《生成詩(shī)歌的意象》教案
韓維加
教學(xué)目標(biāo)
一、通過(guò)梳理本專題的新詩(shī)作品，初步了解詩(shī)歌的一般特點(diǎn)。
二、初步掌握新詩(shī)意象選擇與寫作的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
一、通過(guò)對(duì)課本詩(shī)歌資料的鑒賞和課外詩(shī)歌的探究學(xué)習(xí)，初步了解詩(shī)歌的常規(guī)特點(diǎn)。
二、在詩(shī)歌創(chuàng)作中領(lǐng)悟詩(shī)歌意象的特殊作用，在相互質(zhì)疑、啟發(fā)、評(píng)點(diǎn)中獲取對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些感性和理性認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
以詩(shī)歌意象選擇和寫作為突破口進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作。
教學(xué)建議
分為兩課時(shí)進(jìn)行：第一課時(shí)，研讀教材必修三第一專題“祖國(guó)土”中《發(fā)現(xiàn)》、《北方》、《祖國(guó)呵，我親愛(ài)的祖國(guó)》、《祖國(guó)土》、《憶菊》和《語(yǔ)文讀本》必修三第一專題“深情的歌唱”中《原野》、《我與長(zhǎng)城合影》兩首詩(shī)歌，聯(lián)系教材必修一第一專題“向青春舉杯”及讀本必修一中《致青年公民》、《相信未來(lái)》、《六月，我們看海去》三首詩(shī)歌，并借助圖書館資源進(jìn)行課外閱讀，讓學(xué)生在合作探究中領(lǐng)悟新詩(shī)的一般特點(diǎn)；第二課時(shí)，以意象的寫作為突破口引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，師生在質(zhì)疑、評(píng)點(diǎn)中相互啟發(fā)，進(jìn)行思想的碰撞。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、原點(diǎn)閱讀--教材文本研讀。
[問(wèn)題設(shè)計(jì)]閱讀《憶菊》、《原野》、《我與長(zhǎng)城合影》，并思考這些詩(shī)歌的表現(xiàn)手法對(duì)我們的詩(shī)歌創(chuàng)作有什么啟示。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：教材必修三第一專題“祖國(guó)土”和語(yǔ)文讀本必修三第一專題“深情的歌唱”中許多篇目是新詩(shī)，有的直抒胸臆，有的委婉蘊(yùn)藉，有的描繪山河，噴涌著純粹的愛(ài)國(guó)熱情，有的目數(shù)瘡痍，回旋著復(fù)雜的愛(ài)國(guó)情思。這些都是激發(fā)學(xué)生詩(shī)情的好燃料。但我們的學(xué)生還缺少詩(shī)歌寫作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏駕馭復(fù)雜情感的能力。因而，可以將正面歌頌祖國(guó)的幾首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的一些方法。)
[預(yù)設(shè)啟示]
1．真情--詩(shī)歌作品的生命。
詩(shī)歌必須有真實(shí)的情感，否則無(wú)論怎么寫，只能是干巴巴的烙餅，不可能成為透著靈氣的一灣湖水。《憶菊》便是最好的例證，如果聞一多對(duì)故土沒(méi)有熾熱的愛(ài)戀，又怎能細(xì)膩地描繪出千姿百態(tài)的菊花?又怎能讓它成為賦情表意的載體呢?正所謂“作文在乎真，唯真能達(dá)情”。
2．意象--情感寄托的載體。
詩(shī)歌中情感的表達(dá)比較特殊，大多借助特定的意象來(lái)傳達(dá)，如《憶菊》中的菊花，《原野》中的谷粒、野花、小溪、香稻、泥沙，《我與長(zhǎng)城合影》中的長(zhǎng)城、群樓、花樹(shù)，《相信未來(lái)》中的蜘蛛網(wǎng)、雪花、紫葡萄、枯藤、排浪、太陽(yáng)、大海、眼睛、睫毛、瞳孔等，都是詩(shī)人情感的寄托物。。
3．想像--詩(shī)意飛翔的翅膀。
詩(shī)歌創(chuàng)作離不開(kāi)想像，想像力是詩(shī)歌創(chuàng)作的重要能力。我們不能拘泥于某一瞬間，也不能局限于特定空間，讓思維到情感的海洋去打撈靈感。意象的選擇要有想像力，情感的表達(dá)也要有想像力，而借助修辭來(lái)體現(xiàn)想像力是絕妙的方法，《憶菊》就是巧妙運(yùn)用修辭表情達(dá)意的作品。
4．語(yǔ)言--詩(shī)情流淌的河床。
詩(shī)人的情感和思想最終借助語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)，因此，詩(shī)歌的語(yǔ)言是不容忽視的細(xì)節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言不講究句子的完整，具有跳躍性和節(jié)奏感，追求詩(shī)意的空白與聯(lián)想的空間，意圖通過(guò)最經(jīng)濟(jì)的語(yǔ)言傳達(dá)最深刻的情感或哲理，因此，詩(shī)歌不是分行的散文、議論文或記敘文，而是別有風(fēng)格的一種文學(xué)樣式。
二、延伸拓展--課外資料探究。
[任務(wù)設(shè)計(jì)]
(一)利用學(xué)校電子圖書館資源或登錄相關(guān)詩(shī)歌網(wǎng)站，閱讀一定數(shù)量的新詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)上述詩(shī)歌特點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：1．旨在進(jìn)一步開(kāi)拓學(xué)生視野，并深化對(duì)詩(shī)歌一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為詩(shī)歌創(chuàng)作積淀必要的感性和理性元素。2．當(dāng)前詩(shī)歌流派眾多，創(chuàng)作理念層出不窮，我們必須充分了解學(xué)生的詩(shī)歌素養(yǎng)和創(chuàng)作基礎(chǔ)，本著由淺入深的原則，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有著明顯詩(shī)歌特征、意象鮮明的新詩(shī)，如徐志摩《再別康橋》、戴望舒《雨巷》、艾青《礁石》、鄭愁予《錯(cuò)誤》、北島《古寺》、舒婷《致橡樹(shù)》、海子《面朝大海，春暖花開(kāi)》、雪迪《云》等等。)
(二)全班交流讀詩(shī)心得。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：進(jìn)一步完善對(duì)詩(shī)歌一般特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。)
預(yù)設(shè)心得示例：意象的選擇及表達(dá)。
1．選擇的意象必須適宜表達(dá)所要傳達(dá)的思想和情感。
2．意象的選擇常遵循富有特征以及以小見(jiàn)大的原則。
3．意象的表達(dá)離不開(kāi)豐富而充滿創(chuàng)造力的聯(lián)想和想像。二、觀察事物--把握意象特征。布置任務(wù)：觀察生活中的樹(shù)，并嘗試寫一首新詩(shī)。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題導(dǎo)人--激發(fā)創(chuàng)作熱情。
上一節(jié)課，同學(xué)們從詩(shī)歌的情感、意象、想像、修辭、語(yǔ)言幾個(gè)方面談了創(chuàng)作詩(shī)歌的注意點(diǎn)，已經(jīng)觸及詩(shī)歌創(chuàng)作的幾個(gè)本質(zhì)問(wèn)題。既然已經(jīng)知道了詩(shī)歌創(chuàng)作的一些要領(lǐng)，我們不妨拿起筆來(lái)傾吐一下自己的詩(shī)情。
[問(wèn)題設(shè)置]同學(xué)們?cè)谠?shī)歌創(chuàng)作中遇到最大的困難是什么?
[預(yù)設(shè)答案]觸景生情是年輕的我們常有的事，可每當(dāng)拿起筆來(lái)卻不知道該如何表達(dá)。也就是說(shuō)有了意象，不知道如何表達(dá)情感。比如面對(duì)初升的朝陽(yáng)，面對(duì)家園的花花草草，思緒萬(wàn)千卻不知道如何下筆。
[教師點(diǎn)撥]借助意象傳達(dá)詩(shī)人的思想和情感是詩(shī)歌創(chuàng)作繞不開(kāi)的結(jié)，一旦我們找到解“結(jié)”的方法，情感表達(dá)的道路便通暢了。
二、意象生成--新詩(shī)寫作探路。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：以生活中常見(jiàn)的“樹(shù)”為寫作對(duì)象，由模糊到具體，在評(píng)點(diǎn)與修改中逐步體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)作的特點(diǎn)。)
(一)“樹(shù)”是同學(xué)們生活中常見(jiàn)的事物，面對(duì)樹(shù)同學(xué)們也應(yīng)該有話可說(shuō)吧。下面，請(qǐng)同學(xué)們以“樹(shù)”為題，寫幾句詩(shī)，要求：(1)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言刻畫樹(shù)的形象；(2)必須在樹(shù)中寄托某種情感。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．學(xué)生展示自己的作品，全班同學(xué)評(píng)點(diǎn)修改。
作品示例：(投影)
你深深地愛(ài)著腳下的土地，
將思念凝結(jié)成果實(shí)，
把自己的愛(ài)印在落葉上，
然后
落葉融入她的胸膛。
[評(píng)點(diǎn)示例]
1．這首詩(shī)抓住樹(shù)離不開(kāi)土地又回報(bào)土地的特點(diǎn)，寫出了樹(shù)眷戀腳下的土地，并要為土地獻(xiàn)身的精神。我特別喜歡一、二行，有思想而且形象生動(dòng)。
2．第三行“印”寫得很形象，運(yùn)用了擬人修辭，是“愛(ài)”的鄭重表達(dá)。但考慮到詩(shī)歌語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性，可以把“自己”刪掉。
3．第五行要修改，“落葉融入她的胸膛”顯得太直白，不如改為“飄落在她的眸子里”，這樣還能看出土地對(duì)落葉的期待，使詩(shī)歌的內(nèi)涵再多一個(gè)層次。
4．不同意上面第3點(diǎn)認(rèn)識(shí)。大家知道樹(shù)葉大多呈心形，作者是要將深愛(ài)的心與土地的心融合，永不分離。改為“飄落在她的眸子里”，詩(shī)味就淡了。可見(jiàn)，在詩(shī)歌的內(nèi)涵上，與其求多不如求深。
[教師過(guò)渡]同學(xué)們?cè)诓唤?jīng)意中已經(jīng)知道借助意象傳達(dá)情感的創(chuàng)作方法，并且知道了如何在意象的生動(dòng)性上下工夫，學(xué)會(huì)了讓意象豐滿起來(lái)的常規(guī)方法--運(yùn)用修辭手法。大多數(shù)同學(xué)能寫出真情實(shí)感，有自己的思想。
(二)剛才，同學(xué)們寫的樹(shù)還是寬泛意義上的樹(shù)，意象還有些模糊，下面我們?cè)囍鴮懸粚懩骋环N具體的樹(shù)。要求：(1)必須是自己熟悉的某種具體的樹(shù)；(2)要傳達(dá)自己的思想感情。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．全班交流評(píng)點(diǎn)。
作品示例：(投影)
紅 楓
秋天為你蓋上紅蓋頭，
偷偷掀起一角，
羞紅的臉頰，
躲在霜下，
呦!
楓葉，
秋天的新娘。
[評(píng)點(diǎn)示例]
1．這首詩(shī)很有情調(diào)，整首詩(shī)運(yùn)用了擬人手法，想像新奇，咀嚼之中很有韻味。把火紅的楓葉比擬成“秋天的新娘”，色彩明快，姿態(tài)優(yōu)美，楚楚動(dòng)人，字里行間透著作者的喜愛(ài)之情。
2．最欣賞的是二、三行，應(yīng)該是屬于細(xì)節(jié)描寫，把楓葉的美感寫足了。
[教師點(diǎn)撥]將二、三行改成“風(fēng)偷偷掀起一角”，大家認(rèn)為怎樣呢?這樣不是更真實(shí)嗎?
[明確]詩(shī)是情緒的體現(xiàn)，因而“情感的真實(shí)”是首位的。為了能充分表達(dá)自己的情感，我經(jīng)常要采取一些藝術(shù)手法，可以將感覺(jué)錯(cuò)位，可以將意象夸大或縮小等等。在“偷偷掀起一角”前加上“風(fēng)”，是尊重了意象本身的真實(shí)性，但喜愛(ài)之情則不夠濃烈。這里應(yīng)該是說(shuō)楓葉“偷偷掀起一角”，這樣楓葉就有了主動(dòng)的感覺(jué)，而不是被風(fēng)吹起而動(dòng)，效果更好。所謂“無(wú)理卻有情”便是這個(gè)道理。
[教師過(guò)渡]詩(shī)歌寫作必須將情感放在第一位，意象的描寫可以借助一定的藝術(shù)手法，“照相式”的描寫吟不出靈動(dòng)的詩(shī)，“飛流直下三千尺，疑似銀河落九天”、“亂石穿空，驚濤拍岸”等都是情感的佳句。
(三)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“祖國(guó)土”專題，其實(shí)，“祖國(guó)”不是一個(gè)抽象的名詞，她就是刻滿炎黃子孫腳印的堅(jiān)實(shí)土地，她就是家鄉(xiāng)的一條小河，就是爺爺院子里的竹林，就是門前屋后的一株樹(shù)。下面我們以故鄉(xiāng)樹(shù)為內(nèi)容寫一首詩(shī)。注意詩(shī)歌寫作的幾個(gè)要點(diǎn)：情感、意象、想像、語(yǔ)言等。
1．學(xué)生寫作，教師巡視答疑。
2．全班交流評(píng)點(diǎn)。 作品示例：(投影)
家鄉(xiāng)老井邊上有一棵樹(shù)，誰(shuí)也記不清它的歲數(shù)了，它為爺爺?shù)耐暾陲L(fēng)攔雨，為爸爸的童年投下陰涼，也是我童年的港灣。我的詩(shī)題是：《家鄉(xiāng)的樹(shù)》。
老井邊
站著一個(gè)你
幾只小雞在你的腳邊覓食
你微笑著看著
小貓?jiān)谀愕纳碥|上小憩
你“噓”了一聲
怕吵醒了它
村人在樹(shù)下思考
你投去一片陰涼
你把你印在月亮上
使我在遠(yuǎn)方
仍能見(jiàn)到你的笑容
評(píng)點(diǎn)示例：
1．這首詩(shī)很有生活情調(diào)，選擇了滄桑的老井、覓食的小雞、小憩的小貓、思考的村人和站立的大樹(shù)，構(gòu)成了一幅鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。
2．很喜歡這首詩(shī)的最后幾句，“你把你印在月亮上”一句想像奇特，大膽突破空間限制，賦予“月亮樹(shù)”以新的內(nèi)涵，看似寫樹(shù)對(duì)游子的思念，實(shí)則寫的是人對(duì)樹(shù)的思念，把玩之下，頗有滋味。提一點(diǎn)建議，第二句中“幾只小雞在你的腳邊覓食”一句還沒(méi)有很好地表現(xiàn)大樹(shù)的滄桑與歷史，這樣改會(huì)更好：幾只小雞在你的腳邊啄食著歲月。
3．這首詩(shī)用了“階梯式”分行的形式，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，情意綿綿。這首詩(shī)給我的感覺(jué)就是在回味鄉(xiāng)村生活，咀嚼歲月，作者正是通過(guò)詩(shī)歌形式上的“輕、重、緩、急”達(dá)到這個(gè)效果的。詩(shī)歌的分行并不是隨意而為的，形式必須要為內(nèi)容服務(wù)。
三、回顧課堂--整合寫作規(guī)律。
(一)規(guī)律整合：今天我們從“樹(shù)”寫到“具體的樹(shù)”，再寫到“故鄉(xiāng)的樹(shù)”，意象由模糊到清晰，由寬泛到具體，嘗試著寫了幾首詩(shī)，同學(xué)們又在評(píng)點(diǎn)中相互啟發(fā)。總結(jié)同學(xué)們關(guān)于詩(shī)歌創(chuàng)作的討論，主要應(yīng)當(dāng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：1．情感是第一位因素；2．意象要有選擇性；3．想像不可缺少；4．修辭手法可常用；
5．語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔凝練；6．節(jié)奏感不可忽略。
(二)課堂結(jié)束語(yǔ)：不要說(shuō)我們的生活與詩(shī)無(wú)關(guān)，其實(shí)，我們的生活中有著獨(dú)特的詩(shī)意。父母的關(guān)愛(ài)、老師的教誨、同學(xué)的互助，美麗的校園、變化的鄉(xiāng)村、整齊的街道……這一切都應(yīng)寫進(jìn)我們的詩(shī)行。讓我們記住這次嘗試，把它作為思想的試驗(yàn)田，在這里播下一粒詩(shī)情的種子，用歲月的河水澆灌，讓它開(kāi)出最美麗的花朵。讓我們借此機(jī)會(huì)，繼續(xù)尋找宣泄情感的出路，在寫作中體會(huì)，把寫作作為人生的一種狀態(tài)。
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