考點、知識點
1、 解釋常見文言實詞，掌握虛詞用法。
2、掌握文中通假、活用、古今異義、特殊句式等文言知識點。
3、評價人物
學習目標 Ａ.知識與能力目標：了解《戰國策》有關知識，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。
Ｂ.過程與方法目標：在教師的引導下誦讀、理解課文，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，引領學生理解關鍵詞句的含義，用現代漢語復述課文內容。
Ｃ.情感與態度目標：學習荊軻在國家危難之際置個人安危于不顧，士為知己者死的精神。
重、難點 教學重點：誦讀、復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點： 1、 本文對人物性格的刻畫。
2、 學習評述荊軻這一歷史人物。
第一課時
導語:
我們學過《戰國策》中的《觸龍說趙太后》、《唐雎不辱使命》、《鄒忌諷
齊王納諫》。 《戰國策》是漢代劉向編訂的，共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、宋、衛、中山十二策。它記載了戰國時期各國政治、軍事、外交方面的一些活動，記錄了各國謀臣的策略和言論。它語言流暢，寫人記事真切、生動。讀這本書真是如見其人，如聞其聲。它具有宏肆激越的風格，鋪陳偉麗，叱咤雄豪，藝術上有很高成就，對后代文人的影響不小。
背景簡介:
《荊軻刺秦王》的故事發生在戰國末期的公元前 227年，即秦統一中國之前的六年。當時，秦于公元前 230年滅韓，又于公元前 228年破趙( 滅趙是公元前222年)，秦統一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當初，燕王為了結好于秦國，曾將太子丹交給秦國作人質。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕國。為抵抗強秦的大舉進攻，同時也為報“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”；或者刺殺秦王贏政，使秦“內有大亂”，“君臣相疑”，然后聯合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年滅燕。
課文分析:
秦將王翦破趙，虜趙王(1)，盡收 其地，進兵北略(2)地，至燕南 界。
占領 南部邊界
太子丹恐懼，乃請荊卿(3)曰: “秦兵旦暮渡易水(4)，則雖欲長侍(5)足下，
早晚 經常侍奉
卿: 對人的尊稱。 旦暮: 形容時間短。
豈 可得哉? ”荊卿曰: “微 太子言，臣愿得謁 之(6)。今行 而無
又怎么 能 不用 說 也要請求行動 空手前去 沒有
微同非
信， 則秦未可親也(7)。 夫今 樊將軍(8)，秦王購 之 (以)金千斤，
憑信之物 沒有辦法接近秦王 的 購取他的頭
親: 親近，接近。
邑萬家(9)。 誠能得樊將軍首，與燕督亢(1)之地圖(于)獻秦王，秦王必
一萬戶人口的封地 果真 給 一定
邑: 聚居地。
說見 臣，臣乃得 有以 報太子。”太子曰: “樊將軍以 窮困 來歸丹，
接見 就能夠有辦法來報答 因為走投無路 歸附
說同悅 有以: 有所以，有用來……的。
丹不忍以 已 之私， 而傷 長者之意， 愿足下更 慮 之! ”
為了自己的私事 辜負了 心意 另外考慮對策吧
傷: 傷害，辜負。
荊軻知太子不忍，乃遂 私見樊於期，曰: “秦之遇 將軍，可謂深(2)矣。
同義復詞 對待 刻毒
之: 助詞，無實義，用在主謂短語中，取消句子的獨立性。
父母宗族， 皆為戮 沒(3)。今聞購樊將軍之首，金千斤，邑萬家，將奈何?”
同族的人 被殺戮和沒收 (你)打算怎么辦
樊將軍仰 天 太 息流涕曰: “吾每 念， 常痛于骨髓， 顧計不知
仰面朝天長長地嘆息 每當想到這些 到 去了 不過想不
所出耳! ”軻曰: “今有一言， 可以(之)解 燕國之患， 而報將軍之仇者，
到什么計策 一種辦法 用(它)解除 憂患 并
何如?”樊於期乃前 曰: “為之奈何?” 荊軻曰:“愿得將軍之首以獻秦，秦
怎么樣 上前 對它怎么辦呢 秦王
之: 代“可以解……之仇者”。
王必喜而善 見臣。臣左手把(4)其袖，而右手椹(5)其胸，然則將軍之仇報，而
好好 抓住 刺
燕國見陵 之恥 除 矣。將軍豈 有意 乎?”樊於期偏袒 扼腕
被欺凌 恥辱除掉 是否 想法 脫下一支衣袖，左手握著
而進(6) 曰:“此臣日夜切齒 拊心(7) 也，今 乃得聞教!”
右手腕， 走近一步說 咬牙切齒捶胸痛恨的事 如今才得到你的教
遂自刎。
誨 就
太子聞之，馳 往，伏尸而哭，極哀。 既已 無可奈何，乃遂收 盛(8)
駕車前往 (事)已至此 收起來裝
樊於期之首， 函 封之。
好 首級 用匣子封閉起來
函: 名作狀。
于是太子預 求 天下之利 匕首，得趙人徐夫人(9)之匕首，取之(以)百金，
預先尋求世上 鋒利 買到
徐夫人:姓徐名夫人。
使工 以藥淬(1)之。乃為 裝 遣荊軻。
工匠 準備行裝 (使秦)
燕國有勇士秦武陽，年十二殺人，人不敢與(之)忤視(2)。乃令秦武陽為副。
同(他)正眼看 (3)作助手
忤: 逆，相對。
荊軻有所待， 欲與(之)俱(4)，其人居 遠 未來，而為(之)留待。
等待一個朋友 一起去 住在遠處 因而 留下來等待
頃之 未 發，太子遲之(5)， 疑其有改 悔，
過了些時候(荊軻)還沒動身 嫌他動身晚了 改變初衷和后悔的念頭
遲:形作意動，以……為遲。
乃復請 之曰:“日 以 盡矣， 荊卿豈 無 意哉? 丹請 先
又請求他 太陽已經完全落下去了 難道沒有動身的意思嗎 請允許我先
遣秦武陽!”荊軻怒， 叱 太子曰:“今日往而不反者， 豎子也(6)!
派 發怒 斥責 不能好好回來復命的那是沒用的人
今提 一匕首入不 測 之強秦，仆所以留者， 待吾客與(之)俱。今太子遲
拿著 不可預料 停留下來的原因
之，請 辭決矣(7)!”遂發。
請允許我辭別
決同訣
太子及賓客 知其 事者，皆白 衣 冠 以送之。
中 這件 穿上白衣戴上白帽來
衣冠: 名作動
至易水上，既 祖， 取道(8)。高漸離(9)擊 筑，荊軻和 而歌，
祭過路神 就要上路 敲著 和著節拍 唱歌
祖: 這里是祭名，古時出行先祭路神稱祖，亦稱“祖道”。
為 變徵之聲(10)，士皆 垂 淚涕泣。 又前而為歌 曰:“風蕭蕭
發出 聲音 送行的人流著淚小聲哭 (荊軻) 上前 作歌唱到 風聲蕭蕭
涕: 淚水，名作動，哭。泣: 小聲哭。
兮易水寒， 壯士 一去 兮 不復還!”復為 慷慨 羽聲(1)，
悲鳴啊 徹骨寒冷 這一離去啊就永遠不再回來 又發出聲調激憤的
士皆 目， 發 盡上 指 冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧(2)。
睜大眼睛 頭發都豎起來頂著帽子 坐 始終 回頭看一眼
終已: 同義復詞
既 至 秦，持 千金之資 幣物(3)，厚 遺 秦王寵臣中庶子蒙嘉。
已經到了 拿著價值千金的錢財禮物 優厚地贈送給 (4)
幣: 禮品。 中庶子: 官名。蒙嘉: 人名。
第 二 課 時
嘉為(之)先 言 于秦王曰:“燕王誠 振怖(5)大王之威，不敢興兵以拒
替(他)事先進言向 確實懼怕 威勢 出 抵抗
大王，愿舉國為內臣， 比(6)諸侯之列， 給貢職如郡縣(7)， 而
全 做秦國的大臣 排在 行列里 象秦國的郡縣那樣貢納稅賦
內: 國內。 給: 供。給貢給職:交納貢賦和供職
得奉 守 先王之宗廟(8)�？謶植桓易� 陳， 謹 斬樊於期頭，及獻燕之
能侍奉守住祖先 自己來陳述 恭謹地 并
督亢之地圖，函封，燕王拜送于庭， 使使以聞 大王。唯大王命
在朝庭上行跪拜大禮送出去 稟告 希望聽憑
之(9)。”
大王的吩咐 之: 代燕使來見一事
秦王聞之，大喜。乃朝服， 設 九賓， 見燕使者(于)咸陽宮。
穿起上朝的禮服 安排 的禮儀
荊軻奉 樊於期頭函，而秦武陽奉地圖匣，以次 進。 至陛(10)下，
捧著裝著 按次序進宮 殿前臺階下
奉同捧
秦武陽色 變 振恐， 群臣怪之， 荊軻顧笑武陽， 前為(之)
臉色變了害怕起來 對此感到奇怪 回過天對秦武陽笑了笑 替(他)
怪: 以……為怪，意動用法。
謝 曰:“北 蠻夷 之鄙人，未嘗見天子，故振懾，愿大王少 假借之(1)，
謝罪 北方邊遠地區的粗鄙人 稍微原諒他些
使(之)畢使于前�！� 秦王謂軻曰:“起， 取 武陽所持圖!”
讓(他)在大王面前完成使命 來 取來 拿的
軻既取圖奉 之，發圖，圖窮 而匕首見。因 左手把秦王之袖，而右
獻給秦王 全部打開 于是
手持匕首椹之。未至 身，秦王驚， 自 引而起， 絕 袖(3)。 拔劍，
刺到 驚駭 自己掙著站起刺 扯斷 (秦王)
劍長， 操 其室(4)。時 恐 急，劍堅(5)，故不可立拔。
太長 握住 劍鞘 當時(秦王)又怕又急 插得緊 立即拔出
荊軻逐秦王，秦王還(6)柱而走。群臣驚愕， 卒 起 不意，
繞著 (事情)突然發生意料不到(大家)
還同環 卒同猝
盡失 其度(7)。而 秦法， 群臣侍(于)殿上者，不得持尺兵(8)；諸郎中(9)
都失去 常態 按照 法律 侍立在 的 能帶一點兵器 許多侍衛
失:使……失態，使動用法。 尺:尺寸，極言少。
執兵，皆陳(于)殿下，非有詔 不得上。 方急 時， 不及召 下
排列 君王的命令 上殿 正危急 來 召喚殿下的
兵，以故荊軻逐秦王， 而卒惶急 無以(之) 擊 軻，而乃以手 共
侍衛 (大家) 驚慌失措沒有武器來擊殺 就用空手一起
無以: 沒有……用來。
搏之。
同荊軻搏斗
是時，侍 醫 夏無且以其 所奉 藥囊提(10)軻。秦王方 還柱走，卒惶
這 隨從醫官 用自己捧著的藥袋朝荊軻擲去 正在
急不知所為。左右乃曰:“王負劍! 王負劍!”遂拔劍以擊荊軻，斷其左股。
怎么辦 就 把劍背在背上
荊軻廢(11)，乃引(12)匕首提秦王，不中，中柱。秦王復擊軻，被 八創(13)。
殘廢了 舉起 受了 創傷
軻自知事不就， 倚柱而笑，箕踞(1) 以罵曰:“事所以
成功 靠 象撮箕一樣，張開兩腿坐著
箕踞:名作狀。
不成者， 乃 欲以生 劫(2)之，必得 約契以報 太子也�！�
的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 來回報
左右既前， 斬荊軻。秦王目眩 良久。
上前 頭昏眼花了好長一段時間
第 三 課 時
課文分析:
一、本文結構:
按故事情節分為三部分。
1、準備。(1--6)
(1)、簡介背景。(1節) (2)、準備“信物”。(3--4) (3)、準備武器。(5節)
(4)、配備助手。(6節)
2、訣別。(7--10)
(1)、怒叱太子。(7--8) (2)、易水悲歌。(9--10)
3、刺秦。(11--19)
(1)、計見秦王。(11--13) (2)、勇刺秦王。(14--18) (3)、壯志未酬。(19)
二、中心思想:
本文通過對荊軻刺秦王這一事件的敘述，贊揚了荊軻機智勇敢和扶弱救困，反抗侵伐的俠義行為，表現了作者反抗強暴統治的思想。
三、怎樣認識荊軻和荊軻刺秦王這一行動?
荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測之秦是極其危險的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國的危亡，荊軻也是為報太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報私怨，而在于他站在斗爭的最前列反對秦國對山東六國的進攻和挽救燕國的危亡。千百年來，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強暴的義俠精神。當然這當中也流露出“士為知己者死”的因素這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來看，這種個人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個人的拼殺來改變歷史的進程更是不可能的，這些都反映了歷史的和階級的局限。
四、表現方法上的主要特點:
1、善于寫人物的對話和神態。
荊軻和樊於期的對話，荊軻先用話挑起樊於期對秦的仇恨，再問樊於期對這樣的深仇大恨怎么辦，然后針對“顧計不知所出耳”的表示，試探地提出了既能為樊於期報仇，又能保全燕國的計劃，一層進一層，結果是樊於期慷慨陳辭，毅然自刎。
見秦王時“秦武陽色變振恐”，“荊軻顧笑武陽”而向秦王作了解釋，在千鈞一發之際，鎮靜的神態和得體的言辭消彌了危機。這些對話，既表明了事態的逐步發展，也描寫了荊軻的精細、沉著，在緊要關頭不慌不忙，隨機應變。
2、善于通過對比突出人物性格。
以太子丹的急躁粗疏，頭腦簡單跟荊軻遇事審慎，三思而行對比，以突出荊軻的深沉多謀。又如寫武陽在緊急關頭神態失常，同荊軻的鎮定自若對比，突出了荊軻的機智勇敢。
3、善于寫一瞬間同時發生的各種現象，交織起來就創造出一個悲壯感人的場面。
如“易水送別”的“白衣冠”、“擊筑”、“和而歌”、“士皆垂淚涕泣”“士皆 目，發盡上指冠”各種現象綜合成一個充滿悲壯氣氛的場面，有極為強烈的感人力量。這是刺秦前故事情節發展的一個高潮，也是這篇文章感人肺腑，千古傳誦的閃光章節。在這一情節中，荊軻的內心世界得到了比較充分的展現。面對渾身著素的送行的人們和風寒水冷的自然環境，荊軻用慷慨悲歌來表達自己對于高漸離等知己者生離死別的悲涼心情，抒發自己視死如歸的壯烈情懷。荊軻在太子丹對他缺乏足夠的了解、信任和尊重的情況下仍然決心履行自己的諾言，這更增添了故事的悲劇色彩，這一情節也暗示了整個事件的悲劇性結局。荊軻的歌聲由凄切悲涼轉為慷慨激昂，送行的人們也由感動、惜別轉為激憤、激勵。就在這激動人心的壯烈場面中，荊軻義無反顧地踏上了獻身刺秦的征途�！熬蛙嚩ィK已不顧”，勇往直前的英雄氣概躍然紙上。
又如，刺秦王時，荊軻的動作，秦王驚起拔劍不出，環柱而逃的狼狽相，群臣的驚愕，侍醫的擲藥囊，左右呼“王負劍”，一直到荊軻“身被八創”，“箕踞以罵”。在極短的時間里，寫了秦王殿庭上下的情狀，寫動作、寫表情、寫高呼、寫怒罵，組織成一個驚心動魄的壯烈場面。
1.初讀課文，整體感知；疏通文意，自學探究；積累字詞，整理筆記。
2.討論質疑，理清思路；鉤玄提要，熟讀成誦；分析形象，賞析說辭。
3.拓展訓練，進一步提高對文言的閱讀能力。
一、明確重難點
教學重點：誦讀、復述課文，背誦課文，在把握文意的基礎上理解詞句，積累一些文言實詞、虛詞和句式。
教學難點：燭之武的說辭賞析。
二、簡要交代寫作背景
三、講解重要的字詞現象、句法現象，并指導學生歸納總結
四、引導學生賞析寫作特色
五、布置作業
完成練習冊
羅浚齊
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