教學目標：
1、有感情地誦讀并背誦全詩。
2、學會鑒賞詩歌情感的方法。
3、體會詩歌曲折表達情感的藝術(shù)特色 。
4、感知曹操的遠大志向和英雄形象，學習他積極進取的精神。
教學重點：
1、體會詩歌曲折表達情感的藝術(shù)特色 。
2、學會鑒賞詩歌情感的方法，提高詩歌鑒賞的能力。
教學難點：
運用典故及比興手法表達感情的技巧。
教學方法：
誦讀法、點撥法、合作探究法
教學方式：多媒體教學。
教學時間：一課時
教學步驟：
課前準備：（1）、學生預習課文，借助字典解決字音上的問題。
①看課文注解，注意給生字注音：
譬如朝露 慨當以慷 青青子衿 呦呦鹿鳴 鼓瑟吹笙
何時可掇 越陌度阡 契闊談 繞樹三匝 周公吐哺
②解釋下列加點字：
對酒當歌 對著 人生幾何 多少 何時可掇 拾取，采取
但為君故 只是；緣故 烏鵲南飛 向南 繞樹三匝 周，圈
（2）、利用身邊資料（《基礎訓練》），學生初步了解與曹操相關的知識。
一、激趣導入
易中天在《精彩品三國》有一段點評:“政治上最得意的一筆是：挾天子以令諸侯;軍事上最成功的一仗是：官渡之戰(zhàn)；失敗得最慘的一次是：赤壁之戰(zhàn)； 最受指責的是：他的人品；最有爭議的是：他的歷史功過；最沒有爭議的是：（ 他的文學成就）�！�
二、作者簡介
三、解釋題目
《短歌行》是漢樂府的曲調(diào)名。“長歌”、“短歌”是依照歌詞音節(jié)的長短而言，長歌比較熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏比較短促，低吟短唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。 “行”是古代詩歌的一種體裁。
除了“行”，還有“歌、吟、引、曲、 辭”都是詩歌的一種體裁。
四、誦讀指導
1、朗讀感知：個體閱讀，教師正音，提醒積累重點字詞。
2、情境感染：播放《三國演義》中曹操“橫槊賦詩”的一段視頻剪輯。
3、齊讀：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢。
五、品析詩歌
（一）、理清層次
（二）、探究情感
(1).借助誦讀初步感知詩歌的情感。從詩中尋找關鍵詞（找詩眼）。
(2).合作學習、賞析詩歌（微觀入詩）
重探究詩歌運用何種藝術(shù)手法表達何種情感。
★“慨當以慷，憂思難忘”之“憂”
1.賞析：
對酒當歌,人生幾何！譬如朝露，去日苦多。
慨當以慷,憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
提問：詩人憂什么呢？如何表現(xiàn)這種憂愁呢?
明確:憂人生之短。而且短得就像朝露。板書：光陰易逝,人生苦短.(比興)
討論：作者借酒澆愁是不是及時行樂的消極表現(xiàn)？
明確:“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難做出判斷，曹操是積極進取的，看似及時行樂，實則把深沉的情感隱藏在酒中.其實這表明他希望自己能在有限的生命里實現(xiàn)他統(tǒng)一天下的大業(yè).
2.賞析：
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
曹操急于實現(xiàn)人生理想，深感人生有限。他要實現(xiàn)理想，迫切需要什么條件？他迫切需要人才的輔助。 問：詩人如何表達對人才的渴盼?如何對待人才？
明確:用典. 化用《詩經(jīng)》中的句子“青青子衿，悠悠我心”。原句是表達一個姑娘對情人的刻骨思念，曹操把它借用過來，表達對賢才的熱切渴求。后又引用《詩經(jīng) 小雅 》中的四句，描寫賓主歡宴的情景, 意思是說只要人才到我這里來，我是一定會待以“嘉賓”之禮的，我們是能夠融洽地相處并合作,這表現(xiàn)作者對人才的優(yōu)待.
引來人才固然是好事，但善待人才更重要。聯(lián)系歷史，討論劉項二人成敗與用人態(tài)度的關系。項羽：剛愎自用 烏江自刎 劉邦：虛心請教 成就天下
★ “憂從中來，不可斷絕”之“憂”
3.賞析：
明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。
提問：這里的“憂”和上文的“憂”一樣嗎？詩人為何而憂？
如何表現(xiàn)這種憂愁？
明確:“明明如月，何時可掇？”詩人用月比喻人才，深情呼喚：天下賢才，我何時才能得到你們呢？顯然這里憂的內(nèi)涵是“賢才難得”。 板書：賢才難得 (用典)
★ 憂的根源
4.賞析：
月明星稀，烏鵲南飛。 繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，海不厭深。 周公吐哺，天下歸心。
曹操一憂光陰易逝，二憂賢才難得，因為理想尚未實現(xiàn)，其實這正反映了他內(nèi)心更深更重的一種憂愁，請大家根據(jù)課文自己概括一下. 板書：功業(yè)未就 (用典)
提問：（1）.烏鴉這個意象在中國人傳統(tǒng)的審美習慣中多是兇兆的象征，那它在作者的筆下是不是這樣的？景物描寫有什么深意？
明確:烏鴉不是兇兆的象征,它比喻的是人才.以“烏鵲”無枝可依比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。表達出對人才的渴望。
（2）.結(jié)尾四句表現(xiàn)了作者什么思想？如何表現(xiàn)的？
明確:用典說明自己渴望多納賢才 ，殷勤地接待賢才。表達作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望
六、歸納總結(jié)
1、《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時光易逝的苦悶和感嘆，同時也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。在詩歌的最后也坦誠的向世人展現(xiàn)了他自己所追求的人生價值。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠大理想、實現(xiàn)自己的人生價值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W習的.
2、總結(jié)鑒賞古詩情感的方法
（1）.找詩眼 （2）.品意象（ 3）知人論世 （4）表現(xiàn)手法 （5.）注釋
八、背誦全詩
九、拓展練習
1.閱讀下面的詩歌，完成后面的習題。
摸魚兒辛棄疾
淳熙已亥，自湖北漕移湖南，同官王正之置酒小山亭，為賦。
更能消幾番風雨？匆匆春又歸去。惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)。春且住。見說道、天涯芳草無歸路。怨春不語。算只有殷勤，畫檐蛛網(wǎng)，盡日惹飛絮。
長門事，準擬佳期又誤。蛾眉曾有人妒。千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴？君莫舞，君不見、玉環(huán)飛燕皆塵土！閑愁最苦。休去倚危欄，斜陽正在、煙柳斷腸處。
這首詩抒發(fā)了作者什么感情？主要的表現(xiàn)手法是什么？
簡要提示:用典.抒發(fā)作者壯志難酬的憤懣之情.
(要求學生按照高考答題規(guī)則答題,全面把握答題要點)
2.課外探究
(1) .魯迅：曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。
（《魏晉風度及文章與藥及酒之關系》）
(2) .許劭對曹操的評語:治世之能臣,亂世之奸雄。
(3) .太祖過伯奢，伯奢出行，五子皆在，備賓主禮。太祖自以背卓命，疑其圖己，手劍夜殺八人而去，既而凄愴曰：“寧我負人，毋人負我！”遂行。（《武帝紀》（4）陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。
（《武帝紀》）
以上是一些關于曹操的資料，請你結(jié)合《短歌行》詩人的形象來評價歷史人物曹操。
3.課外積累
體會詩中的思想感情。
龜雖壽
曹操
神龜雖壽，猶有竟時，
螣蛇乘霧，終為土灰。
老驥伏櫪，志在千里。
烈士暮年，壯心不已。
盈縮之期，不但在天，
養(yǎng)怡之福，可得永年，
幸甚至哉，歌以詠志。
蒿里行
曹操
關東有義士，興兵討群兇。
初期會盟津，乃心在咸陽。
軍合力不齊，躊躇而雁行。
勢利使人爭，嗣還自相戕。
淮南弟稱號，刻璽于北方。
鎧甲生蟣虱，萬姓以死亡。
白骨露于野，千里無雞鳴。
生民百遺一，念之斷人腸。
注釋 ：
⑴義士：指各州郡起兵討伐董卓的諸將領。
�、婆d兵：起動，發(fā)動軍隊。
�、怯懭簝矗褐赣懛ザ考捌湫雠］o，其部將李傕、郭汜等惡人。
⑷會盟津：也稱孟津，在今河南省孟縣南。相傳周武王起兵伐紂時，中途曾和聯(lián)盟反紂的八百諸侯會合于此地。這里用“會盟津”代指各路討董卓軍隊的結(jié)成聯(lián)盟。
�、赡诵脑谙剃枺褐父鞣N義軍心向漢王室。《尚書康王之誥》：“雖爾身在外，乃心罔不(無不)在王室�！边@里是化用其句。咸陽：秦代的國都，這里代指長安，當時漢獻帝已被董卓挾持由洛陽遷到了長安。以上二句是說，這些討董卓的各路人馬，開始時也都說是擁護長安的帝室。
對酒
曹操
對酒歌，太平時，吏不呼門。
王者賢且明，宰相股肱皆忠良。
咸禮讓，民無所爭訟。
三年耕有九年儲，倉谷滿盈。
斑白不負載。
雨澤如此，百谷用成。
卻走馬，以糞其土田。
爵公侯伯子男，咸愛其民，以黜陟幽明。
子養(yǎng)有若父與兄。
犯禮法，輕重隨其刑。
路無拾遺之私。
囹圄空虛，冬節(jié)不斷。
人耄耋，皆得以壽終。
恩德廣及草木昆蟲。
付云常
[短歌行 教案教學設計(人教版高一必修二)]相關文章：