【實用】美術教案模板匯總八篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的美術教案8篇，希望對大家有所幫助。

美術教案 篇1

　　[課時類型]：設計制作

　　[教學目標]:

　　1.認知目標：了解服裝設計的基本知識。

　　2.技能目標：啟發學生積極探索，能運用服裝設計知識和相關技能繪制出不同的效果圖及制作出不同的服裝模型。提高學生對著裝美的鑒賞能力、創新能力和審美情趣。

　　3.情感目標：培養學生團結協作的精神，激發學生熱愛生活,以及發現美、創造美的愿望。

　　[重點難點]:

　　如何將服裝設計的基本知識（款式造型設計、色彩設計、面料選擇）與學生趣味性相融合。引導學生設計制作過程，即用碎布頭或彩紙剪貼服裝的動手能力。

　　[教具準備]：

　　多媒體課件，預制供學生疊加粘貼服裝的`男女人體模特剪影圖。

　　[學生學具]：

　　鉛筆、彩色水筆或蠟筆，各色布頭或彩紙、掛歷紙、剪刀，膠水等

　　[教學過程]：

　　一、導入階段

　　1.看學生服裝表演，了解服裝設計的作用，導入本課的學習內容。

　　2. 出示服裝設計作品投影片，引導學生欣賞并討論：學生裝應該具有什么特點？

　　3.學生用幾何形組合服裝造型，介紹服裝設計過程的幾個環節。

　　（1）服裝的款式造型設計（要與人的職業、身份相適應）。

　　（2）服裝的色彩設計（要與人的膚色、發色成對比或調和關系，如同種色組合、類似色組合、對比色組合，同時也要考慮人的職業、身份）。

　　（3）服裝面料選擇

　　二、發展階段

　　1．教師引導學生認識服裝設計制作方式，指導學生進行學生裝設計練習：

　　（1）效果圖的繪制：從整體造型入手，用簡單的幾何形概括地把握服裝的輪廓。其次用彩色水筆或蠟筆著色。線條應簡練概括，涂色不必過于均勻，只作標示性涂繪，體現生動的效果。

　　（2）用彩紙剪貼服裝，教師預制的男女人體模特剪影圖可供學生疊加粘貼，以便展示自己的設計效果。

　　2．要求每位同學選一種自己喜歡的方式，設計男、女裝一套。

　　三、評選學生裝設計作業

　　方式：1、小組推選最好的兩幅作業上墻。

　　2、模擬學生裝展示。

　　講評：學生自評、互評、教師點評

　　四、課后拓展

　　運用所學知識為父母設計一套服裝。

美術教案 篇2

　　一、教學目標

　　1、 通過教學"蠟筆水彩圖案"的描繪方法，能大膽地運用色彩，畫出較美的圖案。

　　2、 在借鑒生活美景中設計圖案，逐步培養學生的創造能力與審美情趣。

　　二、教學重點、難點

　　重點：掌握"蠟筆水彩圖案"的描繪方法，并能較大膽地表現圖案的色彩。

　　難點：圖案中點、線、面的組合運用與圖案色彩運用能力的培養。

　　三、課前準備

　　教師：課件、蠟筆水彩畫工具、范畫

　　學生：蠟筆水彩畫工具

　　四、教學過程（）

　　1、 情境導入，揭題

　　（1） 帶領學生參觀小靈家的新房子（課件展示）

　　（2） 你能幫小靈把這床單、墻壁打扮得漂亮些嗎？（展示小靈的房間）

　　（3） 揭題：我們為小靈房間內裝扮的花紋叫圖案（板書）

　　（4） 了解圖案的作用：圖案除了用來裝扮床單、墻、地毯外，還可以在桌布、衣服、窗簾、手帕等處看到，有了圖案可以使我們的生活變得更美，今天我們就要學用蠟筆水彩的方法畫圖案。（板書）

　　2、 新授（了解圖案的構成及點、線、面的組合運用）

　　（1） 了解圖案的構成：仔細觀察這些圖案有什么共同點呢？四人小組討論。（展示6幅圖案）

　　根據學生回答出示圖案中的點、線、面。（點、線、面閃動）

　　講解點、線、面的多種形式。

　　結論：我們發現圖案一般都由點、線、面構成（板書）。

　　（2） 了解點、線、面的組合特點：是不是每幅圖案都由點、線、面構成呢?觀察6副圖案。指名回答。

　　結論：圖案可以由單獨的點、線、面構成，也可以由點、線、面組合而成(板書)。

　　（3） 比較點、線、面的不同組合效果：老師也用了點、線、面組成了兩幅圖案，比一比，你喜歡哪一幅？為什么？（課件展示）

　　結論：用點、線、面組合時，要把它們穿插在一起、分散排列在畫面中，那才漂亮！

　　3、 范畫（示范蠟筆水彩圖案的描繪方法，學會大膽運用色彩）

　　（1） 構思：掌握了點、線、面的組合，我們就可以來畫圖案了，首先，我們要想好設計怎樣的圖案，書中的同學是怎么想的，我們來聽聽吧！（課件展示）

　　（2） 范畫：原來在大自然中也能找到這么美的圖案，讓我們到大自然中去看看吧！（課件）

　　看到這么美的畫面，老師真想來設計一幅。

　　示范。講解注意點：①設計不是臨摹，要有創意;

　　②用蠟筆畫時要肯定、有力;

　　③調顏色時，可稍多加水，刷一遍就夠了。

　　（3） 比較不同底色的效果：改變底色，效果一樣嗎？（出示不同底色的兩幅圖）

　　你喜歡哪一幅，為什么？

　　結論：我們發現用這些相鄰的色彩放在一起比較和諧，這三組色彩在一起對比強烈、很醒目。（出示色相圖）

　　4、 布置作業

　　（1） 激趣：小靈還要大家幫個忙。（課件展示）

　　同學們，愿不愿意當回設計師啊？

　　（2） 欣賞：就讓我們邊欣賞這美景邊構思你要設計的圖案吧！（課件展示）

　　簡介：這邊是大設計師們設計的圖案，那邊是老師在生活中發現的美的畫面，相信同學們肯定看到過更美的，就請你把最美的設計成圖案吧！

　　（3） 作業。

　　5、 巡視指導

　　6、 小設計師作品展，講設計思路。

　　7、 課堂小結：今天，我們每位同學都當了回設計師，幫小靈設計了這么多漂亮的`圖案，小靈的墻上都掛不過了，你可以帶回家裝扮自己的房間了。

　　看到大家這么能干，老師相信同學們長大后肯定能成為一名真正的設計師，把生活裝扮得更美！

　　學生作業展示：

　　看到這花花綠綠的麻袋，我設計了這幅圖。完成后，我怎么覺得像孔雀羽毛了呢！

　　秋天的楓葉隨風飄蕩，飄灑在天空中，飄落在地上，到處都是秋天了！

　　綠色的荷塘、傍晚的朝霞、風車、彩帶、任你想象。

　　用上線、面，組成了一張怪臉。放遠處看看，還真有畢加索大師立體主義的味道呢！

　　狐貍的尾巴特別大，紅紅的，真漂亮！

美術教案 篇3

　　一、教學目標

　　1。初步了解民間玩具的知識。

　　2。培養對中國民間藝術的興趣和熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　3。提高藝術鑒賞力和健康向上的審美情趣。

　　二、教材分析

　　1。編寫思路。

　　中國民間藝術是中華民族在特有的民俗、信仰氛圍中，在農耕經濟、手工業生產基礎上產生和發展起來的。與人們的生產勞動、生活風俗、宗教活動的需要緊密相連。

　　中國民間玩具源遠流長，分布地域廣闊，花色品種繁多，制作材料龐雜，功能多樣。由于它是各民族、各地之間相互借鑒與傳承的共性藝術，并與民生民俗共存，因而具有穩定的傳統式樣和豐富的文化內涵。

　　在各種玩具充斥市場的今天，更應讓孩子們了解和接觸中國民間藝術，激發孩子們對民間藝術的興趣，提高孩子們的藝術鑒賞力和民族自豪感。

　　2。重點、難點。

　　重點：讓學生初步了解中國民間玩具（部分）及其圖案、色彩所包含的寓意。

　　難點：深入淺出、恰如其分地對學生進行講解，啟發學生初步認識、感受中國民間玩具的藝術風格和特點。

　　課前準備

　　（學生）收集玩具（包括民間、現代的玩具）

　　（教師）民間玩具及有關圖片資料等

　　教學過程

　　1。導入新課。

　　（1） “玩具總動員”：請同學們介紹自己的玩具。

　　（2） 揭示課題：《中國民間玩具》。

　　2。直觀體驗。

　　中國的民間玩具，歷史悠久，有些玩具雖然不是很精致、美觀，但距今已經有好幾千年的歷史了。接下去我們看一看祖先制作了哪些玩具，翻開課本第36、37、38、39頁，以及民間玩具掛圖。

　　①燕風箏“五福捧壽”（紙玩具）

　　②大公雞（泥玩具）

　　③獅子滾繡球（布玩具）

　　④木馬（木玩具）

　　⑤螳螂（棕櫚葉玩具）

　　⑥面人（面粉玩具）

　　⑦鹿鳥（糖玩具）

　　⑧三勿猴（石玩具）

　　3。師生交流。

　　（1） 你在哪里看到過這樣的玩具？

　　（2）說說對這些玩具的感受：引導學生仔細觀賞圖片，了解民間玩具的.材質、造型、色彩、花紋等特色，初步認識形式美的基本法則，探究其制作方法。并以自主的方式，讓學生對自己喜歡的玩具作出簡單的評述。

　　（3） 教師小結補充：

　　續上述玩具：①產于北京，風箏色彩鮮艷，造型簡潔對稱，其制作主要有扎、糊、繪、放四個基本過程。②產于山西，中間滾圓兩頭細尖，可做成各種動物形象，尾部有一豎一正兩個小洞，用嘴一吹，就會發出嗚嗚的叫聲。③產于陜西，神態威風、可愛，造型簡潔又有動感，頭部紋飾多樣，寓意吉祥和健康。④產于云南昆明，可在地上滾動，曾在民國年間獲巴拿馬國際博覽會金獎，其造型與色彩具有濃郁的中國特色。⑤產于湖南，利用棕櫚葉編織而成，南方各省均有棕葉編織藝人。⑥產自上海。⑦湖北、山東、四川等省都有，它是用糖泥吹制或糖油澆著而成。⑧產自山東，用滑石刻制而成，仔細觀察可以看到3只猴子的姿態各不相同。

　　4。拓展表現。

　　（1） 我們用自己喜愛的方式表現一下民間玩具。

　　①你想用什么方式表現？

　　②你制作的玩具會用到什么材料？用什么方法？

　　③教師適當補充，鼓勵學生大膽制作生活中的玩具，并能表現出自己的藝術特色。

　　（2） 課后，拜訪當地民間藝人，學習制作民間玩具。

　　課外資料

　　1。中國民間玩具歷史悠久。

　　長期以來，民間玩具往往被人看作“小玩意”而不加注意。有人還認為這是一些不登大雅之堂的東西，不屑重視，所以，有關它的歷史，文字史料極少，甚至著名產地的縣志中也難找到片言只語的記載。比如，無錫泥人早已名揚四海，可是追溯它的歷史，只能說“相傳始于明代”；又如陜西鳳翔，民間玩具手藝世代相傳，究其起源，也只能說“相傳起于明初”。然而傳世和出土的實物史料，卻雄辯地證實著我國民間玩具的歷史源遠流長。

　　2。中國民間玩具藝術種類。

　　中國民間玩具的分布地域廣闊，花色品種繁多，制作材料龐雜，各種物質材料幾乎都可以被用來制作民間玩具；功能也比較復雜，一種玩具往往具備多種功能；所表現的題材和內容很廣，可謂包羅萬象。據民間玩具材料和式樣的不同，表現技巧和功能作用的差異，人們從不同的角度提出了各種分類方法。如按玩具性能分，有節令玩具、觀察玩具、音響玩具、益智玩具、健身玩具、實用玩具等；按制作材料分，有竹木玩具、面塑玩具、泥玩具、布玩具、陶玩具、紙玩具、食品玩具等；按造型特點分，有飛禽走獸玩具、花蟲果蔬玩具、神話傳說和戲曲人物玩具等；按使用對象分，又分為低幼兒童玩具、少年玩具、成人玩具等。

　　聯片、書櫥、竹椅等）進行的雕刻。我國南方較為流行。竹雕的表現方法有鏤雕、陰刻、浮雕等多種。還有一種以老竹根作原坯，對其稍作雕刻，創造成意象的人物、動物等各種造型。這些作品作陳設用。

　　“木雕”是在上好的木料上進行雕刻而創作出的一種工藝美術品。如書中的明代紫檀九龍紋筆筒，因紫檀木質地堅韌、紋理細密、色澤光潤，故雕刻精美，堪稱筆筒中的精品。另外，我國的黃楊木雕也非常有名，一般用于建筑和家具的裝飾，陳設作品多采用圓雕的形式。

　　“牙雕”泛指獸牙、獸角的雕刻制品，有時也叫“牙角雕”。象牙天生麗質，色澤潔白、柔和，雕成器物更是充滿藝術魅力。犀角則因其珍稀而名貴。其技法與竹、木雕刻大體相同，器物造形也以筆筒、鎮尺、筆架、屏風等為多。書中的商代象牙雕杯采用了鑲嵌的工藝，被稱為牙雕絕品。

　　三、教學建議

　　本欄目的內容主要以學生自主學習為主，教師可適當進行引導和啟發，也可以通過適當的提問來活躍課堂的氣氛，激發學生評述的欲望。學生學習本頁內容可以在課堂上，也可在課后。教師還可以利用新書下發的時機，提出諸如：“這些是什么材料制作的雕刻工藝品？你喜歡嗎？”等問題。

美術教案 篇4

　　教學目標：1.認識華表的造型特征，了解華表的象征意義。

　　2.運用繪畫、泥塑等造型手段表現心目中的華表形象，提高造型能力。

　　3.增強民族自豪感培養民族精神。

　　教學重點：認識華表的造型特征，探究表現方法。

　　教學難點：刻畫華表的細部特征，造型完整美觀。

　　教具準備：“華表”圖片（課件）、范作、勾線筆、雕塑泥及工具。

　　學具準備：收集華表圖片、勾線筆、泥、各種紙盒、飲料瓶、手工紙、剪刀、膠水等。

　　教學過程：

　　一、引導階段

　　從電影節華表獎的獎杯引入。提出探究“華表”的主題。（華表獎獎杯是一座小雕塑，它的原形就是人們常說的“華表”。“華表”到底是什么？）

　　二、發展階段

　　1. 學生分組上臺展示所收集的圖片及相關文字資料，用簡短的語言加以介紹。通過交流讓學生了解華表的來歷及其象征意義。教師對各組收集資料的情況進行點評和小結。

　　2. 教師播放課件組織學生欣賞各式華表，從不同的角度觀察華表的細部特征了解各部分的名稱和象征意義（典型代表天安門前的漢白玉華表柱，它是中華民族的'象征，也可以說是象征中華民族的圖騰柱）。 引導學生感受華表雕塑古樸精美的整體風格。

　　3. 組織學生欣賞用不同的材料和造型手段表現的“華表”作品。教師重點講解或示范線描、泥塑、綜合材料組合等的基本表現方法。

　　4. 學生分區開展創作活動（繪畫、泥塑、綜合材料）。

　　三、展示評價階段

　　分組展示，組織學生欣賞同學的作品。學生自評談創作心得，教師點評，學生互評提出修改意見。

　　四、收集整理階段

　　回收可利用的材料，清理垃圾。

　　五、拓展與延伸

　　欣賞原始部落以及少數民族的圖騰柱，了解圖騰柱文化。

美術教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：收集、整理民間美術作品并進行歸類。能用語言描述民間美術作品的圖案紋樣、色彩特點等。能靈活運用民間吉祥的圖案和色彩，嘗試組合表現一幅喜慶吉祥的畫面。

　　2.過程與方法：與同學一起到社區調查收集民間美術作

　　品，分析、整理、歸類。與同學一起合作布置小展覽。

　　4.情感：對民間吉祥圖案紋樣或色彩產生興趣。收集民間吉祥的圖案。

　　教學重點：能描述民間美術作品中的吉祥圖案紋樣、色彩特點等。教學難點：嘗試對調查的作品標出相關知識及其表達的吉祥寓意。教學過程：

　　（一）課堂導入：

　　1.創設喜慶情境：從多媒體課件中欣賞民間藝術作品。讓學生感受民間美術“夸張、變形、概括、對稱”等造型特點。

　　2.讓學生能用語言說“吉利話”想對方祝福引入，感知一些““吉利話與吉利畫”的關系，了解和進行“諧音、寓意、或、象征”的聯想。

　　3.培養學生的想象能力。設問提出要求：你知道和見到的還有哪些民間藝術品。

　　4.板書課題：

　　一邊板書一邊讓學生打開課本，并認真閱讀課文內容。

　　（二）教授新課：

　　1.觀看課件，欣賞課件中的各種圖片。

　　2.問：在欣賞中，你看到了什么？有什么想法？你在生活中遇到的'和知道的哪些民間藝術品？

　　3.小組活動：討論你所知道的民間藝術品，設計小組考察報告的格式。

　　（三）作業布置：

　　能評述或臨摹民間美術作品，能填寫考察報告，舉辦小展覽。

　　（四）巡視輔導：

　　學生作業，教師巡視的過程中發現學生存在的共性問題，及時進行講評。

　　（五）結果：

　　1.作業評述：舉辦墻報，展示全班作品，讓學生自評優秀作品。

　　2.教師小結：能評述或臨摹民間美術作品，能填寫考察報告的學生進行表揚。

　　3.課后拓展：設問：你今天學會了什么？特別美的地方在哪里？

　　4.課后思考題：尋找各種小植物，下節課帶來。

美術教案 篇6

　　課題：美術作品的藝術語言

　　授課教師：孫 瑩

　　年級：高二學年

　　時間：九月

　　課型：欣賞課

　　教學目標

　　知識目標：使學生理解什么是美術作品的藝術形象，明確藝術形象的基本特征。

　　能力目標：使學生知道美術作品中的形象有哪些特點。

　　德育目標：使學生懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個形象。

　　本課知識概況：

　　每一種藝術門類都具有各自所要表達的藝術形象，不光文學作品、音樂作品有，美術作品中也有，所以，要使學生理解美術就必須了解美術中的藝術形象。美術家借用美術形象來表現一定的構思，體現自己的思想感情和審美理想，美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象，它是看得見，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒有藝術形象也就沒有美術作品的存在。

　　教學重點：使學生了解美術作品中藝術形象的藝術美和現實美的關系，弄清什么是藝術典型。

　　教學難點：藝術形象有哪些類型，每種類型具有什么樣的藝術特點。

　　教學方法：提問法、討論法、比較法

　　教學工具：多媒體課件

　　教學過程：

　　復

　　習舊課

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標

　　（播放多媒體課件）

　　提問：

　　1、以下美術作品是屬于哪個門類以及各門類的藝術特點？

　　2、品評《蒙娜麗莎》。

　　繪畫是美術中出現最早的藝術形式，是在二維空間中進行創作的，最主要的特點是平面性。

　　加深學生對美術的認識和理解，使學生知道如何欣賞一件美術作品。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學目標

　　展示：雕塑作品〈大衛〉。

　　展示：

　　〈蒙娜麗莎〉。

　　雕塑是雕、刻、塑三種制作方法的總稱，一般分圓雕、浮雕兩大類。〈大衛〉是圓雕，是米開朗基羅的代表作。

　　達芬奇的《蒙娜麗莎》是一幅油畫，畫面描繪的是一位端莊典雅的女性，人物刻畫細致，動態表情自然，這幅畫畫于文藝復興時期。

　　讓學生獨立分析作品，使學生掌握欣賞美術作品的方法。

　　講授新課

　　總結

　　后記

　　導入新課：

　　欣賞音樂《春江花月夜》、詩《靜夜思》、油畫《星夜》后，思考在這寫藝術作品中描繪和表達的是什么內容？

　　靜夜思

　　李 白

　　床 前 明 月 光，

　　疑 是 地 上 霜。

　　舉 頭 望 明 月，

　　低 頭 思 故 鄉。

　　再比較文學作品中的藝術形象、音樂作品中的藝術形象和美術作品的藝術形象在表現方法上有什么不同。

　　美術作品的藝術形象既是指作品中某一個別的藝術形象，又包括各個藝術形象所構成的整體形象。我們來欣賞兩幅作品，同學們思考什么是個別形象，什么是整體形象。

　　請同學們欣賞以下作品，指出作品中的藝術形象分別是什么，請幾位同學來表演一下。

　　介紹作品：〈教皇〉是17世紀西班牙的畫家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀眾，顯示出威嚴的氣質，同時又隱藏著狡詐。這位教皇當時已經76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫家真實地表現出來，教皇本人看了都贊嘆畫得太逼真了。畫面的色彩相當的精彩，帽子和衣服的顏色鮮明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個畫面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。

　　介紹作品：畫面以一位農村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開的，血衣是畫面情節的中心，同時用了一些受到剝削壓迫的農民形象組成宏大的場面，來表現農民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫家生動地刻畫了不同人物的性格和不同的命運，具有極強的感染力，表現出了中國農村土地改革斗爭的場景。

　　畫家要表達一定的內容和思想就必須用藝術形象來表達，但是美術又不能通過表演、講述等一系列過程來表達，美術作品是靜止的，而且只能表現出事物的'一個瞬間的動態，，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來表現，要抓住一個典型的形象來傳達，這就是藝術典型。

　　舉個例子：我們想要表現“跳高”這個運動，哪個環節更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。

　　很顯然，只有躍竿才更有典型性。

　　展示雕塑作品：

　　羅丹的〈思想者〉

　　請同學們思考為什么羅丹要用這樣的動作來表現思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？

　　我們先來對比一下國畫作品〈荷花〉中的荷花與自然生長的荷花像不像？

　　為什么會有這樣的感覺呢？

　　同學們說“像”，這說明作品中的形象是來源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術形象我們就會覺得和現實生活中的形象不太一樣。

　　展示蒙克的〈吶喊〉。

　　這幅畫是20世紀表現主義畫家蒙克的作品，蒙克在童年的時候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫面中用色彩、線條等形式抒發自己的內心狀態，用極其夸張的手法描繪一個變了形的尖叫的人物形象來表達自己的感受。

　　在美術形象的創作中，由于美術家的主觀和客觀的條件不同，創作方法和手法的不同，會出現多種多樣的藝術風格，有的作品強調真實地反映客觀事實，創作出的美術形象也就偏重于寫實，有的作品強調畫家的主觀感受，所創作的美術形象就偏于內心情感的發泄。

　　展示兩幅作品，讓學生進行比較。

　　《流民圖》是蔣兆和1942年創作的，當時日本已經占據了我國的部分領土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發了畫家創作這幅畫。

　　請同學對作品進行分析。

　　《格爾尼卡》是西班牙現代著名畫家畢加索的代表作品，這幅畫是畢加索在二戰期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創作的，畫面正中間發出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現的是人民受到的種種苦難。畫面只用了黑白灰三色，突出地體現了畢加索愛憎分明的情感，這樣的作品屬于表現性的作品。

　　美術形象的風格是多種多樣的，無論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現實和主觀感受。

　　請位同學把這節課總結一下。

　　學生在表演藝術形象的時候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時想象十分豐富而且很準確，課堂上發揮了學生的語言表達能力。

　　學生觀察、傾聽，欣賞后進行思考，從而進入學習狀態。

　　我們欣賞的三種藝術中的藝術形象是相同的，都是描繪月亮的。

　　〈靜夜思〉屬于文學作品，是用語言文字來塑造月亮形象的，從描寫床前的月亮到天上的月亮，作者用簡練的語言表達了自己思念家鄉的思想感情，通過文字觸動我們的心理活動，使我們聯想到月亮。

　　音樂作品中的月亮形象是用聲音、節奏、旋律來塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優美的旋律來描繪花好月圓的美麗景色。

　　美術作品則是用造型、色彩來描繪月亮形象的，畫家通過色彩、明暗來觸動我們的視覺，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。

　　做動作，談感受。

　　學生思考，比較個別形象與整體形象的關系。

　　學生回答：

　　畫中的每一個形象都是個別的藝術形象，而每一個個別形象又都具有共同性，從而構成了畫面的整體的藝術形象。比如處于畫面中心位置的婦女、組織會議的干部、地主形象都分別是個別形象，同時他們又構成了一個藝術整體來表現農村土地改革斗爭。

　　有的同學問過這樣的問題：“為什么非要畫這個人物或者是這個場景來表現內容和情感呢？”

　　學生回答：躍竿。

　　學生回答：

　　人體的健壯和這樣的動作是典型的思考思考形象；用成年男子來表現這個藝術形象，是因為成年男子才更能體現出思想者的內在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動的典型形象體現出普遍的共性特征，這就是藝術典型。

　　學生回答：像。

　　美術作品中的藝術形象是經過畫家對生活的事物進行細致觀察后，選擇、提煉、概括出來的，通過對自然生長的荷花進行觀察，理解荷花的生長規律和各種姿態后才進行描繪的。

　　這是因為畫家在塑造藝術形象的時候融入了自己對這個形象的感受。

　　這是一件描繪現實的作品，屬于再現性作品，再現了人們當時的生活狀況。畫卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實。

　　這樣的作品屬于表現性的作品，畫中用了立體主義的變形和超出現實的夸張、象征的手法，表現出了人民的苦難和法西斯的暴行。

　　通過這節課的學習，我了解了美術形象的基本含義和特征，理解了藝術來源于生活又高于生活的道理，知道在創作一件作品時怎樣塑造藝術典型。

　　通過尋找不同種類藝術形象的特點，體會美術形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。

　　引導學生分析美術作品，品味美術形象的基本含義，同時能夠活躍課堂氣氛。

　　使學生了解作品的基本內容，以及畫面中的藝術形象的特點。

　　使學生理解作品中的個別形象與整體形象的關系。

　　讓學生理解什么是藝術典型。

　　使學生了解創造藝術典型的方法和過程。

　　理解藝術形象是來源于生活而又高于生活的。

　　引導學生了解美術形象的不同類型和不同風格。

　　鞏固所學的知識，強化本節課的要點。

美術教案 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：了解擬人化動漫形象的特點，初步掌握從原型到擬人化動漫形象的創作方法，能創作一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。

　　過程與方法：通過欣賞分析、對比觀察、自主探究等學習活動，運用擬人化的表現方法創作一幅既有故事情節，形象又生動的動漫作品。

　　情感態度價值觀：引導學生感受經典動漫藝術的獨特魅力，激發學生對祖國優秀傳統動漫藝術的熱愛之情，樹立健全的人格。

　　教學重難點：

　　教學重點：通過夸張、擬人化的手法創作出動漫形象。

　　教學難點：對動漫原型特點的把握和動漫形象的塑造與表現。

　　教學過程：

　　同學們平時喜歡看動畫片，用動畫片導入課堂吸引學生的興趣，提高學生的積極性。引出課題，擬人化的動漫形象。

　　新課講授：什么是動漫形象？動漫形象和真是形象有什么區別？引導學生從圖片上觀察，找出本課的知識點，添加不同的表情，四肢，服飾和本領。同時再欣賞圖片，看一看生活中的'日用品是如何進行擬人化的。發散學生的思維能力，開拓視野。

　　藝術實踐：通過欣賞和觀察，用擬人化的方法設計一組動漫形象，把他們組成一個有趣的故事情節。教師提供表情素材，學生可以選擇參考。

　　展示評價：組織學生展示自己的作品，并講述自己有趣的小故事。提高學生的自主性，鼓勵學生大膽發言。

美術教案 篇8

　　活動目標：

　　1、幼兒能邊唱邊畫出圣誕老人，并添畫出相關的內容。

　　2、音樂和美術結合，發展對圖形的想象及探索組合規律。

　　3、感受節日的歡樂氣氛。

　　活動準備：

　　1、范畫、圣誕老人的.掛件。

　　2、幼兒每人一張紙、水彩筆、油畫棒。

　　活動過程：

　　1、談話：12月25日是什么節？圣誕節是什么樣的？哪些地方發生了變化？人們會干什么？豐富幼兒對圣誕節的認識。

　　2、出示圣誕老人掛件，請小朋友觀察。

　　提問：圣誕老人是什么樣子的？

　　小朋友想來畫圣誕老人嗎？老師這里有一首神奇歌曲，歌曲唱完圣誕老人就會來到你的眼前。

　　3、教師邊唱歌邊在黑板上畫，請小朋友仔細聽和看。提問：剛才老師唱了些什么？

　　幫助幼兒熟悉歌詞，并理解歌詞所唱的代表的是那一部分。

　　4、幼兒學唱歌曲，并伸出手指在空中邊唱邊畫練一練。

　　5、幼兒用水彩筆在紙上畫圣誕老人，畫好后引導幼兒添畫上房子、圣誕節、雪人、雪花、馴鹿等相關背景。

　　6、幼兒繪畫，教師隨機指導。

　　提醒幼兒用水彩筆涂顏色，油畫棒打底色。表揚想象豐富、有創意、畫得好的小朋友。

　　7、評價。

　　采用小朋友間互相評、自我評價、老師點評的方式進行講評。

　　從想象力、構圖、涂色等方面進行評價。

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