《詩(shī)經(jīng)》兩首課堂實(shí)錄
《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)古代詩(shī)歌開(kāi)端，最早的一部詩(shī)歌總集，收集了 西周初年至 春秋中葉（前11世紀(jì)至前6世紀(jì)）的詩(shī)歌，共311篇，其中6篇為 笙詩(shī)，即只有標(biāo)題，沒(méi)有內(nèi)容，稱為笙詩(shī)六篇（ 南陔、 白華、華黍、由康、崇伍、 由儀），反映了周初至周晚期約五百年間的社會(huì)面貌。下面是小編為你帶來(lái)的《詩(shī)經(jīng)》兩首課堂實(shí)錄 ，歡迎閱讀。
師：同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)的大意還有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)？
（生沒(méi)有舉手）
師：其實(shí)，這兩首詩(shī)歌，我們的課下注釋非常詳備，因此我們?cè)诮Y(jié)合課下注釋了解課文內(nèi)容的時(shí)候就做得比較好，比較到位。
師：在我們讀其文，知其義之后，我們需要深入地思索課文內(nèi)容。昨天，老師給大家留了博客，晚上我就瀏覽了我的博客，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)上發(fā)了很多感悟和疑惑，我把這些疑惑和感悟匯總，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)這兩首詩(shī)的疑惑集中在這三個(gè)問(wèn)題上：
大屏打出問(wèn)題：
1、關(guān)雎中的男主人公最后和女主人公在一起了么？
2、蒹葭中寫(xiě)了很多景物，不能選別的景物么？
3、關(guān)雎和蒹葭都是愛(ài)情詩(shī)，干嗎選兩首？
大家的智慧是無(wú)窮的，現(xiàn)在我們就四人小組合作，從這三個(gè)問(wèn)題中選取一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研討探究，一會(huì)我們交流一下你探究的成果。現(xiàn)在，時(shí)間給你，回過(guò)頭去。
（大家興致勃勃，開(kāi)始探究，發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解）
師：時(shí)間差不多，同學(xué)們，老師看到大家都討論的非常的激烈，那一個(gè)組想先來(lái)展示一下？
（生舉手）
師：好，那一組，有請(qǐng)。
生：我們選擇第二問(wèn)。
師：第二問(wèn)，大家一起看。
生：我認(rèn)為蒹葭中選擇那些景物―――清晨的冷霧還有露水，著朦朧的景物正好適宜兩性之間愛(ài)情微妙的感受。
師：哎呀，說(shuō)的太妙了，鼓掌吧！
師：理解的很好，語(yǔ)言組織的很好，情感表達(dá)的很好。
師：還有那位同學(xué)？這位女生。
生：我們選擇第三題，我們覺(jué)得這兩首詩(shī)不重復(fù)，因?yàn)殛P(guān)雎寫(xiě)的是追求一個(gè)女生的事，蒹葭寫(xiě)的是懷念一個(gè)人的事。
師：懷念？
生：哦，思念。
師：哎，兩個(gè)詞要注意，是有分別的。繼續(xù)么？
生：關(guān)雎寫(xiě)的是特別直接的彈琴鼓瑟哄女孩開(kāi)心，而蒹葭寫(xiě)的是在遠(yuǎn)方逆流而上順流而下去準(zhǔn)尋她看她。
師：請(qǐng)坐。表達(dá)的意思是比較清晰的。她說(shuō)關(guān)雎的意思是很直接的，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，關(guān)雎主人公的情感是非常的熱烈的，那么，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家，關(guān)雎中的女主人公是個(gè)什么樣的女子？
生：窈窕淑女。
師：哦，大家都引用了文本，就是“窈窕淑女”。那么用你的語(yǔ)言理解，這是什么樣的女子？
生：我想應(yīng)該是一個(gè)文靜賢良的'女子。
師：那么從這文本當(dāng)中有沒(méi)有依據(jù)支持你的理論？
生：因?yàn)榫雍缅希粋�(gè)賢良的女子才值得君子去追求。
（生鼓掌）
師：坐。很有道理。他說(shuō)一個(gè)賢良的女子才值得一個(gè)品德高尚的男子去追求，同學(xué)們沒(méi)有認(rèn)為她只單純的是個(gè)美人，我們可以看到注釋，淑什么意思？
生：善良。
師：那么這個(gè)女子除了美麗、善良之外，還有什么特點(diǎn)？
生：勤勞。
師：很好。因此，這樣的一些性格特點(diǎn)綜合起來(lái)，才是這個(gè)男子思戀她的主因。
（師板書(shū) 愛(ài)戀）
師：愛(ài)戀卻不能得到，于是乎，就要--思念。文中是怎么描述的？
生：“悠哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)”。
師：準(zhǔn)確，那你知道什么是輾轉(zhuǎn)反側(cè)么？（板書(shū) 思念）
生：翻來(lái)覆去的睡不著覺(jué)。
師：好的。心里老有我思念的意中人的影子。同學(xué)們?cè)傧耄@樣的思戀到了極致會(huì)怎么樣？
（生沒(méi)有發(fā)言）
師：是的，我們正是學(xué)知識(shí)，長(zhǎng)身體的青春年華，愛(ài)情離我們還很遙遠(yuǎn)，大家缺乏這種情感體驗(yàn)。思念到了極致往往會(huì)產(chǎn)生幻覺(jué)了。（板書(shū) 幻覺(jué)）所以剛才這位同學(xué)和老師私下交流說(shuō)男女主人公在一起了，有很多同學(xué)支持這一理論是吧？
生：對(duì)
師：為什么？
生：“窈窕淑女，琴瑟友之”，在一塊才能我彈她聽(tīng)么？
師：有道理啊。
生：我們的理解，應(yīng)該有情人終成眷屬，所以，經(jīng)過(guò)他們的努力，他們應(yīng)該在一起。
生：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之”這個(gè)男主人公表達(dá)的愛(ài)情這么熱烈，女主人公一定是接受了。
師：老師感覺(jué)同學(xué)真的非常有浪漫的情懷啊，很希望有情人終成眷屬。多好呢，不過(guò)同學(xué)們，實(shí)際上，和女子在一起只是作者的一種幻想。就是想象她能夠和我在一起，我可以這樣讓她愉悅。老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的臉上有些失望，但我覺(jué)得你不用失望，為什么呢？老師再引導(dǎo)大家一下，很多東西，比如夢(mèng)想，比如理想，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，看上去非常美，我很想得到，你的到它了，什么感受？
生：滿足。
師：是的，滿足。那種渴望的心情呢？
生：消失了。
師：哎，消失了。是的，因此這么看起來(lái)，他沒(méi)有得到，也是一種美好，是么？好的，再關(guān)主注一下第二題。剛才那位同學(xué)說(shuō)的很漂亮。《蒹葭》中描繪了很多景物，找到。
（生尋找）
生：有蒹葭，有白露。
師：是的。大家看，深秋時(shí)節(jié)，露濃霜重，秋涼似水，忍不住會(huì)想起我們以前學(xué)過(guò)的一首小令。
生：《天凈沙 秋思》
師：《天凈沙秋思》里面也有很多的意象，也就是景色，這樣蕭瑟單調(diào)的秋天景色往往能給我們帶來(lái)什么樣的情感？
生：思念。
師：對(duì)，一種憂郁或者傷感的情懷。這樣的景物能夠很好的營(yíng)造一種凄涼落寞的情感基調(diào)。恰恰符合了《蒹葭》中的主人公一直在追尋卻一直得不到的那種意境，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，在水中央，水之湄，可望而不可及。所以，這樣憂傷凄迷的情懷更加符合我們中國(guó)文人對(duì)于那種霧里看花的意境營(yíng)造的需要。因此，這些景物作用？
生：非常大。
（師板書(shū) 景---人）
師：《蒹葭》中，景物為人的活動(dòng)營(yíng)造了一個(gè)合適的空間。
師：還有那一個(gè)組特別關(guān)注了第三個(gè)問(wèn)題？
生：我認(rèn)為不重復(fù)，剛才也談到，關(guān)雎直接寫(xiě)追求，不是很含蓄，而是很直白，而蒹葭是描寫(xiě)景物營(yíng)造氛圍，才寫(xiě)后面的追尋和思念，所以，它是比較含蓄的一首詩(shī)。第一首是可以說(shuō)是賦，第二首是興。先詠他物引出情感。
師：這位同學(xué)懂得非常多，他甚至談到了詩(shī)經(jīng)中的三種表現(xiàn)手法---“賦、比、興”
（師板書(shū)）賦、比、興。
賦者，敷陳其事而直言者也。比者，以彼物比此物也。興者，先言他物以引起所詠之辭也。
在《關(guān)雎》中作者為什么要先寫(xiě)兩只雎鳥(niǎo)？
生：我認(rèn)為是托物言志。
師：初中我們學(xué)過(guò)不少托物言志的文章，那些視為經(jīng)典呢？
生：《陋室銘》。
師：很好。那么大家思考，這兩篇文章，《陋室銘》把自己的志向寄托于有同樣志向的人居住的陋室之上，和我們本文的情感表達(dá)方式是一樣的么？
生：不同。
師：是不一樣的。那么“興”到底是什么呢？“先言他物以引起所詠之物”，四個(gè)字“由此及彼”。看到雌雄兩只雎鳥(niǎo)很開(kāi)心的在一起鳴叫，這樣的情景下，他看到了那個(gè)勤勞美麗的女子在對(duì)岸采摘荇菜，于是乎產(chǎn)生了對(duì)女子的傾慕之情。這可以理解了么？
生點(diǎn)頭理解。
師：我們以后再學(xué)詩(shī)經(jīng)或者再學(xué)詩(shī)歌還會(huì)遇到興的表現(xiàn)方式。
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏，我們宋朝著名文學(xué)家蘇軾評(píng)價(jià)唐朝著名詩(shī)人王維“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”意思是作者為讀者用文字描繪了豐富的畫(huà)面，營(yíng)造了獨(dú)有的意境。再現(xiàn)意境，是讀詩(shī)的最高境界。不是單單在詩(shī)的詞句上下功夫，而是展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，是讀者在作者情感的基礎(chǔ)上，融入自己的情感體驗(yàn)進(jìn)行的再創(chuàng)造。關(guān)雎前兩句的意境美，作為老師，我是這么理解的，大家看一看：誰(shuí)來(lái)幫老師讀第一小節(jié)？
那片小洲，風(fēng)中曳（yè）蕩著嫩如黃金的柳條，地上繡滿了灼（zhuó）灼欲燃的花朵，蚱（zhà）蜢像酒徒那樣吮吸朝露，蝴蝶二三結(jié)伴，忽東忽西，戲耍正歡。水鳥(niǎo)兒雄雌和鳴，呼朋引伴；比翼雙飛，時(shí)起時(shí)落；交頸而戲，好不親熱。 油油的草色，清清的河水，讓我心旌（zhǐ）搖動(dòng)。對(duì)岸的曼妙姿影膠著（zhuó）我的眼光，那是世間第一位風(fēng)華絕代的善良女子啊，是我夢(mèng)寐以求的好伴侶。
生讀。
（師引領(lǐng)學(xué)生分析寫(xiě)法，如合理的想象及句式、修辭、詞性等方面的特點(diǎn)）
生在實(shí)例中有所領(lǐng)悟。
師：詩(shī)經(jīng)兩首，美輪美奐，給我們帶來(lái)了許多唯美的畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們課下選取一處自己最喜歡的，展現(xiàn)其中的意境美。假如你要用文字描繪的話，應(yīng)該通過(guò)合情合理地聯(lián)想與想像，側(cè)重時(shí)間、環(huán)境的描寫(xiě)及人物的刻畫(huà)。
師：博客上有同學(xué)給老師留言，說(shuō)怎樣才能記憶地更快更容易，其實(shí)語(yǔ)文的記憶有很多種，今天老師給大家?guī)?lái)一種新的記憶方法---手語(yǔ)記憶法。
（此時(shí)鈴聲響起）
師：鈴聲響起來(lái)了，怎么辦？學(xué)不學(xué)？
生齊聲：學(xué)。
（師與同學(xué)們一起做。）
師：這樣的記憶法還可以用到很多文章中。課下我們將其純熟。這節(jié)課，我們?nèi)橥度耄p析了關(guān)雎蒹葭之美，用短短的45分鐘來(lái)鑒賞博大精深的詩(shī)經(jīng)選篇，自是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。詩(shī)經(jīng)是人類文明的春天，是初生天地的源頭清泉，開(kāi)闊、豐盈、簡(jiǎn)單、潔凈，有著無(wú)與倫比的魅力。希望課下同學(xué)們更加深入地走進(jìn)詩(shī)經(jīng)，品味古典魅力，感受華夏文明！謝謝同學(xué)們！
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