多媒體作文教學(xué)讓作文課美起來
山東省博興縣清河學(xué)校 王兆芬
關(guān)鍵詞：多媒體 作文教學(xué) 美 課堂
內(nèi)容摘要：作文教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量是我們大家共同關(guān)心的話題。多媒體的使用為我們提供了便利條件。如何運用多媒體才能更有利于我們的作文教學(xué)呢？本文對這一問題作了初探。
在“面向二十一世紀(jì)語文學(xué)科教育改革行動綱領(lǐng)”中，就明確指出：語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美觀。很明顯，中學(xué)語文教學(xué)把發(fā)展學(xué)生感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力作為基本任務(wù)之一。有哲人說：沒有油畫、雕塑、音樂、詩歌以及各種自然美所引起的情感，人生樂趣就會失掉一半。作文教學(xué)中，如果忽視或抽掉了美的熏陶，將會蒼白無力。要使學(xué)生作文脫離低級趣味，識別假惡丑并具有抵御能力，首先要讓作文課美起來。
“劉翔的輕輕一躍，向世人展示了我們中國人的實力；劉翔的輕輕一躍；讓世人領(lǐng)略了我們黃種人的驕傲；劉翔的輕輕一躍，讓世人從此不再小看中國……劉翔，你是我們的驕傲，你是我們的自豪。”“女排哭了，這是勝利者的笑；這是堅持者的激動；這是永不言敗者的歡慶……”
也許，你認(rèn)為這些語言并不美，可是，這些語言是我們作文課上學(xué)生的即興語言。為什么學(xué)生能寫出這樣的語言，不是我們的學(xué)生優(yōu)秀，因為我們的學(xué)生都是三流的；也不是我們的學(xué)生有語言表達(dá)的天賦，因為他們的入學(xué)語文成績都不是太理想。我們認(rèn)為，主要的原因是我們采用了多媒體的作文教學(xué)，多媒體作文教學(xué)讓我們的學(xué)生感受到了美，從而表達(dá)了美；多媒體作文教學(xué)讓我們的作文課別具風(fēng)采，作文課“有聲有色”；多媒體作文教學(xué)讓我們的作文課不再死氣沉沉、不再枯燥無味；多媒體讓我們的作文課美了起來。正如一位學(xué)生感嘆道：“作文課也可以這樣上，真是太美了。我從來沒有這么認(rèn)真地上過作文課。”
如何運用多媒體已成了我們語文界討論頗多的話題之一。對于這一話題，我不想多說，我認(rèn)為先進(jìn)的技術(shù)只要運用合理，它就能充分發(fā)揮它的作用，作文課運用多媒體也不例外。
不可否認(rèn)，長久以來我們的作文課是教師簡單的評講一下上次的作文，哪位學(xué)生寫得好，好在哪里，我們其他同學(xué)要學(xué)習(xí)等等一些老生常談的話。如果有時間的話，還會把優(yōu)秀作文念一下，讓學(xué)生具體感受一下；沒時間，那就毫不猶豫地省略，進(jìn)入作文課的下一個環(huán)節(jié)：布置作文題。為了與高考一致，下課必需交。可想而知，這樣的作文課能產(chǎn)生什么效果。學(xué)生的作文只能靠老師的“三段論”、“鳳頭”、“豹尾”以及背別人的優(yōu)秀范文去取勝了。所以學(xué)生的作文中假情、矯情、虛情比比皆是，令人心痛。因此，作文課成了學(xué)生厭上，教師厭教的課。為了改變這種現(xiàn)象，我們充分利用多媒體，將多媒體教學(xué)引入作文課堂，力爭將作文課上好、上活 、上美。以下是筆者在實踐中的一點嘗試：
作文課件的制作美起來。
情感需要有生活的感受和認(rèn)識，而感受生活的前提是有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活美的眼睛。法國羅丹說：“美是到處都有的，對于人的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”所以我們語文老師的責(zé)任就在教會學(xué)生感受美認(rèn)識美，使之成為生活的有心人并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生去寫出美文。引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美，可以說作文課件有著不可比擬的優(yōu)勢。因此，我們要制作精美的課件，讓美的生活再現(xiàn)、讓感人的事再現(xiàn)，讓學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)、體會、感受這些本來就存在于我們生活中卻被忽略的美 。美的課件不僅是畫面要美，而且幻燈片上的句子也要美，更重要的是主題美。本著這一目標(biāo)，我們的課件的設(shè)計就不能忽視以下幾個原則：
以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是我們課堂的主體，教師只不過是課堂的組織者、引導(dǎo)者。作文課更要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，才能觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，學(xué)生寫作時才有話說，寫出來的文章才有真情實感。因此，我們課件的設(shè)計都是從學(xué)生的實際出發(fā)、有針對性的設(shè)計。這樣，每次作文課學(xué)生都有一定的收獲。例如，我們在高一上學(xué)期《再現(xiàn)與表現(xiàn)》作文課件的設(shè)計中，分析學(xué)生的當(dāng)時情況是：“表現(xiàn)”在初中已經(jīng)練了很多，學(xué)生大多也能比較熟練地運用， “再現(xiàn)”卻是他們寫作時的難點。于是，我們以此為重點，以激發(fā)學(xué)生的積極性為出發(fā)點，設(shè)計了“猜猜看”、“長大的感覺”、“令我感動的一瞬”等環(huán)節(jié)。美的畫面、美的flash、美的語言，學(xué)生怎能不陶醉于其中。課堂上，學(xué)生在踴躍參加活動的同時，學(xué)會了如何去“表現(xiàn)”，如何能表現(xiàn)得更生動、更感人。“美”就這樣“隨風(fēng)潛入夜”，收到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
單一主題的原則。每一次作文都應(yīng)該有一個主題，這也是我們說的目標(biāo)明確的原則。只有目的明確，訓(xùn)練才有效果。主題的選定主要依據(jù)課本，再針對學(xué)生的實際情況靈活調(diào)整。高一剛開始，很多學(xué)生通過同學(xué)之間的交流、比較，認(rèn)為自己的學(xué)校不好、自己的父母沒有能力等，學(xué)習(xí)的熱情不高。為此，我們制作了一個《我是幸福的》課件。課件上有“母親輕放的一杯茶”、“爸爸風(fēng)雨中的接送”、“校長彎腰撿拾校園的垃圾”、“豐富多彩的學(xué)習(xí)活動”、“落后地區(qū)渴望讀書的孩子的眼神”、“伊拉克地區(qū)的斷壁殘垣”……這一切的一切，反差之美震撼了學(xué)生，讓他們從內(nèi)心里感覺到自己確確實實是“幸福的”，我們不應(yīng)苛求一些，而應(yīng)該多付出一些什么。從課后交上來的作文里，我們知道：這節(jié)課是成功的。
材料精選的原則。課件的美不美，當(dāng)然取決于精選的材料。主題確定后，我們就利用網(wǎng)絡(luò)，圍繞這一主題搜集需要的有關(guān)資料。資料的搜集并不在于這一時，平時我們就做這方面的有心人，可以說，我們資料庫里的資料非常豐富。可是，課件的制作并不是材料的聚集，而是精選的材料的組合。可要可不要的盡量不要，力求課件的緊湊，無一多余之筆。這一環(huán)節(jié)一定要群策群力，發(fā)揮集體智慧，單兵作戰(zhàn)是不行的。選用的材料一定要與主題關(guān)系密切，同時還要符合學(xué)生的實際，能讓他們產(chǎn)生共鳴，為此，有時為了一個課件，要討論兩節(jié)課、三節(jié)課，甚至更長，但經(jīng)過大家討論過的課件更適合于我們的學(xué)生，效果更好。
作文評講美起來。
以往的作文評講，幾乎是只有教師的活動，卻缺乏學(xué)生的參與。為了改變這一現(xiàn)象，我們作文評講也利用課件進(jìn)行。作文分析細(xì)致，每一種評價都有相應(yīng)的示例。那些優(yōu)美的作文片斷，常常讓學(xué)生大為感嘆。為了讓學(xué)生有成就感，我們都注上“作者某某”，有時還配上相應(yīng)的圖片，看著自己的杰作上了課件讓同學(xué)們欣賞，內(nèi)心的感覺肯定有別于簡單的評說。其他同學(xué)在欣賞美的同時，潛移默化中對自己的寫作也會有新的認(rèn)識。利用課件進(jìn)行作文評講，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作文之美，從而激勵自己寫出更多、更美的文章來。
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