第一課時
教學目標
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。
教學設想
一、中國人學習語文，首先就必須了解和掌握漢字。本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。
二、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的漢字過程中去掌握。
三、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目（可參照“有關資料”中的“參考書目”），指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。
有關資料
一、漢字尋根：人要尋根，字也要尋根。
倉頡和倉頡廟
在陜西省白水縣東北30公里處，有座雄偉壯麗的古建筑，這就是倉頡廟。作為陜西省重點文物保護單位之一的倉頡廟，至今已有兩千多年的歷史。由于歷代都重視修葺和保護，倉頡廟基本上得以完好地保存下來。新中國成立以后，又經過多次重大維修。
倉頡，原姓侯岡，名頡，號史皇氏。白水縣陽武村人，享年110歲，為軒轅黃帝左史官。我國原始象形文字的創造者，我國官吏制度及姓氏的草創人之一。
傳說他仰觀天象，俯察萬物，首創了“鳥跡書”震驚塵寰，堪稱人文始祖。黃帝感他功績過人，乃賜以“倉”（倉）姓，意為君上一人，人下一君。由于倉頡造字功德感天，玉皇大帝也便賜給人間一場谷子雨，以慰勞圣功。倉頡去世后，當地百姓在其墓葬處修有廟宇，并將這里的村莊取名為“史官村”。
魯迅曾對倉頡造字這一史實，作過精辟的論述，意即文字非一人獨創，而是群眾智慧的結晶。但以倉頡為杰出代表的漢文字創造者，終于終結了“結繩記事”的歷史，開創了華夏文明的新紀元，后世譽之為“文字初祖”，實乃當之無愧。
甲骨文：我國已發現的最早的文字，因刻在烏龜甲殼和牛的肩胛(jiǎ)骨上，故稱“甲骨文”。內容涉及政治、經濟、軍事、氣候、習尚等許多方面，是研究當時歷史的重要資料。甲骨文先后出土約14萬片，單字總數約4500個，可認者約1700字。甲骨文是現在漢字的“祖先”，距今約3000多年，我國有文字記載的歷史即從那時開始。
金文：金文是鑄造在青銅器上的文字，主要應用在商代后期和西周時期。金文的象形度仍然比較高，但同時也有了線條化、平直化的趨勢。
小篆：秦始皇統一天下之后，實行了一連串的改革；其中，統一文字就是一項十分重要的政策。統一后的字稱為小篆。此種書體上承東周時秦國器銘與刻石文字，會融各地書風而成，為中國第一次統一之字體，居書史轉變之關鍵。秦文是在“金文”、“籀(zhòu)文”（大篆）的基礎上發展起來的一種書體，故秦文又稱“秦篆”，后人又用“小篆”稱之，以與“大篆”區別。秦代刻石保存小篆書跡稍多，但仍算少，以秦始皇所立諸石最為重要，瑯邪臺、泰山原石及拓(tà)本殘存，則最能見其真相。一些刻在秦代度量衡上的文字，則體現出自然樸實的風格。
隸書：隸書，是小篆的簡便寫法，最早流行于秦代下層人物中間，相傳為程邈(miǎo)在監獄中將其整理成一種新字體。隸書在漢代（公元前206-220年）得到了很大發展，變無規則的線條為有規則的筆畫，奠定了現代漢字字形結構的基礎。
“今草”是東漢人張芝 （25-220）所創。圖為張芝寫的草書。
楷書：中國東漢（25--220）末年，一種新的漢字字體：楷書出現了。圖為楷書的創始人鐘繇(yóu) 。楷書筆畫平直，字形方正，書寫簡便。直至今天，楷書仍是漢字的標準字體。鐘繇作品《宣示表》。
行書：中國浙江的“蘭亭碑亭”是個有名的地方，當年，王羲之在這里寫下被譽為“天下第一行書”的《蘭亭集序》。
二、漢字結構：漢字六書
三、漢字文化：漢字的形美音美意美
四、對周邊國家文字的影響
１、漢字對日本文字的影響：
日本民族雖有著古老的文化，但其本族文字的創制則相當晚。長期以來，其人民是以漢字作為自己傳播思想、表達情感的載體，稱漢字為“真名”。五世紀初，日本出現被稱為“假名”的借用漢字的標音文字。八世紀時，以漢字標記日本語音的用法已較固定，其標志是《萬葉集》的編定，故稱“萬葉假名”。是為純粹日語標音文字的基礎。
日本文字的最終創制是由吉備真備和弘法大師（空海）來完成的。他們倆人均曾長期留居中國唐朝，對漢字有很深的研究。前者根據標音漢字楷體偏旁造成日文“片假名”，后者采用漢字革體創造日文“平假名”。盡管自十世紀起，假名文字已在日本盛行，但漢字的使用卻并未因此而廢止。時至今天，已在世界占據重要地位的日本文字仍保留有一千多個簡體漢字。
２、漢字對朝鮮文字的影響：
朝鮮文字稱諺文。它的創制和應用是古代朝鮮文化的一項重要成就。實際上，中古時期的朝鮮亦如日本沒有自己的文字，而是使用漢字。新羅統一后稍有改觀，時人薛聰曾創造“吏讀”，即用漢字表示朝鮮語的助詞和助動詞，輔助閱讀漢文書籍。終因言文各異，無法普及。
李朝初期，世宗在宮中設諺文局，令鄭麟趾、成三問等人制定諺文。他們依中國音韻，研究朝鮮語音，創造出１１個母音字母和１７個子音字母，并于公元１４４３年“訓民正音”，公布使用。朝鮮從此有了自己的文字。
３、漢字對越南文字的影響：
十世紀以前的越南曾是中國的郡縣。秦、漢、隋、唐莫不在此設官統轄，故受中國文化的影響較深。越南獨立后，無論是上層人士的交往，還是學校教育以及文學作品的創作，均以漢字為工具。直至十三世紀，越南才有本國文字──字喃。字喃是以漢字為基礎，用形聲、假借、會意等方法創制的表達越南語音的新字。十五世紀時，字喃通行全國，完全取代了漢字。
總之，漢字詞匯豐富，博大精深。它是中華幾千年文明連綿不絕的載體，更是中華文化源遠流長的見證。見微知著，中華民族以其勤勞和智慧不僅創造出悠久燦爛文明，而且推進了世界文明的發展，為世界歷史的發展作出了重大貢獻。
第二課時
一、教學目標
學習有關漢字知識，正確識記現代漢語的字形。
二、難點、重點分析
怎樣識記和糾正錯別字？
分析：識記和糾正錯別字的主要辦法是熟悉漢字的結構，善于識別錯別字。錯字指字的筆畫沒有寫對，別字指寫“白字”。
造成錯字的主要原因有：①因多寫筆畫而錯，如“步”誤寫為“ ”、“染”誤寫為“ ”；②因少寫筆畫而錯，如“初”誤寫為“ ”、“速”誤寫為“ ”；③因誤用偏旁而錯，如“淫”誤寫為“ ”、“抓”誤寫為“ ”，造成別字的主要原因有：①因音近而錯，如“刻苦”誤寫為“克苦”、“書籍”誤寫為“書藉”；②因形似而錯，如“針灸”誤寫為“針炙”、“倉庫”誤寫為“侖庫”。
防止和糾正錯別字的方法有：①抓字音，記字形。例如“令”和“今”兩類字容易相混，可以抓往它們的聲母來區分。凡是聲母是“L”的都寫“令”如“苓”、“嶺”、“齡”、“鈴”、“冷”、“領”、“鄰”，“憐”、“玲”、“伶”等；其他聲母的都寫“今”如“岑”、“含”、“貪”、“念”、“吟”、“矜”等。同樣的道理，有些字可以抓“韻母”來記憶，如“舀”(y3o)和“ ”(xi4n)兩類字，凡韻母是ao的，都寫“舀”如：“稻”、“蹈”、“滔”，“韜”等；凡韻母是ian的，都寫“ ”，如“陷”、“餡”、“焰”、“掐”等。②抓形旁，記字形。例如“礻”旁和“衤”旁的字很容易相混，抓形旁就可以把它們區分開來。“礻”是“示”的變形，古時候“示”旁的字一般同祭祀或祈禱有關系，所以都從“礻”，如“神”“祥”、“禱”、“禮”、“祖”、“祀”、“社”、“祈”、“禍”、“福”、“祝”、“祿”等；“衤”是“衣”的變形，所以凡同衣物有關系的字都從“衤”，如“衫”、“襖”、“袖”、“裙”、“被”、“襪”、“襯”、“袱”、“褲”、“褐”、“補”等。③抓類推，記字形。一大批簡化字和一部分簡化偏旁是可以類推的。例如漢字偏旁“ ”’簡化作“倉”，“ ”簡化為“侖”。依此類推，凡是用“倉”作聲旁的，一律從“倉”如“搶”、“蒼”、“滄”，“瘡”、“創”等，凡是用“侖”作聲旁的，一律從“侖”如“倫”、“淪”、“輪”，“掄”、“綸”、“論”等。掌握這種類推的規律，就不會把“創傷”寫成“ 傷”，把“議論”寫成“議 ”了。
三、教學過程設計
(一)學習有關漢字知識，形成自己的知識網絡。
1．了解漢字的特點。
(1)每個漢字都是一個獨立的方塊體，寫法各不相同，書寫以字為單位。
(2)每個漢字都讀成一個音節，一個音節寫成一個漢字。
(3)漢字是表意文字，也就是說它是形、音、義的統一體。它和語音不發生固定的聯系。由于方言的不同，同一個字可以有不同的讀音，而且聲音相同而意義不同的詞或語素往往要用不同的字來表示，這樣又形成大量的同音字。
就是借用已有的同音字來表示語言中的某個詞。如“豆”，原指食肉用具，后來借作豆子的“豆”，本義消失。這種情況一開始也可以說寫了一個“別字”，但流行開來，久而久之，約定俗成，這個“別字”就成了代表這個詞的假借字。“轉注”和“假借”都是利用已有的字，而沒有產生新字，所以，嚴格地說來，它們只是用字法，而不是造字法。
2．熟悉漢字的字形。
(1)漢字形體的特點。
每一個漢字都是一個獨立的方塊形體。書寫漢字由起筆到收筆叫“一畫”或“一筆”。筆畫是構成漢字的最小單位，是漢字形體的基本要素。筆畫的基本形式是點和線。點和線在漢字里的位置不同，又有一些變體。漢字就是由點(、)。橫(一)、豎(丨)、撇(丿)、捺(丶)、提( )、折( )、鉤( )等筆畫構成的。例如，書法上所謂的“永字八法”，就是指“永”具備上述八種筆畫，它體現漢字形體的基本特點。筆畫要靠筆順的有規律的組織，才能形成漢字。筆順就是漢字的筆畫順序。每一個漢字的寫法各不相同，但是它的筆畫和結構都是固定的，不能隨意增減。例如，高低的“低”，不能寫成“ ”；訓練的“練”，不能寫成“ ”。“杏、呆”，“壓、莊”筆畫相同，由于結構不同，成了兩個無關的字。了解了漢字形體的特點，識字就必須認清字形。
(2)掌握形似字。
形似字是指漢字中那些形體近似、差別很細微的字。因為漢字數量多，形體紛繁，而構成字的筆畫都是有限的，所以有些字的形狀不免有點相像。這就出現了如“己、已、巳”這類形體相似而意義完全不同的形似字。歸納起來形似字主要有四種類型：
①筆畫不同：天(ti1n)--夭(y1o)，
戍(sh))--戌(x&)；
②筆數不同：冶(y7)--治(zh@)，
折(zh6)--拆(ch1i)；
③部首偏旁不同：冠(gu4n)--寇(k^u)，
棘(j0)--辣(l4)；
④筆畫相同而安排不同：未(w6i)--末(m^)，
壓(y1)--莊(zhu1ng)。
形似字不管怎么相似，總還是有細微差別的。我們只要抓住它們的細微差別，就能區別、辨認形似字：
①辨析形似字，著重識別有細微差別的部分。例如，“人，入”二字都是撇和捺兩畫，但“人”字撇長捺短，捺在撇下；“入”字撇短捺長，撇在捺下。又如，“慶，厭”二字區別主要在于一點的位置不同，筆順也不同。“慶”字第一筆是點，“厭”字最后一筆才是點。
②從字形的結構特點來辨析形似字。例如，“狼、糧、娘、踉”四個字不同的是左偏旁“犬”、“米”、“女”、“足”。這幾個左偏旁都是部首字。凡由“犬”字組成的字，大多與野獸有關，如狼、狐、獾等。凡由“米”字組成的字，大部分與糧食有關，如糧、籽、粉、糕等。凡由“女”字組成的字大多與女性有關，如娘、婦、奶、姑等。凡由“足”字組成的字，大多與腳有關，如跟、趾、跑、蹬等。由此，可利用字形結構特點來區別字形，理解字義。
③在運用中辨析形似字。例如，“辛、幸”，可組成艱辛、辛苦、干辛萬苦，幸福、幸運、幸災樂禍等詞語，當然也可以用來造句。這樣把字的音、形、義結合起來運用，在具體的語言環境中辨析形似字。
④編短語、歌訣、順口溜辨析形似字。例如，有人為辨別“戴、栽、裁、載”編成“去掉田字不是戴，買棵樹木拿去栽，要做衣服就去裁，叫輛車子把貨載”一類的順口溜取得了比較好的效果。也有人編“中間點撇仔細辨，有言來爭辯，種瓜長花瓣，青絲扎成辮”之類的順口溜來辨別易混的形似字，效果也不錯。
實踐證明，只要我們積極思考，在認字的時候，仔仔細細地讀，在寫字的時候規規矩矩地寫，養成嚴肅認真、一絲不茍的良好識字習慣，就能避免讀錯、寫錯形似字。
(二)典型試題解析。
例①下列漢字筆畫數不全相同的一組是： [ ]
A．瓦長片毋 B．瓜烏凹遼 C．廷岌祁丞 D．延孜舛堯
(1991年全國題)
②下列漢字起筆(第一筆筆畫)不全相同的一組是： [ ]
A．門為必黨 B．卅草左成 C．丸長兆丹 D．君書丑民
(1991年“三南”題)
解析：
此例考查筆畫和筆順的辨析。例①考查筆畫數的辨析。一個字有幾筆，難點是要分清連筆，因為連筆只能算一筆。A項四個字都是4畫，B項都是5畫；C項都是6畫；D項的“延”、“舛”、“堯”三字是6畫，“孜”是7畫。因此答案為D。例②考查筆順，它是從起筆為突破口進行考查的。考查筆順，關鍵是要掌握筆順的規則。A項的“門”、“為”、“必”的起筆為“點”，“黨”的起筆為“豎”；B項的起筆都是“橫”；C項的起筆都是“撇”；D項的起筆都是“折”。因此。答案為A。
例③下列詞語中加粗的字詞字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延) 消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．遐(遠)想 瞻(注視)目 戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
(1995年全國題)
解析：
這道題把字形、字義結合起來考查。做這類題目，除了認準字形外，還可以從詞語本身的意義去推斷書寫是否正確。A項中“消”應寫成“銷”，“消”意為消失，如煙消火滅；“銷”有除去、消除之意，在這個詞語中，聲音和形跡不是主動自覺的消失，而是指主動隱藏起聲音和形跡，不公開出現之意，因此要寫“銷”。C項中“綴”應改為“輟”，這兩個字讀音不同，意義也不同。“綴”讀“zhu@”，意為裝飾或組合字句篇章；“輟”讀“chu^”，停止之意。D項中“否”與“泰”相對，讀“p!”，指壞運氣，整個詞意為壞運氣到了盡頭，好運氣就來了。一定要從詞語本身去考慮，這個字在本詞語中到底應該怎樣讀，是什么意思，防止讀錯寫錯理解錯。本題正確答案是B。
(三)能力訓練。
1．辨析形似字，下面詞語全對的一組： [ ]
A．精神渙發, 精神煥散, 換然一新
B．寒喧客套, 宣賓奪主, 吵雜喧鬧
C．勞動鍛練, 軍事訓練, 百煉成鋼
D．變本加厲, 再接再厲, 金就礪則利
2．下列詞語中加粗的字或詞，字形、解釋全都正確的一組是： [ ]
A．賠償(歸還) 延宕(拖延) 消(除去)聲匿跡 舐(舔)犢情深
B．睿(有遠見)智 瀕(接近)臨 桀驁(倔強)不馴 否(貶斥)極泰來
C．勘(校訂)誤 綴(停止)學 匪(不是)夷所思 蠱惑(迷惑)人心
D．遐(遠)想 矚(注視)目 戮力(合力)同心 進退維谷(比喻困境)
(1995年全國題)
3．下列四組詞語都有錯別字，其中有兩個錯別字的一組是： [ ]
A．漱口 國籍 雄赳赳 源遠流長 B．斑斕 沉湎 金剛鉆 插科打渾
C．詮釋 惦量 熒光屏 鳩占雀巢 D．宣泄 竣工 家具店 委屈求全
(1996年全國題)
4．下面四組詞語中都有錯別字，其中只有一個錯別字的一組是： [ ]
A．渾渾噩噩 針貶時弊 狗茍蠅營 貪臟枉法
B．脫穎而出 繁文縟節 回腸蕩氣 不徑而走
C．風聲鶴唳 紛至踏來 積毀消骨 穿鑿附會
D．人才匯萃 草菅人命 風靡一時 步履維艱
(1997年全國題)
5．結構相同的一組字是： [ ]
A．箱 霧 案 材 圍 B．禾 揚 郊 惜 問
C．晨 休 林 飄 銅 D．忠 干 沐 娶 刃
6．下面不屬于形聲字的一組是： [ ]
A．材 銀 腦 B．悶 聞 栽
C．管 露 草 D．武 休 樹
7．從造字法角度看，下列說法完全正確的一項是： [ ]
A．“人、目、采、衣”是獨體字
B．“休、晶、江、火”是合體字
C．“材、攻、芳、旗”是形聲字
D．“炙、射、步、月”是會意字
8．將下列漢字按造字法分類，分類錯誤的一項是： [ ]
(1)炙-(2)灸-(3)起-(4)見 (5)躬-(6)幾-(7)星-(8)磊
(9)魚-(10)井-(11)仄-(12)田 (13)池-(14)目-(15)級-(16)益
A．(1)(4)(8)(16)
B．(2)(3)(5)(7)(13)
C．(6)(9)(10)(12)(14)
D．(1)(6)(11)
9．對形聲字“問、闊、衷、哀”的結構分析完全正確的一項是： [ ]
A．全部是外形內聲
B．問、哀是內形外聲，闊、衷是外形內聲
C．全部是內形外聲
D．問、哀是外形內聲，闊、衷是內形外聲
E．問、闊是外形內聲，哀、衷是內形外聲
10．下面四組字中，筆畫數相同的一組是：[ ]
A．生, 印, 斥, 冬
B．札, 托, 節, 厲
C．壽, 瑪, 戒, 夷
D．皇, 泉, 禹, 乖
11．對下列漢字筆畫和筆順作正確判斷的是： [ ]
A．“戍”字共六畫，最后一筆是撇
B．“層”字共七畫，第三筆是橫
C．“臣”字共六畫，起筆是橫
D．“鼎”字共十三畫，起筆是豎
參考答案：
1．D, 2．D, 3．C, 4．D 5．A, 6．D, 7．C, 8．D 9．B, 10．A, 11．C,
【2006年高考全國卷Ⅰ】1．下列各組詞語中，有兩個錯別字的一組是
A．啜泣 層巒疊嶂 嗑碰 義憤填膺
B．輯拿 額手稱慶 坍塌 班師回朝
C．秸稈 大有稗益 贅述 披肝瀝膽
D．摩娑 厝火積薪 巨擘 見風駛舵
【2006年高考全國卷II】2．下面各組詞語中，有兩個錯別字的一組是
A．嘉獎 誓死如歸 奏效 越俎代皰
B．慰籍 弱不經風 整飭 歷久彌新
C．真諦 既往不咎 小憩 舉步為艱
D．體恤 提縮挈領 端倪 磬竹難書
【2006年高考北京卷】3.下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
A.融洽 籌劃 名信片 大象的鼻子--能曲能伸
B.按語 沉湎 泊來品 斑馬的腦袋--頭頭是道
C.宣泄 鄙薄 炒魷魚 耗子啃書本--蚊文嚼字
D.裝幀 針貶 挖墻角 冰粘煮黃連--同甘共苦
【2006年高考安徽卷】4.下列詞語中，沒有錯別字的一組是
A．養分 舶來品 憑心而論 知往鑒今 坐收漁人之利
B．渲泄 擦邊球 斷章取義 真知灼見 迅雷不及掩耳
C．家具 座上客 明槍暗箭 捫心自問 恭敬不如從命
D．簡煉 侃大山 披星戴月 曲意逢迎 畢其攻于一役
【2006年高考湖北卷】5.下列各組詞語中，沒有錯字的一組是
A．雜糅 黯然失色 不徑而走 既往不咎
B．熟稔 戛然而止 偃旗息鼓 待價而沽
C．糟踐 不落窠臼 漚心瀝血 變本加厲
D．榮膺 為虎作倀 豆蔻年華 直接了當
【2006年高考江蘇卷】6．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是
A．抵牾 劃時代 彬彬有理 嶄露頭角
B．宣泄 破天荒 戎馬倥傯 蠱惑人心
C．湊合 泊來品 重整旗鼓 食不果腹
D．愿景 萬戶侯 濫竽充數 聲名雀起
【2006年高考廣東卷】7．下列詞語中沒有錯別字的一組是
A.竣工 縝密 水蒸氣 寸草春暉 漫山遍野
B.滄桑 銷蝕 勢利眼 卑恭屈膝 瑕不掩瑜
C.犒賞 裝幀 水龍頭 紛至沓來 民生凋蔽
D.畢竟 旋律 侯車室 摩拳擦掌 天崩地坼
【2006年高考四川卷】8.下列詞語中沒有錯別字的一組是
A.提綱 舶來品 一幅對聯 一諾千金
B.湊合 主弦律 旁征博引 死皮賴臉
C.家具 炒魷魚 雍榮華貴 流芳百世
D.坐鎮 明信片 枉費心機 平心而論
【2006年高考天津卷】9.下列詞語中沒有錯別字的一組是
A.冊封 倜儻 至高無上 前事不忘，后世之師
B.驍勇 闌珊 變幻莫測 高山仰止，景行行止
C.宣泄 串通 憚精竭慮 精誠所至，金石為開
D.歷練 彪柄 見微知著 桃李不言，下自成蹊
【2006年高考江西卷】10.下列詞語中沒有錯別字的一組是
A.殄滅 設伏 口訥 聲名鵲起
B.稗官 尺牘 佝僂 竭澤而魚
C.發軔 惶悚 湊和 恣意妄為
D.松弛 親睞 岑寂 義憤填膺
【2006年高考重慶卷】11.下列詞語中有錯別字的一組是
A.慰藉 銷毀 矯揉造作 瞠目結舌
B.焦躁 坐標 變本加厲 緣木求魚
C.顛簸 竣工 關懷備至 頂禮摩拜
D.盤繞 靜謐 哄堂大笑 迫不及待
【2006年高考湖南卷】12.下列句子中有錯別字的一句是
A．《亮劍》將一代革命軍人大智大勇、情深義重的故事演譯得淋漓盡致。
B．他酷愛圍棋，并將博弈技巧運用于市場的激烈競爭中，且常常取勝。
C．毋庸置疑，人類要揭開宇宙的奧秘，除依靠科學之外，別無他途。
D．關稅壁壘被拆除后，技術標準將成為發達國家牟利的重要手段。
【2006年高考遼寧卷】13.下列詞語中字形全部正確的一組是
A. 松弛 挖墻腳 一諾千斤 旁征博引
B. 紋身 貼標簽 貽笑大方 真知灼見
C. 脈搏 金鋼鉆 萎靡不振 集思廣益
D. 隕落 名信片 莫衷一是 相輔相成
【2006年高考山東卷】14.下列詞語中沒有錯別字的一組是
A．宮闕 藍寶石 珠光寶器 攻城踏地
B．貂嬋 踩高蹺 伏案疾書 額手稱慶
C．繳稅 捅漏子 各行其是 螳臂當車
D．思辨 訂書機 無上光榮 挑肥揀瘦
【2006年高考浙江卷】15.下列各句中，沒有錯別字且注音全對的一項是
A．母親生前沒給我留下過什么雋（jùn）永的哲言，或要我恪（kè）守的教誨，只是在她去逝之后，她堅忍的意志和毫不張揚的愛，在我的印象中愈加鮮明深刻。
B．在褻（xiè）瀆一切、消費一切的氛（fēn）圍中，精典正在被調侃、嘲諷、戲說所清解，人們心中只殘留下少得可憐的一點美好回憶。
C．這番話不免羅嗦，但是我們原在咬文嚼（jué）字，非這樣錙銖必較不可。……咬文嚼字，表面上像只是斟酌（zhuó）文字的分量，實際上就是調整思想和情感。
D．在雨中，盡情敞開自己的心扉，讓雨淋濕是多么愜（qiè）意啊！然而許多人在美麗的雨天卻成了匆匆過客，忘了咂（zā）摸品味一下自然賦予的香茗。
參考答案 1．答案：D （A選項中“磕”碰，B選項中“緝”拿，C選項大有“裨”益，D選項摩“挲”、見風“使”舵。）這道題不難，這些詞在課本上都有出現，這幾年高考基本是這樣，避開了偏難怪字。 2.B 3. C 4．C ( A 項中的“憑”應為“平”，B 項中“渲”應為“宣”， D 項中的“攻”應為“功”，“簡煉”是“簡練”的異形詞，就目前來看，不能算錯。) 答案：C ( A 項中的“憑”應為“平”，B 項中“渲”應為“宣”， D 項中的“簡煉”應為“簡練”，“攻”應為“功”。) 5.B 6. B(A.彬彬有理錯，應改為禮。C.泊來品錯，應改為舶。D.聲名雀起錯,應為鵲起) 7．A 8.D(A.幅：指寬度，用于布帛、呢絨、圖畫等。副：用于成套的東西。幅-副 B.弦律-旋律 C.雍榮-雍容) 9.B 10.A(B魚-漁 C和-合 D親-青) 11.C(【解析】考查識記現代漢字的字形。主要考了音同形異字。C項的“摩”應為“膜”) 12.A 13．C 14.D（A“珠光寶器”應改為“珠光寶氣”，B“貂嬋”應改為“貂蟬”C“捅漏子”應改為“捅婁子”）15．D
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