《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-28 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)1．積累詞語，掌握“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢(shì)洶洶”等詞語的音、形、義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解安徒生的生平，進(jìn)而了解本文的思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)1．把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

2．揣摩語言，理解關(guān)鍵語句的含義。

3．對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)領(lǐng)悟丑小鴨形象的意義，激發(fā)他們堅(jiān)韌、勇敢去地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。

●教學(xué)重點(diǎn) 通過復(fù)述課文，了解丑小鴨的不幸遭遇，理解丑小鴨面對(duì)坎坷所采取的態(tài)度以及他所做的努力，深刻領(lǐng)悟丑小鴨這一典型形象的意義。

●教學(xué)難點(diǎn)1．通過揣摩關(guān)鍵語句，理解文章的深層內(nèi)蘊(yùn)。

　 2．搜集作者的生平、創(chuàng)作經(jīng)歷等資料，互相交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生理解丑小鴨這一形象是作者的自我寫照。

　●教學(xué)方法1．朗讀法。可以為電視畫面配音，也可分角色朗讀課文。

　　2．復(fù)述法。 3．討論點(diǎn)撥法。 4．品評(píng)鑒賞法。

　●教具準(zhǔn)備多媒體、文字資料。

　●課時(shí)安排 1課時(shí)

　●教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇充滿童趣和睿智的童話《皇帝的新裝》，它的作者是--（學(xué)生答：安徒生），今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》。多媒體播放圖片（或參看教材插圖），學(xué)生看圖片，教師要求學(xué)生用自己的話描述圖片，引出課文《丑小鴨》。

　二、作者及文體回顧

　請(qǐng)兩位同學(xué)結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)童話知識(shí)，簡介童話的文體特征及作者的有關(guān)情況，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　明確：安徒生是丹麥19世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。他生于歐登塞城一個(gè)貧苦鞋匠家庭，早年在慈善學(xué)校讀過書，當(dāng)過學(xué)徒工。受父親和民間口頭文學(xué)影響，他自幼酷愛文學(xué)。11歲時(shí)父親病逝，母親改嫁。為追求藝術(shù)，他14歲時(shí)只身來到首都哥本哈根。經(jīng)過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》的劇作中嶄露才華。因此，被皇家藝術(shù)劇院送進(jìn)斯拉格爾塞文法學(xué)校和赫爾辛歐學(xué)校免費(fèi)就讀，歷時(shí)5年。1828年，升入哥本哈根大學(xué)。畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費(fèi)維持生活。1838年獲得作家獎(jiǎng)金，國家每年撥給他200元非公職津貼。安徒生終生未成家室，1875年8月4日病逝于朋友商人麥爾喬家中。安徒生文學(xué)生涯始于1822年。早期主要撰寫詩歌和劇本。進(jìn)入大學(xué)后，創(chuàng)作日趨成熟。曾發(fā)表游記和歌舞喜劇，出版詩集和詩劇。1833年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得國際聲譽(yù)。“為了爭取未來的一代”，安徒生決定給孩子寫童話，出版了《講給孩子們聽的故事》。此后數(shù)年，每年圣誕節(jié)都出版一本這樣的童話集。其后又不斷發(fā)表新作，直到1872年因患癌癥才逐漸擱筆。近40年間，共計(jì)寫了童話168篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌性的童話中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。安徒生的創(chuàng)作可分早、中、晚三個(gè)時(shí)期。早期童話多充滿綺麗的幻想、樂觀的精神，體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的特點(diǎn)。代表作有《打火匣》《小意達(dá)的花兒》《拇指姑娘》《海的女兒》《野天鵝》《丑小鴨》等。中期童話，幻想成分減弱，現(xiàn)實(shí)成分相對(duì)增強(qiáng)。在鞭撻丑惡、歌頌善良中，表現(xiàn)了對(duì)美好生活的執(zhí)著追求，也流露了缺乏信心的憂郁情緒。代表作有《賣火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母親的故事》《演木偶戲的人》等。晚期童話比中期更加面對(duì)現(xiàn)實(shí)，著力描寫底層民眾的悲苦命運(yùn)，揭露社會(huì)生活的陰冷、黑暗和人間的不平。作品基調(diào)低沉。代表作有《柳樹下的夢(mèng)》《她是一個(gè)廢物》《單身漢的睡帽》《幸運(yùn)的貝兒》等。

安徒生的童話，想象豐富、思想深刻，充滿詩意。鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)大自然乃至家庭中的家具、玩具等，都被賦予生命，注入了人的思想感情；大自然的一切都同人一起進(jìn)入了社會(huì)生活，既是幻想的世界，又是現(xiàn)實(shí)的生活，二者緊密地交融在一起。在文字方面，安徒生特別注意簡潔、明快，不去追求表面的華麗而損害作品的思想內(nèi)容。語言生動(dòng)，同時(shí)有一股清新的民間口語的鄉(xiāng)土氣息。

三、朗讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象

1．教師播放VCD光盤《丑小鴨》，選五位同學(xué)為畫面配音。

鴨媽媽、眾兄弟姐妹由一人扮演，小鴨由一人扮演，野鴨、公雁由一人扮演，老太婆、貓兒、母雞由一人扮演，孩子由一人扮演并承擔(dān)敘述語言的朗讀任務(wù)。遇到“大家”“他們”一起說的話，五位同學(xué)齊讀。（配音難度較大，教師宜酌情安排考慮；如不具備相關(guān)條件，請(qǐng)安排分角色朗讀，要讀出童話那種純真、稚拙、活潑的情調(diào)）

其余同學(xué)評(píng)價(jià)，選出最佳配音演員（或最佳朗讀者）。

教師提示需積累的詞語，多媒體顯示：

木屐（jī）簡陋（lòu）訕笑（shàn）蛋殼（ké）嫉妒（jí dù）燈芯（xīn）脖頸（jǐnɡ）冰雹（báo）籬笆（lí bɑ）

2．學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后選兩位同學(xué)復(fù)述課文。

教師稍作指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓住丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。

學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來歷的，被遺放在牛蒡叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨都嘲笑他，排擠他，連他自己的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)。在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

3．資料展播，討論交流，走進(jìn)安徒生的成長世界，引導(dǎo)學(xué)生理解《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。

（1）學(xué)生展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生生平、創(chuàng)作的資料，教師利用多媒體介紹給全班同學(xué)（包括圖片、文字資料等）。

（2）學(xué)生分組討論，安徒生是如何在逆境中成才的？

（3）各小組選代表發(fā)言。

明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地、靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視。但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”--他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，他在一般庸俗人的眼中就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的；他成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他在童話作品中所創(chuàng)造出的詩和美，成為人類永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。

四、學(xué)生互動(dòng)，討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義

1．把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

教師可設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生深入探究。

多媒體顯示：

　　（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

　　（2）丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果。你同意這種說法嗎？為什么？

　　（3）揣摩下列句子的含義。

　　①“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”

　　（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

　　②只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

　　③他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。

　　（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

　　（4）請(qǐng)用下列句式表述你對(duì)丑小鴨這一形象的理解。

　　丑小鴨是一個(gè)__________________的形象。

　　（5）假如你是文中的丑小鴨，變成白天鵝后，你接受記者的采訪，當(dāng)他們問到你對(duì)不幸和苦難的認(rèn)識(shí)或態(tài)度時(shí)，你將如何應(yīng)答？

學(xué)生分組討論，自由發(fā)言，其余同學(xué)評(píng)價(jià)或補(bǔ)充，教師酌情指導(dǎo)。

明確：（1）丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想也一定能實(shí)現(xiàn)。

他向往美，向往自由，這是他超越困境的不竭的動(dòng)力。

（2）這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨變成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？

（3）①丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成一只美麗的天鵝。

②只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。

③“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿足于一時(shí)的成功的。

（4）主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追求、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

（5）這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育，大部分同學(xué)認(rèn)可“感謝苦難”“敬重苦難”的態(tài)度。

2．體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義。

學(xué)生可能有如下發(fā)言。

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成”，丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義就在此吧。

　生3：困境磨難猶如人生的老朋友，時(shí)時(shí)伴隨。對(duì)待困境有兩種態(tài)度：一種是主動(dòng)迎接，一種是被動(dòng)承受。丑小鴨離家流浪是被迫的。但離家后的丑小鴨主動(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對(duì)。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在于此。

生4：安徒生以智慧心血塑造了丑小鴨，同時(shí)就塑造了無數(shù)個(gè)在逆境中挺立的巨人。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇堪與宇宙媲美的作品--《命運(yùn)交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅陪伴下在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬霍金，憑著健全的大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓羅布林喪失了活動(dòng)、說話的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

　　……

教師總結(jié)：椰子樹努力地長出椰子，是對(duì)風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”成為“白天鵝”是對(duì)困境最好的抗議。面對(duì)高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對(duì)失明，海倫凱勒更加熱愛生活；面對(duì)諸多成長的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

五、審美鑒賞，品評(píng)作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)你以“我喜歡這篇童話，因?yàn)開___________”的句式說一段話。

學(xué)生思考，品評(píng)并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美--曲折有趣，引人深思。

②形象美--矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨。

③語言美--絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。

六、課堂小結(jié)

作者筆下的丑小鴨，處處受排擠、嘲弄、打擊，但他始終不屈地奮斗，終于變成了一只美麗高貴的天鵝。這一切緣于他心中有一份恒久的夢(mèng)想。你們都能成為一只天鵝，你會(huì)成功的，他會(huì)成功的，我們大家都會(huì)成功的，只要夢(mèng)還在，只要心在走！

　七、布置作業(yè)

　課外閱讀《安徒生童話選》，選讀其童話代表作《海的女兒》（早期）《一滴水》（中期）《幸運(yùn)的貝兒》（晚期）

張山

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