教學設計方案模板匯編15篇
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案屬于計劃類文書的一種。我們應該怎么制定方案呢？以下是小編整理的教學設計方案模板，希望對大家有所幫助。
教學設計方案模板1
教學目標：
1.整體感知、理解文章思想內容。
2.品味富有表現力的語言。
3.體會并學習“尊老愛幼”的傳統美德。
教學重點：
整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。
教學過程：
一、導入：描繪意境，深情導入
多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。
二、“三讀”課文：整體感知——主旨把握——品味語言
通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。
1.“一讀”課文，整體感知內容。
(1)教師范讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什么事。
教師提示：(出示幻燈片)(什么人?在什么時間?什么地點?干什么?)學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。
(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?
學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要復述文章的主要內容，100字左右。)
師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。
師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面涌起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便于老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年
老體弱，余年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。于是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)
(尊老與愛幼最好由學生總結出。)
2.二讀課文，把握文章主旨，體會親情美。
(1)引導學生思考：討論并回答在整個散步過程中，誰做得最好?并簡單說說理由。
鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這里不需要標準答案，言之有理即可。老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最后一段)
(2)請學生有感情地朗讀這一段。
(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什么?學生嘗試概括發言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)
本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，并記錄積累。
“老人和兒童屬于社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”
“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)
老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。
3.三讀課文，賞析重點句，品味語言美：
我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，并做適當的點評。這里，老師應對初中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
(1)含蓄美：(找出你認為含義豐富的句子)
(2)對稱美：(找出前后對稱，形式整齊勻稱的語句)
(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)
老師做一個示范，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析：例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”
賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。
接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：
“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”
明確：“世界”在這里大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟后的重大使命。家庭、民族、國家都是如此。
景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊，例如文中對小路盡頭的景物描寫。
三、教師小結
趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一只野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)
把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最后就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。
四、作業：
1.寫一篇同題目作文《散步》，集中記敘一件事情。
2.拓展閱讀《孝心無價》，并借閱畢淑敏文章。
板書設計： 《散步》
課文內容：一家祖孫三代在初春的田野里散步
我勸母親散步
全家人一起散步走大路(我)尊老
路線的分歧走小路(母親)愛幼
分歧的解決尊老
愛幼
我背起母親，妻子背起兒子和諧、和睦、鄉親香愛文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌并贊揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。
語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)
對稱美、含蓄美、景物烘托美。
教學設計方案模板2
一、教學目標
1．掌握菱形的定義，知道菱形與平行四邊形的關系．
2．掌握菱形的性質定理1和性質定理2，井能用定義判定一個四邊形是菱形．
4．使學生能夠靈活運用菱形知識解決有關問題，提高能力．
5．通過教具的演示培養學生的觀察能力并提高學生的學習興趣．
6．根據平行四邊形與矩形、菱形的從屬關系，通過畫圖向學生滲透集合思想．
二、教學重點、難點
1．重點：菱形的性質定理．
2．難點：把菱形的性質和直角三角形的知識綜合應用．
三、教學方法
觀察分析討論相結合的方法．
四、教學手段
(做一個短邊可以運動的平行四邊形)投影儀、透影膠片．
五、教學過程
(一)復習提問(用投影儀打出)
1．什么叫做平行四邊形？什么叫矩形？平行四邊形和矩形之間的關系是什么？
2．矩形中對角線與大邊的夾角為36°，求小邊所對的兩條對角線的夾角．
3．矩形的一個角的平分線把較長的邊分成5cm、3cm，求矩形的周長。
(二)引入新課
我們已經學習了一種特殊的平行四邊形——矩形，其實還有另外的特殊平行四邊形，這時可將事先按課本中圖4-33做成的一個短邊也可以活動的教具進行演示，如圖4-39，改變平行四邊形的邊，使之一組鄰邊相等，引出菱形概念．
(三)講解新課
1．菱形定義：有一組鄰邊相等的平行四邊形叫做菱形．
講解這個定義時，要抓住概念的本質，應突出兩條：
(1)強調菱形是平行四邊形．
(2)一組鄰邊相等．
2．菱形的性質：
教師強調，菱形既然是特殊的平行四邊形，因此它就具有平行四邊形的一切性質，此外由于它比平行四邊形多了“一組鄰邊相等”的條件，和矩形類似，也比平行四邊形增加了一些特殊性質．
下面研究菱形的性質：
師：同學們根據菱形的定義結合圖形猜一下菱形有什么性質(讓學生們討論，并引導學生分別從邊、角、對角線三個方面分析)．
生：因為菱形是有一組鄰邊相等的平行四邊形，所以根據平行四邊形對邊相等的性質可以得到．
菱形性質定理1：菱形的四條邊都相等．
由菱形的四條邊都相等，根據平行四邊形對角線互相平分，可以得到
菱形性質定理2：菱形的對角線互相垂直并且每一條對角線平分一組對角． 引導學生完成定理的規范證明．
師：觀察圖4-40，菱形ABCD被對角線分成的四個直角三角形有什么關系？ 生：全等．
師：它們的底和高和兩條對角線有什么關系？
生：分別是兩條對角線的一半．
師：如果設菱形的兩條對角線分別為a、b，則菱形的面積為什么？
教師指出當不易求出對角線長時，就用平行四邊形面積的一般計算方法計算菱形面積．
例2 已知：如圖4-41，AD是△ABC的角平分線，DE∥AC交AB于E，DF∥AB交AC于F．
求證：四邊形AEDF是菱形．
引導學生用菱形定義來判定．
例3 已知菱形ABCD的邊長為2cm，∠BAD=120°，對角線AC，BD相交于點O，如圖4-42，求這個菱形的對角線長和面積．
(1)按教材的方法求面積．
(2)還可以引導學生求出△ABC一邊上的高，即菱形的高，然后用平行四邊形的面積公式計算菱形的面積．
小結：(打出投影)
1．菱形、平行四邊形、四邊形的從屬關系：
2．菱形性質：
①具有平行四邊形的所有性質．
②特有性質：四條邊相等；對角線互相垂直，且平分每一組對角．
(四)練習
教材P．153中1、2、3．
(五)作業
教材P．160中6、7、8；P．192中10．
教學設計方案模板3
教材分析：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
學情分析：
教學目標：
1、認識古詩生字，指導書寫“蓑”，準確，有感情的朗讀古詩，并能背誦。
2、通過注釋，邊讀邊想象的方法，感知詩歌大意。并用自己的話，講述詩歌大意。
3、通過對詩歌的感受、體驗詩歌中所表達的童樂、童趣，感悟詩人的心。
重點難點：
能通過讀、想象，體驗詩歌的境界。
教學準備：
教學過程
二次備課
第一課時
詩人導入，整體感知
1、導入：今天我們要來認識兩位詩人（板書：呂巖、楊萬里）。呂巖，我們對他很陌生；楊萬里呢？（引導背誦楊萬里的小詩）。看來大家很熟悉它們了。但是老師要說，看似陌生的詩人，其實我們早已耳聞他的大名；看似熟悉的楊萬里，但我們并未真正走進他的內心。相信嗎？不信，等我們認真學完它們的古詩，你一定會恍然大悟。
2、你們說，怎么學？（讀準-〉讀懂-〉讀出感受）。請同學們慢慢地，認真、仔細地將這兩首詩讀三遍以上。（老師板書課題）
3、誰有勇氣單獨為大家朗讀這兩首詩。
（評價、正音。指導書寫“蓑”字：手和老師一起書空，默記5秒鐘）
4、故事讀正確，讀通了，我們還應該爭取把詩歌--（讀懂）。請大家借助注釋，理解故事的大意。同學們可以單獨思考，也可以前后左右相互提醒學習，還可以詢問老師。
5、學生說故事大意，老師糾正。
6、從剛才同學對故事的理解，你能發現這兩首詩有很多共同點嗎？
（1）、都是些孩童的故事。
（2）、都是表達一種愉快的心情。
（3）、都表達了詩人向往孩童生活的閑適。
（學生如果說不全：老師相信同學們學完他們的兩首古詩，一定還會有更多地發現）
（二）、從形象入手，教學《牧童》
1、讓我們先來認識第一位孩童，他是一位--（牧童），大家在電視動畫片中看過牧童嗎？你印象中的牧童是怎樣的？
2、讓我們認真地讀，沒讀懂，細細體會，你一定會從詩句中找到牧童的形象。
3、大家說你從古詩的哪些字句中看到了牧童？
[預設一]：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
（1）你看到了什么樣的牧童？
（你看他，正撐著小肚皮，一路歸來，吃飽了，喝足了。困了，就往草地上一趟，有清風明月為伴）
（2）這樣的生活真是--？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
(3)請同學們想象一下，牧童會是怎樣歸來呢？（展開豐富的聯想）
（4）如此悠閑、自在、輕松的牧童，誰能將他讀出來？（指導朗讀，范讀）
[預設二]：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。
（1）你能給我們描述一下那是一幅怎樣的畫面。
（在一片蔥蘢的廣闊原野上，牧童正在逗弄他的短笛，偶爾吹出幾聲清脆的笛聲，好不自在）
（2）那是一片怎樣的原野？五年級下冊語文《古詩詞三首》教案設計
（“鋪”：著一“鋪”字，讓我們想起眼前綠草蔥蘢，一片生機。
“六七里”：眼前是無限寬闊的原野。隨身一躺，都似乎躺進了大自然的懷抱。
（3）你能讀出這樣的原野嗎？
（4）眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
（清脆悅耳歡快牧童的笛聲。你是從哪個字中，聽到了這樣的笛聲。）
“弄”：逗弄的意思。快樂的牧童吹著悠揚的笛聲。同學們，張開我們想象的翅膀，聽著晚風中傳來的牧笛聲（音樂《牧童短笛》）或許，他剛一吹氣，老牛便張起頭看著牧童；或許，不遠處傳來了更有遠的牧童聲，或許老牛一聽著笛聲，便……或許……
4、眼前綠草茵茵，耳畔牧笛聲聲；白日老牛牧笛為友，晚上清風明月為伴，真如世外桃園的生活。在這樣的懷抱中的牧童，是怎樣的牧童？
（板書：童樂）你能讀出這樣的快樂嗎？
5、你向往這樣的生活嗎？讀出你的向往。
6、呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？（展開呂巖小傳）你知道了些什么？
7、總結：生于兵荒馬亂的呂洞賓更渴望能過上這樣安悠、快樂的生活。誰能讀出這種渴望。
（三）、從場景入手，學習《舟過安仁》
1、牧童在清風明月下安然入睡，讓我們目光跟隨楊萬里。在晴空之下，碧波之上，路過安仁，看到了什么？
（課件：一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（你看到了什么）
2、看到這樣的一幕，假如此時你也和楊萬里立于船上，心中會發出怎樣的疑問？
3、詩人也和我們一樣百思不解，左思右想，愣是想不明白。大白天撐著一把雨傘，撐篙、船槳葉放在船上。忽然，他明白了，他--（恍然大悟），原來是用傘使風，讓船前進，你是從哪里讀出了詩人的恍然大悟？--怪生（理解“怪生”）來，誰能讀出這樣的恍然大悟?(知道朗讀)
4、請同學們想象：假如是你，假如你便是楊萬里，恍然大悟，你會是怎樣的表情？（體驗詩人情緒--〉引出童趣）
5、小結：一個“怪生”讓我們看出了詩人的恍然大悟，還讓我們看到兩個有趣的孩童，更讓我們看到了詩人對孩童的喜愛之情。
6、如此有趣的一幕，如此可愛的詩人，誰能用你的讀書聲，傳遞給在座的每一位同學呢？
7、拓展：詩人楊萬里，還寫過其他描寫孩童的詩篇呢。請同學們讀讀這幾首詩，再看看我們今天學的詩歌（輕音樂起），結合起來，你能見到詩人一顆怎樣的心？（喜愛兒童，未泯的童心）
8、總結：詩人楊萬里就是這樣一位對孩童充滿喜愛之情，童心未泯的大詩人。楊萬里還寫了許多其他的田園雜詩，每一首詩的背后，我們都能見到詩人深藏的美好的心。
四、詩人結尾，兩手整合。
1、現在我們在讀這兩首詩（老師范讀)，你發現他們還有什么共同點?
2、陌生的詩人：呂巖，其實我們早已認識，今天更讓我們看到了呂巖對悠閑、安定生活的向往。熟悉的詩人：楊萬里，之前我們并沒真正走進他的內心，今天讓我們看到了他那顆未泯的童心。千百年前的詩人，今天依然呈現他們那么美好的心，讓我們懷著對詩人的崇敬，齊讀一遍，老師引讀。你們愿意了解更多的詩人嗎？那就去讀更多的詩，是個給我們指明了一條走進詩人內心的路。
第二課時
清平樂村居
課前預熱
1同學們，你在農村生活過嗎？
2和城里相比，有什么特別的感受？
一、導入
1、時光如水，歲月如流，今天讓我們一起慢慢回頭，走進南宋詞人辛棄疾筆下的田園，去品味那個時代的鄉村生活------一起讀：《清平樂?村居》。
2自己讀一讀這首詞，看看和我們平時所學的詩有什么不一樣？（讀）
交流：（詞牌名上下片押韻長短句）
二、初讀
1、打開課本，自己讀讀課文，注意讀正確，讀流利，爭取讀得有感情。
2、誰來讀一讀。（1-2人）
3、讀書百遍，其義自見。再讀一讀，看看你能讀懂哪些詞句。不懂的地方做上記號。
（1）學生自由讀。
（2）交流：我們來交流交流，說說你讀懂了什么，有什么不懂的？
A翁媼：根據字形就能猜測它的意思。
在這首詞里，老爺爺和老奶奶的關系是？（夫妻）所以，在這首詞里“翁媼”的意思是？（一對年老的夫妻）
相媚好：你認為呢？
吳音：吳的地方話！
醉：知道意思嗎？可能是誰喝醉了？你們認為呢？
無賴：調皮的樣子。
臥剝：誰知道？（躺、趴）
詞語的意思你們都讀懂了，這首詞你們讀懂了嗎？誰來說一說。
三、品讀。
過渡：剛才有同學提到了“相媚好”，老師還有更深的思考：詞中說到“茅檐低小”，足以看出生活的清貧，可為什么他們還這么“相媚好”呢？
（一）自由讀：自己讀一讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。
（二）交流：（感悟大兒、中兒的勤勞孝順）
這個問題讀懂了嗎？誰來說一說。
1、學生發言：我覺得兒子勤勞孝順，他們才相媚好。
2、你是從哪兒讀懂的？
出示：大兒鋤豆溪東，
中兒正織雞籠；
3、你是怎么理解的？
大兒子正在鋤草，他覺得父母年紀大了，想盡孝心，體諒父母。（誰來補充的？你認為呢？你是怎么想的？你是怎么理解的呢？）
二兒子正在織雞籠雖然沒有哥哥力氣大，能干，但也很盡力。
4、小結：夫妻倆看著勤勞能干的大兒、中兒，心中的喜悅之情溢于言表。那么年幼的小兒也讓他們喜歡嗎？
（三）感悟小兒調皮可愛。
1、你是從哪兒讀懂的？點擊“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”
2、為什么喜歡？（小兒子調皮可愛）
3、自己讀一讀這句話，哪些地方寫出了小兒的調皮可愛？
無賴：a一般情況下“無賴”是指什么樣的人呢？（蠻不講理游手好閑）
b在課文中是這個意思嗎？
C從“無賴”這個詞你讀懂了什么？（老夫婦對小兒特別喜歡，是對小兒的愛稱）
a“臥”可能是什么姿勢？（躺趴）
b從“臥”字你感受到了什么？你是怎么理解的？（無拘無束自由自在天真可愛調皮可愛）
C練習說話：看看圖，想象一下小兒頑皮的樣兒，可以自己說一說，好可以同桌討論討論。
4指導朗讀：小兒頑皮的樣兒該怎么讀出來呢？
（1）聽老師讀一讀？
（2）你覺得老師哪些詞讀得好呢？（好在哪兒）
（3）誰能讀出小兒的頑皮？
小結過渡：大兒、中兒勤勞孝順，小兒調皮可愛，難怪他們“醉里吳音相媚好”
過渡：還有什么原因讓他們相媚好呢？（再讀讀課文，想一想）
（四）感悟景美
1、生回答：我覺得還有一個原因：這兒的景色很美。
2、你從哪兒讀懂的？
3、誰來讀讀這句話：[茅檐低小，溪上青青草。]
4、從青青草你讀懂了什么？（草青草茂盛生機勃勃）
5、他們就生活在這樣優美的山村，你能按順序說說這鄉村的美景嗎？（可以由遠到近，也可以由近到遠）
A自由練說
B指名說
6、指導朗讀：這么美的風景，真是如詩如畫呀！你能讀好嗎？
指名讀。（草真青啊！）
7、小結：瞧這一家子，生活在山清水秀的農村真是自有一番樂趣呀。
那就讓我們走進畫中，聽他們聊聊吧！
（五）感悟：醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。
1、自己讀一讀，想一想，你仿佛聽到老兩口在說什么？
2、自己說一說，然后同桌討論討論，
3、交流：（假如你是老爺爺、老奶奶，你會說什么？）
4、小結：鄉村的景色如此優美，農家的生活如此幸福，真令人陶醉呀！
5、指導朗讀：女生齊讀，男生齊讀。
四、感情朗讀全文。
1、喜歡這首詞嗎？自己練習讀一讀，注意把感情讀出來。
2、老師讀上闋，誰來讀下闋。
3、還有誰愿意讀的？你讀上闋，老師讀下闋。
4、回過頭來，我們來看看作者的生平：
出示：辛棄疾（1140-1207），字幼安，號稼軒居士。南宋愛國詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。任地方官期間，表現出非凡的軍事和政治才干，可是卻受到朝廷當權者忌恨，被罷職，閑居在信州上饒（今江西省上饒市）前后近20年，中間雖短期出任福建安撫使等職，但很快就被罷免。到了晚年，朝廷情勢危急，被起用，但仍然得不到信任，最后含恨辭世。
教案設計
（1）這樣一個孤苦伶仃的老人，經歷了風風雨雨，飽受了打擊，而如今還要面對晚年的凄涼和寂寞。當他看到眼前這一農家的生活時，他有什么想法和感受？
（向往之情油然而生）
（2）羨慕有多深，憂愁就有多深，面對如此美景，詩人自然是別有一番滋味在心頭。讓我們在靜靜地聆聽中走進他的憂愁，讀懂他的向往。
5、配樂吟唱。
五拓展積累
1、像這樣清新的詩，辛棄疾還寫過不少。辛棄疾一生寫過600多首詞。你讀過他的哪些詞？
2、學生推薦
宋詞歷來和唐詩并稱雙絕。每首宋詞都是一幅絢麗多彩的畫，一曲委婉動聽的歌，一段綿長不絕的情。課后，找來宋詞讀讀，感受中國古代文學的魅力。
教學設計方案模板4
一、概述
小學數學二年級下冊
本科是西師版小學數學二年級下冊第三單元的內容，所需課時1課時。
生活中的旋轉現象、生活中的平移現象和辨認簡單圖形平移后的圖形。
旋轉與平移現象在現實生活中經常遇到，對學生構建空間觀念很有作用。
二、教學目標分析
1、知識與技能目標：（1）學生結合生活實際，初步感知平移與旋轉現象； （2）通過教學，提高學生的觀察能力和動手操作能力。
2、過程與方法目標：通過學生仔細觀察、動手操作讓學生感知平移和旋轉。
3、體驗平移和旋轉的價值，感受數學在生活中的廣泛應用，滲透學生的思想道德教育。4情感態度價值觀目標：通過說出日常生活中的平移與旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。
三、學習者特征分析
二年級的學生已經擁有了一定的生活經驗，在日常生活中也經常看到平移和旋轉的現象，對于這方面的內容學生一定非常感興趣。特別是加入圖畫的形式更加吸引了學生的注意力。我在本課的設計中就加入了大量的圖畫。
四、教學策略選擇與設計
采用從生活實例入手，為學生創設一個又一個的情境，讓學生在看、做、想中對平移和旋轉的認識及掌握，為了便于學生發現“平移和旋轉”的運動規律并突破學習的難點，本節采用演示、小組合作交流、動手操作、自主探究、電教輔助的教學方法。
五、教學資源與工具設計
實物投影儀，多媒體課件、玩具風車、飛鏢各一個，方格紙題單。
六、教學過程
（一）、激趣引入
由“游樂場游戲引入。
教師先說規則：一會兒大屏幕上會出現一些詞（滑梯、推積木、小猴表演），同學們先理解詞的意思，然后用動作表示出來。請一位同學到前面來（面向大家），讓他根據大家的動作猜出這個詞并說出來。接下來一人猜詞，其他學生用動作表示看到的詞的意思。
回想我們剛才做的幾個動作，你感覺它們的運動特點一樣嗎？其實它們屬于兩種不同的運動方式。有關這方面的內容我們的讀書資料上就為大家介紹了一些，在看書之前我們先來看一看讀書要求。
[設計意圖：從猜詞游戲引入，很好地調動了學生的求知欲望，使學生自然進入學習狀態。因為對這些詞的理解是學生已有的知識基礎，用形體表示詞義又是學生特別感興趣的事情。讓學生先看讀書要求，這樣使學生知道學習內容，明確學習目的，帶著問題和任務看書，使學生有思考的內容，同時對以后學生掌握學習方法起到了很大的促進作用。]
（二）、觀察比較，初步感知。
1、分類、感知。
（1）依次出示8個物體運動的畫面。
（風扇的葉片轉動、升旗、、推窗等）。（課件出示）
生隨著活動的畫面用自己的動作和語言把看到的現象表現出來。
（2）剛才大家看到的這些物體的運動方式一樣嗎？你能按它們不同的運動方式分分類嗎？
（3）4人小組里討論：怎么分？為什么這樣分？
（4）平移和旋轉有什么特點？根據學生回答用符號表示。
（5）揭題：今天我們一起來認識平移和旋轉。
剛才大家看到的平移和旋轉現象中，平移和旋轉前后什么變了？（位置）什么沒有變？（形狀和大小）
2、親身體驗平移和旋轉。
想親身體驗平移和旋轉嗎？歡歡想請大家試著做一做旋轉和平移的動作。聽口令用身體活動來表現這兩種運動。
3、判斷下面哪些物體的運動是平移，哪些物體的運動是旋轉？（課件出示）邊演示學生邊答，注意語言表達完整性。
（三）、深入感知，探究平移。
1、出示捉迷藏的游戲。（課件出示）
生觀察，思考，按要求尋找福娃兄弟。
2、引導生認識平移的方法：看整圖（板書）。
3、我們可不可以只觀察圖形的某一部分來研究平移呢？出示：三角形圖。
（1）你能看出三角形往哪個方向平移的？（向上）你是怎么看的？（箭頭）
（2）那么它向上平移了幾格呢？ （生發表不同的意見）
（3）請生拿出▲和方格紙來移一移，說一說。
小組討論三角形怎么數平移了幾個格子？引導生認識對應點。板書：對應點
（4）你還可以從三角形的哪一部分看出三角形也向上平移了3格？引導生認識對應邊。板書：對應邊
小結：在物體平移前后的位置上，任意選一組對應點，再數這組對應點中間有幾格？那么這個三角形就平移了幾格。
4、鞏固深化：
（1）課本P19試一試中間的三角形圖，請生任意找一組對應點，用鉛筆點出來，再數數三角形向下平移了幾格？
（2）判斷平移的方向和距離
請你在蠟燭圖和小魚圖上點一點，數一數，再把空填寫完整。
指名匯報。你是怎么數的？注意糾錯。
5、畫平移后的圖形
剛才我們已經學會怎么看一個物體平移的方向和距離了，你能畫出一個圖形平移之后的圖形嗎？
（1）試畫 向上平移3格后的圖形。
（2）展示交流。
（四）、欣賞與拓展。
平移和旋轉現象不僅在生活中處處可見，人們還運用平移和旋轉創造了美麗的圖案。（ 課件展示圖片）
體會平移和旋轉給生活創造的美，了解平移和旋轉的作用。
（五）、小結全課。
通過今天的學習，你最大的收獲是什么？
最后，畫出教學過程流程圖。同時，流程圖中需要清楚標注每一個階段的教學目標、媒體和相應的評價方式。
七、教學評價設計
根據學生表現，設（1）最佳注意狀態：注意集中，專心致志，全神貫注，注意穩定。
（2）最佳認知狀態：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想像豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態。（3）最佳情感狀態：態度認真、學習熱情、興趣濃厚、充滿活力、生動活潑。
（4）最佳意志狀態：動機強烈、求知好問、主動積極、克服困難、能自制、有毅力。
八、幫助和總結
隨時深入課堂，及時引導學生學習，對不懂的學生要及時講解。及時幫助學生總結歸納所學的新知識。
教學設計方案模板5
一、基本信息
設計者：姓名，單位，職稱（可選）
學生：某某學校某年級某班
教材：所使用的教材版本
課時：所需課時，如果是多課時或多課時中的其中一個課時，需注明
二、教學內容分析
包括：所在單元的整體分析、某一節課的具體分析，包括教材設計特點、教學內容特點等。
三、教學（學習）目標與重難點
先簡要描述所對應的課程標準中的要求，再分條目詳細編寫教學（學習目標），可以按照知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標編寫，個別學科也可以按照其他維度編寫教學（學習）目標。
教學重點是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質的學習內容。
教學難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學生在學習過程中遇到的困難問題。
四、學習者分析
說明學習者的思維水平、學習準備（學習起點）以及學習風格等，注重將學情分析與信息技術的應用結合起來，為教學策略的選擇、技術的使用提供依據。如：學生有怎樣的特點，使得案例所設計的活動（如游戲、角色扮演等）可行，學生具備哪些信息素養條件，使得所采用的技術支持（如需要學生利用網絡收集資料、使用文字編輯工具處理信息等）能夠得以順利實施，并達到更好的效果。
說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等。
五、教學策略選擇與設計
說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學策略。簡要說明這樣設計的依據是什么，所設計的教學策略實施過程中需要注意哪些關鍵問題等。
六、教學資源與工具設計
教具、學具及教學資源、學習資源的準備。以信息化資源和工具為主，包括支持教師教的資源和支持學生學習的資源。例如學習環境（光盤播放室、多媒體教室、網絡教室等）、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網址、認知工具以及其他需要特別說明的傳統媒體或教具、學具等。
如果是其他專題性學習、研究性學習方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
七、教學過程
這一部分是該案例的關鍵所在，要說明教學的環節及所需的媒體資源工具支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語。
八、教學流程圖
教學內容與
教師的活動媒體的運用學生的活動教師進行邏輯選擇
九、教學評價設計
無特殊要求的也可以不設此項。如需要評價量表、工具，可說明是如何設計并使用的。
十、課后反思與自我評價
案例設計的基本理念或依據，現代教育技術應用的作用與效果，實際教學中遇到的問題及原因，以及進一步完善的想法等。
也就是：課前設計是怎么想的？教學過程展開過程中是怎么發生的？遇到什么困難（或未預期事件）？現場是怎樣做出決策的？效果如何？
自己評價教學的優點與不足，進一步改進的想法等。
教學設計方案模板6
【教學目標】
1、讀準生字新詞，隨文理解部分詞語。
2、能有感情地朗讀課文三、四自然段，背誦喜歡的段落。
3、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，初步體會到作者對白鵝的喜愛之情。
【教學準備】
1、課件。
2、課前組織(猜謎活動)：
說它是條牛，不能拉車走，說它力氣小，卻能背屋走。
小小轟炸機，攻擊用針吸，癢的叫媽咪，快噴殺蟲劑。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飛舞花叢中，長得最漂亮。
頭戴紅帽子，身穿白袍子，走路擺架子，說話伸脖子。
【教學過程】
一、欣賞白鵝圖，揭題
1、你們想看看白鵝嗎?
(播放有關鵝各種神態的圖片)
可以和你同桌說說你想說的。
2、集體交流：
剛才你們在說些什么呀?
3、揭題。
板書：
白鵝
4、過渡：
同學們所感嘆的是白鵝的外表很美;豐子愷爺爺筆下的白鵝又有怎樣的性格特點呢?讓我們去感受一下好嗎?
二、整體感知，學習字詞
1、請同學們自由讀課文，爭取把字音讀準讀正確。好嗎?開始吧。
(生自由讀課文，師指導。)
2、(出示詞語)同學們，老師摘錄了文中的一些新詞，請你讀一讀，能選擇幾個詞，說一兩句話，簡單地介紹一下文中的白鵝嗎?
同桌試說，指名說。
3、請同學們把自己認為難寫的字就在書上寫一寫。
(師巡視，如發現錯誤率高的字，實物投影出示，指導書寫。)
4、剛才同學們介紹了文中的白鵝，那么作者認為：
白鵝是怎樣的一個動物?
請快速瀏覽課文，劃出這個句子;它的高傲集中表現在哪幾個方面呢?
5、小結：
板書：
叫聲
高傲 步態
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(機動)從“姿態”中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子里。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態，想到“好一個高傲的動物!”
⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顧右盼”，你說它在想什么呢?
⑶ 指導朗讀。
2、從“叫聲”中感悟：
⑴ “鵝的叫聲”從哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由讀第三自然段。
⑵ 同桌交流，集體交流：
研讀句子：
凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂;甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。
同學們再讀讀，看看你最想強調什么?
談自己的理解，品詞“厲聲叫囂”、與“引吭大叫”你能想象白鵝好像在說什么嗎?
⑶ 通過多種形式讀，帶著想象讀出內心感受：
指名讀，小組賽讀。
⑷ 指導讀書方法：
讀書，不但要從字面上理解，還要聯系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在抒發對鵝的喜愛之情。
⑸ 帶著感情讀“好一個高傲的動物”：
品味作者對白鵝的贊美之情。
3、從“步態”中感悟：
⑴ 自由讀第四自然段：
從步態中我們是否感受到了它的高傲?
⑵ 集體交流：
它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。
① 指名讀句說感受：
同學們想一想生活中的雞和鴨是什么樣的?雞和鴨見到人時都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢?
② 朗讀體會：
你看這個鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來?指名讀，齊讀。
⑶ 集體交流：
活像京劇里的凈角出場。
① 看看凈角出場片段：
想用什么詞語來形容凈角出場。
② 既然是寫鵝為什么前面寫鴨?
③ 賽讀體會：
師讀鴨子的步調，男生讀鵝的步調，女生當評委。
師讀鴨子的步調，男女生讀鵝的步調。
⑷ 再讀：
“好一個高傲的動物!”
自由朗讀，抒發喜愛之情。
四、背誦積累
請選擇你喜歡的段落背一背。
教學設計方案模板7
教學目標：
感受中國古代繪畫的藝術美，初步了解我國古代繪畫的概況，提高對古代繪畫作品的欣賞能力。
教學過程：
一、鋪墊
1、 美術的分類。（美術大致分：繪畫和工藝美術）
2、 請同學們說說你所了解的古今中外的繪畫的一些特點。
二、新授
1、 中國古代繪畫從題材上分：人物、山水、花鳥三大類。
2、 你了解中國古代哪位或哪幾位畫家？他們是哪個朝代的？有什么代表作？（學生根據自己了解的情況回答。）
3、 教師根據學生的回答邊糾正邊補充。
4、 教師把中國古代繪畫的內容再疏理一遍：
曹不興（東吳）是第一位有記載的有影響的畫家。
顧愷之（東晉）代表作有《洛神賦圖》。
魏晉和南北朝是山水畫和花鳥畫的萌芽時期。
隋代歷時不長，但繪畫創作已出現向新的高峰發展的跡象。
唐代是中國繪畫走向成熟的時期，尤其是人物畫獲得了重大的發展。唐初有閻立本，盛唐時期有“畫圣”吳道子，在仕女題材畫方面有周肪（專門表現貴族階層生活）。
五代兩宋是唐代之后中國繪畫史上又一燦爛輝煌的鼎盛時期。五代南唐有顧閎中畫的《韓熙載夜宴圖》。
宋代畫風流派多樣化，最具代表的是張擇端的風俗畫《清明上河圖》描寫了北宋都城汴梁的繁榮景象。宋代山水繼五代之后繼續變得更為成熟，代表作有范寬的《溪山行旅圖》
元代出現了“元四家”黃公望、吳鎮、倪瓚、王蒙。
明代后期有徐渭，多才藝，《黃甲圖》便是代表作。
清代初期“清初四僧”之一朱耷，別號“八大山人”，明皇室后裔，筆墨功夫很有藝術魅力。
5、 學生講述自己對書本范圖的理解及藝術魅力。
6、 學生自習〈〈韓熙載夜宴圖〉賞析〉
7、 師生共同分析〈韓熙載夜宴圖〉
第一段：聽琵琶演奏
第二段：觀舞
第三段：宴畢休息
第四段：聽笛子合奏
第五段：送客
作品在用筆設色等方面達到了很高水平，人物造型線條準確流暢，色彩變化豐富，色調絢麗雅致。
教學設計方案模板8
教學目標：
1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。
2、情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。
3、能力目標：想象古詩所表現的情景，體會作者思鄉之情。
教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：生字卡片，課文插圖
教學時數：一課時
教學過程：
一、創設情景導入
1、談話、激發了興趣：同學們已經學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）
2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。
3、作者生平
賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題
4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）
5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。
二、自由讀詩，初步感知。
1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。
2、師：老師發現你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。
3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。
4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀
5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）
6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）
（二）緊扣“客”字讀詩
1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章。“客”從哪里來？板書“何來”“客”來做什么？）
2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？
（少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。）
3、師：他從小離開了家鄉，到老了才回來。這五十年的時間里發生什么變化？
（生：鄉音無改鬢毛衰）
教學設計方案模板9
教學是教師遵照教學大綱、課程標準，有目的、有計劃、有組織地指導學生接受思想政治教育、學習文化科學知識、培養各種能力的雙邊活動；教學工作是學校的中心工作，是學校全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持“三個面向”，實現培養目標的基本途徑。
教學有一定的規律，教學工作應當符合而不能違反教學規律。所謂教學常規，就是根據黨和國家的教育方針、政策，以符合教育規律為前提，約定俗成制定的通常實行的規則。
教學常規的建立和貫徹，可以使學校的教學工作有章可循、有條不紊，可以有效地克服學校教學工作的盲目性和隨意性，從而建立正常的教學秩序，提高教學工作的整體效能，全面提高教學質量。
教學常規一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業批改、課外輔導、復習與考試、聽評課、教研與科研等環節，為全面提高我區中小學教學質量，現制定《威海火炬高技術產業開發區中小學教學常規》并公布實行，作為對學校教學工作的基本要求，對教學質量評估考核的重要依據。
一、制定教學計劃
學校、教研組、教師應根據上級的“教學計劃”或“教學工作意見”以及教學大綱、課程標準、教材等，結合實際情況分別制定具體的教學計劃，按照要求應先制定學年教學計劃，再根據學年教學計劃制定學期教學計劃。教學計劃一般應在開學前制定。
（一）學校教學計劃的主要內容：
1、確定本學年或本學期各年級的教學目標、任務，以及教學內容、教學進度。
2、提出完成任務的措施和要求。
3、確定教育理論學習的內容、形式與要求。
4、確立教改方向，確定教改課題與實驗教師人選，提出教改要求。
5、確定期中、期末考試閱卷要求，以及復習的內容與要求。
6、確定教師業務進修的目標，提出業務進修的要求。
7、確立校本教材開發項目，確定校本教材開發教師人選，提出校本教材開發要求。
（二）教研組教學計劃的主要內容：
1、根據學校教學計劃的要求，突出學科特點，確定各年級的具體教學目標、任務，以及教學內容、教學進度，提出具體的措施與要求。
2、確定教研活動的具體內容、組織形式及時間安排。
3、落實教改課題、教改內容、教改人員，制定教改實施方案。
4、確定課外活動的內容、組織形式及時間安排。
5、提出改進教學的具體措施及教學中應注意的問題。
（三）教師教學計劃的主要內容：
1、對學生的實際、教材的使用、教學大綱或課程標準執行情況的分析。
2、根據上級業務部門制定的“教學工作意見”以及學校、教研組教學計劃的要求，確定本學年（或本學期）所任班級的教學目標、任務。
3、分單元或章節確定教材的重點、難點，對教材內容和實驗內容提出增刪或改進意見。
4、以單元或章節為單位擬定教學進度表。
5、提出落實教學任務、提高教學質量的具體措施。
6、確定本學期教育理論學習的內容、時間，以及教研、教改課題與實施方案。
7、制定課外活動的計劃。
8、學年（或學期）結束時寫出教學、教研、教改總結。
二、備課
備課是教學的起點，備好課是上好課的基礎和前提，是提高教學質量的關鍵。不備課不準上課。備課要做到“五有”：腹中有書，腦中有綱，目中有人，心中有法，胸中有案；“五備”：備教材，備學生，備教法，備作業，堅持集體備課。
（一）備教材
1、鉆研教學大綱和課程標準。要明確學科教學指導思想、學科性質和地位；明確學科教學總目標和所教年級的具體要求；明確學科教材的內容體系及安排；明確本學科教學上的特點、教學原則、教學方法和應注意的問題；明確學科教材的編寫原則、編寫意圖和基本結構。
2、熟悉教材，鉆研教材。通覽教材，注意教材的系統性；熟讀教材，注意教材的科學性；研究教材，把握重點和關鍵。
3、挖掘教材中固有的思想教育因素和智能培養要點。
4、初中理、化、生學科和小學科學學科要備好演示實驗和學生實驗。
5、閱讀有關參考書籍，寫出札記，積累資料。
（二）備學生
1、深入了解學生的思想實際和知識水平，關注個體差異，預見學生接受新知識時可能出現的問題，要貼近學生實際，遵照學生的認知規律精心設計教學程序和科學引導學生探究的實施方案。
2、認真考慮如何幫助學生明確學習目的，端正學習態度，做學習的主人。
3、指導學生選擇最佳學習方法，教會學生“學會學習”
（三）備教法
1、從不同年級學生的心理特點、認知特點的規律出發，依據教學大綱、課程標準和教材的要求，恰當地選用教學方法，努力做到從感性到理性、從具體到抽象、從個別到一般、由近及遠、由此及彼。設計突出重點、突破難點的最佳教法；創設能引導學生主動參與的教育環境。
2、恰當、準確、合理地使用教具和多媒體教學手段，優化課堂教學，達到實用、直觀、高效的目的。
3、加強學生動手實驗，實施實驗探究教學。
（四）備作業
1、作業設計要科學靈活，分層次、有特色，精選習題，安排好基礎題、綜合題、必做題、選做題。
2、要認真審查作業的題量和難度，對作業質量要提出規范要求。
（五）堅持集體備課
1、各備課組要在個人備課的基礎上堅持集體備課，一般每周一次，要做到定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
2、集體備課應圍繞中心發言人的意見進行充分討論、研究，對教學目的、內容、進度、重點、難點、作業題要統一，不能各行其是。在此基礎上認真做好個性化備課，突出活動式備課，完成教學任務的方法不強求一律，可以百花齊放。
3、教師要提前寫出分課時教案。編寫教案，開拓創新。做到：內容科學、準確、全面，結構完整；形式規范、合理、清楚；詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教材代替教案，不用往年教案代替現行教案；教案在上課前編寫好；鼓勵教師在條件許可的情況下以電子教案的方式呈現。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。
沒有教案不能上課。對教案，青年教師要詳細寫；教齡較長的教師可以簡明扼要地寫；有經驗的骨干教師要寫出特色。
三、課堂教學
課堂教學是落實教學目的、要求的關鍵，是提高教學質量的中心環節。
（一）體現學科素質教育和活動教學的基本理念，面向全體學生，使學生全面發展。
（二）組織好教學，采取恰當形式使學生能夠迅速進入最佳學習狀態。
（三）及時向學生公布單元、章節的教學目標、授課計劃，使學生能主動學習。
（四）要采用啟發式教學、探究式教學。把發揮教師的主導作用與尊重學生的主體地位有機地結合起來，讓學生有更多的時間和機會、有效地參與教學活動，使學生由被動學習變為主動學習，引導學生自覺地探究知識。
（五）要根據教學目的要求，靈活恰當地選擇運用教法，有效地運用教具和演示實驗，恰到好處地采用現代化教學手段。注意學生實驗操作技能的訓練和培養。
（六）教師要用普通話授課，努力提高課堂教學藝術。課堂上應做到重點突出、難點分散、疑點抓準。語言簡潔生動，板書條理分明，漢字、外語及各種符號書寫要規范。
（七）要保證教學時間，按時上下課，不遲到、不拖堂、不擅離課堂，課堂上關掉手機，不中途離開教室接聽電話、接待客人或從事其它與教學無關的工作。未經學校同意，不得隨意增減課時，不得隨意停課或換課。準時下課，不提早下課或拖堂。
（八）要衣著整齊，儀表端莊，舉止大方，教態親切自然。
（九）要講求效果。做到精講精練，短時高效，提高課堂教學效率，減輕學生的課后作業負擔。
（十）實驗課、信息技術課及使用語音室的英語課上課前要檢查設備的運行情況，課后做好使用記錄的良好習慣。教育學生愛護好設備，對損壞設備現象按照規定進行賠償或及修理。
（十一）教師要自覺地把培養學生的優良學風、科學的學習方法、良好的學習習慣納入教學過程。
四、作業批改
作業是幫助學生鞏固知識，形成技能的重要環節；批改作業是檢查教學效果，指導學生學習的重要手段，是教師教學工作的有機組成部分。
作業的基本要求是：
（一）注意作業的實用性。有的學科中存在兩套作業的現象，一套是為了應付學校及上級對作業的檢查，學生基本上都已經會了，然后抄在作業本上;另一套是教師實際訓練學生用的，這樣也實際上加重了師生不必要負擔。
（二）注意作業的層次性。針對學習能力不同的學生，布置一些分層作業，給學生以選擇的權利。
（三）注意作業的多樣性。作業既有鞏固性的書面作業，也應該有一些實踐性、活動性、探究性作業。
（四）注意合理的作業量和適宜的難度。教師要精心設計作業，數量要適當，盡量在課堂完成的不要拖到課下。小學低年級不留作業，其他年級作業不超過半小時。
批改的基本要求是：
（一）批改作業要及時，不積壓。提倡教師全批、面批及其他靈活多樣的批改方式。
（二）批改作業要認真細致，要寫好批改標記，寫出適宜的批改評語。
（三）批語要有啟發性、針對性和激勵性，能夠指導學生學習，能夠激勵學生學習興趣和熱情。評分和批語書寫應規范。不使用訓斥性的符號和批語，不以作業壓學生、罰學生，不撕毀學生作業本。
（四）批改作業要廣泛使用批改符號。符號醒目，使學生清楚地知道教師的批改意圖，有利于學生吸取經驗教訓，有利于改正錯誤。
（五）批改要及時作好學生作業情況的記載與分析，以便及時地、更好地改進教師的教和學生的學。批改要及時講評，要督促學生及時訂正錯題，教師及時做好訂正后的批改。
五、課外輔導
課外輔導是課堂教學的必要補充和延伸，是因材施教、培優輔差的有效措施。
（一）課外輔導要有計劃，有對象。教師不得占用學生自習時間講課。
（二）課外輔導重點在“兩頭”：促差生過關，鼓勵優等生冒尖。
（三）第二課堂以拓寬知識的深廣度，培養學生動腦動手的能力為主要目的。第二課堂活動要做到“五定”（定內容、定時間、定人員、定輔導教師）。每學期初要根據“五定”制定活動計劃，報教導處批準后執行。每學期末要進行總結評比。
（四）學校要充分利用圖書館、閱覽室，校園網指導學生課外閱讀，培養學生科學運用參考資料、工具書和網絡的能力。
六、復習與考試
（一）期中期末要組織學生對學過的知識進行系統復習，經過復習才能考試。
（二）復習要有計劃，要規定復習內容，明確時間安排，確立奮斗目標，提出復習措施。
（三）學生成績的考查一般包括平時考查和期中、期末的考查。平時考查除作業檢查外，還包括課堂提問和單元（章）檢測。
（四）期中、期末考查，試題要以大綱、課程標準為綱，以課本為據，以“雙基”為主，也要有一定比例的靈活運用知識的綜合性試題。
（五）要嚴格執行考試規則，嚴肅考風考紀，保證考試成績真實可信。
（六）考試完畢要認真做好試卷分析，按學校要求填寫教學質量分析表。寫好講評課教案，給學生及時講評。
七、聽評課
聽課、評課可以促使教師之間的交流、合作和互相學習，提高教師的執教水平。學習他人教學經驗，對比查找教學差異，提高教師自身業務素質和教學水平的有效途徑。
聽評課的基本要求是：
（一）聽評課要有一定的主題，不能漫無目的，流于形式。不能為了追求數量而弄虛作假。
（二）聽課與評課要有機結合，聽評課要與教研活動有機結合，只聽不評達不到應有效果。
（三）聽評課要有問題意識，即要有專題，每個學期要解決幾個問題。通過聽評課，授課者和聽課者要反思自己的教學行為，真正起到互相學習，取長補短的效果。
八、教研與科研
（一）各校要成立5-7人的教科組，并以教科組為主體，與年級組、教研組構成職能互補、協調一致的科研管理網絡。
（二）教科組要先行一步，學習教育理論，選定教改課題，選出精華提供給年級組、教研組。年級組、教研組具體落實科研內容，組織實施。
（三）教科組還要負責對各類研究課題的管理、指導，幫助總結經驗，負責科研成果的鑒定。
（四）學校要創設大搞科研的氛圍，以科研指導教研，以教研促進科研，使教師由“經驗型”向“科研型”轉變，由“教書匠”向“專家型”轉變。
（五）要強化教研組的職能作用，把開展教學研究活動和教育科研活動作為各教研組工作的首要任務，要求各教研組每學期都要制定明確的教學研究和教育科研計劃，做到課題、任務、時間、人員四落實。
（六）要求教師人人都建立“三本”：教育理論學習筆記本、教學反思札記本、專業知識集錦本；每個教師人手一份專業報刊；每學年至少撰寫一篇有價值的教研論文或教改實驗總結。
（七）學校要定期召開教學研討會，開展不同層次、不同范圍的教育科研活動，對教師的科研成果予以肯定和獎勵。
（八）學校對重點科研課題要提供一定數額的經費，用于訂閱資料、購買圖書、配備儀器等。
教學設計方案模板10
一、教材分析
全期共有六章。新授課程主要有一元一次不等式組、二元一次方程組、平面上直線的位置關系和度量關系、多項式的運算 、軸對稱圖形、數據的分析與比較。
二、學情分析
本學期是本年級學生初中學習階段的第二學期。通過上期的學習，大多數學生對學習數學產生了濃厚的學習興趣。更有像陳琦、嚴細毛、瞿俐純等同學更是對數學探究活動情有獨衷。上期期末考試中，0901整體水平稍高于兄弟班級，但有兩極分化的趨勢。0902班的及格率稍高于兄弟班，但低分段學生高于10%，而且這部分學生對學習缺乏應有的熱情和自信，有自暴自棄之嫌。
三、目標任務
本學期的.數學教學要從學生的實際問題出發，積極引導學生觀察、思考、探究、討論、歸納數學問題，要鼓勵學生去探索、發現數學的奧妙，用學到的本領去解決復習鞏固、綜合運用、拓展探索等不同層次的問題。教學中既要注意知識的覆蓋面，關注中考的重點、熱點和難點，又要突出數學知識在社會、科技中的運用，讓學生在學習、練習中熟記知識要點、考試內容，掌握應試技巧和數學思想方法，提高綜合素質，培養創新意識和探索能力。在期中、期末考試中力爭生均分70分左右，合格率60%以上，優秀率30%以上，并將低分率控制到10%以下。
四. 主要教學措施
1、認真鉆研教材，積極捕捉課改信息，盡力倡導自主、合作、探究學習，努力培養學生的學習興趣和個性品質。
2、把握學生思想動態，及時與學生溝通，搞好師生關系。
3、充分利用課堂教學時間，幫助學生理解教學重難點，訓練考點、熱點，強化記憶，形成能力，提高成績。
4、改進教學方法，用多媒體課件，實物等創設情景進行教學，力求課堂的多樣化、生活化和開放化，力爭有更多的師生互動、生生互動的機會。
5、精講多練，在教學新知識的同時,注重舊知識的復習，使所學知識系統化，條理化，讓學生在練習、測試中鞏固提高，減少遺忘。
6、 開辟第二課堂，在不加重學生負擔的前提下，積極引導學生閱讀課外書，促進學生自主、合作，探究學習，培養興趣，提高能力。
教學設計方案模板11
教學目標
知識與技能
1.了解光在一些物體表面可以發生反射。
2.認識光反射的規律，了解法線、入射角和反射角的含義。
3.理解反射現象中光路的可逆性。
4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。
過程與方法
1.通過實驗，觀察光的反射現象。
2.體驗和感悟我們是如何看不見不發光的物體的。
3.經歷探究“光反射時的規律”，用實驗的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結探究的結論，獲得比較全面探究活動的體驗。
4.通過觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。
情感態度與價值觀 1.在探究“光反射時的規律”過程中培養學生的科學態度。
2.密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。
3.鼓勵學生積極參與探究活動。
教學重難點
【教學重點】光的反射定律;鏡面反射和漫反射。
【教學難點】鏡面反射和漫反射。
教學工具
激光源、平面鏡、紙、角度測量器
教學過程
一、復習提問
請舉出應用光在同一種物質中沿直線傳播的實例。
二、新課引入
教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?
我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發光，光線進入了我們的眼睛。我們為什么又能看見人、教室、書本這些本身不發光的物體呢?這是因為他們能反射太陽、電燈等光源發出的光，這些被反射的光進入了我們的眼睛。本節我們就研究光的反射及其規律。
三、新課教學
1.光反射的規律
1、教師：光傳到兩種不同物質的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質中的現象叫做光的反射。
演示一：用平面鏡反射太陽光。
觀察：墻上光斑及其變化。
演示二：用激光器演示光的反射。讓學生觀察入射光線、反射光線、入射點。并在黑板上畫出圖:
教師向學生介紹以下名詞：一點、兩角、三線.
入射點(O)：光線射到鏡面上的點。
法線(ON)：通過入射點，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。
入射角(i)：入射光線與法線的夾角。
反射角(r)：反射光線與法線的夾角。
2、探究：光的反射規律
教師：通過演示觀察到光的反射現象。那么光反射時遵從什么規律呢?
實驗一：
1.按照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的O點，觀察反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。
2.不改變入射點的位置，改變入射光線的位置，重復上面實驗兩次。
3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?
引導學生分析實驗現象和數據得出：
①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。
②反射光線和入射光線分居法線的兩側。
③反射角等于入射角。
板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側，反射角等于入射角。
實驗二：
把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀察反射光的位置。
討論得出：光在反射現象中，光路可逆。
3、講述反射光路圖的畫法：
例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。
畫法：①過入射點畫法線;②畫反射光線(根據反射角等于入射角)。
學生練習：投影儀膠片。
(1)畫出下圖的入射光線。
(2)如圖，畫出反射光線，并回答：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?
初中物理光的反射教案
2.鏡面反射和漫反射
演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。
問：為什么鏡子反射的光很強，白紙反射的光很弱呢?
我們來研究這兩種情況。
教師：平行光入射到光滑的物體表面上時的情況如圖:
初中物理光的反射教案
引導學生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強，而其余方向無反射光。
演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線”，把硬紙條任意彎折后“法線”不再平行。(圖上)
強調：漫反射也遵守反射定律。
漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。
教師分析實例：同學們看不到黑板反光部分的字，這是因為黑板上的反光部分發生鏡面反射，光線強度比粉筆字漫反射的光線強。怎樣避免這種情況?讓“反光”部分粗糙，這樣就可以發生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看清楚字了。
教學設計方案模板12
說“木葉”教學設計
教學目的
1、理解課文內容，弄清文章由“木葉”所闡釋的詩歌語言暗示性的理論。
2、從文章所闡述的知識和道理中，看出它在文學鑒賞中所具有的普遍意義，做到融會貫通。
3、注意理解詩歌意象在詩歌表達中的重要作用。
教學設想
1、本文看似繁瑣，其實內容并不多，在結構疏理上可簡單化。
2、為何用“木”不用“樹”是全文的關鍵，這是重點。
3、本文又是一篇可以用來作“引子”進行遷移性練習的好文章，可以設計一個探究性學習問題，引導學生深入理解古詩中的“意象”及其作用。
教學時數
二課時
教學過程
第一課時
一、導入
詩歌的語言它在現實中的意義是有所不一樣的，我們先來看這么兩個例子。舉“憔悴”(“為伊消得人憔悴”、“斯人獨憔悴，荷戟獨徘徊”、“滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘”)、“雨”(“寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤”、“秋風秋雨悉煞人”、“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴”、“風流總被雨打風吹去”、“憂愁風雨，樹猶如此”)，說明它們的在詩歌中的意義和在現實生活在的不同。(藝術美感和生活素材的關系)
為什么一入詩，它們就有了美感，而且往往有相對統一的情感內涵呢?我們一起來學習一下《說“木葉”》就知道了。
二、自由朗讀全文，把重要字詞句子摘錄在書右。
三、默讀全文，理清結構
1、(1-3)“木葉”為詩人所鐘愛。
2、(4-6)“木”被人喜歡的原因兩個。
3、(7)總結
四、思考明確一個問題：古詩中為什么用“木”不用“樹”?
叫學生回答，老師補充明確：因為“木”有“疏朗”和“枯黃”的暗示內涵，所以就有了“深秋”的意味，而“樹”則沒有。
五、作業：
思考：為什么“木”就有了這種暗示呢?
第二課時
一、導入：
1、從上節課的問題開始，從國旗下講話中“做人上人”的思想入手，說明思想是有傳統的，而文化、文學也是如此。再啟示學生，如果屈原最初不用“木”，而要說“洞庭波兮樹葉下”又會如何呢?
2、明確，可見，“木”之所以有了那樣的暗示性內涵，全是由“傳統”造成的;那么什么又是“傳統”呢，從文學上來說，尤其是從詩歌的“意象”上來講，這個“傳統”就是歷代詩人們的詩句所夠成的文化氛圍，即一句句詩中的意象賦予了該意象的暗示性內涵。
3、除了上節課講到的“雨”之外，古詩中還有很多具有特點意象內涵的事物，請同學們想想看，寫出來，然后再概括一下它們各自的暗示性內涵。
二、在黑板上列出如下表格，讓學生上來寫。
(意象分別有楓葉、柳、梅、菊、松、橋、水、草、花、馬、門、柳絮、竹、舟、亭、酒、`風、劍、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象內涵相對集中而且在古詩中較多見的來)
意象
雨
鳥
燭
……
例句
意象特征、暗示內涵
學生寫出的例句大體如下：
鳥：打起黃鶯兒/兩個黃鸝鳴翠柳/玉階空佇立，宿鳥歸飛急/月出驚山鳥，時鳴春澗中/恨別鳥驚心/千山鳥飛絕/決眥入歸鳥/柴門鳥雀噪/鳥鳴山更幽/羈鳥戀舊林/如隨啼鳥識花情/青鳥殷勤為探看
雨：寒雨連江夜入吳/驟雨初歇/夜來風雨聲/渭城朝雨浥輕塵/紅雨隨心翻作浪/空山新雨后/葉上初陽千宿雨/山色空蒙雨亦奇/細雨魚兒出，微風燕子斜/對瀟瀟暮雨灑江天/江雨霏霏江草齊/天街小雨潤如酥
燭：何當共剪西窗燭/蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明/云母屏風燭影深/銀燭秋光泛畫屏/紅燭自憐無好計/滅燭憐光滿，披衣覺露滋/洞房昨夜停紅燭
楓葉：江楓漁火對愁眠/楓葉荻花秋瑟瑟/停車坐愛楓林晚/曉來誰染霜林醉/明朝掛帆席，楓葉落紛紛
柳：無心插柳柳成蔭/無情最是臺城柳，依然煙籠十里堤/枝上柳絮吹又少/羌笛何須怨楊柳/昔我往矣，楊柳依依
月：月上柳梢頭/殘月臉邊明/楊柳岸曉風殘月/別時茫茫江浸月/山高月下/煙籠寒水月籠沙/無言獨上西樓，月如鉤/月是故鄉明/舉杯邀明月/床前明月光/近水樓臺先得月/明月幾時有/秦時明月漢時關
雪：飛雪連天射白鹿/獨釣寒江雪/樓船夜雪瓜洲渡
花：花非花，霧非霧/無可奈何花落去/花開堪折直須折/花徑不曾緣客掃/花落知多少
日：夕陽無限好/日出江花紅勝火/東邊日出西邊雨
杜鵑：杜鵑夜半猶啼血/杜鵑枝上杜鵑啼/望帝春心托杜鵑
風：山雨欲來風滿樓
松：靜聽松風寒
三、簡要評說這些意象的特征和內涵。
鳥：有空遠感覺;
雨：一是清新可愛的雨，還有一個是憂愁的;
燭：相思情、愁別意
柳：留戀、離別含義
月：美麗、憂愁、冷清
日：多為夕陽
四、課后作業：
在古詩中找一個意象，列出有該意象的四首以上的詩詞(越新鮮越好，越多越好)，并簡要說出其意象大致特征及內涵。
教學設計方案模板13
2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。
（1）單個學生朗誦該自然段。
（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬打斗的句子并作批注賞析。
①進攻者被進攻者
由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）
②蟈蟈很兇狠被活活咬、一跳一同從樹上掉下來
打斗過程很激烈
③勇敢縱身追捕驚慌失措逃竄
縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）
④對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀作者對蟈蟈的喜愛
原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”補介紹蟈蟈的身體構造。
大自然就是如此“弱肉強食”。
（3）小結。
師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？
這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：
①用詞準確。
②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。
③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。
3、學生默讀課文；找出蟈蟈還有哪些食物習性。
師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？
明確：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。
4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？
明確：文章第88頁最后一個自然段。（運用了比喻、擬人的修辭手法）
5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。
師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。
6、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
7、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學生自由發言。）
教學設計方案模板14
【實用教案】
創意說明
全篇圍繞一個“竹”字，著力描摹竹影之神韻、抒寫畫竹之趣，運用對比、描寫、對話、動作等多種技法，生動描寫出“我”和小伙伴看天、看月看人影時的童真童趣。本課設計意在采用研究性學習的方式，拓展藝術視野，了解作者豐子愷卓越的音樂、美術才能的背景下，運用藝術家的眼光來觀察、體驗生活之美的生活態度，學習作者重點圍繞竹影之趣、描摹竹影之法，全文一氣貫通而又生動活潑的寫作風格。
教學步驟
一、分組研究
課前圍繞以下課題以組為單位上網查找資料，并作簡單研究：
1、豐子愷的生平資料、繪畫資料、文學資料，重點要結合課文談談“我眼中的豐子愷”。
比如我眼中的豐子愷是個有著細微觀察力的人，從他在文中第二段的描寫可以看出：“天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救。”從上句中還可見他有不凡的語言表現力;再比如，我眼中的豐子愷是個有著豐厚藝術修養的人──在描寫竹影時，他用到了很多美術和音樂的術語“院子里的光景已由暖色變成寒色，由長音階(大音階)變成短音階(小音階)了。”另外，還可以看出豐子愷是個有童趣的人……等等。
2、收集查找鄭板橋、吳昌碩的竹畫以及西方油畫各一幅，結合課文對中國畫和西洋畫進行比較。
二、課文研讀
1、添置背景：
本文是一個兼具音樂、美術、文學才能于一身的藝術大師的一篇生活隨筆。作為藝術大師，在他的眼里，竹影是怎樣的，美在何處，作者是怎樣描摹的。請為“竹影”添置一個油畫般的背景，摘錄文中對竹影描寫的語言，整體理解感受竹影的神韻之美。
學生結合課文語言描述背景：太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光彌漫在窗際，……天空好像一盞乏了油的燈，紅光漸漸地減弱，我把眼睛守定西天看了一會兒，看見那光一跳一跳地沉下去，非常微細，但又非常迅速而不可挽救……
2、精研細讀：
⑴尋趣說趣—體驗童趣和童真。單有形似的竹影描述，本文的可讀性就會大大降低，其內在的神韻可以用一個字概括──趣。
①找一找：
清風明月的夜晚多么美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么好聽，孩子們在這清風明月的夜晚、竹葉蕭蕭的聲音中玩了什么，怎么玩的?他們玩得有趣嗎?請學生在文中找一找，然后用“我覺得( )是有趣的，我認為其中的趣味在于( )”這樣的句子，說出自己的發現和理解，并體驗竹影之趣。
再次閱讀課文，速度可以稍快些，看看文中的小伙伴在夏夜乘涼時都看了些什么?
“看天、看月、看人影、看竹影。”
“研究天空中光線、顏色的變化;討論人影頭上有煙氣的原因;用畫筆描地上的人影和竹影……”
在文中最富有童趣的是哪些描寫?
比如第三小節的兩處描寫：
華明“在水門汀上熱心地描寫自己的影。描好了，立起來一看，真像一只青蛙，他自己看了也要笑。”
我學他的口頭禪喊他“對起，對起，給我也帶一枝來!”
這兩處都很有趣，特別是華明描自己的影子，把自己描成一只青蛙竟然還笑。而大人這時候往往就會趕緊趁無人注意，把這影子涂掉，因為會覺得這是一種丑化。
②說一說：
其實每個人都有過童年，也有過充滿童趣的心靈和思維，只是許多人在長大后就漸漸把童心丟失了。我們在童年時常常做游戲，用泥巴捏小動物，偷磚頭壘房子，在墻壁、在地上到處畫畫……還可能因此被家長、老師責怪。其實這就是一種藝術的創造。如果有人在這個時候關心你、引導你，也許你就會有藝術上的發現，也許日后，你就會在這些方面有所成就。模仿課文說一說在自己成長過程中，有哪些往事也是在進行著藝術的創造、也有一些藝術的發現。
⑵審美賞美—從影到畫深入淺出：
①讀一讀：
讀課文中自己認為描摹生動的語句，評點其妙處，玩味生動細致的描寫方法。
②想一想：
文章開頭交代天氣悶熱的目的是什么?這讓我們想起那篇課文，它的開頭也是寫悶熱的天氣，他們的目的是否相同?給你什么啟示?
文中寫道“大家吃了一驚，立起身來，看見爸爸反背著手立在水門汀旁的草地上看我們描竹，他明明來得很久了。”這句話的含義是什么?
“月亮漸漸升高了，竹影漸漸與地上描著的木炭線相分離，現出參差不齊的樣子來，好像脫了版的印刷。”想一想這句話在自己腦中呈現的畫面是怎樣的?根據自己的感覺賞析這句話，文中還有哪些句子寫得很美，用同樣的方式賞析。
教師引導(亦可學生自由發言)：“參差不齊”描寫了竹影與孩子們的墨竹創作漸漸脫開移位的情形。“好像脫了版的印刷”比喻新穎貼切，生動描繪出月亮漸漸升高與其先時畫的竹影不吻合，形成疊影的美妙畫面，從而可以看出作者觀物如微，聯想豐富，筆下文字很有生有生活情趣。
學生賞析其他句子。
3、課堂小結：
藝術并非高不可攀，就存在與我們日常行為當中(像用泥巴造城堡其實是孕育著一種建筑藝術，用雪堆娃娃孕育著一種雕刻藝術，用野花編花環孕育著一種裝飾藝術)。或許藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。讓我們一起走進生活，創造藝術之美。
【備選創意】
創意說明
在創設的情境中，體味作者的藝術魅力，學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。
教學步驟
一、進入情景
教師與學生共同賞析豐子愷的名作──同名漫畫、散文《人散后，一勾新月天如水》。老師配樂朗誦，學生評議，體會豐子愷文如其畫，畫如其文的特點。
二、整體感知
(看誰說得棒)
請同學們速讀課文，感知課文大意：
A、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。
B、用簡潔的一句話概括課文的內容。
C、課文題為“竹影”，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?
三、品美析美
再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。
(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中。
四、走進童年
師生一起朗誦：“時光帶走我們的童年，讓我們長大;歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造……”
一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。《童趣》和《竹影》都是寫童年生活的趣事，仿照以上兩篇寫法，寫一個故事敘說一段童年的往事。
教學設計方案模板15
1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——
①單個學生朗誦該自然段。
②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。
竊竊私語（運用擬人）
像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）
暗啞尖銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）
對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲相比顯得柔和。
③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？
（學生自由發言。）
④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）
2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。
師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？
3、接方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。
4、引導學生思考第1、2自然段的作用。明確：引出有關蟈蟈的話題。
5、請根據蟈蟈外形、色彩、聲音、食性等方面的特點合作編寫一個以“蟈蟈”為謎底的謎語。（學生自由發言。）
五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。
1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）
2、體會法布爾對蟈蟈的感情。
（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有讓人不太喜歡的一面。
（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲情”，充滿了對生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。
稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
六、總結
總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。
七、板書設計
綠色蟈蟈（科學小品文）
法布爾
外形特征：漂亮嫩綠苗條勻稱生動的描述（比喻擬人對比）
生活習性：叫聲——柔和喜愛的情感客觀的評價
主食——蟬科學的精神
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