老舍心中的北平
---《想北平》的引導式教學
《想北平》是老舍先生筆下一篇優美的散文，其扎實的文字功底和濃厚的思鄉之情體現在每一句、每一字當中，雖然篇幅短小，但文章中卻處處流露出身在青島、心在北平的那種動情帶淚的思鄉之情。作為一個土生土長的老北平人，老舍在他的筆下描寫了北平的那些事物？文中運用了那些修辭手法？作者說他愛北平，但是又說不出來，為什么？老舍先生那一份難以割舍的情結又是如何體現出來的呢？
一、情景互動
有一個地方，她就像我們內心深處的一個夢一般神圣、純潔。她封存了我們童年美好的回憶，那里留有兒時稚嫩的笑臉。在這片神圣的土地上，無論我們是漂泊在外的孤獨游子, 還是功成名就的高官顯爵，她始終都在召喚著我們，呼喚著我們的乳名。她的名字叫故鄉。它是我們的根，是我們永遠的港灣，是我們不離不棄的老母親。
（通過幻燈片或者一小段錄像資料介紹老北京城的建筑布局、人文生活環境、自然風景，勾起學生對老北京的興趣，使學生對北京特色有感性認識，讓更好地加深學生對課文的理解。同時，由住校生長期在學校居住導入想家，調動出一個在外求學的學子對家鄉的眷戀懷念，醞釀情感，燃起學生對家鄉的那一種渴望，達到情感基調一致，以便學生更好地理解
課文。）
二、指導美讀
由于前面做的感情鋪墊，接下來選幾名學生有感情地朗讀這篇課文，然后由教師做一下簡單的點評。需要注意的是北京方言中的兒化音，如：“差點事兒“”空兒”“白霜兒”等，把“京味兒”讀出來。其他學生思考以下問題：老舍的筆下描寫了北平的哪些事物？文中運用了哪些修辭手法？作者說他愛北平，.但是又說不出來，為什么？老舍先生那一份難以割.舍的情結是如何體現出來的呢？
三、文章分析
第一層講述“我的北平”。
該段統領全文，同時引出下文將要寫的內容---“我的北平”。說明北平與“我的北平”之間的差別，“我的北平”算是北平的牛中一毛。“我的北平”僅僅是我所生活的北平，我所認知的北平，以及用我所看到的北平來書寫我心中想念的北平。
通過對比以下幾句話我們可以很明顯地區分出“我的北平”與北平之間的界限“：設若讓我寫一本小說，以北平作背景，我不至于害怕“”但要讓我把北平一一道來，我沒辦法“”以此類推，我所知道的那點只是‘我的北平’，而我的北平大概等于牛中一毛”。
第二層，寫我愛北平。
將自己對北平的愛比作對母親的愛，但是這份愛又是難以言表的，很難真真切切地表述出來。老舍曾說過：“我一生起碼有二十多位教師吧，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親并不識字，她給我的是生命的教育。”可見，老舍對母親的愛比天還高、比海還遼闊。這種看似很平常的比擬，恰恰道出了作者對北平故都愛得深沉與真切，愛得沉穩，更容易打動讀者的心。老舍先生所愛的是與他心靈所粘合的一段歷史，“……都積湊到一塊，每一件小事中有個我，我的每一思念中有個北平，這只有說不出而已。”由此可以看出，這些東西已經滲透到他的每一根神經、每一個細胞中，作者沒有直接說有多么多么想念，文字里卻無處不流露出這一份深情，樸實的描寫平易近人。“真愿成為詩人，把一切好聽好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼出北平的俊偉”。作為第三段的首句，表達了該段的意思。詩歌是傳達個人感情的一個很好的載體，可以傳達自己對家鄉的思念，可惜作者不能像詩人一般贊頌北平。作為小說家的他，為了自己心愛的北平，日日夜夜思念的北平，他愿意變成詩人，去歌頌、去贊美心中的北平，且引經據典，通過杜鵑啼血的典故表現了自己
對北平極度的思念。
第三層，說出作者愛北平的理由。
通過與“歷史四大都城”的對比，重點突出北平的特點，北平的美，愛北平的理由和北平的與眾不同。倫敦、巴黎、羅馬中，巴黎更近似北平，但還是不如作者心中的北平。作者筆下的北平有多方面的特點：既復雜而又有邊際，具有動靜結合的特點；北平的建設、布置、生活環境顯得很自然，讓人覺得很舒適；書多、古物多，“花草”多且廉價；生活貼近自然，
給人采菊東籬下的悠然感，讓作者享福。
作者運用對比的寫作手法，以他獨特的表達方式強調自己對北平的愛。顯然，這種對比是有失公平的，老舍向我們袒露的是一種直接的、不矯揉造作的偏愛。用這種直白的偏愛來抒發自己的思鄉情，因為“她在我的血里”，北平留有他兒時記憶的溫存，所以他想念她，想得要落淚。
第七自然段作者以更貼近生活的筆調來寫花菜水果，這正好反映出人到了一定的年紀不圖求更多，只希望能夠安享晚年，享受天倫之樂的心理。如要寫北平，可寫的景物很多，但那時作者為什么唯獨只寫北京的老城墻、老胡同的院子和樹，以及滿院子廉價的花花草草？這體現了作者大處著眼、小處落筆、以小見大的寫作手法，只有那些融入到他的生活、他的血液里的小事物和景物才能載得起這么一份感情，這樣的深情才是最深刻和真切的。作者描述日常生活的果果菜菜，卻寫出如此親切、平易近人的文字，這樣的文字功底著實令人佩服。
最后一段以想念北平，想得落淚結束全文。
“好，不再說了吧；要落淚了，真想念北平呀！”簡簡單單一句話，升華主旨，點明主題，娓娓道來，給人一種信手拈來的感覺。這是情到深處，不能控制自己想念北平的感情，于是就此擱筆。文章以“想北平”為題，如果只是“寫”就會過于客觀，缺少了作者的感情色彩。而“想”卻有很大的不同，不僅點明了他與北京的親近，還有那無盡的愛與念，這正是作者想要表達的意思。寫北平重在平鋪直述，想北平重在思念，從文章的最后一段可以看出，作者并不僅是向讀者展示北平的事物，還要說出它在作者心中的地位。
文中作者常說自己愛北平，但是又說不出來，
為什么要這么表達呢？作者說不出來并不代表他不愛北平，只是愛得太深，無從說起。在人類情感的表述中，有的可以說，有的可以唱，但有的卻只能是“執手相看淚眼，竟無語凝噎”。
最后，在學習該篇課文的時候，我們還要注意的藝術手法有：以小見大，表現思鄉的內心世界，反映了一個文人的思維方式；運用對比的手法烘托出北京的一草一木、一城一墻，景中含情，借景抒情。這些都是學生在寫作中可以借鑒的寫作手法。
（編輯：李小葉）
樊光姣
[《想北平》的引導式教學 教案教學設計(蘇教版高一必修一)]相關文章：
7.動人的北平教案