教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、識(shí)記、理解本課生字詞；
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準(zhǔn)確的背誦；
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應(yīng)用，理解象征意義；
4、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象；
5、通過(guò)聯(lián)想和想象，體驗(yàn)情境，再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法：
2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；
2、自主學(xué)習(xí)，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習(xí)仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
理解詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無(wú)法言喻的感情，體會(huì)對(duì)解放區(qū)的深情向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的盼望，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在生活的珍惜和對(duì)祖國(guó)未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)涵的感情；
2、體會(huì)詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人情感的具體形象；
3、詩(shī)歌所表達(dá)的愛(ài)國(guó)主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征手法的應(yīng)用，理解象征意義；
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng)作背景的資料，并能熟讀課文了解詩(shī)歌內(nèi)容，解決生字詞。
課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入課文：
假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監(jiān)獄中會(huì)想些什么？會(huì)做些什么呢？（學(xué)生自由作答）
總結(jié)后導(dǎo)入：今天我們要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng)作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng)作的情況？（相互交流收集的資料，并補(bǔ)充、記錄）
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知：
1、聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，記錄停頓和重音。
2、問(wèn)：詩(shī)歌在寫(xiě)什么？你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著詩(shī)人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）
3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評(píng)然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。
4、問(wèn)：把詩(shī)歌分為兩節(jié)該怎么劃分？說(shuō)出理由。（小組討論完成）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確：根據(jù)詩(shī)人感情變化來(lái)劃分，從開(kāi)始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分，描寫(xiě)淪陷區(qū)的情況，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分，體味詩(shī)人情感：
1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫(xiě)，表明詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國(guó)]
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長(zhǎng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結(jié)：詩(shī)人由北向南，手掌撫過(guò)祖國(guó)大地，這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景？寄托著詩(shī)人怎樣的感情？[討論回答]
6、總結(jié)：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國(guó)支離破碎的土地，寄托著對(duì)苦難中的祖國(guó)深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對(duì)比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實(shí)、祖國(guó)的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對(duì)比]
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復(fù)習(xí)上課導(dǎo)入新課
問(wèn)：詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區(qū)，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國(guó)土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵(lì)著自己，那就是對(duì)解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。
二、賞析，探究詩(shī)歌內(nèi)容：
1、問(wèn)：詩(shī)歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況？[“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整、溫暖、明朗、堅(jiān)固而蓬勃生機(jī)”]
2、探究下列問(wèn)題：（分小組討論）
1）詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區(qū)他的感覺(jué)是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2）作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里？[“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng)，是春天，將驅(qū)逐陰暗，帶來(lái)蘇生”；“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌笊谝粯踊�，螻蟻一樣死”]
3）哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對(duì)祖國(guó)無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢？[“那里，永恒的中國(guó)”]
4）這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？[“對(duì)解放區(qū)的真摯情感，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望，語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達(dá)方式”]
3、有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
三、指導(dǎo)當(dāng)堂背誦，結(jié)束全文。
四、全課總結(jié)：
詩(shī)人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著相同命運(yùn)的祖國(guó)。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區(qū)，撫過(guò)充滿希望的解放區(qū)，詩(shī)歌感情色彩的變化，詩(shī)人感情的前后對(duì)比，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)解放區(qū)的深深向往，對(duì)祖國(guó)光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
感情：憂郁、憤怒、深沉的愛(ài)（對(duì)比）
永恒的中國(guó)！
感情：對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)未來(lái)寄予熱切的希望
六、拓展練習(xí)
聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話，形象化。
七、教學(xué)反思：
[《我用殘損的手掌》（兩課時(shí)）(人教版九年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：