【教學目標】
知識與能力
1、學生感受人性美，理解人性美的內涵。
2、掌握表現人性美、凸顯人物個性的寫作方法。
過程與方法
1、通過看影片、回顧舊知、分析歸納、寫作實踐等方式來掌握凸顯人物個性的方法。
2、通過師生共同探究寫作技巧、學生自主習作、相互分享寫作成果的方式，讓學生擁有成就感，進而愛上寫作。
3、觀察生活，做生活的有心人，積累“活”素材。
情感態度價值觀
1、培養學生觀察生活的習慣和能力。
2、提高學生認識、發現和表現人性美的素養。
3、激發學生敢于寫真事，抒真情，發真理的熱情，明白作文就是做人的道理。
【教學重點】綜合運用凸顯人物個性的方法到寫作實踐中。
【教學難點】心理描寫和細節描寫
【課時】1
【課型】寫作指導課
【教學過程】
一、 激趣導入新課 明確教學目的
教師：仔細觀察下面這組有趣的動物表情圖（配解說），看看它們都是通過什么來體現自己的特征的？（神態特別是眼神兒、動作）。動物尚且如此，何況是我們身為萬物之靈的人類呢？展示教學目的--寫人要凸顯個性。出示“個性”的定義。
二、觀看影片 匯總舊知識
欣賞影片《劉姥姥二進大觀園》注意觀察影片中最富有個性的人物，影片是怎樣展現這個人物的個性的？（學生說，教師板書）
學生遷移，回顧曾經所學文學作品中的相關知識所體現的人物。
教師歸納補充，方法匯總，明確本課重難點。
三、 探究方法 突破重難點
1、 教師：語言、動作、肖像描寫等方法，大家都拿捏得比較準確，而心理描寫和細節描寫是我們的難點，如果能將它們都運用到我們的作文中，那作文就更容易出彩了。
2、 考試對我們學生來說，最可怕的不是考試本身，往往是即將下發試卷的時候。下面有位同學這樣寫的，出示幻燈片。
你覺得他緊張嗎？傷心嗎？（不緊張，不傷心），為什么不緊張，里面明明用到了“緊張”、“傷心”這些詞？（緊張太抽象），對，記住請不要用抽象的概述代替具體可感的描寫。
3、 那么要怎么才能將這些緊張感和傷心感寫出來呢？請同學讀下面幾段文字，出示幻燈。學生讀文并思考這些文字究竟用的什么方法寫出人物的緊張感的。
4、 教師：細節描寫是隱藏在字里行間的一種魔術，它可以使我們的文字變枯燥為生動，變模糊為真實，變平淡為深刻。教師再次匯總方法。
四、 觀看圖片 自主習作
1、 欣賞圖片《一對拉煤的夫妻》
2、 教師營造寫作氛圍，請學生仔細觀察，綜合凸現人物個性的方法，細致地描摹這幅圖，重點表現這位婦人的個性特征，100字左右。
五、 合作探究 推薦佳作
同桌交換作品，欣賞對方片段，并寫下評語，推薦佳作，與全班分享。(加備份文件，視情況而定)
六、 教師小結
寫人要抓住人物的典型特征
寫人要表現人物的內在人性
寫作文要敢于寫真事，抒真情，發真理
堅決抵制那些華而不實的文章
記住，作文就是做人
做生活的有心人，觀察生活
做生活的智者，活用方法
你就會愛上寫作，成為一個高尚的人。
謝謝大家！
七、 布置作業
肖三
[《人性光輝,寫人要凸顯個性》教學設計（詳案）四川省雙流縣籍田中學劉英 (人教版高一必修一)]相關文章：
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