教學目標
知識目標：1、了解詩人裴多菲及其創(chuàng)作。
2、進一步了解詩歌中的意象。
能力目標：通過學習，使學生掌握鑒賞詩歌的方法：
①先反復朗讀，再用心感悟、品味；
②抓意象，品情感；
③抓語言，欣賞技巧；
德育目標：通過對愛情觀的討論，聯(lián)系社會生活中一些現(xiàn)象，從而引導學生樹立積極、健康的愛情觀。
教學重點：
通過對比手法領會詩歌的情境美。
教學難點：
引導學生樹立正確的愛情觀。
教學方法：朗誦法、討論法和比較法。
教具用具：
多媒體課件
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
一、新課導入：
（放映名著名片中在教堂里舉行婚禮時的場景片斷，從新郎新娘隨著《婚禮進行曲》步入教堂開始，至新娘說出“我愿意”為止）
提問：看到這里，老師想打斷一下，提個問題。如果你是這一場景中的新郎或新娘，這時神甫突然問你了：“這位女士或先生，你知道你說出這一聲‘我愿意’之后所要承擔的責任嗎？或者說，除了愿意娶她為妻（嫁給他）之外，你還愿意為她做出些什么呢？”，你怎么回答？
明確：真正的愛情不是索取。對愛，我們要說，我愿意…
其實在一百五十多年前，著名匈牙利詩人裴多菲（板書作者）也寫過了與大家所說同樣內(nèi)容的一首詩《我愿意是急流》（板書題目），寫了這首詩后不久，他就和他心愛的人兒森得萊尤麗亞結為伉儷。
二、作者簡介
裴多菲（1823-1849）是匈牙利19世紀最偉大的詩人，資產(chǎn)階級民主主義革命家。他15歲開始寫詩，題材多取自人民生活，一生共寫了八百多首詩和八篇長篇敘事詩。他當過兵，作過流浪藝人。1849年與俄國軍隊作戰(zhàn)英勇犧牲，年僅26歲。他一生寫過大量愛情詩，尤其是愛上森德萊尤麗亞之后，寫了不少動人的詩給她。 他的主要代表作有《農(nóng)村的大錘》和《勇敢的約翰》等。他的《自由愛情》一詩被白莽譯為《愛情與自由》“生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，二者皆可拋”，在我國廣為流傳。
三、題解
在古代愛情詩中，發(fā)愿體是一種常見的格式。從題目中，我們可以看出，這首愛情詩歌也是用發(fā)愿體的形式來寫的。
四、重難點解決過程
愛情在我們的眼中，都是美麗的、年輕而浪漫的。欣賞一首美的詩，我們的過程也要美美地來。那我們欣賞這首詩的步驟分為四個：美美地聽、美美地讀、美美地品、美美地說。
（一）、美美地聽
聽詩是一種高雅的活動，今天我們這堂課要來聽三遍。
明確：第一遍：整體感受。聽詩的時候，要想象詩的畫面之美。
第二遍：理解詩中的形象 (課件顯示) 。“詩中的形象”，我簡單地解說一下：它有一個術語，叫做意象。意象最基本的解釋是比喻。你看，“我愿意是急流”，“急流”就是比喻；“只要我的愛人是一條小魚”，“小魚”就是比喻。好，聽第二遍，聽整首詩的意象是怎樣和諧地組合在一起的。
第三遍：這次聽的要求是：進一步地感受詩中那種熱烈的深情(課件顯示)。這次聽的要求不同了，要邊聽邊讀，跟著畫面，跟著配樂來讀。
（二）、美美地讀
培根說過：“讀詩使人聰慧。”在今天的課上，我們也要來讀三遍：
明確：第一遍：讀的要求是整體把握（課件顯示），讀準語音讀的時候語音要飽滿、圓潤，每一個字讀出來都帶有情感，也就是說，“未成曲調(diào)先有情”，而不是泛泛地讀。
第二遍：重在體味情感，注意語流（課件顯示）。讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，這就要注意節(jié)奏、停頓、快慢的問題。讀懂了詩，就能夠通過節(jié)奏、停頓和快慢把它的情感表達出來。
第三遍：重在進入情景，注意把握好語氣(課件顯示)。讀的要求是抒情性、個性化。特別注意“個性化”三個字，就是伴隨著你自己對詩的體會、你自己的性情，你認為該怎么讀就怎么讀。這首詩在電影《人到中年》里面被引用過，當時的朗讀是作為主人公的一種內(nèi)心獨白，它的聲調(diào)很小，很輕。但是有的朗誦家在朗讀的時候表現(xiàn)出自己張揚的個性，是用激情來朗誦這首詩的。
（三）美美地品
美美地品，品什么呢？咱們也給它一個術語，叫做“妙點揣摩”。這首詩好在那里？有什么樣的美點？有什么樣的妙點？大家自由自在地揣摩，你認為它的某一詞用得好，你認為它的某一組意象用得好，你認為它的整個結構比較好，你認為它的情感比較好，愿意說什么就說什么。大家準備一下，用筆劃一劃。思路如下：
1、詩歌是用意象來說話的。這首詩中選擇了哪幾種意象？
明確：詩中選擇了十二種意象：急流、小河、小魚、荒林、小鳥、廢墟、常青藤、草
屋、火焰、云朵、破旗、夕陽。
2、詩中意象可以概括為幾類？
明確：全詩五段，每段由一組意象構成。這些意象又可分為兩大類：一類是急流、小河、荒林、廢墟、草屋、云朵、破旗，都是詩人的自喻；另一類是小魚、小鳥、常青藤、火焰、夕陽，是“愛人”的形象表現(xiàn)。
3、請注意形象之間的對應關系。是否應該把2、3、4、5組中的“荒林”、“廢墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分別改為“茂林”、“苑囿”、“華堂”、“云霞、彩旗”，從而更能產(chǎn)生美的對應呢？為什么？
明確：這五組意象運用對比的寫法，形成鮮明的反差，流露出詩人的一腔赤誠。第一段中“崎嶇”和“快樂”形成第一處對照。小魚在水中“游來游去”的是悠閑歡快的，而急流、小河在崎嶇的小路上、山巖上跋涉是艱辛痛楚的，象征著愛情之路上會有重重的艱難險阻。但“只要”愛人是“快樂”的，詩人就甘愿面對崎嶇，承受痛楚。
第二段中“勇敢地作戰(zhàn)”和“做窠”“鳴叫”形成第二處對照。小鳥“做窠”“鳴叫”的生活愉快而安逸，而荒林對狂風的作戰(zhàn)則充滿了危險，象征著愛情路上會遭受到的打擊和磨難。但“只要”愛人生活得幸福，詩人甘愿冒著危險挑戰(zhàn)狂風。
第三段中“毀滅”“荒涼”和“攀援上升”形成第三處對照。常春藤“攀援上升”充滿了生命的活力，廢墟是它上升成長的依靠，而廢墟自身卻要一步步走向衰亡，象征著詩人愿為愛情付出一切的巨大的犧牲精神。但“只要”愛人的生命之“藤”常青，詩人甘愿“荒涼”甚至“毀滅”。
第四段中“飽受風雨的打擊”和“愉快”形成第四處對照。安身于草屋內(nèi)火爐里的火焰避開了戶外風雨的危險，“愉快地緩緩閃現(xiàn)”，這一份安逸和溫馨來自于草屋的庇護。而草屋自身卻要“飽受風雨的打擊”。但“只要”愛人能安全愉快，詩人甘愿承受打擊。
第五段中“飄來飄去”和“鮮艷的輝煌”形成第五處對照。“珊瑚似的夕陽”顯出了“鮮艷的輝煌”，這是生命的輝煌，而云朵、破旗在廣漠的空中飄來飄去卻是一種居無定所的飄泊和蒼涼。但“只要”能襯托出夕陽的絢爛美麗，詩人甘愿飄泊。
4、五處對照可以看出詩人的愛情觀是以什么為核心的？
小結：五處對照使詩人對愛情真誠無私的奉獻精神得到了形象而深刻的體現(xiàn)，是詩情的傾訴，是畫意的潑墨，是至美的追求，是真愛的憧憬。
5、這種具有巨大反差性的形象和熾熱的情感，作者是用什么樣的句式結構來表達的？這樣的句式結構有什么作用？
全詩各節(jié)以“我愿意是……”為開頭，“只要我的愛人是……”為轉(zhuǎn)折，用這樣一種倒裝的條件復句形式，展現(xiàn)了五幅激情洋溢的藝術畫面。詩句回環(huán)反復，整齊而富有韻律。詩人對愛情忠貞不渝、默默奉獻的熾熱情感得到的不斷深化和升華。
總結：這首詩有三美：意象豐美，意境優(yōu)美，意蘊淳美（課件顯示）。什么是意象豐美呢？大家首先把什么是意象記下來。意象，簡言之，就是滲透著詩人情意的具體形象。咱們中國人往往用紅豆表示相思，用杜鵑表示悔恨，用楊柳表示送別，這就是意象。這首詩的意象豐美就表現(xiàn)在連用了十幾個意象，而且都是兩兩相依。不僅角度豐富，而且層層遞進，從對愛人的呵護一直寫到欣慰地看著愛人的成功，每兩個意象之間是相依相存，不能分開的，有急流、小河就有小魚，有荒林就有小鳥。第二，意境優(yōu)美，什么是意境？就是文學作品中表現(xiàn)出來的蘊涵著作者思想感情的藝術境界。我們初中讀《天凈沙秋思》，它的意境是凄婉的，我們讀《十一月四日風雨大作》，它的意境是悲壯的，這一首詩的意境是開闊明朗的，是優(yōu)美清新的，它具有悠遠無盡的意味。再看意蘊，什么是意蘊呢？意蘊就是文學作品里面滲透出來的理性內(nèi)涵。比如說作品中滲透的情感，比如說作品中表現(xiàn)出來的一種風骨，表現(xiàn)的人生的某種精義，或者某種主旨。這首詩表現(xiàn)了一種甘愿犧牲的熱烈的愛情，很純粹。當然，由于人的世界觀的不同，人的文化素養(yǎng)不同和人的性格不同，人們在愛情上往往表現(xiàn)出不同的想法、不同看法，把它化為文學作品，那么也就表現(xiàn)出不同的意象、不同的意境、不同的意蘊。下面咱們再來欣賞一首詩，中國著名的女詩人舒婷的《致橡樹》，來看看它的意象、它的意境、它的意蘊是什么。進入美詩欣賞。（課件顯示）聽，舒婷開始說了。（播放多媒體課件配樂詩朗誦《致橡樹》）
比較閱讀舒婷《致橡樹》
（一）朗讀《致橡樹》
（二）分析《致橡樹》
作者否定了哪幾種愛情觀？為什么？
凌霄花是指現(xiàn)實生活中那種攀附他人的一種愛情模式，癡情的鳥兒是沒有價值的單方依戀的愛情模式。泉源、險峰、日光、春雨都僅僅是一味的奉獻，這些愛情關系中的雙方不是本質(zhì)上的平等，當然也缺少一種獨立性，所以女詩人是持否定態(tài)度的。
橡樹、木棉的關系是：獨立、平等、相互依存、同甘共苦的關系。
（三）比較兩詩的異同
1、藝術手法上的相同點：
借助一系列自然物象，通過一連串鮮明生動的比喻，排比和象征，構筑一個抒情網(wǎng)絡，讓我們插上想象的翅膀，使意象更有感染力，詩歌更有韻味。
2、不同的愛情觀：
《我愿意是急流》形象地描繪了相愛雙方相伴相隨的親密關系。為了愛情，為了長相廝守，“我”有可以獻出一切的勇氣和力量。《致橡樹》則否定了小鳥依人似的愛情觀，她所追求的是一種獨立、平等、互依互助、既尊重對方存在又珍視自身價值的愛情觀。
（四）美美地說
說什么呢？老師給你們出了一個預習題：結合你的生活體驗，就“什么是愛”說一句話。這個愛可以是狹義的，也可以是廣義的，你不說也可以，你就朗誦一首你自己喜歡的詩，或者一句話。好，想一想，我們就開始活動，開始表達你的心聲。
明確：愛，就是將“我愛你”這句話化變成一首激動心靈的抒情詩。愛人是美妙的，被人愛更是幸福的，中學生就不乏“早戀”的現(xiàn)象；但愛又是苦澀的、艱難的。過早涉獵這個禁區(qū)，只會品嘗到一杯苦辣的酒、一顆酸澀的果。倘若一個人自身的思想尚未定型，經(jīng)濟還未獨立，心理還未成熟，他的事業(yè)還未確定方向，他還不能恰到好處地把握自己的理智與情感，那么，他就不能輕率地向愛情靠攏。
我們必須認識到，我們現(xiàn)在首先應學會如何不斷完善自己，如何使自己成為一棵努力向上的樹；只有這樣，他才會有沉穩(wěn)堅定的步伐，有自信坦誠的目光；他才會去熱愛生活，擁有生活；在將來，他才會真正懂得什么是愛情，什么是真正的愛情！
五、課堂總結
《我愿意是急流》一詩，詩人借助一系列自然物象，構筑起一個龐大的抒情網(wǎng)絡，營建了一個熾熱的戀愛磁場，通過一連串鮮活生動的比喻，圍繞同一主題，表達詩人純潔而堅貞、博大而無私的愛。同時，我們還應認識到，除了愛情，還有很多值得我們畢生去追求的愛：父母之愛、兄妹之愛、朋友之愛、師長之愛；對理想、對生活、對社會、甚至對未來的愛；為了國家、為了民族，又有多少熱血兒女放棄了男女個人之愛，他們無怨無悔，因為他們是為了追求更加高尚的愛。由此，我不禁想起裴多菲那首比《急流》更為著名的小詩《自由愛情》，這首詩是裴多菲1823年1月1日寫于佩斯，這天正是他24歲生日，譯者白莽被國民黨殺害時年僅22歲，譯這首詩是在21歲左右。不同時代，不同國籍的兩個年輕人的思想、戰(zhàn)斗、鮮血和生命，凝固成一首千古絕唱！
當我們認識到這些，并為之而努力、而追求、而奮斗，我們就會在愛的空氣中幸福地呼吸；我們就會沐浴愛的陽光、吸收愛的雨露，最終必將成長成一棵棵挺拔的、枝繁葉茂的參天大樹！
六、布置作業(yè)：
1、背誦本詩
2、完成課后練習題
七、板書設計：
愛人 “我”
一條小魚 急流 讓愛人悠閑快樂
一只小鳥 荒林 讓愛人安逸幸福 意象豐美
常春藤 廢墟 讓愛人生命長表 意境優(yōu)美 愛
可愛的火焰 草屋 讓愛人平安愉快 意蘊淳美
珊瑚似的的夕陽 云朵 讓愛人明亮輝煌
[我愿意是急流(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：