《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能通過(guò)對(duì)作品的研讀、探討，了解人物的心靈世界和他們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅人類(lèi)的罪惡有具體的認(rèn)識(shí)。
2、借助形象的學(xué)習(xí)材料，正視戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，認(rèn)識(shí)到和平與發(fā)展是人類(lèi)社會(huì)最迫切的任務(wù)，進(jìn)而珍視和平環(huán)境。
【學(xué)法建議】
1、認(rèn)真閱讀“前文梗概”，精讀文本。
2、研習(xí)文本要注意找出情節(jié)在人物形象塑造中起的作用。
3、找出索科洛夫在講述自己不幸遭遇時(shí)的語(yǔ)言，分析語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與步驟】
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們好，今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第二專(zhuān)題第一板塊“遭遇戰(zhàn)爭(zhēng)”。這個(gè)專(zhuān)題所寫(xiě)的兩篇文章都是諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，他們所創(chuàng)作的著名的小說(shuō)。
今天我們首先來(lái)學(xué)習(xí)的是著名作家肖洛霍夫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《一個(gè)人的遭遇（節(jié)選）》
（首先向同學(xué)們介紹一下著名作家肖洛霍夫。）
二、作者簡(jiǎn)介：
肖洛霍夫（1905-1984），蘇聯(lián)當(dāng)代著名小說(shuō)家，生于頓河地區(qū)的一個(gè)磨坊主家庭，1918年在中學(xué)讀書(shū)時(shí)因國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)而輟學(xué)，1923年加入莫斯科共青團(tuán)作家和詩(shī)人的文學(xué)團(tuán)體“青年近衛(wèi)軍”，并開(kāi)始發(fā)表小說(shuō)和小品文。1926年肖洛霍夫開(kāi)始構(gòu)思創(chuàng)作著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》，《靜靜的頓河》四卷本，分別于1928、1929、1933、1940年出版。這部小說(shuō)雖然在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)引起多次爭(zhēng)論，但由于它在蘇聯(lián)文學(xué)史上別開(kāi)生面地反映了廣闊的歷史畫(huà)面，生動(dòng)真實(shí)地表現(xiàn)了哥薩克民族在1912年至1922年這一階段的動(dòng)蕩歲月中的歷史，這部小說(shuō)仍然獲得了廣泛的聲譽(yù)，并于1941年獲得斯大林獎(jiǎng)金。在此期間，肖洛霍夫還發(fā)表了《被開(kāi)墾的處女地》的第一部（1932）和第二部于1959年發(fā)表。這兩部小說(shuō)的成功使作家在蘇聯(lián)文學(xué)界獲得了極高的地位，當(dāng)時(shí)的評(píng)論界稱(chēng)肖洛霍夫?yàn)椤笆吩?shī)作家”，并稱(chēng)他的作品為“蘇維埃時(shí)代的編年史”，對(duì)他寄予了極高的評(píng)價(jià)。其中《一個(gè)人的遭遇》，這篇小說(shuō)發(fā)表于1956年，當(dāng)時(shí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)結(jié)束10年，在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束時(shí)肖洛霍夫遇見(jiàn)過(guò)一位家破人亡的軍人，根據(jù)他講述的不幸遭遇，肖洛霍夫創(chuàng)作了這篇小說(shuō)，所以從某種意義上講，《一個(gè)人的遭遇》這篇小說(shuō)具有紀(jì)實(shí)的性質(zhì)。在 1965年，肖洛霍夫“由于他在描繪頓河的史詩(shī)式的作品中，以藝術(shù)家的力量和正直，表現(xiàn)了俄國(guó)人民生活中的具有歷史意義的面貌”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
（關(guān)于作者向大家介紹到這里。下面我們來(lái)進(jìn)入“文本研習(xí)”）
二、文本研習(xí)：
1、解題：（在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以探討，有助于對(duì)本文主題的把握）
（首先來(lái)看題目）
一個(gè)人的遭遇（在這里）“一個(gè)人”到底是指誰(shuí)呢？這樣的一個(gè)人是不是單純的一個(gè)人呢？他的典型意義又表現(xiàn)在哪里呢？（他代表了哪些人？在課文中能找出那些人嗎？）
（下面我們將來(lái)探討這樣一個(gè)問(wèn)題）
明確：
（首先這里）一個(gè)人指索科洛夫，但并非指單純的一個(gè)人，他是一位在戰(zhàn)爭(zhēng)中挺過(guò)來(lái)的一個(gè)人，但身心受到極大摧殘的一個(gè)人，（像肖洛霍夫）這樣的人幾乎在蘇聯(lián)的每個(gè)家庭中都存在著。（反法西斯侵略的衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)是蘇聯(lián)歷史的重要篇章，蘇聯(lián)人以每個(gè)家庭犧牲一個(gè)成員的慘重代價(jià)，打贏了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)）在課文中還有和他有著相似經(jīng)歷的那位復(fù)員的殘疾的老戰(zhàn)友，還有在戰(zhàn)爭(zhēng)中喪失雙親的小孩子凡尼亞。尤其是索科洛夫與凡尼亞兩人的命運(yùn)，基本相像，兩個(gè)合二為一的共有的命運(yùn)，體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)中“人的命運(yùn)”，和俄羅斯民族的命運(yùn)。
在索科洛夫身上有著三種樸素而又珍貴的品質(zhì)：對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及苦難生活表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)毅；在戰(zhàn)俘營(yíng)中維持著一個(gè)普通戰(zhàn)士的尊嚴(yán)；在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)中并未使他心靈枯竭，反而讓他的心靈更加高貴與溫和。作品正是通過(guò)這樣一個(gè)普通人的形象，感染了千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)讀者。
(第2個(gè)問(wèn)題)
2、人物命運(yùn)的不幸是通過(guò)其遭遇以及與之相對(duì)應(yīng)的內(nèi)心活動(dòng)變化來(lái)展示的，那么請(qǐng)大家快速閱讀全文，找出索科洛夫具體遭遇及他內(nèi)心活動(dòng)的相關(guān)句子，并對(duì)此作具體分析。（那么下面我們分別從各個(gè)部分中找一找）
明確：
補(bǔ)充部分：在蘇德戰(zhàn)爭(zhēng)中受傷被俘--冒險(xiǎn)逃跑但被抓回--被派為一個(gè)少校工程師開(kāi)車(chē)，找機(jī)會(huì)俘虜了少校，沖過(guò)火線，回到自己的隊(duì)伍。（在戰(zhàn)俘集中營(yíng)中受盡折磨）
在第一部分中：他寫(xiě)到索科洛夫從俘虜營(yíng)逃回到祖國(guó)，而正在這個(gè)時(shí)候得到家破人亡的消息。（描寫(xiě)索科洛夫的內(nèi)心活動(dòng)的句子是：“當(dāng)時(shí)我沒(méi)有把信念到底。我的眼前一片黑，心縮成一團(tuán)，怎么也松不開(kāi)來(lái)。” ）
然后寫(xiě)他回家看望過(guò)去親手建起的家園，現(xiàn)在是什么樣的景象呢？“一個(gè)很深的彈坑，灌滿(mǎn)了黃濁的水，周?chē)囊安蓍L(zhǎng)得齊腰高……一片荒涼，像墳地一樣寂靜”。（描寫(xiě)索科洛夫的內(nèi)心活動(dòng)的句子是：“站了一會(huì)兒，感到穿心的悲痛�！保�
（下面我們看第二部分）
第二部分：把唯一的希望寄托在當(dāng)了大尉和炮兵連長(zhǎng)的兒子身上，然而，當(dāng)他熱切盼望的時(shí)候，等來(lái)的卻是兒子犧牲的消息，而且是戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的那一天。對(duì)兒子遺容的描寫(xiě)更讓人感到悲傷�？催@段句子“我的兒子是個(gè)肩膀狹窄、脖子細(xì)長(zhǎng)、喉結(jié)很尖的男孩子，總是笑嘻嘻的；但現(xiàn)在躺著的，卻是一個(gè)年輕漂亮、肩膀?qū)掗煹哪腥耍劬Π腴_(kāi)半閉，仿佛不在看我�！保鑼�(xiě)索科洛夫的內(nèi)心活動(dòng)的句子是：“我的眼淚在心里干枯了”，“埋葬了自己最后的歡樂(lè)和希望”，“我的心里仿佛有樣?xùn)|西斷裂了……”）
（這是第二部分對(duì)于索科洛夫的遭遇和內(nèi)心活動(dòng)的描寫(xiě)）
第三部分：戰(zhàn)爭(zhēng)奪走了索科洛夫全部的希望，他最后一點(diǎn)小小的愿望也破滅了。（索科洛夫的內(nèi)心：他想忘卻，可是傷痕是抹不平的，百無(wú)聊賴(lài)，他又開(kāi)始喝酒，雖然是為了解解疲勞，也是為了試圖忘卻戰(zhàn)爭(zhēng)造成的不幸。）
第四部分：是索科洛夫人生的轉(zhuǎn)折，領(lǐng)養(yǎng)孤兒凡尼亞。[這一部分寫(xiě)得最為詳細(xì)。這一部分作為本文重點(diǎn)探討的地方，需作重點(diǎn)處理，后面有關(guān)題目設(shè)置也是抓住這一部分設(shè)置]“看到他睡在我的胳肢窩下，好像一只麻雀棲在屋檐下，我的心里快樂(lè)極了，簡(jiǎn)直無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)形容！”“夜里，他睡熟了，我一會(huì)兒摸摸他的身體，一會(huì)兒聞聞他的頭發(fā)，我的心就輕松了，變軟了，要不它簡(jiǎn)直給憂(yōu)傷壓得像石頭一樣了……”（描寫(xiě)索科洛夫的內(nèi)心活動(dòng)的句子是：心變軟了，輕松了，像是又找到了家的感覺(jué)。他的全部希望，似乎全寄托在這個(gè)可憐的孤兒身上了，凡尼亞成了他生存的全部意義。）
第五部分：收養(yǎng)凡尼亞后剛剛有點(diǎn)安寧的生活，卻又出了一個(gè)意外的事故：一次意外的車(chē)禍結(jié)束了在烏留平斯克的生活。在初春，索科洛夫帶著孩子到外地去謀生。這就是索科洛夫的全部生活。九死一生，經(jīng)歷了戰(zhàn)爭(zhēng)磨難的索科洛夫是堅(jiān)強(qiáng)的男子漢，但是最后一段敘述，說(shuō)出了他的心靈世界--戰(zhàn)爭(zhēng)留下的精神創(chuàng)傷，使他記憶猶新，不能忘懷。（描寫(xiě)索科洛夫的內(nèi)心活動(dòng)的句子是：……只是我的心震蕩得厲害，得換一個(gè)活塞了……有時(shí)候，它收縮和絞痛得那么厲害，眼睛里簡(jiǎn)直一片漆黑……還有一件痛苦的事：差不多天天夜里夢(mèng)見(jiàn)死去的親人。而最常見(jiàn)的夢(mèng)是：我站在帶刺的鐵絲網(wǎng)里……可是夜里醒來(lái)，整個(gè)枕頭總是給淚水浸透了……）
總結(jié)：（那么通過(guò)索科洛夫這個(gè)人的這些遭遇的描寫(xiě)，我們來(lái)看）索科洛夫，這個(gè)普通的俄羅斯人，在他的祖國(guó)遭遇到嚴(yán)峻考驗(yàn)的年代，在他個(gè)人承受了難以彌補(bǔ)的損失的年代，在無(wú)法挽回地失去了一切的情況下，他以百折不撓的意志，以他偉大的慷慨無(wú)私的胸懷，戰(zhàn)勝了戰(zhàn)爭(zhēng)所給他帶來(lái)的巨大的傷痛.
（以上就是我們對(duì)索科洛夫的遭遇和他內(nèi)心活動(dòng)的分析）
（下面來(lái)看第3個(gè)問(wèn)題）
3、索科洛夫在向陌生的“我”口述自己的遭遇時(shí)是一種什么樣的心情？能通過(guò)他的講述概括出他的性格特點(diǎn)嗎？
明確：
（那么我們從文中可以看到）索科洛夫他飽受戰(zhàn)爭(zhēng)痛苦和創(chuàng)傷，他的敘述始終是充滿(mǎn)感傷的，然而從他的敘述中又流露出了一種因?yàn)轱柺軕?zhàn)爭(zhēng)的痛苦和創(chuàng)傷，幾近麻木的心情。他的性格是忠厚樸實(shí)，雖然歷盡苦難依然堅(jiān)忍不拔，雖然受盡摧殘而心地依舊善良。（結(jié)合第1題理解）
（下面看第4個(gè)問(wèn)題）
4、本文中，索科洛夫領(lǐng)養(yǎng)凡尼亞的這一部分寫(xiě)得特別詳細(xì)？這是為什么？
明確：
首先是因?yàn)檫@部分是索科洛夫情感變化的重要轉(zhuǎn)折，是索科洛夫從戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷中走出來(lái)的重要契機(jī)。兩個(gè)飽受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)痛的人就像被颶風(fēng)卷到一起的樹(shù)葉，凡尼亞是索科洛夫后半生的精神慰藉和生命的意義所在。
另外，作者描寫(xiě)凡尼亞，寫(xiě)凡尼亞的不幸遭遇，（同樣是因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了一切，還是一個(gè)小孩子，就已經(jīng)學(xué)會(huì)了嘆氣，）寫(xiě)他的父母雙亡，而這個(gè)遭受戰(zhàn)爭(zhēng)不幸的孤兒，他的遭遇也激發(fā)起了索科洛夫的同情心，（索科洛夫?yàn)榱俗屵@只“小雛兒”永遠(yuǎn)不再?lài)@氣，于是承擔(dān)起了父親的責(zé)任。）而索科洛夫關(guān)懷備至地培養(yǎng)春天的幼芽、竭盡全力不讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)的陰影籠罩在孩子的內(nèi)心世界，這一點(diǎn)也是本文的中心主題之一。
5、（下面我們來(lái)探討第5個(gè)問(wèn)題）在最后一節(jié)中，作者描寫(xiě)了凡尼亞舉手向“我”告別時(shí)，“仿佛有一只柔軟而尖利的爪子，抓住了我的心”，這是一種什么樣的感覺(jué)？“我”為什么不想讓孩子看到眼淚？
明確：
（那么這個(gè)問(wèn)題我們可以做以下的分析）讀懂了索科洛夫的故事，就能感受到最后一節(jié)文字的震撼力。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，最不幸的還不是失去生命的戰(zhàn)士，而是那些無(wú)助的孤兒寡母。凡尼亞是戰(zhàn)爭(zhēng)孤兒，小小年紀(jì)的他還不明白命運(yùn)的悲慘，不明白戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，不理解別人的同情和憐憫，因此，他也不會(huì)理解索科洛夫的房東女人為什么哭。索科洛夫的悲慘遭遇震撼了讀者的心靈，而凡尼亞的揮動(dòng)小手觸動(dòng)了有良知的人的悲憫之心。孩子越是天真可愛(ài)，就越發(fā)顯出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。“我”不想孩子看到經(jīng)歷戰(zhàn)爭(zhēng)的人的眼淚，是不想讓孩子知道這樣的痛苦，不想讓他知道事情的真相，讓不幸的兒童能保住一些童心。小說(shuō)到這里實(shí)際上已經(jīng)變?yōu)樽髡咴谑惆l(fā)他自己的美好心愿：呵護(hù)孩子們的幼小心靈，為了他們不再成為孤兒，為了他們不再經(jīng)歷戰(zhàn)火……
三、課堂小結(jié)：
《一個(gè)人的遭遇》這篇小說(shuō)標(biāo)志著肖洛霍夫從“頓河的歌者”上升為蘇聯(lián)人民命運(yùn)的關(guān)懷者與同情者，這篇小說(shuō)當(dāng)中，他通過(guò)索科洛夫形象的塑造，顯示了更關(guān)懷普通人在戰(zhàn)爭(zhēng)中的命運(yùn)，對(duì)他們的遭遇寄予了深切的同情，作者用普通人對(duì)命運(yùn)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的抗?fàn)幊懥艘磺说馁澑琛?/p>
岳妍
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