學生評價制度

時間：2024-11-10 14:22:44 評價我要投稿

學生評價制度大全【15篇】

　　隨著社會一步步向前發展，各種制度頻頻出現，制度對社會經濟、科學技術、文化教育事業的發展，對社會公共秩序的維護，有著十分重要的作用。你所接觸過的制度都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的學生評價制度，希望能夠幫助到大家。

學生評價制度大全【15篇】

學生評價制度1

　　多元化教學評價研究的內容主要包括：評價內容的多元化，評價主體的多元化、評價方法的多元化等。

　　一、注重評價內容的多元化

　　在新課程標準中，學科教學目標不但包括知識和技能，還包括學習過程與方法，情感態度和價值觀等非學業內容，后者一方面是學科培養的重要內容，另一方面對于學生的學業好壞也有著至關重要的影響，所以在日常的教學實踐和評價改革中，必須對學生的非學業方面給予關注。

　　利用統一的評價手冊，雖然能定期對學生發展過程中的非學業內容進行評價，包括學生的學習態度、學習習慣、與同學的相處、勞動、關心集體等方面。但是，這些評價內容沒有很好地體現學科教學目標和學科特點，也沒有將非學業評價與教學有機地結合在一起。其中的很多評價項目顯得空洞和不切實際，操作起來也費時費力。所以，教師應該在采用即時的激勵性語言對學生的非學業內容進行評價的同時，在學科目標的.指導下形成規范和有效的紀錄，形成對學生整體和深刻的認識，加強評價對學生發展的指導作用。

　　二、注重評價主體的多元化

　　在以往的教學評價中，評價人員的角色關系一直是：教師作為評價者，學生是被評價的對象。評價活動什么時候進行、具體有什么評價要求等，一般都由教師提出，學生的職責主要是聽從教師的安排，做好接受評價的準備。在這種教師主動、學生被動的評價活動中，很難發揮參與者的積極性和學科自身的特色性。在教學活動中，我們要改以往單純的鑒定、證明而變為導向、發展的評價功能。

　　“評價主體的多元化”是指主持評價活動的主角可以由多人組成，改變過去單獨由教師評價學生的狀態，提倡多主體參與評價，鼓勵學生本人、同學、家長等參與到評價中，建立以教師、學生、家長共同參與的評價制度。建立主體多元化的評價體系，可以充分調動學生參與評價的積極性，促進學生的個性發展和潛能挖掘。

　　1、教師的評價。教師的評價仍將發揮重要作用，但是不再充當裁判員的角色。傳統意義上，課堂教學是以教師為主體的評價，關注的是學生的知識和能力，而忽視學生學習的過程與方法、情感態度與價值觀，這不利于學生學習中的全面發展。而現在，我們認識到課堂教學的目的是培養學生的能力，激勵他們的主體意識和培養創新精神。因而，在課堂教學中，教師要關注對學生學習過程的評價，用新角度去評價學生，欣賞學生。

　　2、學生的評價。通過學生的自評和互評，有利于提高他們對學習狀況的自我反思能力，有利于提高學生學習的積極性和主動性。如：在日常教學中，當學生回答問題或小組合作時，讓其他同學或小組給予評價；在學期結束前，教師設計評價表，由學生自己和小組成員進行自評和互評。這樣，學生在相互評價的過程中，在評價別人的同時也和自己比較，學習了別人的長處，不僅僅是評價了知識，更養成了怎樣正確看待一件事情，一個人的良好習慣，使評價雙方都受益。

　　3、家長的評價。家庭教育對學生的影響是巨大的，家長的評價標準和評價觀念對孩子的發展有著不可替代的作用。新課程提倡家庭與學校聯合評價，新課程評價的內涵變得更為寬闊，除了傳統記憶知識的評價之外，家長也應重視實踐與技能的評價，要關注學生在搜集材料過程中的情感、態度和方法。如在平時教學中，教師定期讓同學和家長在成長記錄上對學生進行評價；學期末，家長在學生的評價表上發表意見。這樣，有利于家長更好地了解學生學習成長的情況，并給予學生學習有力的幫助和支持。

　　三、注重評價方式的多元化

　　評價中，傳統的書面測試也是評價的方法之一，但不是唯一的方法，除此之外，還應有口試、訪談、現場觀察、專題作業、制作、杰出表現記錄、答辯、軼事記錄、學生自評與互評結果等多種方法。在具體的評價過程中，這些方法并不是單獨或孤立地進行的。一次優秀的評價活動往往需要靈活地運用多種方法并加以綜合。所有這些手段的運用，一方面可以作為對學生的平時評價，另一方面可以供終結性評價時參考。其結果可以是顯性的分數，也可以是等級評定。目的都是為了鼓勵學生參與探究活動，理解探究的過程，體驗探究的樂趣，以逐步提高他們的探究能力和素養的水平，而不是強調科學探究的結果與結論。只有這樣充分利用多種方法并靈活地加以運用，才能適應課程的發展，才能真正全面反映學生實際的學習和發展狀況，也只有這樣運用多種方法對不同目標、不同內容進行評價，才能從多方面收集信息加以分析，才能收集到真正的信息，達到科學評價的教學功能。

學生評價制度2

　　一、指導思想

　　對學生評價制度的改革是基礎教育課程改革的重要組成部分。學生綜合素質的評價是全面反映學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，是基礎教育課程改革健康、深入發展的重要政策與制度保障。學生綜合素質的評價要以黨和國家的教育方針為指導，以實現學生的自我認識、自我教育為目標，從而促進學生全面、可持續的發展，促進學校、教師轉變教育行為和方式，同時，引導家長和社會逐步形成科學的學生成長發展觀。

　　二、組織領導

　　學校組織學生綜合素質評價工作領導小組，統籌規劃，分類指導，重點加強學生綜合素質評價工作的組織領導，狠抓各項措施的落實，完善監督機制。

　　三、評價內容和標準

　　1、綜合素質評價要體現學生間個體差異和個性發展需求，做到過程性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結合、共性評價與個性評價相結合。采用定性的方式記載學生日常表現的評價信息和結果，用定量的方式記載和分析在教育教學過程中使用評價工具得出的評價結果。注重評價內容多元、方法多樣，既關注學生的過去和現在，又關注學生的將來。

　　2、要堅持以發展的`觀點來評價學生的綜合素質。進行綜合評定時，既要參考學生以前的表現，更要重視學生在當年的素質發展狀況，給予綜合評定。

　　3．評價內容與評價標準以《中學生守則》和《中學生日常行為規范》為基本依據，結合實際，將“道德品質”與“公民素養”綜合為“品行修養”，將“學習能力”、“交流合作”綜合為“實踐探究”，并拓寬“實踐探究”考察范圍。可結合使用《學生成長記錄袋》和執行《中學生日常行為規范》的情況進行評價。

　　4．綜合素質評價結果呈現包括兩個方面：⑴綜合評語。主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況等進行定性描述，尤其要突出學生特長、發展潛能以及各方面的成就。⑵等級呈現。綜合素質評價結果分為A、B、C、D四個等級，分別表示為優、良、合格、待提高。綜合素質表現很好的評為A等，綜合素質表現好的評為B等；綜合素質表現一般的評為C等；綜合素質表現不好的評為D等。對學生某一方面表現評為“待提高”時應非常慎重，并給予發展性指導意見。

　　四、評價方法與要求

　　（一）評價工作的程序與方式：

　　1、組織學生自評；

　　2、組織小組內同學互評；

　　3、班級綜合素質評價小組通過集體討論，客觀、公正地評定學生的綜合素質等級，并作出綜合性的描述；

　　4、學校綜合素質評價工作委員會進行審核。評定時應充分尊重學生的自評與互評，避免以偏概全。

　　（二）評價要求

　　1．對各項評價指標確定明確的操作要點和統一評價標準。

　　2．對評價過程制訂明確的操作規程，體現公開、公正、公平。

　　3．各校要根據實際情況確定學生提交的實證材料，建議主要提供以下六項實證材料：學科學業成績；關鍵的代表性作品、作業或照片、復印件；綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明；經教育行政部門認可的表彰、獲獎證書；關鍵性評語（班主任、課任老師）；學生自我描述的材料。

　　4．學校綜合素質評價工作委員會要關注學生綜合素質評價工作的全過程，審核畢業班學生的綜合素質評價結果。

　　五、制度保障

　　（一）制度保障

　　1．在開展學生綜合素質評價工作時應體現公開、公平、公正，實行嚴格的制度、誠信制度、評價質量監控制度、舉報和申訴制度、責任制和責任追究制度等。

　　2．建立健全分工協作制度。學校各職能部門的工作要與學生綜合素質評價工作有機結合，根據各自的職能，承擔相應的學生發展評價任務。

　　3．建立健全誠信服務制度。學校參與學生綜合素質評價工作的有關人員，要講誠信做到實事求是。同時采取有效措施，督促有關人員嚴格履行誠信責任和義務。

　　4．建立健全學校向家長公示學生綜合素質評價細則。學校可采用

　　網絡、家長通知書向家長匯報學生綜合素質評價情況。

　　（二）實施步驟

　　1.加強宣傳。通過召開家長座談會，舉辦專題講座，利用宣傳窗、墻報、廣播臺等形式向家長、學生、教師全面宣傳建立規范化學生評價體系的重要意義，制造氛圍，努力形成學校、家庭、社會共同參與評價的良好環境，達到消除顧慮，形成共識的目的。

　　2.形成細則。召開班主任會議，討論形成“等級+特長+評語”學生評價的實施細則，包括各類科目的具體內容、評價指標、運行機制。

　　3.全面實施。在校學生評價領導小組指導下，依據《學生素質評價制度》，對學生進行全面的經常性的考核和記錄。

　　（1）學科成績評比由各任課老師負責實施，在學期結束前一周將結果呈報教導處

　　（2）操行等級由低年級學生家長、高年級學生初評后，班主任負責實施評定，在學期結束前一周完成。

　　（3）特長評比由興趣課老師及班主任負責實施，在學期結束前一周將結果交相應班主任。

　　（4）評語評價主要由班主任及任課老師負責實施，學生的意見可作參考，在學期結束前二周寫好交教教導處審查。

　　學生綜合素質評價領導小組

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

學生評價制度3

　　一、指導思想

　　對中學生進行綜合素質評價是全面反映中學階段發展狀況的重要手段。評價的結果不但要作為高校招生錄取的重要依據，而且對于學校教育教學有重要的導向作用。因此，中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進新課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、評價原則

　　綜合素質評價既要注意對學生、教師和學校的統一要求，也要關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

　　三、管理制度

　　根據教育部、省市有關文件和指示精神制定綜合素質評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行成長評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　四、評定機構

　　為了保證學生綜合素質評價工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的.有關工作。具體如下：

　　1、學校評定領導小組

　　組長：任國韶

　　副組長：梁利曉

　　任改紅

　　李小娟組員：各班正、副班主任

　　工作職責：

　　（1）制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

　　（2）認定學校評定工作細則并上報；

　　（3）對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

　　2、教師評定小組

　　按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師組成。

　　工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

　　3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

　　工作職責：每位學生要客觀公正的進行自評和互評。

　　五、評定具體內容

　　1、綜合表現評定

　　根據省市教育部門相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。

　　綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的六個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的六個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　①高中三年來曾被評為市級以上三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。高中三年中三個學期曾被評為三好學生、優秀班干部、優秀團員的可直接評定為優。

　　②對不合格等級的評定要特別慎重，并要附加說明理由，對有違法行為或受到學校紀律處分未撤銷的學生可評為不合格。班級要將該學生材料和評定結果報校評定領導小組復核認定，才能確定評定結果。

　　③各班可根據學生量化考核和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

　　④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

　　學生成長材料是學生綜合素質評定的重要依據之一。學校為每個學生建立學生成長記錄材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

　　2、測評等第

　　主要是對能夠體現學生素質發展水平的部分項目進行定量測評。測評項目包括：道德品德（規范行為，文明禮貌），公民素養（遵紀守法），審美與表現（音樂、美術等）、運動與健康（體育與健康等），學習能力（學習成績與品質），交流與合作（在活動與操作中表現的素質）等六類。

　　3、評定要求

　　各班要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班、各位教師必須嚴格按照規定和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題，及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

　　4、學校評價領導小組評定依據

　　根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定

　　六、評定程序

　　1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組。

　　2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

　　3、按照《綜合素質測評表》中內容組織學生自評。每個同學對其它同學（包括自己）進行評定。班委對所有參評學生評定等級進行統計，按規定比例分別綜合評定為A、B、C、D四個等級。

　　4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

　　5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體評定情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評，如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序。

學生評價制度4

　　學生綜合素質評價的效果將影響著學生的成長，評價結果對學生一生至關重要。教師是對學生評價的最直接的.參與者，是最重要的責任人。本著對自己負責、對學校負責、對學生負責、對家長負責、對社會負責的態度，恪守成信的原則，認真履行評價的職責，特作如下誠信承諾：

　　一、認真學習評價《學生綜合素質評價方案》，提高認識，提高水平，以誠信的態度，以關愛學生之心，認真、中肯、高質量做好每一個學生的評價工作。

　　二、對學生評價，做到公正、公平、透明、正義，決不搞暗箱操作，決不以個人好惡失之偏頗。

　　三、以誠信之心，虛心接受校領導的督促、指導；自覺接受學生、家長、社會的監督。

　　四、評語的撰寫一定要反映學生客觀表現和個性特點，評價等級要客觀、公正，令人信服。

　　五、要本著尊重學生、保護學生、避免傷害學生的原則，對于學生隱私及不利于學生成長、同學團結和師生關系和諧等信息，一定不予公開。

學生評價制度5

　　一、學校評價領導小組成員要帶頭參加并組織培訓，校長要牽頭抓，主管副校長要具體抓，其他副校長要協助抓，要為全體教師做出榜樣，要通過學習國家和省廳的相關文件、評價方案，吃透精神、領會實質，增強責任感和使命感，要積極探索評價工作的新思路、新方法、新途徑。

　　二、學校綜合素質評價辦公室成員要在學校評價領導小組的指導下，不斷強化自身業務素質的提高，要認真學習《綜合素質評價方案》，要反復研究、深入探索，把握操作流程和操作方法。要認真學習日照港中學制定的綜合素質評價的各項制度、實施細則，要明確分工、落實責任，既有分工，又要相互協作，真正把培訓工作落到實處，不流于形式，要注重實際效果。學校對積極承擔培訓任務、培訓效果好的同志要給予表揚、獎勵，對工作態度不積極，培訓不到位，應付了事的同志要批評教育，乃至經濟處罰。

　　三、任課教師要以對評價工作的高度責任心按時參加培訓。學習時要認真聽講，討論時要積極發言，每次培訓都要按要求寫出心得體會，切實明晰掌握評價工作操作規程。對于無故不參加者，培訓不認真者，除批評教育外，按學校教師考核條例予以處罰。

　　四、班主任教師要按照學校要求，認真做好學生和家長的培訓工作，班級培訓工作要與班級量化考核掛鉤，對培訓效果好的`班級要給予表揚、獎勵，對工作態度不積極，培訓不到位，敷衍了事的班級要批評教育，并予以批評。

　　五、全體學生要準時、認真參加培訓，對于個別遲到、早退或無故不參加培訓的學生，要批評教育，嚴重者按學校獎懲條例規定給予紀律處分。

　　六、家長、社區及實踐基地的有關人員要積極配合學校的工作按時參加培訓，積極提供建設性意見。

學生評價制度6

　　為使綜合素質評價工作能夠真正得到貫徹實施，發揮其評價功能，真正體現評價結果的公開、公正、公平，確保誠信度，切實加強制度建設，建立起與之相配套的支撐保障本系。

　　一、完善機構建設，形成組織保障機制

　　1、成立學校評價工作領導小組

　　組成人員：霍六榮、郭紀辰。

　　主要職責：

　　①組織培訓和宣傳工作；

　　②負責領導和管理學校學生綜合素質評價工作；

　　③負責制訂《學校學生綜合素質評價實施細則》、相關制度和具體操作程序；

　　④組織實施學生綜合素質評價工作，及時對評價實施的過程、效果進行監控，表彰先進，懲戒違規違紀人員；

　　⑤審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。

　　2、成立綜合素質評價辦公室（實施小組）

　　組成人員：袁明芹、李愛果。

　　主要職責：①負責實施《學校學生綜合素質評價實施方案》；②學生成長記錄袋的完善與管理；③學生綜合素質評價相關信息的采集輸入、輸出、公示工作；④學生綜合素質評價表冊的印制發放；⑤學生綜合素質評價工作的檔案管理；⑥初步審訂評價結果，協調評價過程的相關工作。

　　具體分工：

　　趙慧如：具體組織實施、檢查指導評價工作。

　　丁江立、李鈞：負責社會實踐的組織管理、班主任評價手冊中的監督管理、培訓指導、檢查評比、總結反饋，并對下步工作提出改進意見。

　　欒英慧：負責評價相關信息的采集輸入、輸出、公示、評價表冊的印制發放工作；負責班主任教師評價工作的日抽查、周反饋、參與月檢查和學期評比工作；負責評價工作的檔案管理。

　　3、成立年級評價工作領導小組

　　組成人員：年級主任、各班班主任

　　主要職責：①做好學校《學生綜合素質評價實施方案》和相關制度的宣傳工作；②根據學校統一安排以班級為單位成立班級評價小組并組織各項目的評價實施；③監督和指導各班綜合素質評價工作；④檢查指導學生建立成長記錄袋；⑤審定上報綜合素質評價結果和相關材料。

　　4、成立班級評價工作領導小組

　　組成人員：班主任、副班主任、任課教師、家長代表、班干部代表、學生代表。

　　主要職責：①按照學校的要求對學生及家長進行學生綜合素質評價的宣傳和培訓；②組織學生開展自評和互評、指導家長評價和社區評價③按照評價程序完成各項工作，指導本班學生做好原始數據的收集整理，建立《成長記錄袋》并妥善保管；④負責對班級學生綜合素質進行評定；⑤接待家長來訪和咨詢。

　　二、完善制度建設，形成管理保障機制

　　1、建立培訓制度

　　（1）學校要組織教師認真學習省廳文件、《學生綜合素質評價實施方案》，吃透精神、領會實質，使教師對評價工作的各個環節和細節把握清晰、明了，同時也要加強職業道德培訓，使每個教師都要真正樹立起對評價工作的責任心，真正意識到做好評價工作是對學生終生負責，才能保證做好評價工作。

　　（2）要利用多種形式，向家長、向學生、向社會宣傳國家課程改革的.有關政策和新的課程理念，印發學校綜合素質評價實施細則，向學生、家長、社區人士和實踐基地宣傳解讀，使其熟悉并掌握各項評價體系的操作規程。

　　（3）學校要按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質評價的人員得到及時有效的培訓，提高職業道德水平和綜合評價能力，以確保評價結果的權威性與可信度。

　　2、建立公示制度

　　（1）學校在廣泛征求意見基礎上，確定學生綜合素質評價實施細則，并把評價的內容、方法、程序、等級界定和結果使用進行公示，通過學生家長會、致家長一封信、媒體等形式，向家長做出明確說明，征得家長和社會的理解與支持。

　　（2）學校各評價領導小組的組成辦法及組成人員名單，學校要進行公示，以便學生、家長以及社會進行監督。

　　（3）各評價內容得A等第的學生在校園內公示一周以上。其他評價結果要及時通知學生本人及其家長。

　　公布評定結果要充分考慮并消除對部分學生可能造成的消極影響，及時召開學生家長會或家長座談會，溝通信息，化解矛盾，保持穩定。

　　3、建立誠信制度

　　（1）學校要建立學生綜合素質評價、成長記錄袋的誠信機制。學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議書，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　（2）學校要對教師進行誠信教育。要求教師必須對學生一視同仁，公平、公正，以學生的實際表現為依據，客觀公正評價學生。

　　（3）學校要對學生、家長進行誠信教育。在同學之間的互評中，做到客觀公正，在自評中做到實事求是。家長要協助配合學校、學生做好評價工作，不為學生提供虛假證明，不影響學校的評價工作。要建立學生、家長、社區評價制度，確保評價的公信度。

　　（4）對誠信記錄不良的教師下年度取消評定小組成員的資格。

　　4、建立公示、舉報和申訴制度

　　（1）學校要推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。校評價領導小組要確定專人負責舉報和申訴的處理工作。

　　（2）學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價領導小組舉報或申訴。領導小組對反映的問題要高度重視，認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心解釋。

　　（3）如果對學校評價領導小組的處理不滿意，上訴人有權向教育主管部門舉報或申訴。

　　5、建立評價質量監控和分工協作制度

　　（1）在評價工作中，學校評價領導小組要對評價質量監控，充分了解有關信息，及時解決有關問題。學校綜合素質評價辦室做到日抽查、周反饋、月檢查、學段溝通、學期總結。

　　（2）學校評價領導小組對各班評價工作進行抽查，對評價結果的真實性和有效性進行核查，查出重大問題要重新組織評定，對弄虛作假的情況則要在誠信記錄中記載。

　　（3）評價是一項系統工程，學校各職能部門要密切配合、通力協作，確保評價工作順利實施。

　　6、建立獎懲制度

　　（1）學校要把綜合素質評價工作與學校日常管理和考核掛鉤，作為班主任和科任教師量化考核、津貼發放、獎金分配、晉級晉職、職稱評聘、評優評模的一項重要指標，作為評選三好學生、優秀學生干部、星級學生、文明學生的硬指標，對評價工作做得好的教師要給予表彰、獎勵。

　　（2）對綜合素質評價工作態度消極、敷衍了事、質量差、信度低的教師要通報批評。對在綜合素質評價過程中有違紀違規行為的，一經查實，根據情節，依法依規從嚴處理。涉及領導的，按干部管理條例嚴格查處，情節十分嚴重者，按相關組織程序撤銷其行政職務；

　　涉及教師的，記入誠信檔案，情節嚴重的，取消其參與資格，年度考核直接定為不合格，三年內不得晉級、晉職和參加評優、評模，甚至解聘；涉及學生的，按方案要求嚴肅處理，情節嚴重的，在綜合素質評價中“道德品質”與“公民素養”方面直接定為D級。

　　（3）要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，并追究有關人員的責任，實行綜合素質評價工作一票否決權。

　　附：刁鋪中心小學綜合素質評價的保障制度

學生評價制度7

　　一、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執行“公示、監督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、正義。

　　二、學校綜合素質評價領導小組要加強自身建設，將學生綜合素質評價列為學校重點工作，以誠信的態度，認真做好評價工作。

　　三、學校評價領導小組要與所有組成人員及各評價小組組成人員簽訂誠信協議，校長和教師要在相應的承諾書上簽字，學校要建立誠信記錄檔案。

　　四、學校綜合素質評價辦公室要以誠信的態度、高度的'責任心切實履行監督職責，主動對學校評價工作各個環節予以全程指導和監督，對學生所有證件嚴格發放和審核，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質量。

　　五、全體教師以對學生高度負責之心，做好過程性評價、階段性評價、總結性評價，評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，達到評價多元主體心悅誠服。

　　六、各評價主體要認真填寫《學生綜合素質評價表》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。

　　七、評價的各職能部門和全體人員要加強自我管理要接受學生、家長、社會的監督。

　　八、學校要嚴肅查處評價工作中出現的玩忽職守、違紀舞弊事件，對弄虛作假、違反規定和評價程序操作的，追究有關人員的責任，并給予紀律處分。

學生評價制度8

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的`位置，還可以是將學生的現在與過去進行比較，對學生若干側面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

學生評價制度9

　　一、課題名稱 (5分)

　　課題名稱應注明章節與具體內容，不完整者視具體情況扣 1-2分。無課題者扣5分。

　　二、教學目的、要求 (10分)

　　“教學目的”與“教學要求”環節要說明為什么要講這兩節課，希望通過這兩節課傳授給學生什么知識與技能，能夠明確表達者為10分。表達不完善者扣4～6分。沒有“教學目的、要求”環節的不得分。

　　三、教學重點和難點 (10分)

　　1、教學重點和難點缺一項者扣5分。

　　2、教學重點和難點不全者視情況扣2～5分。

　　四、教案的基本教學環節 (40分)

　　1、課時設置環節：理論課、體育課、實驗課以兩個課時為限完成一個教案，實習課以一天為限完成一個教案，有合理的'課時分配的為5分，不按此要求者扣5分。

　　2、有舊課復習環節的為3分，有新課引入環節的為2分，不按此要求的扣1～5分。

　　3、有完整的新課內容表述者為5分，不完整者視情況扣2～3分；有關鍵的教學圖表的可額外加3分，有實物與教具應用環節的可額外加3分；沒有圖表、實物或教具的不能夠加分；有新理論、新技術、新方法可額外加3分。

　　4、有教學互動環節（如課堂練習、課堂競賽、課堂問答、實際操作等）完整（致少有上面提到的兩項）表述的為10分，表達不完整的視情況扣5～10分。

　　5、有小結提綱且完整的為3分；有作業布置且適當者為2分；不完整者視情況各扣1～2分，無作業布置者扣2分。

　　6、有完整板書設計環節的為5分，不完整者視情況扣2～3分。

學生評價制度10

　　為全面推進素質教育，促進學生健康發展，把學生綜合素質評價工作抓好抓實，結合我校實際，特制定本制度。

　　一、成立以校長為組長的評價領導小組，組織學校領導、班主任和任課教師、社會代表參與，確定思想道德素質、科學文化素質、運動技能與健康狀況、審美與藝術技能、實踐與操作技能評價小組組長及成員，制定評價方案。

　　二、認真組織教師、學生、家長學習文件精神和學校評價方案，領會評估標準、步驟及方法。

　　三、實行評價公示制度：學生綜合素質評價的內容、方法、程序、考試費用的收支，要提前向社會公示，征求意見，接受社會監督，爭取社會各界對改革的理解與廣泛支持。

　　四、建立誠信制度：參與評價的有關人員，要簽訂誠信協議，并建立誠信檔案，采取有效措施，督促有關人員履行誠信責任和義務。

　　五、做好培訓工作，定期參加培訓，結合學校對本校評價人員培訓，做到公平、準確。

　　六、實施校級監控制度，校學生綜合素質評價領導小組對評定結果和考試成績進行實時監控，對出現的問題及時處理。

　　七、規范教師對評價學生的管理。如果說傳統教學能夠使廣大教師圍繞“升學率”轉，那是因為我們的政府和教育主管部門及學校制定了一套以學生成績為核心的評價制度，評價結果與評優表模、獎金發放、崗位聘任、職稱晉級掛上了鉤，并不是教師所愿意的。如果沒有一套體現素質教育要求的，又與評優表模、崗位聘任、獎金發放、職稱晉級掛上鉤的剛性的評價管理制度，對學生的學業評價的落實只會是紙上談兵，僅僅限于理論的探索，這不是教師的個體行為所能改變的。

　　自20世紀80年代中期以來，我國的學生學業評價與考試進行了一系列的改革。在引進外國先進學業評價理論的基礎上，我們把形成性評價、診斷性評價與終結性評價相結合，注意過程性評價；關注學生綜合素質的發展，提出綜合評價理念；在考試中，不論在命題指導思想上還是在試卷結構、命題技術等方面，都作了較大的調整和改革，在一定程度上推進了初中思想品德教學向素質教育過渡的進程。

　　八、學生學業評價做到多元化。學業評價正朝著多元化方向發展，多元學業評價成為人們關注的焦點，具體表現為：評價主體多元化、評價內容多元化、評價方式多元化、評價對象多元化、評價工具（評價方法）多元化、評價標準多元化和評價過程動態化。學業評價的原則也更多地反映多元化特點：

　　1、學業評價是多角度的；

　　2、學業評價關注學生不同階段的成長；

　　3、學業評價要反映教學信息，尤其是學生的知識與技能在準真實情境中的運用情況；

　　4、正式與非正式學業評價同等重要；

　　5、學生是主動的自我評價者。

　　九、評價內容：低年級以學生活動空間為評價范圍制定標準，圍繞“上學去、入校來、課堂上、課間時、活動中、社區內、家庭里”七個活動場所進行評價；中、高年級學生評價主要從“品德行為、學習能力、身體素質、審美表現”等四個方面進行評價。

　　十、評價方法。評價主體為學生自評、合作者評、家長評、教師評。教師應作為學生評價的組織者和參與者。班主任既是學生自評、互評、家長評等項評價過程的組織者，又是評價的參與者，根據學生自主評價結果及班主任所掌握的情況，定期給學生評價，并負責在學期、學年結束時統計整理學生過程評價的資料和數據，做出終結性評價結論。其他任課教師負責本學科對學生的評價。

　　（1）非測試性指標，如道德品質，行為習慣，學習情感態度等評價指標，兩周一次。組織學生按照學校指出的月目標，進行自評，小組同學互評。自主評價后，小組長當場向班主任匯報評價結果，班主任發表意見。（是否同意小組評價意見，如同意，就按小組評價的分數記在班主任評價欄目中）由組長及時記錄小組評價結論和班主任意見，受評人自己填寫自評結論，形成過程性評價積累，終結性評價每學期一次，將過程評價資料進行統計分析，形成終結性評價結論。

　　（2）可測性指標，如學科成績、健康狀況、運動與藝術表現等，都是可以通過檢測手段測試的項目，可按學科單元，教學或活動周期對每個學生進行單項或綜合，口試或筆試，知識或技能，競賽性或展示性測評，形成過程評價記錄積累，學期末按照期末平時成績分配的比例，進行終結性評價。

　　十一、評價權重的衡量

　　（1）非測試指標過程評價的權重與終結評價的`構成比例，每兩周進行的過程評價采取記分方法，過程評價項目中，每一項指標滿分為10分，略有不足為8分，明顯不足為6分，做得不好或很差為5—0 3分，（盡量以鼓勵為主）。學期末進行匯總，匯總公式：自評（或小組評、班主任評），總分÷過程評價次數=學期自評（或小組評、班主任評）分數。總評按分配比例統計出總分之后，折合成等級（優、良、合格、待合格或）9—10分 “優”； 7—8分為“良”； 6分為“合格”； 6分以下“待合格”。

　　非測試指標的評價構成人員的權重分配：

　　小學高年級：學生自評占10%，小組互評占40%，教師評占50% 小學中年級：學生自評占10%，小組互評占30%，教師評占60% 小學低年級：學生自評占10%，小組互評占20%，教師評占70% “上學去”，“家庭里”兩部分完全交給家長評。

　　（2）可測性指標的分配比例：平時占30%，期末占70%。

　　十二、評語及評價等級說明。班主任每學期在學生等級評價的基礎上，給每名學生寫出評語。評語應多采用激勵性語言，注意以積極鼓勵，正面肯定成績為主，客觀描述學生進步，潛能及不足。在等級評定和老師評語的前提下，小學高年級以上學生每學期制訂出發展計劃，正確認識自我，樹立自信，確定發展目標，不斷進步。小學中、低學生寫出自己發展的小目標，評價結果的處理。評價實行“優秀、良好、合格、待合格”等級制，作為相關評比的依據。評價結果要以《小學生綜合素質評價手冊》的方式通知家長。各班建立學生成長記錄袋,促進評價功能、評價內容、評價標準、評價主體、評價方式、評價過程和評價心理的轉變。

學生評價制度11

　　為落實素質教育，全面提高教育教學質量，提高管理水平，從而提高辦學水平，興辦人民滿意的優質教育，特制定該評價制度。

　　1. 把德育工作放在素質教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習慣等進行等級評價。學期末發放“家庭通知書”。

　　2. 為落實新的課程改革理論，體現辦學理念，提高學生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創造能力，培養學生的實踐能力和創新精神，必須用不同的方式衡量學生。要考察學生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學生在社會實踐活動中，學會求知、學會做人、學會生活。

　　3.引導學生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學生的.身體素質和審美能力，優化青少年的世界觀。對學生的這些方面進行等級量化，以鼓勵的態度促進學生健康發展。

　　4. 引入競爭機制，對各班學生進行紀律、文體活動、學習成績，衛生工作，宿舍管理，班級文化建設，小制作小發明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領同學們向著積極、健康、向上的防向發展，實現評價的教育功能，促進學生發展的功能。

　　對學生評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、英語等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。

學生評價制度12

　　一、指導思想

　　全面貫徹推進素質教育小學生評價體系。引導和促進學生的發展與完善，為學生確定個體化發展性目標。根據學生的具體情況，判斷學生存在的優勢與不足，提出具體的、有針對性的改進建議。通過評價，不但促使學生在原有水平上的基礎上提高，更要發現學生潛能，發揮學生特長，幫助學生認識自我，促使學生學會做人，學會做事，學會合作，學會學習，以達到教育的培養目標。

　　二、評價原則

　　在實施小學生素質發展水平評價過程中，堅持如下原則：

　　1、多元性原則。學生素質發展不是孤立的，而多元性的、整體的。根據學生思想品德與行為、學習品質與能力、體育活動與健康等方面素質設計出多種因素，多層次評估體系，在單項評價的基礎上實施整體性的綜合評價，力求全面客觀地評價小學生綜合素質發展水平，反映學生的實際。

　　2、主體性原則。在學生綜合素質評價中，學生是評價對象，也是評價主體。評價整個過程要充分體現學生的主體地位。教師要發動、組織、指導學生進行自評、互評，調動學生參與評價的主動性和積極性，使評價活動成為學生自我評價、自我調節、自我發展的動力。

　　3、過程性原則。使用中注重評價過程，使評價成為對學生的重要教育活動，引導學生在日常學習生活中規范自己的習慣與言行，注意自身綜合素質的提高。

　　三、評價的指標

　　(一)思想品德素質

　　1、熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛家鄉，熱愛集體。

　　2、遵紀守法，遵守公德，誠實守信意識。

　　3、文明禮貌，關心集體，友愛同學，樂于助人。

　　4、尊敬師長，孝敬父母，生活儉樸。

　　5、按時上學，不遲到，不曠課。

　　6、愛護公物，保護環境。

　　(二)科學文化素質

　　1、學習態度端正，學習注意力集中、有鉆研精神。

　　2、學習習慣良好，作業細致認真。

　　3、有毅力，能克服學習上的困難，成績不斷提高。

　　4、興趣廣泛，愛觀察，愛思考感于發表自己的見解。

　　5、喜歡閱讀課外書籍，不斷豐富知識。

　　6、學習能力、口頭表達能力、語言文字表達能力、創新發展能力、實踐能力。

　　7、科學精神和創新思維習慣、收集處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力。

　　(三)心理、審美素質

　　1、團結、合作精神和堅強的意志力。

　　2、情緒樂觀，主動活潑，積極參與集體活動。

　　3、勝不驕，敗不餒，有了錯誤，勇于承認，勇于改正。

　　4、語言文明，熱情大方，性格開朗。

　　5、對藝術有興趣，并有一定欣賞美和表現美的能力。

　　(四)勞動技能素質

　　1、生活自理能力，動手能力。

　　2、勞動態度、勞動習慣。

　　3、愛清潔、講衛生，養成良好的生活習慣。

　　(以上四項采用A、B、C、D四個等級評估記載。)

　　(五)學業水平

　　主要以“平時”、“期末”和“總評”三大方面評價，“平時”占40，“期末”占60，得出“總評”，以“優秀”、“良好”、“及格”和“不及格”四個等次評估記載。(其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格)

　　學生個人測試成績只通知到學生本人，不在班級和學校公布。“學科課程成績”還要評估學生的“愛好特長”、“參加興趣小組活動情況”、“學科競賽獲獎情況”以及“學得較好的科目”“學有進步的科目”等情況。這幾項不能用等級評估的，則如實填寫。

　　(六)身體素質狀況

　　包括身高、體重、視力、體育達標等情況，如實填寫，不用等級評估。

　　(七)教師評語

　　四、評價的方法

　　1、采用“四級制”評價方法。測評時由學生本人評、他評、教師評分別對照評價標準，按“四級制”(思想品德素質、科學文化素質、心理審美素質、勞動技能素質采用A、B、C、D四個等級，學業水平

　　采用優秀、良好、及格、不及格四個等級)確定等級。

　　2、采用記實評價測評方法。愛好特長、競賽獲獎、評優情況等項，要依據記載的實際情況評定。

　　五、評價步驟

　　1、自評。學生在教師的組織指導下，按照相關的評價要素，依據自己的學習生活實際，給自己寫出評價性的語言——“自己的話”,并做出等級評價。

　　2、他評、師評。同學及教師依據學生的學習生活表現，給學生寫出評價性的語言，并做出等級評價。

　　3、由教師匯總三方面的評價結果，為每個學生進行綜合評價，并將評價結果向學生和家長反饋。

　　六、學生素質評定的組織實施

　　1、要充分認識學生個體綜合素質評語評價目的`，聯系到教育觀念轉變、素質教育的全面實施。要向社會廣泛宣傳學生綜合素質評價的目的意義，引導社會、家長支持評價工作。

　　2、在評價過程中強調質性評價，全面、深入、真實的再現學生的特點和發展

　　趨勢。強調參與互動、自評與他評相結合，增進了解和理解，實現評價主體的多元。強調關注過程的形成性評價，面向學生的“未來”，重在發展。

　　3、制訂學生綜合素質評價指標、實施辦法、學生素質發展報告冊等。校長負責本校各領導班子成員，各領導班子負責本校教師的培訓工作，通過層層培訓，明確實施學生綜合素質評價的目的意義、指導思想、實施辦法，使學生綜合素質評價體系程序化、規范化，提高評價的時效性。

　　4、學生綜合素質評價每學期開展一次。評價要重視自我評價和形成性自評為主;參

　　加評價人員一是班主任、科任教師;二是同學、家長。要充分發揮教師在評價中的作用。評定辦法采用等級加評語的方式。力求使每個學生在德、智、體、美、勞等方面都得到主動協調全面發展。學生的評價結果記載入《學生素質發展報告冊》中(分1-3年級、4-6年級兩個階段)，反饋給家長，并放進“學生成長記錄袋”中，建立對學生評價的跟蹤制度。

　　附：學生綜合素質評價考核表

　　學年一學期

　　班

　　綜合(學業、行為)素質評價表

　　等級

　　評價人

　　項目

　　自評

　　小組評

　　教師評

　　優良

　　合格

　　不合格

　　優良

　　合格

　　不合格

　　優良

　　合格

　　不合格

　　出勤情況

　　課堂表現

　　作業完成

　　提出問題

　　解決問題

　　課外閱讀

　　文體活動

　　特長發揮

　　文明禮貌

　　衛生習慣

　　學業成績

　　思品社會

　　語文

　　數學

　　英語

　　科學

　　信息

　　技術

　　音樂

　　美術

　　體育與

　　健康

　　綜合實踐

　　獎懲情況

　　家長寄語

　　教師寄語

　　考核等級：

　　指導教師：

　　時間：XXXX年X月X日。

　　說明：1、綜合素質評價等級分為：優、良、合格、不合格四個等級(請在相應的欄里打√);

　　2、教師綜合學生自評、小組評定情況，通過對學生的總體觀察，給出一個綜合考核等級;

　　3、學業成績的呈現方式為等級制，分為優、良、合格和不合格四個等級，其中85分以上為優，70～84為良，60～69為合格，60分以下為不合格;

　　4、每學期填寫一次，并將填寫的手冊放入“成長記錄袋”中;

　　5、教師評一欄由班任征求科任意見的基礎上進行綜合評定。

學生評價制度13

　　為了全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，根據教育局有關精神，為積極推動我校素質教育，全面提高學生綜合素質，特制定本畢業生綜合素質評價方案，結合我校實際，制定本方案。

　　一、指導思想：

　　初中學生綜合素質評價要以黨和國家的教育方針和科學發展觀為指導，要有利于引導學生自我認識、自我教育，促進學生全面、主動發展；要有利于引導教師轉變教育教學行為，促進基礎教育課程改革深入、健康發展；要有利于引導家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質量觀，從而進一步推進我校的素質教育，全面提高教育教學質量。

　　二、評價原則：

　　綜合素質評價既注意對學生、教師和學校的統一要求，也關注個體差異以及對其發展的不同需求，為學生成長、教師和學校有個性有特色的發展提供一定的空間。

　　三、評價管理制度：

　　根據教育部、省市縣有關文件和指示精神制定評價方案，并組織實施。學校為每個學生建立學生成長檔案，全面客觀反映學生的成長過程，并以此作為對學生進行綜合素質評定的基本依據。綜合素質評價分別按照學期、學年進行階段性評價，學生畢業時進行總評。

　　四、評定機構：

　　為了保證學生綜合素質評定工作的有序實施，學校成立評定工作小組，負責評定的有關工作。具體如下：

　　1、學校評定領導小組：

　　組長：

　　副組長：

　　成員：全體班主任

　　工作職責：

　　①制定學校評定工作實施方案和具體操作程序；

　　②認定學校評定工作細則并上報；

　　③對各班級評定工作進行指導，審定評定結果；

　　2、教師評定小組：

　　按班級設定，每班各設一小組，成員由班主任、任課教師等5人組成，成員必須任教該班一年以上。

　　工作職責：負責對班級學生綜合表現的評定。

　　3、學生評定工作組：由同班全體學生組成，班委牽頭負責組織。

　　工作職責：每位學生對班級參加評定的學生的綜合素質各方面表現進行公正評定。

　　五、評定具體內容：

　　1、綜合表現評定：

　　根據市縣教育局相關精神，評定內容分為道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、行動與健康、審美與表現等學生基礎性發展目標的六個方面。綜合表現評價結果由綜合表現評定和綜合性評語兩部分組成。綜合性評語主要對學生綜合表現內容的五個方面進行定性描述，尤其應突出學生的特點、特長和技能。綜合性評語要在學生自評、同學互評、任課教師評價的基礎上，由班主任撰寫。

　　綜合表現評定：各班根據學生綜合表現評定內容的五個方面，結合本班實際情況將其具體化，力求科學性和可行性。綜合表現評定結果為優秀（A）、良好（B）、合格（C）、不合格（D）四個等級。

　　①初中三年來曾被評為縣級以上三好生、優干、優秀團員的可直接評定為優。初中三年中三個學期曾被評為三好生、優干、優秀團員的可直接評定為優。

　　③各班可根據德育考核要求和班級實際情況，結合學生日常行為規范達標活動、學習能力、情感健康、公益活動等有關表現，確定學生綜合表現評定等級。

　　④評價實證材料。各班要根據實際情況確定學生提交的實證材料作為評價依據，內容包括：學科成績、代表作品、作業或證書復印件、綜合實踐活動（包

　　括研究性學習、社區服務）的有關記錄和證明、經教育行政部門認可的表彰、獲獎文件或證書等真實性材料。

　　成長材料是學生綜合素質評定的'重要依據之一。學校為每個學生建立成長材料。成長材料由教師和學生共同創建，能真實完整反映學生三年成長情況。

　　2、測評等第：

　　3、評定要求：

　　各班級要對學生、家長進行廣泛宣傳、發動。學生所有與綜合素質測評有關的書面材料要按照學校工作安排及時上交。各班級、各教師必須嚴格按照規定要求和時間完成學生綜合素質的測評工作，并按要求書面上報測評中碰到的問題。及時做好相關資料整理、數據分析、案例收集和經驗總結等工作。任何班級、教師和個人不得隨意更改學生平時成績和評價結果。

　　4、學校評價領導小組評定依據：

　　根據學生自評、同學互評、教師評定三項評定進行綜合評定。

　　六、評定程序：

　　1、各班成立以班主任為組長的教師評定小組

　　2、以班級為單位，宣傳學習評定方案及操作方法。

　　4、各班級評定組長（班主任）填寫“綜合性評語”。

　　5、學校評定領導小組對評定結果進行審核。查看學生各評測點的具體打分情況，然后根據各項評定等級所占權重對每個學生進行總評。如認為評定結果有明顯偏差，可啟動復評程序

學生評價制度14

　　建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《國貨路小學教學常規管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。

　　一、指導思想

　　評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為宗旨。

　　二、評價原則

　　1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質量的提高。

　　2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。

　　3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。

　　4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

　　5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

　　6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

　　7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標準。

　　三、評價要求

　　（一）關于學生考試的要求：

　　考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。

　　考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。

　　對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。

　　單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養

　　每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。

　　（二）關于評價的方法與措施

　　1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

　　2、“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的`資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。

　　3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。

　　4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。

　　5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。

　　6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。

學生評價制度15

　　一、學校要組織家長認真學習《綜合素質評價實施方案》，領會精神實質，掌握評價方法，結果表達，結果使用等，要及時、恰當的對學生的綜合素質進行評價。

　　二、家長要按照班級評價小組的要求認真實施學生綜合素質評價，評價材料要及時上報班主任老師，延遲上報出現問題，后果自負。

　　三、家長要經常與班主任、科任老師聯系溝通。向老師了解孩子在校學習及成長發展情況，每學期至少兩次。

　　四、家長針對孩子成長情況，耐心細致作好孩子思想教育工作，提出孩子發展期望，制定孩子成長規劃。

　　五、家長有目的安排孩子做力所能及的家務勞動，獨立認真完成家庭作業，節制娛樂活動，按時休息，保證睡眠時間。

　　六、家長加強對孩子感恩教育，感恩父母的養育，感恩學校老師的良好教育，回報社會。

　　七、家長對學生評價，本著恪守誠信的'原則，負責任的態度對孩子評價，對弄虛作假，一經查實，通報批評，取消學分。

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