《師說(shuō)》和《套中人》的教學(xué)構(gòu)想
《師說(shuō)》問(wèn)世之初不啻一聲驚雷，振聾發(fā)聵。經(jīng)歷時(shí)空的淘洗，更是經(jīng)久不衰，傳世不朽。它為后人吟誦、引用、借鑒，成為屹立于經(jīng)典之林中的一座奇峰。《師說(shuō)》一文比較淺易，在積累關(guān)鍵文言知識(shí)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感基礎(chǔ)上，主要學(xué)習(xí)作者關(guān)于從師學(xué)“道”的遠(yuǎn)見(jiàn)和不畏流俗的智勇。《師說(shuō)》擬這樣設(shè)計(jì)：
1. 導(dǎo)入：介紹韓愈孤苦身世，使學(xué)生憐其人。
2. 學(xué)生介紹作者成就，敬其成。
3. 師范讀課文，生正字音、斷文句、感其文。
4. 一生讀課文，大家篩找表現(xiàn)作者的觀點(diǎn)的句子，體其志。
5. 設(shè)問(wèn)、討論、運(yùn)用：文中作者觀點(diǎn)有哪些？中心論點(diǎn)是那句？你贊成嗎？在什么時(shí)候可以引用這些觀點(diǎn)？
6. 誦讀、分析：誦讀論證這些觀點(diǎn)的語(yǔ)段。分析論說(shuō)方法
7. 運(yùn)用：這些論證方法我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)并具體運(yùn)用。
8. 模擬對(duì)話、想見(jiàn)《師說(shuō)》在當(dāng)時(shí)的影響：假如你是韓愈，他是士大夫，寫了《師說(shuō)》后相見(jiàn)，彼此會(huì)有怎樣對(duì)話？
9. 感受并學(xué)習(xí)韓愈不懼流俗的無(wú)畏：假如士大夫群起攻之，口水會(huì)把韓愈淹死嗎？換作是你，會(huì)怕嗎？
10. 反思自我，提升認(rèn)知：有問(wèn)題會(huì)向人請(qǐng)教嗎？你人云亦云、盲目跟風(fēng)嗎？
《套中人》是契訶夫的代表作品，受胡慧敏老師一些啟發(fā)，把塑造這一形象的目的作為本文的側(cè)重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)如下：
1、 導(dǎo)入：以契訶夫的《變色龍》喚起印象。
2、 思考討論：套中人別里科夫的套子表現(xiàn)在哪些方面？討論他的性格特征（初步把握人物形象）
3、 分兩大組完成：一大組代別里科夫給華連卡寫封短信。另一組將別里科夫在漫畫風(fēng)波后去找科瓦連科談話的情節(jié)表演出來(lái)。以此加深對(duì)人物形象的把握
4、 探究主題、了解寫作目的：別里科夫這類人產(chǎn)生的社會(huì)原因
5、 觀照現(xiàn)實(shí)、反思自我、提升境界：現(xiàn)實(shí)中有這些有形和無(wú)形的套子嗎？自己的思想中有套子嗎？
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