小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆（精選10篇）
無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都寫過隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇1
近年來，為推進(jìn)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)，小學(xué)英語語篇教學(xué)越來越受到英語教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注。如何將建構(gòu)主義教學(xué)思想應(yīng)用于小學(xué)英語語篇教學(xué)?我做了如下思考與嘗試。
一、what?——在語篇教學(xué)中我們應(yīng)該建構(gòu)什么?
在當(dāng)前的語篇教學(xué)中，我們往往把注意力過多放在新單詞、新句式的教授上，一節(jié)課常常顧此失彼。教學(xué)目標(biāo)不能達(dá)成。我在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，比較關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)。譬如，在引入一篇對話或短文時，教學(xué)生抓住全文的關(guān)鍵信息：如果采用聽的方式，我會教給學(xué)生速記的方法;如果采用閱讀的形式，我會關(guān)注學(xué)生掃讀的技巧。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的過程中，我會注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文去猜測某些新單詞的意義。而在對一篇對話或短文進(jìn)行歸納總結(jié)的時候，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞作為提示可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。我認(rèn)為，在語篇教學(xué)過程中，我們?yōu)閷W(xué)生解決的，應(yīng)該不僅僅是語言知識的積累，更重要的是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣會讓孩子們獲益終生。
二、where?——我們的語篇教學(xué)應(yīng)該建構(gòu)在哪里?
在高年級語篇教學(xué)的備課過程中，我們常常會聽到老師抱怨文章的篇幅過長，內(nèi)容過多，無從下手;而在課堂教學(xué)的實踐中，教師對于語篇支離破碎的“肢解”現(xiàn)象更是屢見不鮮。很多老師習(xí)慣于在進(jìn)入語篇教學(xué)之前為學(xué)生解決所有的新知識點，甚至還會為每一個新的知識點做足了“操練”的功課才會放心讓學(xué)生真正接觸語篇。這樣的“好心”其實往往剝奪了學(xué)生自主建構(gòu)的權(quán)利。
在語篇教學(xué)過程中，我常采用這樣三個環(huán)節(jié)：1 導(dǎo)——設(shè)置話題，著力于激活與本語篇相關(guān)的背景知識，為學(xué)生提供建構(gòu)的基礎(chǔ)與可能，同時進(jìn)行新單詞新句式的適當(dāng)鋪墊(鋪墊那些會對語篇學(xué)習(xí)形成較大障礙的內(nèi)容);2 聽/讀——根據(jù)技能訓(xùn)練的不同要求，以聽或讀的方式為學(xué)生提供能夠獨立接觸語篇的機(jī)會，讓學(xué)生對語篇獲得一個整體的、自己的感知。在此基礎(chǔ)上，對文本進(jìn)行進(jìn)一步的處理，引導(dǎo)學(xué)生借助對文本的聽或讀獲得信息、整理信息、轉(zhuǎn)述信息，同時不斷驗證老師提供的學(xué)習(xí)策略或?qū)W習(xí)方法，使之逐步成為學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗;3 練——設(shè)置任務(wù)型的語言活動，以交流互動、有效合作等方式為學(xué)生提供語言建構(gòu)的情境和機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的養(yǎng)成。
我們的語篇教學(xué)，應(yīng)該建構(gòu)于學(xué)生的已知、已會(語言知識與語言技能)和所思、所想(情感態(tài)度，思維過程等)之上，這樣的“建構(gòu)”才會真正促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
三、who?——在語篇教學(xué)中應(yīng)該建構(gòu)的是誰?
在語篇教學(xué)的推進(jìn)過程中。需要建構(gòu)的，不僅僅是學(xué)生，更需要教師的主動建構(gòu)。
首先，教師新的角色意識的轉(zhuǎn)換。在語篇教學(xué)的過程中，教師不僅應(yīng)該是教會學(xué)生語篇的人，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語篇學(xué)習(xí)過程的組織者、促進(jìn)者。只有教師完成這種角色的轉(zhuǎn)換，才能在語篇教學(xué)中思考：在學(xué)習(xí)該語篇之前。學(xué)生已經(jīng)具備了什么?還需要通過學(xué)習(xí)獲得什么?在此過程中我可以為他們做些什么?學(xué)生還需要哪些資源?他們有多少自主學(xué)習(xí)的空間?等等。經(jīng)歷了這樣的思考，我們的語篇教學(xué)才會真正注重學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。注重學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
其次，教師對教材的自主建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為，每一個人對于知識的建構(gòu)是不一樣的。所以，對于相同的課程標(biāo)準(zhǔn)和相同的教材，一線教師面對不同的學(xué)生。對于教材的運用和使用應(yīng)該也是有區(qū)別的。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，教材只是教師幫助學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)形成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種媒介，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、知識水平、學(xué)校環(huán)境乃至家庭環(huán)境對教材做出調(diào)整、刪減和補(bǔ)充。而對教材的這種創(chuàng)造性使用，首先要求教師研讀教材。
“書讀百遍，其義自見”，只有這種解讀和理解才能使得我們對教材的使用成為建立在每一個不同教師原有教學(xué)經(jīng)驗之上的內(nèi)化和建構(gòu)，才能真正用出“精彩”。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇2
英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認(rèn)識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認(rèn)識世界的方法和習(xí)慣。
從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。
二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的困難。
三、努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢?還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認(rèn)為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極
大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇3
從我跨專業(yè)那天起，從我第一次向?qū)W生說:“hello,class,”開始，我一直在思考如何才能成為出色的英語老師?怎樣的教學(xué)方式才會受到學(xué)生的歡迎?怎樣才能讓孩子們愛上英語?在這幾個月的教學(xué)過程中我深深體會到如下幾點:
角色的轉(zhuǎn)換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語教學(xué)中許多課文和對話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設(shè)計一些英語教學(xué)游戲，如教學(xué)is ths you r/his/her.....?句型，我設(shè)計了一個“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個學(xué)生先出去，我從另一個學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的`學(xué)生回來猜東西的主人，學(xué)生猜時要用is this your/his/her...句型來問，其他學(xué)生用yes/no回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生英語的興趣，增強(qiáng)記憶力。如《abcsong》、《good morning to you》等三要運用新穎奇趣的謎語、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書，注意觀察我的口型變化(不發(fā)音)，判斷我說的是那一個詞，最先說對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設(shè)計表演，讓每一位學(xué)生隨著朗讀或者音樂進(jìn)行表演，表演過程中再配上學(xué)到的英語知識，這樣效果很好，學(xué)生英語趣味性加強(qiáng)了。
少兒都有爭強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。如:問題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動作猜單詞、口型猜單詞等方式。
怎樣做好低年級英語教學(xué)
作為一個小學(xué)英語教師，尤其是低年級英語教師，倘若僅滿足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語學(xué)習(xí)中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語的良好愿望就會很快喪失殆盡。所以我們應(yīng)該多多吸收直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達(dá)，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學(xué)習(xí)用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學(xué)生才會迅速領(lǐng)會掌握;如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進(jìn)行教學(xué);如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內(nèi)就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語的心譯過程。
同時，教師正確的身勢語也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個個實實在在的直觀情景，伴隨著老師講話而產(chǎn)生的語氣、姿勢、表情，有著強(qiáng)烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準(zhǔn)確更生動地表達(dá)自己的思想和觀點，也是排除母語為中介，把事物與英語直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時，請小朋友們自己設(shè)計肢體語言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過肢體語言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養(yǎng)了表演的才能，更提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。
營造英語氣氛
在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等輔助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言交流來幫助學(xué)生建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語言實踐機(jī)會，營造語言氛圍，培養(yǎng)學(xué)生直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。
英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)該融入一定的情境之中。可通過課堂表演來創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地;并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會，給每位學(xué)生自我表現(xiàn)和自我發(fā)展的時間和空間。
鼓勵學(xué)生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼;在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行交流;在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。
反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練一定要做到反饋及時。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使學(xué)生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。
關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍
1.尊重每個學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步并給予相應(yīng)的表揚，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2.創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
3.關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現(xiàn)自我的機(jī)會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石
4.建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長。
幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
1.積極創(chuàng)造條件，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。
2.結(jié)合語言情境，讓學(xué)生通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。
3.進(jìn)行自我評價，根據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。教書育人是教師的神圣職責(zé)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助他們樹立信心，樹立遠(yuǎn)大理想，做好克服困難的準(zhǔn)備。
4、交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師在傳授知識的同時，應(yīng)注意學(xué)習(xí)方法的傳授。正確的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的保證，方法掌握得越好，效率越高。如:記單詞應(yīng)提倡詞不離句、句不離文、文不離景，也可采用同義詞、近義詞、反義詞、同音詞及派生詞、衍生詞等“葡萄式”記憶法。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇4
外研版三年級的教材上冊是針對剛學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，而我們學(xué)校在一年級就已經(jīng)開設(shè)了英語課程，所以在三年級剛開始時學(xué)生學(xué)起來感覺比較輕松，而三年級下冊的下半學(xué)期英語難度突然有一個大的跳躍，讓不少的學(xué)生有點吃力，導(dǎo)致期末考試成績不是很理想。
所以，在四年級我對他們也比三年級嚴(yán)厲了不少，每節(jié)課前五分鐘聽寫五個單詞，兩個昨天聽寫過的單詞+三個今天聽寫的新單詞，在課中表揚和批評一些同學(xué)，每節(jié)課采取課后抽簽制，抽到的同學(xué)將錯誤的單詞一個抄100個，如果有表揚可以一次減半，例如表揚一次從100減到50，表揚兩次從50減到20，表揚三次或三次以上不用抄寫單詞，但是如果批評一次則從100加到150，每批評一次加50遍；我想以這種方式激勵學(xué)生上課認(rèn)真聽課，課后認(rèn)真記單詞。
我還制作了表格登記，有理有據(jù)。不管是背書還是聽寫單詞還是每個模塊的測試我都做了清清楚楚的登記，了解每個學(xué)生隨時的動態(tài)，及時補(bǔ)差。但是這些制度剛剛開始的時候部分學(xué)生還是有點不適應(yīng)，課堂表現(xiàn)明顯有所改善，但是聽寫單詞這一部分還是不太理想，部分同學(xué)還沒有形成這個習(xí)慣，我希望繼續(xù)堅持讓學(xué)生們能夠養(yǎng)成隨時記單詞看單詞的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)英語就像蓋樓房，而記單詞就像是打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)打牢了，樓房才能蓋得更高，才能經(jīng)得起風(fēng)吹雨打的考驗，不管學(xué)習(xí)任何知識，剛開始基礎(chǔ)的時候都是那么的枯燥無味，但是那才是最最重要的，我希望孩子們能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)扎扎實實的打牢。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇5
從事三年級英語教學(xué)有幾個月了，但是我發(fā)現(xiàn)孩子們有好多的習(xí)慣不好，所以在課堂中我嘗試著做到以下幾點：
一、培養(yǎng)大膽開口的習(xí)慣。
初學(xué)英語的人總有怕說錯，怕人笑的羞怯心理，但他們對這門學(xué)科又感到新鮮、好奇，總想試一試。新詞，教師在教學(xué)中應(yīng)因人而宜，鼓勵學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，敢于開口，在課堂上大膽地、主動地回答老師的提問，積極參與課堂表現(xiàn)活動，在我的課堂中我不會讓孩子在無聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)，我要創(chuàng)造有聲的課堂，比如回答問題聲音不合格就一遍遍練習(xí)才坐下，站姿不正確就練站姿。教師應(yīng)用英語組織教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的英語氛圍，激發(fā)更多的學(xué)生用英語進(jìn)行交流，使他們在日常生活中敢于用英語互相問好、打招呼、道別等；在晨讀時間堅持大膽、自覺地說英語。在英語課堂中真正把課堂教給孩子，讓學(xué)生說起來、演起來，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)的興趣。不斷利用獎勵機(jī)制，來調(diào)動孩子的積極性。我覺得三年級培養(yǎng)孩子的自信心很重要。
二、準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣。
剛剛接觸英語的孩子英語的學(xué)習(xí)主要依靠模仿，模仿的準(zhǔn)確與否直接關(guān)系到發(fā)音的質(zhì)量。因此，教師要在課堂中根據(jù)小學(xué)生的身心特點和英語課堂教學(xué)的基本規(guī)律有效調(diào)控全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，想方設(shè)法吸引他們的注意力，切實把握語音教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)。教師需及時提醒學(xué)生觀察教師示范發(fā)音時的口形變化，如mouth，legs，arms等使學(xué)生能及時、有效、準(zhǔn)確地模仿到地道的讀音。尤其是在對話教學(xué)是鍛煉孩子口語的最好途徑，所以我們一定要抓住每一節(jié)對話課的講解，要讓孩子們輕松中學(xué)習(xí)、在情境中學(xué)習(xí)，同時更不應(yīng)怕浪費時間，讓孩子們在聽音中一遍遍模仿，這樣孩子們才會提高自己，受益終身。
三、讓孩子養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三年級孩子剛剛接觸字母，所以就要求孩子一定要把字母的書寫寫好，不怕麻煩，不怕廢話，拿出我們的耐心，一筆一筆的教孩子，獎勵機(jī)制上給孩子加分，集體加分，個人加分，既保證了孩子的書寫，又培養(yǎng)孩子的積極性和自信心。
四、讓孩子養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人。
三年級的孩子剛剛接觸英語，所以我想孩子們也許回事一種蒙圈的感覺，就像自己失去了方向一樣，無法掌控所學(xué)的知識，所以孩子的自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)很重要，孩子應(yīng)該有自己的一套學(xué)習(xí)的方法，我在班里也和孩子們一起分享了學(xué)習(xí)方法，例如：自己準(zhǔn)備了磁帶或是刻視頻的光盤，每天把老師講的內(nèi)容好好的讀一讀；有的孩子每天早起養(yǎng)成讀英語的習(xí)慣；有的在家長的安排下規(guī)律的學(xué)習(xí)，合理安排自己的時間。同時我也針對三年級各單元學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的不同特點給學(xué)生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業(yè)，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，使學(xué)生不斷鞏固消化課堂所學(xué)的同時又不會覺得課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中我不斷的在嘗試著，希望自己有所收獲和進(jìn)步！
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇6
很慶幸能夠來到xx二小工作，在這里有和藹的領(lǐng)導(dǎo)們，可親的同事們，更重要的是，我在這里能不斷學(xué)習(xí)，無論是做人還是教育工作上，要做一個不斷進(jìn)取的教育人。告別學(xué)生時代，自己已經(jīng)走到了生命的另一個起點，如今，我已經(jīng)擁有了自己的學(xué)生，成為一名青澀的老師。入職一個多月以來，在學(xué)校組織的青年教師成長活動中，我們青年教師聽課、評課，反思、進(jìn)步。英語組的各位優(yōu)秀老師鼓勵我多去聽課，給我提供了熱情的指導(dǎo)，我從她們身上看到了學(xué)術(shù)與實踐有效結(jié)合的可能性。邵校長、高校長以及我的師傅楊曉梅老師在聽過我的課之后，在英語教學(xué)方面給了我很中肯的建議，我受益匪淺。在此期間，我逐漸進(jìn)步，然而教育教學(xué)中還存在著很大不足。
小學(xué)三年級英語學(xué)習(xí)的單詞一般都比較直觀，貼近學(xué)生生活，因此在單詞引入時我采用直觀教學(xué)方式，用圖片、動作、表情、實物、簡筆畫等給學(xué)生活靈活現(xiàn)的展示，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又加深了他們的記憶。
為了培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，英語課堂中往往會運用游戲、活動等方式，使學(xué)生在快樂中習(xí)得知識，但是課堂秩序的維持就成了我最大的苦惱。比如在Lesson5Let’sact環(huán)節(jié)中，許多學(xué)生在做動作時特別興奮，有的還大聲高喊。究其原因，在于自己的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不合理，不夠吸引學(xué)生；在游戲之前，應(yīng)該講清規(guī)則，紀(jì)律要求，防患未然。
在上課時間方面，我的節(jié)奏把握的不太好，往往會前緊后松，有的時候甚至?xí)v不完新知識。為此，楊老師建議我多聽其他教師的課，學(xué)習(xí)她們的課堂組織流程，課堂游戲應(yīng)該為課堂教學(xué)服務(wù)，不應(yīng)占用過多時間，喧賓奪主。
另外，在課堂管理方面我還需要多多探索，對于三年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)他們良好的日常學(xué)習(xí)行為習(xí)慣至關(guān)重要，比如課前準(zhǔn)備、端正坐姿、做活動時的規(guī)矩等方面都需要在平時的教學(xué)活動中多加訓(xùn)練。
在以后的教學(xué)中，我會多向老教師請教，學(xué)習(xí)她們?nèi)绾谓M織教學(xué)、如何進(jìn)行課堂管理、如何對學(xué)生行為進(jìn)行評價，努力成為一名學(xué)習(xí)好、工作好的英語教師。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇7
三年級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，有許多特點，比較好奇、好動、好勝又好表現(xiàn)，愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、又愛活動。所以在上課過程中，我抓住和利用這些特點，采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)坐標(biāo)，把所教的任務(wù)隱含在各個任務(wù)驅(qū)動的過程中，讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而嘗試用英語交流，從中體驗學(xué)英語的快樂，提高學(xué)英語的興趣。把快樂帶進(jìn)英語課堂，營造愉快的語言范圍。
上課初始，在熱身環(huán)節(jié)我會采用唱歌輔以動作的形式，學(xué)生就在活潑的歌曲中開始了愉快的語言學(xué)習(xí)，使原本緊張壓抑的課堂氛圍自然轉(zhuǎn)為輕松活潑的學(xué)習(xí)空間。在使用多媒體教學(xué)中，我嘗試把聲音、圖片、動作結(jié)合起來，更讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，在全部的教學(xué)過程中，學(xué)生們始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中。在教單詞的過程中，我利用小學(xué)生的好動和愛表演的特點，讓學(xué)生上臺表演并猜單詞的意思，給學(xué)生一個登臺展示，增加了學(xué)生的自信心和成就感的機(jī)會，同時在猜猜玩玩中學(xué)習(xí)新知識，使學(xué)生體驗到英語教學(xué)的趣味，把課堂教學(xué)當(dāng)做是學(xué)生游戲及展示的舞臺。在鞏固新知的環(huán)節(jié)中，我會多給學(xué)生提供習(xí)得的機(jī)會，給孩子們足夠的時間來練習(xí)說課文，并走到孩子們中間去親身傾聽孩子們的對話，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握書本上的內(nèi)容，為以后的英語拓展學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣注重每一個教學(xué)細(xì)節(jié)的設(shè)計，并非讓他們有意識地學(xué)習(xí)，而是我努力創(chuàng)造一種無意識、無壓力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中受益，在課堂上創(chuàng)設(shè)真實情景，讓學(xué)生在真實環(huán)境中習(xí)得語言。而我在這輕松、愉悅的教學(xué)中，慢慢地回味著孩子帶給我的無限幸福。
雖然在平時的英語教學(xué)中，由于各方面的原因，沒有表現(xiàn)的盡善盡美，但也從中汲取了不少經(jīng)驗。俗話說，教學(xué)有法、教無定法，貴在得法。我領(lǐng)悟到教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蚨啻蔚恼{(diào)整。教師應(yīng)該使課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，讓學(xué)生有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。我還深深體會到教師需要改變教學(xué)觀念，教學(xué)需要藝術(shù)，需要機(jī)智，需要創(chuàng)新，需要用心，因為只有用心去做，即使結(jié)果沒有想象的那么完美，但這領(lǐng)悟的過程還是令我感受到非常充實。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇8
課程改革給課堂教育帶來了很大的變化。我們不得不承認(rèn)其在當(dāng)今教育中起到的重要作用。教師的教學(xué)理念，教學(xué)方法都大有改進(jìn)。多媒體的引進(jìn)也給課堂帶來了新的生機(jī)，不但便利和豐富了教學(xué)，活躍了氣氛，且提高了課堂效率。在我們小學(xué)英語課堂里，你也可以體會到很多學(xué)生的英語素質(zhì)都得到了很大的提高。可不知道大家注意到了沒有?教學(xué)改革，新課程的開發(fā)也造成了小學(xué)英語課堂極大的兩極分化現(xiàn)象。這著實讓我思考了很久，也讓我在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)，我們是不是沒有完全領(lǐng)悟新課標(biāo)的精髓。新課標(biāo)要求我們：要面向全體學(xué)生，一切要為了學(xué)生的發(fā)展。新課標(biāo)還提出：教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔a(bǔ)充或調(diào)整。我知道老師們在英語教學(xué)中都在努力去達(dá)到新課標(biāo)的要求。可是，結(jié)果呢?教材的開發(fā)和教學(xué)的改革造就了一批優(yōu)秀的學(xué)生，卻讓兩極分化現(xiàn)象愈演愈烈。我認(rèn)為教師們忽視了一點就是：語言教學(xué)要歸其本真。要遵循語言發(fā)展的規(guī)律，不能舍去所有的傳統(tǒng)的教育方法。在這里我要強(qiáng)調(diào)的是：重視課堂上的朗讀教學(xué)。(尤其是領(lǐng)讀。而不能完全用聽錄音來代替教師的領(lǐng)讀。)不知你們發(fā)現(xiàn)了沒有?學(xué)困生的最大特征就是：根本就不會讀。你叫一個完全不會讀課文的學(xué)生怎么去聽懂，交流或做題呀?你老是給他們補(bǔ)語法，背單詞我認(rèn)為是無濟(jì)于事的。關(guān)鍵是要讓學(xué)生學(xué)會讀課文，認(rèn)真背誦課文，有了一定的語言基礎(chǔ)和知識的積累方能融會貫通地與人進(jìn)行交流和溝通。朗讀是英語學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法，也應(yīng)成為現(xiàn)代英語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是，如今朗讀卻成了課堂被人遺忘的角落。
下面，我就談?wù)勑W(xué)英語課堂教學(xué)中教師加強(qiáng)朗讀教學(xué)的重要性。
一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
“興趣是最好的老師。”初學(xué)英語的人要想學(xué)好英語必須先動口模仿，朗讀所學(xué)的句型，課文、名言名句、優(yōu)秀的英文小詩和短文等，無疑都是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓(xùn)練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力。有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。從一句到兩句、從少到多地開口說使自己產(chǎn)生了學(xué)會的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。
二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯。
孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下更便于識記。實踐證明，英語表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯。
三、朗讀也是提高學(xué)生口語能力的重要手段。
學(xué)生把書面文字還原成口語，把語言知識轉(zhuǎn)化為使用技能，說寫起來就可以運用自如。如學(xué)習(xí)了“Asking the way”一課，學(xué)生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎(chǔ)上，把文中的語言進(jìn)行重組擴(kuò)充,進(jìn)行實際操練。 如：
A: Good morning,Li Ping.
B: Good morning,Liu Hong.
A: Can you tell me the way to Shekou Fenhua Grand Theatre?
B: Sure,Out of our school,go down LIyuan Road, you can see Sihai Park on your left,at the crossing, you can see Shekou Fenhua Grand Theatre in front of you ,then cross the crossing,you can’t miss it.
A: Is it far?
B: No, just 8 minutes’walk from here.
A: Thank you so much.
B: You are welcome.
這樣的練習(xí)，有助于訓(xùn)練學(xué)生自己不規(guī)范的口語，更有助于學(xué)生積累更多的英語詞匯。
四、朗讀可以促進(jìn)學(xué)生聽力和思維能力的發(fā)展。
朗讀能使學(xué)生保持高度的注意力，喚起他們的感知和想象。它既能幫助學(xué)生增強(qiáng)對詞匯和語言結(jié)構(gòu)的記憶，又能增強(qiáng)學(xué)生的語感。
通過教師示范讀，學(xué)生能聽出課文中剛學(xué)過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
那么怎樣進(jìn)行朗讀教學(xué)呢?
1. 范讀
用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹立榜樣。
2.領(lǐng)讀
錄音或教師的領(lǐng)讀是朗讀教學(xué)中必不可少的一種形式，是培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣的關(guān)鍵。尤其教師的領(lǐng)讀，教師深情有表情地領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會帶給學(xué)生更大的感染力，進(jìn)而更大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好英語的積極性。
3.伴隨情景的朗讀
借助圖片、投影片、簡筆畫、實物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，容易引起學(xué)生的興趣。
4.齊聲朗讀
齊聲朗讀是學(xué)生獨立進(jìn)行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會，并鼓勵膽小怕羞的學(xué)生朗讀。
5.個別朗讀和分角色朗讀
個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學(xué)生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強(qiáng)了自信心。
6.背誦并復(fù)述 背誦并復(fù)述是英語朗讀教學(xué)應(yīng)達(dá)到的較高要求。實踐證明，能背誦課文的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)是不會差的。通過復(fù)述, 有助于學(xué)生熟記語音材料，積累語言知識，有助于學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的發(fā)展。
綜上所述，我認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象。并要科學(xué)的整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣：讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇9
小學(xué)低年級的學(xué)生對母語的正規(guī)學(xué)習(xí)也是處于起步階段，母語具有的保護(hù)性心理尚未建立起來，整理提供語言自我靈活性高，接受和學(xué)習(xí)性的語言能力強(qiáng)，此時學(xué)習(xí)新的語言信息就容易攝入。可以這樣說，低年級學(xué)生正處于從話語向信息轉(zhuǎn)化的過程中，對語言最敏感，是學(xué)習(xí)語言的黃金時期。
在我的思考中，我局的低年級英語應(yīng)該注意以下幾點：
一、富有情趣的課堂情境是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的前提
“興趣是學(xué)習(xí)活動的重要動力”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是低年級英語教學(xué)的關(guān)鍵，課堂設(shè)計應(yīng)遵循英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和兒童心理生理發(fā)展的需求，以小學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知發(fā)展水平為基本出發(fā)點，循序漸進(jìn)地設(shè)計課程，充分體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念和素質(zhì)教育思想，寓教于樂，寓學(xué)于做，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗、實踐、參與以及思維能力的發(fā)展。力求體現(xiàn)素質(zhì)教育思想。
二、靈活多樣的教學(xué)方法是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。
教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語教學(xué)的實踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實踐活動。針對小學(xué)生喜說愛動、爭強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞等心理特點，開展各種形式的學(xué)生活動，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在平時的教學(xué)中，我針對教材特點，運用了多種教學(xué)方法。
1．玩中學(xué)，在游戲中學(xué)有所得。
游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級英語教學(xué)。靈活運用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。《新標(biāo)準(zhǔn)英語》里融入了大量的鮮明的彩色畫面可愛的小動物和兒童的形象，這為教師運用多種教學(xué)方法提供了廣闊的空間。如在第一節(jié)課中學(xué)習(xí)英語字母時就采用“毛線纏繞”的游戲，在學(xué)習(xí)動物時采用了“快速表演叫聲”的游戲等等，這些游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，就使參加活動的學(xué)生有興趣學(xué)、積極去學(xué)，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達(dá)的欲望，提高了口語實踐能力，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
2.歌中練，在歌聲中鞏固所學(xué)知識。
小學(xué)生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，每一堂課教師都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠（chant），并加以動作表演，如在學(xué)習(xí)表示小動物的單詞時，教師們采用了這樣的歌謠：
adogsays“woof,woof”,
acatsays“meow,meow”,
acrocodilesings,
butidon’tknowhow,
aducksays“quack,quack”,
andyes!iknowhow.
quack!quack!quack!
每一種動物配上其叫聲，和著錄音節(jié)拍，再加上學(xué)生們繪聲繪色的表演、夸張的語氣，使學(xué)生在活潑歡快的氣氛中自然地獲得了英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
3.畫中樂，在涂﹑畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。
低年級學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的年齡特點，教師們在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”，如用水筆涂風(fēng)景，用簡筆畫小伙伴，用線條連單詞，用毛線裝飾小動物卡片等等，學(xué)生們在涂、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并相互交流。
4.情景體驗，在交流中創(chuàng)造性運用知識。
低年級英語的教學(xué)內(nèi)容多是兒童喜聞樂見的英語單詞或簡短的小對話，這些單詞和對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。在教學(xué)中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學(xué)生理解和掌握單詞和對話的內(nèi)容。簡單的表演既容易又很逼真，學(xué)生興趣很濃，表演時全身心投入，神態(tài)惟妙惟肖，對內(nèi)容的理解便不感到困難。如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時，教師讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的事物，學(xué)生在尋找中得到體驗，并急于表達(dá)學(xué)會的單詞，遇到不會的顏色單詞渴望教師的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。這時即使學(xué)生出現(xiàn)了不可避免的錯誤，教師也不急于糾正，而是鼓勵其大膽地說。這樣就大大激發(fā)了他們內(nèi)在的表達(dá)欲望，從而積極地參游戲活動。
小學(xué)三年級的英語教學(xué)隨筆 篇10
隨著有效教觀念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語教學(xué)的我逐漸發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的一些問題.比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)英語非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣，根本不聽課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠(yuǎn)呢?針對上述種種現(xiàn)狀，探求英語課堂教學(xué)效率，提高英語課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，初中英語課程應(yīng)把是否提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識和興趣，是否增強(qiáng)了學(xué)生的英語語言運用能力，以及學(xué)生是否養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)的好習(xí)慣等作為評價教學(xué)有效依據(jù)。其中，有效學(xué)習(xí)包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗――有效學(xué)習(xí)要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上;
2.思考――有效學(xué)習(xí)要激勵學(xué)生勤于思考;
3.活動――以學(xué)生為主體的活動是有效學(xué)習(xí)的基本形式;
4.再創(chuàng)造――有效學(xué)習(xí)是經(jīng)歷再創(chuàng)造的過程。
那么，反應(yīng)在課堂教學(xué)上我們應(yīng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)呢?
一、教學(xué)目標(biāo)有效
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點和歸宿，是教學(xué)評價的直接參考依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)注重教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況的評價，注重教學(xué)設(shè)計，但很少關(guān)注目標(biāo)的有效性，即目標(biāo)本身是否合理和正確。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的啟動，有效教學(xué)的理念越來越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。但任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的預(yù)期結(jié)果，即教學(xué)應(yīng)達(dá)到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節(jié)。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標(biāo)，堅持面向未來，立足課堂，確定好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，可以從“知識技能目標(biāo)”、“過程方法目標(biāo)”、“情感、態(tài)度價值目標(biāo)”三個維度進(jìn)行預(yù)設(shè)。所以教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動設(shè)計有效
想要課堂教學(xué)活動設(shè)計有效，首先活動設(shè)計要有意義，貼近生活。因此，教師應(yīng)設(shè)計盡量與學(xué)生實際生活相仿的活動，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。活動也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動”向“以生活區(qū)為中心的教學(xué)活動”轉(zhuǎn)變。
三、任務(wù)設(shè)計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運用能力。教師設(shè)計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會生活中運用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實現(xiàn)有效教學(xué)的過程中，英語課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動，應(yīng)該注意以下幾點：
1 所設(shè)計任務(wù)活動的語言學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么?
2. 該任務(wù)活動的語言技能學(xué)習(xí)目的是什么?
3. 應(yīng)該如何安排合理的任務(wù)活動操作步驟?
4. 任務(wù)活動最后的效果如何?
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