設計方案錦集(10篇)

　　為了確保事情或工作有序有效開展，時常需要預先開展方案準備工作，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的設計方案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

設計方案 篇1

　　主題目標：

　　1、用集體活動和圖片、視頻欣賞了解幾種常見動物的冬季取暖方式，讓幼兒們了解動物過冬取暖的自然常識。

　　2、通過交流調查、討論等方式，讓幼兒積極參與到活動中來，在快樂的活動中了解動物的習性和特點。

　　3、模仿動物狂歡會的場景，幼兒戴上頭飾后模仿小動物的肢體動作以及叫聲，讓幼兒們在快樂的狂歡中體驗扮演小動物的歡快情緒，更增進親近動物，與動物做朋友的愿望。

　　4、給幼兒充分自主思考、探索的機會，通過自我思考，從中獲得學習方法，促進其分析、思考等邏輯思維能力。

　　活動目標：

　　1、讓幼兒們更多的了解幾種常見動物的冬季取暖方式。

　　2、通過搜集材料分享交流，讓幼兒們更清楚得了解動物的一些自然常識。 3、善于和周圍

　　的小朋友分享經驗，培養他們進一步探索動物生存方式的興趣。

　　活動準備：

　　1、各種小動物的圖片。

　　2、視頻和音樂播放設備。

　　3、事先搜集各種小動物取暖方式的圖片。

　　4、相關動物取暖情景的視頻。

　　活動過程：

　　一、 談話引出活動。

　　1、 結合季節說說人們的取暖方式。

　　教師：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？ 教師：冬天很冷，人們是用哪些方式讓自己暖和的？

　　2、 讓幼兒自由發言，在幼兒講述的基礎上理解詞匯：取暖。

　　3、 概括幼兒發言的內容。

　　教師：我們可以穿上厚衣服讓自己變得暖和起來，還可以使用一些取暖設備或者做運動 來取暖。

　　二、 了解動物取暖過冬的不同方式。

　　1、 與幼兒探討動物在冬季過冬的方式。 教師：你們知道小動物在這樣冷的天氣里又是怎樣取暖的嗎？

　　2、 請幼兒結合自己收集的動物圖片，為大家介紹常見動物的冬季取暖方式。 （1）請小朋友根據自己搜集的資料，給大家介紹這種動物是怎樣取暖過冬的。 教師：你收集的是哪種動物的圖片？ 教師：你覺得這個辦法好不好？為什么？

　　（2）教師根據幼兒的介紹，依次展示相應的動物圖片。

　　3、 觀看視頻，了解動物的幾種取暖的方法，并進一步分享經驗。 （1）兔子：碰撞取暖。（觀看視頻1：寒冷時節，野兔往往會不約而同地聚集在一起，橫著身子互相碰撞。）

　　教師：小兔子在干什么？它們是在打架嗎？

　　教師小結：兔子取暖時，只要身體互相碰一碰，撞一撞，這樣身體很快就暖和起來了。 （2）老鼠：滾地取暖。（觀看視頻2：老鼠，在天冷時會將身體蜷成一團，反復從山頂上滾下來） 教師：白鼠為什么不停地從山坡上滾下去？

　　教師小結：小老鼠在寒冷的冬天，把身體團成一個圓球，然后不停地爬上去、滾下來，這樣身上就會暖和了。

　　（3）老虎：奔跑取暖。（觀看視頻3：老虎在雪地里不停地奔跑，對其他事物視而不見） 教師：老虎為什么頭低著，尾巴拖著跑？它看見小兔子都不去追趕呢？

　　教師小結：老虎靠奔跑取暖，一直跑到身體感到暖烘烘時才停止。這時候的老虎對獵物往往是視而不見的。

　　（4）貓咪：曬太陽取暖。（觀看視頻4：冬天，小貓蹲在太陽底下，趴在窗臺上瞇著眼睛睡覺）

　　教師：小貓為什么不去窩里，而要找窗臺睡覺呢？ 教師小結：許多動物冬天喜歡曬太陽取暖。

　　4、 經驗拓展。

　　（1）結合掛圖，進一步豐富和拓展幼兒的知識經驗。

　　教師：動物取暖的方式還有很多。比如，毛發增厚取暖。狗、貓等動物到了冬天皮毛就會長得非常濃密，用來擋住寒風；在北極，每當海水將要結成冰時，生活在海水中的海象便紛紛跑出海面，成千上萬地堆成一座座“小山丘”，依靠互相摩擦取暖；澳洲大戈壁灘上的

　　犀牛感到寒冷時，便會將全身陷進泥沼中，讓稀泥沾滿全身，然后離開泥沼在太陽下曬干，再跳入泥沼，如此幾次，身上的泥漿足有一寸厚，等于穿上了一件能保暖的衣服；很多動物會靠近爐灶、曬太陽來取暖等等。

　　（2）教師提問，請幼兒思考并討論后回答。

　　教師：你最喜歡哪種動物的取暖方式？你覺得這個辦法好不好？為什么？ 引導幼兒進一步思考：為什么動物需要用不同的方式來取暖？（取暖是動物獲得生存的本能）

　　三、 互動游戲加深理解。

　　1、 同伴互動游戲“我做，你猜”。

　　玩法：請個別幼兒背對集體，自選喜愛的`動物卡片，然后來模仿、扮演它取暖的 樣子，讓其他幼兒猜猜這是哪種小動物，是什么方式取暖。

　　2、 在輕快的背景音樂中，師生玩互動游戲“我說，你答”。

　　玩法：請幼兒聽題目，回答“是”和“不是”。例如，野兔取暖的方式是不停地滾動取暖。（不是）等老師提問完了之后，才可以開始搶答。遇到有疑問的動物，大家互相討論后確定答案或回去后集中一起查找資料尋求答案。

　　四、 活動總結。

　　教師總結：自然界的動物取暖是為了保護自己，適應季節溫度的變化。動物是我們人類的好朋友，我們要保護小動物，愛護大自然，為動物創造良好的生存環境。

　　活動延伸：

　　1、 區域活動

　　（1） 科學區：在科學區中投放操作卡和動物圖片，請幼兒對應匹配動物取暖方式。

　　（2） 閱讀區：投放動物過冬的圖片、圖書、相關動物的玩偶（手偶、指偶、頭飾等），供幼兒說說、玩玩。

　　2、 日常活動

　　幼兒園所可以組織幼兒觀看相關的科普影片，進一步幫助幼兒積累動物生存方式知識經驗，了解“動物取暖”是動物過冬方式之一。

　　活動總結：

　　1、充分利用創建情景的模式，幫助幼兒用身體動作來表現動物，理解某些動物取暖的方式和行為，促進自我的能力發展。

　　2、通過師生之、同伴之間的互動游戲，進一步增進對動物取暖方式的記憶和理解幫助幼兒獲得成功感、快樂感。

設計方案 篇2

　　為在全園范圍內營造尊師重教、團結奮進的良好氛圍，讓廣大教職工度過一個愉快而有意義的.教師節，增強團隊凝聚力。我園決定在9月9日下午開展趣味游戲活動，現將活動相關事宜通知如下：

　　一、組織領導：

　　本次活動由幼兒園黨支部、辦公室、工會、團支部具體負責落實。

　　二、活動時間：

　　9月9日下2：30

　　三、活動地點：

　　縣體育館

　　四、活動內容：

　　（一）人椅

　　（二）鏈接加速

　　（三）三人四足

　　游戲活動負責人：徐中蘭師仲梅劉琴熊書琴

　　游戲活動工作人員：趙正明何宜威

　　五、活動安排及要求：

　　（一）辦公室負責標語及新聞報道。

　　（二）團支部負責活動的主持。

　　（三）體育教師負責游戲活動的開展及場地的布置。

　　（四）后勤負責物資的購買和發放。（獎品由保教主任統一在后勤工作人員處領取）。

　　（五）幼兒園全體教職工兩點半以前準時到達體育館，不允許帶孩子進場、不得遲到、早退。

　　（六）要求著運動裝，平底鞋，穿高跟鞋者取消活動資格。

　　（七）聽從指揮，注意安全。

　　（八）活動結束后，保教主任組織本部人員清理場地。

　　六、活動過程：

　　1、請園長講話。

　　2、主持人講解活動規則。

　　3、開展趣味游戲活動。

設計方案 篇3

　　教材分析：

　　《大家都說普通話》這首非常好聽的詩歌，通過“風有風的話、鳥有鳥的話”的比喻，讓學生們知道大家都應說普通話，鼓勵學生自覺學習和運用普通話，從而激發學生說好普通話的強烈愿望和積極行動。

　　學情分析：

　　全班共有46名學生，學習興趣非常濃厚，有良好的學習風氣，特別是大多數學生活潑、開朗、積極向上，他們的知識面較寬，對詩歌十分感興趣。經過一個多月的培養和訓練，他們基本掌握了聽讀識字的方法，并知道了學習拼音對識字的意義，開始體驗到拼音識字的樂趣，絕大多數學生識字速度較快。一年級的學生年齡小，好奇心和模仿力強，對許多事物充滿新鮮感，有時不可避免地就會模仿他人說一些方言土語。同時，國家非常重視普通話的學習和運用情況，全社會都在積極推廣普通話。因此，學生們知道說普通話是很有必要的。

　　教學目標：

　　1、認識“說、話、風”等7個生字，能讀準字音，認清字形；能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，在熟讀的基礎上，準確無誤地把全詩背誦下來；知道大家都要說普通話。

　　2、繼續學習聽讀識字的方法，開始學習通過比較鑒別事物、區分事物的方法。

　　3、知道學習拼音對學習普通話的意義，自覺學習和運用普通話；對普通話有濃厚的興趣，從而激發學生說好普通話的強烈愿望。

　　教學流程：

　　一、創設情境激趣導入

　　師：（錄音機播放風的錄音）同學們，你們聽，這是什么聲音？（風）風好像在說些什么呢？（繼續播放錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）同學們再仔細聽，這是什么聲音？（播放鳥的錄音）鳥好像在說些什么呢？（再播放鳥的錄音，讓同學們輕輕地閉上眼睛，盡情想象。）

　　師：風和鳥說的話，可真美！同學們，你們還聽過什么說話？（生發言，模仿雷聲、雨聲，老虎、公雞等動物的叫聲。）無論是風雨，還是鳥獸都說它們自己的話。那么，我們人類、我們中國人應該說什么話呢？你聽！（播放配樂范讀的錄音。）小朋友們，你們聽后知道了什么？（大屏幕出示課文內容。）這就是本節課我們所要學習的`一首詩歌：《大家都說普通話》。（板書。生齊讀課題。）

　　二、初讀全詩整體感知

　　1、教師配樂朗讀。（要求學生邊看屏幕，邊注意聽準每個字的發音。）

　　2、教師再朗讀全詩。（生指著課文，在心里跟著老師讀）

　　3、教師一句一句地教讀。（生指著字跟讀）

　　4、學生自己練讀全詩。（要求把字音讀準，把讀不好的地方用筆畫出來）

　　5、同桌互讀。（讀對了要贊揚，讀錯了要幫助。）

　　三、導讀全詩具體領悟

　　1、讀你最喜歡的句子。誰想讀？（學生喜歡哪句話，就讀哪句話。讀不好的地方，教師范讀指導，然后讓學生自己練讀，直到讀好為止。如果遇到讀不好的字和容易讀錯的字，可及時出示生字卡片，加以認讀。）

　　2、舉例說明學好拼音對說好普通話的作用。

　　（1）教師舉反例，說：這是普通話嗎？普通話應該怎么說？①昨天，我（mǔ）家來客人(qiě兒)了。②一年級三（shǎn）班有四（shì）十（sí）六人。（前后桌的同學互相討論討論，普通話該怎么說。）

　　（2）你們能結合我們生活中的實際說一說還有哪些常說的話是方言土語嗎？普通話應該怎么說呢？（學生充分發言，熱情很高，課堂氣氛非常熱烈，說出了許多方言土語，并通過糾正方言土語，進一步提高了對普通話的認識。）

　　3、熟讀全詩。（以小組為單位，練習讀全詩，在小組內檢查詩歌的朗讀情況，幫助讀不好的同學，再以小組的形式進行匯報。）

　　4、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由發問，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的解答。）

　　5、背誦全詩。能背誦下來嗎？老師給大家一點時間，一會兒咱們比一比，看誰背得最快，誰背得最好！（學生先自己練習背誦，然后進行背誦比賽。）

　　6、律動。你們不僅能流利地讀詩歌，而且能正確地背誦詩歌，大家實在是太聰明了。學了這么長時間，勞累了吧！老師帶你們輕松一會兒。（全體起立，隨著音樂作律動《小松樹》）

　　四、團結合作自學生字

　　在剛才讀詩和背詩的過程中，你們一定發現了一些“新朋友”，現在老師把這些“新朋友”請到卡片上來，你們還能認識嗎？

　　1、（出示生字卡片。全班齊讀。）

　　2、誰能帶著大家讀？（生帶讀）

　　3、現在，請同學們拿出你們做好的生字卡片，小組一起學。（小組合作學習）

　　4、以小組比賽的形式進行匯報。（各小組先選出一名代表當小老師，并研究以什么樣的形式參加比賽。）

　　六、指導書寫自主探究

　　這些新朋友，我們都認識了。那么怎樣寫呢？我們仍以小組為單位，商量一下怎樣把“風、的、不”這幾個字寫在田字格里？（學生互相商量字的結構、特點，加強記憶，商量怎樣寫才能把這三個字寫得好看。然后以小組為單位進行匯報，學生匯報哪個字，教師就指導書寫哪個字。注意新筆畫“乙”（橫折彎勾）的書寫比較困難，先筆畫描紅，再寫字。

　　七、師生談話共同.總結

　　同學們，這節課，你們都學到了什么？（學生充分發言，說出本節課所學到的知識。）通過自己的努力都取得了不少收獲，大家可真了不起，老師真為你們高興。但是，高興的同時，你們千萬不要忘記：今后說話一定要說普通話。

設計方案 篇4

　　然后確定了電梯控制系統的基本功能，并根據這些功能設計出了電梯的基本運行控制程序。論文討論了對兩部并聯電梯運行的要求，研究了并聯調度的原則。

　　并聯電梯控制系統的設計以實際情況為根據，計算出了優化的電梯運行調度方案，達到高效、節能的目的。對我國的電梯市場的設計、研發提供了良好的實驗依據。

　　1. 引言

　　本課題將在借鑒已有成果的基礎上，設計基于計算機+可編程控制器的雙電梯聯動控制系統。通過合理地利用PLC的硬件資源和軟件資源，進行電梯群控系統的設計來提高電梯的操作靈活及快捷。對電梯的群控問題進行分析研究，以兩臺電梯的聯控邏輯為例，設計基于計算機+可編程控制器的雙電梯聯動控制系統。 通過合理地利用PLC的硬件資源和軟件資源，進行電梯群控系統的設計來提高電梯的安全可靠性和操作的靈活性，對縮短平均候梯時間、減少電梯運行時間具有重要意義，對電梯控制的發展具有促進作用。

　　本設計的主要研究方式、方法包括：

　　1.通過研究電梯的運行方式，進行雙電梯的邏輯設計。雙電梯一般遵守集選規則，即將呼叫信號先進行登記，對與電梯運行同向的呼叫信號逐一應答，當同向指令和召喚應答完畢后電梯可以自動換向。除此以外，電梯并聯運行還遵循的相應的調度原則：正常情況下，當電梯使用以后，二號電梯作為忙梯會首先自動上升至第三層待命，一號電梯則作為基站電梯在第一層樓待命。當某層站有門廳呼叫信號時，則“忙梯”立即啟動并定向運行去接該層站的乘客。

　　2.選用西門子S7-300系列PLC作為下位機，構成雙電梯的控制系統，電梯邏輯控制系統的控制核心是PLC，哪些信號需要輸入至PLC，PLC需要驅動哪些負載，以及采用何種編程方式，都決定著其內部I/O點數的分配，根據PLC的I/O節點使用原則，應留出一定的I/O點以做擴展時使用。

　　3.PLC控制程序采用結構化設計，使用西門子配套軟件STEP7進行編程設計，構建雙電梯聯控軟件系統。

　　2. 雙電梯聯控的總體方案設計

　　2.1 電梯的結構與工作原理

　　電梯是垂直方向上運行的運輸設備，由機械和電氣兩大系統組成。

　　機械系統由曳引系統、轎廂、對重裝置、導向系統、廳轎門、開關門系統、機械安全保護系統組成。其中曳引系統由曳引機、導向輪、曳引鋼絲繩、曳引繩錐套等部件組成。導向系統由導靴、導軌架、導軌等部件組成。機械安全保護系統主要由緩沖器、限速器和安全鉗、制動器、門鎖等部件組成。廳轎門和開關系統由轎門、廳門、開關門機構、門鎖及位置開關等部件組成。

　　曳引繩兩端分別連著轎廂和對重，纏繞在曳引輪和導向輪上，曳引電動機通過減速器變速后帶動曳引輪轉動，靠曳引繩與曳引輪摩擦產生的牽引力，實現轎廂和對重的升降運動，達到運輸目的。固定在轎廂上的導靴可以沿著安裝在建筑物井道墻體上的固定導軌往復升降運動，防止轎廂在運行中偏斜或擺動。常閉塊式制動器在電動機工作時松閘，使電梯運轉，在失電情況下制動，使轎廂停止升降，并在指定層站上維持其靜止狀態，供人員和貨物出入。轎廂是運載乘客或其他載荷的箱體部件，對重用來平衡轎廂載荷、減少電動機功率。補償裝置用來補償曳引繩運動中的張力和重量變化，使曳引電動機負載穩定，轎廂得以準確停靠。電氣系統實現對電梯運動的控制，同時完成選層、平層、測速、照明工作。指示呼叫系統隨時顯示轎廂的運動方向和所在樓層位置。安全裝置保證電梯運行安全。

　　2.2雙電梯控制方案總體設計

　　使用多電梯的場合一般是單電梯無法滿足建筑物內的.交通需要，如客流量、等候時間等。因此，使用雙電梯或更多電梯需要解決的主要問題是多電梯協調工作方式和以等候時間最短為目標的聯控邏輯算法。本設計研究兩部電梯的聯控技術，進行了控制方案的總體設計。

　　雙電梯控制方案的系統框架如圖2-1所示。基本思路是采用計算機+可編程控制器結構。由可編程控制器完成數據和狀態采集、控制任務，并將狀態數據傳輸給計算機。計算機完成監控任務，并將管理指令輸出給可編程控制器。

　　雙電梯的信號關系所示，在該系統中可編程控制器（PLC）是核心部分，兩部電梯的內部呼叫信號、每層樓的外部呼叫信號、電梯的運行方向信號、兩部電梯的載重信號、以及兩部電梯當前所在層信號輸入到PLC中，PLC根據接收的信號狀態，按照已設計好的邏輯算法進行運算，并輸出控制信號，來控制兩部電梯電機的正轉與反轉、何時開門何時關門、電梯樓層和運行方向的現實的顯示、以及超重后的報警等。同時，根據預先設計，PLC將需要監控和存入數據庫的信息傳送個上位機（計算機）。除接受PLC傳輸的信息外，計算機可以根據管理需要，向PLC發出控制指令。

　　輸入到PLC的控制信號有：運行方式選擇（如自動、有司機、檢修、消防運行方式等）、運行控制、轎內指令、層站召喚、安全保護信息、旋轉編碼器光電脈沖、開關門及限位信號、門區和平層信號等，通過PLC的控制來判定電梯的運行方向，是否開關門，顯示出當前的樓層，在超載的情況下發出警報。

　　對于控制電梯一次完整的運行過程，就是曳引電動機從起動、勻速運行到減速停車的過程。PLC接收來自操作面板和呼梯盒的召喚信號、轎廂和門系統的功能信號以及井道 和變頻器的狀態信號 ，經程序判斷與運算后實現電梯的集選控制，PLC在輸出顯示和監控信號的同時向變頻器發出運行方向、啟動、加速、減速、運行和制動停梯信號。曳引電動機正轉（或反轉）控制及高速控制信號有效時，電動機開始起動，起動后維持一定的速度一直運行，完成起動及運行段的工作。當換速信號到來后，PLC撤消高速信號，同時輸出爬行信號。減速過程開始，當電機達到一定速度時電梯停止減速，并以此速度爬行。當平層信號到來后，PLC撤消爬行信號，同時發出停梯信號，此時電動機減速到停止轉動，電梯停梯。正常情況下，在整個起動、運行、減速爬行段內，變頻器的零速輸出點一直是閉合的，減速至零之后，零速輸出點斷開，通過PLC抱閘及自動開門。 本設計主要是針對為了使人打到最短等候時間，進行邏輯分析，并可以后續設計出相應的PLC控制程序。

　　3. 電梯運行的總體邏輯算法

　　（一）2部電梯分別為A，B，YA、YB分別為A、B電梯的運行值，它反映了電梯當前運行的樓層。YA：電梯當前所在樓層數（B梯與此類似，以下均以A梯為例）。如果電梯停在某層待命時，運行值為上行時的值。設H為廳內某一外召喚按鈕按下時對應的鍵值，H=所在樓層數。

　　（二）設定變量MA，MB；其中MA、MB分別為A梯順向內呼最值和B梯順向內呼最值；當電梯向上運行時，MA=max（A梯內呼登記表）；當電梯下行時，MA=min（A梯內呼登記表）。電梯相應的最短距離為S。B梯與A梯相同。

　　以A梯為例電梯響應時間的確定：當外呼信號與電梯運行方向相反時， 就是電梯由當前樓層順向運行到內呼最值樓層、再由內呼最值樓層運行到外呼信號樓層的樓層數之和，即S=|YA-MA|+|MA-H|。

　　當外呼信號與電梯運行方向相同時，外呼信號在電梯運行前方，則就是電梯運行到外呼樓層的樓層數，即S=|YA-H|。

　　如果外呼信號在電梯運行后方，則值由3部分構成，電梯當前值到順向最值樓層的距離、順向最值樓層到外部后向呼梯最值樓層的距離和外呼信號到外部后向呼梯最值樓層的距離，即：S=|YA-MA|+|MA-H|。B梯計算方法與A梯一致。

　　為了達到乘客等候時間最短，使A、B兩部電梯的響應時間作比較，響應時間短的來完成乘客的需求。

設計方案 篇5

　　活動思路：

　　這是一個已被多次采用的主題，我們此次是希望打破以往單純的教學形式，通過三個階段：

　　一、搜集整理階段

　　二、知識競賽階段

　　三、知識運用階段

　　層層提高難度，環環相扣。不斷鼓勵幼兒在親自的參與中去切實了解認識我們的家鄉，充分發揮他們的積極性和合作意識，以新穎的方式與幼兒共同學習，讓孩子們在活動中產生自豪感。

　　一、這是我的家鄉

　　活動目標：

　　1、 通過讓幼兒在家庭、社會生活的各個領域中搜集與長陽有關的圖片、照片、書籍、磁帶、影碟、事物等使幼兒在親自參與中更多地了解和感受家鄉之美。

　　2、 指導和協助幼兒對所搜集的資料進行分類，讓幼兒深刻體驗到家鄉的美，從而自然的產生一種自豪感。

　　活動重難點：

　　指導和協助幼兒給所有的物品進行分類

　　活動的形式：

　　1、 此活動延續的過程為兩周 此活動不安排具體的'教學活動，要求幼兒愛平時的生活中做有心人，去搜集材料，內容可以是掛歷、圖片、書籍、音像資料、實物等。

　　2、 在活動室內設置四個展區，及時協助幼兒將搜集到的物品進行鼓勵幼兒課余多到這四個展區參觀，可以對實物進行操作，組分類。 織幼兒品嘗特色小吃，引導幼兒互相交流，進一步了解展品，并不斷鼓勵幼兒充實展區的物品。

　　3、 在這個活動中，教師只協助幼兒分類，并請家長予以配合，多鼓勵幼兒用自己的眼睛去觀察、去尋找、去發現。如果發現展區內的物品不夠全面，教師應給予幫助。

　　二“我愛我的家鄉”知識競賽

　　(知識競賽階段)

　　活動目標：

　　1、 通過競賽活動，鞏固幼兒在第一階段所了解的知識，培養幼兒熱愛家鄉的情感。

　　2、 在競賽中，讓幼兒體驗與同伴合作的快樂、親子的快樂。培養競爭意識。

　　3、 促進幼兒思維的靈活性和社會交往能力的提高。

　　活動準備

　　記分牌四個 人手一套繪畫用品 小獎品若干 布置競賽環境邀請幼兒家長參加

　　活動形式：

　　1、 幼兒自由選擇代表隊(按顏色分類) 圍繞展區的內容設置題面。表現形式多樣：說、唱、跳、畫、寫。

　　活動過程：

　　一、總結第一階段的活動

　　1、 讓幼兒分組簡要討論展區中的內容。 提出任務。(師：小朋友們都很能干，在這里都一定了解和認識了許多關于清江、長陽的知識，你們看到這些豐富的展品，都有些什么感受?鼓勵幼兒說出自己心里的感受)

　　2、在幼兒表述的基礎上教師小結(我們的家鄉長陽的確很美、那我們每個小朋友就更應該關心、愛護自己的家鄉)

　　二、“我愛我的家鄉”知識競賽

　　1、 師：今天小朋友的爸爸、媽媽來到了我們中間，我們一起來向他們表示歡迎。他們要和老師一起來考考小朋友，看看那么究竟了解家鄉有多少。

　　2、 教師提供四個隊標，幼兒自由組合，教師提供協助。成立教師向大家介紹競賽規則。本次競賽分3輪，第一輪為必答題，每隊有兩次答題機會，自己答不上來可請爸爸、媽媽幫助，若還答不上來則有其他對答題，答對者得一面小紅旗;第二輪是“我說你猜”，我們請家長和小朋友一起玩游戲，家長看到題面后不能說出字面上的任何一個字，只能用語言表達，每組共三道題，每題的答題時間不能超過1分鐘，第三輪為搶答題，聽到“開始”后方可搖鈴搶答，自己不會的可以請家長幫助回答，違規的扣除一面紅旗以紅旗多的隊為獲勝隊。希望小朋友踴躍答題。

　　3、宣布“我愛我的家鄉”知識競賽活動開始

　　a 、第一輪: 必答題

　　b 、第二輪: 游戲 “我說你猜”

　　c 、第三輪搶答題

　　4、統計場上的比分，給獲勝的隊頒獎。

　　三 、角色游戲：小小旅游團

　　(知識運用階段)

　　活動目的：

　　通過旅游觀光的游戲形式，幫助幼兒加深對長陽鄉土文化知識的了解與記憶，學習靈活運用知識，培養幼兒愛家鄉、夸家鄉的情感。

　　四個隊(紅隊、黃隊、綠隊、橙隊)

　　活動準備：

　　幼兒課前練習過各風景點解說詞，四個風土人情圖片、實物展區，小小導游證(編號1—6)，彩色小旗3面，錄音機

　　活動過程：

　　一談話引出主題，激發興趣：聽說今天會有許多旅游團來我們長陽游玩，現在需要幾個能干的小導游，不知道小朋友們愿不愿意來幫忙?

　　二選導游

　　1、討論：怎樣才能當一名好導游呢?

　　2、幼兒自由報名，進行小小競賽選出6名幼兒。要求參選的幼兒必須介紹一個風景點，由大家選出語言表述清晰、大膽的幼兒 。

　　3、按編號給小小導游發小旗、導游證。

　　三組成3個小旅游團，每隊由2名導游帶隊。提出游戲要求：導游要負責向游客介紹美麗的風景、有趣的風俗、優美的舞蹈、土特產和特色小吃。

　　四、幼兒開展游戲，教師客串角色指導。

　　五、集體作畫：鼓勵幼兒把自己最喜歡的或印象最深的景象畫出來。

設計方案 篇6

　　為了充分發揮好早教基地的示范作用，落實《綱要》：“幼兒園教育要與0-3歲兒童的保育教育相互銜接”，我們從實際出發，充分利用農村自然資源，探索出“玩泥玩沙”、“親子采摘”、“送教下鄉”等早教新模式；在培訓家長方面，我們主要以分層次、分年齡段指導家長，幫助家長提高早教認識，掌握科學育育兒方法為主。

　　立足點：挖掘本地區現有資源，探索適合農村地區0-3歲兒童發展的早教之路，讓農村孩子同樣擁有最佳的人生開端。

　　指導思想是：以培訓家長為主旨，以農村的自然資源優勢為大課堂，以解決家庭教養中存在的問題為突破口，以落實《綱要》為歸宿，突出農村特色，因地制宜的推進早教。

　　具體方法和措施：

　　一、依托地方政府部門，深入調研，做好早教宣傳工作

　　首先與鎮、村兩級婦聯達成早教共識，然后早教志愿者深入到18個村委會0-3歲幼兒家庭宣傳早教，了解情況，分析本地區家教現狀，制定可行性方案。

　　二、立足農村，整合教育資源，全面推進早期教育工作穩步進行

　　1.玩泥玩沙，走進人文，回歸大自然

　　在玩沙游戲中，我們從徒手玩沙——指導家長和孩子收集包裝盒、飲料瓶等做成玩沙的工具和輔助用品——運用各種工具材料玩沙。使孩子在玩中充分感知了沙土的特性，同時培養了多種能力。

　　我們還利用本地區特有的黏土資源，指導家長和孩子一起和泥、摔泥、揉、搓、捏出各種常見的面食、小動物等，充分調動起家長的教育資源，讓家長在和孩子在互動中享受玩泥的樂趣。

　　2.親子采摘，走進綠色，培養親子感情

　　利用“觀光采摘節”的大好時機，組織家長和孩子進行觀光采摘活動，指導家長和孩子充分利用看、聽、摸、聞、嘗等多種感官親近大自然，感受大自然的美，與孩子一起體驗親手采摘的樂趣，一同品嘗豐碩的果實，從中培養親子感情。

　　3.家長資源，合理利用，獲得家園雙贏

　　三、“送教下鄉”上門服務，提高3歲前兒童的`受教育率

　　1.依托村委會，開展活動，讓家長和孩子共受益

　　2.走進家庭，入戶指導，讓教育從“零”開始

　　通過不懈的努力，我地區0-3歲兒童受教育率達到92．4%。

　　四、分層次、分年齡段指導家長，有針對性的幫助家長提高早教水平

　　在對家長的指導上，我們以游戲為載體，以孩子的表現為中心，以教會家長科學育兒為目的，分層次、分年齡段進行指導。

設計方案 篇7

　　【學習目標】

　　1、會認本課的生字;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;

　　3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己，對丑小鴨的遭遇產生同情心。

　　【學習重點】

　　認識生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【學習難點】

　　理解課文內容，使學生懂得善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

　　【教學流程】

　　一、前測激趣

　　同學們，你們喜歡聽童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛的小兔……今天，老師給大家請來了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰?你們認識它嗎?想知道發生在它身上的故事嗎?下面我們一起學習課文丑小鴨，老師板書：丑小鴨(學生齊讀)。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容

　　1、學生自讀課文，要求，讀準字音，讀通句子。

　　2、學生圈出生字及生字組成的詞語，反復拼讀，同桌相互檢查。

　　3、用“開火車”的形式指名分自然段朗讀課文。

　　4、用小黑板出示本課要認識的字，檢查學生認字情況。

　　5、聽錄音磁帶，聽完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報。

　　三、學習課文，理解課文內容

　　1、出示第一幅插圖，說說畫面中的內容。

　　2、課文哪幾個小節是寫這幅圖?

　　3、指名讀一、二小節，說說大家為什么叫它丑小鴨呢?

　　(板書：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

　　過渡：丑小鴨來到這個世界上，它的處境如何呢?我們一起學習課文第三、四自然段。

　　4、出示第二幅插圖：

　　圖上都有誰?它們在干什么?丑小鴨為什么會挨欺負呢?為什么大家都不喜歡它?

　　⑴ 齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰欺負它?怎么欺負它?

　　⑵ 請你從這些人物或動物中找出一個，你扮演一下，它怎么欺負丑小鴨?(抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語表演)

　　⑶ 小鳥譏笑它，可能會說些什么?

　　⑷ 受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么?

　　⑸ 有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆，離開了家，白天躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。)

　　5、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過)所以我們要讀出一種怎樣的語氣?(悲涼、同情)

　　6、采用多種方式指導學生朗讀課文，讀后評議。

　　7、學習第五、六自然段：

　　⑴ 齊讀課文。

　　⑵ 在熟讀的基礎上體會：丑小鴨為什么悄悄地過日子?這時它看見了誰?心里怎樣想?你覺得哪些詞用得好?

　　(著重體會“驚奇、羨慕”，丑小鴨驚奇的'是發現世界上竟有這么美麗的鳥，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)

　　⑶ 伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的?(體會“凍僵、幸虧”兩個詞語，說明丑小鴨冬天無處藏身，處境悲慘，險些凍死)

　　⑷ 感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運的悲慘。

　　8、冬天過去了，春天又來了，這時的丑小鴨和過去可不一樣了，這時的丑小鴨是什么樣呢?

　　⑴ 指名讀課文。

　　⑵ 丑小鴨變成什么樣子?

　　(老師板書：天鵝、雪白的羽毛、長長的脖子)

　　⑶ 聽音樂讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

　　⑷ 丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經住過的地方，它們不知道是誰，可能會對它說些什么?

　　⑸ 采用多種方式指導學生用驚奇、欣喜的語氣朗讀這個自然段，讀后評議。

　　9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準備。

　　10、學生選好伙伴編演課本劇。

　　四、達標深化

　　1、學了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?

　　(要學會善待他人，互相尊重，同時還要正確地認識自己。)

　　2、回家把這個故事講給家人聽。

　　【教學反思】

　　一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動

　　“讀”是語文學習的根本途徑，它應該成為課堂的主題活動，在本課的教學中，我始終牢牢把握住讓“學生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學，給予學生讀的時間和空間，并借助一定的方法，激發學生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語感;再讀課文，讓學生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內容進行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數學生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評議，這些多角度多形式的“讀”使學生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進學生語文素養的形成和發展。

　　二、讓學生插上想象的翅膀

　　想象是人的一種特殊的心理活動，沒有想象就沒有創造，沒有想象就沒有創新，每個孩子是一個鮮活的個體，他們內心世界是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學生發揮想象，并給機會讓學生創編并表演課本劇，讓學生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學生自由充分的表達，做到想說什么就說什么。這種讓學生主動，富有個性地學習，就是要尊重每個學生的獨特個性和生活經驗，在和諧自主的課堂氛圍中，培養學生對自己身邊的事物的獨特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗自然，體驗生活，將愛心和傳統美德教育潛移默化地融入學習活動中。

　　三、重視語言文字積累

　　語文課程標準再三強調語文教學要重視培養學生良好的語感，最根本的一條就是要引導學生加強語言積累、加強感悟，例如：在學習第三、四自然段中，我抓住“欺負、討厭、孤單、譏笑”等詞語重點理解，通過學生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運。在學習第五、六自然段時，我讓學生說說哪些詞用得好，并著重體會“驚奇、羨慕、凍僵、幸虧”等詞。學生在積累這些詞語的同時，也能更好地把握課文內容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。

設計方案 篇8

　　教學目的

　　1、 通過教學鼓勵學生借助拼音把兒歌讀準讀通順。

　　2、 通過學習牢記安全常識。

　　3、 認識基本筆畫豎折折勾；認識八個生字并試著運用。

　　教學重難點

　　1、 借助拼音把兒歌讀準，讀通順。

　　2、 認識本課生字，記住基本筆畫豎折折勾。

　　教學過程

　　一、 圖畫導入，揭示課題。（音效汽車聲）

　　1、師：丁丁來接我們了，他帶大家來到了哪里了？

　　生：馬路上

　　師板書課題馬路上

　　師：上字是翹舌音大家要注意讀準。有誰知道馬字該怎樣寫？請大家和老師一起書空一遍。

　　生：邊書空邊讀筆畫名稱豎折折勾。

　　2、師：這個馬字有我們今天新認識的一個筆畫豎折折勾大家和老師再寫一遍。（田格黑板）

　　3、師：馬路上都有什么東西？誰來說說看？

　　生：馬路上有紅綠燈。

　　生：有樹。

　　師：請說完整。

　　生：馬路上有樹。

　　生：馬路上有人。

　　生：馬路上有小轎車、出租車。

　　師：你觀察得真仔細，連車的種類都能說得出來。

　　課前已布置學生觀察馬路上有什么事物，培養了他們的觀察能力。本環節可以了解學生課前預習的情況，同時學生在聽同學回答的過程中也能豐富自己的積累。

　　二、 學習課文

　1、師：馬路上最多的是什么？

　　生：汽車！

　　師：馬路上最多的就是車了，車來車往很危險。同學們可要注意安全呀！為了提醒同學們，丁丁做了一首小詩，請大家用2分鐘時間，試著借助拼音把小詩讀準。如果遇到不會拼讀的字用筆做上記號。（師巡視）

　　本環節給學生嘗試的機會，不會讀的字用筆做上記號便于下一環節有目的有針對性的學習，師巡視能對學生目前的情況有個基本的了解。

　　2、誰愿意試著拼讀？（一兩人讀，先請中等生）其他同學仔細聽，看誰能聽出他們是否把所有的字都讀準了。

　　新課程標準要求在第一學段能認真聽別人講話。本環節的要求就是針對與此進行訓練的。在辨識別人是否正確的同時也是自我檢驗的過程。

　　3、師：誰來說一說他們讀的怎樣。可以從字音、聲音響亮等方面說。

　　生：他讀得很響亮。

　　生：他的翹舌音有讀準。

　　學生剛開始學習評價還不知從何表達，教師提出了評價的方向給了學生表達的拐棍，降低了評價的難度。

　　4、師：這些同學都很不錯，能將拼音讀準了，其他還不會讀的同學也不要急，老師和你們一起再次拼讀。遇到你做記號的字要特別留心。

　　教師注意關注了學習較為弱勢的群體，通過帶讀使學生得到再次學習的機會，遇到做記號的字能引起學生更多的關注，記憶更深刻。

　　5、師：剛才老師帶讀了一遍，現在你們自己再試拼讀一次。

　　生讀略

　　6、師：怎么樣你是否覺得比第一次更有進步了？這首小詩我們讀過這么多遍了你能直接將課文讀出來了嗎？接下來請同學們四人小組合作學習。在學習中如果有同學不會讀的大家要想辦法幫助他。最后請組長組織拼讀考核，如果整組的同學都會讀了就上臺將你們組的號碼摘下。朗讀要求在大屏幕上。（師巡視）

　　朗讀要求：

　　1、 讀準音。（前鼻韻母、后鼻韻母、平舌音、翹舌音）

　　2、 有自信，聲音響亮。

　　本環節是教學的一個亮點，通過小組合作學習，同學互助就使教師有了更多的幫手，學習更有時效。上臺摘號碼的設計使教師對學生的學習進度有更及時更直觀的了解。朗讀要求中有自信，聲音響亮。的提法源于新課標第一學段口語交際要求中有表達的自信心。

　　7、師：先摘完號碼的小組同學可以試著將小詩背下來。

　　關注學生的個體差異，針對學優生進一步提出要求，使他們能吃的飽，而不浪費有限的寶貴學習時間。 8、師：哪個小組愿意將兒歌讀給大家聽。

　　本環節是為了反饋小組學習的效果

　　師：誰愿意說說他們讀得怎樣。可以根據我們的'朗讀要求來評價。（請同學評價）

　　生讀略

　　9、師：還有哪個小組愿意和他們比賽讀，要記住我們的朗讀要求。

　　生讀略

　　10、師：這一小組讀的比剛才小組更好但是如果能加上動作、表情有感情地讀就更好了，全班同學發揮想象自己先試試看。

　　生讀略

　　新課標提出出閱讀教學中要在誦讀兒歌童謠和淺近的古詩的過程中展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。本環節就是針對與此設計的。

　　11、師：剛才老師注意到有幾位同學動作特別好。讓我們全班一起試著帶動作表演讀。

　　對朗讀的要求層層提高，開始要求讀準，接著要求有自信，最后成為自己的體驗外化為自己獨特的動作表演讀。

　　12、師：讀完兒歌，你知道丁丁提醒我們在馬路上要注意些什么？

　　生：紅燈停，綠燈行。

　　生：走路要走人行道。

　　師：課文中千萬別搶行。搶行是什么意思？

　　生：車就要來了還要趕在車前過馬路。

　　師：這太危險了，所以我們千萬不要這樣做。千萬又是什么意思？有哪個詞的意思和他一樣？

　　生：一定。

　　本環節是對課文內容進行理解。

　　13、師：同學們說的真好，字娃娃可高興了，他要和同學們玩游戲，你看有些字娃娃躲進了課文的圖畫里去了，同學們快把他找出來。

　　師：這是誰？是紅燈。燈字可以怎樣記？

　　生：左邊是火，右邊是丁丁的丁。

　　師：這是誰？

　　生：這是行，行行行。

　　師：我們走路要走人行道。

　　時刻提醒同學注意交通規則。

　　師：行字你有什么好辦法記住它誰來說說看？

　　生：左邊是兩個人，右邊的橫橫豎勾像是人行道。

　　師：這是誰這是走。這是誰？這是停。讓我們作出這兩個動作來吧。走走停停。

　　生在口令中做動作

　　師：這是誰？是馬路。還記得馬字怎樣寫？我們一起再書空一遍。

　　及時復習識對抗遺忘的好方法。

　　師：這是誰？

　　生：是千萬。

　　師：誰會用千萬說個句子？什么時候，誰千萬別做什么？

　　生：上課時我們千萬不能做小動作。

　　師：你是愛學習的孩子，你很認真聽講。

　　生：我們上學千萬別遲到。

　　師：你是守時的孩子。

　　生：我們千萬別讓媽媽生氣。

　　師：你很孝順媽媽。

　　師：這是誰？是安全。你在什么地方見過安全這兩個字

設計方案 篇9

　　配送中心是連接工廠與客戶的中間橋梁，其選址方式往往決定著物流的配送距離和配送模式，進而影響著物流系統的運作效率。因此，研究物流配送中心的選址具有重要的理論和現實應用意義。

　　本文對近年來國內外有關物流配送中心選址方法的文獻進行了梳理和研究，并對各種方法進行了比較。選址方法主要有定性和定量的兩種方法。定性方法有專家打分法、Delphi法等，定量方法有重心法、P中值法、數學規劃方法、多準則決策方法、解決NP hard問題（多項式復雜程度的非確定性問題）的各種啟發式算法、仿真法以及這幾種方法相結合的方法等。由于定性研究方法及重心法、P中值法相對比較成熟，因此，本文將主要分析定量方法中的數學規劃、多準則決策、解決NP hard問題的各種啟發式算法、仿真在配送中心選址中應用的研究狀況。

　　數學規劃方法

　　數學規劃算法包括線性規劃、非線性規劃、整數規劃、混合整數規劃和動態規劃、網絡規劃算法等。在近年來的研究中，規劃論中常常引入了不確定性的概念，由此進一步產生了模糊規劃、隨機規劃、模糊隨機規劃、隨機模糊規劃等等。不確定性規劃主要是在規劃中的C(價值向量)、A(資源消耗向量)、b(資源約束向量)和決策變量中引入不確定性，從而使得不確定規劃更加貼近于實際情況，得到廣泛地實際應用。

　　國內外學者對于數學規劃方法應用于配送中心的選址問題進行了比較深入的研究。姜大元(20xx)應用Baumol-wolf模型，對多物流節點的選址問題進行研究，并通過舉例對模型的應用進行了說明，該模型屬于整數規劃和非參數規劃結合的模型。各種規劃的方法在具體的現實使用中，常常出現NP hard問題。因此，目前的進一步研究趨勢是各種規劃方法和啟發式算法的結合，對配送中心的選址進行一個綜合的規劃與計算。

　　多準則決策方法

　　在物流系統的研究中，人們常常會遇到大量多準則決策問題，如配送中心的選址、運輸方式及路線選擇、供應商選擇等等。這些問題的典型特征是涉及到多個選擇方案(對象)，每個方案都有若干個不同的準則，要通過多個準則對于方案(對象)做出綜合性的選擇。對于物流配送中心的選址問題，人們常常以運輸成本及配送中心建設、運作成本的總成本最小化，滿足顧客需求，以及滿足社會、環境要求等為準則進行決策。多準則決策的方法包括多指標決策方法與多屬性決策方法兩種，比較常用的有層次分析法(AHP)、模糊綜合評判、數據包絡分析(DEA),TOPSIS、優序法等等。

　　多準則決策提供了一套良好的決策方法體系，對于配送中心的選址不管在實務界還是理論方面的研究均有廣泛的應用與研究。關志民等(20xx)提出了基于模糊多指標評價方法的配送中心選址優化決策。從供應鏈管理的實際需要分析了影響配送中心選址的主要因素，并建立相應的評價指標體系，由此給出了一種使定性和定量的方法有機結合的模糊多指標評價方法。Chen-Tung Chen(20xx)運用了基于三角模糊數的模糊多準則決策對物流配送中心的選址問題進行了研究。文章以投資成本、擴展的可能性、獲取原材料的便利性、人力資源、顧客市場的接近性為決策準則，并對各個準則采用語義模糊判定的方式進行了權重上的集結。

　　有關多準則決策方法，特別是層次分析法和模糊綜合評判的方法，在配送中心的選址研究中有著廣泛的應用。但是，這兩種方法都是基于線性的決策思想，在當今復雜多變的環境下，線性的決策思想逐漸地暴露出其固有的局限性，非線性的決策方法是今后進一步的研究的重點和趨勢。

　　啟發式算法

　　啟發式算法是尋求解決問題的一種方法和策略，是建立在經驗和判斷的基礎上，體現人的主觀能動作用和創造力。啟發式算法常常能夠比較有效地處理NP hard問題，因此，啟發式算法經常與其它優化算法結合在一起使用，使兩者的優點進一步得到發揮。目前，比較常用的啟發式算法包括：遺傳算法；神經網絡算法；模擬退火算法。

　　（一）遺傳算法

　　遺傳算法（genetic algorithm, GA）是在 20 世紀 60 年代提出來的，是受遺傳學中自然選擇和遺傳機制啟發而發展起來的一種搜索算法。它的基本思想是使用模擬生物和人類進化的方法求解復雜的優化問題，因而也稱為模擬進化優化算法。遺傳算法主要有三個算子：選擇；交叉；變異。通過這三個算子，問題得到了逐步的優化，最終達到滿意的優化解。

　　對于物流配送中心的選址研究，國內外有不少學者將遺傳算法同一般的規劃方法結合起來對其進行了研究。蔣忠中等（20xx）在考慮各種成本(包括運輸成本等)的基礎上，結合具體的應用背景，建立的數學規劃模型(混合整數規劃或是一般的線性規劃)。由于該模型是一個組合優化問題，具有NP hard問題，因此，結合了遺傳算法對模型進行求解。通過選擇恰當的編碼方法和遺傳算子，求得了模型的最優解。

　　遺傳算法作為一種隨機搜索的、啟發式的算法，具有較強的全局搜索能力，但是，往往比較容易陷入局部最優情況。因此，在研究和應用中，為避免這一缺點，遺傳算法常常和其它算法結合應用，使得這一算法更具有應用價值。

　　（二）人工神經網絡

　　人工神經網絡(artificial neural- network, ANN)是由大量處理單元(神經元)廣泛互連而成的網絡，是對人腦的抽象、簡化和模擬，反應人腦的基本特征。可以通過對樣本訓練數據的學習，形成一定的網絡參數結構，從而可以對復雜的系統進行有效的模型識別。經過大量樣本學習和訓練的神經網絡在分類和評價中，往往要比一般的分類評價方法有效。

　　對于神經網絡如何應用于物流配送中心的選址，國內外不少學者進行了各種有益的嘗試。韓慶蘭等（20xx）用BP網絡對物流配送中心的選址問題進行了嘗試性地研究，顯示出神經網絡對于解決配送中心選址問題具有一定的可行性和可操作性。

　　這一研究的不足是神經網絡的訓練需要大量的數據，在對數據的獲取有一定的困難的'情況下，用神經網絡來研究是不恰當的。在應用ANN時，我們應當注意網絡的學習速度、是否陷入局部最優解、數據的前期準備、網絡的結構解釋等問題，這樣才能有效及可靠地應用ANN解決實際存在的問題。

　　（三）模擬退火算法

　　模擬退火算法(Simulated Annealing, SA)又稱模擬冷卻法、概率爬山法等，于1982年由Kirpatrick提出的另一種啟發式的、隨機優化算法。模擬退火算法的基本思想由一個初始的解出發，不斷重復產生迭代解，逐步判定、舍棄，最終取得滿意解的過程。模擬退火算法不但可以往好的方向發展,也可以往差的方向發展,從而使算法跳出局部最優解,達到全局最優解。

　　對于模擬退火算法應用于物流配送中心選址的研究，大量的文獻結合其它方法（如多準則決策、數學規劃等）進行了研究。任春玉(20xx)提出了定量化的模擬退火遺傳算法與層次分析法相結合來確定配送中心地址的方法。該方法確保總體中個體多樣性以及防止遺傳算法的提前收斂，運用層次分析法確定 物流配送中心選址評價指標權重，并與專家評分相結合進行了綜合評價。該算法對于解決物流配送中心的選址具有較好的有效性和可靠性。

　　除以上三種比較常用的方法之外，啟發式算法還包括蟻群算法、禁忌搜索算法、進化算法等。各種算法在全局搜索能力、優缺點、參數、解情況存在著一定的差異。各種啟發式算法基本上帶有隨機搜索的特點，已廣泛地應用于解決NP hard問題，同時也為物流配送中心選址的智能化處理提供了可能。用解析的方法(包括線性規劃等)建立數學模型，然后運用啟發式算法進行求解是目前以及未來研究物流配送中心選址的一種較為可行和可操作的研究方法。

　　仿真方法

　　仿真是利用計算機來運行仿真模型，模擬時間系統的運行狀態及其隨時間變化的過程，并通過對仿真運行過程的觀察和統計，得到被仿真系統的仿真輸出參數和基本特征，以此來估計和推斷實際系統的真實參數和真實性能。國內外已經不少文獻將仿真的方法運用于物流配送中心選址或是一般的設施選址的研究，研究結果相對解析方法更接近于實際的情況。

　　張云鳳等(20xx)對汽車集團企業的配送中心選址運用了仿真的方法進行了研究。先確定了配送中心選址的幾種方案，應用了Flexim軟件對各方案建立了仿真模型，根據仿真結果進行了分析和方案的選擇。該方法為集團企業配送中心選址問題提供了一種較為理想的解決方法。薛永吉等(20xx)通過建立數學模型對物流中心的最優站臺數問題進行研究，在一定假設和一系列限制條件下，求解最優站臺數量，并針對數學模型的復雜性和求解的種種不足，以ARENA仿真軟件為平臺，建立仿真模型確定了最優化方案。Kazuyoshi Hidaka等(97)運用仿真對大規模的倉庫選址進行了研究。該研究對倉庫的固定成本、運輸成本，和同時滿足6800名顧客進行了仿真，以求得臨近的最優解(near-optimal solution)。在求解的過程中，結合了貪婪－互換啟發式算法(Greedy-Interchange heuristics)和氣球搜索算法(Balloon Search)兩種啟發式算法進行求解。該算法能比較有效地避免陷入局部最優解和得到比較滿意的選址方案。但是，研究的結果容易受到運輸車輛的平均速度變化的影響。

　　仿真方法相對解析的方法在實際應用中具有一定的優點，但是，也存在一定的局限性。如仿真需要進行相對比較嚴格的模型的可信性和有效性的檢驗。有些仿真系統對初始偏差比較敏感，往往使得仿真結果與實際結果有較大的偏差。同時，仿真對人和機器要求往往比較高，要求設計人員必須具備豐富的經驗和較高的分析能力，而相對復雜的仿真系統，對計算機硬件的相應要求是比較高的。關于未來的研究，各種解析方法、啟發式算法、多準則決策方法與仿真方法的結合，是一種必然的趨勢。各種方法的結合可以彌補各自的不足，而充分發揮各自的優點，從而提高選址的準確性和可靠性。

　　物流配送中心的選址決策對于整個物流系統運作和客戶滿意情況有著重要的影響。本文在對國內外有關物流配送中心選址方法文獻研究的基礎上，對比分析了數學規劃方法、多準則決策、啟發式算法、仿真方法在配送中心選址中的應用。研究發現數學規劃方法、多屬性決策方法、啟發式算法、仿真方法各自有自己的優缺點和一定的適用范圍，各種方法的組合研究是未來研究的一種趨勢。同時，由于選址問題本身具有的動態性、復雜性、不確定性等特性，因此，開發和研究新的模型與方法也是進一步解決配送中心選址問題的必需途徑。

設計方案 篇10

　　班會目的：

　　通過這次活動，使學生懂得只有從小講文明，守規則，學創新，自己的事自己做，幸福的生活要靠勞動來創造的道理，養成自理自立的良好習慣，才能練好本領奔小康。

　　班會準備：

　　1、佩帶紅領巾，書本，頭飾，一些紙張等：

　　2、相關內容的課件，小樹，和剪好的各色小蘋果：

　　3、錄音機（歌曲；“我有一雙萬能的手”，“蘋果歌”和“勞動最光榮”的磁帶）

　　班會過程及形式：

　　一、揭題

　　師：前幾天，我們小朋友學習了《螞蟻和蟈蟈》這一課。大家的表現棒極了！我還發現有的小朋友下課以后還把這個故事演了出來。今天趁這個機會，我們請他們來給大家演一演，好不好？

　　學生《螞蟻和蟈蟈》課本劇表演。

　　主持人宣布主題隊會開始------（齊讀課題）“勞動換來幸福果”

　　二、夸夸自己的小手

　　1、學生齊唱“我有一雙萬能的手”

　　主持人：小朋友們我們都有一雙萬能的手，自己的事自己做，誰來說說，你的小手能干什么？

　　2、學生暢談自己的雙手都能做什么.

　　三、比比誰的手兒巧

　　師：小朋友這么能干，會做這么多事啊！大家來露一手，好不好？

　　學生甲：好！我們都是少先隊員，鮮艷的紅領巾自己戴。我有個提議，讓我們每個小組派兩位同學上去比賽系紅領巾。大家說好不好？

　　1、系紅領巾比賽

　　2、學生自主提議

　　提議（1）：系鞋帶。我發現好多同學的鞋子都是系鞋帶的，讓我們來比賽系鞋帶吧，看誰的手最靈巧.

　　提議（2）：設計垃圾桶。我們學校這么漂亮，可是操場上的垃圾桶一點不漂亮，小朋友們都來出出主意吧，把垃圾桶的樣子設計得可愛些！

　　提議（3）：剪窗花。上次學校開展“我的教室最漂亮”活動，就因為教室窗子上的窗花太舊了，我們班沒有爭得第一，今天我帶來了一些漂亮的紙，我們來剪窗花吧，！一定要在下次拿第一；

　　提議（4）：包書皮。我帶來了班上圖書角的一些書，你們看，以前哥哥，姐姐給我們留下來的書，有的臟了，有些破了，甚至連封面都沒有了，我們一起修補一下，讓他們穿上漂亮的衣服吧！

　　提議（5）:學做雜物盒。我做值日的'時候發現有的同學抽屜可臟了，里面都是鉛筆屑，碎紙之類的東西，你們看，媽媽教我做了一個雜物盒，把這些垃圾放在小盒里，抽屜就干凈多了，我們一起來學做雜物盒吧。

　　3、根據學生提議分組活動。請出主意的同學做小組長，各項活動同時開始，同學們自由選擇所參加活動。

　　4、分組匯報活動情況，展示學生勞動本領.

　　5、放蘋果歌，邊唱邊送上本組的蘋果。

　　四、暢談理想

　　師；喲，真是太棒了，這是你們勞動換來的，勞動還會給我們帶來更美好的生活，請看（多媒體演示學校城市新舊對比的照片）*（話外音：這是我們學校過去的模樣，看，現在變化可大了！不光是我們學校，經過許多人的辛勤勞動一切都變了）小朋友你們知道是哪些人用勤勞的雙手帶來怎么美好的的生活嗎？（引導學生多方面說說）

　　師：同學們就是祖國的未來和希望，所以今天你們的任務就是努力學習，張大以后你想干什么？要為祖國奉獻什么？（引導學生暢談理想）

　　五、班主任總結談話

　　小朋友們都是有理想的好孩子，看到同學們有這么高的學習本領的勁頭，老師很高興，希望同學們勤奮學習，將來用勤勞的雙手把祖國建得更加富強，讓我們的小康生活更上一層樓！

　　主持人：勞動換來幸福，勞動最光榮，同學們讓我們唱起來，跳起來吧！

　　歌舞《勞動最光榮》

　　主持人宣布班會結束。

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