《煉字》課堂實錄(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

發(fā)布時間：2016-8-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

劉建松

上虞豐惠中學

班級：上虞豐惠中學高三（2）班

執(zhí)教：劉建松

記錄：方玉君

三月的某一天下午，小劉被告知明天要上一節(jié)觀摩課。聽課人為各校語文組長。時間之緊迫，任務之艱巨，如此而已，餓死事小，失節(jié)事大；丟臉自己尚行，摸黑學校不可。上課內(nèi)容在晚上11點才手中有術(shù)，心中有數(shù)，才豁然，才開朗。第二天上課時意氣洋洋。感覺飄飄然

師：春天如女子的臉蛋，說變就變。這不，昨天還艷陽高照，今天卻是春意料峭，早上我上班騎車時手腳有些不自然，這次第，怎一個冷字了得。不知我們的同學是否與師有戚戚焉。

生（集體）：有（笑）

師：我們會用哪些字來修飾形容當時的感覺“冷”？通校生先來回答，你們可能有切膚體驗。（笑）

生（1）：很冷，冷得透心涼，手腳都僵硬

師：怪不得你現(xiàn)在臉色紅彤彤，原來是凍的。（笑）

生（2）：賊冷賊冷的

師：典型的東北話。

生（3）：暴冷，暴冷

師：你的回答暴好，（笑），“暴”字在學生中很流行，比如考試后大叫“暴難”，成績暴好。你能說一說暴冷是什么意思。

生（3）：就是冷得出乎意料，讓人受不了。

師：有哪種心情，或情緒？

生（3）：有點畏懼，擔憂害怕。

師：擔憂上課遲到，讓你站在外面曬太陽。（笑）如果吹到宋代大才子蘇東坡身上，大胡子會說，料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。看，他只是微冷，微冷寫出了坡仙的樂觀豁達，看來“暴冷”的同學就不樂觀豁達了。（笑）下面再給大家講一個蘇東破的趣事，是兄妹間PK問題。東破有個妹妹

生（部分）：蘇小妹，

師：據(jù)說是兩情若是久長時

生（全體）：又豈在朝朝暮暮。

師：的秦觀的夫人，有一次，小妹想考考大哥的智商，請聽題--要大哥在“輕風細柳”和“淡月梅花”，之中各加一字，說出詩眼。蘇東坡不假思索，張口就來：

生（部分）：吹，照

師：看東破的答案。前句加“搖”，后句加“映”，即成為“輕風搖細柳，淡月映梅花。”不料蘇小妹不屑，譏之曰“下品”。看來“吹”“照”是--

生：上品（笑）次品（笑）

師：東坡認真地思索后，再來兩句：“輕風舞細柳，淡月隱梅花。”小妹微笑道：“雖好，但仍不屬上品。”東坡啞然。那么正確答案是--

師：蘇小妹不慌不忙，念出答案：“輕風扶細柳，淡月失梅花。”東坡吟誦玩味之后，不禁叫絕。同學們是否注意，這里有個細節(jié)“吟誦玩味”，妙字要通過大家的咀嚼才會有光彩。大家能說說其中的意思嗎？

生（4）：扶字用的好，用了擬人手法，寫出了風的輕柔，柳的嬌貴。但這個失字似乎很難講--，

師：看來，師者，所以傳道

生（集體）：受業(yè)解惑也。

師：“輕風”徐徐，若有若無，“細柳”動態(tài)不顯，唯有“扶”字才恰到好處地形象地描繪出輕風徐來，柳枝拂然的柔態(tài)，與“輕”、“細”相宜，和諧自然。“扶”字又把風人格化了，給人以一種柔美之感。東坡的“搖”、“舞”當與“狂風”相配才妥帖。下句中添“映”全無朦朧之美，“隱”也欠貼切。既然恬靜的月亮已經(jīng)輝滿大地，梅花自然就沒有白天那么顯眼。在月光照映下，也就黯然失色了。這樣，一個“失”字，就勾畫了月色和梅花相互交融的情景。一著此字，滿句生輝。（見屏幕）看來詩人都有個人生追求，講究煉字。詩人們都有心得。杜甫說為人性僻耽佳句生（部分）：語不驚人死不休師：推敲的賈島說，兩句三年得

生（部分）：一吟雙淚流

師：吟安一個字生（少數(shù)）：捻斷數(shù)莖須師：詩人追求用字到了登峰造極的地步，兩句話思考了三年，效率是否太低了，當然用了夸張的手法。為一個字，寧可拔掉男人驕傲的胡須，真是用心良苦，所以有些有名的詩人的是幾乎沒有胡子的。（生笑）但好句就是這樣拔出來的，這就是所謂的煉字。我們平時聽到過煉鋼，很少聽到煉字。哪些字可以煉呢？不妨我們從一二三四這些數(shù)量詞來看早梅（屏幕）

萬木凍欲折，孤根暖獨回。

前村深雪里，昨夜數(shù)支開。（齊讀）

生（部分）：，錯了，錯了，是一枝。

師：改的好。這就是一字師的來歷。一支梅就是早梅，數(shù)支梅不能扣住題目。談不上早。處處是煉字之所。比如江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。（屏幕）里面有數(shù)字嗎？

生（集體）：有。千、萬。

師：能改一，二，一山鳥飛絕，

生（部分）：兩徑人蹤滅。

師：能這樣改嗎？

生（5）：不能，千山是說山的眾多，和萬徑搭配讓背景更空曠，似乎沒有邊際，蒼涼感就出來了。

師：蒼涼感就是說念天地之悠悠

生（集體）：獨傖然而涕下。

生（6）：這里的千、萬和后面的孤和獨做對比，陪村，突出了人物的渺小。

師：有理，描寫的背景越廣闊，主要要描寫的人物就越突出。詩歌突出了在如此寒冷寂寞的環(huán)境中人物的心境，現(xiàn)在我們把每句詩的第一個字連起來讀--

生（集體）：千萬孤獨。

師：這些數(shù)字正表達了作者那種擺脫世俗超然物外的思想感情。漁翁就是柳宗元的自我寫照。在天寒地凍的日子，他專心釣魚，忘掉一切，雖然孤獨，卻很孤傲。好句就是這樣煉成的。古人寫景詩是很多。比如有個詩人曾寫過“水田飛白鷺，夏木囀黃鸝”的詩句，大家品論一下。

生（7）：很好，兩句詩通過視覺和聽覺來寫，寫得很生動，有生活氣息，有畫面感。

生（8）：景物的色彩搭配合理，白鷺、黃鸝色彩鮮明，給人想象余地。

師：能在水田和夏木前加一些修飾詞嗎？

生（9）：廣闊水田飛白鷺，濃陰夏木囀黃鸝

師：詩人王維這樣改，漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝

<<積雨輞川莊作>>，誰來說一說？生（10）：漠漠有廣闊無邊的意思，陰陰有幽深的意思。漠漠水田陰陰夏木畫面明顯開闊和深邃，富有意境，渲染了積雨后天氣空蒙迷茫的色調(diào)和氣氛。表現(xiàn)了作者閑適的心情。

師：分析透徹。當然，詩歌中最見功力的當屬動詞的修煉。就象郭靖煉--

生（集體）降龍十八掌（笑）

師：想到了這樣一則故事。清朝的文學家隨園主人--

生（部分）：袁枚

師；對。“隨園擔糞者”在農(nóng)歷十月中報告主人，梅樹“有一身花矣” 袁枚將這句話加工成“霜高梅（）一身花”。大家思考一下，括號中你會加哪個詞？，（學生思考）這個題目我們等會兒解決。先賞析唐人的幾句很熟悉的詩歌用詞的妙處。（出示一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。加點字分別是鋪，和怨）

生（11）：“鋪“字抓住了殘陽的特點，殘陽是接近地平線，陽光是平鋪過來的

師：如果是中午的太陽用照，或者射，這抓住了景物的特征，用詞貼切。

生（12）：“鋪“字夕陽照下，顯得很有意境，寫出夕陽的溫柔多情。意境很美。

師：分析的有理，字詞營造了意境。那怨字做何解？

生（13）；這是一首邊塞詩--

師：背一背

生（集體）：黃河遠上白云間，一篇孤城萬韌山羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)。

師：這是盛唐唐代的邊塞詩。

生（14）：“怨“用了擬人手法，楊柳是指楊柳曲，楊柳曲是離別之曲。戰(zhàn)士是懷著別愁的心情聽曲，似乎羌笛也在怨楊柳，流露的感情是強烈的。思鄉(xiāng)之情。

生（15）：不。何須怨是說用不著怨恨，寫的很有氣魄。寫出了戰(zhàn)士的心胸壯志豪情。無怨無悔。

師：你講到了點子上，盛唐的邊塞詩，雖寫了征人不得回家的哀怨的心態(tài)，但寫的很有男子漢氣概，不象哭哭啼啼的小女子，寫得悲壯蒼勁，充滿陽剛之氣。怨字體現(xiàn)了文章的主旨和作者的情感。所以鑒賞字詞的角度無非從形式和內(nèi)容兩個方面。形式表達技巧內(nèi)容就體現(xiàn)了描寫對象的特點，字詞營造的意境，字詞揭示的內(nèi)容主旨，字詞中包含的作者情感。

師：進入高考真題展示板塊．（出示面一首唐詩，按要求答題。（6分）端居① 李商隱

遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。

階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱。問⑴這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其它詞？請簡述理由。）3分）（學生討論，歸納總結(jié)）

師：⑴不能換成“對”或其它詞。用“敵”字不僅突出“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷的氛圍，而且表現(xiàn)出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清冷凄涼的情狀，抒發(fā)了詩人心靈深處難以言狀的凄愴之情。

師：（出示）3全國卷）閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

過香積寺

王維

不知香積寺，數(shù)里入云峰。

古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

【注】安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗欲念。古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。你認為這首詩第三聯(lián)兩句中的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。（學生討論分析老總結(jié) ）

師：“詩眼”分別是“咽”、“冷”。山中的巖泉由于巖石的阻攔，發(fā)出低吟，仿佛嗚咽之聲。“咽”字運用了“擬人”的手法，形象地描繪出泉水流淌的聲音在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”、“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出 “云峰”“古木”“人徑”“鐘聲”“空潭”所渲染的山中幽靜孤寂的景象（意境）

師：【題型評點】詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關(guān)鍵詞。 “詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。第一步：（聯(lián)系句意）解釋字意。第二步：從形式上分析字詞，有無表達技巧的運用。（若有，準確指出技巧，評析其表達效果。）第三步：從內(nèi)容上分析字詞，選好鑒賞角度，評析其表達效果。按照這三條來分析。閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。

東坡①

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。

莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。請結(jié)合全詩賞析“鏗然”一詞的妙用。(5分)

按照三步曲，系句意）解釋字意鏗然”_______________________

_____________________的聲音第二步：有無表達技巧的運用？___襯托了____________第三步：從內(nèi)容上分析字詞思考：從哪個角度鑒賞呢聯(lián)系前文，表現(xiàn)了作者_________的情懷（學生思考回答。總結(jié)）

（出示答案）鏗然傳神地描繪出手杖碰撞在石頭上發(fā)出的響亮有力的聲音，（詞意）與月下東坡的寧靜清幽（意境）形成鮮明對比（手法）；(3分)聯(lián)系前文對道路坎坷的交代，可使讀者體味到作者堅守信念、樂觀曠達的情懷（情感、主旨）。(2分)

生：，梅花的填空還沒著落？

師：差點忘了，誰來填一填？

生：霜高梅（發(fā)）身花

生：霜高梅（長）身花霜高梅（滿）身花