任勇
之一 鮮麗閃亮的作文題目
--作文擬題訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練作文的擬題原則和技巧
課 型：講練結(jié)合
教 時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、知識(shí)和技能
（一）鮮麗閃亮題目的特點(diǎn)
鮮麗閃亮要具備標(biāo)新立異的形式美。形式美是最直觀的美，一個(gè)在形式上標(biāo)新立異的題目，是惹人注目的首要條件。
1．體態(tài)美觀：即在擬題時(shí)注重題目的形態(tài)美。
①題目中運(yùn)用間隔號(hào)或連接號(hào)：例如《母親?黑土地?小石磨》、《自卑?自負(fù)?自強(qiáng)》、《神鞭--母愛(ài)》、《對(duì)手--榜樣》等。
②題目中運(yùn)用對(duì)偶句：例如《立志言為本，修身行乃先》等。
③題目中運(yùn)用數(shù)學(xué)公式：例如《“1+1>2”》、《“7-1=0”》、《“1>6”》等以等式或不等式的方式化抽象為淺近，收到了純語(yǔ)言文字難以達(dá)到的特殊表達(dá)效果。
④運(yùn)用留白：即留出藝術(shù)空白讓讀者去思考、填補(bǔ)。例如，《用你的溫柔馬屁和背影……--寫(xiě)給阿Q同志的信》，其中的空白，以虛映實(shí)，藏而不露，但讀者又可以根據(jù)文意在會(huì)意的一笑之中把握主旨。
2．形象活潑：如果說(shuō)體態(tài)美觀只體現(xiàn)了題目的“身材”，那么，形象活潑就體現(xiàn)出了題目的氣質(zhì)與性格。就像一個(gè)人一樣，性格好，氣質(zhì)高雅，往往是惹人喜愛(ài)的。形象活潑的題目容易引起人的興趣，令人好奇地閱讀全文。
①運(yùn)用修辭格。例如運(yùn)用比喻手法的《誠(chéng)信，交往的橋梁》、《機(jī)遇是一條魚(yú)》、《朋友就是生產(chǎn)力》等；運(yùn)用反問(wèn)的《誠(chéng)信過(guò)時(shí)了嗎》、《“賣狗肉”何必“掛羊頭”》等； 運(yùn)用擬人的《留些誠(chéng)信給自己取暖》、《粉筆的自述》、《星期天的面孔)等； 運(yùn)用雙關(guān)的《生命“誠(chéng)”可貴》等； 運(yùn)用夸張的《花瓶能裝下春天》等；運(yùn)用對(duì)比的《“小人物”與“大道理”》等； 運(yùn)用詞語(yǔ)回環(huán)而意義相反的《防盜門不防盜》(以“門”為話題)。
②套用、加工或改造詩(shī)句、歇后語(yǔ)、文章標(biāo)題、影視片名和歌曲等。改造歇后語(yǔ)的以“清白”為話題的《小蔥拌豆腐--一清二白》等；化用詩(shī)句的以“誠(chéng)信”為話題的《若為人生故，誠(chéng)信不可拋》等； 化用歌詞的以誠(chéng)信為話題的《我誠(chéng)信，我美麗》等；仿擬名言名句的以“誠(chéng)信”為話題的《誠(chéng)以養(yǎng)德，信以修身》(諸葛亮有名句“靜以修身，儉以養(yǎng)德”)等； 仿擬文章標(biāo)題的《“吾”邦驚詫論》等。
3．文采濃郁：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。”文學(xué)色彩濃的文章常被視為精品而受人青睞，文采濃郁的題目更是耐人尋味，魅力無(wú)窮。
①借助古今中外的詩(shī)詞、名句、歌詞、優(yōu)美散句等或引用，或套用，或改造等。例如以“月”為話題的借用蘇軾《水調(diào)歌頭》中的詞句擬題為《兒女共嬋娟》、以“樓”為話題時(shí)借用李煜《虞美人》中的詞句擬題為《小樓昨夜又春風(fēng)》，還有像《小荷才露尖尖角》、《一江春水向東流》等；化用詩(shī)句的《色彩廣告色彩風(fēng)》等。
②運(yùn)用各種修辭格。例如用對(duì)偶的《小牛頂翻快船，奇才遮住太陽(yáng)》等。
這類題目不僅具有一定的文學(xué)色彩，而且還給人留下回味的空間。
（二）話題作文的擬題技巧
俗話說(shuō)得好：“佛靠金裝，人靠衣裝”，作文也靠題裝。好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果。
（1）作文擬題的要求
1.標(biāo)題范圍盡量要小，要從自己確立的角度出發(fā)不要太大太泛；要合理出新，不要落俗套。如果標(biāo)題萬(wàn)一太大，可以采用副標(biāo)題的方式加以限制。
2. 標(biāo)題不能過(guò)長(zhǎng)，標(biāo)題過(guò)長(zhǎng)則顯得松散。
3. 標(biāo)題要含蓄，把思維蘊(yùn)涵于形象的標(biāo)題之中，含蓄能起到言有盡而意無(wú)窮的作用，且能加深閱卷老師對(duì)文章內(nèi)容的印象和體會(huì)。
4. 擬題時(shí)要善于聯(lián)想。 聯(lián)想，就是由某人某事或事理推想到與其相關(guān)的其他人其他事物或其他事理的思維過(guò)程。
（2）作文擬題的原則
1．巧：作文的題目與文章的立意、構(gòu)思的角度密切相關(guān)、相輔相成。巧的立意、巧的構(gòu)思才會(huì)擬出巧的題目，反之亦然。
2．俏：題目如同商品的包裝，別出心裁的包裝會(huì)贏得顧客的青睞，同理，出人意料的題目會(huì)讓人“一見(jiàn)鐘情”。題目新穎別致，會(huì)產(chǎn)生一股強(qiáng)勁的吸引力。
（3）作文擬題的方法
1．標(biāo)新立異 人們一般都是先看了文章的標(biāo)題再看正文的。文章的標(biāo)題不好，叫人看了很反感，人們便不再看正文；文章標(biāo)題一般化，也引不起人們的興趣。因?yàn)闃?biāo)題不好而使讀者失去閱讀興趣，那是很冤枉的。 好奇，是人們的共同的心理特點(diǎn)，文章的內(nèi)容新，文章的標(biāo)題也要新才行。所以標(biāo)新立異，應(yīng)當(dāng)作為擬定文章標(biāo)題的一個(gè)思路。有位女同學(xué)寫(xiě)了一篇內(nèi)容很好的文章投給一家語(yǔ)文報(bào)，內(nèi)容是她到水籠頭那去接水，等著接水的人很多，她就把自己的水桶放到前邊去了。一個(gè)上幼兒園的小女孩向她提出了批評(píng)，見(jiàn)她難為情，便對(duì)她說(shuō)：“大姐姐，你要有急事你就先接水吧，我排在你原來(lái)的地方去。”本來(lái)很有趣味的文章，她卻用了“一件小事”作標(biāo)題，編輯給她改成《小女孩教育了大姑娘》，使文章增色不少。
2．拙中見(jiàn)巧 我們?cè)谌粘Ｉ钪校３Ｓ羞@種體驗(yàn)：一個(gè)靈巧的人做了一件靈巧的事或做了一個(gè)靈巧的動(dòng)作，我們并不覺(jué)得新奇；一個(gè)笨手笨腳的人做了一件靈巧的事或做了一個(gè)靈巧的動(dòng)作，我們就會(huì)覺(jué)得新奇。文章的標(biāo)題也有這種情況。有時(shí)使用一個(gè)貌似笨拙的標(biāo)題反而比使用一個(gè)巧妙的標(biāo)題更能引起人們的注意。這種標(biāo)題把巧蘊(yùn)涵在拙里邊，拙中見(jiàn)巧，那的確比巧中之巧更見(jiàn)功夫。有位同學(xué)作文時(shí)寫(xiě)她一位同桌，也沒(méi)什么新鮮事，一件事是本組做值日時(shí)，因?yàn)槊魈扉_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，別的同學(xué)都到操場(chǎng)看熱鬧去了，她的同桌就一個(gè)人把教室打掃干凈；再一件事是考英語(yǔ)時(shí)她的同桌見(jiàn)她有一道題不會(huì)作，就把答案寫(xiě)在條子上遞給她，她卻不看。這些小事本沒(méi)有什么，可是她在標(biāo)題上動(dòng)了腦筋，她避開(kāi)了《我佩服的一個(gè)人》等一般化的標(biāo)題，也避開(kāi)了《閃光的心靈》等帶些藝術(shù)性的標(biāo)題，選擇了一個(gè)貌似笨拙的標(biāo)題--《傻同桌》，這個(gè)“傻”字用得真好，不但表現(xiàn)出同桌的好品德，也表現(xiàn)出自己對(duì)同桌的摯愛(ài)。
3．平中見(jiàn)奇 就像在一群花枝招展的姑娘當(dāng)中那位全身縞素的姑娘反而更引人注目一樣，在眾多奇絕的標(biāo)題之中平實(shí)的標(biāo)題反而更加顯眼。有一位同學(xué)參加作文競(jìng)賽，寫(xiě)的是她的三世同堂的大家庭和睦相處的事，重點(diǎn)寫(xiě)來(lái)自不同家庭的妯娌們互相團(tuán)結(jié)、尊長(zhǎng)愛(ài)幼的情況。她給自己的文章擬了一個(gè)平實(shí)的標(biāo)題--《嬸兒們》，在比賽中獲獎(jiǎng)。除了文章內(nèi)容之外，不能不說(shuō)和標(biāo)題有一定的關(guān)系。
4．引起懸念 有的文章的標(biāo)題，把文章的主題全盤揭示出來(lái)，有時(shí)用另一種擬定標(biāo)題的方法--引起懸念，也能收到極好的效果。標(biāo)題中只提出論題而不寫(xiě)出結(jié)論；標(biāo)題中只寫(xiě)出所記人物而事跡不詳；標(biāo)題中只露某事端倪而成敗利鈍未卜，這樣就會(huì)引起讀者的懸念，迫切希望知道下文。 根據(jù)有些地方男女同學(xué)不能正常交往這一情況，某家語(yǔ)文小報(bào)編發(fā)了三篇文章：一篇是通過(guò)一次平墊臭水溝的義務(wù)勞動(dòng)，男女同學(xué)互相幫助，臭水溝也平了，男女同學(xué)之間的鴻溝也平了，標(biāo)題是《溝平了》；一篇是通過(guò)一次班級(jí)籃球賽，打破了男女同學(xué)的界限，標(biāo)題是《越過(guò)“三八線”》；另一篇是一位班主任經(jīng)過(guò)三思，終于不再阻止男女同學(xué)在一起跳舞，自己也加入了青年友誼圓舞的行列，標(biāo)題是《舞曲又響了》。這三篇文章的標(biāo)題都起到了引起讀者懸念的作用。
5．運(yùn)用修辭法
[1] 對(duì)比式， 例如：生于憂患，死于安樂(lè)。得道多助，失道寡助。有一位考生以由對(duì)比組成的選擇問(wèn)句 “我是天才，還是笨蛋？----假如記憶可以移植 ”為題，對(duì)比鮮明，富有吸引力。
[2] 比喻式， 2000年有一考生擬題“人生也是一張答卷”，該考生把人生比成一張答卷，并以“選擇題、填空題 判斷題和問(wèn)答題”分述，最后點(diǎn)明“在人生這張大考卷上，答案看似豐富多彩，但要交出一份滿意的答卷，遠(yuǎn)非想象中那么簡(jiǎn)單”，新穎獨(dú)特。
[3] 夸張， 以“挫折 ”為話題--《那個(gè)障礙粉碎了我》
[4] 反問(wèn)， 99年高考，“假如記憶可以移植”--《我是誰(shuí)？》
[5] 設(shè)問(wèn)， 以“效率”為話題--《我今天做了什么？》
[6] 借代， 以“關(guān)注生活”為話題--《傾聽(tīng)自己的心跳》，“心跳 ”指代某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷。
[7] 對(duì)偶， 以“環(huán)保”為話題--《 一頭白發(fā)，滿山青蔥》
[8] 擬人， 以“樹(shù)”為話題--《樹(shù)的“嘆息”》。以環(huán)保為話題--《地 球就診記》
[9] 呼告， 以“書(shū)”為話題--《別了，漫畫(huà)書(shū)！》。以“關(guān)注生活 ”為話題--《給生活加點(diǎn)苦吧！》
[10] 引用詩(shī)句， “假如記憶可以移植”--《前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者》
--陳子昂《登幽洲臺(tái)歌》，表示對(duì)移植記憶的困惑。
其它還有：
倒裝式： 《回來(lái)吧！媽媽》。
頂真式：《人貴有志，志在奮斗》。
仿詞式：《戰(zhàn)勝脆弱，從心做起》。
矛盾式：《死海不死》等等。
數(shù)學(xué)式： 采用數(shù)學(xué)的形式作標(biāo)題，借以昭示所要表達(dá)的主旨，具有直觀、醒目、富有哲理、吸引人等特點(diǎn)，往往收到出奇制勝之效。 例如： 數(shù)學(xué)中的恒等式 [“勤勞×高科技＝致富”] 不等式 [成績(jī)≠素質(zhì)] 荒謬式 [99＋1= 0] 其中 “99”代表合格產(chǎn)品率，“1” 代表不合格率，文題通過(guò)這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性。
擬題求新，可用的方法遠(yuǎn)不止這些，這些僅僅是“題海”中的浪花，只要你細(xì)心采擷，一定會(huì)使你的“臉部”光彩照人。
二、練習(xí)
閱讀下面一段短文，按要求作文。（《高考總復(fù)習(xí)金版專輯》P36）
據(jù)《中國(guó)綠色報(bào)》2004年6月4日?qǐng)?bào)道，專家們發(fā)現(xiàn)，生長(zhǎng)在準(zhǔn)葛爾盆地的200多種短命植物能明顯降低當(dāng)?shù)厣硥m暴發(fā)生的頻率和強(qiáng)度。
據(jù)介紹，新疆準(zhǔn)葛爾盆地里的短命植物每年4月發(fā)芽，短短兩個(gè)月后便命喪荒漠。而它生長(zhǎng)的這段日子正是沙塵暴肆虐之時(shí)。這些植物一般高20至30厘米，個(gè)別的可以長(zhǎng)到1.5米高，它們當(dāng)中除野生郁金香等已被人所識(shí)別外，大多數(shù)至今仍鮮為人知。這類短命植物的身影只出現(xiàn)在新疆北部的荒漠。
讀了這則報(bào)道你有什么感悟，請(qǐng)以你的感悟?yàn)樵掝}，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法，也可以編故事、寓言等。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字。
（一）命題練習(xí) 給上面作文擬5--10個(gè)鮮麗閃亮的題目。
（二）整文訓(xùn)練
在你所擬定的題目中找一個(gè)寫(xiě)成完整的作文。
【提示】這道題是今年的新題預(yù)測(cè)，它只提供了材料，要求以讀了材料后的感悟?yàn)樵掝}，感情可以是五花八門，所以此題更加開(kāi)放，但對(duì)閱讀理解能力提出了更高的要求。
寫(xiě)作時(shí)，先要仔細(xì)觀察，得到恰當(dāng)?shù)母形颉亩堂参锉旧恚覀兛梢缘贸鲆韵赂形颍盒∩竽苣停欢堂臇|西真的短命嗎？不要輕視小生命；渺小與偉大等。如果從人類的角度看可以得到以下感悟：認(rèn)知無(wú)止境；向科研要生態(tài)；人類要善待那些不起眼的“小朋友”等。
之二 “鳳頭”和“豹尾”
--作文的開(kāi)頭和結(jié)尾訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練作文的開(kāi)頭和結(jié)尾技巧
課 型：講練結(jié)合
教 時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、巧開(kāi)“鳳頭”
應(yīng)試寫(xiě)作，也是時(shí)間的競(jìng)賽。必須爭(zhēng)分奪秒，“下筆千言，倚馬可待”。在正確審題立意的前提下，下筆要快，時(shí)間容不得在動(dòng)筆之前反反復(fù)復(fù)思量怎樣開(kāi)頭，所以，學(xué)會(huì)一些好的開(kāi)頭方法，以備應(yīng)試時(shí)迅速擇優(yōu)而用，是十分必要的。
什么樣的開(kāi)頭是好的開(kāi)頭呢？
元代喬夢(mèng)符說(shuō)，文章的開(kāi)頭要像“鳳頭”。這種說(shuō)法形象地說(shuō)出好的開(kāi)頭應(yīng)具備的兩個(gè)特點(diǎn)--短小、漂亮。短小，便于讓讀者了解論點(diǎn)或論題，從而把握全文主旨；漂亮，才能吸引讀者。正如明代謝榛所說(shuō)“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹。”爆竹之起爆，何等干脆利落！不可拖泥帶水，拖沓冗長(zhǎng)。爆竹是吸引人的，把人的注意力一下子吸引過(guò)去，好的文章開(kāi)頭，也應(yīng)如此。
那么，好的開(kāi)頭究竟有哪些標(biāo)準(zhǔn)呢？
第一，要明。
好的開(kāi)頭，要一下子讓讀者知道你要說(shuō)什么，也就是讓讀者了解你的論點(diǎn)或論題。白居易說(shuō)：“首句標(biāo)其目”，主張開(kāi)宗明義。李涂在《文章精義》里說(shuō)：“文字起句發(fā)意最好。”總之，要讓讀者知道你在談哪方面的問(wèn)題，開(kāi)篇知其旨意。
第二，要美。
只有美，才能達(dá)到吸引讀者的目的。文章開(kāi)頭的美，主要指技巧美，如“設(shè)懸念”、“用典故”、“引名言”、“擺問(wèn)題”、“亮靶子”、“反彈法”等等。形式美是內(nèi)容美的保證，二者相輔相成。切不可低估文章開(kāi)頭形式美、技巧美的作用，有了這種美，才能先聲奪人，吸引人看你的文章。在這個(gè)意義上說(shuō)，“好的開(kāi)頭是成功的一半。”
第三，要簡(jiǎn)。
簡(jiǎn)潔是明朗的保證。有的考生在寫(xiě)給材料作文時(shí)，好把原材料復(fù)述一下，這就太羅嗦了。既要從原材料說(shuō)起，又不能復(fù)述原材料，怎么辦？辦法有兩個(gè)：一個(gè)是對(duì)原材料“一言以蔽之”；另一個(gè)是選取原材料中一句有代表性的話，讓讀者知道原材料大致是個(gè)什么意思就行了，千萬(wàn)不要較多地引述原材料。
高考作文開(kāi)頭集錦
文章開(kāi)頭的方法很多，在近幾年的高考作文和平時(shí)訓(xùn)練中，涌現(xiàn)了許多絕妙的開(kāi)頭，現(xiàn)略加歸納，以供大家備考時(shí)參考。
1．巧設(shè)題記
題記具有意蘊(yùn)豐厚﹑語(yǔ)言精美等特點(diǎn)，巧設(shè)題記可以開(kāi)宗明義，可以創(chuàng)設(shè)情境，也可以展露才情，它能一下子撥動(dòng)閱卷者的心弦，使閱卷者對(duì)你的文章頓生好感，所以不失為使自己的文章生色的一個(gè)妙招。題記的擬定，可以引用名人名言﹑睿智心語(yǔ)，也可以有感而發(fā)，自行雕琢。但無(wú)論采取何種方式，都必須做到：①暗合文旨；②意味深長(zhǎng)；③富有文采。
2．引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)
（1）“問(wèn)世間情為何物，直教人生死相許”。元好問(wèn)的確好問(wèn)，也很會(huì)問(wèn)。他這一問(wèn)可謂一問(wèn)問(wèn)千古。多少年來(lái)，有多少人在這個(gè)問(wèn)題上徘徊，又有多少人在付出巨大代價(jià)后作出了人生最終的答案。但各家之言卻如每個(gè)人的臉一樣，各不相同。 (《問(wèn)世間情為何物》)
（2）古人云：“仁者樂(lè)山，知者樂(lè)水。”樂(lè)山之挺拔峻秀，樂(lè)水之輕盈靈動(dòng)。無(wú)怪乎一條青溪會(huì)引來(lái)諸如李白杜甫的駐足凝視，會(huì)令眾多得志或不得志的文人騷客甘愿在此了卻一生，不原再“誤入塵網(wǎng)中”。 （《水的聯(lián)想》）
2.借書(shū)信，平中見(jiàn)奇
（1）尊敬的孔子老爺爺:
你好!我是你的一個(gè)普通子孫，相隔數(shù)千年后斗膽寫(xiě)信打擾你，不僅為了向你致上崇敬的問(wèn)候，而且懷著幾個(gè)難解的問(wèn)題急待你的指教。 (《給孔子的一封信》)
（2）可惡的標(biāo)準(zhǔn)答案:
看到你，我實(shí)在是義憤填膺。所以，在憤怒火焰的驅(qū)使下，我寫(xiě)了這封信來(lái)聲討你。答案本是豐富多彩的，可是你卻偏偏要戴上“標(biāo)準(zhǔn)”這頂帽子。要知道，就因?yàn)椤皹?biāo)準(zhǔn)”二字，發(fā)生了無(wú)數(shù)的悲劇。 (《給“標(biāo)準(zhǔn)答案”的一封信》)
3. 作排比，造勢(shì)磅礴
(1)種子沖破巖層的禁錮，迎向光明；雄鷹穿過(guò)風(fēng)暴的阻遏，飛向云霄；駿馬突破級(jí)繩的束縛，奔馳原野；海燕則沖向更猛烈的暴風(fēng)雨。
（《擺脫束縛》）
（2）盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；美美芳草，我摘一束最燦的；茫茫人海，我要選擇哪一種最符合我性情的人生？ （《心靈歸屬何方》）
4．趣擬人，別開(kāi)生面
(1) 你這跳躍的精靈，歡快地奔跑著，從遠(yuǎn)方緩緩地流過(guò)來(lái)，帶著無(wú)盡的故事，流入我的腦海，哦，水啊，我看到了，看到了你曾經(jīng)的過(guò)去。
（《水的聯(lián)想》）
(2) 春風(fēng)來(lái)了，蒲公英媽媽便放開(kāi)了孩子的手，讓它們隨著風(fēng)兒去尋找自己的生存之地。這么一粒種子，離開(kāi)了母親之后，毅然地去選擇適于自己生長(zhǎng)的土地。它隨著風(fēng)兒來(lái)到了一個(gè)花圃，“這里爭(zhēng)芳斗艷的太多，我不喜歡。”它逃似的走開(kāi)了。
（《一粒種子》）
5．巧設(shè)問(wèn)，發(fā)人深思
如：是什么，來(lái)得悄無(wú)聲息，走得不留痕跡，卻激起所有色彩的輕舞飛揚(yáng)？ 是什么，走得不留痕跡，來(lái)得悄無(wú)聲息，可留下穿越一季的傾情歌唱？是什么，輕輕地來(lái)了，又悄悄地走了，在收獲的季節(jié)留下飄垂的金黃？是什么，悄悄地 走了，又輕輕地來(lái)了，為沉寂的大地紡出潔白的夢(mèng)想？：
哲人對(duì)著藍(lán)天微笑：“是時(shí)間。” 孩童握著風(fēng)箏拍手：“是風(fēng)。”’ 流浪者說(shuō)：“什么都不是，只是一個(gè)夢(mèng)。” （《擁有答案的幸福》）
6．用對(duì)偶，嚴(yán)謹(jǐn)整齊
（1）鳥(niǎo)在飛，云在走，天地自悠悠；風(fēng)在吹，人在走，彼岸響風(fēng)鈴。有一種美麗，叫目不勝收，有一種感覺(jué)，叫做妙不可置覽觶叫目不勝收，有一種感覺(jué)，叫做妙不可言；有一種幸福叫有你相伴，共擊長(zhǎng)空，盡顯風(fēng)采?nbsp;（《響起，彼岸的風(fēng)鈴》）
(2)活著真叫累，有人這么感慨。 活著真叫苦，有人這么喟嘆。活著真的輕松快樂(lè)，我卻喜歡這樣對(duì)生活箢結(jié)。是我的累顏比別人少嗎？不是，因?yàn)槲业男亟笾杏爻錆M了四個(gè)字：清點(diǎn)生活。 （《清點(diǎn)生活》）
7．巧博喻，形象開(kāi)闊
(1)誠(chéng)信如春天第一縷陽(yáng)光，令人向往，敞開(kāi)胸懷去接受；如夏天的一塊西瓜，含在口中，甜到心里；如秋天遠(yuǎn)方飄來(lái)的一片火紅的楓葉，勾起無(wú)限牽掛；如冬天漫天飄飛的雪花，永遠(yuǎn)那么純潔。 （《誠(chéng)信--永遠(yuǎn)的綠卡》）
(2)在剛剛啟蒙的孩童眼里，零是一輪金燦燦的太陽(yáng)，是熱乎乎的雞蛋，是一朵盛開(kāi)的向日葵，是一顆圓形的巧克力，是媽媽炸的香噴噴的甜圈，也或許僅僅是一個(gè)圓圈…… （《零的斷想》）
8．用呼告，親切動(dòng)人
如：一個(gè)千年的回音：“逝者如斯夫！不舍晝夜。”道出了你柔而不弱的品質(zhì)。一個(gè)沉痛的嘆息：“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮可以濯吾足。”繪出了你高雅的性情。 （《水的聯(lián)想》）
9.合用修辭，美不勝收
（1）如果說(shuō)成功是一個(gè)征程，那么路旁的荊棘亂石只是它的點(diǎn)綴，繁花似錦的山谷才是它的棲息地；如果說(shuō)成功是一個(gè)四季輪回，那么酷夏的炙烤只是它的外表，累累碩果的秋季才是它的意境。潛力無(wú)言，它又該牽扯出一輪怎樣燦爛的朝陽(yáng)？
（《潛力無(wú)言》）
（2）無(wú)垠的天空，是雄鷹一生的行程； 蒼茫的大地，是流水一生的路程； 流逝的歲月，是人的一生的旅程。 斗轉(zhuǎn)星移，日落日升，花開(kāi)花落，時(shí)間飛逝，我們背著行囊，永遠(yuǎn)行走在這沒(méi)有盡頭的旅途中，為了追逐明天的太陽(yáng)，完成今日的愿望，實(shí)現(xiàn)昨日的夢(mèng)想，擁有美好的未來(lái)，我們默默地堅(jiān)守著一個(gè)信念：永不停息。 （《倒掉疲憊》）
另外，巧開(kāi)頭也可以像下面這樣概括：
1．開(kāi)門見(jiàn)山法。就是直截了當(dāng)?shù)穆涔P扣題，總領(lǐng)全篇，綱舉目張。
2．景物描寫(xiě)開(kāi)頭法。用景物描寫(xiě)可渲染氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展；可以鋪墊情節(jié)，導(dǎo)出下文。
3．詩(shī)詞、歌詞、格言等引用開(kāi)頭法。
4．抒情式開(kāi)頭法。這種開(kāi)頭的語(yǔ)言常常抒發(fā)某種感情、或贊美、或悲痛、或激動(dòng)、或歡樂(lè)……在抒情過(guò)程中，也常常運(yùn)用許多修辭手法。
文章的開(kāi)頭寫(xiě)法是多種多樣的，巧寫(xiě)作文開(kāi)頭，因人而異，因篇而異，在實(shí)際的作文中，究竟該怎樣的開(kāi)頭，要從文章整體構(gòu)思出發(fā)，要從中心思想出發(fā)，去選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭，讓自己的作文踏上成功的第一步。
二、響續(xù)“豹尾”
鳳頭展彩，豹尾余響。是說(shuō)有了一個(gè)出彩引人的開(kāi)頭，必然要有一個(gè)響亮有力的結(jié)尾與之相般配,文章才更精美。但有的考生往往不注意結(jié)尾，少那么一兩句點(diǎn)睛之筆或關(guān)鍵性語(yǔ)句，可能使文章顯得無(wú)力甚至導(dǎo)致殘篇。如若結(jié)尾精彩，它將給人留下美好的回憶，深刻的印象。古人也說(shuō)過(guò)：“好的結(jié)尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。”既是“豹尾”，它就要求結(jié)尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。不管什么方法結(jié)尾，都應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，如果長(zhǎng)篇大論，就會(huì)沖淡正文，喧賓奪主，給讀者以“畫(huà)蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。
1．總結(jié)式結(jié)尾（卒章顯志式）： 這種結(jié)尾方式，就是在文章結(jié)束時(shí)，以全文的內(nèi)容為依托，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達(dá)出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚，所以這種結(jié)尾方法又稱“畫(huà)龍點(diǎn)晴式”。
例如：2005年山東高考佳作《常留一扇門》這樣結(jié)尾：“雙贏”是一種智慧，讓短處和長(zhǎng)處在碰撞中撞擊出誘人的火花。“雙贏”是一種智慧，讓優(yōu)點(diǎn)在融合中奏響成功，成就你的國(guó)家和民族。而你需要做的只是常留一扇門……
2．照應(yīng)式結(jié)尾：即結(jié)尾與文題遙相呼應(yīng),或與開(kāi)頭相照應(yīng)，以達(dá)到收攏全篇，突出主題的作用。
例如：2005年山東高考佳作《別人的風(fēng)景你的夢(mèng)》結(jié)尾這樣寫(xiě)到：記著，只有你裝飾了別人的風(fēng)景，別人才會(huì)裝飾你的夢(mèng)；你若想要?jiǎng)e人來(lái)裝飾你的夢(mèng)，那么你要學(xué)會(huì)去裝飾別人的風(fēng)景。因?yàn)椋@世界，本就是和諧的一體，雙贏的存在。（照應(yīng)開(kāi)頭所引用的卞之琳《斷橋》詩(shī)：你站在橋上看風(fēng)景／看風(fēng)景的人在橋上看你／明月裝飾了你的窗子／你裝飾了別人的夢(mèng)）。
3．贊美式結(jié)尾（抒情式結(jié)尾）：即結(jié)尾采用直接抒情的方式，表達(dá)作者的情感，從而引起讀者的共鳴，使讀者從中受到感染，受到教育。
例如：2005年四川高考佳作《永遠(yuǎn)的蘇武》結(jié)尾使用抒情贊美式這樣寫(xiě)到：壯哉，那永遠(yuǎn)的蘇武！偉哉，那震撼人心的忘記！奇哉，那驚天動(dòng)地的銘記！雄哉，那一段忘記與銘記的千載頌歌！啊，我們永遠(yuǎn)的蘇武！
4．希望式結(jié)尾：即結(jié)尾通過(guò)提出希望，表明自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。同時(shí)希望讀者按照提出的想法去做。但這種希望往往是積極向上的。
例如：2005年高考佳作《該忘記的與該銘記的》的結(jié)尾：“讓我們忘記該忘記的，銘記該銘記的吧！這是時(shí)代賦予我們的神圣使命。”（這是寄希望與我們明辨什么該忘記，什么該銘記）。
5．引用式結(jié)尾：名人名言，詩(shī)詞歌賦，俗語(yǔ)諺語(yǔ)，往往具有很強(qiáng)的哲理意韻和啟示作用。
例如：2005年北京高考佳作《安于心》的結(jié)尾引用了魯克斯的話：魯克斯說(shuō)：“我們永遠(yuǎn)關(guān)在圈內(nèi)，永遠(yuǎn)在一個(gè)圈內(nèi)打轉(zhuǎn)”。如若在圈內(nèi)能心安，絕不會(huì)給理智放假。（這是進(jìn)一步升華了主旨，照應(yīng)了開(kāi)頭的席慕容的詩(shī)句及對(duì)其的詮釋）。
6．無(wú)奈式結(jié)尾：即在結(jié)尾對(duì)自己的表現(xiàn)、社會(huì)的現(xiàn)象、心中的理想表現(xiàn)出無(wú)奈的情緒。
例如：2005年甘肅高考佳作《米盧與孔明》結(jié)尾也是表現(xiàn)出無(wú)奈的情緒。結(jié)尾這樣寫(xiě)到：為何千年的文化積淀卻讓我們?cè)桨l(fā)的功利與短淺？為何我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)里沐浴著文明，卻在心中滋長(zhǎng)著狹隘？米盧與孔明，我們的對(duì)待又為何如此不公？我們是否也應(yīng)該重新審視，怎樣對(duì)待忘記與銘記？（這一連串的發(fā)問(wèn)讓我們感到的是一種無(wú)奈。同時(shí)也引起我們的反思，使我們警醒）。
7．哲理式結(jié)尾：即在結(jié)尾用富含哲理的語(yǔ)句，總結(jié)全文，升華主題，并給人以啟發(fā)。
例如：2005年河南高考佳作《愛(ài)心永駐三幕劇》的結(jié)尾是這樣的：蜜蜂在幫助花朵傳粉的同時(shí)，也從中得了釀造蜂蜜的原料；雨水在滋潤(rùn)大地的同時(shí)，也使自己擺脫烏云的束縛；我們?cè)诜瞰I(xiàn)愛(ài)心的同時(shí)，也使自己的心靈凈化并從中得到快樂(lè)！（作者在文中敘述了三幕劇情都是意料之外卻又在情理之中的哲理故事后，用富含哲理的語(yǔ)句告訴人們一個(gè)“助人也能助己”的道理，升華了主題）。
8．警示式結(jié)尾。即在結(jié)尾對(duì)過(guò)去存在的問(wèn)題發(fā)出警示，告誡讀者不要重蹈前人的覆轍。
例如：2005年湖南高考佳作《“先走后跑”之政治篇》的結(jié)尾：“知古可以鑒今。希望我們現(xiàn)在的統(tǒng)治者，在行政的時(shí)候，要先走后跑，千萬(wàn)不要重蹈‘先跑后走’的覆轍。” （就運(yùn)用警示式結(jié)尾，擲地有聲）。
另外還有：名言警句式 抒情議論式 發(fā)問(wèn)結(jié)尾法 展望未來(lái)結(jié)尾法等
總之，文章的結(jié)尾的方式很多，只要我們掌握一定的方法，并多讀一些精彩的結(jié)尾，就一定會(huì)悟出一些規(guī)律，寫(xiě)出精彩的文章來(lái)。
二、練習(xí)
閱讀下面一段材料，按要求作文（《高考總復(fù)習(xí)金版專輯》P37）
一天，美國(guó)海軍前總司令麥肯錫將軍去探望他的軍校同學(xué)馬歇爾將軍，馬歇爾此時(shí)已是陸軍總司令。過(guò)去有麥肯錫說(shuō)：“你知道我的海軍一直被公認(rèn)是全世界最勇敢的部隊(duì)。我希望你的陸軍也一樣。”馬歇爾當(dāng)然不甘示弱，表示他的部隊(duì)也是全世界最勇敢的。麥肯錫就問(wèn)他有沒(méi)有辦法證實(shí)一下。馬歇爾隨便喊住一個(gè)路過(guò)的士兵，指著不遠(yuǎn)處一輛開(kāi)動(dòng)的坦克命令道：“你給我過(guò)去，用身體攔住那輛坦克！”“你瘋了嗎？”士兵大叫，“我才不那么傻呢。”說(shuō)完撒腿跑開(kāi)了。馬歇爾滿意地對(duì)他的老同學(xué)說(shuō)：“看見(jiàn)了吧，只有最勇敢的士兵才會(huì)這樣同將軍說(shuō)話。”
讀完這則材料，你想些什么呢？你認(rèn)為這位陸軍士兵是否“勇敢”呢？請(qǐng)以“勇敢”為話題寫(xiě)一篇文章，可以寫(xiě)你的經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受、看法和信念，也可以編寫(xiě)敵事、寓言，等等。所寫(xiě)內(nèi)容必須在“勇敢”的范圍之內(nèi)。
（一）給上面一個(gè)話題作文擬寫(xiě)出3組開(kāi)頭和結(jié)尾
（二）整文訓(xùn)練
在你所擬定的開(kāi)頭結(jié)尾中找一組寫(xiě)成完整的作文。
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