設(shè)計(jì)與方案

時(shí)間：2024-10-14 10:09:54 設(shè)計(jì)方案我要投稿

設(shè)計(jì)與方案

　　為保障事情或工作順利開展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計(jì)劃。那么方案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的設(shè)計(jì)與方案，希望能夠幫助到大家。

設(shè)計(jì)與方案

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1．掌握：去括號(hào)法則．

　　2．應(yīng)用：應(yīng)用去括號(hào)法則，能按要求去括號(hào)。

　　（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1．通過(guò)去括號(hào)法則的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生全方位考慮問題的能力；不要只考慮括號(hào)內(nèi)的部分項(xiàng)，而要考慮括號(hào)內(nèi)的每一項(xiàng)。

　　2．通過(guò)去括號(hào)法則的推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和歸納知識(shí)能力。

　　（三）德育滲透點(diǎn)

　　滲透從特殊到一般和從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法．培養(yǎng)初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　去括號(hào)使代數(shù)式中符號(hào)簡(jiǎn)化，也便于合并同類項(xiàng)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1．教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)嘗試法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意民主意識(shí)的體現(xiàn)。

　　2．學(xué)生學(xué)法：練習(xí)→去括號(hào)法則→練習(xí)鞏固。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1．重點(diǎn)：去括號(hào)法則及其應(yīng)用．

　　2．難點(diǎn)：括號(hào)前是“－”號(hào)的去括號(hào)法則。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　投影儀或電腦、膠片。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　教師出示探索性練習(xí)，學(xué)生討論、解答、歸納去括號(hào)法則，教師出示鞏固性練習(xí)，學(xué)生以多種方式完成。

　　七、教學(xué)步驟

　　（一）復(fù)習(xí)引入，創(chuàng)設(shè)情境

　　師：前邊我們學(xué)習(xí)了同類項(xiàng)的一些知識(shí)，下面我們一起回顧一下，提出問題（出示投影1）

　　1．下面各題中的兩項(xiàng)是不是同類項(xiàng)

　　①與；②與；③與。

　　2．同類項(xiàng)具有哪兩個(gè)特征？

　　3．合并下列各式中的同類項(xiàng)：

　　（1）；（2）；（3）。

　　學(xué)生活動(dòng)：1、2題學(xué)生口答，分別叫優(yōu)、中、差的學(xué)生回答，3題（1）（2）小題學(xué)生搶答，（3）小題學(xué)生解決有了困難．

　　師提出問題：多項(xiàng)式中有同類項(xiàng)嗎？怎樣把多項(xiàng)式合并同類項(xiàng)呢？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論，然后小組選代表回答，從而引出本課課題，并板書：

　　［板書］3.3去括號(hào)與添括號(hào)

　　【教法說(shuō)明】在復(fù)習(xí)中，學(xué)生合并中的同類項(xiàng)遇到了困難，要解決這個(gè)問題需先去括號(hào)，怎樣去括號(hào)呢？學(xué)生急于想知道，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

　　（二）探索新知，講授新課

　　師：如何去括號(hào)呢？請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下列各式，并觀察所得結(jié)果。

　　（出示投影2）

　　計(jì)算下列各式（或合并同類項(xiàng)）

　　；

　　學(xué)生活動(dòng)：先運(yùn)算，然后由學(xué)生回答結(jié)果．

　　師：（用復(fù)合膠片把結(jié)果出示投影3）提出問題：通過(guò)上面的計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？?jī)煞N運(yùn)算有什么區(qū)別？

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論后，指定一名學(xué)生回答（兩種運(yùn)算的結(jié)果相同，而兩種運(yùn)算的順序不同，如是先求7與－5的和再與13相加，而是先求13與＋7的和再與－5相加）．

　　師：總結(jié)，從以上計(jì)算可以看出按照兩種不同的運(yùn)算順序，所得結(jié)果相同，即去括號(hào)時(shí)要不改變?cè)降闹担鍟?/p>

　　［板書］

　　師提出問題：看上面兩個(gè)式子，每個(gè)式子左邊都有括號(hào)，并且括號(hào)前面是“＋”號(hào)，右邊沒有括號(hào)，比較右邊相應(yīng)項(xiàng)的符號(hào)的變化，你能歸納出去括號(hào)的法則嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：同桌討論，找語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的敘述，然后再讓學(xué)生補(bǔ)充，教師給予歸納，并板書。

　　［板書］

　　去括號(hào)法則：1．括號(hào)前面是“＋”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“＋”號(hào)去掉，括號(hào)里的各項(xiàng)都不變符號(hào)。

　　師提示法則的特征，指出：去括號(hào)時(shí)，要連同括號(hào)前的符號(hào)一同去掉．

　　【教法說(shuō)明】去括號(hào)法則正的得出，是通過(guò)具體例子的運(yùn)算、觀察發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生自己做練習(xí)，開動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有助于充分發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

　　（出示投影4）

　　計(jì)算下列各式（或合并同類項(xiàng)）

　　學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生觀察，心算，然后再指定一個(gè)同學(xué)回答，說(shuō)明兩個(gè)式子運(yùn)算的關(guān)系．根據(jù)學(xué)生的回答，教師做相應(yīng)的板書：

　　［板書］

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)上述板書的兩個(gè)式子，讓學(xué)生討論括號(hào)前是“－”號(hào)的去括號(hào)法則。

　　［板書］

　　2．括號(hào)前面是“－”號(hào)，把括號(hào)和它前面的“－”號(hào)去掉，括號(hào)里各項(xiàng)都改變符號(hào)。

　　師：作必要強(qiáng)調(diào)：在板書上用彩粉筆作出“重點(diǎn)”標(biāo)號(hào)，以引起學(xué)生注意，強(qiáng)調(diào)“各項(xiàng)”，“不變”，“改變”的含義。

　　【教法說(shuō)明】注意學(xué)生的參與意識(shí)，以上面的關(guān)系式和去括號(hào)法則1作基礎(chǔ)，學(xué)生自己總結(jié)法則2就很容易了，但不能讓學(xué)生誤認(rèn)為去掉括號(hào)和括號(hào)前的“－”號(hào)，只改變括號(hào)內(nèi)部分項(xiàng)的符號(hào)。

　　鞏固法則：（出示投影5）

　　去括號(hào)

　　（1）；（2）；

　　（3）；（4）．

　　學(xué)生活動(dòng)：在練習(xí)本上完成，找優(yōu)、中、差三個(gè)層次的學(xué)生到黑板上做，其他學(xué)生在練習(xí)本上做，做完后，同組學(xué)生互相交換評(píng)判打分，等黑板上做的學(xué)生完成后，師生共同對(duì)黑板上所做的題答案進(jìn)行評(píng)定。

　　【教法說(shuō)明】此組題目是法則的單一運(yùn)用，讓學(xué)生獨(dú)立完成，就是要檢驗(yàn)去括號(hào)法則掌握的情況，以便做好回授調(diào)節(jié)。

　　教師活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)去括號(hào)時(shí)要保證不改變?cè)降闹担ダㄌ?hào)要連同它前面的符號(hào)同時(shí)去掉，然后出示例1。

　　（出示投影6）

　　例1先去括號(hào)，再合并同類項(xiàng)（化街）

　　（1）；（2）；

　　（3）；（4）．

　　學(xué)生活動(dòng)：教師不做任何提示，題目出示就讓學(xué)生去完成，部分學(xué)生板演，待黑板上學(xué)生做完，其他同學(xué)在練習(xí)本上做完后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所做的答案進(jìn)行訂正，然后討論歸納。①易出錯(cuò)誤的地方，錯(cuò)誤原因；②怎樣預(yù)防錯(cuò)誤的發(fā)生等。

　　【教法說(shuō)明】此題目是去括號(hào)與合并同類項(xiàng)知識(shí)的綜合運(yùn)用，學(xué)生自己獨(dú)立解答不會(huì)有什么困難，待學(xué)生全部做完后，師生共同評(píng)判訂正，目的是教師要掌握解題的正確率，討論易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及其原因，以及怎樣預(yù)防錯(cuò)誤發(fā)生等問題，從而教育學(xué)生以后解題時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)，提高做題的正確率。

　　（三）鞏固練習(xí)，嘗試反饋

　　（出示投影7）

　　1．去括號(hào)（口答）

　　（1）；（2）；（3）；

　　（4）；（5）；

　　（6）．

　　2．判斷正誤（口答）

　　（1）；

　　（2）；

　　（3）．

　　3．化簡(jiǎn)：

　　（1）；（2）；

　　（3）；（4）．

　　學(xué)生活動(dòng)：l、2題回答，3題學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上解答，教師做巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)放在差生上。

　　【教法說(shuō)明】上述題目配備，目的是進(jìn)一步鞏固所學(xué)法則，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，既動(dòng)口，又動(dòng)腦、動(dòng)手，可以使綜合能力得以提高，參與意識(shí)也得以增強(qiáng)。

　　（四）歸納總結(jié)

　　師：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了去括號(hào)法則，下面我們一起回顧這一法則。

　　（出示投影8）（學(xué)生填空）

　　1．括號(hào)前邊是“＋”號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)和______________，括號(hào)里_____________。

　　2．括號(hào)前邊是“－”號(hào)時(shí)，去掉括號(hào)和______________，括號(hào)里_____________。

　　（五）變式訓(xùn)練，培養(yǎng)能力

　　（出示投影9）

　　1．判斷正誤①中，前沒有符號(hào)；（）

　　②；（）

　　③；（）

　　④；（）

　　2．填空（填“＋”或“－”號(hào)）

　　①；②；

　　③；④．

　　3．化簡(jiǎn)：

　　①；②；

　　③；

　　④（為正整數(shù)）

　　說(shuō)明：當(dāng)3題學(xué)生完成后，把3題中的①小題利用復(fù)合膠片（出示投影10）變式為

　　當(dāng)，時(shí)，求的值．

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論投影上的l、2題，教師深入到某一組中，待討論有結(jié)果時(shí)，指定一兩個(gè)學(xué)生回答．3題學(xué)生在練習(xí)本上完成．

　　【教法說(shuō)明】通過(guò)學(xué)生回答l、2題，教師給予肯定或更正，并讓學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，解題時(shí)如何預(yù)防，2題的完成為下節(jié)添括號(hào)做了鋪墊．3題的4個(gè)小題學(xué)生板演，②③小題由中等生做，①小題由差等生做，④小題由優(yōu)等生做，這樣照顧優(yōu)、中、差各層次的學(xué)生，以便使他們各有所得。其余學(xué)生在練習(xí)本上做，教師做指導(dǎo)。②③小題引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)尋找其他的解題方法．①小題的變式，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系性。

　　八、隨堂練習(xí)

　　1．判斷題

　　（1）（）

　　（2）（）

　　（3）（）

　　（4）（）

　　（5）（）

　　（6）（）

　　2．化簡(jiǎn)

　　（1）；

　　（2）．

　　（3），在數(shù)軸上的位置，化簡(jiǎn)。