北師大燕化附中 馬熙玲
近幾年的高考作文試題已給我們的作文教學(xué)指明了方向：“今后的作文教學(xué)要向要求正確反映客觀事物的同時表現(xiàn)主觀情意、認(rèn)識水平和個性色彩的方向發(fā)展�！盵1] 但長期以來， 教師習(xí)慣在課堂上運(yùn)用灌輸式給學(xué)生單向信息傳遞寫作知識概念，而忽視探究作文教學(xué)向思維訓(xùn)練過程，導(dǎo)致學(xué)生作文出現(xiàn)大話、假話、空話、套話，語言干巴、內(nèi)容枯燥，作文教學(xué)處于沉悶的狀態(tài)， 收效甚微。究其原因 ， 筆者認(rèn)為主要是教師教的過“死”，學(xué)生學(xué)的也過“死”，要改變目前的狀況就必須讓作文教學(xué)“活”起來：教師的教法要“活”，學(xué)生的學(xué)法也要“活”，教師要打開學(xué)生想象的閘門，點燃學(xué)生思維的火種；讓師生之間，學(xué)生之間碰撞出創(chuàng)造思維的火花，從而激活學(xué)生的寫作思路。下面僅就教學(xué)中如何打開學(xué)生想象的閘門，點燃起學(xué)生思維的火種，談?wù)勛约旱膰L試及感悟。
一、激發(fā)學(xué)生巧妙的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。
“聯(lián)想是一種重要的思維方式。它不僅有利于□頭表達(dá)和寫作，而且還有利于在學(xué)習(xí) 、工作和生活中，打開思路，創(chuàng)造性地解決問題�！盵2]聯(lián)想思維在審題、立意寫提綱中起著很重要的作用。運(yùn)用好這種思維方式，學(xué)生的寫法就能活起來。如，我在黑板上寫了一個詞語 “牽牛花”讓大家展開聯(lián)想，學(xué)生能從牽�；ǖ耐庑温�(lián)想到喇叭到吹響號角。有的生學(xué)從牽牛花給人帶來的美聯(lián)想到像牽�；ㄒ粯拥娜�。但牽�；ǖ纳L有什么特點呢? 經(jīng)教師引導(dǎo)，學(xué)生又從牽牛花的 向上攀登，聯(lián)想到生活中向牽�；ㄒ还饖^發(fā)向上勇于攀登的人。學(xué)生的聯(lián)想僅停留在此還不夠，教師有必要再進(jìn)行點撥：如果運(yùn)用逆向思維聯(lián)想又會有什么思路呢?學(xué)生認(rèn)真地思考后能再從牽�；ㄒ栏剿锵蛏吓实堑奶攸c聯(lián)想到生活中向牽�；ㄒ粯拥娜耍赫l有權(quán)有勢就攀附誰，趨炎附勢為他吹喇叭。至此，課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生的思維開始活起來。我緊接著又出了一個有一定難度的題目《羊肉菜湯考試》學(xué)生乍看題目有些茫然，但由于思維比較活躍，還敢于發(fā)表意見，有的說這三個詞不相干啊!有的經(jīng)過認(rèn)真思考后能用因果關(guān)系巧妙地把三個詞聯(lián)想在一起：考好了吃羊肉，考不好喝菜湯。這一聯(lián)想得到了學(xué)生的認(rèn)同，但還有沒有其它的聯(lián)想呢?教師通過小組討論的形式讓學(xué)生之間互相討論啟發(fā)，學(xué)生們紛紛發(fā)言：考試好比一席菜，“羊肉”是基礎(chǔ)知識，“菜湯”是課外知識，“羊肉”解饞管飽，“菜湯"溜縫兒更好：“羊肉”指家境富裕的同學(xué)，“菜湯”指家境貧寒的同學(xué)，喝菜湯的同學(xué)比吃羊肉的考的好；有的說3+X考試也需要羊肉和菜湯……，至此，學(xué)生聯(lián)想的閘門被打開了，他們思維的火花被點燃了，寫法也就自然“活”起來。
二、打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著社會進(jìn)步并且是進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想象力是科學(xué)中的實在因素。”由此可見，想象力是一種最有價值的能力，想象能力的培養(yǎng)是關(guān)系學(xué)生思維的大問題。但長期以來在傳統(tǒng)式的寫作教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了陳舊的寫作教學(xué)模式，養(yǎng)成了被動與依賴的惰性，缺少自己的想象力和獨創(chuàng)性，寫出的作文自然是“死水一潭”。令人欣喜的是近年來高考的作文在向想象的方面發(fā)展，99年高考作文“假如記憶可以移植”將這潭死水激起波瀾：它是一個極富想象的題目，這種想象作文加大了想象力的力度，為作文教學(xué)注入了新的活力。那么如何打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力呢?筆者認(rèn)為可以從以下三方面入手：
1.選取漫畫（或畫面)，讓學(xué)生用想象的語言描述。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是提高想象力的第一步，讓學(xué)生通過觀察漫畫，然后用想象的語言描繪出來，可以很快地提高學(xué)生的想象能力。如我給了一張漫畫，漫畫上有一張車票，一個人，還有一條長長的火車道。學(xué)生通過觀察發(fā)揮了自己的想象力，最后這樣寫道：自從我們降生到人世間，就都領(lǐng)到了一張車票，它是我們擁有生命的憑證，是我們開始人生之旅的標(biāo)志，我們深知車票的來之不易，所以我們要珍惜每一次到站的機(jī)會，嘗試每一個新鮮的感覺，也許會有草原也許會有沙漠……但它們都是一道珍貴的風(fēng)景線。(學(xué)生給自己寫的小作文命題為《一張生命的車票》)
2.給詩句，讓學(xué)生用有色彩的語言描述出想象中的畫面片段，如我給出詩句“大漠孤煙直，長河落日圓”，“星垂平野闊，月涌大江流”之類的詩句，學(xué)生經(jīng)過教師點撥也能寫出極富想象力的小作文。
3.從生活入手，運(yùn)用聯(lián)想想象力找出對接物。美國著名的教育家杜威說過：“教育即生活”，讓學(xué)生從生活入手，就可以調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想，進(jìn)而培養(yǎng)他們的想象力。如我讓學(xué)生寫小作文《小和大的關(guān)系》，反映小事關(guān)系著千百萬人利益這樣一個主題。一位學(xué)生這樣寫道：“一個微笑，一個攙扶，一些關(guān)懷，一些熱情，都能喚醒心中沉睡著的愛，……我們低頭撿起的絕不僅僅是團(tuán)廢紙，那是再生的綠色，關(guān)上的也不是滴滴作響的水龍頭，那是饑渴后的新生；讓出的不是座椅，那是落座的安穩(wěn)與幸福；攙扶的也不是負(fù)擔(dān)，那是堅韌的生命，……從小事做起吧，體會付出后的每一次人生感悟……。此篇作文學(xué)生能運(yùn)用聯(lián)想從生活入手充分發(fā)揮了自己的想象力。她能把水滴和饑渴、新生對接起來，把廢紙和再生的綠色對接起來，把座椅與安穩(wěn)幸福對接起來，非常形象生動。教師一旦打開學(xué)生想象的閘門，激發(fā)起學(xué)生的想象力，那學(xué)生的作文自然就活起來。
三、點燃學(xué)生思維的火種，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
“創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”[3]“創(chuàng)新最根本的一條就是要靠教育[4]對于寫作教學(xué)，刨新的涵義是非常豐富的。教師首先要樹立金新的、創(chuàng)新的教學(xué)意識，其次破中求立，探索出嶄新的教學(xué)方法，點燃起學(xué)生思維的火種，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，筆者認(rèn)為可從以下幾個方面入手：
1.提煉生活，寫生活中真實的感受。
寫作教學(xué)要擺正生活和寫作的關(guān)系，要引進(jìn)生活的活水。上課和讀書都是為了讓學(xué)生更好地了解生活、記錄生活、感悟生活和評判生活，而生活是靈動的豐富多彩的，教師只有點燃起學(xué)生思維的火種，激發(fā)起他們寫作的熱情，讓學(xué)生提煉生活并表達(dá)出對生活的真實感受，學(xué)生才能創(chuàng)造性地發(fā)揮并從文中折射出生活的光輝。如我出一個小作文題《家》，讓學(xué)生寫生活中真實的感受，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象力，高度地提煉了生活，寫出了自己真實的感受；剛來到人間，家是奶瓶和搖籃，我們就是在吮吸和搖擺中茁壯成長；童年時，家是游樂場，抱著布袋熊開著電動車，我們是如此地快樂；自從背上了書包，家變成了第二課堂，仰望著媽媽，傾聽她對我的輔導(dǎo)，竟然與老師出奇地一樣，我抿著嘴默默地想：有媽媽真好!隨著我的漸漸長大，爸爸媽媽也在變老，家是飯桌和床，因為“雨季”的水冷卻了我與他們心靈的擁抱；直到一年前，一把新房的鑰匙令我們有所改變，設(shè)計、裝修、購物一氣呵成，入住那天，三只酒杯相碰的一瞬間，溫暖將我深深的感染，因此家是人生之旅必備的行李箱，它讓你的旅程不再寂寞，它讓你的前方充滿陽光!“如果我們在課堂學(xué)習(xí)或看課外書時把閱讀的文章看成是生活的反射，并有意識地將靈動的生活引入課堂或讓學(xué)生主動去記錄靈動的生活，讓語文學(xué)習(xí)始終與生活緊密聯(lián)系”[5]那我們的寫作教學(xué)肯定會充滿靈氣與活力。
2.教師多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生之間互相討論啟發(fā)，使學(xué)生的思維具有流暢性。
思維的流暢性是指在最短的時間內(nèi)想出最多的辦法。一位老師讓她的學(xué)生們在2分鐘之內(nèi)說出磚頭的用途，越多越好。結(jié)果，他們的回答是:蓋房子、鋪路、蓋辦公樓、建圖書館、修圍墻……。他們說出幾十種用途，可實際上只說出了一種用途--用于建筑。這只是從一個角度出發(fā)解決問題，思維很不流暢，要讓學(xué)生的思維流暢起來，就必須讓學(xué)生互相討論啟發(fā)，在短時間內(nèi)迅速地變換角度來想辦法。比如磚頭可以蓋房子、墊床腳、壓紙、砸釘子、打壞人、做尺子、雕刻等等這些都是各不相同的辦法。教師讓學(xué)生思考問題，一定要多角度充分發(fā)揮他們的想象力，讓思維像從旋轉(zhuǎn)水龍頭里噴出的水一樣，向四面八方擴(kuò)散；這 樣就能產(chǎn)生出更多、更好、更新的答案，創(chuàng)新能力自然也就隨之產(chǎn)生。
筆者做過一個統(tǒng)計，在未運(yùn)用上述方法之前，所教兩個班的學(xué)生102人，能寫出有想象力作文的人僅有32人，占學(xué)生總數(shù)的31.4%，運(yùn)用上述方法后，寫出有想象力(包括有新意)作文的是84人，占學(xué)生總數(shù)的 82.4%，剩下18人的作文也或多或少和想象力沾點邊，有幾篇學(xué)生的作文還入選《新思維命題作文大全》一書(作家出版社)。
結(jié)束語：“一個沒有想象力的民族是沒有希望的民族，一個缺乏想象力的兒童是不健全的兒童，扼殺孩子的想象力就是扼殺孩子的未來，培養(yǎng)孩子的想象力就是幫助孩子成才�！盵6]為了適應(yīng)21世紀(jì)的發(fā)展，真正進(jìn)行素質(zhì)教育，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，我們的教師就必須改變觀念，從傳統(tǒng)寫作教法的陰影中走出來，而不是在它的陰影之下做些修殘補(bǔ)缺的工作，教師要激活學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生的學(xué)法和寫法都活起來，就必須要打開學(xué)生想象的閘門，點燃起學(xué)生思維的火種，把學(xué)生豐富的想象源泉轉(zhuǎn)化成創(chuàng)造的能量和熱情，讓想象的花兒結(jié)出刨造的果實！
參考文獻(xiàn)
[1]《中學(xué)語文教學(xué)》2000年8月《京城專家話高考》
[2]《中學(xué)語文教學(xué)》1997年《巧妙的聯(lián)想》寧鴻彬
[3]《迎接知識經(jīng)濟(jì)時代，建設(shè)國家創(chuàng)新體系》江澤民
[4]江澤民在視察北京大學(xué)時的講話
[5]《中學(xué)語文教學(xué)》2000年8月《讓語文教學(xué)充滿靈氣與活力》張偉
[6]《打開想象力之門》1QC9年被國務(wù)院表彰為有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家孫云曉和北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所教授陳會昌聯(lián)合主編。
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