【設計說明】
《蜀道難》是一首詩歌,詩歌是通過形象思維,用凝練、形象的和有韻律節(jié)奏的語言，集中反映社會生活，抒發(fā)作者思想感情的一種文學樣式。在詩歌教學中，應“把握詩歌的抒情特征”“探究詩歌的意境創(chuàng)造”“品鑒詩歌的藝術(shù)語言”，我想所有這一切的進行應該在朗讀的基礎上進行，如果沒有學生反復朗誦，那么一切的分析都是空的，學生也無從獲益。應該有一種教學方法讓這一切水到渠成。
“讀”也是有技巧的。要讀的自然，讀的入心，讀的終生難忘。
“詩從肺腑出”，《蜀道難》的思想感情的把握肯定是個難點，這里的處理很顯功底，課文中沒寫，教參上有，可以放給學生討論。關(guān)鍵是學會“知人論世”。
教學節(jié)奏的把握是關(guān)鍵，好開頭還要好結(jié)尾；中間一定要讓學生的思維動起來，要有思維的碰撞；學生要有質(zhì)疑，教師要把課備到邊邊角角。
【學習目標】
一、 知識與技能學會朗讀詩歌的方法和技巧，落實文言詞匯
二、過程與方法
1、創(chuàng)設情境，體會詩歌的意境
2、品味詩歌瑰麗的語言，感受其豐富的聯(lián)想
3、學會質(zhì)疑，學會應用積累的語言
三、情感態(tài)度與價值觀理解詩人的情感，并引起共鳴； 正確處理個人與社會、個人與國家、個人與自然的關(guān)系； 提高審美情趣
【教學重點】朗讀詩歌方法和技巧的指導與運用
【教學難點】理解詩人的思想情感，正確處理個人與社會、個人與國家、個人與自然的關(guān)系
【教學方法】 引導學生進行自主、合作、探究式學習
【教學手段】多媒體、錄音機、小黑板、
【教學時數(shù)】一課時
【教學內(nèi)容與步驟】
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
世上路有千萬種，有繁華的路、清新的路、芳香的路、絢爛的路甚至夢幻的路，但是同時也有崎嶇的路、曲折的路、艱難的路更有險惡的路，那么（人生路）但是，你聽，李白在遙遠的時空里高聲吟唱“蜀道難，蜀道之難，難于上青天”！那是怎樣的蜀道呢？又是怎樣難呢？是不是人世間最難走的路呢？就讓我們穿越時間的長河、跨越空間的阻隔，來到盛事的唐朝，帶上我們所有的才情和“詩仙”李白去吟哦、去高歌、去感慨《蜀道難》！
二、確定目標
細心的同學會發(fā)現(xiàn)詩的前面有一段話。讓我們在于這位偉大的詩人同行的時候，努力去品味詩人瑰麗的語言，用心跟隨他有感情的誦讀，體會并把握詩人從肺腑中噴薄而出的思想、情感。
板書：1、感受語言魅力
2、體會肺腑感情
這就是我們這節(jié)課要達到的目標了！啊，我已經(jīng)迫不及待的想好好讀一讀《蜀道難》了，要不我們誰也別落下，讓我們一起來讀吧！來！“蜀道難”，1、2！
三、整體感知：
1、學生齊讀全文
2、我想李白聽了我們的朗讀后，定會有知音之感。他也相信大家知道本詩的主旨句是？共出現(xiàn)了三次，齊讀：
“噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！”
“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”
“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”
①指導朗讀�！班嬗鯂健�。詠嘆調(diào)。
②講“�！�。同意重出，可見蜀道的高不可測，直入青天。重音在“難”。
③第二句，重在過程，重音在“上”，因為有“聽此”。
④文言文閱讀中有不太熟悉的字詞可以用這個字組詞的方法，如：（咨詢、嗟來之食）石棧（明修棧道，暗度陳倉）捫參歷井（捫心自問、參商）、撫膺（義憤填膺）（用手在空中寫“膺”，形成寫的習慣。）
咨嗟：長久的嘆息，仰望青天、仰望蜀道。
⑤齊讀。讀完直覺得感情充沛、酣暢淋漓、氣勢磅礴，就好比熔巖大地深處噴涌而出，李白的氣勢頓出。雄放基調(diào)。
3、總之，本詩主旨，如果用一個字來概括的話--難
四、把握詩歌層次，品味語言，指導誦讀，體會情感
（一）難，難，難，從哪些角度寫的“難”？試著劃分層次，把握李白的思路是怎樣展開的：①歷史②自然③人事
（二）寫蜀道難最精彩的是中間部分，它必有最動人之處，那就找出來你最喜歡的地方，讀一讀，跟你身邊的同學說說喜歡它的理由吧！（自由朗讀討論）還等什么呢，開始吧！
（三）寫的好不好？好、好、好、我們一起來說說它到底哪里好�。▽W生自由發(fā)言）
1、上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。
①用神話故事，襯托手法，側(cè)面描寫，寫高、險。
直寫山高，且襯以回川之險，惟其水險，更見山勢高峻，惟其山勢高峻，愈見行路艱難。
②大家感覺到了嗎？我們學語文不只是學著談論語言，更要用語言說話，語言才是我們自己的。詩是凝練的語言，這就需要我們用豐富的聯(lián)想去還原它的意境，設身處地的感受它的意境。
試著用你的語言來描繪它的高和險。
舉例：這是怎樣的蜀道呢，向上看那太陽神都無法逾越的高峰啊，高聳入云、上通青天，在云霄深處，有一只展翅善飛的黃鶴在那里盤旋了又盤旋；山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山險川間，峭壁之上最善攀緣的猿猱幾番跳躍，幾番徘徊，不時發(fā)出幾聲哀鳴在山川間綿延、回蕩。行路之人見此等蜀道，怎不心驚膽寒，失聲哀嘆、臉色頓變！
這樣，大家感覺到高、險了嗎？③讀出它的高、它的險！
2、青泥何盤盤！百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。
①好，我們必須先理解他的手法、角度、具體語句。
“百步九折”數(shù)字式夸張：白發(fā)三千丈，飛流直下三千尺
桃花潭水深千尺，千里江陵一日還，天臺四萬八千丈
“捫參歷井”上天入地的想象：手可摘星辰。
②青泥嶺啊，山道順著山勢纏繞盤旋，百步九折崎嶇艱險，山勢高聳，可以在山上觸摸星宿，似乎是在星星之間行走，只怕哪一步的疏忽，會墜身懸崖，仰望星空，緊張的屏住呼吸，用手摸著胸口坐在地上長久的嘆息，真是寸寸艱辛，步步膽寒，時時畏懼，如此路途怎能不讓人視為畏途啊！
③讀是唯一基本功。讀讀此段。
3、問君西游何時還，畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼月夜，愁空山。
①祝┄┄早日還？不好走。不要走。
②悲--飛：山高。
③號：悲號
④雄飛雌從：互文。困于此處。鳥？人？
⑤子規(guī)：人的感受。
⑥空山：王維“空山新雨后”杜甫“隔葉黃鸝空好音”李白“鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流”， 罕有人跡。空曠、孤寂、冷清、凄涼，
⑦愁：山、鳥、人
⑧問問這西游之人啊，什么時候才能回啊，危險可怕的路途、高峭險峻的山巖不能攀緣，無路走處寸步難行，有路走處難行寸步。山高林深處，無法飛越高山的悲傷山鳥在荒涼古木間時不時傳來一聲哀號，在空谷間久久回蕩，就象一個被困之人在一間空屋里突然發(fā)出一聲哀嘆，在人的心魄間驚心動魄的回蕩。更聽得子規(guī)鳥啼得一聲“不如歸去”，讓遠離故鄉(xiāng)在陌生之處奔赴前程之人有無限感傷，空曠、孤寂、冷清、凄涼，畏懼，恐怖，無以復加。
⑨讀出這個味道來，指導朗讀。重音“不可攀”“愁空山”聲音延續(xù)也可以表示重要。4、連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險也如此，嗟爾遠道之人胡為乎來哉？
①掛--立、站。附著一點，全身懸空，下面沒有著落叫“掛”，隨時有掉下來的危險。更何況是“倒掛”，更加驚險，險峭。
②爭：山高水急地勢險。
③萬：聲響巨大。
④胡為：倒裝句。文言文中，疑問句、否定句中代詞做賓語，賓語前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。
⑤你體會的意境是什么樣的，用你的語言描述出來：山勢高峻，飛瀑從天而降，水順山勢，擊打山巖，爭相發(fā)出雷鳴轟響，帶動山石在激流中翻滾旋轉(zhuǎn)，湍急之水、滾動之石猛烈撞擊兩岸山崖，一刻不停奔騰跳躍，不只有“飛流直下三千尺”的壯觀，更有“萬古傳響”的震撼，使西游之人走到此等地勢險要、道路險阻之處，望而心驚，動而心寒
⑥指導朗讀“掛”“爭”“萬”
范讀全詩（配樂、配圖）請大家閉上眼用心去感受高峻險峭，突兀難行的蜀道的艱難。
你也心癢癢了吧！快自己蘸上飽滿的熱情去讀吧！好，自由朗讀。
五、學生自由朗讀，學生質(zhì)疑
安旗曾謂：“好詩如同大海，探龍宮者得驪珠，涉中流者獲巨魚，游汀洲者攬芳草，戲岸邊者拾貝殼。深者見深，淺者見淺，仁者見仁，智者見智。但均有所見，均有所得�！�
1、“五丁開山”用意？開辟艱難
為什么說蜀道的難行比上天還難呢？
四川自古即以“蜀道難”著稱，。2000年來進出川陜的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛鋪，北至廣元七盤關(guān)。有山高谷深、行路艱難的自然風光和歷史悠久、文物豐富的古代文化獨具風采。
2、寫劍閣含義？高明所在。我們會怎樣寫？聯(lián)想豐富�？v橫古今。
3、錦城樂，長咨嗟什么？（主題探究）蜀道難行，理想難以實現(xiàn)，人生艱難，為朋友擔心，不被重用（學生和身邊的同學商量、討論，發(fā)表見解。并用最簡潔的話板書在黑板上，就象老師這樣，并署名。）
六、教師問難：《蜀道難》的主題探究
蜀道雖高、險，不難。“難”的是什么？
只有容入生命體驗，才會難。
只有想翻越蜀道并想對蜀道的那邊理想生活有無限向往的人才會倍感其難。
只有在攀緣時全身心投入的人才會體會如此深刻細膩感到難。
蜀道難，難，難，難，與其說山其高險、行路之難，不如讓我們?nèi)バ蕾p那在險途中攀緣的身影。我們在感受蜀道峻偉形象的同時，分明的看見一個不畏艱險，勇于開拓，敢于探險的志士戰(zhàn)斗在這壯而奇的綿綿險途上。他走在那飛鳥也難直接飛過的曲折山荊間，回想著前輩們是如何的斗千難，戰(zhàn)萬險，開辟連接兩地的通道，他上看“六龍回日”的勝跡，下瞰“沖波逆折”的奇景，摸索在星斗之間，飄然在天山相接之處，賞“枯松倒掛倚絕壁”的絕妙仙景，聽“飛湍瀑流爭喧虺，抨崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”的特有濤聲。詩人好象在感嘆“蜀道之難”、“不如早還家”，而讀者讀著詩篇卻被詩人歷險的那種情景所吸引，更多的感受到的是勇敢頑強的攀登者的形象美。
“知人論世”
李白（公元701----762），字太白，號青蓮居士。其出生地有兩說，一為生于蜀，一為生于碎葉，但都認為唐代劍南道綿州昌明縣清廉鄉(xiāng)（今四川省江油縣青蓮鄉(xiāng)）是他的故里。李白少年時代正當“開元之治”前期，欣欣向榮的時代影響了少年的李白。他胸懷大志，決心將其文才武藝獻給大唐王朝，夢想平步青云，“申管晏之志，謀帝王之術(shù)，奮其智能，愿為輔弼”，濟蒼生，安社稷。當朝廷征入朝時，他高唱“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”。但李白幾入長安，志不得酬，最終以“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”而浪跡天涯。雖然歷盡坎坷，屢遭打擊，而他為實現(xiàn)政治理想而奮斗的雄心壯志未曾消歇。他雖然未能成為一個偉大的政治家，但卻為世界文化寶庫增添了大批璀璨的異寶奇珍，成就了一位偉大的詩人。他寫了一系列宣瀉志不得酬的作品，憤慨和不平，悲怒和超然，構(gòu)成了一組交響曲，令人產(chǎn)生共鳴，受到震撼。“大道如青天，我獨不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！贝呦铝斯沤穸嗌賾巡挪挥鲋康谋瘋麥I水；“天生我才必有用，千金散盡還復來�！薄伴L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志�？梢哉f，李白的詩，老少咸宜，不同的讀者都可以從中找到自己喜歡的作品，甚至可以找到自己情感的影子。
留下探究作業(yè)：《蜀道難》主題之我見
《李白詩歌研究》
大家說的都很有道理，同時我們還應該明白一條：詩人內(nèi)心中那種“濟蒼生”的鵬鳥振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一樣的人生旅途，使他在這條充滿荊棘崎嶇坎坷艱險的“蜀道”上不斷攀援。在天才李白面前，一切庸碌無為，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永遠進取，向上。
八、背誦：
這首詩好不好？妙不妙？好好好！妙妙妙！裝在腦子里才忘不掉！就讓我們把它背下來吧，好化為我們自己的血液在血管里流淌！自由朗讀。齊背。
九、應用：
“大道如青天，我獨不得出！”“停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然�！贝呦铝斯沤穸嗌賾巡挪挥鲋康谋瘋麥I水；“天生我才必有用，千金散盡還復來。”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！”又激發(fā)了多少受挫者的奮斗之志。
杜甫稱贊他的詩也說：“筆落驚風雨，詩成泣鬼神。”名不虛傳��！
李白如此好詩，字字珠璣，你是否也被他大膽的夸張、神奇的想象、靈活化用神話故事的浪漫主義所打動？你能否找出你最喜歡的一句話或一個詞來說說，你，什么時候，在什么情況下會用上它？比如： 我們經(jīng)常用＂蜀道難，難于上青天＂來形容做一件事的艱難程度很大，我跳舞沒天分，讓我練舞蹈？那，真是“蜀道之難，難于上青天”��！
十、總結(jié)
是啊， “蜀道”雖難，總有攀緣之人，有六出祁山的諸葛亮，有三起三落的鄧小平，有幾歷生死的史鐵生，有半生操勞的父輩，還有不問寒暑十年寒窗的我們，其實，“天下事有難易乎？為之則難者亦易矣，不為則易者亦難矣”，別管來途去路多么坎坷，只要我們堅持理想，積極進取，努力拼搏，那么，它與平坦大道唯一的區(qū)別就是多一些精彩罷了！
所以，“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就在蜀道云海里揚起帆；
“蜀道之難，難于上青天”啊，我們就是要到天宮去游覽；
“蜀道之難，難于上青天”啊，讓我們的生命之河因這高峻險阻激蕩了再激蕩，響亮了再響亮，璀璨了再璀璨，絢爛了再絢爛，輝煌了再輝煌，攀緣了再攀緣！
【板書設計】 蜀 道 難
李白
學習目標
1、準確美：字詞 一嘆 高
2、生動美：方法 二嘆 險
3、韻味美：思想 三嘆劍閣險要
學生發(fā)表的優(yōu)秀見解板書到黑板上并署名
【教學反思】
1、 在這一課的教學中可以充分顯示教師的朗讀功底和語言表達能力，這也是一位語文教師必備的能力也是至關(guān)重要的！
2、 學生的潛力是無窮的，只要給他們機會，他們的表現(xiàn)就比老師設想的強！在發(fā)揮想象力把李白的語言改寫為散文化語言時，學生的語言感受力和語言表達能力都超出了教師的設想！
[《蜀道難》教學設計(蘇教版高一必修五教案設計)]相關(guān)文章：
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