學生評價制度

時間：2026-01-17 18:10:28 評價我要投稿

[熱]學生評價制度15篇

　　在不斷進步的時代，需要使用制度的場合越來越多，制度是要求成員共同遵守的規章或準則。一般制度是怎么制定的呢？以下是小編為大家收集的學生評價制度，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[熱]學生評價制度15篇

學生評價制度1

　　多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

　　一、注重評價內容的多元化

　　在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，后者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。

　　利用統一的評價手冊，雖然能定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。

　　二、注重評價主體的多元化

　　在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變為導向、發展的評價功能。

　　“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的`個性發展和潛能挖掘。

　　1、教師的評價。教師的評價仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發展。而現在，我們認識到課堂教學的目的是培養學生的能力，激勵他們的主體意識和培養創新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。

　　2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。

　　3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。

　　三、注重評價方式的多元化

　　評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。

學生評價制度2

　　一、班主任教師要認真學習貫徹《學生綜合素質評價方案》（試行）和《學生綜合素質評價實施細則》，著重把握方案的指導思想、內容、方法、結果表達、結果使用，及時、恰當、科學、準確的對學生綜合素質的六個方面進行評價。

　　二、班級綜合評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，組織學生開展自評和互評，指導家長評價和社區評價，各班評價材料要及時上報評價辦公室審核，延遲上報按班主任考核條例予以處罰。并且每次扣2分。

　　三、班主任在評價過程中要恪守誠信原則，做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正。

　　四、班主任本人要認真填寫《班主任工作手冊》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。

　　五、班主任要指導學生建立成長記錄袋，定期交流心得、展示成果、分享快樂。每學期末學校以班為單位，進行評比，不能及時完成的要及時批評改正。

　　六、班主任要嚴格綜合素質評價的檔案管理，不得擅自更改評價信息，徇私舞弊者追查責任，給予紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。

　　七、班級評價工作與班級量化管理、評選優秀班級和班主任量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤。綜合素質評價完不成的.不能評為優秀班級。

　　八、班主任及時把評價結果告知學生及家長，對學生、家長及有關方面的合理查詢，依據原始記錄，給予耐心細致答復。

　　九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的班主任，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。

　　十、學校建立申訴，舉報制度，學生對班主任評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報

學生評價制度3

　　一、學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　二、學校考試評價辦公室將全體學生綜合素質總結性評價等級等重要信息（評價結果A級、獲獎情況等）在校園內公示一周，做到評價公開、透明、公平、正義。

　　三、學生如對本人或他人的評價結果有異議，可在公示期內向學校相關職能部門申訴或舉報。

　　四、學校要認真做好申拆、舉報的受理工作，提高評價工作的質量，辦人民滿意教育。

　　五、學校各職能部門在接到學生的申訴或舉報一周內，要在學校考試評價辦公室的組織下，會同有關人員進行調查、核實和復評，作出決定并及時通知申訴或舉報者本人；對經復評產生變化的結果，要在校園內公示一周，并說明變化的原因，申訴或舉報者如對處理決定仍有異議，可逐級申訴或舉報，直至市教育局。

　　六、學校相關職能部門要認真學習、貫徹有關文件精神，研究、解決評價工作中出現的.問題，相互協調、積極配合，確保評價工作順利實施。

　　七、學校考試評價辦公室要以對事業、對學生高度的負責態度，切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督。

　　八、學校對綜合素質評價工作定期進行總結與反思，對在評價工作中成績突出的職能部門和人員上報學校予以表彰，對在評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，要嚴肅查處，追究有關人員的責任，上報學校，視情節輕重，做出處分。

學生評價制度4

　　建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《國貨路小學教學常規管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。

　　一、指導思想

　　評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為宗旨。

　　二、評價原則

　　1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質量的提高。

　　2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。

　　3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。

　　4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

　　5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

　　6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

　　7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標準。

　　三、評價要求

　　（一）關于學生考試的要求：

　　考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。

　　考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。

　　對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。

　　單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養

　　每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的.、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。

　　（二）關于評價的方法與措施

　　1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

　　2、“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。

　　3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。

　　4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。

　　5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。

　　6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。

學生評價制度5

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，根據教育局有關精神，為積極推動我校素質教育，全面提高學生綜合素質，特制定本畢業生綜合素質評價方案，結合我校實際，制定本方案。

　　一、指導思想：

　　初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、評價原則：

　　綜合素質評價既注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

　　三、評價管理制度：

　　根據教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　四、評定機構：

　　為了保證學生綜合素質評定工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

　　1、學校評定領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體班主任

　　工作職責：

　　①制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

　　②認定學校評定工作細則并上報；

　　③對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

　　2、教師評定小組：

　　按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。

　　工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

　　3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

　　工作職責：每位學生對班級參加評定的學生的綜合素質各方面表現進行公正評定。

　　五、評定具體內容：

　　1、綜合表現評定：

　　根據市縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優干、優秀團員的可直接評定為優。初中三年中三個學期曾被評為三好生、優干、優秀團員的.可直接評定為優。

　　②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。

　　③各班可根據德育考核要求和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

　　④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包

　　括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

　　成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

　　2、測評等第：

　　主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規范行為，文明禮貌），公民素養（遵紀守法），審美與表現（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現的素質）等六類。

　　3、評定要求：

　　各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、各教師必須嚴格按照規定要求和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

　　4、學校評價領導小組評定依據：

　　根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

　　六、評定程序：

　　1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組

　　2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

　　3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。

　　4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

　　5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序

學生評價制度6

　　一、科任教師要認真學習《學生綜合素質評價實施方案》，掌握評價指導思想，觀測點內容，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當、準確的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、科任教師每天要時刻關注所教學生的學習和發展情況，特別要關注學習遇到困難的學生，及時發現，解決他們在學習方面遇到問題和困難，激發學習興趣，培養良好學習習慣、方法，提高學習能力和綜合素質。

　　三、科任教師評價由班主任根據學校統一安排組織實施，要注重過程性評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報,按學校教師考核條例予以處罰，不能及時完成的要及時批評改正。

　　四、科任教師要嚴格遵守評價工作誠信制度，充分認識到誠信制度是保證學生綜合素質評價制度的關鍵。參與評價科任教師要本著對學生負責的態度，恪守誠信原則。

　　五、科任教師本人要認真填寫《班主任工作手冊》中的'相關欄目，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。對填寫不認真，不能及時完成的要及時批評改正。

　　六、科任教師（每班指定5人）要協助班主任指導學生建立成長記錄袋。每學期末科任教師要協助班主任負責本班級學生成長記錄袋的整理和展示，學校以班級為單位進行評比。

　　七、科任教師對學生綜合素質評價要掌握原始記錄和實證，在評價過程中要做到嚴肅、認真、準確、合理、客觀、公平、公正，實現定性評價與定量評價相結合。嚴禁弄虛作假，一經查實，給予必要的紀律處分，三年內不得晉級和參加評優、評模。

　　八、評價工作與科任教師的量化考核、津貼發放、獎金分配掛鉤，作為教師晉級晉職、職稱評聘、評先評模的一項重要指標。

　　九、對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的科任教師，實行綜合素質評價一票否決，年度考核定為不合格，取消年終獎，并取消年度評比、評模晉級的資格。

　　十、學校建立申訴，舉報制度，學生對科任教師評價結果有異議，可向學校提出申訴或舉報。

學生評價制度7

　　為落實素質教育，全面提高教育教學質量，提高管理水平，從而提高辦學水平，興辦人民滿意的優質教育，特制定該評價制度。

　　1. 把德育工作放在素質教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習慣等進行等級評價。學期末發放“家庭通知書”。

　　2. 為落實新的課程改革理論，體現辦學理念，提高學生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創造能力，培養學生的實踐能力和創新精神，必須用不同的方式衡量學生。要考察學生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學生在社會實踐活動中，學會求知、學會做人、學會生活。

　　3.引導學生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學生的身體素質和審美能力，優化青少年的世界觀。對學生的.這些方面進行等級量化，以鼓勵的態度促進學生健康發展。

　　4. 引入競爭機制，對各班學生進行紀律、文體活動、學習成績，衛生工作，宿舍管理，班級文化建設，小制作小發明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領同學們向著積極、健康、向上的防向發展，實現評價的教育功能，促進學生發展的功能。

　　對學生評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、英語等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。

學生評價制度8

　　學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部《關于積極推進中小學綜合素質評價方案〔試行〕》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標

　　以《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來到達幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

　　二、基本原則

　　1、全面性原則

　　全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。

　　2、發展性原則

　　發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差異，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要表達素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發展。

　　3、多元性原則

　　多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的時機，形成促進學生發展的合力。

　　4、過程性原則

　　過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利到達預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。

　　5、科學性原則

　　建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

　　6、激勵性原則

　　要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，到達評價促進學生發展和提高的目的。

　　7、民主性原則

　　要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

　　三、評價內容及依據

　　1、主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　2、信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學期對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所到達的程度與發展的狀況。

　　3、關鍵材料：能夠說明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于說明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：①關鍵考試的成績：一般指期末考試或統考成績，能說明學生的學習能力和學習質量；②關鍵的表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網頁制作、實驗操作、小科技發明等，主要說明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；③綜合實踐活動〔包括社區服務〕：主要表達學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

　　4、建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、說明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最正確作品〔成績記錄及各種作品〕、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

　　綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，防止以偏概全。

　　四、評價的方法與步驟

　　1、評價時間

　　小學生綜合素質評價工作每學期進行一次。

　　2、評價方法

　　小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據表一中一級指標的六個項目分設四個等級〔A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格〕。

　　3、組織與實施

　　〔一〕組織機構

　　〔1〕成立強壩小學學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。

　　〔2〕成立強壩小學學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。

　　〔3〕建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的`誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

　　〔二〕評價實施

　　〔1〕小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價〔教師評價〕以及學校總評等級認定等。

　　學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。

　　家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。

　　同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學〔包括自己〕進行綜合素質評價，確定相應等級。

　　班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。

　　對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　　〔2〕學年綜合素質評價等級認定方法：綜合素質評價分為A〔優秀〕、B〔良好〕、C〔合格〕、D〔待合格〕四等。

　　有以下條件之一者，學年綜合素質評價可直接為“D”：

　　① 嚴重違反校紀校規者；

　　② 本學期受學校處分者；

　　有以下條件之一者，可優先考慮評定為高一級等級：

　　① 獲得校級以上〔含校級〕綜合獎勵者；

　　② 學期內獲得校級以上〔含校級〕學科單項競賽獎勵者；③ 被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；

　　學校建立小學生綜合素質評價記錄檔案，如實填寫《強壩學校小學生綜合素質評價表》。

　　五、制度建設與保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

　　結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

　　2、建立舉報和申訴制度

　　學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。

　　3、加強培訓和宣傳工作

　　學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要防止教師或他人對評價工作的非正常干擾，防止造成同學之間的不和睦團結，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。要加強輿論宣傳，優化外部環境，爭取廣泛的理解和支持。

　　六、評價結果的使用

　　1、小學生綜合素質評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。

　　2、小學生綜合素質評價工作每學期進行一次，但是各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。第一學期學生的學科學習發展性評價和班級工作小組對學生做出的綜合素質評價，可在學期期末向家長進行反饋。

學生評價制度9

　　為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導小組

　　組成人員：霍六榮、郭紀辰。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣傳工作；

　　②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；

　　③負責制訂《學校學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；

　　④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；

　　⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）

　　組成人員：袁明芹、李愛果。

　　主要職責：①負責實施《學校學生綜合素質評價實施方案》；②學生成長記錄袋的完善與管理；③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；④學生綜合素質評價表冊的印制發放；⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。

　　具體分工：

　　趙慧如：具體組織實施、檢查指導評價工作。

　　丁江立、李鈞：負責社會實踐的組織管理、班主任評價手冊中的監督管理、培訓指導、檢查評比、總結反饋，并對下步工作提出改進意見。

　　欒英慧：負責評價相關信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發放工作；負責班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學期評比工作；負責評價工作的檔案管理。

　　3、成立年級評價工作領導小組

　　組成人員：年級主任、各班班主任

　　主要職責：①做好學校《學生綜合素質評價實施方案》和相關制度的宣傳工作；②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；③監督和指導各班綜合素質評價工作；④檢查指導學生建立成長記錄袋；⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。

　　4、成立班級評價工作領導小組

　　組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表。

　　主要職責：①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的'收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；④負責對班級學生綜合素質進行評定；⑤接待家長來訪和咨詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建立培訓制度

　　（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施方案》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。

　　（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。

　　（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

　　（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。

　　公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。

　　3、建立誠信制度

　　（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。

　　（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。

　　4、建立公示、舉報和申訴制度

　　（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。

　　（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。

　　（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。

　　5、建立評價質量監控和分工協作制度

　　（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校綜合素質評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學段溝通、學期總結。

　　（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。

　　（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。

　　6、建立獎懲制度

　　（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。

　　（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；

　　涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。

　　（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。

　　附：刁鋪中心小學綜合素質評價的保障制度

學生評價制度10

　　根據國家教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》制定《初中學生綜合素質評定的實施方案(討論稿)》：

　　初中學生綜合素質評定是基礎教育課程改革的一項政策，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。其指導思想是：按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流合作與實踐創新能力、運動與健康、審美與表現、個性發展為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評定為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評定方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。

　　一、初中學生綜合素質評定，采取分年級推進、逐步完善的辦法。

各學校要首先做好20xx年即將畢業的九年級學生的評定工作。對于該屆學生，若七、八年級開展了這項工作并有檔案資料的，可進一步規范、完善，把七、八、九三年的情況進行綜合后評定每一個學生；若七、八年級沒有開展這項工作又無法補齊有關檔案資料的，作為過渡措施，可以把九年級的評定結果作為畢業生綜合素質評定結果。對于目前非畢業班的學生，從本學期開始，參照本《實施方案》分學期認真做好評定工作。

　　二、要搞好檔案的建立和管理。

檔案應從七年級第一個學期開始建立，包括《綜合素質評定報告書》、與評定相關的.證據資料等。各學校遵照區教文體局提供的參考格式，具體制作學生檔案。檔案應做到：式樣美觀實用、內容完整準確、管理規范有序、查詢方便快捷。從20xx年11月1日開始，對于初中轉學的學生，轉出學校應將學生檔案資料密封后轉出，轉入學校應同時接收學生檔案；對于借讀的學生，原則上由所借讀學校提供借讀期間的相關證據資料和參考性評定等級，由學籍所在學校建立檔案，并確定最終等級。

　　三、要進一步加強教師職業道德建設。

評定工作對教師的職業道德提出了更高的要求。各學校要加強教師職業道德教育和誠信教育，采取切實有效的措施，建立獎懲機制，完善教師誠信記錄檔案，努力實現評定工作的客觀、公平、公正。

　　四、做好宣傳和穩定工作。

初中學生綜合素質評定政策性強，社會關注度高。各學校領導要高度重視綜合素質評定工作，要組織全體教師認真學習，提高認識，掌握要領。要利用多種形式，宣傳國家課程改革的有關政策和新的課程理念，宣傳我區的《實施方案》和學校的實施細則，以營造良好的社會氛圍。同時，各初中學校的實施細則要充分論證，廣泛征求意見，尤其是要發揮好家長委員會、學生自評和學生之間互評的作用，確保實施細則科學可行，有利于社會穩定。

　　五、做好培訓工作。

初中學生綜合素質評定是一項專業性、技術性、操作性比較強的工作。各學校要認真搞好教師的培訓工作，要制定培訓計劃，建立培訓組織，每個初中學校除校長外，還必須有一名以上的熟練工作者，具體負責學校實施細則的培訓與指導。

　　六、本《實施方案》要在充分討論地前提下推開，并在執行過程中把意見、建議，請及時報有關科室。

學生評價制度11

　　一、學校要組織社區有關人士認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的.對學生的綜合素質進行評價。

　　二、社區有義務協助學校認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師。

　　三、社區是學生、家長居住所在地，發揮社區教育功能，擴展評價空間，重視了解學生在學校、家庭以外思想品德表現和發展狀況。

　　四、社區評價要注重人文化，避免人情化，要推進社區評價工作“陽光工程”，做到公開透明。

　　五、社區有關人士要認真填寫《學生綜合素質表》，并在評價表上簽字蓋章。

　　六、社區人士要本著恪守誠信的原則，做到評價客觀、公正、公平，嚴肅認真，不弄虛作假，一旦發現與事實不符，該生不得學分，給予相關責任人紀律處分。

　　七、建立社區舉報、申訴制度。學生對社區評定結果存在異議，可向學校評價領導小組提出申訴或舉報。

　　八、學生、家長對社區的評價結果可合理查詢，社區有關人士要根據原始記錄和實證給予耐心的答復。

學生評價制度12

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。

　　三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。

　　五、家長有目的.安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。

學生評價制度13

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、結合學校實際建立學生成長手冊

　　根據縣教研室關于學生發展性評價的指導意見，依據小學思想品德評定手冊，吸收現代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現素質教育的評價觀，改變了以往學生學業成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優勢和潛在能力。

　　二、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發展。

　　三、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業兇橫機評價的有效方式。

　　四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　所謂定性評價，它市對不便量化的'評價對象采用的方法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

　　五、實行周、月、學期三段評價法

　　學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。

學生評價制度14

　　一、評價制度的主要內容

　　評價制度的主要內容是：重視基礎知識和基本技能，強化能力培養，注重過程激勵，突出以思想道德素質為重點的全面評價，注重學生個性特征及非智力因素的全方位評價，強調學校、家庭、社會一同參與的全員評價，實行“分數＋等級＋特長＋評語”的評價方法來促進學生整體素質的提高。

　　分數——指學生文化科學知識學習所達到的基本程度。

　　等級——指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質發展所達到的程度。

　　特長——指學生的興趣愛好與個性特長的發展情況。

　　評語——指學生整體素質發展的綜合評價。

　　（一）、文化科學知識素質評價。

　　1、文化科學知識素質的評價實行等級制與百分制相結合的評價方法。即對學生文化科學素質的評價采用等級制，對學生文化科學知識水平的評價采用百分制。

　　2、文化科學知識水平（即學期綜合成績評價）采用平時考查（作業情況、隨堂練習以及單元過關測試）、期末考查相結合的原則。

　　（二）思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等素質的評價。

　　1、學生思想道德、身體心理、審美情感、勞動技能等方面素質發展實行等級評價。

　　2、評價以學生在校期間的學習生活為主，兼顧學生在校外與社會生活中的表現情況。

　　3、評價采用優秀、良好、中等、須努力四級。

　　4、評價遵循個人自評、班級考評、學科教師評價與班主任評定，平時的形成性評價、期中評價與期末評價相結合的原則。

　　（三）特長評價。

　　1、特長主要是指學生的興趣愛好與個性特長。特長評價主要用于興趣活動類課程，學校必須根據實際情況，按規定開設藝術、科普、勞技、體育等興趣課程，開展學科競賽、“小制作、小創造、小發明”輔導活動。

　　2、學科在按規定組織教育主管部門及其它有關部門舉行的競賽和表演活動的同時，應定期舉行各類有助于培養學生興趣活動特長的活動。

　　3、班主任及有關指導教師建立學生興趣與特長檔案，及時記載學生興趣特長發展情況。

　　4、特長評價實行等級制評價方法，采用優秀、良好、中等、一般四級；或按上級有關部門表彰文件、證書予以認定。

　　（四）評語評價。

　　評語評價是對學生一學期來整體素質發展情況用評語的形式進行綜合評定。

　　一、評語評價的原則：

　　（1）要遵循學生身心發展的規律。

　　（2）要尊重學生的自尊心。

　　（3）要突出全面性、針對性、期望性、力求具體化、情感化、規范化、能真正體現學生素質發展的特征。

　　二、評價制度的基本依據和原則

　　1、基本依據：依據黨的教育方針，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》等。

　　2、構建原則：

　　（1）科學原則：遵循教育教學規律，改變單純以分數來評價學生的偏頗做法，從思想道德、文化科學、身體心理、審美情感、勞動技能等幾個方面對學生進行全面評價，既符合人自身發展的規律，以體現了社會發展對人才的素質的要求。

　　（2）全面性原則：全面性有兩層含義：

　　一是素質目標內容全面，即包括德、智、美、勞和個性心理等方面，讓學生全面和諧地發展；

　　二是面向全體學生，讓每個學生都得到發展。

　　（3）整體性原則：傳統評價內容片面、方式單一的弊端，只重分數不重能力的缺陷，用“分數＋等級＋特長＋評語”的評價方法，從德、智、體、美、勞和個性心理等方面的整體發展，從組成每一個方面的各要素協調發展來評價學生，從而解決過去的那種重智輕德以及由此造成的學生過重的課業負擔、心理負擔。

　　（4）期望性原則：充分體現教師對學生學業成績、基本素質和個性特長發展的期望，讓學生充分地感受師情、師愛，真切地體驗期待、體驗成功，進一步增強刻苦進取的自信心和自學性。

　　（5）發展性原則：根據學生智商、性格差異等客觀因素，確定素質發展層次，把基本素質發展情況定為“合格”、“良好”、“優秀”和“未合格”四個等級。在具體操作過程中，學期初要求學生努力達標；

　　期中進行初評，對未達標準的`，及時調節，爭取進步；期末進行終結性評價，這樣有效地激勵學生向更高的目標發展。

　　（6）模糊性原則：定性和定量相結合，對可以量化的評價項目采用百分制或等級制進行評價，對學生難以量化的諸如興趣、意志、態度、習慣等素質要素以及個性特長等項目，采用等級與評語評價，更能體現出評價的客觀性和全面性。

　　三、評價方式

　　1、形成以班主任評價為主，其他教師評價相結合的方式，同時參考學校其他部門（特別是少隊部）及社會、家庭因素。

　　2、評價內容從學生的身體素質、心理素質、行為習慣的養成，學業成績及實踐能力進行綜合評價。

　　3、同時，對學生的評價要注重于對特長生的培養，通過一系列的活動及達標評估對優秀的學生要及時表彰。

　　4、評價要校內外結合起來、平時與學年終結合起來。

學生評價制度15

　　一、指導思想

　　全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

　　二、評價原則

　　在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

　　1、多元性原則。學生素質發展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平，反映學生的實際。

　　2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現學生的主體地位。教師要發動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節、自我發展的動力。

　　3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

　　三、評價的指標

　　(一)思想品德素質

　　1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛集體。

　　2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。

　　3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。

　　4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

　　5、按時上學，不遲到，不曠課。

　　6、愛護公物，保護環境。

　　(二)科學文化素質

　　1、學習態度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。

　　2、學習習慣良好，作業細致認真。

　　3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。

　　4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發表自己的見解。

　　5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

　　6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創新發展能力、實踐能力。

　　7、科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

　　(三)心理、審美素質

　　1、團結、合作精神和堅強的意志力。

　　2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

　　3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。

　　4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

　　5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現美的能力。

　　(四)勞動技能素質

　　1、生活自理能力，動手能力。

　　2、勞動態度、勞動習慣。

　　3、愛清潔、講衛生，養成良好的生活習慣。

　　(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)

　　(五)學業水平

　　主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)

　　學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

　　(六)身體素質狀況

　　包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。

　　(七)教師評語

　　四、評價的方法

　　1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質、科學文化素質、心理審美素質、勞動技能素質采用A、B、C、D四個等級，學業水平

　　采用優秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。

　　2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

　　五、評價步驟

　　1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

　　2、他評、師評。同學及教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

　　3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。

　　六、學生素質評定的組織實施

　　1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的.，聯系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。

　　2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現學生的特點和發展

　　趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發展。

　　3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規范化，提高評價的時效性。

　　4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參

　　加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協調全面發展。學生的評價結果記載入《學生素質發展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。

　　附：學生綜合素質評價考核表

　　學年一學期

　　班

　　綜合(學業、行為)素質評價表

　　等級

　　評價人

　　項目

　　自評

　　小組評

　　教師評

　　優良

　　合格