我用殘損的手掌的教案

時間：2021-04-09 10:16:53 教案我要投稿

我用殘損的手掌的教案

　　我用殘損的手掌的教案1

　　教學目標

我用殘損的手掌的教案

　　1.通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2.引導學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.通過對詩歌對比手法的運用及表達效果的分析，深層把握詩歌的主題。

　　4.體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。

　　教學重點：通過誦讀感受作者的情感。

　　教學難點：理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。

　　教法：誦讀法、欣賞法、研討點撥法。

　　教學步驟：

　　教師活動

　　學生活動

　　一、導語設(shè)計：

　　抗日戰(zhàn)爭的炮火曾震動過許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩人戴望舒也走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，把個人的不幸同國家命運融為一體，以深沉的思想，熾熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛。下面，就讓我們一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。

　　創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的愛國之心，為下文的學習奠定基礎(chǔ)。并借此了解作者寫此文的時代背景。

　　二、朗讀；

　　1.聽配樂錄音（或者教師范讀），要求學生注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　2.朗讀指導。

　　語調(diào)：前半部分深沉，后半部分激昂。

　　感情：前半部分消極，冷色調(diào)；后半部分積極，暖色調(diào)。

　　3.分四組朗讀。讓學生點評。

　　4.指名讀詩。師生共同點評。

　　5.學生自由朗讀，體會感情。

　　學生聽讀，并注意朗讀的語調(diào)、節(jié)奏及情感。

　　在教師的指導下了解怎樣去朗讀。

　　每排學生為一組分別讀詩，余生給予評價。

　　分別找兩生讀詩，師生共同點評。

　　生自由朗讀，體會字里行間所包含的感情。

　　三、研讀。

　　1.有感情地朗讀課文，找一找這首詩描寫了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情/

　　歸納點撥：形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。

　　感情：詩人以“殘損的手掌‘撫過祖國大地形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及未曾親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。

　　2.作者感情的變化，具體體現(xiàn)在詩中一些起修飾作用的詞語上，這些詞語有些是消極、冷色調(diào)的，有些是積極、暖色調(diào)的，請同學們找出這些詞語，并說說詩人這樣寫有什么表達效果。

　　點撥歸納：

　　積極暖色調(diào)詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極冷色調(diào)詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　表達效果：通過對比更好地表達詩人內(nèi)心深處的愛與憎。

　　生有感情地朗讀全詩，四人一組合作，找到詩中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？

　　在師的點撥下，理解詩中具體形象中蘊含的感情。

　　理解作者思想感情的變化。

　　學生仔細讀詩，邊讀邊畫出起修飾作用的詞語，并區(qū)別哪些是冷色調(diào)，哪些是暖色調(diào)，進而分析這樣寫的表達效果。

　　在師的點撥下，生從語言運用的角度理解、欣賞這首詩。

　　四、品讀。

　　這首詩中，很多句子寫得非常生動形象，請同學們用自己喜歡的方式讀詩，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　例：

　　1.“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩人對解放區(qū)的溫柔感情抒發(fā)的細致動人。

　　2.“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。這句詩很形象地描繪出能夠把握自己命運的人民的新生活。

　　3.“那里是太陽，是春”

　　這句詩用“太陽”和“春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。

　　4.“摸索這廣大的土地”這句詩用“廣大的土地”借指整個中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛細膩地表現(xiàn)出來。

　　生用自己喜歡的方式讀詩，找一句你認為最生動形象的詩句，并作簡要分析。

　　在師的指導下，生理解運用恰當?shù)男揶o手法，可以使文章更生動、形象。

　　五、遷移。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣” 等。

　　學生借鑒這首詩通過描寫具體事物來抒寫思想感情的寫法，寫片段作文。

　　板書設(shè)計：

　　我用殘損的手掌

　　戴望舒

　　我用殘損的手掌的教案2

　　教學目標:

　　知識與能力:

　　1、識記、理解本課生字詞;

　　2、能有感情的誦讀全詩,并能準確的背誦;

　　3、了解象征手法在詩歌中的應用,理解象征意義;

　　4、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人感情的具體形象;

　　5、通過聯(lián)想和想象,體驗情境,再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

　　過程與方法:

　　2、課前熟讀,收集資料,課堂上賞析、朗讀;

　　2、自主學習,合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法,學習仿寫。

　　情感、態(tài)度與價值觀:

　　理解詩人對苦難中的祖國無法言喻的感情,體會對解放區(qū)的深情向往,對祖國光明未來的盼望,培養(yǎng)學生堅強的性格,增強學生對現(xiàn)在生活的珍惜和對祖國未來的熱愛之情。

　　教學重點:

　　1、朗讀、體會詩歌蘊涵的感情;

　　2、體會詩歌感情色彩的變化,把握寄托詩人情感的具體形象;

　　3、詩歌所表達的愛國主義思想感情。

　　教學難點:

　　1、象征手法的應用,理解象征意義;

　　2、通過聯(lián)想和想象再造詩歌意象,進而理解詩歌思想感情。

　　教學準備:

　　教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈;學生收集有關(guān)作者及詩歌創(chuàng)作背景的資料,并能熟讀課文了解詩歌內(nèi)容,解決生字詞。

　　課時:2課時

　　教學步驟:

　　一、導入課文:

　　假設(shè)我們生活在戰(zhàn)爭年代,你不幸被敵人抓捕了,你在監(jiān)獄中會想些什么?會做些什么呢?(學生自由作答)

　　總結(jié)后導入:今天我們要學習的詩歌就是詩人在被捕后創(chuàng)作的,誰來介紹一下詩人和詩歌創(chuàng)作的情況?(相互交流收集的資料,并補充、記錄)

　　二、朗讀詩歌,整體感知:

　　1、聽錄音或教師范讀,學生聽,記錄停頓和重音。

　　2、問:詩歌在寫什么?你覺得詩歌寄托著詩人什么思想感情?(學生討論自由回答)

　　3、教師總結(jié)后全班一起有感情的朗讀詩歌,教師點評然后再次朗讀(齊讀或個別學生范讀)。

　　4、問:把詩歌分為兩節(jié)該怎么劃分?說出理由。(小組討論完成)

　　學生各抒己見,明確:根據(jù)詩人感情變化來劃分,從開始到“手掌沾滿了陰暗”為第一部分,描寫淪陷區(qū)的情況,表現(xiàn)詩人對祖國命運的深切關(guān)注。

　　三、賞析第一部分,體味詩人情感:

　　1、齊讀第一部分,思考:“殘損的手掌”表明了什么?[實寫,表明詩人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎?[象征手法,象征祖國]

　　2、詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地,他摸索到了什么?[荇藻和水、長白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。

　　3、總結(jié):詩人由北向南,手掌撫過祖國大地,這些象征性事物讓詩人感覺到了什么呢?[荇藻和水的微涼,長白山的雪峰冷到徹骨,江南的水田只有蓬蒿,嶺南的荔枝花寂寞的憔悴,南海沒有漁船的苦水……]

　　4、這樣的情景作者在詩中進行了總的`描述,是哪些句子?[“這一角已變成灰燼,那一角只是血和泥”“無形的手掌掠過無限的江山,手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”]

　　5、朗讀討論:這些描述表明了淪陷區(qū)怎樣的情景?寄托著詩人怎樣的感情?[討論回答]

　　6、總結(jié):侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩人用殘損的手掌撫過祖國支離破碎的土地,寄托著對苦難中的祖國深深的憂憤的感情。作者還使用了一種方法,使這種感情更加激烈,你知道是什么嗎?[討論后明確:對比手法。家鄉(xiāng)的美麗景象與現(xiàn)實、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現(xiàn)在的凄涼形成對比]

　　7、男女生分組朗讀詩歌第一部分。

　　第二課時

　　一、朗讀、復習上課導入新課

　　問:詩人用“殘損的手掌”撫過了淪陷區(qū),他看到的是怎樣的情景?[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎,但總有美好的事物在鼓勵著自己,那就是對解放區(qū)的向往]齊讀第二部分。

　　二、賞析,探究詩歌內(nèi)容:

　　1、問:詩歌哪句話總結(jié)了解放區(qū)的情況?[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]

　　2、探究下列問題:(分小組討論)

　　1)詩人用“殘損的手掌”撫過解放區(qū)他的感覺是什么?[象戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]

　　2)作者為何要把愛和一切希望寄托在這里?[“因為只有那里是太陽,是春天,將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”;“因為只有那里我們不象牲口一樣活,螻蟻一樣死”]

　　3)哪句詩句最能抒發(fā)作者心里對祖國無限的熱愛和希望之情呢?[“那里,永恒的中國”]

　　4)這一節(jié)抒發(fā)了作者怎樣的感情?語言上有什么特點?[“對解放區(qū)的真摯情感,對祖國未來寄予熱切的希望,語言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]

　　3、有感情的朗讀全詩,體會詩歌的思想感情。

　　三、指導當堂背誦,結(jié)束全文。

　　四、全課總結(jié):

　　詩人雖然身在獄中,卻仍然不忘和自己有著相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過被日軍踐踏的淪陷區(qū),撫過充滿希望的解放區(qū),詩歌感情色彩的變化,詩人感情的前后對比,表現(xiàn)了詩人對解放區(qū)的深深向往,對祖國光明未來的熱切希望。

　　五、板書設(shè)計:

　　感情:憂郁、憤怒、深沉的愛(對比)

　　永恒的中國!

　　感情:對祖國的熱愛,對祖國未來寄予熱切的希望

　　六、拓展練習

　　聯(lián)系自己的生活體驗,寫幾句富有詩意的話,抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上,使之具體話,形象化。

　　我用殘損的手掌的教案3

　　教學目標

　　1.了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2.理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。3.感情背誦本詩。

　　能力目標

　　1.品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2.理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3.培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。

　　教學方法

　　1.誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。

　　2.聯(lián)想想象欣賞法引領(lǐng)學生理解詩中藝術(shù)形象蘊含的情感。

　　3.研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教學過程

　　[教學步驟]

　　一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。

　　《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。

　　二、誦讀，整體感知詩意

　　1.學生默讀全詩。掌握下列字詞。

　　錦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看。

　　螻蟻(lóuyī)：“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。

　　2.教師感情誦讀，學生體會詩人的情感。

　　提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。誦讀中要注意體會停頓和重音。

　　3.學生自由誦讀，整體感知詩意。

　　思考：(1)詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

　　(2)體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。

　　學生誦讀體會后回答，教師適時點撥：

　　(1)第一部分表現(xiàn)對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)”殘損“，卻仍然要摸索祖國”廣大的土地“.觸到的只是”血和灰“，從而感覺到祖國籠罩在苦難深重的”陰暗“之中。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的中國“的土地，發(fā)出了深情贊美。

　　(2)詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。

　　4.學生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩意。

　　四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1.學生配樂誦讀全詩。合作研討：

　　(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。

　　(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

　　(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……

　　消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……

　　詩人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。

　　(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是”手掌“的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，因而讀起來不覺蕪雜。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。

　　(3)描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連;描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。

　　2.學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　3.拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法。聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如”思念“”悲傷“”歡欣“等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

　　我用殘損的手掌的教案4

　　教學目標:

　　1.能準確、流利、有感情地朗讀(熟讀)詩歌。

　　2.學習品味詩歌中的具體形象，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點。

　　3.通過理解詩歌內(nèi)容，感受詩人不屈不撓的抗爭精神，培養(yǎng)學生的愛國主義思想感情。

　　教學重點:學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學難點:理解詩歌運用形象化手法來抒情的特點。

　　教學過程:

　　一、導入新課

　　(屏戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達夫、邵洵美被譽為民國時期“四

　　大才子”，可見其卓爾不群的才氣。戴望舒之才在于其天才的印象派現(xiàn)代詩，他的一首《雨巷》廣為傳頌，曾經(jīng)醉倒過億萬中國人的心，成為現(xiàn)代詩壇上不朽的力作，葉圣陶先生曾經(jīng)這樣高度評價《雨巷》--“替新詩的音節(jié)開了一個新紀元”。

　　1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。在陰暗潮濕的地牢里，詩人被毒刑拷打致殘，他撫摩著被日本侵略者踐踏的寸寸國土，滿懷著無限的憂憤與對新中國的熱望寫下了一首著名的現(xiàn)代詩《我用殘損的手掌》(教師板書)。

　　問:作者是誰?

　　生:戴望舒。(找一生寫在黑板上，其余的同學寫兩遍)

　　二、預習展示

　　師:老師想看看大家的預習情況。(屏)

　　(一)、正確讀出下列詞語

　　殘損灰燼錦幛荇藻蓬蒿螻蟻憔悴蘸著掠過

　　將自己認為還不會寫的字寫幾遍。

　　(二)、解釋下列詞語

　　1、殘損: 2、灰燼: 3、蓬蒿: 4、憔悴:

　　(三)、這是一首 (表達方式)詩，作者是現(xiàn)代詩人。

　　(四)、通過預習你有什么疑問或是能提出什么有價值的問題?分小組討論問題。

　　生:提問題。

　　師相機板書，并在后面打一個問號，以提醒不忘。(預設(shè):可能是有關(guān)于寫作背景，有關(guān)于詩句的問題)

　　大家提的這些問題不錯，說明都能認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，這是最難能可貴的。

　　三、讀詩歌

　　要學習詩歌，第一步是要朗讀好。朗讀詩歌就要把握詩歌的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、重音等，(當然關(guān)于這些，我們不可能在一節(jié)課內(nèi)都研究好)。

　　一般來說，在詩句中起主要作用的詞語要重讀;要通過恰切的語氣、語調(diào)來讀詩歌，最重要的是要把握詩歌的情感。古人云:“詩言志�！卑拙右渍f:“詩，根情。”都是說詩歌是用來抒發(fā)作者的情感的。通過你的預習，你發(fā)現(xiàn)本首詩歌抒發(fā)了作者怎樣的情感?(結(jié)合預習任務(wù)四)

　　生:對日寇極端的痛恨，對國土淪陷，淪為殖民地的憂憤。--痛楚憂憤。

　　生:對祖國(中國)真摯熾熱的愛，堅信祖國必勝的信念，熱烈盼望祖國和平統(tǒng)一。

　　師:相機板書憂憤摯愛 (或其它相近的詞語)因此我們在讀課文時一定要讀出這種感情。

　　教師范讀一遍課文。(配樂《大漠敦煌》伴奏)

　　生自由朗讀詩歌。

　　下面我找一名同學來讀課文。(可推薦一名同學來讀，配樂朗讀)。

　　生評價朗讀情況。

【我用殘損的手掌的教案】相關(guān)文章：

手掌心經(jīng)常出汗的原因11-23

大班美術(shù)手掌畫公開課教案（通用7篇）04-22

我的假期用英語作文12-22

我的小手教案04-19