設計方案

時間：2023-10-13 16:56:32 設計方案我要投稿

（實用）設計方案

　　為了確保我們的努力取得實效，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（實用）設計方案

設計方案篇1

　　一、店長

　　底薪900+績效考核獎+工齡工資+全店現(xiàn)金1%提成+全店現(xiàn)金收入任務達成獎

　　1、績效考核獎：

　　（1）員工出勤與儀容、儀表管理考核：20元

　　（2）員工紀律管理考核：20元

　　（3）工作表格管理考核：20元

　　（4）店內(nèi)衛(wèi)生管理考核：20元

　　（5）事務性工作管理考核：20元

　　（6）服務項目與促銷管理考核：20元

　　（7）服務流程管理考核：20元

　　（8）顧客投訴管理考核：20元

　　（9）會議與培訓管理考核：20元

　　（10）設施、設備維護與維修管理考核：20元

　　（11）月度護理顧客人數(shù)考核獎：500元為基準（到店護理顧客人數(shù)不低于300人，低于180人取消，不含免費體驗客人數(shù)，不含零售客人數(shù)）

　　2、全店現(xiàn)金收入任務達成獎

　　（1）月度達成10萬：獎勵300元；季度達成30萬：獎勵500元；年度達成120萬：獎勵5000元

　　（2）月度達成15萬：獎勵500元；季度達成45萬：獎勵800元；年度達成180萬：獎勵8000元

　　二、經(jīng)理

　　底薪1000+績效獎金+工齡工資+全店銷售提成1%+全店現(xiàn)金收入0.5%+全店銷售任務達成獎

　　1、績效獎金：

　　（1）顧客服務憑證與檔案管理考核獎：100元

　　（2）月度銷售與服務計劃管理考核獎：100元

　　（3）月度護理人次考核獎：600元為基準（月度護理不低于800人次，低于480人次取消，不含免費體驗客人數(shù)）

　　2、全店銷售任務達成獎

　　（1）月度達成10萬：獎勵300元；季度達成30萬：獎勵500元；年度達成120萬：獎勵5000元

　　（2）月度達成15萬：獎勵500元；季度達成45萬：獎勵800元；年度達成180萬：獎勵8000元

　　三、美容技術主管

　　底薪500+績效獎金+工齡工資+全店面部實操提成1%+全店銷售提成0.2%+全店面部實操任務達成獎+個人實操提成5%

　　1、績效獎金

　　（1）全員面部護理項目技術考核達標獎：150元（全員面部護理項目實操技術考核沒有不及格的。及格率在60%以下取消：當月沒有面部項目技術培訓與考核取消）

　　（2）面部護理項目數(shù)考核達標獎：300元為基準（月面部護理項目不低于1300項，低于800項取消，不含免費體驗護理）

　　（3）工資表格填寫考核獎：50元

　　2、全店面部實操任務達成獎：

　　（1）達成3萬：獎勵100元

　　（2）達成5萬：獎勵200元

　　四、美體技術主管

　　底薪500+績效獎金+工齡工資+全店身體實操提成1%+全店銷售提成0.2%+全店身體實操任務達成獎+個人實操提成5%

　　1、績效獎金：

　　（1）全員身體護理項目技術考核達標獎：150元（全員身體護理項目實操技術考核沒有不及格的。及格率在60%以下取消：當月沒有面部項目技術培訓與考核取消）

　　（2）身體護理項目數(shù)考核達標獎：300元為基準（月身體護理項目數(shù)不低于650項，低于400項取消，不含免費體驗護理）

　　（3）工資表格填寫考核獎：50元

　　3、全店面部實操任務達成獎：

　　（1）達成2萬：獎勵100元

　　（2）達成3萬：獎勵200元

　　五、美容師

　　底薪400+績效獎金+工齡工資+職稱工資+個人銷售現(xiàn)金提成（家居3%、課程1%）+個人現(xiàn)金收入提成1%+個人實操提成（指定客面部6%、身體8%；非指定客面部4%、身體6%）+個人實操冠軍獎+全店實操任務達成獎

　　1、績效獎金：

　　（1）顧客預約考核獎：100元為基準（月度預約護理客人不低于60人次，低于40人才取消）

　　（2）月度護理人才考核獎：150元為基準（月度護理部低于90人次，低于60人次取消，不含免費體驗護理）

　　（3）指定客維護考核獎：100元為基準（月度指定客人數(shù)不低于30人，低于20人取消）

　　（4）工作表格填寫考核獎：50元

　　2、個人實操冠軍獎：

　　（全店個人實操冠軍實操金額—全店個人實操亞軍實操金額）×6%

　　3、全店實操任務達成獎：

　　（1）達成5萬：360×個人實操金額÷全店實操金額

　　（2）達成8萬：800×個人實操金額÷全店實操金額

　　六、前臺

　　底薪800+績效獎金+工齡工資+全店現(xiàn)金收入任務達成獎

　　1、績效獎金：

　　（1）現(xiàn)金管理考核獎：100元

　　（2）庫存管理考核獎：100元

　　（3）配料、配餐管理考核獎：100元

　　（4）電話管理考核獎：50元

　　（5）表格填寫考核獎50元

　　2、全店現(xiàn)金收入任務達成獎：

　　（1）達成10萬：獎勵150元

　　（2）達成15萬：獎勵300元

　　七、說明

　　1、新顧客第一次消費說明：

　　（1）新顧客第一次進店由顧問接待、咨詢并安排美容師給顧客進行特色項目體驗

　　（2）新顧客第一次體驗后包卡，則計入實操美容師個人銷售業(yè)績，同事享受相應實操提成；若顧客僅體驗或購買客裝產(chǎn)品，則顧客當次消費不計入實操美容師銷售業(yè)績，僅享受相應實操提成；顧客此次消費計入全店現(xiàn)金收入業(yè)績。

　　2、指定客

　　當顧客分組并責任到人后，要求美容師每個月為客人服務3-4次，美容師能夠在前月為分配給自己的顧客至上服務2次，則該顧客計為此美容師當月的指定客（若前一個月未能給責任客服務2次以上，但當月服務超過3次，可以記為當月指定客）

　　3、非指定客服務說明

　　（1）美容師必須首先服務好指定客

　　（2）當美容師服務其他美容師的指定客時，產(chǎn)生的銷售50%計入其銷售業(yè)績中，并享受該次服務的實操提成；銷售的另外50%計入責任美容師的銷售業(yè)績中

　　（3）當美容師服務店內(nèi)尚未明確責任美容師的.顧客時，不僅享受實操提成，同時該顧客產(chǎn)生的銷售全額計入其個人銷售業(yè)績中。

　　4、指定客服務說明：

　　（1）指定客預約或直接到店時，顧問優(yōu)先安排責任美容師服務；當責任美容師護理已排滿或休假無法服務時，可建議顧客調(diào)整服務時間；若顧客必須服務，以該責任美容師同組的其他美容師為優(yōu)先安排。

　　（2）當顧問發(fā)現(xiàn)指定客隊責任美容師服務不滿或指定客當月未能到店做服務時，顧問在與顧客溝通后有權(quán)安排其他美容師為該顧客服務，并根據(jù)顧客的已經(jīng)決定是否更換責任美容師。

　　（3）當指定客連續(xù)三個月未正常購買項目或產(chǎn)品時，店長有權(quán)將該顧客安排給另一個小組服務三次，并根據(jù)顧客是否產(chǎn)生購買行為決定是否給顧客換組。

　　5、現(xiàn)金收入達成任務制定說明

　　經(jīng)理有權(quán)根據(jù)美容院成長情況，在每年年末制定下一年度、季度及月度現(xiàn)金收入、銷售實操任務指標。

　　6、實操業(yè)績說明

　　（1）實操業(yè)績按折實價計算

　　（2）贈送的課程只給美容師提4%提成，且不計入實操業(yè)績

　　7、贈送產(chǎn)品說明

　　促銷活動中贈送的產(chǎn)品不計入銷售業(yè)績

　　8、全勤獎說明

　　（1）全勤獎每月50元

　　（2）每月4天帶薪公休，超休則取消全勤獎

　　9、工齡工資說明

　　（1）工資每滿一年，每月增加工齡工資50元

　　（2）工齡工資300元封頂

　　10、職稱工資說明

　　（1）助理美容師：——（僅考核通過一套基礎面部護理收費及一套全身經(jīng)絡疏通手法）

　　（2）初級美容師：100元（面部基礎護理項目操作手法、身體基礎項目操作手法考核通過）

　　（3）中間美容師：200元（面部基礎護理項目操作手法、面部療程項目操作手法、身體基礎項目操作手法、身體理療項目操作手法考核通過）

　　（4）高級美容師：300元（面部基礎護理項目操作手法、面部療程項目操作手法、身體基礎項目操作手法、身體理療項目操作手法、面部與身體儀器課程操作手法考核通過）

　　（5）美容師技能職稱每年考核一次，按考核結(jié)果發(fā)放下一年度職稱工資。

設計方案篇2

　　在逐漸興起的改裝風和不斷涌入的國外改裝文化的影響下，現(xiàn)在越來越多的車主愿意將自己的愛車進行改裝。我身邊就有很多這樣的朋友，或是小改引人注目，或是大改對車輛性能徹底顛覆。但由于受到法律法規(guī)的限制，過去的.汽車改裝行業(yè)都處于“灰色”地帶，很多人還只能處于“地下工作”。接下來小編為你帶來新騏達改裝方案設計，希望你喜歡。

　　新修訂的《機動車登記規(guī)定》對改裝車政策放寬，原廠改裝車有了合法身份，這對很多改裝車迷來說是個喜訊。然而，新政策的執(zhí)行是意味著汽車改裝從此就不再受任何拘束了嗎?怎樣改才是合法的改裝車呢?今天我們來簡單聊聊這個話題。

　　何為合法改裝車

　　改裝無小事，一輛車包含數(shù)千個零件，看似簡單其實非常復雜

　　新修訂的《機動車登記規(guī)定》正式實施。這表明國內(nèi)原廠改裝車將具有“合法身份”。“原廠改裝：是指汽車在出廠前或在出廠以后，由汽車制造廠商本身根據(jù)個性化要求，定制的型號不一、配置不一的，但是已經(jīng)經(jīng)過生產(chǎn)廠家檢驗合格裝車、整車。因此，購買了原廠改裝車的消費者，在上牌時無需再提供額外的改裝證明，直接就可以上牌上路。”

　　這樣的政策下實施確實有利于我們這些熱衷于改裝車的車主，再不會再像以前那樣被罰款或是被扣了。然而，對該政策細心閱讀后，新法并不如車主所愿。目前，不是所有改裝車都是合法的，合法的改裝車只能是原廠改裝車，車主私自加裝尾翼、更換車標等車身外觀和更換發(fā)動機等改裝行為依然屬于違法行為。

　　政策有“松動”并不代表可以隨意改

　　新規(guī)在機動車改裝政策方面有所“松動”，但并不代表可以將車隨意亂改。雖然內(nèi)容放寬、手續(xù)簡化，但改裝車的規(guī)范仍有嚴格要求，特別是對于改裝車輛發(fā)動機、車身或者車架的，還應當提交機動車安全技術檢驗合格證明，確保安全。新修改條例規(guī)定僅限“原廠改裝車”擁有合法身份，而非車主私自改裝的車輛，這是車主必須注意的。

　　改裝需申請

　　據(jù)車管所負責人介紹，已注冊登記的機動車，不允許擅自改變已登記的結(jié)構(gòu)、構(gòu)造或者特征。擅自改變車身外觀、發(fā)動機性能、增加渦輪等都是不允許的。若切實需要改裝的車主，必須先到車管所申請備案，才能改裝。

　　內(nèi)飾方面，在不影響安全行車的情況下，原則上可以改裝。但是，座椅不能取走，車內(nèi)結(jié)構(gòu)不能改變，在車管所機動車登記的車輛結(jié)構(gòu)特征，也不能擅自更改。

　　在車架號損壞或者無法標識后進行改裝，也需要變更登記。另外，車身顏色可在變更后10天內(nèi)到車管所進行變更登記，其中，有三種顏色不能修改。包括：消防裝用紅，工程搶險專用黃和國家行政執(zhí)法專用的上白下藍色。

　　總結(jié)

　　看過上述分析后，想必車主們應該有一個對改裝更清醒的認識了。對于合法改裝，業(yè)內(nèi)人士表示，改裝車確實擁有一定的群眾基礎，但改裝車花費時間長，費用高，可以說是“牽一發(fā)而動全身”。比如改裝發(fā)動機后，車輛內(nèi)部部件，排量和動力就會改變。并且，改裝后的車輛動力加強，車主不一定能較好操控車輛，更嚴重者可能暗藏安全隱患，因此對改裝還是要慎重選擇。

設計方案篇3

　　為科學、合理地開發(fā)建設裕安區(qū)青山濕地公園，根據(jù)區(qū)委區(qū)政府安排，裕安區(qū)旅游局決定公開征集裕安區(qū)青山濕地公園旅游總體概念性規(guī)劃設計方案。現(xiàn)將方案征集有關事宜公告如下：

　　一、征集單位：裕安區(qū)旅游局

　　二、項目概況：

　　1、項目名稱：裕安區(qū)青山濕地公園項目概念性規(guī)劃； 2、項目選址：裕安區(qū)青山鄉(xiāng)； 3、項目范圍及規(guī)模：裕安區(qū)青山鄉(xiāng)青山村、西崗村青山大灣水面及周邊山場，總規(guī)劃面積約5平方公里。

　　三、景區(qū)旅游設計主要要求： 方案應結(jié)合旅游策劃方案，明確發(fā)展戰(zhàn)略、功能定位、空間景觀特色，進一步優(yōu)化用地（空間）結(jié)構(gòu)，完善公共配套服務設施，對片區(qū)整體風貌形象進行概念性規(guī)劃設計，其中交通和基礎設施設計至控制性規(guī)劃。要注重規(guī)劃的可操作性，提出實施中重要的和具有控制性的工程建設項目建議、實施的時序安排和相應的政策措施。現(xiàn)場勘查自行組織。

　　四、資質(zhì)要求： 1、符合《政府采購法》第二十二條規(guī)定； 2、資質(zhì)及業(yè)績要求：投標人須具有旅游規(guī)劃甲級資質(zhì)，并承擔過全國有影響的旅游景區(qū)的相關規(guī)劃。項目負責人須具有高級工程師職稱證。

　　五、投標方法與材料：

　　1、投標方法有意參加方案征集的設計單位必須在投標截止日期前將投標文件送達規(guī)劃征集單位，逾期送達的概不受理。

　　2、投標材料

　　內(nèi)容需以文本、圖件形式表現(xiàn)。（1）參加方案征集的設計單位需提供單位介紹信、單位簡介、單位主要設計從業(yè)人員清單及簡介、單位法人授權(quán)委托書、受委托人身份證原件及復印件、相關規(guī)劃（在全國有影響的旅游景區(qū)的相關規(guī)劃）的案例成果（不少于2件）、案例成果的合同原件與復印件、營業(yè)執(zhí)照副本、資質(zhì)證書副本原件與加蓋公章的復印件。

　　（2）規(guī)劃方案

　　設計思路具有創(chuàng)新性、前瞻性和指導性，體現(xiàn)規(guī)劃的高端性、戰(zhàn)略性；體現(xiàn)山水特色，彰顯文化內(nèi)涵，挖掘地域人文特點，弘揚規(guī)劃的個性與特性。體現(xiàn)規(guī)劃的延續(xù)性與項目實施的可操作性，協(xié)調(diào)近、遠期建設的需要。重視生態(tài)環(huán)境，正確處理資源開發(fā)與環(huán)境保護的關系。

　　（3）規(guī)劃目標和功能要求

　　綜合分析區(qū)域資源條件以及城市發(fā)展的輻射和帶動作用，建設具有生態(tài)時尚居住、旅游觀光度假、特色文化娛樂、特色餐飲購物、商務會議接待等多功能為一體的大型綜合性旅游經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)項目區(qū)。

　　（4）設計深度要求

　　1）進行青山濕地公園區(qū)域的總體策劃研究。確定項目區(qū)的.總體定位、空間布局、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃。

　　2）形成項目區(qū)主題突出、特點明顯、功能分區(qū)合理、配套設施完善的總平面布局。制定科學、合理的道路交通組織和區(qū)域交通體系；

　　3）綜合考慮自然景觀及人文因素，對項目區(qū)的環(huán)境、色彩及風貌提出控制要求和處理方式；

　　4）其他設計單位認為應解決的問題。

　　（5）設計成果要求

　　1、規(guī)劃說明書文本：設計成果編制文本一份。

　　2、設計成果展板一套能反映主要設計思路和設計深度要求的規(guī)劃圖紙。含：總平面圖、道路交通圖、公共設施布置圖、綠化系統(tǒng)圖、空間布局鳥瞰圖、起步區(qū)和重要節(jié)點的規(guī)劃圖。

　　投標文件封面注明項目的名稱、公司名稱。所有文件裝訂成冊，一式兩份（正本、副本各一份）應由投標人與法定代表人或授權(quán)代表在各規(guī)定簽章處逐一簽署和加蓋單位公章。所有投標文件概不退還。六、征集活動時間安排及設計單位選定程序 1、投標時間：20xx年7月31日上午9時。

　　投標地點：六安市裕安區(qū)旅游局會議室（龍河西路裕安區(qū)政府八樓） 2、設計方案征集資格審查評選辦法：成立由專家及其他邀請的旅游策劃設計專家組成的評審委員會，擬定征集方案評審規(guī)則、制定評審會議程安排并召開規(guī)劃方案評審會，對設計單位提交的應征規(guī)劃設計方案進行評比，結(jié)合設計單位對項目的預算報價，綜合確定1家規(guī)劃設計單位參與方案規(guī)劃工作。 3、設計單位在方案征集合同簽訂后須按合同約定時間來項目現(xiàn)場對方案進行中期匯報，并須按照約定時間向規(guī)劃征集單位提交完整的應征規(guī)劃設計方案。 4、中標單位在參選方案的基礎上按照合同約定繼續(xù)對方案進行進一步的深化和完善，形成最終成果。 5、設計單位提供的應征規(guī)劃方案，其知識產(chǎn)權(quán)歸規(guī)劃征集單位所有。七、專家組認定設計成果有下列情況之一的，作無效方案處理： 1、有關經(jīng)濟技術指標嚴重脫離實際、圖紙文字粗制濫造、內(nèi)容不全； 2、成果文件內(nèi)容及格式嚴重與設計任務書的要求背離； 3、逾期送達。八、聯(lián)系方式裕安區(qū)政府采購中心（裕安區(qū)政府四樓）

設計方案篇4

　　一、活動時間：班隊活動課，二六班教室。

　　二、活動對象：全體同學

　　三、活動準備：

　　（1）黑板上寫好主題：愛我校園，環(huán)保

　　（2）同學們親手繪制“節(jié)能、環(huán)保，愛我校園”主題海報，一塊畫了一幅刊頭畫，寫著本次主題班會的口號，留作倡議簽名之用。

　　四、活動過程：

　　1．開場：唱班歌。

　　2．朗誦《給未來一片綠色》

　　聽了這么多的介紹，同學們一定有了很多收獲。

　　下面請欣賞配樂詩朗誦《給未來一片綠色》

　　3、愛校園從愛班集體做起。請學生說怎樣愛班集體。

　　4、環(huán)保大家談；分小組討論。

　　5、劉穎萱講述自己主動為校園拾垃圾的故事。

　　6．大合唱《明天會更好》

　　7．結(jié)束

　　8．中隊輔導員活動總結(jié)：通過這次班會課，相信同學們都有了自己獨特的體會，對于“節(jié)能、環(huán)保”這一話題也有了更深刻的理解。只要我們彎一彎腰，伸一伸手，隨手撿起一片垃圾，隨手擰緊水龍頭，隨手關上電燈，我們就在為環(huán)保獻力，為我們的校園創(chuàng)造美麗。希望大家都能從身邊的小事做起，獻出自己的.一份力量，為我們的校園，為我們的家園，重建一片綠色的天地。謝謝各位聽課老師和同學的光臨和指導，謝謝！

設計方案篇5

　　摘要:提升學生實驗方案設計能力是中考化學復習階段的重要任務。以物質(zhì)鑒別實驗為例，研究學生在化學實驗方案設計上的趨同現(xiàn)象。分析近10年廣州中考“物質(zhì)鑒別”實驗試題的內(nèi)容與形式、解決思路及答題情況，并復習備考階段開展物質(zhì)鑒別實驗操作考查，要求88位學生獨立完成方案設計與實驗操作。對學生所設計的流程圖進行文本分析，將學生實驗方案進行編碼歸類。研究表明學生在方案設計思路、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上有明顯傾向性，為中考復習階段培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的教學實踐提供建議。

　　關鍵詞:物質(zhì)的鑒別;實驗方案設計;發(fā)散性思維;中考化學;趨同現(xiàn)象

　　一、問題的提出

　　(一)化學實驗方案設計能力的研究述評

　　化學實驗能力的評價與測量，已成為近年來中考備考的研究熱點，相關研究集中在化學實驗的試題分析［1］、方案設計課題的教學研究［2］、實驗能力結(jié)構(gòu)的評價測量［3］等。其中實驗方案設計能力作為化學實驗能力的高階認知技能，是中考測查的重要內(nèi)容與備考難點，具體包括學生對實驗目的、原理、方案的理解，對實驗過程的設計、決策、評價和優(yōu)化，對實驗現(xiàn)象與結(jié)果的認知、判斷、分析和處理的綜合能力。然而一些初中因班數(shù)較多或?qū)嶒灄l件有限，無論在新課教學還是復習階段都無法讓學生進行實驗設計與操作活動。教師主要通過一定量的實驗報告書寫訓練題目來強化學生的實驗方案設計能力，導致學生不能充分將所學知識理論與待解決的問題融會貫通、實驗設計不夠嚴謹合理，實驗評價的切入點無從下手。

　　(二)中考化學物質(zhì)鑒別實驗的研究概況

　　“物質(zhì)的鑒別”的中考試題及操作考查是一類測查學生的元素化合物知識、實驗方案設計思維和操作能力的綜合試題。評價學生對鑒別和檢驗物質(zhì)方法的認識，同時考查學生在設計實驗方案和書寫實驗報告時思維的有序性和嚴密性以及具體的實踐能力。學生設計的物質(zhì)鑒別實驗方案是一種根據(jù)物質(zhì)性質(zhì)、實驗目的與原理而推理論證得到的問題解決方案，而面對開放的物質(zhì)鑒別問題，學生可通過不同思路設計出不同方案。毋庸置疑，學生是否具備系統(tǒng)縝密的方案設計思路，是否能夠規(guī)范操作并完整書寫實驗報告，是順利解決物質(zhì)鑒別試題及操作考試的關鍵。目前相關研究集中在試題分析及實驗報告書寫和實驗操作考查［4－5］等。

　　(三)研究問題與任務

　　在開放作答環(huán)境中，同一班級的學生分別設計的實驗方案是否會出現(xiàn)“趨同現(xiàn)象”，即在設計思路、具體方法上具有一定的傾向性?較少有報道對該問題進行討論，值得開展初步探究。在參考歷年廣州中考物質(zhì)鑒別試題和咨詢有豐富教學經(jīng)驗的教師后，筆者設計了一個開放的物質(zhì)鑒別問題作為實驗操作考查試題，要求學生使用限定試劑中的2種試劑鑒別3種白色粉末，獨立設計實驗流程圖，在實驗考試現(xiàn)場時完成操作、形成結(jié)論、書寫報告。本研究的主要任務是解答以下4個問題:①學生獨立設計的物質(zhì)鑒別實驗方案有哪些類型(即在設計思路上是否有傾向性)?②在固體粉末鑒別的順序上是否有傾向性?③在鑒別試劑的使用種類上是否有傾向性?④對中考備考研究與教學實踐有哪些啟示與建議?

　　二、研究設計

　　(一)中考物質(zhì)鑒別實驗試題的研究思路統(tǒng)計分析

　　20xx年、20xx年至20xx年廣州市中考物質(zhì)鑒別實驗的試題(因20xx年為除雜試題不計入內(nèi))，筆者著重研究試題的內(nèi)容與形式、解決思路及答題情況，為本研究中設計物質(zhì)鑒別實驗考查試題提供參考。本研究待鑒別的3種白色粉末分別是MgSO4、K2CO3和KCl，可供使用的限定試劑是NaOH溶液、稀HCl、BaCl2溶液、酚酞試液和蒸餾水。

　　(二)學生實驗方案趨同現(xiàn)象的研究思路

　　筆者提前公布物質(zhì)鑒別實驗操作考查的試題，88位學生都要獨立設計一個實驗方案，畫出簡易流程圖。學生只要使用上述限定的2種鑒別試劑來進行2次鑒別實驗，即可鑒別出3包白色粉末的真實組成;若改變鑒別試劑的種類和滴入的順序，該問題有多種解決方案能夠滿足本研究的要求。為了研究學生在物質(zhì)鑒別實驗方案設計上是否有趨同現(xiàn)象，筆者對學生所設計的流程圖進行文本分析，將實驗方案進行編碼歸類，主要研究學生在實驗方案(即設計思路)、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上等是否有一定的傾向性。

　　三、結(jié)果分析

　　(一)中考物質(zhì)鑒別實驗的試題分析結(jié)果整理分析近

　　10年廣州中考物質(zhì)鑒別實驗試題，筆者將圍繞試題結(jié)構(gòu)、考查內(nèi)容、考查形式、解決思路及學生答題情況5方面進行論述。(1)試題結(jié)構(gòu)根據(jù)歷年廣州市化學中考年報提供的數(shù)據(jù)(見表1)，該類試題屬于中等偏難，區(qū)分度良好，能夠較好考查學生的化學知識綜合應用能力。(2)考查內(nèi)容學生綜合運用元素化合物及實驗方案設計知識鑒別物質(zhì)，書寫實驗報告。(3)考查形式該類試題中待鑒別物質(zhì)主要有3種，可供選擇的試劑包括不提供也不限定任何鑒別試劑、不提供但限定不得使用其他試劑和限定提供鑒別試劑這3種形式(見表2)。(4)解決思路首先，根據(jù)不同待鑒別物質(zhì)在物理性質(zhì)(如狀態(tài)、顏色、溶解度等)或化學性質(zhì)的差異進行分類。其次，匹配相應、適合的鑒別方法或鑒別試劑以設計鑒別方案、確定具體的鑒別流程及實驗操作、形成物質(zhì)鑒別實驗的結(jié)論。最后，完成物質(zhì)鑒別實驗報告的書寫。(5)答題情況該類試題的全市平均分較低，學生常見問題主要有元素化合物知識和實驗經(jīng)驗的缺漏、鑒別方案設計的思維障礙及不規(guī)范不嚴謹?shù)拇痤}習慣，學生表現(xiàn)有待提升。

　　(二)學生實驗方案趨同現(xiàn)象的結(jié)果分析

　　除了4名學生的方案設計有誤之外，其余84名學生都能夠設計出正確實驗方案。筆者對學生所設計的流程圖進行文本分析，將實驗方案進行編碼歸類，最后得到4大類共10種可行方案。統(tǒng)計各類型實驗方案在學生的作答中出現(xiàn)的頻次，并且用不同編號表示筆者將從實驗方案(即設計思路)、物質(zhì)被鑒別的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序等3方面的傾向性，對學生在物質(zhì)鑒別實驗方案設計上的趨同現(xiàn)象進行分析論述。(1)實驗方案方案1－1、2－1－1和1－2是大多數(shù)學生選擇的實驗方案，學生人數(shù)占總?cè)藬?shù)的'79.5%。這3種實驗方案可代表大多數(shù)學生的方案設計思路，尤其是方案1－1，有52.3%學生使用該方案來進行實驗，在設計思路上有明顯傾向性。其余方案由個別學生提出，展現(xiàn)出其思維具有一定發(fā)散性，能夠從不同角度思考解決問題的方法。(2)鑒別固體粉末順序設計出第一大類2種方案、約占63.6%的學生優(yōu)先鑒別出MgSO4，設計出第二大類4種方案、約占22.7%的學生優(yōu)先鑒別出K2CO3，設計出第三、四大類共3種方案、約占9.1%的學生利用KCl溶液與BaCl2溶液不反應且無明顯現(xiàn)象的思路，用反證法優(yōu)先鑒別出KCl。這顯示學生在選擇第一種被鑒別的固體粉末時有明顯傾向性，傾向性從大到小順序是MgSO4＞K2CO3＞KCl。第二、三種被鑒別的固體粉末種類與第一種被鑒別的粉末種類有關，故固體粉末被鑒別的順序也體現(xiàn)出一定的傾向性。(3)在滴入鑒別試劑的種類和順序除方案3、4－1、4－2的第一步外，結(jié)合實驗步驟的目的，統(tǒng)計各方案中鑒別試劑出現(xiàn)的頻次(見表4)。在第一、三大類方案，由于有K2CO3的干擾，學生只能使用NaOH溶液優(yōu)先鑒別出MgSO4。在第二大類方案，即便在排除K2CO3的干擾后，學生在第二次實驗中，選擇NaOH溶液鑒別MgSO4的次數(shù)(16次)仍然多于選擇BaCl2溶液的次數(shù)(4次)。在第二、四大類方案，為避免MgSO4的干擾，學生傾向于使用稀HCl優(yōu)先鑒別出K2CO3，其次才用酚酞溶液進行鑒別。相似的是，在第一大類方案，在排除MgSO4的干擾后，學生在第二次實驗中，選擇稀HCl鑒別Na2CO3的次數(shù)(46次)也遠多于選擇BaCl2溶液的次數(shù)(10次)。換而言之，學生傾向于用NaOH溶液鑒別MgSO4，用稀HCl鑒別K2CO3，即用OH－鑒別Mg2+，用H+鑒別CO32－。沒有學生在第二次鑒別實驗中選擇酚酞試液鑒別K2CO3，可見學生在選擇鑒別試劑的種類上有明顯的傾向性。

　　四、研究建議

　　綜上，筆者以一次物質(zhì)鑒別實驗操作考查為例進行研究，結(jié)果表明學生在實驗方案(即設計思路)、鑒別物質(zhì)的先后順序、滴入鑒別試劑的種類和順序上都有明顯傾向性。學生在實驗方案設計上有明顯的細微趨同現(xiàn)象，這可能與教師在中考復習中曾多次強調(diào)Mg2+與OH－的反應、CO2－3與H+的反應且學生對這些反應極其熟悉有關。學生可能更多地將MgSO4視作鎂鹽而僅關注Mg2+，較少視作硫酸鹽而忽視SO2－4。因初三學生只了解樹狀分類法，未曾了解過交叉分類法，進而對學生設計思路產(chǎn)生影響。教師應當通過典型練習和變式訓練來引導學生從多角度對問題進行思考，即培養(yǎng)學生問題解決思維的發(fā)散性，同時避免學生間的問題解決思維具有嚴重的傾向性和過度同質(zhì)化。

　　參考文獻:

　　［1］蔣小鋼．立足實驗素養(yǎng)考查的高考“評價型”實驗題的命題特點［J］．化學教育，20xx，34(1):41－43．

　　［2］左勇．初中化學探究性實驗的設計與教學研究［D］．山東師范大學碩士論文:20xx．

　　［3］楊超懷．高三學生化學實驗能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略研究［D］．廣西師范大學碩士論文:20xx

　　［4］麥裕華．中考化學物質(zhì)鑒別實驗報告書寫題的分析和教學建議［J］．教學儀器與實驗，20xx(12):48－50．

　　［5］麥裕華，林建芬．化學實驗操作考查能否得到可信的評價結(jié)果———以初三物質(zhì)鑒別實驗為例［J］．化學教育，20xx，35(15):36－40．

設計方案篇6

　　活動目的：喚起學生的“感恩之心”，讓學生學會用感恩的心態(tài)去面對生活，用實際的行動去感謝身邊的人，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀。

　　活動時間:星期二班會課

　　活動地點：多媒體教室

　　活動對象:四(1)班全體學生全校教師

　　活動準備：

　　1、黑板上寫“心懷感恩——4、1班主題班會”幾個彩色大字，并配些圖畫。

　　2、歌曲《感恩的心》、《念親恩》mtv、兩個重4斤的書包以及橫幅一條。

　　3、學生準備相關節(jié)目。

　　活動過程：

　　1、報告人數(shù)

　　2、出旗

　　3、唱隊歌

　　4、中隊長講話：我們中國有著 “感恩”的傳統(tǒng)，像“滴水之恩，涌泉相報”“誰言寸草心，報得三春暉”等都是很好的寫照，但嚴峻的現(xiàn)實是，現(xiàn)在有不少學生不會感恩，只知索取。因此我們舉行這次《心懷感恩》的主題班隊活動，目的是喚起同學們的“感恩之心”，學會用感恩的心態(tài)去面對生活，并以實際行動回報父母、老師、社會。下面請羅凱、靖雯主持這次的活動，大家歡迎!(以下簡稱“凱”“雯”)

　　5、節(jié)目展示

　　第一部分：感恩父母，懂得回報。

　　導入小游戲：背書包跑步

　　請兩位學生正面背書包，從二樓跑到三樓再跑回來，然后問他們的感受。引導體會孕媽媽的辛苦，進而感受母親的不容易。

　　第1個節(jié)目配樂朗誦《危難中的舉起》

　　(這是一個真實的故事：1999年在貴州發(fā)生的纜車事故中，纜車以瘋狂的速度墜落，在撞擊地面的一瞬間，潘天琪、賀艷文夫婦同時舉起兩歲半的兒子潘子浩，結(jié)果夫妻雙雙遇難，兒子卻安然無恙。)

　　主持人許多人聽了這個故事都哭了，能談談你的感受嗎?

　　學生a：我覺得故事中的父母很了不起。

　　學生b：父母的愛是多么無私，多么偉大。

　　學生c：在生死攸關的時候，父母會義無反顧地舍棄自我，把生的`希望留給后代。

　　主持人是啊，父母的愛真?zhèn)ゴ蟀?我們過著普普通通的生活，因此父母并不能每時每刻都做出驚天動地的事，是不是在平凡的生活中父母就不愛我們呢?

　　學生自由談父母疼愛自己的生活瑣事。

　　主持人(小結(jié))也許有人會說，我的母親很平凡;也許有人會說，我的父親不偉大。但天下所有父母對兒女的愛都是一樣的，那就是：為了子女，他們愿意獻出一切，哪怕是自己寶貴的生命，只要子女成才爭氣，他們無怨無悔。請欣賞mtv《念親恩》。

　　第2個節(jié)目欣賞mtv《念親恩》。

　　主持人從出生到現(xiàn)在，父母的愛一直伴隨著我們成長，我們不斷地索取，父母是盡其所能。那么，我們又對父母了解多少呢?下面進行現(xiàn)場調(diào)查。(調(diào)查學生對自己父母工作生活等情況的了解)

　　1、你媽媽的生日是哪天?2、你給你媽媽捶過背嗎? 3、你爸爸今年多大?屬什么的?4、你爸爸最愛吃什么菜?5、你的父母是做什么工作的?

　　主持人剛才的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，并不是每個同學都十分了解自己的父母，反過來如果拿這些問題問父母，不用調(diào)查也會知道結(jié)果，父母會對我們的一切都記得非常清楚!

　　學生交流怎樣回報父母。

　　學生a：為父母做自己力所能及的家務，不亂花錢，不提過高要求，減輕父母的負擔。

　　學生b：有心事主動和父母說，經(jīng)常與父母聊天。

　　學生c：努力學好各門功課，及時向父母匯報自己在學校的情況，不讓父母操心。

　　學生d：了解家里的困難，主動為父母分憂。

　　主持人同學們說得真好啊!其實，感恩就是為關心自己的人做一些力所能及的事情。它是一種美德，也是做人的道德準則。下面有請我們班的“故事大王”給大家講兩個小故事《黃香溫席》、《陳毅元帥為母洗尿褲》。

　　第3個節(jié)目小故事《黃香溫席》、《陳毅元帥為母洗尿褲》

　　學生聽后談感受。

　　第二部分：感謝師恩，涌動真情。

　　凱：同學們，你知道我們?yōu)槭裁匆卸鞲改竼?(學生回答)

　　雯：答得真好!在人生的旅途中，我們首先要感恩父母，因為他們給了我們生命。

　　凱：老師給我們傳授知識，講授道理，也像爸爸媽媽一樣關心我們，從他們發(fā)黑的眼圈和憔悴的面容，就知道他們每天有多辛苦。親愛的同學們，你們說說老師們又為我們做了些什么?(學生自由回答)

　　雯：老師，我們非常感謝您為我們所做的一切，我們想大聲地對您說一聲：老師，您辛苦了!(全體學生齊說)

　　凱：千言萬語說不完我們對老師的感謝，那么，就讓我們用一首歌表達我們對老師的感謝吧!請欣賞小組合唱《每當我走過您窗前》。

　　第4個節(jié)目小組合唱《每當我走過您窗前》

　　第三部分：心存感恩，感謝所有。

　　雯：是啊，我們要感謝老師，因為他們給了我們知識，讓我們拋卻了愚昧。

　　凱：同樣的，我們也應該心存對大自然的感恩，因為她無私地給予我們一切生命的源泉。

　　雯：對兄弟姐妹心存感恩，因為他們讓我們在這塵世間不再孤單，和我們血脈相連。

　　凱：對朋友心存感恩，因為他們給了我們友愛，讓我們在孤寂無助時可以傾訴。

　　雯：感激這個世界上所有值得我們感激的人。

　　凱：其實，我們身邊有太多的人是我們應該感謝的，請看小品《生命之歌》。

　　第5個節(jié)目小品《生命之歌》。

　　(有個人非常不幸，老父老母得病，因而欠下了不少的債務。妻子又得了肺癌，兩個女兒(雙胞胎)又要升學，自己又因為拖拉機事故落下殘疾，這時債主又前來討債……電視報導了她們家的困難后，社會各界人士紛紛向他們伸出援助之手。讓他們感受到社會大家庭的溫暖。)

　　主持人我們生活在這樣的大家庭里是多么幸福啊!讓我們行動起來做一個感恩的人吧!感恩父母，感恩老師，感恩社會……這是我們共同的宣誓，從我做起，從現(xiàn)在做起。

　　集體宣誓、簽名(背景音樂《感恩的心》伴隨著主持人深情的話語)

　　要求：十人一組，全班分成四組，分四批按順序上臺簽名。

　　6、主持人總結(jié)

　　感恩充實著我們的生活，感恩塑造著我們的心靈，感恩使世界美麗，感恩讓我們擁有愛心。讓我們懷著顆感恩的心去感謝父母、老師、同學，去感謝生活中的點點滴滴吧!下面請輔導員講話!

　　7、輔導員總結(jié)講話

　　同學們，今天的活動開展得非常成功，祝賀你們!生活中，當我們得到別人的幫助時，不管大事小事，我們都要學會感恩。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德。它是一份美好情感，是一種健康心態(tài)，是一種和諧精神，更是一種良知和品格。心懷感恩，會使我們的生活更加和諧、美好。

　　8、呼號

　　9、退旗，宣布活動結(jié)束。

　　10、活動的鞏固和延伸

　　手工制作卡片，寫上感謝和祝福的話，送給曾經(jīng)給予你幫助的人。

設計方案篇7

　　 一、指導思想

　　圍繞爭做黨和人民滿意的四有好老師主題，熱烈慶祝全國第31個教師節(jié)，進一步弘揚我市廣大教師愛崗敬業(yè)、教書育人的職業(yè)品質(zhì)，促進教師帶頭踐行社會主義核心價值觀，突出體現(xiàn)各級黨委和政府對教育工作者的關心重視，展示我市教師隊伍建設和教育改革發(fā)展取得的新成績、新進展，推動社會各界更加關心和支持教育事業(yè)發(fā)展。

　　二、活動安排

　　(一)加強師德師風建設，努力建設黨和人民滿意的教師隊伍

　　1.熱烈慶祝第31個教師節(jié)，舉行市、區(qū)年度教師座談會，邀請市領導出席并接見受表彰教師。(責任處室：教師工作處、辦公室、組織部、宣傳部、政策法規(guī)處、財務處、基教處、職成教處、高教處等)

　　2.開展中小學教師師德承諾活動，自覺抵制有償家教等違反職業(yè)道德行為，增強廣大教師教書育人的.責任感和使命感。(責任處室：教師工作處、宣傳部、監(jiān)察室)

　　(二)加強教師職業(yè)能力建設，促進專業(yè)成長發(fā)展

　　1.組織開展全市教育系統(tǒng)法律知識電視大賽，增強廣大干部教師依法治教、依法執(zhí)教的意識和能力。(責任處室：政策法規(guī)處、市教育電視臺)

　　2.評選首屆xx市年度教師，開展20xx年黃鶴英才(教育)計劃教育名師評選，組織受表彰教師赴各區(qū)巡回報告。(責任處室：教師工作處、組織部、宣傳部、市語委辦)

　　3.表彰20xx年全市中小學幼兒園十佳、百優(yōu)班主任，提升班主任隊伍專業(yè)化水平;開展一師一優(yōu)課，一課一名師活動，組織教師人人上優(yōu)課，提高中小學教師信息技術應用能力。(責任處室：基教處、教科院)

　　4.舉辦市屬中等職業(yè)學校專業(yè)教師技能大賽，建設中等職業(yè)學校名師工作室，組織骨干教師赴企業(yè)掛職鍛煉。(責任處室：職成教處)

　　5.組織評選第八屆xx市優(yōu)秀外籍教師、第五屆xx市先進聘外單位，吸引更多外籍優(yōu)秀人才服務xx教育發(fā)展。(責任處室：國際合作交流處)

　　6.組織開展全市第十四屆教師五項技能競賽獲獎選手風采展示，進一步擴大教師專業(yè)影響力。(責任處室：教育工會)

　　7.開展農(nóng)村教師普通話大賽選拔活動，進一步提高農(nóng)村中小學教師語言能力。(責任處室：市語委辦)

　　(三)服務和關愛教師成長，增強教師隊伍的凝聚力和榮譽感

　　1.舉辦江城之戀·愛在教育教師集體婚禮，增強教師隊伍的職業(yè)榮譽感。(責任處室：教育工會)

　　2.開展中小學教師心理健康維護主題活動，進一步普及教師心理健康維護常識，促進教師身心健康。(責任處室：教師工作處、市教科院)

　　3.走訪慰問先模教師，加強對農(nóng)村偏遠學校教師的關心幫助。(責任處室：教育工會)

　　三、工作要求

　　1.精心組織，加強領導。市委教育工委、市教育局成立教師節(jié)慶祝活動領導小組，由委局主要領導任組長，各項活動的責任處室制定具體活動方案并組織落實，工委宣傳部統(tǒng)籌宣傳報道工作。各區(qū)和相關學校要相應成立工作專班，強化責任落實，精心安排教師節(jié)期間各項活動。

　　2.厲行節(jié)約，嚴格標準。嚴格執(zhí)行中央八項規(guī)定以及省、市相關實施細則，遵循簡樸、隆重、熱烈、務實原則，嚴格按照相關標準和規(guī)定辦好教師節(jié)慶祝活動。慶祝活動要與黨的三嚴三實教育活動結(jié)合起來，進一步加強和改進作風，積極為教師辦實事。

　　3.加強宣傳，營造氛圍。抓住教師節(jié)契機，策劃組織好宣傳活動，集中宣傳報道近年來教育事業(yè)發(fā)展取得的新成績、涌現(xiàn)出的優(yōu)秀教師典型，形成正確的社會輿論導向，努力形成尊師重教的良好社會氛圍。

　　4.加強協(xié)調(diào)，確保穩(wěn)定。重視教師隊伍的穩(wěn)定問題，加強矛盾的排查化解，耐心做好政策解釋工作。積極向有關部門反映教師合理訴求，加強協(xié)調(diào)溝通，切實維護好教育的和諧與穩(wěn)定。

設計方案篇8

　　一、課程改革與教學設計有什么關系?

　　二、按照《課程標準》和新教材，教師在教學設計上應樹立哪些新理念？應探索哪些新方法和新策略？

　　三、當前課堂教學上存在大量高耗低效的教學浪費現(xiàn)象，要提高課堂教學效率，從優(yōu)化教學設計角度去思考，應該怎樣加以克服和解決？

　　課堂—是教師的主陣地，課堂上是否具有鮮活的生命力，教學設計的好壞起著決定性的作用。大多數(shù)教學水平高，課上得比較好總是有一定的教學設計能力。而有些教師的課堂教學質(zhì)量差，水平低，表現(xiàn)在課堂上就是他們不會做課堂教學設計。因此，教學設計在教師教學能力中居于核心地位，它既是教師的一種綜合能力，也是一種創(chuàng)新能力，因為設計教學的過程，既可體現(xiàn)教師的教育思想、理念，又涉及教師駕馭教材和處理教材的能力，它反映的是教師的創(chuàng)新思想是至關重要的，只有具備這些能力，教學才能上層次、上水平，才能立于不敗之地。

　　研究表明，今天的教學設計和以往的備課（教案）是不相同的。

　　首先從著眼點上看，以往備課教師關注的是“課”，忽略的是“人”。教師為如何“講”而做準備。而教學設計則不同，它關注的是“學”的研究，探究的是“以學定教”問題，這是符合新課改教學理念的。

　　其次，從發(fā)揮教師作用看，以往備課教師是在執(zhí)行貫徹教學大綱，教師研究如何去原封不動地傳授好教材的知識。我們的教師無異成了二傳手。因此教師的個人的教學創(chuàng)造性，教學個性無法得到發(fā)揮。而教學設計則要求教師不僅是課程的執(zhí)行者，更是課程的開發(fā)者。是用教材教，而不是教教材，提倡創(chuàng)造性使用教材，需要教師具有優(yōu)化組合教材的能力，要求教師高了。

　　俗話說得好，凡是預測立，不預則廢。

　　什么是教學設計？所謂教學設計，是指教師在課前為完成教學目標，預測教學內(nèi)容、學習環(huán)境、學生行為、教師行為所引起的結(jié)果，并籌劃學生學習方式、教師教學行為的總體構(gòu)想。

　　那么教學設計與課改有何關系哪？

　　《基礎教育課程改革綱要》的頒布預示著基礎教育改革是一次從教育思想到教學內(nèi)容，從教學組織形式到教學評價的深刻的變革。這是一次帶有文化轉(zhuǎn)變意義并改變教師角色整體系統(tǒng)的深刻的改革。因此，教師要在教學整體設計上加以突破。沒有整體教學設計上的轉(zhuǎn)變和突破，就不可能貫徹精神，完成不了教學任務。例如：傳統(tǒng)教學模式六步法-師生問好-發(fā)生訓練-復習歌曲-新授課-歌曲處理-綜合表現(xiàn)。可以看出來這樣的模式是以教師為中心，把學生封閉在教師劃定的'圈子里，與新課改相違背。按新課程理念我們構(gòu)建一種新的教學模式：創(chuàng)設情境-活動體驗-師生探索-拓展延伸。這樣才能真正給學生更主動參與、積極思考的空間，使他們積極主動發(fā)展。

　　課改實施以來，大多數(shù)教師在備課時已用新教學設計替代傳統(tǒng)的“教案”有的教師把教學設計分為“設計理念”“設計特點”“教學過程中設計意圖”后附“課后反思”。

　　有的教師教師教學設計含有“分析教材”“分析學生”“設計理念”“設計思路”“教學過程”后附有“教學手記”。各人有各人的特色和寫法。可以看出課改后教學設計從淺層次的編寫教案進入深層次的教學設計。

　　但目前我們課堂教學嚴重存在高耗低效的教學浪費現(xiàn)象.表現(xiàn)如下:

　　1、教學目標意識不強

　　教師備課時間不充分.弄不清教學目標,上課抓不住重點,難點,課堂隨意性大,東扯葫蘆西扯瓢,教學完全處于盲目狀態(tài).

　　2.教材處理不當

　　由于教師不做總體設計。教材沒能很好處理。重點不突出，主次不分明。由于不善于教學設計，內(nèi)容不連接，缺乏整體感，沒有教學主線，缺乏條理性。

　　3.教學方法單一枯燥

　　教師講的多，不給學生思考、交流時間。更沒有活動自由的空間。造成學生沒有興趣，失去學習的欲望。

　　4.追求形式，不重實效

　　不重實效，只是追求形式上的熱熱鬧鬧，學生自由放任，輕輕點水，缺乏內(nèi)涵。導致教學時間精力上的浪費。

　　要解決以上的問題，必須靠優(yōu)化教學過程。必須抓住課堂教學設計的優(yōu)化。教師在新的教學設計中應轉(zhuǎn)變六種意識。

　　—.樹立課程意識。

　　傳統(tǒng)教學教師有的是大綱意識，教材意識，教參意識，而缺少的是課程意識。按照新課程理念，強調(diào)課程是由教科書，其他教學材料，教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)——也就是我們要樹立大的課程觀。

　　那么樹立課程意識，意味著什么？

　　首先，發(fā)揮課程的整體功能。教學過程是由教學內(nèi)容，學生，教師，教學組織形式，教學環(huán)境五種因素整合而成的。它是一個系統(tǒng)。只有孤立的每個因素都集中整合起來，才能更好的發(fā)揮課程功能。

　　課程是教師、學生、教材、組織形式、環(huán)境五個因素的整合。就決定了它是獨特的且永遠變化的。課程不再只是載體，而是教師學生共同探求新知識的過程。

　　其次，教學組織形式由接受式向探究式轉(zhuǎn)變。

　　傳統(tǒng)式課程觀，教學組織形式主要以“講授法”為主的單項信息交流。新課程課堂上教師變“講師”為“導師”師生信息反饋，成了多層次、多通道、多方向的立體信息交流網(wǎng)絡“多功能協(xié)調(diào)”、“立體化”滲透。

　　第三、教師要由被動地執(zhí)行和施授課程，變?yōu)橹鲃娱_發(fā)創(chuàng)新課程。

　　以往的教學理念中，課程是國家的事，教學大綱、教科書、教學參考書都是專家編織出來的，與教師沒有什么關系。新課程理念要求教師不是被動的執(zhí)行課程者而是課程創(chuàng)造者，師生共同參與課程的開發(fā)。教學過程成為課程內(nèi)容維持生成和轉(zhuǎn)化的過程。

　　二、樹立過程意識

　　傳統(tǒng)教學的教師缺少過程意識，重結(jié)果、輕過程。新課程理念要求教師要增加過程意識，不僅要重教學結(jié)果更要注重教學過程的本身價值。

　　案例

　　增強過程意識，教師必須注意培養(yǎng)學生的問題意識。過去是清一色答案。沒有問題。知識的價值就在于它為問題而存在。可見我們的過去課堂教學最大的問題就在于“沒問題”清一色的標準答案，相同的回答，相同的動作，整齊劃一，而新課程強調(diào)的是給學生留下問題，讓學生達到課雖盡，余味卻無窮。

　　新課程中，以“問題為中心的學習”是課堂教學的一種新模式。教師帶著一個問題走進課堂，學生帶著無數(shù)問題走出課堂。

　　三、樹立導學意識

　　所謂導學意識是指教師對學生學習動力、方法、交往方式、學習過程、學習效果、評估的關注、組織和指導。

　　樹立導學意識首先教師要有“以學定教”的思想。教學設計要以學習者為出發(fā)點，關注和挖掘?qū)W習者的內(nèi)部潛能、突出學習者在學習過程中的主體地位。

　　教學是一種對話、一種溝通、是合作、共建，是以教促學，互教互學。教師不僅傳授知識，更是與學生一起分享對課程的理解與快樂。

　　其次，樹立導學意識、教師要重視對學生學習的指導。陶行知說：世界上的先生有三種。第一種是只會教書，把學生當成書架子字紙簍。第二種先生不是教書，而是教學生。他注意的重心從書上移到學生身上了，不象從前拿學生配書本、而是拿書本來配學生了。而學生還是處于被動地位。第三種先生是好的先生，他不是教書不是教學生，而是教生學。把教與學聯(lián)系起來，讓學生學會學習，為學生一輩子負責，是本次課改的重要任務。

　　影響學生學習活動有兩大系統(tǒng)：即動力系統(tǒng)和操作系統(tǒng)，但作用不同。

　　四、樹立開放意識

　　傳統(tǒng)教學設計一般把學生封閉在以課本為中心、以課堂為中心的教學活動里。新的課堂教學設計要突破這三個中心，實行開放式教學。

　　如何去突破三個中心？首先，突破課本為中心，改變過去講“課本課本、

　　一課之本”，提倡開發(fā)課程資源，即在學好用好教材基礎上，還要超越教材，教材只不過是例子。是用教材教，而不是教教材。

　　其次，突破教師為中心，課堂不在是由教師壟斷的一統(tǒng)天下。教師角色和責任，在于引領和點化，學生學會學習，學會思考、學會質(zhì)疑，最終讓學生成為學習的主人。突破教師為中心，課堂教學用大量靜態(tài)化轉(zhuǎn)變?yōu)榇罅康膭討B(tài)分解分樣的教學組織形式。（生生互動、師生互動、創(chuàng)設各種情景。）

　　再次，突破課堂為中心，可以在教室內(nèi)還可以到室外。（看劇、聽音樂會、專業(yè)教師訓練、網(wǎng)絡）

　　五、把握整合意識

　　傳統(tǒng)強調(diào)學科獨立，學科本位，科目過多，課改整合基礎教育把各種知識分成若干的學科來進行教學。許多分解的知識本身并不是彼此孤立的，而是聯(lián)系十分緊密。你中有我，我中有你。這就需要教師在開發(fā)和利用資源時，必須具有整合意識，以本教學知識為主。盡可能去吸收各學科知識的素材和營養(yǎng)。（城四整合教研組）

　　六、樹立創(chuàng)新意識

　　課改突出特點是為教材的編寫，為教師開發(fā)處理教材，為教師組織教學選擇教學方法，為學生評價學習有一定的空間。奧托說：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過都埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去挖掘才能得到寶。”希望每位教師做一個創(chuàng)造型的教師。不斷的挖掘自身的創(chuàng)造力，從而去發(fā)現(xiàn)自我、創(chuàng)造自我、超越自我、優(yōu)化教學設計，形成“與眾不同”的教學風格。一級一級的登上課堂教學的最高境界。

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