一、導(dǎo)入
“夢”是年輕人的理想、年輕人的追求。上北大、讀清華相信是在座很多同學(xué)的夢想。今天我們接觸到的這位作者，她的夢想就是考入北大的金融系。但在 2001 年參加高考的時候，她都一直不大自信，北大是隱藏在她內(nèi)心深處的一個美麗而羞澀的夢。高考過后，她怕自己和家人失望，一直都不敢看報紙刊登的試題，也不敢去核對分?jǐn)?shù)，所以在她“寢食難安只渴求一張北大金融系錄取通知書”，突然聽到自己是四川理科狀元的時候，竟是“不敢相信的木然”，這篇文章真實地記載了一個高中生面對成功，面對實現(xiàn)自己理想時的內(nèi)心感受。今天我們一起來體會一下她當(dāng)時的心情。（板書課題）
二.作者簡介：王海桐，1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中學(xué)高中畢業(yè)，是當(dāng)年四川省理科高考狀元，以713分考取了北京大學(xué)金融系。高中時期最愛看的書是《金鎖記》、《灌籃高手》、《蔡志忠漫畫》等。她最欣賞的一句話：一個人可以被毀滅，但不可以被打敗。印象最深刻的是父母教育時常說的話：做什么事都要認(rèn)真。寄語高中生：好好學(xué)、好好考。
三.詞語解釋：四.分析課文：
(一)導(dǎo)語部分：
1.相信同學(xué)們在課前預(yù)習(xí)時都能發(fā)現(xiàn)，這篇文章是圍繞“我是誰”來寫的。那么，文章的一開頭，“我是誰”呢？ 讓學(xué)生思考，教師作如下引導(dǎo)。
A.文章開頭，作者是怎么介紹自己的？她是從什么事件說起的？
引導(dǎo)學(xué)生回答：是從高考成績出來，自己成為理科狀元開始說起。
B.那么，在眾人眼中，“我”是什么樣的人？以課文中的話回答.--我是今年四川省理科狀元。 一個“狀元”。 考試考得很好的人。 很會考試，考得很棒的人。
C.那么，作者同意這種看法嗎？不同意。 她通過什么話來表達自己的看法？
“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由”。 “我不允許任何人將我十幾年的經(jīng)歷用那渾渾噩噩的三天概括�！� “我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血有肉的�！�
D.以上這些話透露了什么樣的情感信息？為什么作者會如此認(rèn)為？
作者不希望讀者只將她看作一個學(xué)習(xí)的機器而從中挖掘所謂成功的“秘訣”，而希望讀者能從她的故事中得到多種寶貴的啟示。
E.作者是覺得自己是誰呢？ “絕不是一個考試的機器，我是一個有故事的人�！�
F.課文中，在推出“我是一個有故事的人”這句話前，作者用了一句很優(yōu)美很有文采的句子。大家一起把它讀出來：我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓“高中生以及家長能從中得到什么更有價值的東西”，卻帶回滿身的沙礫。 --這個句子運用了比喻的修辭手法，把“記憶”比喻成“淺�！保选坝袃r值的東西”比喻成“閃亮的貝殼”，把“困惑和思考”比喻成“沙礫”，浪漫又生動，也可以看出作者的謙虛、任性和驕傲。
G.現(xiàn)在，我們就能夠回答在文章開頭“我是誰”了。大家一起總結(jié)出來。（板書）
面對成功，作者由“我是什么”自問，經(jīng)過一系列的思考，得出“我不是一個考試的機器”，我是一個有血有肉、有困難、有思考、有故事的人這樣的結(jié)論。接下來作者又以看似輕松的筆調(diào)記錄了自己的小半生，有苦有樂。請學(xué)生快速閱讀文章各部分，說說作者讓你最感動的是什么？（那份堅持到底的精神） 讓學(xué)生就各自最有感觸的部分作一定的分析--
（二）.第一部分
1.大家迅速閱讀這一部分，然后請同學(xué)上來回答：這個部分里，“我是誰”？
我是一個被奶奶歧視的女孩。在我出生的時候，我的奶奶拂袖而去；我的父親因為我是女孩而在床上躺了兩個星期。我不美麗，也不靈巧。我沒機會在奶奶面前證明自己，一直很遺憾。
2.這里從作者的出生寫起，寫了她并不是作為一個快樂的天使出生，而是一個--拙劣的小偷。那么她心目中的“我”應(yīng)該是怎么樣的呢？ --我應(yīng)該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應(yīng)該玉樹臨風(fēng)，談笑間墻櫓灰飛煙滅。
3.這句話里運用典故很成功�！敖鸶觇F馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風(fēng)”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現(xiàn)了作者文化積累的程度。
金戈鐵馬： 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。
元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。-辛棄疾《永遇樂京口北固亭懷古》
醉臥沙場：醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，嬴得生前身后名。可憐白發(fā)生！ --辛棄疾《破陣子為陳同父賦壯語以寄》
談笑間墻櫓灰飛煙滅： 大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間、墻櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢，一尊還酹江月。 --蘇軾《念奴嬌 赤壁懷古》
4.可見作者文學(xué)底蘊是很深厚的，能夠?qū)W以致用。這點，值得我們學(xué)習(xí)。也許有的同學(xué)會說，古典詩詞那么多，我哪里能全部背下來？其實，只要能把我們從以前到現(xiàn)在學(xué)到的古典詩詞記住，融會貫通，在適當(dāng)?shù)臅r候使用，也不是很難啊。
5.從這句話，我們又可以看出作者是個什么樣的人？ 熟讀古典詩詞。
6.這樣，我們就可以更加完整地歸納出在第一部分里“我是誰”了。請學(xué)生再次歸納，板書。
（三） 第二部分
1.在學(xué)習(xí)第二部分“我比想像的靈巧”前，我先給大家講個故事。
從前，一個很厲害的科學(xué)家去他以前的母校參觀。那是一間普通高中。他進了一個很普通的教室，在聽完他們上了一節(jié)課后，班級老師請他發(fā)表對學(xué)生的看法。他只好隨意點了一些學(xué)生，說，這些人以后都能成功，他們都是很有潛力的。
被他點名的學(xué)生里，有好幾個是平時成績一般，又沒什么突出才能的，更有好幾個是“問題學(xué)生”。十年后，這些學(xué)生卻真的成功了，有的成為科學(xué)家，有的成為音樂家，有的成為畫家，有的成為作家……當(dāng)他們在學(xué)校舉辦的一次聚會中遇見當(dāng)年那個科學(xué)家時，激動地對他說，謝謝你當(dāng)時發(fā)現(xiàn)了我。
科學(xué)家說，我當(dāng)時并不認(rèn)識你們中的任何一個人，更別說發(fā)現(xiàn)你們的才能了。其實，是你們被我的那句話所鼓舞，一直不懈努力，才有了今天的成就的。
2.這是個真實的故事，發(fā)生在上個世紀(jì)。這種現(xiàn)象叫“皮格馬利翁效應(yīng)”。你們從這個故事里得到什么啟發(fā)？大家可以用自己的話說，也可以用課文中的話回答。
讓學(xué)生各抒己見。只要能得出評價性的話語不要隨便提出，說者無心，聽者有意便可。
3.在課文里，作者講了她小時候在幼兒園的另一個挫敗，因為老師的無心的一句話，她自卑了很多年。那么，在這里，“我是誰”呢？（請學(xué)生思考后回答。）
我是一個被老師否定的小孩，因為老師一句無心的話而自卑。直到初中，才發(fā)現(xiàn)自己其實很靈巧，從此變成一個相信潛能，相信不同的態(tài)度能決定做事成功與否的人。
（四）第三部分
1.在很多同學(xué)的記憶里，大多數(shù)同學(xué)都是有著一個美好快樂的童年，家里人寵愛，要什么有什么。但我們來一起讀出第三部分的第一段：我的童年并不是陽光燦爛的……
2.你們覺得作者的父母這樣的教育方式用在你們身上，你們會接受嗎？這樣的教育方式好嗎？請大家看完這一部分再回答。 根據(jù)學(xué)生意見分成兩組，在辯論中得到認(rèn)識。
3.用課文中一句話可以概括這種教育：你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏，天下沒有只賺不賠的買賣。 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這句話的形象性：從正反兩方面分析了習(xí)慣給作者帶來的影響。4.在這個部分，我是誰？（請學(xué)生討論后回答。）
我是一個從小就受到父母嚴(yán)格教育的人。這樣的教育方式一方面讓我長大后對任何事都很努力認(rèn)真的去做，另一方面使我害怕出錯。
（五） 第四部分 1.大家正處于高中生活的開始，可以盡情地享受青春的美麗，我們一起來讀作者的高中生活這一部分，再來列舉作者在高中經(jīng)歷了多少事，如何享受青春的美麗的。
我們可以在……“打發(fā)時光”，小姑去世，在藝術(shù)節(jié)……寫周記 老師把作者這些“事跡”列舉出來，大家見板書。可見，作者的高中生活是豐富而充實的。 2.在這個部分，我們可以學(xué)習(xí)作者善于運用排比句的技巧，形成一種磅礴的氣勢。 那么，在高中，我是誰？（請學(xué)生回答。） 我是一個盡情享受青春的美麗的人。我笑對生活，接受生活的磨練和打擊。
（六）. 第五部分
1.最后，作者終于到了高考前夕。剛剛經(jīng)歷過中考的你們，覺得她里面的描寫和你們當(dāng)時的心情有相似之處嗎？ 請同學(xué)上來交流中考心情。
2.雖然我們只是參加中考，競爭也沒有高考激烈，但剛剛經(jīng)歷一次人生大轉(zhuǎn)折的我們，多少都可以從中學(xué)到東西。
3.我們看這兩個句子： A.生活是在偶然與必然間彷徨的流浪漢，未來的路蒼茫而模糊。
這句話運用了擬人手法，真實地展現(xiàn)了作者當(dāng)時迷惘的心態(tài)。
B.自信，對于在沙漠中跋涉的我只不過是海市蜃樓，在我心底最柔軟的角落小聲而固執(zhí)地嗚咽著。 這里運用了比喻和擬人的手法，充分表達自己不確定又很希望實現(xiàn)夢想的矛盾心情。
這些技巧我們在以后的作文里也可以運用。
4.這一部分里，我是誰？
我是一個有著美麗又羞澀的夢想的女孩，經(jīng)歷了高考的洗禮后，考上了理想的學(xué)校。但是，對未來的不可知，又使她有些迷惘。
五. 深入理解 1.從上面的學(xué)習(xí)中，我們可以看到一個考上北大的學(xué)子，一個高考的狀元，她的成長之路是多么的不平坦，她的學(xué)習(xí)生活又是那樣的充實、豐富�，F(xiàn)在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什么又美麗又羞澀呢？請同學(xué)把自己的答案寫下來，到時交上來。
引導(dǎo)：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。
我從大家的作文可以看出，很多同學(xué)也懷有一個美麗又羞澀的夢，就是希望能考上理想的大學(xué)。作為一個過來人，我覺得，一方面，現(xiàn)在的大學(xué)有很多很多，就算你的高考成績很低，也有學(xué)校錄取你。但是，在入學(xué)分?jǐn)?shù)高一點的學(xué)校，學(xué)的東西更有用，學(xué)費也低一點，學(xué)校的管理反而不會很嚴(yán)格，接觸的人和事就多一點，可以參加的活動也多一點。而入學(xué)分?jǐn)?shù)低一點的學(xué)校就相反了，學(xué)的東西比較淺，學(xué)費很高，學(xué)校管理比較嚴(yán)格，活動的范圍相對小了一點。另一方面，我相信大家都是很有潛能的，只要大家都努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，真的就可以像我和你們講的故事里一樣有所成功的。要相信自己！就算到時考得不好，但我們只要盡力了，至少可以少了些遺憾啊。不要再重復(fù)一些同學(xué)中考前沒認(rèn)真學(xué)習(xí)中考成績名落孫山的悲劇就行了。
在這篇課文里，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經(jīng)歷和她的思考。那么，這篇課文的寫作特點是什么呢？ 其實，不少同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了并已經(jīng)運用到了作文里，就是采用小標(biāo)題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。
2.而這篇課文的語言特點是什么呢？ 我們在分析課文時已經(jīng)找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富于青春氣息，浪漫有文采。大家要多多學(xué)習(xí)！
三、作業(yè)：
1． 課文中有許多表現(xiàn)作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談?wù)勀愕母惺�，并加以仿寫�?nbsp;
2．你覺得作者在成長的歲月里有過遺憾嗎？為什么？請談?wù)勀愕目捶ā?nbsp;
遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞后，才發(fā)現(xiàn)法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。
遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那么多年，自卑了那么多年。有些話對你早已云淡風(fēng)清，對我卻刻骨銘心�！边z憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。
遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執(zhí)和不馴，‘成就’了我初中三年灰色的心理歷程�！边z憾初中三年中失去了人生應(yīng)有的色彩而變得灰暗無光。
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