暢暢
教學目的：
1、指導學生感悟生活，并能進行聯(lián)想與想象。
2、引導學生體悟作文的真諦：
教學時間：
三課時
教學步驟：
第一、二課時
教學要點：
引導學生體悟作文的真諦，結合生活，有機地聯(lián)想與想象。
教學過程：
一、導入新課：
唐僧師徒去西天取經(jīng)路上，經(jīng)過盤絲洞,洞中住著蜘蛛精七姐妹。七人聽說吃了唐僧肉可以長生不老，于是設計捉拿唐僧。偏巧唐僧這日單獨出外化齋，肉眼凡胎的他被假扮成村姑的蜘蛛精抓住。悟空獨自尋師，混進了盤絲洞，躲在暗處觀察動靜，當他看到唐僧被五花大綁捆在石柱上，而七個女妖正嬉笑著談論著今晚的美味時，不禁怒從心頭起，伸手從耳朵眼兒里掣出金箍棒……
要求：（1）發(fā)揮想象力續(xù)寫內容；（2）仔細構思，時間2分鐘。
原文
忽然，悟空又收住金箍棒，搖搖頭，隨后詭秘一笑，道：“待俺去尋八戒來”。
二、聯(lián)想與想象
聯(lián)想是想象的初級階段，想象是在聯(lián)想基礎上的升華；聯(lián)想和想象是你中有我，我中有你,經(jīng)常處于"伴生"狀態(tài)。
1、什么是聯(lián)想呢？
我們先來看《世說新語》中一個故事：
東晉著名的政治家謝安有一次和他的家人一起吃午飯，窗外紛紛揚揚下起了雪，這么
大的雪南國還是少見的，孩子們都瞪在眼睛向外看著。謝安乘機問道：“你們看這飄飄的雪
花象什么？”他的侄子謝朗說：“撒鹽空中差可擬。”他的侄女謝道韞說：“未若柳絮因風起。”
所謂聯(lián)想，是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶起或想到另一有關事物的思維活動。
2、分類
相似聯(lián)想 抓住事物的相似性進行聯(lián)想
葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
相關聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到與之相關的任何事物
由眼前的荷花想起江南采蓮舊事
相反聯(lián)想 由一件事物聯(lián)想到它的反面
朱門酒肉臭，路有凍死骨
3、感受一下：生活中有許多現(xiàn)象在文人筆下都充滿哲理
生如夏花之絢爛,死如秋葉之靜美.
“你離我有多遠呢，果實呀？” “我藏在你心里呢，花呀。” （泰戈爾《飛鳥集》）
4、練一練
大家想一想下列事物包含的哲理
曇 花：我之所以異常美麗，是因為我的生命短暫得令人倍加珍惜 。
啄木鳥：真摯的愛，往往是殘酷的愛。
珍 珠：我是蚌磨難后幸福的淚水
“一砂一世界，一花一天堂”
5、 聯(lián)想和想象的合理性
①要符合事物特征
②要符合生活邏輯
③要寫有意義的內容
二、課堂訓練：
由小草你想到了什么?(字數(shù)在50字左右)
三、自主與真實
1、自主：
就是寫自己想寫的內容，選用自己喜歡的表達方式，不受過多外部因素的干擾。
2、練練筆
親情是什么？請用聯(lián)想與想象思維方式寫出自己對這種感情的理解和體悟。
要求：每人至少寫二句話，最好是二句以上。寫出自己的感受、情感。
3、美句展示：那一段話你的印象更深刻？
（1）、親情是長白山頂?shù)姆e雪，簡潔卻晶瑩；親情是底格里斯河的流水，輕柔卻綿長；親情是美索不達米亞平原的碑文，模糊卻深刻。親情…超越了時空，編織了人生最美麗的彩虹。
（2）、親情是碗蛋炒飯，平凡，但在我饑餓時能撫慰我轆轆的饑腸；親情是張面巾紙，真實，但在我傷心時能拭干我晶瑩的淚水；親情是杯白開水，無味，但在我口干時能澆滅我熾熱的火焰；親情是塊口香糖，由濃變淡，但在要吐掉時，才發(fā)現(xiàn)伴你那么久長……
（3）親情，它是風雨中的一把傘，它是冰天雪地的一堆篝火，它是荊棘荒途上的一朵玫瑰。它是一種力量，能夠給予人們戰(zhàn)勝困難的勇氣，能夠凈化人們的心靈，能夠提升人們的思想境界。生活是不能沒有親情的，而生活里就時時有親情在溫暖著我們。
4、真實：
說真話，不說假大空話
訴真情，不為文而造情
真實的東西最質樸自然，真實的感情最易打動人
四、要善于捕捉“動情點”
探究：挖掘生活的點滴截取生活“橫斷面”（生活場景定格），思考場景中人生的真諦
請選擇一幅圖片，展現(xiàn)你被觸動被震撼的心。
五、思考生活得出感悟的形式
由表及里 由此及彼 由個別到一般
第 三 課 時
教學要點：
學生作文實踐。
教學過程：
一、明確作文要求：
一個矮子對巨人說，我比你身材短。一個女人對男子說，我比你力氣小。一個小孩對老人說，我比你經(jīng)驗少。一個丑婦對美女說，我比你容貌差。一個記者對富翁說，我比你貧窮。一個百姓對官員說，我比你地位低……他們憂愁著。智者托著天平走過來，爽朗地說：“你們不必憂愁。測生命的重量，這些都不是主要的砝碼。”
要求：①根據(jù)你對材料的理解，自選角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章。②可以記敘經(jīng)歷，抒發(fā)感想，發(fā)表見解……但不要對材料擴寫、續(xù)寫、改寫。③除詩歌、戲劇外，文體不限。
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