幼兒教師教育隨筆:一位體弱孩子的轉(zhuǎn)變
我班有個(gè)特殊的孩子
新學(xué)年開始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級(jí)——中五班。說它特殊，一是因?yàn)槿嘤變浩骄挲g比平行班小半年，二是多數(shù)幼兒沒有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(zhǎng)們對(duì)孩子過分寵愛(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對(duì)教師的要求卻比較高。說實(shí)話，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責(zé)任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。
開學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來到幼兒園，特意向我詳細(xì)介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴(yán)重，醫(yī)生要求盡快開刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對(duì)孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺時(shí)必須側(cè)身，平躺就會(huì)憋得喘不過氣來，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì)引發(fā)疾病；會(huì)經(jīng)常帶中藥到幼兒園來，需要老師一天六次為其溫?zé)岷蠓拢惑w質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運(yùn)動(dòng)，需要老師單獨(dú)照顧和看護(hù)……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。
聽了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨(dú)照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉(zhuǎn)念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應(yīng)該剝奪他的這一“權(quán)利”，說不定幼兒園有規(guī)律的生活會(huì)讓馬鳴在逐漸適應(yīng)中變得健康起來呢!主意拿定后，我對(duì)馬鳴爸爸說：“行，你送他來吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì)努力做到的。”
兩年如一日的悉心照料
開學(xué)了，第一次見到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著一些成熟，喜歡看知識(shí)類的電視節(jié)目和書刊，懂得的知識(shí)特別多。
為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細(xì)交代照顧馬鳴的注意事項(xiàng)的同時(shí)，利用工作間隙對(duì)他進(jìn)行了跟蹤觀察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們?nèi)粘９ぷ髦幸粋�(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
1．建立自信，融入集體生活
剛來園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨(dú)安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過分強(qiáng)烈、過分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導(dǎo)致他對(duì)班級(jí)環(huán)境適應(yīng)很慢。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來越遠(yuǎn)，有時(shí)老師鼓勵(lì)他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。
看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認(rèn)為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應(yīng)把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵(lì)、引導(dǎo)他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識(shí)廣的優(yōu)勢(shì)，在小朋友中樹立自己的威信、建立自己的號(hào)召力。雖然這樣一來，對(duì)老師給予他特別的照顧帶來了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來。
就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛的大家庭。每次看到他開心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺到：心血是沒有白費(fèi)的，只要對(duì)孩子真誠(chéng)的付出，孩子就會(huì)以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報(bào)。
2．悉心照料，用愛呵護(hù)孩子的身心健康
雖然，馬鳴已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。
早晨來園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過成，并鼓勵(lì)他多吃飯；戶外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準(zhǔn)備一杯水，及時(shí)為他潤(rùn)嗓，隨時(shí)觀察他的'呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對(duì)老師這樣的關(guān)注和提醒有著抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛，懂得了老師這么做的緣由，由原來的反感中“執(zhí)行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養(yǎng)成了習(xí)慣。
另外，馬鳴來園時(shí)經(jīng)常是帶著中藥來的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無疑又給我們?cè)黾恿艘豁?xiàng)工作內(nèi)容。但為了他的健康，我們一天天堅(jiān)持了下來，而且每天都堅(jiān)持分六次溫?zé)岷笳疹櫵拢运帟r(shí)鼓勵(lì)他的勇敢，在全班小朋友面前稱贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。
面對(duì)天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護(hù)，馬鳴回報(bào)我們的是出勤率越來越高，生病的間隔時(shí)間越來越長(zhǎng)，開心的笑聲越來越多、越來越爽朗。
3．加強(qiáng)體育鍛煉，改變自身體質(zhì)
大家知道，老師的愛不同于父母，它既包含有父母般的疼愛、關(guān)心、呵護(hù)，又有著教育者的理性引導(dǎo)與培養(yǎng)。這就是教育愛。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎(chǔ)上，在事先與家長(zhǎng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據(jù)馬鳴自身的情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過鍛煉來增強(qiáng)體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。
最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開始，正常的體育活動(dòng)對(duì)馬鳴來說也顯得困難、費(fèi)力，但隨著老師的不斷鼓勵(lì)，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅(jiān)持下來了。第一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應(yīng)對(duì)班上的正常體育活動(dòng)了。接下來，我們開始在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?yàn)樗才乓恍﹩为?dú)的訓(xùn)練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(zhǎng)至20來分鐘等等。在幼兒園加強(qiáng)鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習(xí)腹式呼吸等。
就這樣，在老師和家長(zhǎng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請(qǐng)假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。
我們知道，孩子真正健康的標(biāo)志是很少生病，精神愉快，樂于來園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現(xiàn)在他每天按時(shí)坐班車和小伙伴一起來幼兒園，上課時(shí)表現(xiàn)積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識(shí)特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!
孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)
馬鳴上幼兒園前后的轉(zhuǎn)變不能不說是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現(xiàn)的，是在老師“教育愛”的慢慢滋養(yǎng)下發(fā)芽、成長(zhǎng)起來的。看著他活潑、健康的身影，看著他朝氣蓬勃的笑臉，看著家長(zhǎng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂。
我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對(duì)我們最好的回報(bào)。我自豪，因?yàn)槲覀冇谩敖逃龕邸盀樗罱艘粭l通向健康的橋梁。
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