如何圍繞觀點分析材料
「教學目標」
知識與能力：
1、了解論據的使用要求，掌握論據分析的方法技巧；
2、培養(yǎng)議論、概括能力。
過程與方法：
1、通過對典型論據的揣摩分析，達到對論據分析方法的初步了解掌握；
2、通過初步了解后的練筆來深入把握論據分析方法的運用；
3、通過綜合訓練和課后作業(yè)來鞏固論據分析能力。
情感態(tài)度與價值觀：
1、培養(yǎng)積極參與、主動學習的態(tài)度，形成不怕學的健康心態(tài)；
2、通過循序漸進的能力提高，激發(fā)成就感，體會學有所得的喜悅與自我的價值，從而樹立積極的人生觀和世界觀。
「教學重點」掌握論據分析的方法技巧。
「教學難點」準確應用論據分析的方法技巧。
「教學方法」啟發(fā)式、討論法、歸納法、分析點撥法、合作探究法、練習鞏固法綜合運用。
「課堂組織」班級教學，小組討論，師生合作探究，。
「課時安排」1課時
「教學過程」
一、導入：
人們常說“事實勝于雄辯”，同學們在寫作議論文時，也常走入“觀點+材料”的誤區(qū)，認為有了事實，就能自然地證明觀點了，其實不然。有了事實，還須雄辯，即分析，這樣才能使你的文章更具說服力。請看全國第三界大學生辯論賽上的一段精彩的辯論
（播放視頻，學生觀看）
問：看了之后，同學們有什么感受呢？
--語言華美、論辯有力、有理有據等。
二、事實如果沒有“雄辯”會怎樣呢？
展示一則只有敘述的論據，讓學生判斷要論證的論點。
例1： 歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅持進行試驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗次數(shù)命名的新藥"六0六".（學生可能找出的的論點：成功來自經驗/挫折也是一筆財富/失敗乃成功之母/堅持就是勝利）
教師引導：可見，如果僅僅是這樣材料與觀點的組合，能讓人信服嗎？為什么？
--不能，因為對此材料，可能有多種理解。
所以，只敘寫事例，無法充分論證論點。在敘寫事例之后加上分析議論，效果截然不同：
例2： 歐立希為了發(fā)明一種新藥，堅持進行試驗，失敗了，總結教訓再干，一直試驗了六百零六次，才獲得成功，制出了以試驗次數(shù)命名的新藥"六0六".假如歐立希僅僅實驗一次，失敗后就撒手不干了，新藥當然不會問世。即使他實驗了605次，失敗了以后不再堅持，也絕不可能有新藥的制成；正是因為他堅持到了最后，才獲得了最后的勝利。所以，可以說，堅持就是勝利。（讓學生找論點：堅持就是勝利。）
教師總結：用例有分析，說理更鮮明有力。由此可見，事實如果沒有雄辯就不能證明觀點。引出本節(jié)課主題：使用論據需要進行分析。
三、有了事實如何進行“雄辯”呢？請看下面的例子。
【作文題目】古希臘大哲學家蘇格拉底曾經叫自己的學生做一件“最簡單的事”--把胳膊盡量往前甩，再盡量往后甩，每天300下，所有學生都答應能做到，一個月后，有90%的學生堅持下來；第二個月后有80%的人做到了；一年后，只有一個人堅持下來，而這個人就是后來成為古希臘另一位大哲學家的柏拉圖。
誠然，許多事看起來簡單，很容易做，但長期堅持下來卻很困難。體育鍛煉如此，書法練習如此，學習也如此。簡單的事常孕育了大作為。
請以“做好簡單的事“為話題，寫一篇不少于800字的文章。
（一）、審題。話題作文的審題最重要的是理解話題概念內涵。
1．什么是簡單的事？小事？細節(jié)？（注意結合材料）
答：簡單的事是容易做的事，小事、細節(jié)是指影響小的事，它們的內涵有重合之處，也有不重合的地方，所以不能等同。
2． 人由一個個簡單的細胞構成，這能不能證明簡單的事常孕育了大作為？
答：不能證明，因為細胞是物，不是事。
3．什么叫做“做好”？答：堅持、細致、認真……按材料理解，切合題意的是“堅持”。
小結：事實告訴我們，寫作前花足時間審題是必要的，只有審好題，才不會跑題，如果不審題就匆忙下筆，寫作就是做無用功。
（二）、 如何圍繞觀點分析材料
1．請分析下列文段的材料分析有沒有什么問題？
例3三菱汽車公司發(fā)現(xiàn)已出廠的本公司某型號汽車的發(fā)動機點火器存在缺陷，于是立刻宣布在全球范圍內召回該型號汽車，并免費更換發(fā)動機。試想，這將造成多么巨大的損失啊，但它的信譽非但沒有受損，其以人為本的服務理念還得到高度贊賞。相反，博士倫公司對用戶提出的某清洗液導致角膜炎的投訴予以否認，結果投訴越來越多，最后雖然它也召回了產品，但其品牌的名譽已經大大受損。面對錯誤，有人坦承，有人否認，可見簡單的事要做好不容易。
分析：材料與觀點基本沒有關系。究竟“簡單的事“在材料里指的是什么？是”召回產品“，還是”免費更換發(fā)動機“，是”承認錯誤“，還是”否認錯誤“？不得而知。而且，如果說三菱公司”承認錯誤“是一件”簡單的事“，那這件”簡單的事“做起來未免代價太大，一點也不簡單。
例4牛頓從樹上掉下的蘋果推導出萬有引力定律，阿基米德從沐浴的經歷中悟出了浮力公式，簡單的事常孕育著大作為。
分析：材料基本符合觀點，但是因為缺乏針對觀點的分析，顯得不夠有說服力。
修改：動動腦筋，這是一件簡單的事，但時時刻刻都思考就不是一件簡單的事了，而這樣勤思考的習慣往往能碰撞出智慧的火花，所以勤思考的牛頓從樹上掉下的蘋果推導出萬有引力定律，愛動腦筋的阿基米德從沐浴的經歷中悟出了浮力公式。可見，一件簡單的事情如果堅持下來，會獲得怎樣的碩果？
例5十大感動中國人物之一徐本禹，他用他瘦弱的肩膀扛起了鄉(xiāng)村教育的重任，他曾經說過：“做一件善事不難，難的是一輩子都為人類造福。”就是因為他有這樣的決心，他才度過了那一個個艱難的日子。蘇武被困于北海，每天生活枯燥，然而他堅持下來了，他堅韌不拔的品質傳誦。
分析：材料中根本沒有提到“做好簡單的事“這個話題，乍一看是離題的，但仔細一分析，發(fā)現(xiàn)作者只是沒有針對話題進行分析，修改一下，就能點石成金。
修改：中國十大感動中國人物之一徐本禹，他用他瘦弱的肩膀扛起了鄉(xiāng)村教育的重任，其實教授鄉(xiāng)村孩子對于擁有本科學歷的他是一件非常簡單的事情，難得的是他堅持下來了，正是這種做好簡單的事的精神讓他實現(xiàn)了自己扎根鄉(xiāng)村的人生理想。蘇武被困于北海，每天就是看羊放羊，做這些事情根本不需要很高的能力，十分簡單，難得的是他堅持下來了，保住自己的性命，返回了漢朝。
2．修改下列材料，使之緊扣話題
王獻之練字，日日堅持，以致于洗筆的水把八大缸的清水都染黑了，最終成為聞名遐邇的書法家。
修改：練字，相信誰都練過，無非就是凝神靜思寫好橫豎撇捺，十分簡單，但堅持下來的人卻很少。這樣簡單的事王獻之卻堅持下來了，相傳他洗筆的水染黑了八大缸清水，從而成為聞名遐邇的書法家。
小結：分析事例就是把事例中與話題相關的點告訴讀者。
（三）、總結： 事例分析格式：觀點+事例+分析
例如：做好簡單的事能引導我們走向成功。（觀點）畫一個雞蛋很簡單，就是畫一個簡單的圓，但達芬奇天天畫，認真畫，（事例）在畫的過程中，他鍛煉了自己對光和影的觀察和對線條的處理能力，為他今后成為技藝高超的大畫家打下了堅實的基礎。（分析）
四、探究議論文論據分析常用的方法
（一）教師介紹：
分析論據基本原則：扣題分析，即圍繞論點對所引用事例進行理性分析。
（二）借助材料，探究論據分析方法，
1、分析例1，探究論據分析部分使用的方法
例1一支箭直射而出，超越了沖向長空的老鷹。回望身后的老鷹，箭得意洋洋。可好景不長，箭飛了一陣徑直向下栽去，跌落到了地面，而老鷹依然在天際翱翔。箭為什么會跌落地上？鷹又為什么能夠長久地飛翔？箭依靠的是片刻的外力，而鷹憑借的是自身的努力。所以，要取得成功，必須靠自己自立自強。（論點：自立自強）
（1）學生討論總結：通過探求原因分析論據
（2）教師點撥方法1：探因分析法
含義：從因果關系上把論點與論據聯(lián)系起來。沿著"為什么"這條思路，探求事例的根源，發(fā)現(xiàn)其本質，使內容逐步深化。
思路：為什么→是因為
關鍵：找準因果關系，將原因與觀點對應起來。
（3）學生試筆：運用探因法分析事例
2005年感動中國人物洪戰(zhàn)輝11歲就經歷重大家庭變故，稚嫩的肩膀承擔起生活的重負。從讀高中開始，他把沒有血緣關系的妹妹帶在身邊，靠做小生意和打零工來維持生活，直到背著妹妹上大學。（論點：自立自強）
參考示例：洪戰(zhàn)輝為什么能成為感動中國的人物？他努力拼搏，用雙手撐起自己和妹妹的一片天。因為自立自強，他感動了萬千國人。因為自立自強，他收獲了自己的精彩人生。
2、分析例②在說理方面運用的方法：
例②：向使三國各愛其地，齊人勿附于秦，刺客不行，良將猶在，則勝負之數(shù)，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（《六國論》）
（1）學生討論總結：運用了假設方法。
（2）教師點撥方法2：假設分析法
含義：假設相反情形及結果，與原事例進行比較，通過這種比較來論證論點的成立。
思路：反面假設→ 結果展示→ 正面強調
關鍵：圍繞論點假設，在對比中強調論點。
（3）學生試筆：運用假設法分析事例
王羲之從小就立志要做書法家，他九歲就開始練字，無論嚴寒酷暑，還是刮風下雨，從不間斷。他在紹興蘭亭的一個水池邊練字，池水都被他洗筆硯染黑了，最終練就一手俊秀飄逸的字體，千百年來被人們奉為瑰寶。（論點：立志）
參考示例：假如王羲之根本沒有想過要當什么書法家，只是平庸過日子，那他絕不可能有這么堅強的意志去練字。那么，王羲之其人也不為我們后人所知。由此可見，立志對一個人來說是多么重要呀！
3、分析例③，探究論據分析部分使用了什么方法
例③：曹雪芹悼紅軒中批閱十載成就千古奇書；齊白石老人印章的遒勁功底是從前不分晝夜千刻萬磨練就的；蒙娜麗莎的微笑背后有達芬奇幼時畫雞蛋的刻苦……大凡擁有極高藝術造詣的人，其出神入化的表現(xiàn)力皆來自于踏實的功底。因此，可以說，藝術殿堂精美的紋飾是用踏實雕刻成的。（論點：踏實）
（1）學生討論總結：是對前面幾個簡例的歸納總結。
（2）教師點撥方法3：歸納分析法
含義：列舉多個典型論據之后，歸納總結出它們的共同點，扣在要證明的論點上。
思路：歸納共性→揭示觀點
關鍵：一句話概括多個論據；將共性、實質扣住論點
（3）學生試筆：運用歸納法分析事例
司馬光出身貧寒；范仲淹兩歲喪父，隨母改嫁，幼時連稠一點的粥都難以喝到；大學士宋濂家中一貧如洗；梵高也曾窮困潦倒，一文不名，生活上靠著弟弟接濟；高爾基曾經是個流浪兒；居里夫人剛滿十歲就外出打工……（論點：貧困也是一筆財富）
參考示例：這些歷史名人都飽受貧苦的困擾，也正是幼時的貧困激發(fā)了他們的斗志，使他們更積極地去改變現(xiàn)狀，最終成就別樣人生。由此看來，貧窮并不可怕，可怕的是喪失擺脫貧窮的信心和斗志。窮則思變，就要奮發(fā)圖強，越是貧困越激勵人奮發(fā)上進，這何嘗又不是一筆財富呢？
（三）總結（學生歸納）：
議論文論據分析 一個原則：緊扣論點
三種方法：只擺現(xiàn)象材料--追原因 →探因分析法
已有結論材料--問假如 →假設分析法
列舉事實材料--找共性 →歸納分析法
四、綜合練習：請選用以上任意一種方法評析事例
[論點：學習借鑒會助你成功，但一味模仿則必然導致失敗。]
燕國壽陵的少年覺得趙人走路好看，便遠行到邯鄲來學步。但他盲目模仿，既學不到好步伐，還忘記了自己原來的步伐，落得最后只得爬回燕國的下場。
東施羨慕西施的美麗，覺得她舉手投足盡態(tài)極妍，連捂胸皺眉的神態(tài)都惹人憐愛，便學習她的姿態(tài)，照搬她的舉止動作；可她終究不是西施，她學來的動作不但使原來就不漂亮的自己更難看，更成為了做作的典型。
五、課后作業(yè)：寫一篇議論文，話題自定，至少運用兩種論據分析方法。
小蔚
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