對學生評價辦法

時間：2023-10-24 08:27:21 評價我要投稿

中學學生綜合素質評價實施辦法推薦度：
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對學生評價辦法

對學生評價辦法1

　　一、關于檔案成績

對學生評價辦法

　　學生的成績檔案記錄學生在高中階段學習的各學科各模塊（包括各必修模塊以及學生選修的各模塊）的學業成績，包括分數、等第、學分、積點、評語等。目前，學生的檔案成績主要具有以下意義：

　　1、有關學生的各級各類評優均有一定的成績要求，達不到相關成績標準，則失去受評資格。

　　2、保送高校除需學科競賽省級以上一等獎等基本資格外，課業成績須達到“優秀”等第，推薦高校自主招生成績達到“優秀”等第，同時，平均學分積點須達到全年級前20名。

　　3、累計學分達不到144個者不能畢業，學校將不給辦理畢業評（經回校補考達及格標準可發給其畢業證）。沒有畢業證對升學、就業、出國等會造成實質性影響。

　　教學處將嚴格按照檔案管理規定，為學生建立學業成績檔案，并在有需求時按照檔案成績記錄為學生提供真實的成績證明。因此，要求全體教師按照本辦法的有關規定認真組織學生自評、學習小組學生互評等學科學習評價，如實記錄學生的學生過程表現（包括出勤、課堂表現、作業等），并予公布；撰寫學生學科學習評語；同時嚴格模塊管理，給學生課程學習評價創造一個公開、公平、公正的環境。要求全體學生好好把握自己的在校學習生活，充分認識學業成績評價的意義，以積極主動、刻苦努力的學習來提高自己的學業成績。

　　二、關于課程類別

　　根據教學組織及評價方式的.差異，學校課程分為考試課程與考核課程（含特種考核科目）。

　　考試課程為語言與文學、數學、人文與社會、科學等四個學習領域的語文、數學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等科目。

　　考核課程為技術、藝術、體育與健康等三個學習領域的信息技術、通用技術、藝術（或音樂、美術）體育等科目。

　　特種考核科目為綜合實踐活動領域的研究性學習活動、社會實踐和社區服務等項目，考核辦法單列另定。

　　三、關于模塊學習評價

　　模塊是最基礎的、完整的學習單元，所以學業評價以模塊為主要背景。為了充分發揮評價的診斷、引導、激勵、甄別等重價值，各學科都要以“目標多元、方式多樣、注重過程”的評價原則為指南，在模塊學習評價過程評價與終結相結合、多種評價主體相結合、課程三維目標內容相結合，共性標準與個體差異相結合的基本精神。

　　（一）模塊學習過程性評價

　　1、模塊學習過程性評價的內容與方式

　　模塊學習過程性評價的主要內容是學生的平時學習狀況。考試課程的模塊學習過程性評價內容包括出勤記錄，學習表現等三項：考核課程則為出勤記錄、學習表現評價兩項。

　　（1）出勤記錄由校園網自動完成（學生在每次課地點用校園“一卡通”刷卡考勤），但任課教師須予以關注。

　　（2）學習表現評價每一學期進行三次，由教學主體各方合作評定完成。即每學段的1—3周，4—6周，7—9周各為一個評價時間單元；每次均采用學生先做學習小結并自評、學習小組學生互評、教師評價并綜合評定的方式進行：評價結果分為“優秀”、“合格”、“待改進”三個等級，各班三個等級的人數或比例由各學科各課組根據學科的課堂表現評價標準和各班學生狀況自行決定。學習表現評價的內容主要包括學習態度（自覺性、主動性）、在小組學習中的參與情況（合作性）、思維的積極程度（活躍性）以及對學習內容的理解和掌握情況（水平性）等智力與非智力因素。評價結束后，由任課教師及時上網登錄評結果。

　　四、關于成績記錄

　　按照廣東省學生檔案的的表格欄目的要求，學生學業成績檔案登記其所修課程的模塊成績及獲得的相應學分等。

　　1、模塊成績

　　考試學科的模塊綜合分（100分）

　　（一）、模塊學習過程分（40分）+模塊考試分（100分）×60%模塊學習過程分（40分）

　　（二）、出勤分（10分）+學習表現分（10分）+作業分（20分）考核學科的模塊綜合全（100分）

　　（三）、模塊學習過程分（50分）+模塊考核分（100分）×50%模塊學習過程分（50分）

　　（四）、出勤分（30分）+學習表現分（20分）

　　模塊考試分記錄正考或補考得分較高的那一次。考試作弊者，其作弊科目為零分，學校將不予以提供補考機會。

　　模塊成績以等級呈現，以學科為單位對所有參加該模塊學習、考試者按模塊綜合分排序，對應排序位置給出模塊綜合等級，需要時可根據此位置轉化為分數。

　　2、學分

　　學分是對學生課程修習完成狀況的描述。學生模塊成績合格，則獲得相應的模塊學分。一般而言，學生每修完36課時左右的課程，且模塊成績等級達到“及格”或以上，則可獲得2個學分，否則不能獲得學分；每修完18課時左右的課程，模塊成績“及格”或以上，則可獲得1個學分，否則不能獲得學分。

　　學和必須達到規定的學分總數，方可畢業（學分要求見“附錄1”）。學校同時采用同學段學分總量和學分點量作為評價學生課程修習完成差異性的一個指標。

　　學分由學校認定。根據不同學習領域及科目的特點，由教學管理主體依據相應的認定條件與程序認定學生的學分，并賦予相應的學分積點。

　　五、關于補考、重修與免修

　　1、補考科目：考試課程與考核課程的所有學科。

　　2、補考形式：與正考形式相同。

　　3、補考命題：考試課程的命題要求與模塊考試正考命題要求完全相同，即題型一致，覆蓋的知識面范圍一致，運用知識的能力要求一致，但絕非簡單重復，以保證補考成績與正成績具有可比性和同等效力。考核課程的補考由相關學科教師提出方案，由主管部門批準后執行。

　　4、補考時間：考試課程的補考時間一般安排在正考后第三個周末舉行。考核課程需根據情況，在經過補修或重修后進行。

　　5、補考申請：考試課程的模塊考試公布成績后至補考周的周一，對自己有成績不滿意的學生增色可上網向教學處申請補考。考核課程需補考者，可向學科主管部門申請。

　　6、補考組織：考試課程的補考由教學處組織，補考申請截止后，由教學處編排考場（原則上同一學科的補考同時進行），考生可在網上查看自己申請科目自己申請科目的考核時間與地點的安排。考核課程的補考根據學科管理主體的不同由教學處、學和處分別組織。

　　7、重修：學生經補考后，學段成績仍不及格（不能獲得學分）者，可以申請重修，并根據學校統一安排修習后（一般安排在假期集中排課修習）再補考。

　　8、免修：考試課程和技術的課程，允許學生免修，但必須提出明確而足夠的免修理由，并保證遵守有關紀律；學段結束時參加學段考試或考核，且成績達到優秀線（90）以上；其免修科目的學優成績記為90分。

對學生評價辦法2

　　一、指導思想

　　為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。

　　三、組織領導

　　(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。

　　1.人員組成

　　組長：

　　副組長：

　　組員：

　　2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。

　　(二)成立相關測評小組

　　1、綜合評語實施小組

　　(1)人員組成

　　組長：

　　組員：高一高二各班主任

　　(2)工作職責：組織宣傳學習;每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋;負責相關檔案的收集整理工作。

　　2、審美與藝術項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：zz

　　組員：zz

　　(2)工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第;審核學生免測條件，確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　3、運動與健康項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：z 副組長：z

　　組員：z

　　(2)工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第;審核學生免測條件，確定免測學生名單;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　4、勞動與技能測評機構：

　　(1)人員組成

　　組長：z

　　組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。

　　職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第;及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。

　　5、探究與實踐項目測評小組

　　(1)人員組成

　　組長：z

　　副組長：

　　組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。

　　(2)工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第;及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。

　　三、評價內容、形式及辦法

　　1.定性評價

　　(1)評價內容：學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。

　　(2)評價形式：綜合評語(包括分層概述、突出表現、紀實性材料等)。

　　(3)評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次;畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。

　　2.定量評價

　　(1)評價內容：審美與藝術(音樂、美術)、運動與健康(體育與健康)、勞動與技能(理化生實驗技能、信息技術、通用技術)、探究與實踐(研究性學習活動、社會實踐、社區服務)四大塊。

　　(2)評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等(或P、E二等)。

　　(3)評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等(或P、E二等)，其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的`學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。

　　四、評價時間安排

　　1.綜合評語(定性評價)每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成;畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。

　　2.審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評(定量評價)每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成;學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。

對學生評價辦法3

　　為進一步推動學校素質教育進程，更全面、合理地考核、評定學生，促使學生在德、智、體、美、勞等各方面都能得到充分發展，特制定本考核辦法：

　　一、評比內容：

　　（一）文明星

　　1、尊敬國旗、國徽、會唱國歌，認真規范地參加升旗儀式，無故不缺席。

　　2、待人文明禮貌，見到老師、客人能主動問好。

　　3、關注自己的禮儀，上學戴好紅領巾，家長的接送車不駛入校園。

　　4、熱愛學校，關心班級，有強烈的集體榮譽感，能為班級做力所能及的事情。同學間團結友愛，互相幫助，得到同學的愛戴。

　　5、課間文明游戲，不追逐奔跑，不高聲喧嘩，不爬高，不踐踏綠化帶，上下樓梯靠右行。

　　6、放學時排隊出校門，不吵鬧，不逗留。

　　7、遵守社會公德，愛護公共財物，不損壞校園內一草一木。

　　8、誠實守信，知錯就改，拾金不昧，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還。

　　9、節約水電。不比吃穿，不亂花錢。愛惜糧食和學習生活用品，珍惜勞動成果。

　　10、在家孝敬長輩，聽從長輩教導，每周為家長做一件“孝心事”。

　　具體操作：

　　1、學生在五星爭冠文明守紀星中為班級扣分的，不得這顆星。

　　2、本星由班主任具體評比，可通過平時記載，同學考核與推選相結合。

　　（二）潔美星

　　1、認真及時做好值日工作，每天帶好手帕或紙巾，勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，注意個人衛生。

　　2、積極參加學校組織的各項勞動，不怕臟、不怕累。

　　3、整理好自己的抽屜、書包，并保持課桌整潔，離開教室能做到桌椅對齊。

　　4、不在校園內公共場所亂扔亂丟，不從窗口倒水扔東西，不隨地吐痰。不亂涂畫墻壁。

　　5、不到校外購買、食用無衛生防疫證的商販店家的食品。

　　6、自己的事情自己做，自己的衣物用品擺放整齊，會整理收拾自己的房間。

　　具體操作：

　　1、學生在五星爭冠衛生保潔星中為班級扣分的，不得這顆星。

　　2、本星由班主任具體評比，可通過值日工作、衛生習慣、個人衛生、桌椅抽屜衛生的抽查等平時記載，同學考核與推選相

　　（三）勤學星

　　1、按時上學、不遲到、不早退、不逃學，有事有病及時請假。

　　2、在校堅持說普通話，課前準備好學習用品，上課專習聽講，積極思考，大膽提問、遵守課堂常規。

　　3、課前預習，課后認真復習，按時完成作業并及時訂正。書寫工整，卷面整潔。

　　4、勤奮學習，語文、數學、英語、等學科學習態度考核為優，一、二年級平時、期末成績評定須為全優，三－六年級學生以上三科成績總評需優。

　　5、看有益的圖書、報刊、增長知識，開闊眼界。

　　6、積極參加學校等組織的各種學習比賽活動，在各級各類競賽中獲獎或在校級以上報刊雜志發表文章的可優先考慮。

　　具體操作：

　　1、根據學生的期末考核成績來定。

　　2、在校智慧數學、作文比賽、英語競賽等學科類比賽中獲獎的；在上級各類作文比賽比賽中獲獎的；在縣級以上發表文章兩篇以及上的同學，并成績總評至少有二門達到優的直接獲勤學星。

　　3、本星由各任課老師提供成績，班主任具體評比. （四）健體星

　　1、認真上好體育課，上課態度為優，達標成績為優。（體育成績較上學期有明顯進步且達到目的良的可破格考慮。達標內容各年級根據實際情況而定。）

　　2、積極參加校內外體育鍛煉活動，認真做好廣播體操、眼保健操。

　　3、積極參加學校活動和各級各類運動會，為班級、學校爭光的同學可優先考慮。

　　具體操作：

　　１、各年級學生達標項目由學校規定，每個學生任選兩項，兩項平均分達到８５分以上的為優。即獲健體星。具體項目：一、二年級：５０米、立定跳遠、一分鐘跳繩；三、四年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩；五、六年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩、４００米。

　　２、校各類體訓隊的成員直接獲健體星。

　　３、參加校田徑運動會個人比賽獲前６名者直接獲健體星。

　　４、本顆星由學生自由申報，體育老師主要負責在體育課測定，班主任做好配合工作。

　　５、被校體訓隊選中的，無正常理由拒絕加入，不得評為健體星。

　　６、體育老師把數據提供給班主任后，班主任定星之后再由體育組審核。

　　（五）才藝星

　　1、認真上好美術課、音樂課和其他特色活動課，學科態度均需為優，音樂、美術、書法期末成績等級考核至少有一科優，另兩科良好及以上。

　　2、會唱國歌、隊歌、校歌和其他一些健康的兒童歌曲、校園歌曲。

　　3、積極參加教育行政部門組織的各類文藝類、技藝類活動或比賽。

　　具體操作：

　　１、參加校舞蹈隊、合唱隊、集體舞等在校級及以上表演或比賽的經輔導老師認可的直接獲該學期的才藝星。

　　２、在校級及以上各項才藝類現場比賽中（棋類、演講、講故事、小歌手、書法、美術、小制作等）獲獎的'直接獲才藝星。

　　3、學生書法、繪畫等作品在縣級及以上發表兩幅的直接獲才藝星。

　　６、其余學生可以自由申報一個項目（如唱歌、書法、美術、舞蹈等）根據分類由各老師在課堂內進行考核，優秀的獲才藝星。

　　二、補充說明：

　　1、在校級“五星爭冠”評比中，在某一方面給班級扣分的，則相應的星級評定不能得星。

　　2、不少條例是在班級內評定的，班主任必須有具體的措施，要對學生進行經常性的檢查和抽查，檢查結果要在班級內公示。如衛生星第一條，要請值日組長每天記錄同學做值日情況。

　　3、涉及到任課老師考核的內容班主任要尊重任課老師的意見，任課老師在考核的過程中要公開公平，要把考核成績公布于全班同學。

　　4、盡量保證每個學生至少有一星級，各班學生的星級情況需在班內公示，接受同學們的監督，四星級、五星級的學生須填寫申請表上報政教處和大隊部考核。

　　5、評定結果及時向學生、家長反饋并記載到學生的素質報告單中。

　　６、學生如有品德問題或有較嚴重的違返校紀行為的經政教處審核屬實取消評星資格。

對學生評價辦法4

　　1.《北京市普通高中學生綜合素質評價實施辦法(試行)》的出臺背景和研制過程是怎樣的?

　　2014年9月，國務院印發《關于深化考試招生制度改革的實施意見》，提出到2020年基本建立中國特色現代教育考試招生制度，探索基于統一高考和高中學業水平考試成績、參考綜合素質評價的多元錄取機制。

　　2014年12月，教育部印發《關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》，對綜合素質評價工作提出具體規定，同時明確要求各地要結合實際，研究制定實施辦法。

　　根據教育部統一部署，經北京市政府同意，北京市作為第二批高考綜合改革試點省市之一，將于2017年高一新生起開展試點。鑒于綜合素質評價影響高招錄取，關系學生切身利益，社會關注度高，政策敏感性強，在研制過程中，我們認真貫徹落實國務院、教育部文件精神，學習借鑒試點省市經驗，廣泛征求專家、學校意見。經反復研究論證，數易其稿，最終形成了目前的《實施辦法》。

　　《實施辦法》自2017年9月1日起，即2017級高一學生起實行。

　　2.北京市高中學生綜合素質評價依據的政策文件和指導思想是什么?

　　答：根據國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)、《教育部關于加強和改進普通高中學生綜合素質評價的意見》(教基二〔2014〕11號)和《北京市教育委員會關于印發<北京市深化考試招生制度改革實施方案>的通知》(京教計〔2016〕15號)精神，研究制定《北京市普通高中學生綜合素質評價實施辦法》(以下簡稱《實施辦法》)。

　　《實施辦法》堅持以下指導思想：全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入推進素質教育，培育和踐行社會主義核心價值觀，突出首都特色，主動適應北京“四個中心”城市功能定位和國際一流和諧宜居之都建設對多樣化高素質人才的需求，通過綜合素質評價，促進學生全面而有個性發展，激發每一個學生的潛能優勢，鼓勵學生不斷進步;促進高中培養模式轉變，構建開放性、多元化、發展性的評價體系;適應考試招生制度改革，為高校招生錄取提供重要參考。

　　3：綜合素質評價工作遵守哪些基本原則?

　　答：《實施辦法》強調了四個方面的基本原則：一是育人為本、注重導向。把促進學生健康成長作為綜合素質評價工作的出發點和落腳點。引導學生踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，擁護中國特色社會主義制度。二是客觀記錄、公平公正。以事實為依據，客觀記錄和評價學生成長過程中的發展狀況和突出表現。嚴格評價程序和監督機制，確保評價過程公開透明，評價結果真實可信。三是全面評價、突出重點。全面記錄和評價學生德、智、體、美等方面的發展，重點考察學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。四是過程指導、促進發展。堅持形成性評價與終結性評價相結合，關注學生成長過程和點滴進步，根據評價情況及時調整教育教學方式，改進對學生的學習指導和發展指導。鼓勵學生全面而有個性發展。

　　4.綜合素質評價主要內容是什么?

　　綜合素質評價包含五個方面的內容：一是思想品德。主要考察學生愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法等踐行社會主義核心價值觀方面的表現。重點記錄學生參與黨團活動、“一十百千工程”、專題教育活動、公益活動與志愿服務等活動的內容、次數、持續時間及收獲等。二是學業成就。主要考察學生知識技能、學習能力、學業情感等方面的情況。重點記錄學生必修課程與選修課程學習內容和成績，研究性學習表現與成果等。三是身心健康。主要考察學生健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質等方面的情況。記錄學生《國家學生體質健康標準》測試主要結果，學生參與體育運動的習慣、效果，以及自我調控能力、應對困難與挫折的表現等心理健康情況。

　　四是藝術素養。主要考察學生在審美情趣和人文修養等方面的發展情況。重點記錄學生在藝術、人文等方面的`興趣和特長，以及參加藝術活動的過程和成果，特別是在傳承中華民族優秀傳統文化方面的表現。五是社會實踐。主要考察學生在社會生活中動手操作、體驗經歷等情況。重點記錄學生參加技術課程實習，游學，到社會大課堂實踐基地、高校科研院所、博物館、科技館、企業、社區等社會場所開展參與實踐活動的內容、次數、持續時間及收獲等。

　　5. 如何確保高中學生綜合素質評價材料的真實可信?評價過程的規范、公正?

　　在學生成長過程中，教師要指導學生在“北京市普通高中學生綜合素質評價電子平臺”中及時、客觀記錄反映學生綜合素質主要方面的具體活動，收集相關事實材料。

　　學校每學期對計劃提交給高校的事實材料和活動記錄進行審核，并通過“綜評平臺”在校內公示，公示期不少于5個工作日。經審核、公示無異議，學校在“綜評平臺”確認。

　　健全監督機制，區教委每年抽查學校比例不少于25%;建立申訴制度，學生、家長、教師等如對學生綜合素質檔案內容存有異議，可向學校舉報或申訴，學校及時將審核結果告知舉報人或申訴人;建立責任追究制度，對于綜合素質評價過程中出現的違規、違背誠信的情況，要及時糾正，對有關責任人按照相關規定嚴肅處理。

　　6. 學生綜合素質檔案如何使用?在高校招生錄取中的作用是什么?

　　學校指導學生做好成長記錄和自我評價，培養學生自我反思、自我管理的良好習慣，發揮學生的主動性，引導學生及時發現和正視自身優缺點，做好生涯規劃。結合學校實際制定評價方案，依據學生成長過程中的真實記錄和日常表現，對學生成長過程進行科學分析，改進教育教學，提高教育的針對性和實效性。

　　將學生綜合素質檔案提供給高校招生參考。相關高校根據自身辦學特色和人才培養方向，制定科學規范的綜合素質評價體系和辦法，提前向社會公布，使用情況必須規范、公正。從2020年起，在市屬高校探索開展綜合素質評價招生改革試點，在總結試點經驗基礎上，逐步擴大試點范圍。

對學生評價辦法5

　　在教育教學中，評價學生的方式及手段是多種多樣、豐富多彩的。無論是采用激勵性的語言，榮譽卡或是大紅花等多少形式，從某種程度講都是為了調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的學習能力與潛力，促進學生的全面發展。在小學的教學活動中，學生的評價要把形式和學生的發展目標進行有機整合，我認為，一般地運用以下評價方式：

　　1.賞識性評價

　　教育家第斯多惠說："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學過程中，教師會對學生的行為作出評價，這些評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優點，繼續發揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學生心中都是非常重要的。它不但可以激發學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學生朗讀情況時，可以這樣評價："你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調讀準就更好了。""你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等，我相信小學生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學習也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀察，掌握學生的心理特點，對于他們取得的成績、進步以及獨特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學生在贊美中感受到來自教師的關心和厚愛，也能夠調動學生的學習積極性，促進學生的全面發展。

　　2.期待式評價

　　"皮格馬利翁"效應給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的.動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續性。相信所有的老師都知道，它所產生的效果有時是意想不到的。在老師的期待中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學生重新揚起前進的風帆，積極奮進，就一定要在日常的教育教學中，不時地告訴你的學生"你能行""你會成功""老師相信你"，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時俱進。

　　3.互換角色式評價

　　很多時候，教師經常處于高高在上的位置，對學生頤指氣使，有很多問題難以解決。學生希望師生之間的平等，也希望同學之間的平等。如果老師與學生互換角色，學生一定會抓住機會好好表現一番，尤其是當學生犯錯誤時，老師若評價學生時肯定會是負面的。在教師與學生的溝通中，如果教師不理解學生，就會對學生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會試圖以自己的想法去改變學生。同時，由于教師的不理解，會讓學生產生一種不被認同的失落感、無助感，進而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關系的正常發展，影響師生情感的正常交流，這時不妨自己當一回學生，與犯錯誤的學生角色互換，事情往往會順利解決。

　　4.朋友式評價

　　有的父母經常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學生依賴心理比較強，他們需要的不僅是嚴師，還需要"益友"，能和學生做朋友的老師是最受學生歡迎的。"親其師而信其道"，很多學生是因為喜歡某位老師，才喜歡上他所擔任的科目，也有很多學生是因為反感某位老師，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學。教師應該像朋友一樣，與學生建立起平等的關系，把自己融入學生的生活中，用真誠與理解溫暖學生的心，努力地使自己成為學生所信賴的摯友，使學生自覺地接受老師的教誨，自然會收到意想不到的教育效果。

　　5."無聲"式評價

　　教師要善于利用體態語，傳達對學生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點燃學生們學習的火花，如"注視"可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學生注視較多，這個學生就會感到親切關注而專心聽講。對專心聽講的學生用熱情的目光，表示教

　　師滿意的心情;對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又保護了學生的自尊心，若某學生對一個問題猶豫不決而教師又無法用語言指導時，可以用眼神及其他形體動作鼓勵其積極行為。積極的體態信號不僅會引起學生正向的情緒反應，激活和促進其智力發展，還可以調動學生的學習積極性。

　　如何評價一個學生的素質高低、能力大小、成績優劣，始終是廣大教育實踐工作者和研究者渴望得到解決的現實問題，也是深化教育改革、全面提高教育質量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價方式，都是為了激發孩子對學習，對發展特長的興趣，讓每個孩子在積累的過程中看到自己一個階段內的進步，從而激起孩子尋求更大進步的動力。

對學生評價辦法6

　　為響應并落實《上海電子信息職業技術學院學生綜合素質評價辦法(試行)》(滬電信職院〔2016〕48號)，電子技術與工程學院結合自身雙證融通、中高職貫通、專業課與實訓課相結合等專業特點，依據綜合性、層次性、代表性、獨立性、可行性和科學性等原則，對學生整體進行德育、智育、體育和能力等綜合素質測評。明確組織機構由二級學院黨總支書記領導，學生秘書和輔導員實施，團學學生干部參與，成立“綜合素質測評工作組”，具體負責對學生的綜合素質測評、獎學助貸和推優評優工作的服務、監督和指導;輔導員、專任教師、班干及學生代表作為評價主體，成立“綜合素質測評工作小組”，具體負責日常資料收集和每次綜合素質測評工作的具體執行與匯總反饋。

　　一、評價內容

　　學生綜合素質評價主要從政治思想、行為規范、職業素養、熱心公益、文體活動五個方面進行，總分100分。

　　(一)政治思想20分

　　1、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛學校，積極參加熱愛家鄉、熱愛祖國、熱愛學校的社會實踐活動，有較強的民族自豪感和自信心。

　　2、堅持四項基本原則，擁護黨的路線、方針、政策，積極參加學校、班級組織的思想政治教育活動，并從中受到教育、提高思想覺悟。

　　3、關心政治，要求進步，積極靠攏黨、團組織，能參加黨的基本常識的學習，自覺培養共產主義情操。積極要求上進，加強政治思想修養，培養良好的'習慣，能按時寫思想匯報。

　　4、在班級或者集體會議上發表由于班級發展或同學進步的意見和建議。

　　(二)行為規范30分

　　5、遵守憲法，法律法規，遵守校紀校規;敢于同各種違法違紀行為作斗爭。

　　6、履行踐諾，知行合一，恪守知識道德，考試不作弊不剽竊;自尊自愛，自律自省。

　　7、注意個人儀表整潔，舉止有禮。不準穿著背心，拖鞋出入校園;師生見面要主動打招呼行禮，同學之間也要以禮相待，相互問好。

　　8、愛護校園公共財物，對課堂教具、設備、墻壁、門窗等須加倍愛護，不得污染或損壞，節約用電，離開教室時隨手關燈;愛護校園一草一木，自覺維護校園綠化、美化、香化、凈化。