一、 說教材
1、教材解析：
《金岳霖先生》是蘇教版高中語文必修二中“慢慢走, 欣賞啊”專題下“一花一世界”板塊里的一篇課文。
盡管本文是一片自讀課，但課本和讀本上總共有四篇人物傳記的文章，之前學(xué)生又曾讀過讀本上的兩篇人物傳記《記辜鴻銘》《懷李叔同先生》，對傳記文學(xué)有一定的接觸。所以設(shè)想將四篇文章放在一起讀，并以其中的一篇（《金岳霖先生》）為藍(lán)本讓學(xué)生從細(xì)節(jié)美中感受人物個性美人格美的同時培養(yǎng)學(xué)生賞析并最終能成功寫人物傳記的能力。
正所謂，“一花一世界，一葉一菩提。”每朵花都是一個獨立的世界，能讓人有所感悟。我們周圍有太多的人、事、物值得去記憶去感悟。希望能在對文本的解讀中引導(dǎo)學(xué)生去“慢慢走，欣賞啊”，去盡情感悟記錄我們世界的一草一木、一人一物。
2、教學(xué)目標(biāo)：
①欣賞文中的細(xì)節(jié)描寫, 并且能在自己作文時運用到細(xì)節(jié)描寫，進而關(guān)注生活中的精彩細(xì)節(jié)。
②培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會梳理傳記類文章思路的能力，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中
③透過文中的細(xì)節(jié)、人物典型思路，探尋真實的金先生，并感受他的個性美人格美。
3、教學(xué)重難點
①從細(xì)節(jié)入手感受人物個性美、人格美
②從人物素材編排次序入手學(xué)習(xí)理思路，并能舉一反三將此運用到做現(xiàn)代文題及寫作中
二、說教法學(xué)法
盡管是自讀課文，但由于內(nèi)容相對零散，所以有必要從印象深的細(xì)節(jié)入手展開教學(xué)，并在感受細(xì)節(jié)的過程中理清思路，進而從這兩方面入手指導(dǎo)學(xué)生寫作。
學(xué)生在學(xué)習(xí)時要首先預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)中能感受到一些經(jīng)典的細(xì)節(jié)；其次，能在課堂上具體的細(xì)節(jié)分析中感受人物的個性美人格美；最好能受文章的啟發(fā)，在借鑒文章的記人方法中記周圍的人。
二、說教學(xué)程序
1、導(dǎo)入：
由學(xué)生前一段時間看的《抗戰(zhàn)》專題片入手“華北之大，已經(jīng)安放不下一張平靜的課桌了”入手導(dǎo)入西南聯(lián)大，由西南聯(lián)大導(dǎo)出本文人物及作者并最終讓學(xué)生懷著一顆崇敬（憧憬）仰視的心賞析文章。
2、從最打動學(xué)生的細(xì)節(jié)（事例）入手
先讓學(xué)生指出最吸引他或給他印象最深的的細(xì)節(jié)或事例--在學(xué)生的回答中賞析細(xì)節(jié)賞析個性美、人格美并理出思路i
從細(xì)節(jié)入手易增強趣味性，容易讓學(xué)生在愿意讀用心讀的同時體會人物個性美、人格美，并順帶理出文章的思路。
在這個環(huán)節(jié)中注意一些適當(dāng)?shù)倪w移
3、互動探討（依情況或講或不講）
學(xué)生提問或老師提問的方式分析本文的“閑筆”
4、最好能留出約十分鐘的時間給學(xué)生一個將所學(xué)遷移的空間（用所學(xué)記周圍的人，最好是老師）
思路： 金岳霖先生
汪曾祺
有趣
樣子怪 --------外貌（生活）
點名怪
回答妙
愛學(xué)生 --------治學(xué)（教學(xué)） 從外到內(nèi)，由形及神
寫王浩
論學(xué)術(shù)
單身漢 --------生活
宴賓客
轉(zhuǎn)大街---------晚年
還有很多，值得寫----――眷戀
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