教學(xué)目標：
1、 品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。
2、 感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。
重點及難點：
1、品味意象，感悟詞中闊大的境界。
2、從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入：
毛澤東這個名字，在中國乃至全世界，都是一個熟悉得不能再熟悉的名字。但這是作為一個革命領(lǐng)袖的名字為大家所熟悉的。其實，毛澤東的詩詞造詣，也達到了爐火純青的地步。今天，我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的古典詩詞《沁園春長沙》。
二、解題：
沁園春：詞牌名，它規(guī)定了這首詞的字數(shù)、平仄、押韻等；長沙：標題，
揭示這首詞的主要內(nèi)容均與詩人當(dāng)年在長沙求學(xué)時有關(guān)。詞牌與標題用間隔號隔
開。
三、背景介紹：
學(xué)生了解這首詞的寫作背景，就可以更好地理解詞的主旨，體會作者的
革命精神。
《沁園春雪》寫作于是1925年，當(dāng)時革命運動正在蓬勃發(fā)展：五卅
運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直
接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府
已在廣州正式成立，國共合作創(chuàng)造了蓬勃發(fā)展的大好革命形勢。這年深秋，毛澤
東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所，在長沙停留，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回
憶在長沙的求學(xué)生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。
四、誦讀感知：
A、誦讀：
1、指定一個學(xué)生讀，師點評。
前三句用敘述語氣，平和、舒緩。上片“看”字和下片“憶”“恰”字都是領(lǐng)字，三字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用。“看”字所領(lǐng)７句要讀得抑揚頓挫，情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)７句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。
2、教師范讀。
3、集體朗讀。
B、整體感知：
通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上闋描繪了湘江深秋景色，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題。下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的精神和理想，藝術(shù)地照應(yīng)了“誰主沉浮”的問題。
五、鑒賞全詞：
1、詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？詩的意思是什么？給我們交代了此游的哪些情況？
寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。
深秋時節(jié)，我獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。
時間：深秋； 地點：橘子洲頭； 游者：獨。
2、“獨立”能否改為“站立”或“直立”？
不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）
3、這三句好似給我們描繪了一幅畫面，如果給這幅畫起一個名字用什么名較好？
獨立寒秋圖
4、詩人獨立寒秋看到了什么？也就是“看”字統(tǒng)領(lǐng)到哪幾句？并要求學(xué)生齊讀。
中間七句
5、詩人抓住了哪些典型景物來寫？
山、林；江、舸；鷹、魚→萬物
6、詞人是怎樣變換視角來描繪的呢？這一處寫景有什么樣的特點？
萬山、層林；【遠眺、靜】 長空→鷹展翅高飛； 【仰視】 點面結(jié)合
漫江、百舸；【近觀、靜動】 水底→魚兒輕快暢游；【俯視】
有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有點有面，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。
7、詩人描繪的畫面給人一種什么樣的美感？表現(xiàn)了詩人怎樣的情懷？如果也給這幅畫面命名叫什么最好？
給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現(xiàn)了巍峨、博大、壯闊的崇高美。
表現(xiàn)出了詩人寬廣的胸襟、開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。。
湘江秋景圖
8、哪些詞最具有表現(xiàn)力？
萬→山之多；遍→紅之廣；層→林之密；盡→染之透；漫→水之盛；透→水之清；爭→江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面；擊→準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿；翔→游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)；競→有力地突出了萬物蓬勃旺盛的生命力。
9、詩人面對美麗壯觀的秋景圖，想到了什么？
詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是由深思而引發(fā)的激昂慷慨的心緒。
10、詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“問蒼茫大地，誰主沉浮”
含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？
“誰主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入
深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。
抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。
寫壯景，抒豪情，表凌云之志。
11、秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！边@首詞的秋景有無過去一般舊詩詞中的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)？
無。這與詞人的氣度、胸襟、心境、性格、身份有關(guān)是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。
12、“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”兩句有承上啟下的作用。將這兩句恢復(fù)成正常的語序？其中“曾”和“憶”兩字在表達時間上起什么作用？
憶往昔崢嶸歲月稠，曾攜百侶來游。）
“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”中的“曾”和“憶”兩字，表示從上闋舊地重游的描寫，開始轉(zhuǎn)入到對往昔生活的回憶。
13、“憶”的是什么內(nèi)容？具體表現(xiàn)在哪些句子中？這幾個由哪個字統(tǒng)領(lǐng)？表現(xiàn)了作者的何種思想感情？
“憶”的內(nèi)容是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的斗爭生活的形象概括）
而中間的七句是對“崢嶸歲月”的具體的解釋。
這幾句由“恰”字統(tǒng)領(lǐng)。
這幅圖片形象地概括了早年革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概，表現(xiàn)了作者及戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動派、改造世界的戰(zhàn)斗精神。
14、作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來--崢嶸歲月圖。在這個圖畫中有哪幾個看點呢？
同學(xué)的精神面貌--“書生意氣，揮斥方遒”
同學(xué)們的活動和志趣--“指點江山，激揚文字”
同學(xué)們的好惡--“糞土當(dāng)年萬戶侯“（把反動統(tǒng)治者視如糞土）
15、讓學(xué)生品讀最后三句，然后想象一下詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。思考最后三句用了什么修辭方法？用了什么表現(xiàn)手法？有何作用？
其實，本文的結(jié)尾是一個設(shè)問，同時也運用了象征的手法，運用了大膽的夸張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象表達了一代革命青年的凌云壯志--在新時代的浪潮里，正像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，乘風(fēng)破浪，急流勇進，擔(dān)負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現(xiàn)了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。
王斌
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