教學(xué)目的
一、了解這篇記敘文的特點(diǎn)是：把記敘、議論、抒情相結(jié)合，情文并茂。
二、學(xué)習(xí)運(yùn)用課文主次勾連前后照應(yīng)等寫作手法，把零碎的材料結(jié)構(gòu)成篇，使文章自然熨貼，緊密嚴(yán)謹(jǐn)。
三、學(xué)習(xí)革命先烈的高貴品格和魯迅先生愛憎分明的感情與堅(jiān)持對(duì)敵斗爭(zhēng)、堅(jiān)信革命必勝的精神。
教學(xué)設(shè)想
一、通過預(yù)習(xí)，理解生字、新詞、難句，了解主要內(nèi)容。
二、通過講讀，理清本文結(jié)構(gòu)層次，學(xué)習(xí)本文寫作手法，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和歸納概括的能力。
三、通過寫練，學(xué)習(xí)運(yùn)用夾敘夾議的表達(dá)手法。
教學(xué)時(shí)數(shù)三教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
導(dǎo)入新課
�。ㄓ猛队皟x或其他方式出示下題，要求學(xué)生選擇一項(xiàng)準(zhǔn)確的答案。）
《記念劉和珍君》一文中魯迅先生寫道：“忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點(diǎn)東西的必要了�！边@句話的理解是：（ ）
(1)忘卻了劉和珍君等勇士壯烈犧牲的情景，作者才能提筆寫文章繼續(xù)戰(zhàn)斗。
(2)作者擔(dān)心人們即將忘卻這筆血債，有必要寫點(diǎn)東西為歷史留下血債的確鑿證據(jù)。
(3)正是為了使人們不忘卻，要記住這筆血債，要奮起反抗，不要茍且偷生，才感到有寫文章記念烈士的必要。
訂正答案后導(dǎo)入新課：在高中一冊(cè)里，我們學(xué)了魯迅先生為悼念“三一八”慘案中死難的愛國(guó)青年劉和珍等用雜文手法寫的記實(shí)性散文，今天我們?cè)賹W(xué)一篇魯迅先生寫的同類事件同一體裁的文章（板書課題）。
�。ㄓ猛队皟x或其他方式展示下題。）
對(duì)于這個(gè)語意曲折含義雋永的標(biāo)題有不同理解。請(qǐng)選擇最正確的一項(xiàng)：（ ）
(1)為了忘卻他們才記念他們，只有記念了他們，才能使自己安下心來戰(zhàn)斗。記念正是為了不忘卻。
(2)忘卻就是要擺脫悲哀的重壓，才有輕松愉快的心情參加戰(zhàn)斗；記念死者，留下憤怒來激揚(yáng)斗志。
(3)忘卻加強(qiáng)了記念的深意，忘卻和記念是矛盾的統(tǒng)一體，因?yàn)橥涣瞬艑懹浤�，記念就是忘不了或怕別人忘了才寫記念文章。
(4)忘卻是表述強(qiáng)烈悲憤心情的反語，是激憤的反語，是不能忘卻的反語。
(5)作者確實(shí)是想忘卻，是完全照直說的大實(shí)話，想忘卻而苦于不能忘卻，正顯得戰(zhàn)友情濃，龍華恨重。
默讀課文
1 邊讀邊看注釋或查閱工具書，了解時(shí)代背景，弄懂生字新詞，勾畫難句；
2 讀后編寫各部分大意；
3 確定一項(xiàng)對(duì)標(biāo)題的正確理解；
4 思考兩個(gè)問題：
a、本文是怎樣結(jié)構(gòu)材料的？
b、作者是如何寫五位烈士的？
5 教師在黑板上分塊標(biāo)出一、二、三、四，讓四組學(xué)生板書疑難問題。
檢查評(píng)改
1 解決生字新詞（盡量引導(dǎo)學(xué)生回答）
不屑--認(rèn)為事物輕微而輕視不做或不接受。
隱約其辭--形容說話含含糊糊，躲躲閃閃。
倉皇失措--匆忙、緊張，害怕而不知所措。
遷怒--受了甲的氣而拿乙出氣，或自己不如意時(shí)對(duì)別人生氣。
永訣--訣，辭別。多指不再相見的分別。
措詞--說話或作文時(shí)選用詞句。
禁錮--束縛，強(qiáng)烈限制。用于落后或反動(dòng)勢(shì)力對(duì)進(jìn)步革命活動(dòng)的禁止和抑制。錮ｇù。
被難--因?yàn)?zāi)難或重大變故而犧牲。
延口殘喘--延長(zhǎng)一口殘余的呼吸。意思是努力掙扎著勉強(qiáng)活下去。
2 指名學(xué)生說出各部分大意：
第一部分，點(diǎn)明題意，記敘和白莽的交往。
第二部分，寫與柔石的交往及柔石的為人（兼寫馮鏗）。
第三部分，交代白莽和柔石的同時(shí)被捕。
第四部分，寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過，進(jìn)一步揭露反動(dòng)派的罪行，表示對(duì)革命烈士的深切悼念和贊揚(yáng)。
第五部分，抒發(fā)對(duì)烈士的懷念和尊敬，表達(dá)了反動(dòng)派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。
3 討論確定對(duì)標(biāo)題的正確理解。
4 啟發(fā)學(xué)生提出難句，引導(dǎo)大家共求答案，教師訂正（參看資料）。
表情朗讀課文，背誦《慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》。
第二教時(shí)
指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀第一部分后試填下表。（教師可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)留出空格讓學(xué)生填寫。本課四張表及作業(yè)題需事先刻好。）
提問：作者寫的白莽的三次見面，是怎樣表現(xiàn)白莽的性格特點(diǎn)的？（一邊討論，一邊板書。）
第一部分
快速閱讀第二部分后試填下表：
第二部分：記敘與柔石的交往及柔石的為人，兼及馮鏗。
問題討論：
1 哪些材料寫出了柔石的“硬”和“迂”？（復(fù)述）
2 作者為什么要引用臺(tái)州寧海方孝孺這一典故？（為了更形象地突出柔石性格中的“硬”和“迂”）
3 通過這部分記敘，作者表現(xiàn)了柔石哪些可貴的品格？（板書）
單純 忠厚 善良 質(zhì)樸
討論：第三部分在文中起了什么作用？
這部分交代白莽、柔石同時(shí)被捕，由此過渡到記敘五人被捕，也為下文抒情作了鋪墊。
4 指名學(xué)生有表情地朗讀第四部分后試填下表：
第四部分 寫柔石等被捕遇害的經(jīng)過
提問討論：
1 引用高僧道悅“坐化”這一典故有什么作用？（揭露反動(dòng)派濫殺無辜的罪行，批判道悅束手待斃，主張保存實(shí)力，堅(jiān)持戰(zhàn)斗。）
2 這部分在寫法上與前三部分有何不同？（前三部分以記敘為主，這部分以議論兼抒情為主。）
全班表情朗讀第五部分后試填下表：
第五部分 抒發(fā)對(duì)烈士的懷念與尊敬
提問討論：
這部分引用向秀的《思舊賦》有什么作用？（作者處境與心情跟向秀同類，借此以古喻今，抒發(fā)自己悲傷心情，表達(dá)對(duì)友人的深厚情誼，對(duì)反動(dòng)派的極端憤恨。）
總結(jié)：作者全文引用了三個(gè)典故，處處圍繞著對(duì)革命烈士崇高形象的歌頌，對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的揭露用意十分深刻。這是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)，望同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)認(rèn)真理解。
布置作業(yè)
1 填空。
�、俦疚挠浤畹奈逦磺嗄曜骷沂牵黑w平復(fù)又名 ，徐白又名 ， ，馮鏗又名 ，李偉森又名 和胡也頻。
�、凇岸谶@三十年中”是從 年起的三十年。
�、邸拔夷慷昧嗽S多青年的血”是指 年 、 被殺， 年 運(yùn)動(dòng)， 年 慘案， 年 政變等幾件大慘案。
④“夜”象征 ，“路”象征 ；“我不如忘卻，不說的好罷”這與前文的關(guān)系是 。
2 選擇一項(xiàng)正確的答案填上序號(hào)。
①“悲憤總時(shí)時(shí)來襲擊我的心”，這里不用“悲哀”其原因是 。
a 作者為戰(zhàn)友被害而悲哀，為敵人殘暴而憤怒，只用“悲哀”表達(dá)欠周。
b 也可用“悲哀”，但名家已用了“悲憤”，改用“悲哀”似乎難以服人。
C 只能用“悲憤”，只悲哀不悲憤就顯不出作者的革命性了。
�、凇皩⒈[脫”，這里不用“悲憤”，原因是 。
ａ 既擺脫了“悲哀”，又?jǐn)[脫了“悲憤”，那就不能表現(xiàn)魯迅先生的革命精神了。
b 作者要擺脫的是悲哀，留下的是更深沉的憤怒；若改用“悲憤”，那就連憤怒也擺脫了。
c 其實(shí)“悲哀”和“悲憤”都擺脫了，才好輕裝上陣，更好地和敵人斗爭(zhēng)到底。
�、邸拔移鋵�(shí)也并不比我所怕見的神經(jīng)過敏而自尊的文學(xué)青年高明�！边@句話表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神？他的哪篇作品里也表現(xiàn)了這種精神？答 。
ａ 在《記念劉和珍君》中表現(xiàn)過這種關(guān)懷愛護(hù)革命青年的精神。
b 在《孔乙己》中表現(xiàn)過這種自甘受壓迫遭摧殘的精神。
c 在《一件小事》中表現(xiàn)過這種勇于解剖自己的精神。
3 判斷正誤，正確的畫“√”，錯(cuò)誤的畫“×”。
�、俦疚耐ㄟ^對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派秘密殺害五位革命烈士的深沉追憶，歌頌了他們的崇高品質(zhì)，抒發(fā)了作者無限悲憤之情，表達(dá)了反動(dòng)派必然滅亡，人民革命一定勝利的堅(jiān)定信念。( )
②本文是一篇以記敘、議論、抒情相結(jié)合的具有戰(zhàn)斗性的雜文。( )
③本課文末用省略號(hào)，說明是節(jié)選的，后面尚有未選入的段落。( )
④“左聯(lián)”五位烈士被害的消息，上海報(bào)界“不敢載”是指想載而怕觸犯敵人的膽小鬼，“不愿載”是指明哲保身不肯得罪敵人的糊涂蟲，“不屑載”是指仇視革命的小爬蟲。( )
�、荼疚纳婕暗娜硕�、事多，材料零碎，內(nèi)容龐雜，作者之所以能結(jié)構(gòu)成篇，感人至深，在于他引用了三個(gè)典故，突出了中心。( )
課外閱讀本單元“基礎(chǔ)知識(shí)”
第三教時(shí)
檢查訂正前課作業(yè)：抽查學(xué)生背誦《慣于長(zhǎng)夜過春時(shí)》，表情朗讀第五部分。
提問討論：
1 本文涉及的人多、事多，內(nèi)容龐雜，材料零碎，可為什么又顯得結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)呢？
2 本文采用了哪些寫作手法？
3 除了寫作上的技巧外，還有什么原因使這篇文章如此感人？
總結(jié)講解：
本文用雜文筆法，以記敘為主，兼以議論抒情，調(diào)動(dòng)了多種表達(dá)手法，因而成為一篇情文并茂的記實(shí)性散文。它之所以感人至深，原因有（結(jié)合課文適當(dāng)舉例。）：
1 有感而發(fā)。作者壓在心中的悲憤已整整兩年了，寫出來氣貫長(zhǎng)虹。
2 詳略得當(dāng)，主次勾連，渾然一體。
3 前后照應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密完整，內(nèi)容深刻細(xì)致。
4 語言樸實(shí)，深刻、含蓄，抒情激越，議論精當(dāng)。
作文訓(xùn)練
題目：對(duì)這件事應(yīng)該引起重視
要求：(1)運(yùn)用夾敘夾議的方法介紹班內(nèi)或校內(nèi)一件小事；(2)必須寫你親眼見或耳聞的事，不可胡編亂造；(3)500字左右，課內(nèi)完成。
請(qǐng)2-3位同學(xué)讀自己的作文，大家評(píng)議，教師小結(jié)。
課外選讀魯迅的《南腔北調(diào)集》。
以《魯迅先生的情》為題，舉辦一次課外文學(xué)講座。
張書
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