學習動機是指學習者的意圖愿望、心理需求或試圖達到目標的一種動因、我內在力量。通過筆者多年教學實踐深知：只有極大地激發學生學習的動機，才能充分調動學生學習的積極性，順利完成教學任務，有效提高教學質量。那么，怎樣才能激發學生的學習動機呢？我在教學中，結合教學內容和學生的興趣特點，從學生的欲望、注意、意識、興趣及教師的評價著手，摸索出激發學生學習動機的一些方法，試說如下：
一、 巧設懸念，激發學生學習的欲望
欲望是一種傾向于認識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學習過程中，可以通過巧設懸念，使學生對某種知識產生一種急于了解的心理，這樣才能激發學生學習的欲望。
二、 創設認知沖突，激發學生學習注意
認知沖突是人的已有知識和經驗與所面臨的情境之間的沖突。這種認知沖突會引起學生的新奇和驚訝，并引起學生的注意和關心，從而調動學生的積積性。例如：
三、 參與情感交流，激發學生情愫
“感人心者莫先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感，那么學生便自然而然地過度到你所教的語文學科上了。達到“親其師，信其道”的效果。
四、 適當開展競賽，激發學習興趣
適當開展競賽是激發學生學習積極性和爭取優異成績的一種有效手段，通過競賽，學生的好勝心和求知欲更加強烈，學習興趣和克服困難的毅力會大大加強，所以在課堂上，尤其在活動課上，可以采用競賽的形式來組織教學。
五、 及時反饋評價，激發學習意識
從信息論和控制論角度看，沒有信息反饋就沒有控制。學生學習的情況怎么樣這需要教師給予恰當的評價，以深化學生已有的學習動機，矯正學習中的偏差。教師既要注意課堂上的及時反饋，也要注意及時對作業、測試、活動等情況給予反饋。使反饋與評價相結合，使評價與指導相結合，充分發揮信息反饋的診斷作用、導向作用和激勵作用，深化學生學習語文的動機。
總之，要激發學生學習的動機，必須抓住學生的興趣特點這一樞紐：他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興興趣，對實驗操作感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗操作感興趣，對競賽和游戲感興趣。教學者應以培養學生興趣為核心，力求全方位激發學生的學習動機，方便教學和學生學習的創新，育出具有“激情”的新型人才。
月是故鄉明
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