《沁園春長沙》（教案）
山東日照一中 丁初琦
教學(xué)目標(biāo)
1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn)。
2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。
2、領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
讀一首詩：《詩人領(lǐng)袖》（印發(fā)）
你用平平仄仄的槍聲寫詩，
二萬五千里是最長一行。
常于馬背上構(gòu)思，
便具有了戰(zhàn)略家的目光。
戰(zhàn)地黃花，
如血?dú)堦枺?/p>
成了最美的意象。
有時瀟灑地抽煙，
抬頭望斷南飛雁，
寬闊的腦際卻有大江流淌，
雪天更善暢想，
神思飛揚(yáng)起來，
飄成梅花漫天的北國風(fēng)光。
相信你是最嚴(yán)肅的詩人，
屈指數(shù)算，
一首氣勢磅礴的詩，
調(diào)動了半個世紀(jì)的醞釀。
輕易不朗誦，
天安門城樓上只那一句，
便成了世界的詩眼，
嘹亮了東方！
二、齊讀全詞。正音。
三、了解大致背景。
這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運(yùn)動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運(yùn)動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已經(jīng)在廣州正式成立。但陳獨(dú)秀看不到革命力量，想把革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)交給資產(chǎn)階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題。
四、誦讀課文，整體感知
1、誦讀欣賞
①找擅長朗讀的同學(xué)充滿激情的朗讀，帶動氣氛。
②自由朗讀，理清思路，抓關(guān)鍵詞。
表明人物、時間、和地點(diǎn)的詞：獨(dú)。立。寒秋。洲。
關(guān)鍵詞句：上片“看”字、下片“憶”字。“萬類霜天競自由”。“問蒼茫大地誰主沉浮”。“到中流擊水，浪遏飛舟”等。
有表現(xiàn)力的詞句：上片“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”。下片“揮斥”“指點(diǎn)”“激揚(yáng)”“糞土”等。
2、整體感知
思考：本詞描述了幾幅畫面？試根據(jù)內(nèi)容給各幅畫擬出小標(biāo)題。
討論、明確：
描述了四幅畫面：
獨(dú)立寒秋圖 湘江霜天圖
崢嶸歲月圖 中流擊水圖
五、在描繪四個畫面的同時品味鑒賞
1、寫壯景，抒豪情
①獨(dú)立寒秋圖：注意“獨(dú)”字。
②湘江秋景圖：抓住“看”字。注意視角、用詞、手法。
品味明確：
遠(yuǎn)眺：萬山紅遍 層林盡染 （靜）
近觀：漫江碧透 百舸爭流 （靜、動）
仰視：鷹擊長空 （動）
俯瞰：魚翔淺底 （動）
總寫：萬類霜天競自由
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。
③崢嶸歲月圖：抓住“憶”字。思考什么叫“書生意氣”？
青春年少，神采飛揚(yáng)，才華橫溢，意氣風(fēng)發(fā)，熱情奔放。“糞土當(dāng)年萬戶侯”，怎樣的情懷啊？試回想一下《沁園春雪》中哪些詞句的思想內(nèi)容與此相近。（齊誦：“昔秦皇漢武……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”）
④中流擊水圖
品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當(dāng)年曾和同學(xué)舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進(jìn)的船舶的情景。
討論：“中流擊水”這一情景蘊(yùn)含著詞人怎樣的感情？
明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風(fēng)破浪，鼓槳前進(jìn)，立志振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。
2、對比手法：詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。
①色彩：“萬山紅遍” 與“漫江碧透”
②動作：“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”
③明比：“同學(xué)少年”與“萬戶侯”
④暗比：“萬類霜天競自由”與當(dāng)時背景下人們的生活（暗含）
3、語言品味：本詞用語精當(dāng)、形象，極富有表現(xiàn)力。
如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿，有氣勢；用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中像鳥一樣盤旋的狀態(tài)，很自在。
4、景、情、志：注意意象
本首詞上片描繪了一幅多姿多彩、生機(jī)勃勃的“湘江霜天”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭流）、飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運(yùn)的關(guān)注和對當(dāng)時革命形勢的深刻認(rèn)識，即景抒情，提出了蒼茫大地由誰來主宰的問題。下片回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的革命豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運(yùn)的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。
六、想象能力訓(xùn)練
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”下面讓我們展開想象的翅膀?qū)⒃娙怂枥L的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在'大腦熒屏'上放映出來，分四步：
學(xué)生討論，各抒己見。
A、 勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；B、 染上顏色：把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林，藍(lán)天碧水……
C、 使畫面動起來：秋風(fēng)送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發(fā)，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；
D、 讓畫面更細(xì)致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細(xì)鱗，水底的沙石。
七、拓展
1、比較分析《沁園春長沙》中“同學(xué)少年”和《沁園春雪》中“風(fēng)流人物”的形象。
2、閱讀下列詩句，比較本詞中的秋景，看看在感情色彩上有何不同。
①悲哉秋之為氣，蕭瑟兮草木搖落而變衰。--《楚辭》
②風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。--杜甫《登高》
③碧云天，黃葉地，北雁南飛，曉來誰染霜林醉？總是離人淚。-《西廂記》
④已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼。--《紅樓夢》
3、縱觀全詞 從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個消極悲觀的詩人，面對同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤旋，小魚無力地漂游；
不是萬類競自由，而是樹倒猢猻散，飛鳥各投林。
古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寞”“萬里悲秋常作客”“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等。那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多彩、充滿生機(jī)？
因為他是叱咤風(fēng)云的一代偉人，是胸懷大志的政治家。他有著經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人（見落花而流淚，見流水而長嘆），所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。
明確：對比中，我們可以看出，詩人在對大自然中萬類生物的激情關(guān)注中融入了自己對人生的積極追求，對家國命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
八、作業(yè)：課外摘抄五首以上毛澤東詩詞。
補(bǔ)充： 曹操的《短歌行》：
對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。
慨當(dāng)以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。
呦呦鹿鳴，食野之茸。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。
明明如月，何日可掇？憂從中來，不可斷絕。
越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊思。
月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？
山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心。
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