教學目標
一、了解《紅樓夢》前五回內容，及在全書的地位作用。
二、體會人物出場特點和重要人物性格特征。
三、對作品中人物、環境能作出一些評價，對作品中精彩片斷進行創作表演，提高分析鑒賞古典小說能力。
教學重點
一、學習人物描寫方法。
二、分析人物性格特征。
教學難點
如何指導學生通過揣摩人物出場方式、語言、肖像、動作來歸納人物性格特征。
教學設想
《普通高中語文課程標準（實驗）》在論及“閱讀與鑒賞”時，反復強調的是“體驗”，要求學生能在“主動積極的思維情感活動中，獲得獨特感受體驗”，并能“表達這種體驗和思考”。因此本課教學，建立在重視學生獨特審美體驗之上。為學生搭建創造體驗展示體驗的平臺，讓學生在生動活潑積極主動的審美體驗中走進文本、解讀文本、再創文本。一切以學生自主體驗為中心，所有教學活動都要圍繞學生自主體驗進行。教學活動分四步：研讀文本--觀看影片--質疑探究--展示表演。
課前準備
一、給學生提供與《紅樓夢》有關資料目錄及網站。
二、影像材料：對電視《紅樓夢》進行剪輯，形成三個獨立的影像材料：《林黛玉進賈府》《王熙鳳出場》《寶黛初會》。并在課前組織觀看《林黛玉進賈府》。
三、音像資料：《紅樓夢插曲》《終身誤》《枉凝眉》《聰明累》《葬花吟》電視連續劇《紅樓夢》主題曲。
四、幻燈片制作
1、《紅樓夢》人物關系簡表。
2、林黛玉進賈府線路圖。
3、《紅樓夢》前五回內容簡介。
五、學生預習
1、初讀課文，完成教材作業第一題（人物出場）。
2、搜集整理資料卡片。
①曹雪芹及《紅樓夢》創作。
②《紅樓夢》中關于林黛玉，王熙鳳的判詞，以及詩詞《終身誤》《枉凝眉》《葬花吟》。
課時安排
三課時
教學步驟
第一課時
教學目標：
1、簡介《紅樓夢》作者及主要內容，著重介紹前五回內容以及在全書的地位作用。
2、介紹《紅樓夢》中主要人物關系。
3、賈府典型環境。
教學過程：
1、播放電視劇《紅樓夢》主題曲。
2、學生到展示臺上展示自己收集的資料卡片“曹雪芹及《紅樓夢》”，并結合卡片，向同學作簡要介紹。
3、課件展示有空缺的“《紅樓夢》主要人物關系表”（其中王熙鳳、賈寶玉、林黛玉、賈迎春、賈探春、賈惜春幾個重要人物空缺），讓學生上講臺操作鼠標填空。
4、結合課件展示，老師介紹《紅樓夢》前五回內容及作用。
5、對照課件“林黛玉進賈府線路圖”，讓學生找出課文中有關賈府環境描寫句段，概括特點，并分析賈府威勢烜赫的原因，從而理解賈府即當時封建王朝一個縮影，賈府由盛及衰的過程，也形象表現封建王朝由盛到衰的過程。
6、作業：勾出有關人物描寫，并標出人物描寫方法，概括人物性格特點，有疑問處請作好標記。
[說明]本課時設計注重師生互動，特別是學生活動。開課時主題曲的播放，勾起了學生課前觀片的感受體驗，又激發了學生進入新的體驗的欲望。學生上臺展示資料卡片，操作鼠標，向同學講解等，代替了教師單一繁瑣的介紹，形式新穎，更重要的是在此活動中，學生既體驗到了上講臺動手的樂趣，更體驗到了向大家展示成果的甜蜜。賈府環境特點及作用，本是一個難點。但指導學生把課件與課文相對照，自己探究歸納，既化難為易，更重要的是讓學生體驗到了從尋章摘句到歸納總結的過程，要比教師直接給出結論，生動得多，深刻得多。總而言之，本設計把學生的“自主體驗”放在了首位。
第二課時
教學目標：
1、學習人物描寫方法。
2、分析人物性格特點。
教學過程：
1 、在《紅樓夢引子》的背景音樂中，大屏幕上滾動展現王熙鳳、賈寶玉、林黛玉三人電視特寫鏡頭。
2、組內討論。（交換預習成果，探疑解難。教師巡回參與，了解學生理解情況，注意收集帶傾向性的問題。）
3、共同探究。（教師把組內探究帶有傾向的問題，選擇一、二，展示在大屏幕上，引導全班共同探究。比如說，學生普通感興趣的是“王熙鳳為何能獨攬賈府庶務大權？”教師就可以引導學生從出場、肖像、見黛玉、回王夫人等過程中，去感受她的乖巧與刁鉆、領略她機變與干練，充分體味“辣子”之辣。從而較全面地體驗作者人物塑造高妙處。）
4、自由練筆（題目不定，內容不限，只要與本課內容有關就行。老師可提供參考題目：比如《話說“鳳辣子”》、《寶玉之“癡”》《曹雪芹為何不寫林黛玉的服飾》《我看寶玉摔玉》《賈府女兒讀書之我見》等等）。
5、布置作業。
①完善課內練筆。
②仔細揣摩文中人物描寫，準備課本劇表演：《王熙鳳出場》《寶黛初會》《賈母初見外孫》《黛玉辭飯》。
[說明]本課時設計目的，仍是把學生自主體驗放在首位。高二學生對人物描寫有關知識已經掌握，如果教學仍按描寫方法--性格特點逐個分析人物，學生勢必感到沉悶，無法進入解色，更談不上有獨特的審美體驗。而本課時由小組討論，全班探究，老師點拔，自由練筆幾環節構成，各個環節都強調的是學生參與，看、思、說、寫相結合，體驗強烈而深刻。
第三課時
教學目標
通過展示習作，表演課本劇，加深文本理解，提高鑒賞能力。
教學過程
1、低音播放《葬花吟》，營造氣氛。
2、二至三名學生上講臺宣讀自己的練筆。
3、師生評價（以肯定為主。下同）
4、大屏幕靜音播放《寶黛相會》片斷，讓學生上臺表演配音。
5、師生評價。
6、同學上臺表演課本劇《王熙鳳出場》
7、觀看電視片斷《王熙鳳出場》對比評價。
[說明]本課屬活動課，通過學生上臺宣讀作品，表演配音、戲劇，讓他們著實過把“作家癮”，“演員癮”，滿足了學生的“游戲沖動”“角色幻想”，學生參與之積極，體驗之深刻，自不用說。
結束語：閱讀鑒賞是人類特有的心智活動，應洋溢著創造的愉悅。而現實教學中，即使是名篇佳構，也很難激起學生情緒回應，其尷尬的原因，就是學生并沒有真正獲得對文本的體驗，他們與文本之間有一段較長矩離，對文本的體驗很大程度上是別人經驗的翻板，只有被動接受，缺乏主動體驗，愉悅自然無從產生。《普通高中語文課課程標準（實驗）》把閱讀鑒賞，定位在“不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深個人對國家、個人對社會、個人與自然界關系的思考和認識”上，確立了一個高標，要完成這一高標，就必須突出學生自主體驗。課堂應該是學生創造體驗，展示體驗的平臺。教師的任務就是為學生搭建這一平臺。
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