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大拇指007
教育具有基礎性、全局性、先導性的戰略地位。現代學校管理有許多新情況、新問題，學校如何迎接飛速發展、復雜多變的新形勢，如何迎接新的機遇與挑戰，是擺在教育工作者面前一個重大的課題。因此必須以高度的歷史使命感和強烈的社會責任感，站在時代的前沿，用大視角去審視教育、教學、管理，為其定位、規劃、決策。
一、目前教學管理中出現的問題
班主任作為班級管理的組織者、教育者、領導者、校規校紀的執行者，教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員，肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好地學習的責任。因此，班主任管理藝術的優劣，直接影響到教學秩序、教學效果和教學質量。
新課改對教師是新的挑戰。傳統模式一個班主任可能最多帶三個班級的課，現在學生的流動性增大，人員不像過去那么固定不變。而且關于素質評價的要求層次也越來越高。教師要對其作業、形成性測驗、課堂參與度、創新性等七八個項目逐個評分、簽字，作個性化評價，工作量實在是太大了，而且教師連學生都認不過來，這樣的評價又有多少價值呢？這就直接導致許多教師課前備課不夠充分，對課堂上可能遇到的問題估計不足，講課時出現知識點遺漏；同時，師生之間課下相互之間交流少，老師在上課時不能夠充分調動學生學習的積極性，對布置的作業不能夠及時批改和糾錯分析，不能及時對學生所學內容進行章節或單元檢測，對學生提出的問題不能及時解決，從而導致學生對老師產生疏離感，對學習失去興趣。以至于更多的人把新課改當成了花架子，華而不實。
另外，教師與家長不能及時溝通，各職能部門協調配合不夠等都是目前教學管理中存在的一些明顯問題。
二、校長在現代學校管理中的理性思考
校長的工作千頭萬緒，肩負著學校管理和未來發展的重擔。因此，面對事業的選擇，面臨機遇的挑戰，學校管理者必須要加強政治理論、教育理論、專業理論、管理理論及社會人文理論的學習。深入教育實踐，社會實踐和人文實踐中，不斷提高理論與實踐相結合的自覺性。愚者放棄機遇，弱者等待機遇，強者捕捉機遇，智者創造機遇，我們只能做強者和智者，別無其他選擇，與時俱進，深入進行理性思考。
所以，作為學校的管理者，校長一定要自覺、執著、理性、積極。尤其以樂觀心態，無怨無悔為根，有時還需要帶有一定的“癡”，聰明之后的“糊涂”，繁忙之中的冷靜，這就是如切如磋，如琢如磨，寧靜致遠，用更科學更有效的方法去管理學校。
三、改變管理模式，打造數字化運行平臺。
在管理中定目標，明思路，為的是保證管理的運行暢通協調高效。設立目標是一切成功者的共同特點，設立目標有三個要素：一是明確，二是合理，三是具有挑戰性。世界上沒有達不到的目標，只有不合理的目標。領導者要用目標去詔示、凝聚人，人生最大的風險就是沒有目標，激發潛能的有效手段是目標意識，目標可以增強緊迫感、使命感，提升生命價值。勤奮不一定成功，因為方向錯了，就會南轅北轍，學校管理要圍繞辦精辦好育才為中心，高奏“育才永遠讓社會滿意，育才永遠不滿足自己”的主旋律，確定一系列管理目標、管理模式、管理措施。
新的管理模式實施建立校級-→處級-→年級-→班級的層級網絡化管理體系。一級管一級，一級對一級負責，認位，到位，不越位；護臺，補臺，不拆臺。整體大于部分之和，做“三個皮匠”不做“三個和尚”。建立全員管理，全程管理。全方位管理的運行機制，構成人員、時間、空間的三個維度立體管理機制。建立程序化、規范化、課程化的管理流程。
目標管理--計劃管理--過程管理--評價管理。“計劃”是達成目標的關鍵，“工作段計劃”更有價值，能有效解決學期工作計劃與周工作安排之間過大的時空差。有很強的可操作性，有利于各部門的溝通。協作預防工作疏漏，是不斷修正、補充、完善中長期計劃的有效措施。養成教育的課程化管理。人的思想決定行動，行動決定習慣，習慣決定品行，品行決定命運。讓學生從小養成良好的行為習慣，學生終生受益。所謂課程化管理就是把學生在校的常規都作為課程，每個常規有明確的目標、內容。有操作程序保障措施和實踐作業。我們的德育工作以抓養成教育為重點，降低重心，走進心靈。評價管理，就是及時反饋，及時調控，對管理過程實施有效的監控。如值日、值周反饋是常規管理中評價管理的重要手段。其評價功能是導向功能、激勵功能、約束功能；評價的內容抓重點、抓苗頭、抓典型。方法是在實踐中觀察，在觀察中發現，在發現中思考，在思考后決策，用系統進行管理，為每位學生簡歷一份成長檔案，記錄學生的成長歷程。
學校教學管理的思考與實踐，是教育工作者們的共識，只有不斷思考不斷實踐，才能在思考與實踐的互動中提升辦學質量，提高辦學聲譽。
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