實(shí)用的設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2026-01-19 13:23:27 設(shè)計(jì)方案我要投稿

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案模板集錦九篇

　　為保障事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。寫方案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的設(shè)計(jì)方案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

實(shí)用的設(shè)計(jì)方案模板集錦九篇

設(shè)計(jì)方案篇1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　孩子們的平衡能力比較弱，為了鍛煉幼兒這方面的能力，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能在較窄的路上行走，行走時(shí)能兩臂側(cè)平舉保持身體平衡。

　　2、在游戲中感受秋天豐收的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1.4個(gè)果籃，橘子若干。

　　2.人手一根長約70CM的棒子。

　　3.輕松歡快的音樂《小駿馬》、《向前沖》，錄音機(jī)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、準(zhǔn)備活動(dòng)：

　　師幼跟隨音樂《向前沖》做動(dòng)作，活動(dòng)一下肢體。

　　二、活動(dòng)過程：

　　1、幼兒手拿棒子，騎竹馬隨音樂跟教師騎竹馬做運(yùn)動(dòng)。

　　2、幼兒自由玩棒子，嘗試一物多玩。

　　棒子可好玩了，除了可以騎竹馬，還能怎么玩呢？請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋區(qū)玩一玩，然后一會(huì)來告訴老師哦。

　　3、游戲摘橘子

　　教師請(qǐng)幼兒簡單介紹后小結(jié)，讓幼兒觀察教師搭建的小路。在小路前站成一排，教師交代玩法。

　　秋天到了，果園里的'橘子熟了，讓我們一起騎著竹馬去果園里摘橘子。去果園還要經(jīng)過一條小路，到了小路那，我們要放下竹馬，走在小路上，千萬不能走到小路外面去。（教師邊講解邊示范）。走到果園后，每人摘一個(gè)果子再走回來。

　　幼兒玩摘橘子的游戲，教師巡回指導(dǎo)。游戲進(jìn)行2-3遍。當(dāng)橘子摘完后，結(jié)束游戲。

　　教師小結(jié)游戲。

　　三、放松活動(dòng)：

　　師幼隨音樂《小駿馬》做放松活動(dòng)。

　　活動(dòng)反思：

　　通過這節(jié)課，孩子們的平衡能力得到了提高，并且在游戲活動(dòng)中，玩的特別快樂。

設(shè)計(jì)方案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解本文主旨：關(guān)于美與審美以及作者崇尚自然美的表述。

　　2、體味作者以自身感受起筆，以小見大，深入淺出的寫法。

　　3、讓學(xué)生建立感受生活美的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的主旨

　　2、善于通過語言，把握文章主旨

　　教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　“只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝”這是北宋著名詞人蘇軾夜半醒來，面對(duì)寂然盛開的海棠，留下的千古佳句。無獨(dú)有偶，千年以后，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，寫下了隨筆散文《花未眠》，這位作家就是1968年諾貝爾文學(xué)家獲得者川端康成。

　　二、作者介紹

　　川端康成是日本著名作家，一生致力于對(duì)日本美的探索、守護(hù)和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，他憑借《古都》、《雪國》、《千只鶴》在1968年10月獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，為日本文學(xué)贏得了世界的聲譽(yù)。而川端文學(xué)的精髓正是表現(xiàn)在《雪國》等代表作中。從文章的角度看也一樣，《雪國》是這樣一種作品，它挖掘到了川端這個(gè)作家可以將自己優(yōu)秀的資質(zhì)作為不朽的作品留給后世的礦脈。

　　三、初讀課文，整體把握

　　（一）默讀課文兩遍，說說作者由花未眠引發(fā)了怎樣的感受和感嘆？

　　明確：自然美是無限的。人感受到的是有限的。是因?yàn)槿烁惺苊赖哪芰κ怯邢薜模炔皇桥c時(shí)代同步前進(jìn)，也不是伴隨年齡而增長。

　　（二）再讀課文，理清文章的思路。

　　發(fā)現(xiàn)花未眠，我大吃一驚。（引子）

　　自然的美是無限的，而人感受的美是有限的。（感慨）

　　美是邂逅所得，間親近所得。（收獲）

　　我們仔佃觀察畫中的花，卻不怎么留心欣賞真的花。（感慨）

　　舉例：李迪、錢舜舉等的.仔佃觀察創(chuàng)作的作品，能讓人領(lǐng)略自然的美；

　　肯定宗達(dá)的作品能給人共鳴。

　　長次郎的名茶碗、坂本繁二郎的云彩與作者觀察黃昏達(dá)到共鳴。

　　自然總是美的，但這種美只是某些人看到罷了。

　　總結(jié)：美是無限的，是邂逅所得，親近所得。

　　（三）作者由花未眠而得到思考的句子。

　　討論明確：a、自然的美是無限的，人感受到的美卻是有限的。

　　b、美是邂逅所得，是親近所得。這需要反復(fù)陶冶。

　　c、藝術(shù)美與自然美是相通的。

　　（前兩點(diǎn)學(xué)生不難從文中找出，第三點(diǎn)學(xué)生往往會(huì)在作者所列舉的例子中徘徊，可以提示他們從作者列舉的例子中找共通點(diǎn)，作者舉這些例子的目的是什么，從而概括出答案。）

　　2、這三個(gè)觀點(diǎn)是不是孤立的？如果不是，那有何聯(lián)系？

　　明確：不是。

　　這三個(gè)觀點(diǎn)其實(shí)告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美，感受發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美。這也是課文的主旨所在。

　　3、把握課文主旨以后，我們?cè)賮碛懻撘幌聨讉€(gè)句子的含義。

　　A、它盛放，含有一種哀傷的美。

　　明確：a它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻少人喝采。

　　b海棠本是無情物，作者移情寄哀傷。作者深悟到，人類感受美的能力是極有限的，而自然美是無限的。“哀傷”是作者徹悟后的心緒流露。按理說，大自然總是有美可尋的，只要人活著，就該毫無阻礙地享受它，可遺憾的是生命發(fā)現(xiàn)美的機(jī)會(huì)并不常在。

　　B、如果說一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！

　　明確：a 一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。

　　b 人生是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷在有意或無意間錯(cuò)過的過程。我們可能錯(cuò)過了美的景色，美的音樂，錯(cuò)過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草，錯(cuò)過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅(jiān)韌地活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。

　　c我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力的有限接近自然美的無限。

　　C、繁二郎的畫，長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。

　　明確：文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫實(shí)精神，認(rèn)真觀察自然，準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。

　　所以我們應(yīng)該睜大明亮的眼睛，不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。

　　（這三個(gè)討論題答案是豐富多彩的，只要學(xué)生言之成理就行，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生有自己的看法。上述答案僅供參考）

　　4、文章第一句話大家留意了嗎？一起來讀一讀。

　　齊讀：“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題。”

　　文中這“微不足道的問題”指什么？這個(gè)“問題”在文中起了什么作用？

　　明確：“微不足道的問題”指海棠花未眠這件事。在文中是作者情感的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，作者由此思考了關(guān)于生活，關(guān)于審美的許多哲理。這種手法就是以小見大的手法。

　　小結(jié)：今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)存在的美，感受已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的美，創(chuàng)造有所感受的美。”

　　同學(xué)們，你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥兀看蠹铱梢詴乘浴?/p>

　　（這一個(gè)環(huán)節(jié)主要學(xué)生可能一下子想不起來，教師可以就校園里某些存在的美先談一談，學(xué)生就會(huì)有所啟發(fā)的）

　　羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活吧！

設(shè)計(jì)方案篇3

　　目的要求：

　　1、通過情景表演動(dòng)作，知道自己的事要自己做。學(xué)習(xí)做自己能做的事，不懶惰，不依賴。

　　2、學(xué)習(xí)詞：自己；短句：小不點(diǎn)自己穿衣服，自己穿鞋。教學(xué)準(zhǔn)備：地點(diǎn)：中班午睡室（小床、椅子、桌子、小屏風(fēng)）人物：小不點(diǎn)，（請(qǐng)大班小朋友扮演）道具：錄音機(jī)（放起床音樂）

　　過程：

　　1、出示場景提問：這是什么地方？（午睡室）有什么？看誰來了？（小不點(diǎn)來了），小不點(diǎn)在干什么？（解鈕扣），誰給小不點(diǎn)解鈕扣，脫衣服，脫鞋子？幼兒答小不點(diǎn)自己解鈕扣，脫衣服，脫鞋子。問：“衣服脫下怎樣放？鞋子脫下怎么放？”起床時(shí)提問：誰給小不點(diǎn)穿衣穿鞋？（小不點(diǎn)自己穿衣、穿鞋。）老師小結(jié)：自己的.事自己做，小不點(diǎn)真能干。

　　2、老師問小不點(diǎn)：你在幼兒園自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀？小不點(diǎn)回答：我在家也是自己的事自己做。小朋友們你們也要象我一樣，自己的事自己做，做個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子。

　　3、由小不點(diǎn)帶領(lǐng)小朋友邊做動(dòng)作邊說：“我自己穿衣”，“我自己穿鞋”等。

　　4、全班小朋友練習(xí)解鈕后，扣鈕扣一邊之后選幾個(gè)能干的孩子表演，小不點(diǎn)指示幫助。

　　5、送小不點(diǎn)哥哥回班，（練習(xí)運(yùn)用禮貌用語）。

　　6、午睡：全班練習(xí)穿脫衣服和鞋子。

設(shè)計(jì)方案篇4

　　以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證每天鍛煉一小時(shí)為切入點(diǎn)，結(jié)合我校實(shí)際情況，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化體育教學(xué)改革，加強(qiáng)體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)的組織開展，切實(shí)提高學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)，進(jìn)一步樹立學(xué)校教育健康第一的指導(dǎo)思想，確保學(xué)生每天1小時(shí)體育活動(dòng)落到實(shí)處，特制定《王莊集鄉(xiāng)聯(lián)校落實(shí)“4312”活動(dòng)實(shí)施方案》。

　　一、組織領(lǐng)導(dǎo)

　　為加強(qiáng)“4312”活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)，保證活動(dòng)落到實(shí)處，聯(lián)校成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。

　　組長：劉相軍

　　副組長：趙文進(jìn) 唐文法

　　組員：孫新澤郝洪振崔進(jìn)超趙記唱劉倉柱高文申

　　孫山城郝繼軍

　　二、工作目標(biāo)

　　1、促進(jìn)學(xué)生健康成長和藝術(shù)修養(yǎng)，并形成健康意識(shí)和審美觀，確保“健康第一”的思想落到實(shí)處。

　　2、讓學(xué)生有選擇地參與、享受體育，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，積極學(xué)習(xí)藝術(shù)，使學(xué)生的身心得到陶冶，不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。

　　3、改革學(xué)校課間操單一形式，優(yōu)化課間操的時(shí)間、空間、形式、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，使學(xué)生樂于參加，主動(dòng)地掌握健身的方法并自覺鍛煉。

　　4、促進(jìn)師生間、生生間的和諧關(guān)系，提高學(xué)生的合作、競爭意識(shí)和交往能力。

　　5、通過“4312”活動(dòng)豐富校園文化生活，營造積極向上的學(xué)風(fēng)。

　　三、具體措施

　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任。聯(lián)校成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，各小學(xué)也要成立“4312”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長要親自主抓，為”4312”活動(dòng)的順利開展普及提供有力的保障。

　　2、加強(qiáng)宣傳、營造氛圍。充分利用校園廣播、升旗、主題班會(huì)、手抄報(bào)、征文、標(biāo)語等形式，使廣大師生深入了解“4312”活動(dòng)的重要意義。利用“家長學(xué)校”這個(gè)媒體加強(qiáng)宣傳，讓學(xué)生家長深入了解“4312”活動(dòng)的重要意義，使“4312”活動(dòng)深入到校外教育和家庭教育中。

　　3、完善校園體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。開展“4312”活動(dòng)和藝術(shù)特長的培養(yǎng)，要有良好的設(shè)施和器材做保證。各小學(xué)要進(jìn)一步充實(shí)體育器材設(shè)施，規(guī)范器材的使用制度，充分利用各種資源，扎實(shí)有效的開展“4312”活動(dòng)。

　　4、開展豐富多彩的“4312”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　“四操和一跑”與每天上午開展的大課間體育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生每天要堅(jiān)持跑步和做眼睛保健操，將廣播體操、健美操、武術(shù)操間隔循環(huán)進(jìn)行；一跑小學(xué)進(jìn)行1500米的跑步活動(dòng)。

　　“三球”與體育課、課外興趣小組活動(dòng)相結(jié)合，小學(xué)將以乒乓球?yàn)橹攸c(diǎn)，適當(dāng)開展籃球和排球運(yùn)動(dòng)，課外活動(dòng)是班級(jí)工作的重要內(nèi)容，班主任要協(xié)助體育教師組織好學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。

　　二項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)與興趣小組和校園文化有機(jī)的結(jié)合起來，每天上午、下午課前在誦讀古詩文的基礎(chǔ)上，再唱一首歌以國歌、少先隊(duì)隊(duì)歌、校歌等內(nèi)容健康向上的歌曲，激情唱響校園讓學(xué)生以飽滿的.熱情融入課堂；同時(shí)將本著以人為本，注重個(gè)性和興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的藝術(shù)文化生活的原則，充分利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長（聲樂、舞蹈、戲曲、曲藝、器樂、繪畫、手工制作、書法、剪紙等），使每位學(xué)生掌握一項(xiàng)藝術(shù)特長。

　　5、加強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的評(píng)價(jià)。

　　各校建立和完善《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》體系，小學(xué)生體育測試成績記入《小學(xué)生體育達(dá)標(biāo)手冊(cè)》，并作為畢業(yè)升學(xué)的重要依據(jù)。

　　6、積極開展各種體育活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)比賽。

　　積極開展豐富多彩的藝體活動(dòng)，不斷豐富校園生活，并且積極參加聯(lián)校及上級(jí)組織的各種比賽活動(dòng)。

　　四、活動(dòng)要求

　　1、各校要開足開全體育課、音樂課、美術(shù)課；每位教師要認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，必須在備好課的基礎(chǔ)上，打造高效課堂。每學(xué)期末聯(lián)校統(tǒng)一對(duì)音體美教師進(jìn)行量化考核。

　　2、堅(jiān)持每天上午第一節(jié)課和下午第一節(jié)課上課前在誦讀古詩文的基礎(chǔ)上，唱一首校園歌曲。

　　3、組織開展好上午的“四操和一跑”活動(dòng)，學(xué)生每天要堅(jiān)持跑步和做眼睛保健操，將廣播體操、健美操、武術(shù)操間隔循環(huán)進(jìn)行。

　　4、組織開展好下午30分鐘的大課間活動(dòng)。要有活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)做到內(nèi)容落實(shí)、地點(diǎn)落實(shí)、人員落實(shí)。

　　5、每一項(xiàng)活動(dòng)必須納入學(xué)校對(duì)各班的考核；與班主任的班補(bǔ)掛鉤。

　　6、學(xué)校每學(xué)期至少組織兩次行校級(jí)的比賽活動(dòng)，把活動(dòng)方案在活動(dòng)前兩天報(bào)送聯(lián)校教研室。

　　7、各小學(xué)校長親自主抓“4312”活動(dòng)。

　　五、活動(dòng)的具體安排（各校可以根據(jù)自己實(shí)際情況調(diào)整）

　　（一）四操一跑日期上午下午星期一跑步廣播體操各校根據(jù)“快樂大課間”活動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行活動(dòng)。星期二跑步武術(shù)操、健美操星期三跑步廣播體操星期四跑步健美操、眼保健操星期五跑步武術(shù)操、眼保健操

　　（二）三球二藝

　　1、9月份上旬各校舉行“抗日戰(zhàn)爭勝利65周年”歌詠大賽。

　　9月份下旬舉行鄉(xiāng)級(jí)“抗日戰(zhàn)爭勝利65周年”歌詠大賽。

　　2、10份下旬舉行小學(xué)生“四操”比賽活動(dòng)

　　3、11份上旬各小學(xué)舉辦小

　　學(xué)生乒乓球比賽活動(dòng)。

　　11份下旬舉行鄉(xiāng)級(jí)小學(xué)生乒乓球比賽活動(dòng)。

　　4、12月份舉行慶“元旦”師生文藝匯演活動(dòng)。

設(shè)計(jì)方案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　一鼓勵(lì)幼兒想出多種玩的方式，發(fā)揮創(chuàng)造性．

　　二．培養(yǎng)幼兒的寫作精神．

　　準(zhǔn)備活動(dòng)：

　　布袋人手一只，頭飾，皮球若干，游泳褲

　　活動(dòng)過程：

　　一，準(zhǔn)備活動(dòng)．

　　幼兒在音樂伴奏下做操

　　二，自由分散活動(dòng)

　　１，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒有多種玩法．

　　２，對(duì)不同層次幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒想出個(gè)種辦法玩．

　　三，小組比賽

　　小朋友自由結(jié)隊(duì)，進(jìn)行比賽．

　　四．集體游戲＂舞龍＂

　　幼兒分層邊成三條龍．進(jìn)行游戲．對(duì)不同體質(zhì)，不同能力的'幼兒，控制不同的活動(dòng)量和技能．

　　五．嬉水

　　每個(gè)小朋友變小龍，到嬉水池做游戲．

　　六．水浴

　　１．幼兒披好衣服去沖淋室．

　　２．穿好衣服后回教室喝水．

　　活動(dòng)結(jié)束：

　　小朋友一起吃糕點(diǎn)。

設(shè)計(jì)方案篇6

　　廣東版高一課標(biāo)教材《語文》（必修1）選了屈原《離騷》片段，內(nèi)容和人教版原先的選段不同，具有相當(dāng)?shù)碾y度。剛接觸時(shí)，學(xué)生和老師都不知如何下手。因?yàn)閮?nèi)容的生澀，大多數(shù)老師就選擇了讀，但學(xué)生讀的欲望不強(qiáng)，目標(biāo)不明，所以熱情不高。學(xué)習(xí)停留在知識(shí)層面，如生字詞、修辭手法、象征意義等。

　　我?guī)W(xué)生學(xué)習(xí)此課，選擇從人物形象出發(fā)：屈原是誰？我們生活中現(xiàn)在哪些傳統(tǒng)和他有關(guān)？你從什么渠道獲取過關(guān)于他的信息？他給你的原有印象是什么？

　　關(guān)注人物和事件，是學(xué)生本能的興趣。問題以發(fā)散的方式由學(xué)生去展開，在七嘴八舌中大家勾勒出屈原的最初形象。老師并不下結(jié)論，而是直接將興趣引入課文。

　　有學(xué)生說《離騷》是屈原的精神自畫像。也有學(xué)生說因?yàn)椤熬皇ィ嗫召t”，他要苦求美政；信而疑，忠被謗，他要宣泄憤怒。

　　然后迅速切入文本，按照“五讀”的環(huán)節(jié)完成本課的學(xué)習(xí)。

　　一讀：

　　整體感受他是怎么畫自己的，或者說他是怎么苦求或宣泄的？按照自己的感覺誦讀課文，把第一遍閱讀的感受告訴同桌。

　　用分享的形式來完成初步感知，給學(xué)生思維的碰撞搭建了第一個(gè)平臺(tái)，這是最基本的合作。深淺、對(duì)錯(cuò)、好壞姑且不論，不以老師意志或教參意志僵化約束學(xué)生的感受，這種感知體驗(yàn)的過程正是學(xué)習(xí)的要素之一。

　　學(xué)生說得很亂，也有說得離譜的，還有自己找參考資料來照本宣科的。學(xué)習(xí)方式的多樣化，在這個(gè)環(huán)節(jié)中得以體現(xiàn)。

　　二讀：

　　老師富有感情地朗讀一遍，并提出兩點(diǎn)要求：一是根據(jù)老師的朗讀在原文中畫出節(jié)奏符號(hào)（斜線）和重音符號(hào)，并在不會(huì)讀的、容易錯(cuò)的字詞上標(biāo)注拼音；二是感覺一下《離騷》的句式有什么特點(diǎn)。

　　這樣，把生字詞所在的句子自然地提出來解讀，就生成了一些問題。

　　如“孟陬”就引出了屈原的出生問題，引出了“血統(tǒng)、出身、氣度、名字”等，由內(nèi)容的描述自然轉(zhuǎn)到去探究內(nèi)容背后的東西，完成內(nèi)容到內(nèi)涵的自然過渡，并且就勢而問“為什么”，學(xué)生思路活躍而不混亂，就慢慢梳理出“非凡—非凡人—非凡責(zé)任”的初步結(jié)論。

　　至于句式，學(xué)生最容易發(fā)現(xiàn)的便是“兮”字，由“兮”字生成新的問題：為什么用這么多“兮”字？首先學(xué)生解釋這個(gè)字（楚地方言“啊”），教師適時(shí)帶出文體知識(shí)（楚地特色；楚辭代表作，二句成對(duì)，四句成節(jié)等）。然后學(xué)生由教師的朗讀想到抒情性，教師再適時(shí)穿插文學(xué)常識(shí)（我國古代最長的抒情詩、浪漫主義杰作等）。下面一個(gè)問題也就自然生成了：按照對(duì)屈原情感的理解選讀課文，看他抒的是什么情，又是如何抒情的？

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)問題的生成，即要讓學(xué)生產(chǎn)生問題，讓問題產(chǎn)生于學(xué)生，這樣學(xué)生才有探究、解決的欲望。同時(shí)，問題的產(chǎn)生又不能遠(yuǎn)離文本和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，所以巧妙的設(shè)計(jì)是必不可少的。這就需要理性地把握預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。本環(huán)節(jié)通過生生對(duì)話、師生對(duì)話，恰到好處地生發(fā)出一些問題，同時(shí)完成了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)。

　　三讀：

　　請(qǐng)學(xué)生范讀第二段，問學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生從不同角度思考，最后集中到兩點(diǎn)：一是大量出現(xiàn)的第一人稱；二是大量出現(xiàn)的香草美人形象。這是一個(gè)值得探究的問題，契機(jī)出現(xiàn)了，于是立刻安排討論，以四人一小組的結(jié)合方式，各自選題，進(jìn)行較為充分的探究。最后請(qǐng)小組發(fā)言人總結(jié)發(fā)言。

　　學(xué)生們的收獲是令人驚喜的：

　　討論“第一人稱”，問題有：文章反復(fù)出現(xiàn)“我”可見詩人什么特點(diǎn)？和“我”相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容是什么？從中能讀出屈原的什么品格？下面介紹幾種有代表性的學(xué)生發(fā)言：

　　●自我表白的欲望。學(xué)生聯(lián)系第一段來解說。

　　●強(qiáng)烈的自我意識(shí)。學(xué)生聯(lián)系反復(fù)出現(xiàn)或省略掉的代詞“我”來展開。

　　●勇于肯定自我、褒揚(yáng)自我（帶有自我崇拜的味道）。學(xué)生聯(lián)系“內(nèi)美”“修能”來展開。（這里學(xué)生還有了一點(diǎn)小爭論，即“自我崇拜”是褒是貶。）

　　教師適時(shí)拓展：《離騷》2400多字，300多句，直接提及“我”的有80多處，出現(xiàn)頻率之高，比較少見。再讀，沉思，傾聽作者靈魂的聲音。學(xué)生有精彩感悟：

　　●感覺到了他的悲苦。一個(gè)人受了委屈壓抑，有苦無處說，積郁難忍，就會(huì)形諸文字；屈原因?yàn)橛小拔摇彼钥啵忠驗(yàn)槟苡小拔摇倍娖涮故帯?/p>

　　●感覺到了他的孤獨(dú)。他缺乏在那種權(quán)力圈子里巧妙周旋的能力，因此也就注定在這個(gè)圈子里難以長久立足。一個(gè)無法與眾人溝通的“我”，一個(gè)遭眾人排斥的“我”，怎能不孤立呢？獨(dú)醒者、自修者注定是孤獨(dú)者。（有老師的穿插提升在其中）

　　●感覺到了他的執(zhí)著。這種執(zhí)著正是一切痛苦的根源。眾人皆醉，世人皆濁，但他不隨波逐流。世俗之所以可怕，就在于毫無準(zhǔn)則、法度，所以執(zhí)著最難得。

　　●感覺到了他對(duì)自己的珍惜。他若不尊重愛惜“我”，是可以妥協(xié)、投靠、改變以取富貴，或者楚才晉用，或者做個(gè)逍遙的隱士。但他不愿意，他要“撫壯”還要“道夫先路”。為了成就自己，為了自己所堅(jiān)持的生命價(jià)值觀、生命理想，他只好寧為玉碎、不為瓦全了。他是被歷史留下名字但畢生從政失意的文人典型。從失敗走向失敗。他后面還有賈誼、曹植、李白等人。這是天才的悲劇，任何一個(gè)理想主義者都避免不了這樣的悲劇。

　　……

　　這個(gè)問題作為重點(diǎn)探究環(huán)節(jié)，讓學(xué)生讀透、談深、說到位，這個(gè)學(xué)習(xí)過程也成了學(xué)生精神提升的一個(gè)過程。語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)同時(shí)得到了提高，是此環(huán)節(jié)一大得也。整個(gè)過程中老師以關(guān)鍵的語句進(jìn)行穿插，構(gòu)成討論的一個(gè)分子，并適時(shí)引導(dǎo)、拓展、提升。

　　討論“香草美人”，問題有：“香草美人”象征什么？寫這些對(duì)塑造詩人形象有什么作用？學(xué)生發(fā)言有：

　　●佩帶香草———品行高潔、芬芳。

　　●朝搴夕攬———積極修身，完善自我。

　　●去皮不死的木蘭，經(jīng)冬不枯的宿莽———志向堅(jiān)貞。

　　教師拓展屈原作品中常見意象：善鳥香草以配忠貞，惡禽臭物以比奸佞。提問：香草僅指作者自己嗎？（學(xué)生答：還泛指賢臣。）追問：“美人”是誰？（學(xué)生一認(rèn)為是愛戀的女子；學(xué)生二否定，說本文不是愛情詩，屈原是愛國詩人，他最擔(dān)憂祖國，“美人”是祖國；學(xué)生三進(jìn)一步補(bǔ)充：祖國的代表在當(dāng)時(shí)就是國君，愛國就是忠君，所以“美人”是楚王。）學(xué)生還在爭論，教師適時(shí)轉(zhuǎn)移：詩歌有一段專門寫到了國君，還寫到了其他一些人，我們一起來看看，都寫了誰，他們各自的特點(diǎn)和屈原對(duì)他們的態(tài)度是什么。

　　四讀：

　　品讀第三段。聯(lián)系上面留下的問題，思考，自由組合討論。最后形成了下列一些意見。

　　●寫了堯舜（耿介、得路）和桀紂（猖披、窘步）的`對(duì)比（自然點(diǎn)一下手法問題）。

　　●寫了黨人（偷樂、幽昧險(xiǎn)隘）和詩人（惟、恐，道夫先路）的對(duì)比。

　　●詩人（奔走、不舍）和君王（信讒、怒）的對(duì)比。

　　●作者態(tài)度：愛憎分明。對(duì)楚王：滿懷熱情、滿懷期待，忠誠、忠心。對(duì)黨人：疾惡如仇，決不妥協(xié)。

　　●作者態(tài)度何以見？一從對(duì)人物的稱呼上見（對(duì)楚王用荃、靈修、美人等）；二從作者對(duì)他們的用語上見。

　　學(xué)生在閱讀、探求的過程中，立體地理解了屈原，以及他周圍的環(huán)境、他所處的時(shí)代。

　　五讀：

　　齊讀課文。教師提出書面練習(xí)的要求：屈原辭別了這個(gè)世界，現(xiàn)在我們用什么語言來辭別他呢？

　　作為課堂作業(yè)的一種形式，這是一個(gè)實(shí)踐的過程，也是一個(gè)用心貼近心的過程，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀借語言的載體得以充分的展示。舉例：“千年的塵埃未能掩埋你的風(fēng)骨，王朝的變更無法改變你的語言。滄桑歲月里多少成與敗的輪回，歲月?lián)Q了容顏，你卻在污濁的塵世里行至永遠(yuǎn)，以至形成了一座雕像、一首詠嘆曲，永世挺立，亙古回旋。”

　　最后布置課外作業(yè)：屈原對(duì)我們的心靈形成了一種沖擊，或許從此以后，我們的生命或多或少會(huì)跟他發(fā)生某種關(guān)系。請(qǐng)找出對(duì)你生命影響最大的五個(gè)人，分別配一小段評(píng)述。

　　作業(yè)是完全開放的，通過這樣的形式，讓學(xué)生在感知屈原之后，意識(shí)到我們的生命是需要引導(dǎo)的，或許他們就是我們的精神家園。這樣除了提高學(xué)生的信息搜索能力、概括能力、表述能力，同時(shí)還能讓他們開始思索人生，讓精神層次得以提升。

　　反思：

　　這是一節(jié)常規(guī)的講讀課，但學(xué)生成了這堂課的真正主人，教師只是課堂的組織者和參與者，是課文資源的調(diào)動(dòng)者、整合者。多種學(xué)習(xí)方式的交替使用，獨(dú)立思考、合作討論、深入探究，學(xué)生們穿越了文本的重重迷宮，從感知到積累，從積累到探究，從探究到生發(fā)，從生發(fā)到鑒賞領(lǐng)悟拓展……在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，不斷有發(fā)現(xiàn)，有生成。這是一個(gè)接受知識(shí)的過程，更是情感體驗(yàn)的過程，在這堂課上，《離騷》不僅是以古詩文的形象出現(xiàn)，更是以屈原的傲岸挺拔的形象出現(xiàn)。走近屈原，認(rèn)識(shí)屈原，和屈原對(duì)話，這些生澀的文字已經(jīng)在對(duì)話中消融在學(xué)生心里。人文素養(yǎng)不是一句空話，它是落在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的，它和知識(shí)、能力等相交相融，不可割裂。

　　具體說來，本課的

　　1.學(xué)生意識(shí)=當(dāng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即從語言到內(nèi)容，偏重掃除語言障礙這些主要的教學(xué)任務(wù)學(xué)生不感興趣后，把教學(xué)切入點(diǎn)調(diào)整為對(duì)作者的感悟與把握，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，同時(shí)，讓學(xué)生在第一遍閱讀以后與同桌分享自己的閱讀感受，提升了他們作為學(xué)習(xí)主體的成功體驗(yàn)。學(xué)生的范讀、學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、討論與歸結(jié)問題，都很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)。

　　2.發(fā)現(xiàn)意識(shí)=本課的教學(xué)始終有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。一開始教師在范讀時(shí)就要求學(xué)生去尋找問題，學(xué)生找出了“出生”“兮”等問題，在三讀以后，又鼓勵(lì)學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“第一人稱”“香草美人”的問題，由于這些問題的生成來自學(xué)習(xí)現(xiàn)場，因而對(duì)這些問題的探究自然就成了學(xué)生自己關(guān)注的問題，責(zé)任感驅(qū)使他們主動(dòng)思考分析，從而為學(xué)習(xí)效率的提高找到了一個(gè)有效的途徑。

　　3.起點(diǎn)意識(shí)=按照過去的常規(guī)做法，首先是掃除語言障礙，讓學(xué)生在詞句上能夠疏通后才進(jìn)入內(nèi)容。但是，學(xué)生對(duì)作者并不陌生，通過注釋也能夠了解一些文意，在這種情況下，讓學(xué)生從把握作者入手，進(jìn)入課文，會(huì)有感性的認(rèn)識(shí)和初步的印象，在這個(gè)基礎(chǔ)上再相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥一些語言上的特點(diǎn)，同樣可以殊途同歸，達(dá)到學(xué)習(xí)本課的基本目的。教學(xué)起點(diǎn)也涉及教學(xué)中對(duì)這些古代文化的價(jià)值定位問題，即我們的人文性如何體現(xiàn)的問題，本課的教學(xué)，就是充分信任學(xué)生，站在理解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的高度來確定教學(xué)起點(diǎn)，這樣學(xué)生收獲頗多，也頗實(shí)在。

　　4.拓展意識(shí)=在學(xué)習(xí)的過程中，由學(xué)生生發(fā)的問題順藤摸瓜，梳理出一些初步的結(jié)論，教師還在此基礎(chǔ)上，有意識(shí)地要求學(xué)生進(jìn)行拓展，由“兮”字拓展到當(dāng)時(shí)的“楚語”再到“楚辭”，由“美人”到“國君”再到各種“意象”，既合邏輯，又自然流轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常順暢，擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，體驗(yàn)了情感，升華了認(rèn)識(shí)。從開始到結(jié)束，要求學(xué)生抓住核心問題進(jìn)行拓展的地方很多，使得課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“第一人稱”“香草美人”等意象后的感悟，就是思維拓展的很好說明。

　　5.教師意識(shí)=課程改革之后，教師在課堂教學(xué)中的角色怎么定位呢？本課的教學(xué)就努力去實(shí)踐教師在課堂教學(xué)中的組織者、指導(dǎo)者、參與者和學(xué)習(xí)成果的分享者的角色：組織學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)切入口，相機(jī)誘導(dǎo)，集中大家的問題，比較分析鑒別問題的輕重，引導(dǎo)學(xué)生把握住關(guān)鍵性的問題進(jìn)行探討，在探討中自然進(jìn)行一些穿插講解，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展。這當(dāng)中，既不能放任自流，也不能因?yàn)槲淖制D深就滿堂灌般地一講到底。在這里，教師富有感情的朗誦使得全場的空氣都凝重了起來，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。最后作業(yè)的布置，更是教師給學(xué)生搭建的一個(gè)提高人文素養(yǎng)的平臺(tái)。由屈原到其他一些我們靈魂為之震撼的人物，當(dāng)我們的學(xué)生和這些精神巨人相伴而行，我們可以預(yù)想到這會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)展和精神成長起到一個(gè)良好的引導(dǎo)作用。

　　這堂課也留下了一些遺憾。一是預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系處理得還不是十分到位，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師還是有牽引的痕跡。不牽怕學(xué)生走遠(yuǎn)，牽了又違背了自主原則，這是課程改革帶給我們的一個(gè)值得思考的問題。二是文本知識(shí)點(diǎn)和情感體驗(yàn)的和諧問題沒有處理好。本課努力想?yún)f(xié)調(diào)二者，但事實(shí)上字詞落實(shí)還不夠。三是由于班額太大，不能把更多的機(jī)會(huì)給更多的學(xué)生，讓他們充分地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過程。

設(shè)計(jì)方案篇7

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．學(xué)會(huì)六個(gè)生字“早、田、方、了、也、在”并組詞

　　2．掌握一個(gè)偏旁“日”，認(rèn)識(shí)“愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”

　　3．復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀句子和短文

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　2．培養(yǎng)朗讀課文的能力

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生愛父母，尊敬長輩的美德

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：字、詞教學(xué)

　　難點(diǎn)：理解兩個(gè)“笑”的意思

　　三、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1．通過一幅一幅地看圖，訓(xùn)練學(xué)生說的能力，觀察能力

　　2．通過各種形式的讀理解課文，培養(yǎng)朗讀能力

　　3．利用漢語拼音學(xué)習(xí)字詞

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　（一）導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們愛自己的爸爸、媽媽嗎？應(yīng)該怎樣去愛呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)一篇課文，看看文中的小朋友是怎樣愛自己的.爸爸、媽媽的？

　　（二）借助拼音讀課文

　　（三）學(xué)習(xí)課文

　　1．認(rèn)識(shí)自然段

　　2．學(xué)習(xí)第一段課文

　　（1）指導(dǎo)看第一幅圖。從圖上看是什么時(shí)間？都有誰？他在干什么？從臉上看表情，他心情怎樣？

　　（2）用自己的話把整幅圖的意思說給同桌聽，再挑一、二名在班上說

　　（3）學(xué)習(xí)句子、詞語

　　①課文中哪些語句是說圖上內(nèi)容的，自己輕聲讀兩遍

　　要求。讀準(zhǔn)音節(jié)，詞連起來讀，把句子讀通

　　②出示新詞卡片，找學(xué)生讀

　　早晨、田方、笑了、也

　　③齊讀這兩句話，用自己的話說一說這兩句話的意思

　　④媽媽為什么笑了？

　　（媽媽看到孩子能幫助做家務(wù)，感到欣慰，高興得笑了，這個(gè)“笑”表示媽媽對(duì)孩子的贊揚(yáng)，對(duì)孩子的愛。）

　　⑤我為什么也笑了？

　　（孩子幫助媽媽做家務(wù)，得到媽媽的贊揚(yáng)，孩子很高興，所以也笑了，這個(gè)“笑”是會(huì)心的笑，自豪的笑）

　　⑥體會(huì)“也”字的好處

　　3．把這兩句話有感情地讀一讀

　　4．學(xué)習(xí)第二部分課文

　　（1）看第二幅圖說說圖意

　　（2）讀課文用自己的話說說內(nèi)容

　　（3）你覺得哪個(gè)詞用得好？為什么？這句話應(yīng)該怎樣讀？

　　（4）討論交流，指名讀、范讀、練讀

　　5．有感情地朗讀全文，指名讀，齊讀

　　（五）朗讀課文

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．有感情地朗讀全文

　　2．認(rèn)讀“早、田、方、了、也、在”

　　認(rèn)識(shí)“愛、爸、媽、晨、拿、桌、笑、燈”

　　3．讀詞。早晨，田方，笑了，也，在

　　（二）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫

　　1．學(xué)習(xí)新部首“日”

　　2．指導(dǎo)書寫

　　早=“日”＋“十”

　　在=一丿丨土

　　3．在田字格里練寫，指導(dǎo)書寫

　　（三）布置作業(yè)

　　熟悉課文，默寫生字

　　（四）板書設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)方案篇8

　　一、圣誕主題：

　　平安圣誕*歡樂新都深圳新都酒店將為您和您的親人、朋友、戀人營造獨(dú)特的圣誕文化氛圍，在這兒，您可以和親人度過一個(gè)安靜、祥和的平安夜，讓您在此真正感受歡樂！

　　二、圣誕色彩：

　　紫色，橙色，藍(lán)色，

　　紫色具有神秘、高貴、優(yōu)美、莊重，神秘的感覺。而圣誕節(jié)的夜晚也是富有神秘的童話色彩的；

　　藍(lán)色屬冷色調(diào)，圣誕是在冬天，雪花飛舞的季節(jié)，配上一層淡淡的藍(lán)，她會(huì)給人一種很身臨其境的感覺；

　　橙色是十分活潑的光輝色彩，是暖色系中最溫暖的色彩，它使我們聯(lián)想到豐碩的.果實(shí)，給人一種祥和、歡樂而幸福的感覺；

　　三、圣誕裝飾：

　　外圍，大堂，餐廳，匯商閣

　　1、外圍

　　酒店大門臨街樹木用點(diǎn)燈裝飾，樹上可放置小型圣誕樹或雪人，讓整條街也能感受到新都的圣誕歡樂。

　　酒店大門上方的雨蓬可用藍(lán)色的星星燈進(jìn)行點(diǎn)綴，讓人從遠(yuǎn)處就能觀看與感受到一股圣誕氣氛的襲來，星星燈的末端可加一些圣誕小球（色彩可以鮮明點(diǎn)）進(jìn)行吊墜，起裝飾美觀作用。

　　酒店大門下方兩側(cè)制作兩個(gè)仿真火爐（燈箱+排氣扇），讓本來就低溫的天氣感覺一下子熱起來，大門的上方兩側(cè)樹二棵圣誕許愿樹，讓游客“寄”卡祝愿。

　　大門臺(tái)階兩邊用一些花草進(jìn)行裝飾，兩邊扶手可稍加點(diǎn)綴（綁些小蝴蝶結(jié)）大門一側(cè)可用kt版做一個(gè)圣誕老人的人像，以歡迎光臨的姿勢立于大門一側(cè)。大門的玻璃門上方制作“圣誕快樂”的橫副。玻璃門兩邊用紫色的布簾裝飾（效果如舞臺(tái)開幕）給人一種迫不急待想打開這個(gè)神秘的布簾去里邊的感覺。

　　大門另外兩側(cè)也用圣誕樹和一些噴繪圖進(jìn)行裝飾，玻璃上可以噴圣誕卡通，并有mreey chirstmas等字符，宣傳圣誕的主題。

　　2、大堂

　　酒店大堂是主題場景所在地，從大門進(jìn)來第一眼看到的就是和藹的圣誕老人向著所有來賓歡迎動(dòng)作，然后就是金花閃閃的圣誕樹，圣誕樹上彩燈與彩帶點(diǎn)綴。看上去很溫馨，也很歡快。

　　因?yàn)榇筇贸砷L方形，設(shè)計(jì)一個(gè)用泡沫雕刻的場景，（長方形）讓整個(gè)大堂都融入在一個(gè)歡樂與祥和的氣氛中去，場景效果為一大片雪地，雪地上有圣誕雪人，拿著幸福，平安，歡樂的小木牌，還有圣誕樹，都以紫色和橙色為主。

　　大堂二樓樓梯面，用紫色布簾裝飾與大門前保持一致，讓人覺得還是在整個(gè)氛圍中間，增添一些圣誕小飾物，如雪花、鈴鐺、小彩球等。

　　大堂柱子用噴繪裝飾，色調(diào)以橙色為主，內(nèi)容為平安，歡樂，突出圣誕主題，并有mreey chirstmas等字符，畫面與整個(gè)空間布局相融合。

　　電梯入口墻面設(shè)計(jì)一張噴繪，內(nèi)容為平安，歡樂，突出圣誕主題并有mreey chirstmas等字符。大堂入電梯口在最頂部布置圣誕快樂中文與英文的歡迎式墜布，表示迎客之道并結(jié)合一些噴繪圖片內(nèi)容的裝飾。讓人有置身于現(xiàn)場的感覺。

　　大堂前廳工作臺(tái)上擺放小型的圣誕彩樹，并存放一些圣誕裝飾物品。讓整個(gè)空間更充實(shí)，氣氛更濃烈！

　　3、綠茵閣餐廳

　　綠茵閣餐廳門口，將整個(gè)綠茵閣大門裝飾成為雪天里的門廳，掛滿雪花，在門框的頂部拉上圣誕快樂中文字符并拌有閃爍彩燈為裝飾，大門兩邊是濃郁的圣誕樹。餐廳大門頂部噴繪一張穿著廚師裝的圣誕老人的圖畫，給人一種圣誕老人在為他們準(zhǔn)備豐盛的大餐。

設(shè)計(jì)方案篇9

　　一、指導(dǎo)思想：

　　為營造我園尊師重教的良好氛圍，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，暢談樹立優(yōu)秀幼兒教師的形象標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步激發(fā)廣大教師愛崗敬業(yè)精神和愛生如子意識(shí)，提高教育能力，改進(jìn)教育方法，增進(jìn)家園聯(lián)系，在第二十六個(gè)教師節(jié)來臨之際，我園工會(huì)將舉行“我心目中優(yōu)秀幼兒教師” 為主題的慶祝教師節(jié)主題活動(dòng)。

　　二、活動(dòng)內(nèi)容：

　　1、家長調(diào)查問卷：面向家長發(fā)放“我心目中的優(yōu)秀幼兒教師”調(diào)查問卷。

　　2、幼兒訪談：中大班班主任老師圍繞“教師節(jié)”組織幼兒討論，共同描述“我喜歡的老師形象”。

　　3、教師演講：圍繞“我心目中的優(yōu)秀幼兒教師”為主題，分年級(jí)組組織教師展開演講比賽（小、中、大班各一組，行政教輔為一組、分園教職工為一組），每組推選兩名優(yōu)勝者參加園級(jí)比賽。（可以以身邊的優(yōu)秀教師為例暢談，也可暢想自己心目中的.優(yōu)秀幼兒教師形象）

　　三、活動(dòng)時(shí)間：八月下旬至九月中旬。

　　四、活動(dòng)流程：

　　（一）、前期：工作布置及活動(dòng)準(zhǔn)備階段（8月28日——8月31日）

　　1、召開工會(huì)委員會(huì)議，布置工作。

　　2、通過網(wǎng)站等媒體對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行前期宣傳準(zhǔn)備。

　　3、制作“我心目中的優(yōu)秀幼兒教師”調(diào)查問卷并上報(bào)園長室審核。

　　4、印制調(diào)查問卷。

　　（二）、中期：調(diào)查問卷及活動(dòng)宣傳階段（9月1日—7日）

　　1、9月1日，發(fā)放家長調(diào)查問卷。

　　2、9月3日，制作橫幅，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行宣傳。

　　3、9月7日，組織幼兒訪談，討論幼兒心目中的好老師形象。

　　4、9月7日前，各年級(jí)組組織演講比賽，推選優(yōu)勝者參加園級(jí)比賽。