設計方案[優秀]

　　為保障事情或工作順利開展，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么應當如何制定方案呢？以下是小編精心整理的設計方案4篇，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　【習作要求】

　　1、選擇合適的材料，表達自己難忘的“一刻”。

　　2、展開回憶，把事情寫清楚，把難忘的“一刻”寫具體，并寫出自己的真情實感。

　　【教學過程】

　　一、指導審題，明確要求

　　1、出示習作題目：難忘的一刻

　　2、指導學生審清題意

　�。�1）理解“一刻”。（“一刻”是題目中的關鍵詞，是指短暫的時間；片刻）

　�。�2）辨析文題：“難忘的一刻”與“難忘的一件事”這兩個作文題，有什么不同？（同樣是寫“難忘”，但本次作文的重點是要把一件事中令人印象深刻的某段時刻寫具體。）

　　說明：對學生進行審題訓練，策略很重要，因為“寫作知識的教學”須“力求精要有用”。

　　二、指導選材，打開思路

　　1、討論：怎樣的“一刻”稱得上是“難忘”呢？

　　2、學生交流，教師概括提煉。（感動、激動人心、后悔莫及、驕傲、傷感、溫馨……）

　　3、學生思考，簡要說說自己選材的內容。

　　4、教師點撥：這“一刻”可以是自己親身經歷的，也可以是自己親眼看到的。

　　5、學生再次交流。(可結合身邊的實事：1、南方雪災，看到電視上災區的情景——站著睡著的`戰士。2、北京奧運會上的情景——運動員努力拼搏、力爭冠軍。)

　　說明：本次習作在選材上有一定的難度，故設計了兩次全班性地寫作題材交流。教師以學習引導者的角色出現，積極引導學生正確理解“難忘”，由淺入深，由此及彼，幫助他們打開思路，給他們一雙飛翔的翅膀，使其在下一環節中能自由翱翔。

　　三、例文引路，學寫“一刻”

　　1、出示一個材料為例：我在現場作文比賽中第一次獲獎，難忘上臺領獎的一刻。

　　2、學生討論這篇習作的重點，引導學生先要寫清楚寫作比賽這件事情，再重點把上臺領獎的那“一刻”寫具體。

　　3、出示學生習作片段，自讀例文。思考小作者是如何把上臺領獎的“一刻”寫具體的？

　　在宣布獲獎名單的那天，我早早地在教室里等候。俞老師走進教室后，我的每一根神經都繃緊，每一滴血都凝固了，每一個細胞都停止活動了。當俞老師報到“夏天澤一等獎”時，我簡直不敢相信自己的耳朵！不，我沒有聽錯！我就是一等獎！這時，我長舒了一口氣。走上領獎臺，我驕傲地抬起了頭，因為我這只雛鷹已經突破阻礙，直沖藍天。我鄭重地用雙手接過獎狀，望著老師那充滿鼓勵、充滿贊揚、充滿欣慰的目光，我內心就無比的興奮、無比的激動、無比的自豪……

　　4、學生自由發言，教師及時歸納梳理：

　�。�1）、寫自己等待宣布獲獎名單時的心情（心理活動）；

　�。�2）、寫聽到自己獲獎時的表現（神態、動作、心情）；

　�。�3）、寫自己走上領獎臺時的表現（動作、心情）

　�。�4）、寫自己接過獎狀時，自己的心情（心理活動）；

　　（5）、 寫舉起獎狀的一剎那，自己的感受（心理活動、神態）以及臺下大家的目光和掌聲�！�…

　　5、教師小結：在描寫那短暫的一刻時，我們要通過一些細節描寫來表現這“一刻”的難忘�？梢允钱敃r的場景，可以是人物的動作、神態和語言，也可以是自己的內心感受。這樣才能將“一刻”寫具體，讓這“一刻”留在讀者的記憶中。

　　說明：

　　例文有助于學生在理解與表達、學習與運用之間架設起一座橋梁，從而降低作文的難度。在每次習作時，都必須恰當地用好例文，重視例文的作用，不僅引導學生讀懂例文，還要重視學生領悟方法，歸納方法。

　　四、“讀”中借鑒，構思頭尾

　　1、出示三篇習作的開頭和結尾，自由朗讀。

　�。ㄒ唬�

　　在人生這漫長的道路中，都會遇見許多難忘的一刻。它們像一個個小貝殼，有的光彩奪目，而有的卻黯淡無光，今天我要說的是一個光彩奪目的小貝殼。

　　……

　　這張照片一直放在我的床頭，每當我看見它時都會回憶起那難忘的瞬間，它象一只色彩斑斕的小貝殼永遠珍藏在我的記憶里。

　　（二）

　　“今天，我們要進行400米（50×8）往返跑測試，2分鐘內的同學及格！”體育老師大聲向我們宣布。這句話像在油鍋里灑了把鹽，同學們都竊竊私語起來。

　　……

　　我和茅慧雋緊緊擁抱在一起，剛才的疲憊一掃而光了。我之所以忘不了那一刻，是因為它記載著我們這對好朋友最珍貴的友誼。

　�。ㄈ�）

　　那一刻，簡直太美妙了。就在我覺得自己要飛起來的時候，卻突然被“扔”進了“大�！�，四周除了水還是水。我本能地劃動手腳，一只有力的手從岸上把我拎了起來。我抹了一把臉上的水珠，回頭看看，��！我勝利了！

　　……

　　那自由飄蕩的一刻真是難忘的一刻。

　　2、交流，說說喜歡的理由，談談有何收獲。

　�。�習作一：小作者運用比喻，把自己經歷過的“難忘一刻”比做小貝殼，以講故事的形式開始敘述，結尾處又照應開頭。習作二：以故事的起因直接開頭，結尾時點出“難忘”的原因。習作三：小作者用倒敘的方法設計了習作的開頭，吸引讀者的閱讀興趣，文末又點明了題意。）

　　3、教師小結：無論選擇何種寫法設計開頭和結尾，都要注意開頭和結尾不是習作的主要部分，要注意語言的簡練。

　　說明：

　　在這里對三篇例文開頭和結尾的閱讀，并不是要區分孰好孰劣。通過閱讀讓學生在比較和交流中打開思維，借鑒寫法是例文學習的目的所在。對于有能力的學生，教師可以指導他們嘗試用倒敘的方法引出全文。

　　五、當堂寫作，交流修改

　　1、練習寫稿，教師巡視指導。

　　2、互相交流，修改習作。

　　說明：

　　讓學生讀，憑語感來修改作文。這種方式一般分三步走：第一步，默讀修改，讓學生邊默讀邊想，指導學生從整體著眼，由大處入手，讓他們從謀篇布局出發，致力于整篇修改。第二步，輕聲細讀修改，改錯別字和檢查標點符號。第三步，朗讀修改，斟酌用詞造句是否準確。最后這一步是關鍵，應鼓勵學生一直改到讀來流暢上口，對內容也滿意了，才定稿謄寫。

設計方案 篇2

　　○教學目標

　�、� 速讀課文，能概述課文內容。

　�、� 掌握并學習抓住事物特征進行說明的寫法。

　�、� 理解說明的思路及說明方法。

　�、� 培養學生觀察熱愛自然的情趣。

　　○教學重點

　　理解說明事物要抓住特征，理解說明的思路及說明方法的應用。

　　○課前準備

　　教師準備好授課內容及多媒體，學生做好預習，搜集有關天氣的諺語，注意觀察天空中的云，同時要積累課文中的佳詞妙句，為課堂交流做好充分準備。

　　○教學內容

　　這是一篇科普文。作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關系：不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。

　　本文思路清晰，緊扣題目進行說明，不但說明看云可以識天氣，還進一步說明云和天氣變化的關系十分密切，由說云是天氣變化的“招牌”，再說怎樣看云識天氣。云的種類很多，但從現象人手，進而觸及到事物的本質。如：云的形態和光彩是現象，云和天氣變化的關系是本質。說明層次清晰，將“看云識天氣”事理說清楚，最后說明看云識天氣的目的。

　　○教學設計

　　精心導入

　�、� 可用大屏幕多媒體展示空中的云的各種景象，引出課題。

　�、� 也可通過諺語或詩歌來引出課題。

　�、� 還可以請學生從課前準備中談談自己的積累和觀察。例如：

　　a． 你觀察了天空中的云嗎?有怎樣的感受?用簡短的話說明。

　　b． 你在預習中搜集積累了哪些有關云和天氣的'成語、俗語、諺語?請同學們相互交流 下，好嗎?

　　以上各種導人，只要精心設計，認真準備，都可達到導人課題的目的。

　　出示目標并板書課題

　　課題：看云識天氣

　　感知內容

　�、� 檢查預習中的字詞。

　　② 請學生自讀課文或齊讀課文，教師正音正字。

　�、� 請仔細看問題，再讀課文并小組討論。

　　問題組：a．全文主要說了什么內容?請簡要概括。b．的基本思路是怎樣的?可分為幾部分?

　　學生討論后可以明確：全文主要介紹云和天氣的關系，不同形態的云和天氣的關系；不同光彩的云和天氣的關系。基本思路是先總說云的作用，再說明云和天氣的關系(這其中有兩小層：云的形態變化和天氣的關系；云的光彩現象和天氣的關系)。最后是總說，說明看云識天氣的目的。

　　研讀賞析

　�、� 教師導學：科普說明文的學習，可以遵循規律，即：抓特征、理順序、用方法、語言準。從以上四個方面去研讀一篇，會更加清晰。

　　② 自主探究：出示表格圖，讓學生分小組討論填表，準確列出云及其光彩的種類、特征和它們分別表示的天氣情況。

　　可讓學生自行設計表格，在閱讀中思考：a．共有幾種類型的云?b．表格如何設計得簡潔明了?巳也可以每個小組設計一種。設計后同學之間相互交流，也可通過實物投影儀在班上講述自己的設計和理解，教師進行總結，通過設計幫助學生清楚地理解課文。

　　教師總結指導：將云分為兩大類，按云的形態可分為晴天云和雨雪天的云；再按云的光彩分四種。只要順序合理即可，設計的簡潔些、詳細些都可以，給學生一定的空間。

　　學生討論填表后，教師進一步指導：通過表格的填寫可以看出，作者抓住了說明事物的特征——云和天氣的關系，同時有一定的合理說明順序——總分。為了將事物事理說明得更加清楚，作者運用了不少說明方法。例如：分類別、打比方等等(當然也有擬人、排比等修辭手法)，總括看來可稱為生動說明。特別值得一提的是語言的準確性，

　　請同學們研讀討論。

　�、酆献魈骄�

　　a． 能舉例說明運用了哪些說明方法嗎?它們的作用分別是什么?

　　b． 能舉例說明語言的準確性嗎?它們的作用如何?

　　學生可以討論并暢所欲言，也許所說的不一定完全準確，但只要敢于探索，大膽講述，教師都應表示贊賞，并進一步引導學生明確：按照不同的光彩，作者把云分為四種——暈、華、虹、霞。把它們之間的差別，進行了比較說明，這種作比較的方法更好地突出了云和天氣關系的特征。許多句子運用了打比方的說明方法，不僅使生動，更重要的是讓云的特征更加鮮明。用詞準確，“薄云往往是天氣晴朗的象征”，“往往”去掉可以嗎?為什么?——體現語言的準確性。

　　④反饋交流

　　學生再次速讀課文，看大屏幕展示的題目，交流思考，看看本節課有哪些收獲。

　　(出示投影)讀課文，理解概括交流對以下問題的解答。比一比，哪一組思維更敏捷，

　　問題組：

　　a．用簡潔的語言概括第1自然段的內容。

　　b．“天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風雪的預兆” 一句在全文中起什么作用?

　　c．第3自然段中總結四種薄云特點的一句話是什么?

　　d．根據課文舉例說明云是天氣變化的標志(單一例即可)。

　　e．舉例說明看云識天氣對工農業生產的好處。

　　學生討論后，教師引導小結：a．第1自然段指出了云和天氣的密切關系，說明看云可以識天氣；b．這句話的作用是承上啟下的過渡作用；c．卷云、卷積云、積云、高積云都是很美麗的云；d．雨層云形成，連綿不斷的雨雪也就開始下降；e．論述有理即可。

　　總結：通過對的學習，不僅了解了看云可以識天氣的內容，還學習了怎樣將事理說清楚，并把握住了一般說明文的說明方法，那就是：抓特征，理順序，用方法，語言準。

　　延伸作業

　　用本課學過的說明方法，寫一篇小小說明文，向同學們介紹一種自然現象。題目自擬。 -

設計方案 篇3

　　教學目標

　　1、認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　2、通順、流利地朗讀課文。體會“花花綠綠、五顏六色”的意思。

　　3、抓住小路的“美麗”，體會感嘆句的語氣，并練習說感嘆語氣的句子。

　　教學重點

　　認識“先、鹿”等14個生字，會寫“干、趕、起”三個生字。

　　教學難點

　　體會感嘆句的語氣。

　　課時安排 第一課時

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、師：今天老師要帶領孩子去和森林里的動物交朋友。找到它們需要經過這樣一條小路。（課件出示課文插圖。）這是一條怎樣的小路？（學生自由發言）

　　2、師：是呀，多美的小路啊！這就是我們今天要學的這篇課文的題目《美麗的小路》。（板書課題）學生齊讀課題。

　　二、初讀課文。交流識字。

　　1、師：動物朋友們在這條美麗的小路上會發生怎樣的故事呢？請大家自由讀課文，要求：借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、師：這篇課文里出現了哪幾位我們喜歡的動物朋友呢？點名回答。

　　3、師：老師發現這位同學在說這些動物朋友的時候，把最后一個字念輕輕的，聽起來很親切，我們也這樣一起和他們打打招呼吧！（課件出示：鹿先生 鴨先生 兔姑娘）（相機學習生字“先”、“鹿”。）

　　4、師：這篇課文里像這樣輕聲的詞還有很多，請大家讀一讀。（課件出示：捂鼻子 拍腦袋 喜歡）（相機學習生字“鼻、腦、袋”。）

　　5、師：有時輕聲還會躲到詞語的中間去。（課件出示：散散步 說說話 洗洗澡 澆澆水）

　　6、師：孩子們讀得真好聽，我們其它生字詞語也跟著跑出來，想讓大家讀讀它。（課件出示其它生字詞。相機學習詞中的生字的讀音。）

　　7、師：去掉拼音還能讀嗎？（課件出示去掉拼音的生字詞。）

　　8、交流識字方法。（課件出示本課的所有生字。）學生從字音，字形等方面交流自己識記的方法。老師指導多音字“干”和輕聲詞“腦袋”的“袋”單獨讀的讀音。

　　9、檢查識字情況。點名讀。

　　10、課文里還有這樣的長句，你能讀好嗎？（課件出示：1、鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。2、可是過了不久，小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅在小路上嗡嗡地飛來飛去，美麗的小路不見了。3、沒過多久，一條干干凈凈的小路又出現了。）

　　11、師：請大家再把這三段話連起來用心地讀一讀，讀著讀著，你們發現小路有什么奇妙的變化？（根據學生回答板書：美麗——不見——又出現）

　　三、精讀課文1~3自然段。體會美麗。

　�。ㄒ唬�、感受美麗。

　　1、師：你想知道這條小路美在哪兒嗎？課文里是這么說的'，我們一起來讀一讀吧。（課件出示第一自然段）

　　師：這條小路哪里美呢？請你用課文里的詞語說一說。

　　結合課文插圖體會“五顏六色”、“花花綠綠”的意思。練習用“五顏六色”或“花花綠綠”說話。

　　2、師：小路這么美，你能美美地讀一讀，讓大家通過你的朗讀感受到小路的美嗎？（點名讀）

　　3、全班齊讀第一自然段。

　�。ǘ�）、體會感嘆的語氣

　　1、“朋友們都喜歡在這美麗的小路上散散步，說說話”。瞧，誰來了，他說什么呢？（課件出示2、3自然段）

　　2、誰來模仿一下他們說話的語氣吧。（點名讀。）

　　教師預設：你為什么要把“多美”和“啊”字讀得又重又長呢？

　�。ㄟ@樣可以表達出對小路的贊美之情。）

　　師：瞧，這種表達自己內心強烈的感情的句子，末尾就需要用上“感嘆號”。（板書：！）

　　師：當老師悠悠地從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�

　　當孩子們蹦跳著從這美麗的小路上走過，不禁感嘆：--------------（生答：啊，多美的小路�。。�

　　當我們來到百花盛開的公園，你會不禁感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　當我們看到可愛的松鼠正吃著松果，忍不住感嘆：-------------------（課件出示圖片，點名說感嘆句。）

　　師：老師看到我們班的孩子學得這么認真，忍不住感嘆：啊，多可愛的孩子們�。�

　　四、指導書寫

　　師：小路這么美，孩子讀得也這么美，能不能寫得也這么美美的呢？（課件出示：干、趕、起）

　　1、你怎么記住這三個字的字形呢？

　　2、跟隨課件按筆順書空。你覺得哪個字比較難寫。（預設學生會說“趕”和“起”。）

　　3、指導書寫“趕”。一觀察“趕”字的結構，二觀察兩部分的大小。三觀察主要筆畫。

　　4、描紅。發現了什么？（預設：發現走字底的橫的右邊要短，捺很長，要稍平著寫。）

　　5、書寫兩次。同桌互評結構和主要筆畫寫得怎么樣。

　　6、展評，集體評議。

設計方案 篇4

　　一、基本同意總圖設計。校園功能分區比較明確，布局基本合理，道路交通組織比較順暢。主要技術經濟指標符合規劃設計要求。

　　二、原則同意建筑及結構設計。設計使用年限為50年，結構安全等級二級。原則同意建筑節能設計�；�本同意豎向設計。

　　三、公用工程

　　1、基本同意給排水設計。供水采自市政自來水管網，接入兩條DN150給水管，在校園內形成環狀供水;室外排水采用雨、污水分流制，室內采用污、廢水分流制。

　　2、原則同意電氣設計。供電方案需進一步與供電部門做好銜接并完善電氣設計。

　　3、原則同意消防設計。下階段應進一步做好與消防部門的銜接。

　　4、原則同意暖通設計，合理配置相關輔助設施。

　　5、基本同意衛生防疫、環保等設計。

　　四、項目總用地面積為33497.18平方米，總建筑面積為19139.55平方米，項目建設內容包括：教學樓、行政樓、實驗樓、報告廳、風雨操場、食堂等配套用房。學校辦學規模為48個班，在校生約2160人。

　　五、基本同意概算編制原則及采用的定額、費率標準。核定本項目概算總投資為3050.37萬元，建設資金由金華經濟開發區財政解決。

　　六、未盡事宜按初步設計審查會議紀要辦理。

　　二○○九年二月二十六日

　　同意初步設計方案批復三

　　金華市城建開發有限公司：

　　金市城開〔20xx〕4號文悉。經研究，原則同意由浙江大學建筑設計研究院編制的《金華市體育中心建設工程初步設計》。主要內容批復如下：

　　一、基本同意總圖設計。項目總建設面積為94745平方米，主要建設“一場兩館”及400米的室外田徑訓練場與室外球場，其中體育場30000座，體育館6000座，游泳館1600座。本工程設計使用年限為50年。

　　應進一步深化優化總圖設計。根據市政府有關協調會議精神，同意防空地下室建設列為二期工程。

　　二、基本同意單體建筑設計。單體功能和技術合理性應作進一步優化調整。

　　三、基本同意結構設計。進一步優化和細化結構設計。建議動力中心基礎采用擴展基礎。金苗桿宜采用C30細石砼。

　　四、基本同意給排水設計。

　　五、基本同意電氣設計。電力容量、燈光、音響及智能化設計的.標準化與符合實際操作進行針對性選擇。

　　1、進行雷擊風險評估。防雷設計要充分考慮信息系統的交叉影響。設置雷電觸發預警系統。適當提高風速、雨量、溫度的設計極值標準。

　　2、體育場和體育館的電力容量應考慮大型活動需要，進一步校核電力容量，并與供電部門做好銜接。

　　六、基本同意弱電設計。

　　七、基本同意暖通設計。

　　八、基本同意消防設計。進行消防設計方案專項評審，評審結果作為施工圖設計依據。

　　九、基本同意綠化、環保、衛生防疫設計。建議考慮游泳池廢水回用于澆溉綠化。

　　十、基本同意體育工藝設計、幕墻設計、建聲設計、節能設計。進一步優化細化各專項設計。

　　十一、進一步研究和優化賽后管理和綜合性利用等相關問題。

　　十二、原則同意本項目概算編制所采用的定額及費率標準，核定本項目概算總投資為74121.27萬元，建設資金由市財政解決。

　　十三、未盡事宜按初步設計審查會議紀要辦理。

　　二〇〇九年六月二十六日

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