設計方案

　　為有力保證事情或工作開展的水平質量，就不得不需要事先制定方案，方案一般包括指導思想、主要目標、工作重點、實施步驟、政策措施、具體要求等項目。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編收集整理的設計方案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

設計方案 篇1

　　活動目標：

　　1、簡單了解壯家粽粑。

　　2、利用橡皮泥通過揉、團、搓、切、壓等方法做出壯家粽粑的形狀，并利用粽葉、棉線等輔助材料將所捏出粽粑形狀的膠泥包成粽粑。

　　3、發展幼兒的創造能力和動手能力。

　　活動重點：

　　利用橡皮泥通過揉、團、搓、切、壓等方法做出壯家粽粑的`形狀。

　　活動難點：

　　利用粽葉、棉線等輔助材料將所捏出粽粑形狀的膠泥包成粽粑。

　　活動準備：

　　實物粽粑若干、粽葉若干、棉線若干、粽粑范例作品、各色橡皮泥、泥工板、泥工刀、等。

　　活動過程：

　　一、出示實物：壯家粽粑

　　1、教師出示實物壯家粽粑，幼兒觀察。

　　2、討論壯家粽粑：

　（1）你們看到了什么？

　　請個別幼兒講講所見的粽粑。

　　（2）教：小朋友們看看這粽粑是什么樣子的？用什么來做成的？

　　教師：對，小朋友說得很準確，里面包的是香噴噴糯米，里面有的還包有豆沙，豬肉，板栗，綠豆等東西。

　（3）教師將粽粑打開，引導幼兒觀察粽粑的形狀，了解各個部分所用材料。

　　（4）教：這就是粽粑，壯族人民特有的粽粑------壯家粽粑。

　　（5）教：那請小朋友告訴馬老師，你們家是什么時候包粽子的呢？

　　（幼兒自由作答）

　　（6）教師小結：包粽子過春節是壯族的傳統習俗。壯族作為稻作民族,用糯米祭祀由來已久。壯族有“無粽不成年”之說。過年，粽子是主角，供于祭臺之上。以前，粽子是壯族群眾過年餐桌上的美味，而在現代化的今天，它又成為人們互送禮物的贈品，代表著喜慶、團結和團圓。

　　二、欣賞范例作品

　　1、“今天馬老師給小朋友帶來自己親手包的粽粑，我們一起看看吧。”

　　教師出示范例粽粑。

　　2、“你們猜猜今天馬老師帶來的粽粑里面是用什么東西做成的呢？

　　3、教師將范例粽粑打開，教師與幼兒觀察范例作品。

　　4、教：“現在馬老師向小朋友們介紹壯家粽粑的制作材料和方法。”

　　⑴制作材料：

　　膠泥、膠泥板、泥工刀、粽葉、棉線

　　⑵制作方法：

　　A:拿出你的膠泥，分成你想要的大小，團成個圓，把膠泥團得圓滑后在膠泥板上搓，將其弄成圓滑的.圓柱形，再用泥工刀切出圓柱形的頭尾、再將圓柱膠泥平放，定好中心，用泥工刀從中間分別向兩頭斜切三角形狀，然后再用捏，壓等方法將泥狀弄成粽粑狀。

　　B:包粽子

　　將粽葉平放，把粽粑狀的膠泥塊放在粽葉上，將其包起來，之后再用棉線將其一圈一圈包好，綁好。這樣漂亮的壯家粽粑就做好了。包粽子這活兒看似簡單，其實大有講究。不僅選材嚴謹，而且包法也有學問，繩條扎得過緊或過松，都影響粽子的質量。包得過緊，糯米和豆沙不容易熟；過松則水容易滲進去，糯米和豆沙變成糊狀。另外，粽葉折包得不均勻也影響粽子棱角的整齊美觀。

　　⑶制作要求：

　　桌子上的膠泥人手一盒，分出來不用的膠泥要放回盒子里，泥工刀和粽葉不能到處亂丟，膠泥要在膠泥板上進行，泥工刀不能到處亂刺。

　　5、教：“看到這么漂亮的粽粑，你們想不想也自己動手包一個粽粑呀？現在馬老師請小朋友們開始包粽粑吧!看哪個小朋友包的粽粑最漂亮。

　　三、幼兒制作，教師巡回指導

　　四、作品評析

　　1、教師展示個別能力強的幼兒的作品，并給予表揚。

　　2、教師：哇~學前三班的小朋友可真能干，包了那么多的漂亮壯家粽粑，我們一起來煮粽粑吧！

　　（教師假裝拿著部分幼兒的粽粑放到鍋里煮）

　　3.品嘗粽粑：現在請小朋友收拾好自己的東西，然后把小手洗干凈，我們一起來品嘗粽粑！

　　教學反思

　　1、本次教學活動所設計的教學目標符合我們班幼兒年齡特點，難度適中，教學流程設計環環相扣。

　　2、本次教材來源于幼兒生活，幼兒感興趣，因此，在展開本次教學活動，幼兒興趣高漲，愿意動手完成作品，而且效果很好。

　　3、如果讓我重新上這節課，我希望能夠拿真正的棕葉給幼兒操作，這樣效果可能會更好。

設計方案 篇2

　　1建筑方案設計中平面圖的基本設計方法

　　1.1項目的場地環境分析

　　建筑項目的場地環境是方案設計中一個重要的制約因素。排除建筑場地環境的不利因素，巧妙利用環境的有利因素，是方案設計完善、充分、合理的重要前提，也是設計師的專業設計能力的一個體現。建筑環境的場地分析主要在下面幾個方面進行：

　　1）建筑場地內部環境:此處的內部環境要求涉及到建筑場地內是否有需要保護的植被、文物、建筑等，主要是指建筑場地的用地范圍，包含城市規劃的紅線及退線要求、場地地形高程等。對建筑場地內部環境的充分考慮將直接影響到方案設計與平面圖生成的質量。

　　2）地理環境的分析：建筑場地的地理環境與方案設計過程中的通風采光、日照間距、平面關系、結構形式等設計部分有著密切的關系。例如，某項目地理環境的主導風向為北偏西，那么建筑項目設計的主要通風區域應該是西北方向通風，若設計成垂直與主導風向，則在建筑項目的完工后，其通風問題就會成為影響設計質量的主要因素。

　　3）區位環境分析：為了全面考慮到方案設計的合理性，需要對場地的區位環境進行綜合的分析。對場地區位環境的分析應當考慮到建筑場地周邊房地建筑的分布情況和城市設施安排以及城市地區規劃因素等。

　　4）建筑場地交通環境：交通是人類進行各種活動重要基礎，為了建筑項目于外界的交流，在方案設計過程中合理的組織周邊的人流、車流情況，安排好動靜分區，根據實際的集散情況與建筑的性質，有針對性進行的合理的總平面圖布局，以保證建筑的合理交通要求。

　　1.2項目功能分析與功能分區

　　建筑項目的不同往往會有不同的功能要求，其方案設計的平面圖生成應當充分考慮到項目的功能并根據其功能和結構進行功能分區。根據使用者在建筑使用過程中的活動情況和各功能區之間的聯系以及各區使用的頻繁程度，可以對建筑項目先做出初步的功能判斷，然后根據做出的初步判斷進行圖面操作，以形成在建筑設計中常用的氣泡圖。氣泡圖是一種對建筑功能關系的簡化，是一種通行的使用手段。明確建筑項目的功能性質后，要實現進一步的方案設計與平面圖生成，需要根據建筑項目的空間屬性以及功能關系，對建筑空間進行合理的功能分區。功能分區的主要目的是對建筑項目的各種空間進行有效的功能設計，使各空間之間合理聯系又不會產生互相的干擾，以促進建筑項目使用的人性化和方便性。一般情況下，我們可以先根據建筑空間的主輔、內外等性質進行合理分類，并結合它們的各種功能及其功能聯系進行初步的功能分區，完成意識中的大概平面圖設計。

　　1.3項目的交通流線組織

　　在人流與使用量比較大的公共建筑中，其內部功能多而復雜，為了避免建筑內各部分之間的互相干擾，交通流線組織是一項比較重要的平面圖設計手段。比如，在某大型酒店的前臺接待區的設計中，如若忽略了水平交通與垂直交通交匯作用下的流線組織，則會導致在酒店建筑使用時，已入住客人常與等候電梯的顧客產生交通流線的互相，影響酒店的使用形象。為了避免交通流線在投入使用時產生的相互干擾，在具體的設計中我們應當注意到對不同性質與功能的交通流線進行合理的區分，針對建筑的功能特點，把項目的交通流線進行合理組織規劃，為使用者創造一個方便舒適的交通環境。同時在設計時應當注意要分區設置人流與物流，將流量較大的區域設計在建筑的主要出入口附近，流量較小的區域則要遠離其主要出入口，這樣就能形成較為合理的交通流行組織，達到方便交通與流通便利的`目的。平面圖中交通流線的設計應該符合建筑項目功能對其使用程序的要求，盡量縮短交通流線長度與方便性嗎，力求流線設計的簡潔明快。另外，在建筑平面圖設計時必須要考慮到室內外交通流線的相互聯系以及城市宏觀交通與建筑項目內部交通的合理聯系問題。建筑的方案設計與平面圖設計中，若沒有保證與城市交通的有效聯系，該設計無疑是低質量的。

　　2面向方案設計的建筑平面圖的生成

　　建筑設計中最有意蘊和最有活力的階段是方案設計，進行方案設計的過程亦是一種對建筑平面圖問題的求解過程。把方案設計的過程進行不同性質的抽象分層，是實現建筑平面圖設計中的進行問題求解的有效途徑之一。在建筑方案設計中，SAR理論可作為這一種抽象分層的理論依據。在SAR理論的指導下，建筑方案設計的層次性實現了設計表達的層次性。這種分層理論下的方案設計表達，方便了設計者在不同階段能夠參與不同的設計活動，以更好的實現建筑平面圖的生成。最后，面向方案設計的平面圖生成應當具有如下特征：第一，平面圖的生成符合設計師的設計和描述習慣；第二，其設計支持設計者對設計方案進行不同層次的半自動修改，對各抽象層次進行約束或維護。面向方案設計的建筑項目的平面圖生成，是在對項目的功能需要和場地環境要求充分掌握后，建立初步的設計方案與大概的平面圖；再根據建筑項目的實際情況，對其進行交通流線的合理組織；在最后生成完善的建筑平面圖時，結合SAR理論中的抽象分層思想，完成高技術含量的設計。另外，在建筑設計中，方案設計應當引起足夠的重視，才能生成良好的平面設計圖。

設計方案 篇3

　　【學習目標】

　　1、了解當時各少數民族的社會生活和發展及與唐朝的關系。

　　2、分析唐朝民族政策的特點

　　3、使學生認識到祖國的歷史是各民族共同締造和發展的；民族友好交流有利于各族的反展，這種關系是我國民族關系的主流。

　　【重點】 吐蕃的發展及唐朝與吐蕃的友好關系。

　　【難點】 唐朝對邊疆各民族采取的比較開明的政策。

　　【導入新課】

　　歷史上中原地區的許多統治者與邊疆地區的少數民族矛盾重重。但在唐朝初期，卻有一位皇帝深深地贏得了北方各民族地擁戴。在這位皇帝生前，各族首領尊奉他為各族首領――“天可汗”，這位皇帝是誰？他為什么獲得各族的尊重？唐朝與哪些民族保持了怎樣的關系呢？

　　【學習過程】仔細全面的閱讀課本，認真完成學案。

　　一、唐朝的哪兩位皇帝設立了管轄西域的機構？

　　二、松贊干布和文成公主

　　1、吐蕃（b）人是今天哪個民族的祖先？

　　2、當時的`吐蕃（b）人過著怎樣的生活？

　　3、唐朝與吐蕃的和親

　　（1）7世紀前期，吐蕃的贊普______________統一了青藏高原，定都___________。

　　（2）唐太宗把____________嫁給他。

　　（3）此次和親的意義：

　　（4）8世紀初，唐朝又將_____________嫁到吐蕃。吐蕃和唐朝已經“_____________________”了。

　　三、唐與回紇（he）、靺鞨、南詔的關系

　　1、回紇是________________的祖先，8世紀中期，建立汗國，唐玄宗封其首領為______________，雙方關系友好。后回紇改名為____________。

　　2、靺鞨族的一支________________統一各部建立政權。唐玄宗封其首領為________________，從此，粟末靺鞨政權以“_________”為號。有“_______________”之稱。與內地貿易往來頻繁。

　　3、六詔居民是_________和________的祖先。在唐朝的支持下________統一了六詔。唐玄宗封其首領為____________精講透析

　　1、課本p22動腦筋

　　2、認真識記本課的生字、詞。

　　吐蕃、松贊干布、邏些、回紇、回鵠、粟末靺鞨、南詔、彝族等。

　　【思維拓展】

　　用史實說明唐朝統治者是怎樣靈活處理周邊少數民族的關系的？并談談你的感想。

　　【牛刀小試】

　　同步訓練一選擇題、二材料解析題

　　【自我評價】掌握的 很好 好 一般

　　【學習心得】

設計方案 篇4

　　學習目標：

　　1、學習文章巧妙的構思、曲折的情節。

　　2、學習通過表情、行動、心理、語言描寫刻畫人物性格的.手法。

　　3、認識資本主義社會以金錢為中心的人與人的關系，批判極端的利已主義人生觀。

　　學習重點：

　　學習通過人物表情、行動、語言描寫表現人物心理變化和性格特征的寫法。

　　學法指導：

　　在充分閱讀課文的基礎上，找出小說的重要人物，分析其性格，再歸納主題。

　　預習導學：

　　1、走近莫泊桑：

　　2、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。

　　拮據（ ） 棧橋（ ） 煞白（ ） 撬開（ ）

　　詫異（ ） 牡蠣（ ） 別墅（ ） 皺紋（ ）

　　襤褸（ ） 闊綽（ ）女婿（ ） 嘟噥（ ）

　　3、問題與思考：

　　①、菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語有哪些變化？為什么會有這樣的變化？

　　②請你用類似“盼于勒”這樣的三字短語概括這篇小說的主要情節。

設計方案 篇5

　　一、主題：開拓視野，增長知識，文明禮儀，團隊協作。

　　二、活動時間、地點：4月12日（星期二） xx鄉村歡樂世界

　　三、活動目的：

　　1、為拓寬學生視野，增強學生對各種職業特性的體驗，培養學生熱愛大自然的情懷，增強學生社會實踐能力，我校擬定組織學生進行社會實踐大課堂活動。

　　2、培養學生互相幫助、文明禮讓、自覺遵守社會公德等良好的行為禮儀，做一個文明的人。

　　四、活動領導小組及各班負責人：

　　領導小組組長：

　　領導小組成員：

　　活動具體組織：

　　活動后勤負責：

　　五、活動要求：

　　1、全體學生穿校服、戴紅領巾。

　　2、學生可帶適量的水，零食，自備中餐。每生帶一個以上塑料袋，裝垃圾。

　　3、活動內容：

　　學校設置：每班參與適合年齡的農事體驗、游樂活動以及觀看演出。

　　4、可稍帶些零用錢但要注意節約，照相機等貴重物品建議不要帶，以免丟失。

　　六、衛生、紀律、安全方面的要求：

　　（一）安全教育：

　　1、為保證早上出發前的安全與紀律，班主任做好出發前的組織教育工作。

　　2、車輛乘坐要求：一班一輛車，要求教育做到禮讓同學，照顧好要暈車的同學。車內不得吃零食、不得大聲喧嘩、不得隨意行走，必須坐下。車上學生頭、手不得伸出窗外。

　　3、排隊行走安全：一切行動聽從老師指揮，排好隊伍，緊跟不掉隊，在隊伍中行走不喧嘩，不擁擠，不吃東西；每次轉換體驗地點前班主任需進行點名，確定人數無誤后再出發；

　　4、游玩安全：

　　（1）以年級組為單位活動，以班級為單位用餐，不獨自行動，不玩危險游戲，一切活動均聽帶隊老師的指揮。

　　（2）在老師視線范圍內活動，不得隨意離開，有事離隊（包括上廁所等）要向老師請假并結伴而行。

　　（3）如有發生突發事件，請同學們在第一時間通知班主任，或者副班主任。

　　（4）不參加的學生一定要家長寫好請假條，提前與班主任電話聯系確定，并確保孩子在家的.安全。

　　（5）回校后，大隊部和各年級組總結社會實踐體驗情況，有特殊情況的及時反饋。活動結束后，對學生強調一定要立即準時回家，不能在路上、同學家逗留。

　　5、老師一定要隨隊，到崗到位。

　　（二）文明教育：

　　1、在來回路途中要注意交通文明，不亂穿馬路，要走人行道和斑馬線。

　　2、在體驗過程中要注意衛生文明：愛護體驗館公物，嚴禁破壞公共財物。不亂丟廢棄物，扔在自己帶的塑料袋里，離開休息地（特別是中餐結束后），要搞好衛生。

　　3、在體驗過程中要注意語言文明：不講臟話，不大聲喧嘩；同學之間友好對待；如有游客詢問要熱情地回答。

　　4、在體驗過程中要注意行為文明：不追跑打鬧、不損壞公共財物，在游玩過程中做到文明、安全。講究節約，帶適量的物品，不宜多。

　　七、活動日程安排：

　　1、各班兩位負責老師到班級組織學生紀律，進一步加強關于春游安全知識教育及再一次強調春游注意事項，然后各班聽廣播統一整隊到大操場集合，再依次到指定位置上車，具體聽學校廣播通知。

　　行政帶隊：

　　低段負責：

　　高段負責：

　　車子聯系：

　　共計教師人數： 人

　　共計學生人數： 人

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