體育教學的論文15篇[精選]
在各領域中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文是對某些學術問題進行研究的手段。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的體育教學的論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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體育教學的論文1
摘 要：新課程標準對小學體育教學提出新的要求，促使小學體育教師對教學方式進行改變。
關鍵詞：教學方式；綜合素質；課堂活力
一、以學生為主體的教學方式
在傳統的小學體育教學中，多數教師忽視了學生的主體性，通常以示范型的教學方法進行體育教學。具體地說，教師利用肢體語言進行體育教學，要求學生嚴格按照自己的動作進行模仿和學習。
這種教學方式的本質是一種強行的灌輸，學生獲得的認知并不深刻，所學習的姿勢與動作也容易混淆和遺忘。因此，教師需要在小學體育教學中突出學生的主體性，需要引導學生主動地去探究與摸索，在獲得更深層次認知的同時提高自身的綜合素質。
以小學短跑教學為例，教師不再嚴格要求學生按照自己的肢體動作進行模仿，而是在簡單的講解與示范后組織學生進行分組，并通過分組合作進行短跑訓練。在此過程中，學生就能夠通過相互的競技、比賽和合作不斷完善自身的短跑姿勢與動作，并不斷提高自身的成績。在自我的探究以及合作互助的過程中，學生的收獲無疑更大，達到了提高教學質量的目的。
二、以趣味性為主導的教學方式
在此基礎上，教師需要注重學生的主動性與積極性，也就是要增加小學體育教學的生動趣味性，使學生能夠集中精神地面對教學，并主動配合教學工作。
因此，在小學體育教學中，教師可以合理運用游戲教學法開展教學。例如，教師可以開展“打空降特務”的體育游戲，要求學生手持沙包擊中從空中拋下的“降落傘”。教師以游戲為載體，其目的.在于提高學生的注意力和反應能力，并有效提高學生的動作協調能力。
這就能夠吸引學生更主動地參與到體育教學中，使學生在體育教學中變得更加主動，達到維持課堂活力，提高教學有效性的目的。
總的來說，教師要對小學體育教學方式進行改革需要注重學生的主體性以及教學的趣味性，這就需要眾多教師在本文研究的基礎上不斷總結與交流，提出更有效的教學策略，達到推動小學教學進一步發展的目的。
參考文獻：
李犁花.小學體育教師教學方式研究：以北碚區為例[D].西南大學，20xx.
體育教學的論文2
中小學體育教學對于增強學生體質，促進學生的身心健康發育有著重要的作用。然而我國的農村中小學體育教學中還存在不少的問題，體育教學觀念落后、體育方面的經費不足、教學方式落后、體育師資力量不足都嚴重制約了農村中小學體育教學的發展。必須采取積極的措施，全面提高農村中小學體育教學的質量。
一、加大宣傳力度，轉變體育教學觀念
要不斷加大宣傳力度，提高廣大農村地區對體育教學的重視，促進農村中小學體育教學的發展。要讓農村中小學的教育工作者充分認識到體育教學對于中小學生的重要意義，樹立全面發展的教育觀念。也要讓農村中小學生認識到體育鍛煉對于促進身體發育和身心發展的重要性，提高其參與體育學習的熱情。
二、加大對農村中小學體育方面的投入
要促進農村中小學的體育教學工作，就必須確保一定的資金投入、設備投入等。針對當前很多農村中小學體育設施不完善、師資力量落后的情況，教育部門要加大重視，設置專項資金改善農村中小學的體育設施，確保農村中小學擁有完善的體育設施和體育器材，能夠順利地進行體育教學。
三、培養合格的農村體育教師隊伍
由于各種原因，很多農村中小學體育教師都沒有受到過專業的體育師范教育，其在體育技能和教學水平上與專業的體育教師都有著明顯的差距，難以有效地組織體育教學，既無法在體育課堂上為學生進行規范的動作示范，又無法采取靈活多樣的教學方式來提高體育課堂的效率。要培養一支合格的農村中小學體育教師隊伍，就要對當前的農村中小學體育教師進行定期培訓，不斷提高其專業化程度。在體育課程標準理念、體育項目開發、體育技能提高等方面對農村中小學體育教師進行培訓。另外，也要積極引進年齡較小、綜合素質較高、專業程度較高的體育人才加入到農村中小學體育教師的隊伍中來。
四、開發農村本地的體育資源
農村中小學體育教學要采取靈活多樣的教學方式，積極利用本地資源進行有特色的體育教學活動，豐富學生的體育課堂。例如，利用農村隨處可見的竹竿來排練竹竿舞，或進行攀爬、跨越障礙訓練。這樣可以充分利用本地的`教學資源，提高農村學生參與體育活動的積極性，解決很多農村中小學體育設施不完善的問題。
總之，我國的農村中小學體育教學還存在很多的問題，面對這些問題，農村教育工作者要采取積極有效的措施，充分發揮農村中小學的特色，樹立正確的體育教學觀念，全面推進我國農村中小學體育教學的發展。
體育教學的論文3
一、體育課程概述
在體育教學過程中，體育課程是一項獨立的存在，在教學中占據著十分重要的地位。在現階段的體育教學中，其目的就是通過教學活動，讓學生掌握一定的運動知識與技能之后，通過嚴格、系統、科學的訓練調動學生學習的積極性，并且鞏固學生所學的內容，促進學生的全面發展，進而促進學生養成良好的學習習慣。針對現階段的教學模式，課程主要就是在教學目標與社會發展的基礎上，根據學生年齡特征、教學內容、社會發展形態形成的一種系統化、規范化、科學化的教學模式。目前，體育教學主要是為了鍛煉學生的身體，通過制定合理的教學目標，運用恰當的教學方式，提高學生的身體素質，促進學生的健康發展。在現階段的教學體系中，體育課程已經成為學校課程教學中十分重要的構成環節，是學校基礎工作得以展開的重要所在，是實現學生全面、健康發展的重要途徑。隨著社會生產技術的快速進步，體育課程建設越來越全面、廣泛，成為了現代體育教學中的重要構成環節，一定要予以高度重視。
二、體育教學概述
體育教學是學校課程教學中的重要構成環節，在教學中，主要就是在師生共同參與的基礎上，利用一些系統模式與結構體系，形成相應的系統化工作模式與流程。在現階段的教學中，一般均是利用合理、科學的教學方法讓學生掌握有關體育知識、基本技能與衛生健康知識等，進而實現學生的全面發展。在現階段體育教學中，主要就是在培養學生體育能力與思想道德品質的基礎上，促進學生的全面、綜合發展。
三、體育課程與體育教學之間的關系
（一）體育課程與體育教學之間互相獨立的關系
利用現階段科學角度進行分析與總結，課程論和教學方式應該是教育教學領域中兩種互相獨立的學科，由于課程與教學所研究的對象與理論體系是教育教學的'兩個分支，所以，在實際工作中，盡管形成了兩種不同模式的概念與標準，但是其研究本質依然是互相獨立、互相依存的關系。課程論是課程研究中各種教學課程與專業概述，而教學方式主要就是教學工作中實現教與學的主要途徑。體育課程理論指的就是在教學工作中，利用課程整體規劃、課程評價、課程視角標準實現教學目的的核心工作，而體育教學指的就是在教學工作中，通過教學內容、教學方法的展開，實現教學目標的重要手段。在現階段體育教學中，課程概念主要就是突出學生個體與學生學習范圍，強調教師行為的一種模式。一直以來，在社會經濟體制的影響下，我國體育課程研究中，一直把其當成是一種教學理論的研究，目前，課程理論已經成為了一種獨立在教學體系之外的學科模式，得到了教學工作的公認。隨著社會生產技術的不斷進步，各種新技術、新方法、新理念得到了不斷的引進，促使教學方法得到了不斷改進與完善，激發了學生學習的興趣與積極性，與此同時，其逐漸成為了教學研究的重點內容。以往有人提出學習理論和教學理論之間并不排斥，而是相對獨立而又互相影響的關系，所以，在體育教學中，一定要不斷完善與優化體育課程與體育教學，明確其互相獨立關系的同時，實現兩者的促進發展，進而充分發揮其應有的功能。
（二）體育課程與體育教學之間互相制約與促進的關系
體育課程與體育教學之間是互相依賴、互相制約、緊密聯系的關系。體育課程與體育教學處在不同的領域當中，也是互相不影響、以互補形式存在的，但是在現階段的社會發展中，隨著科學技術水平的不斷提高，各種先進理論的引進，使這兩個平行交叉的學科產生了一定的聯系，進而互相制約、互相促進。在現階段的體育教學中，體育課程的設置與體育教學效果以及教學質量有著直接的關系。通過多年實踐經驗總結，體育教學過程中，大部分學生都缺乏對體育課程的興趣，其主要原因就是課程設置內容枯燥、死板、種類繁多，并且為了實現預期的教學目標，教師經常采取一些方式來促進教學質量的提高，進一步導致學生喪失了學習的興趣，長此以往，學生也就失去了學習體育知識的興趣，進而打消了學生學習的積極性，影響了教學效果。有好的教學，才可能達到好的教學效果。在講解知識內容的時候，不只是由教師傳遞給學生，而是需要學生自主學習，構建相應的知識體系，轉變被動的學習地位，發揮學習的主動性。在教學過程中，一定要貫徹以生為本的教學理念，構建良好的教學情境、協作氛圍、會話環境，讓學生進行自主、輕松、愉快的學習，進而實現預期的教學目標。在整個教學中，學生是知識的主動構建者，不是在外界刺激情況下的被動接收者；教師是教學中的領導者、指導者與組織者，幫助學生構建自己的知識體系，而不再只是知識的灌輸者與傳輸者；教材不再是教師傳遞的主要內容，而是學生主動學習的研究對象；媒體不再是輔助教學的手段，而是用來創設情境、構建協作氛圍與會話環境的重要途徑，也就是說，媒體成為學生學習的主要工具。在實際教學過程中，教師和學生通過教學活動傳遞知識信息，增進彼此的了解，促進互相感情交流，與此同時，在教師一言一行與人格魅力的影響與感召下，不斷感染學生的內心，實現學生的全面發展。在以往的傳統教學中，經常是教師牽著學生走，學生主要就是圍著教師轉。長此以往，學生就會形成被動學習的狀態，逐漸喪失學習的積極主動性。顯然，此種以教師講解為中心的教學方式，阻礙了學生潛能的開發與身心的健康發展。所以，針對這樣的情況，一定要認真分析體育課程與體育教學的關系，根據實際情況，提出有效的教學方法，不斷激發學生學習的興趣與熱情，調動學生學習的積極性與主動性，進而實現教學內容的全面展開，促進學生學習成績的提高，實現學生的全面發展。
四、結束語
總而言之，在現階段的體育教學中，正確認識體育課程與體育教學的關系是教學工作的重點，也是取得良好教學效果的關鍵。在分析體育課程與體育教學關系的時候，一定要明確兩者之間是互相獨立的關系，同時，兩者之間又是互相制約與促進的關系，彼此影響。所以，要想有效提高體育教學效果，一定要重視體育課程的設置以及教學內容的規劃，這樣才可以取得良好的教學效果，實現學生身體素質與心理健康的全面發展。
作者：魏玉福 單位：包頭醫學院職業技術學院
體育教學的論文4
［摘要］游戲教學在各個階段、各科中作為一種可以激發學生學習興趣的教學方法，能夠提高學生的理解能力和實踐能力，充分發揮他們的學習自主性。體育教學是學生較為喜歡的一門科目，但是運動過程中會產生疲勞，或者是對自己不熟悉的項目興趣低落。在高職體育教學中，對學生的田徑要求很高，有些甚至是專業水平。因此，采用游戲教學的方式，可以降低田徑教學的枯燥感，帶動學生的學習積極性，將其潛力充分挖掘，培養和鍛煉其自主提高的能力，從而充分發揮高職田徑教學意義。
［關鍵詞］體育游戲；高職；田徑教學；創新
高職田徑教學要求學生具備一定的專業水準，也就是說要求相對來說比較高。而從另一方面來看，高職學生表現為好動，他們有更高的體育潛力可以挖掘。因此，對高職生培養體育興趣和專業性同等重要，甚至要更為重視其專業性。但是一切的學習來自于興趣，也只有興趣才能保持學習熱情。因此，在高職教學中要創新體育游戲教學模式，不僅抓住學生的興趣，更要讓他們從中感受到更為專業的訓練。創新的教學模式還要考慮運動量、運動質量、運動難度和運動自主性等問題。
一、創新體育教學模式，在游戲中增加運動量
運動量除了老師能夠給出合理的評定之外，在運動中的個人往往是根據自己的疲勞程度來判斷的。而如果心理是放松的，或者是在比較愉快的氛圍中進行，往往會在更長的時間內才認為自己達到了運動量。因此，體育游戲教學就是巧妙利用學生在游戲中的心理，延緩他們感覺到疲勞的時間，從而在無形中增加其運動量，進一步發展其潛力。在體育游戲中增加運動量，需要保持游戲的激烈性，或者提高賞罰的力度，轉移學生放在運動本身中的注意力，更能夠達到良好的效果。田徑運動本身就是競爭很激烈的運動，與游戲相結合的`方式更容易發揮它的這個特點。例如，在練習百米跑的時候，可以讓學生玩“抓香蕉”的游戲，五人一組，最先拿到香蕉的人可以吃掉香蕉，還能看其他人做俯臥撐等。香蕉還能夠防止腿抽筋，也是很好的食物獎勵。或者是發揮學生的團體意識，幾個人為一個小組，玩接力比賽，一方面可以提高他們的組織能力，另一方面也能提高其安排策略能力，更能夠提高他們的團隊合作意識，在共同的努力中獲得優異成績。
二、結合時下的娛樂節目，在游戲中提高自主能力
體育田徑鍛煉非一日之功，單憑在課堂上或者是課余活動時間，難以維持良好的水平，更別說提高和挑戰自我了。所以，田徑運動是一個日常的運動，需要每天的鍛煉。但是高職生在學習方面有較大的壓力，如果將田徑運動作為一個任務，那么，學生很難從心底里真正接受，自主鍛煉就難以實現。當今社會，人們對身體素質更加重視，全民運動也不僅僅是一句口號。目前很多綜藝節目接連上檔，都是藝人的真人秀，而且更多的是他們運動和挑戰自我的活動。這是時代的發展標志，也給高職體育田徑教學很大的啟發。跟隨時代的腳步，延伸更多趣味性的游戲項目，讓學生可以在生活中“玩耍”。例如，比較熱門的《奔跑吧，兄弟！》這檔節目里有很多游戲項目，可以在田徑教學中進行借鑒。提高學生的自主學習能力，需要的游戲不僅要高質量，還要符合學生的品位，這樣自主性才能表現出來，游戲教學的目的才能達到。
三、教師參與游戲過程，監督田徑學習質量
體育是一項競技活動，教師應積極參與到學生的活動當中，一方面增進和同學們之間的情感，更利于之后的教學活動；另一方面也是對他們游戲過程的一種監控，有利于保證質量，達到預期的游戲教學目的。田徑運動非常考查運動者的爆發力和耐力，而在游戲過程中，單純憑借結果，很難推測是哪方面優秀，或哪方面為弱勢。老師參與游戲過程，能夠讓學生看到自己的認真，還能激發他們向老師挑戰的心情，從而更好地激發自身的運動潛力。對于老師來講，參加學生的游戲，是心態年輕、敢于挑戰自我的表現，也給學生做了很好的榜樣。而且因為年齡的關系，老師并不一定比學生優秀，正確對待失敗，對學生來說也是一種教育。另外，既然是創新游戲教學模式，那么就應該集思廣益，讓學生也參與到游戲活動的組織中來，提高他們的主人翁意識，這對其能力也是一種鍛煉，而且學生自己選擇的項目，會更加用心，取得的訓練效果也會更好。總之，體育游戲教學帶給高職田徑的不僅是學生興趣的保持，更是對他們綜合能力的鍛煉，也是師生感情的維系，是他們發現運動即生活的途徑，能夠帶給田徑教學新的面貌。
參考文獻：
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體育教學的論文5
摘要：
在初中體育教學中引入體育游戲能夠提高初中生的課堂參與度，激發初中生的體育興趣，從而促進初中生養成終身體育鍛煉的意識。初中體育教師要及時轉變傳統的教學觀念，注重初中生的主體地位，運用體育游戲提高教學效率，鼓勵初中生在體育游戲中發揮主動性和積極性。本文深入分析體育游戲在初中體育教學中的應用策略。
關鍵詞：
體育游戲；初中體育；初中生；策略
目前，很多學校對體育教學的重視度不足，普遍認為體育是副科，學不學都無所謂，反正對升學也沒有太大的影響，考試前集中鍛煉兩個月就可以了。這種現象在一些城鄉結合的學校中表現得更為明顯，這些學生受學習習慣和家庭環境的影響，在觀念上與城市學生之間有著較大的差距。此外，隨著新課改的推進，初中體育教學也有了全新的教材，它有著先進的教學理念，無論是知識體系還是基礎內容，都比舊教材有了很大的提高，這種教育形式與時代的發展是相符的，也符合素質教育的要求。因此，在初中體育教學過程中，體育教師要努力提高課堂教學有效性，尤其是在那些城鄉結合的學校中，這一問題已經刻不容緩，亟待教師解決。
一、對教學有效性的見解
我們在對課堂教學的有效性進行定義時，不能對所有的學科都采用相同的標準，因為每個學科的性質不同。我們要結合學科特點去定教學的有效性，這樣所得到的結果就會更為準確，也會更具體。在對體育這一學科進行有效性定義時，我們可以從文字上這樣表述：體育課的課堂有效性在于學生有著較高的參與性，在學習過程中有明顯的收獲；教師能夠有條理地完成教學組織，輕松完成教學任務；高效地利用場地和教學器材，沒有造成資源的浪費。同時，我們必須努力激發學生的學習興趣，幫助他們形成正確的學習習慣和學習態度，使課堂教學的有效性得到提升。
二、深入剖析本校學生的體育學習情況
筆者所在的學校是一所普通中學，教學基礎較為薄弱，教學資源尚不充足，本地人口以農民居多，雖然他們不怎么種田耕地，但是也算不上是城里人，在思想認識和價值態度方面與市民有一定的差距。此外，他們之中還有一些流動人口，除了每日為生活奔波，他們對子女的教育問題一直認識不足，認為自己掙錢供孩子上學就可以了。我們都說，家長是孩子的第一任教師，那么家庭對于孩子來說就是他們的第一所學校了，在孩子的成長歷程中，他們在家庭中所受到的教育才是最為深刻的，能夠影響他們的一生。由于本地家長的受教育水平較為低下，因此，很多學生的家庭教育都有著或大或小的問題。他們之中大多數人沒有堅實的學習基礎，自我約束力較差，也有非常嚴重的厭學現象，缺乏良好的學習習慣與行為習慣，不能主動學習，對自己沒有信心，也有人經常逃課。針對本校學生的具體情況，我們要從實際的學情出發，為學生選擇適合他們的學習內容，采取合適的方法和手段，提高初中體育教學效率。
三、采取有效措施，提高體育教學效率
在初中體育教學中，我們應該采取怎樣的措施來提高初中體育教學效率呢？筆者覺得以下幾點措施可以為我們帶來較好的效果。
（一）在教學中激發學生的學習興趣我們都知道，興趣是最好的老師。有了興趣，學生在對某種事物進行探究時才會有積極的心理狀態，才會對某種活動有著愛好的傾向。興趣是人的一種心理和情緒的表現，從本質上來說，它是人們對客觀事物的一種直接態度，會左右人的選擇。當學生對事物感興趣時，他們就會產生一種迫切想要接近的熱切，在參與與此相關的活動時，也會有很大的積極性，在活動過程中也會努力克服困難和挫折，樂此不疲地開展下去。從體育課的學習規律來看，學生就是在不停的學習與不停的實踐中得到鍛煉和發展的，在這種反復的循環中得以提高。如果教師只是一味地使用口令的形式對學生進行指揮和訓練，時間就了，學生就會感到枯燥和乏味，他們對體育教學的興趣也會逐漸消減。在教學實踐中筆者發現，如果教師積極主動地參與到學生的體育訓練之中，和學生一起做，就能夠有效地激發學生的參與性，也會使課堂效率得到很大的提高。
（二）引導學生養成良好的學習習慣受教學條件與家庭環境的影響，很多學生沒有形成良好的學習習慣，在體育教學過程中，他們遇到問題不愛思考，也沒有養成動手動腦的習慣，多數是被動地進行學習，對于教師布置的課下訓練也經常敷衍了事，要么就根本不訓練，將其拋到了九霄云外。教育的根本就是要培養學生的各種習慣，包括行為習慣、學習習慣等，好的習慣才能有好的品質，優秀品質也是命運的'一個決定性因素。學生良好習慣的培養需要教師的引導和支持。如進行籃球單身肩上投籃的學習時，我就讓學生在課前自己先預習一下，可以自己去網上查閱一些與此相關的資料，在網絡上觀看視頻等，提前了解單手肩上投籃的技術動作，對于自己不理解或是掌握不了的動作要記在本子上，等上課的時候進行重點練習，這樣學生的學習就會更有針對性，教學也能取得更好的效果。在上課時，我會要求學生認真聽教師講，仔細看教師的動作；下課時，我會為學生布置一些訓練內容，讓他們課下進行復習。除此之外，教師要引導學生形成體育鍛煉的習慣，強調準備運動的重要性，嚴格按照規定的過程和步驟來做，不能自己隨意更改，否則就有可能對身體帶來損傷。自我評價是一種培養學生做事認真的好習慣，在學生完成練習后，教師一定要指導他們對自己的動作、技術進行自我評價，養成習慣后，學生在進行體育鍛煉時就會更加仔細、嚴謹，這種良好的習慣會為學生的終身鍛煉帶來很大的益處。
（三）采取適當的教學方法優秀的體育教師非常善于結合體育運動和體能學習的規律和特定，將教學內容與教學方法巧妙地結合起來，架起學生、教材、教學目標之間的橋梁，使學生積極主動地參與到教學活動中。他們的教學課程都是非常有趣、好玩的，學生參與度高了，教學目標的完成就更容易。結合本校學生的實際，我就從日常教學做起，利用隊列隊形練習來對學生的行為習慣進行規范，促進學生組織紀律性的提高。在每節課的準備部分，我會讓一些表現較為積極的學生上來領做，這樣，不僅能夠使學生的自信心和積極性得到很大的提高，還會起到自我規范的作用。有效性是教學的生命，我們要不斷加強自身理論學習，不斷充實自我，提高自己的有效教學意識，從教材、學生家庭等多方面進行把握，提高學校體育課堂教學的有效性。
參考文獻：
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［2］曹春蘭.如何在體育教學中培養學生的自信心[J].考試周刊,20xx（8）.
體育教學的論文6
摘要：賞識教育能使體育課堂教學在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑地開展，并在學習過程的充分體驗運動的樂趣、體驗克服困難后取得“發現”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。因此，在初中體育教學中融入賞識教育，讓學生成為教學活動的主體，學習的主人，從而擴展其體質、個性、能力發展的自由空間，并“主動學習、愉快發展”，而“贊美”就是既方便又實用的常用賞識教育手段。
關鍵詞：初中體育；賞識教育；實施
《基礎教育課程改革綱要》指出：“教師只有尊重學生的人格，關注個體，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境……培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，體育教學中要樹立賞識教學觀，使每一個學生在原有基礎上得到最大的發展，是新課改的要求。筆者結合教學實踐，認為“贊美”在賞識教育工作中起著至關重要的作用。
一、贊美能激勵性格內向、孤僻的學生
性格內向孤僻的學生在課堂上表現不積極，不主動，不自信，不合群，如果不調整好這種狀況將對他們以后的工作和生活帶來很大的影響。體育課有極強的參與特點，如果老師抓住時機，適當對這類學生，給予鼓勵性的語言予與“贊美”，將對他們的信心是一個很大的鼓舞，比如在球類課的分組練習中，這類學生易站在一旁，觀看其他同學練習，而自己卻不主動參與練習，如果教師指責的`話，會讓這類學生產生對練習的恐懼和對老師的反感，如果教師主動上前引導、幫助、輔導其參與練習，并用“完成得不錯嘛”、“很好呀”、“可以嘛”、“繼續再來一次”等鼓勵贊美的語言，使其在產生信心的情況下，主動參與練習。孤僻的學生有不合群的現象，而在體育課中，需要配合的練習很多，如果老師不注意觀察這類學生，他們就會越發自閉。形成這樣的習慣和性格，這對于他們今后走向社會只是有害無益，所以，老師的細心觀察尤其重要。在學生的心目中，老師應該是朋友，值得信賴的人。如果碰到孤僻自閉的學生，老師應主動當他們的陪練，幫助他們建立起和別人交往和互助的信心，逐漸變成積極、主動、自信、互相配合、團結可愛的習慣和性格，這將會讓學生受益一生。
二、贊美的語言要口語化、生活化
教師在教學過程中，不僅要鼓勵贊美學生，而且還要盡量做到語言口語化，生活化，多樣化，這樣可以迅速拉近師生的距離，產生親和力，以便于師生在教學過程中以互相真實的交流。運用豐富多彩的語言，以便更好的產生互動。切忌生硬，牽強，敷衍，只會一兩句是不行的；教師的語言豐富多彩，特別是接近生活的口語化的語言，甚至使用學生常用的時髦語言，使學生頓感教師的詼諧、幽默、親切；是他們值得信賴的朋友，比如“酷”、“帥”、“靚”、“PK”、“POST"等等。當然很多方言是無法用文字來表達的，，使以往生硬、刻板、嚴肅、緊張的教學活動，變得活潑、積極、快樂、和諧，使教和學的雙邊活動，在一片熱情洋溢的氛圍中完成，實現真正的快樂體育。
三、贊美要結合學生的心理特征、方法多樣化
現在中小學階段的學生，逆反心理很強，特別是一些身體素質好的學生，體育成績好，技術動作完成得不錯，這類學生容易驕傲，看不起體育成績差的同學，甚至不把老師放在眼里，而這類學生在群體中具有一定的號召力，教師如果處理得好，他們就能成為教學過程中非常好的助手，體育骨干，如果處理不好就會和老師形成敵對情緒，成為教學過程中的阻力、障礙。對這類學生的心理狀態如果了如指掌，正好運用逆反心理的特征，在恰當的時機對其鼓勵和贊美，效果非常好，比如在課的結束小結時說：“XX同學，今天表現不僅非常好，他還積極幫助輔導另個一些同學完成練習，一點都不驕傲，這種精神是值得大家同學學習的，”這樣，既鼓勵了他的積極性，又限制了他驕傲的情緒。還可以在課余主動找他們談談體育課的教學配合等等，充分發揮他們的骨干作用，充當教學小助手。這樣既鍛煉了他們的組織能力，又能讓老師騰出時間來照顧其他的學生。
四、贊美的運用與形式要多樣化
贊美的語言不僅要豐富多彩，而且運用形式也要多樣化，不能一成不變的“老套路”，要讓學生感到你不是泛泛而談，而是真心的，真正的認可。在技巧課上，有—個學生完成了一套動作，連續做了兩三次都不甚如意，有點泄氣，課后我和他說起了悄悄話，“我發覺你做事特別認真，而且追求完美，具備這種精神的人，做事情一定能成功，”誰知，事隔多年以后，我們師生相遇時，他還在提起我給他說的這句話。可見，一句真誠的鼓勵，對學生今后的生活和工作影響是巨大的。
五、讓贊美養成一個習慣
體育教學是學生通過這種學習的過程，培養學生形成鍛煉的意志品質，有一個健康的體魄，這才是我們要達到的目的。不管在任何時候，不斷的、頻繁的、靈活多變的使用贊美的語言鼓勵學生，除了使學生自信心增強，感覺到被重視等等而外，關鍵是讓師生的這種教學過程形成一種氛圍，無論是新同學還是老同學，無論是女同學還是男同學，無論是體育成績好或差，無論動作協不協調等等，師生共同營造一個熱情洋溢、積極向上的、相互關心、尋找彼此優點，揚所長，避所短，互相鼓勵，互相贊賞的一個良好氛圍，讓“你真行”、“你太棒了”、“真不錯”、“太好了”“你好酷”等等這些語言，飄蕩在整個校園。不僅是教師在課上課下能隨時應用贊美的語言，關鍵是要教會學生與學生之間也要學會相互贊美，使學生養成一個豁達、開朗、包容，相互尊重，互相賞識的良好的性格特征，這對學生今后的成長至關重要。從而使得教學過程變得輕松、活躍、快樂、有趣，不僅增加師生之間，同學之間的友誼和感情，關鍵是讓整個群體形成一種良好的生活習慣，受益一生。
總之，賞識教育是在熱愛學生、尊重差異的基礎上產生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，學生就會在愛的陽光中健康成長。
參考文獻
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體育教學的論文7
課堂教學是課程實施的基本方式，高質量，高效率的有效課堂教學是促進學生有效學習的基本前提，是實施新課程的重要保障。但教師教得辛苦，學生學得痛苦，教學效率不高卻是普遍存在的問題。隨著體育課程改革的深入，課堂教學的有效性逐漸成為廣大體育教師關注的焦點。教師的教與學生的學構成了教學的雙邊活動，教師的“教”屬于外因，而學生的“學”則是內因，外因通過內因而起作用，可以看出，教學有沒有效益，并不是說教師沒有完成教學任務，而是說學生有沒有學到什么或學的好不好，如果學生不想學或者學習效果低下，那么這樣的教學無論教師付出多少努力，都是無效教學。可見體育課有效教學的最終目的就是學生的學，但教師的“教”與學生的“學”是相互制約、相互促進的，實現教與學之間的對接是課堂教學有效性的核心。
一、有效課堂教學的理念
課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展，即三維目標（知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀）的協調發展和學生的當前發展及終生發展。衡量的指標是學習時間（即學習速度的快慢）；學習效果（即學習的收獲）和學習體驗（即學習活動所伴隨或產生的心理體驗）。
二、從教的角度保持體育教學有效性
1、教學目標的具體化
體育課堂的教學目標要貼近學生的實際，符合學生的生理狀態及能力水平，可操作性強，從學生的“最近發展區”出發，“走在發展的前面”，針對不同的學生提出不同的要求，制定的目標要“跳一跳、夠得到”，促使學生認定目標，集中注意力，有的放矢，切實有效的學習。目標的主體是學生，行為活動是明確而具體的，目標達成度要以讓大多數學生通過，學習才能達到基本教學標準。下面關于《綜合素質的提高》一課教學目標可以借鑒：①認識綜合素質，能簡單說出綜合素質對身心發展的作用；②會兩種至三種綜合素質的練習方法；③能簡單說出練習后的情況表現；④能與伙伴合作設計一至兩種綜合練習方法。
2、教學內容的精選化
新課標規定教學內容具有開放、動態及發展的特性，為教師選擇教學內容有更大的自由度。教師不必完全拘泥于教材，應對教材科學的使用，或“再度開發”，從學生已有的經驗和興趣出發，充分考慮學生已有的運動強度和技能水平，對競技運動項目進行拋棄、精選及整合，使之更加符合新課標的精神。教學時將內容分解、分段，讓學生選擇練習，練習不一定苛求教學內容的系統性和嚴格性，要真正做到因材施教。
3、教學過程的靈活化
教學過程是一個動態生成的過程，是可提前預設而靈活加以生成的，是持續的“生成”和智慧的“生成”。教學方法的優化選擇，要求教師根據教學目標、內容，學生認識和能力發展水平，結合教師自身的特點和風格靈活應用各種教法，實現教法的優化結合。教學反思也是教學過程的重要環節，明得失，實現“再教設計”，才能揚長避短，精益求精。若過分強調“跟我學、跟我做、跟我練”，學生處于被動狀態，則欲速而不達；相反，教師點撥啟發到位，給學生充分的時間與空間讓他們合作、持續學習，可能學會的更多。“不講先做”效果更好。
4、教學氛圍的和諧化
教學實踐表明，師生之間相互交流時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效學習的可能性就越大。民主、平等、和諧、愉悅的學習氛圍，給學生以友愛、平等、快樂、成功的享受，課堂上帶動學生質疑問難，發表不同意見，重視情感投入，增加教學情感色彩，善待體育課程，增強講解、示范導引的感染力和藝術性，良好的教學氛圍水到渠成。
5、教學評價的激勵化
《基礎教育課程改革綱要》指出：“評價不僅要關心學生的學業成績，而且要發現和發展學生各方面的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我，建立自信，為此，在評價學生時要提倡有利于促進學生發展的評價方式，不僅要注意學習結果，而且要重視學習過程；不僅要注意定量評價，而且要重視定性評價；不僅要注意絕對性評價，而且要重視相對性評價，建立發展性的多種評價體系，提高學生的學習興趣，改變學生的`學習態度，減少學生厭學現象發生，提高體育教學的有效性。有時一個眼神，一個手勢，一個動作都可以起到激勵作用。
三、從學的高度關注體育教學的有效性
1、關注學生的情感體驗
學生的學是在教師精心的課堂設計，嚴格流暢的課堂組織，新穎、引人入勝的教學方法的引導下完成的。教學效果要在學生的身上體現。學生的主觀能動性發揮得如何，直接影響體育教學的質量，學生對示范動作如何觀察，觀察什么，缺少指導，學生“視而不見”，有時雖然看到了，但應該看的都沒有看到。比如一個教師在做原地單手肩上投籃時，由于忽視了學生如何觀察這一方面，結果學生只是觀察教師是否投中，而沒有觀察整個示范動作過程，本末倒置，降低了演示的效果。
2、培養學生的學習興趣
學生對某項體育活動感興趣，對此將傾注更多地時間及精力，產生恒久的注意，并能保持清晰的感知，周密的思維，牢固的記憶及豐富的想象。由于體育活動需要付出較多的體力，也較易產生疲勞及厭倦，若有興趣，則會精神飽滿、癡情投入。如中學女生大多不喜歡長跑，但若變為在音樂伴奏下的跑步練習，在生理負荷同等條件下仍然情緒高漲，感覺不到疲勞，課堂氣氛活躍，教學效果提高。
學生的體育興趣有著年齡特點，不同年齡階段有著不同的興趣差異。初中階段都喜歡竟技性強的項目，因此，在教學中要安排了比賽竟技方式，可通過“成功教學法”、“教學引趣法”等激發學生的興趣，變“苦學”為“樂學”，學得輕松，學的高興，效果自顯。而在高中階段則突出技能、技巧方面的訓練。
3、讓學生參與課堂教學的設計與組織、評價
教學目標、教學效果學生應是明確的，若活動中恰當分組，選中小組長，既有利于課堂教學的組織，有利于督促所有學生參與活動，提高課堂教學實效。
總之，體育教學有效性的核心就是學生的進步與提高，促進學生主體的參與無疑成為了體育教學有效性的核心問題。學生的學習進步是體育教學有效性的根本，只有學生進步與提高了，體育教學才有效，而學生的進步與提高，則倚賴于教師的“教”與學生的“學”，學生的“學”則在教師的“教”指導下展開，教與學是辨證的統一。教師對教學內容的選擇，教學目標的制定，教學方法的創造性和主動性，教師主導作用的體現，能更好地促進學生的主體意識和主體能力的培養，進而整體提高教學效能。
體育教學的論文8
1大學體育課程改革的現狀與問題
終身體育概念的提出樹立了我國大學體育教育的重大改革，然而在實際的體育教學中，對培養學生的終身體育的意識和能力存在不足。［1］
大學體育課程的內容和教學方式對培養大學生健康體魄、堅強意志、道德修養以及社會競爭力等方面具有重要意義。大學體育課程的改革是在一定社會歷史條件下的循序漸進的過程。社會的發展狀況決定體育教學的方式方法及其改革方向。體育運動有利于人的身心健康，應貫穿于人類生命始終。終身體育的發展應根據時代和運動者年齡的變化而變化，大學體育教育的關鍵在于灌輸學生終身體育的理念，讓學生發現適合自己年齡及身體素質的運動，具備體育學習的能力。即在不同的生理發展階段及現實條件下做力所能及的運動，發揮終身體育的作用。當前，我國大學體育課程的終身體育教育大多數停留在培養學生體育技術方面，在提高學生體育意識、體育能力層面尚有不足。我國學生體育教育在中小學體育教育階段，基礎教學不規范、不完善，學生對體育知識不了解，使得學生進入大學階段后對體育的認知仍停留在初級水平。
大學生對體育有限的認識決定了我國當前大學體育教育只能以選項課的方式進行。即學生根據身體條件和興趣愛好選擇體育項目，通過課程學習，掌握該體育項目的基本運動方法。通過學習相關運動，激勵大學生積極從事體育鍛煉，促進學生在校期間體育方面的發展。這樣的體育教育方式對培養學生終身體育意識和能力方面較為欠缺，不利于學生形成終身體育意識、終身體育能力的培養，因此，對于提高大學生對終身體育的認識和學習是我國大學體育課程改革的當務之急。大學體育課程改革中還存在著主體和客體錯位的現象。大學體育課程應具有完善的課程設計，除了應包含體育技術、體育知識、體育技能等內容外，還應考慮大學生心理和生理發展狀況及規律。此外，體育課程的設計還需要適應當前社會經濟發展的實際狀況，根據社會的實際需要培養學生的體育素養。大學體育課程需要平衡知識、學生和社會三者之間的關系，設計出能夠充分發揮學生體育潛能、適應經濟社會形勢需要的課程。在大學體育課程中，教師是課程實施的主體，是體育實踐的承擔者。教師在體育教學中必須認識到我國大學生所掌握的體育基礎知識非常貧乏，如果在教學中僅強調以學生學習為主、教師教學為輔的方式會使師生雙方都陷入被動狀態中，最終導致學生對體育的學習顯得力不從心，教師也不能完成預期的教學目標。［2］
當前，我國大學體育教師大多都經過四年本科專業學習，具備一定的理論知識和專業素養，能夠將自己所學知識與體育教學有機結合，并在教學研究中對大學體育課程現存問題和改革方向提出原創性見解，這決定了教師在大學體育課程中應處于主體地位。而學生則由于他們缺乏體育基礎知識，對體育知識的運用研究能力十分有限等因素，使得他們在體育學習中的處于客體地位。因此，大學體育教學應遵循以教師為主體，學生為客體的模式，才能切實提高大學生體育素養，達到終身體育的教學目的。
2大學體育課程改革的未來與趨勢
當前，經濟社會的高速發展對大學教育提出了越來越高的要求，大學集教學、科研以及社會服務為一體的基本職能也越來越需要進行創造性更強的變革。其中一個重要方面即是培養適應社會發展需求的個性化人才，他們在知識儲備、思維能力、心理素質、身體素質等諸多方面都必須比前人有所精進。針對大學人才培養的這一要求，高等教育的未來與發展趨勢應更多寄望于教育形式、教育方法、教育內容、教育制度、教育觀念等方面的深刻變革。有鑒于此，大學體育課程改革作為高等教育時代變革的重要組成部分，其未來發展趨勢理應受到越來越多的關注。作為一個由多種要素共同構成的復雜結構，大學體育課程改革的理念將得到進一步的轉變，大學體育改革不僅是高等教育改革的一部分，也難以脫離大學與社會關系變革的漩渦。
如此，大學體育課程改革的靈活性、可變性大大增強，其發展也容易呈現出多樣化的趨勢。例如性質不同的高校，體育課程在內部結構上也應該是不同的;同一所高校中不同層次的學歷教育也應該對應結構層次不同的體育課程設置，專科教育、本科教育、研究生教育對應的體育課程應當有所區別;另外，同一性質的高校，如果辦學規模有區別，那么體育課程改革的內部結構也應有所不同。既然大學體育課程改革要適應不同大學的現實及發展需要，那么全國范圍內的大學體育改革至少在理念上也應該允許差別化存在。此外，大學教育作為大學生實現終身教育的橋頭堡，它必然著眼于培養大學生關乎其一生的生存與發展技能，著眼于能夠讓大學生終身受用的素質教育。因此，大學體育課程改革的未來很大程度上在于將課程目標與高校對大學生的培養方向、大學生成才的客觀要求緊密聯系起來，使大學體育成為讓大學生終身受用的一門課程。［3］
盡管要實現這個目標還有不少困難，但至少在相關從業人員的腦海中應有實現這一目標的意識，也就是要具備大學體育課程改革的.目標理念。隨著當前人們生活水平的不斷提升，大學體育課程改革的內涵將得到進一步的延伸，不同的價值觀、人生觀、生活觀極大影響了當代大學生的人生價值追求，他們更加注重對生活、對生命、對自我的關注。與此同時，體育也有著提高生活質量、改善生活方式的積極作用，因此大學體育未來發展的生活化趨向將越來越明顯，大學體育課程改革的未來也有賴于其方向是否符合大學生的主流價值取向。畢竟，社會價值豐富的體育只有通過教學生活化才能最大程度地發揮它應有的價值。
當前，不少高校已經意識到了這一未來發展趨勢，諸如生存體育、時尚體育、生態體育、職業體育等與大學生生活休戚相關的體育課程逐漸在全國范圍內普及。除了大學體育課程改革內涵的日益生活化之外，改革內涵的延伸還表現在大學體育課程的課題化、小型化等方面。根據馬斯洛的“需要—動機—行為”理論，人在進行創造性的自我實現過程當中會產生情感的高峰體驗，此時人的個體存在是最完美、最至高的狀態，實現和滿足這一狀態的手段之一即有體育。大學體育課程改革完全可以依據這一理論嘗試將大學體育課課題化、小型化。例如同樣是開設游泳課，可以以創造性的自我實現為目標，劃分小班，開設諸如實用游泳之負重、實用游泳之救生、實用游泳之潛水、實用游泳之競技等課程，并使之成為比較專業的課題。
如此一來，學生不僅上了體育課，學會了游泳，還創造性地發現自己通過游泳課程學習可以干很多其他有益的事情，從而使課程改革真正契合馬斯洛的理論。大學體育課程改革與社會的發展、與人們生活水平的提高有密切的聯系，促使大學體育課程改革的思路進一步的拓展。當前就有少數高校設計、踐行了將體育課程改革與社會經濟領域的產業開發相結合的思路。他們其中一些高校充分發揮和利用當地旅游資源，將體育課程改革與旅游景點里的不少拓展運動項目的開發同步進行，使大學必修的體育課程也可以成為經濟領域有償服務的對象。這一改革新思路發揮了大學體育的社會價值，也發揮了高校的社會功能。此外，隨著國家體育行政機構的逐步放權，社會辦體育的空間將在未來日益擴大，大學體育課程改革可以抓住這一難得機遇，拓展思路，將大學體育辦成推動國家體育事業進一步發展的重要力量。［4］
近年來參加世界各大體育賽事的中國運動員中就有不少來自高校，即便原本沒有讀過大學的運動員，在退役或功成名就之后也大多選擇進入大學讀書。可見，大學體育課程改革面臨著極大的歷史機遇，將體育資源、教育資源、社會資源有機整合，實現大學體育和國家體育事業的長盛不衰。
3大學體育課程改革的對策與建議
為有效解決大學體育課程改革的諸多問題、盡量適應大學體育課程改革的未來發展趨勢，高校及相關從業人員可從以下幾個方面開展體育課程的改革工作:
3．1構建學生自主學習平臺
作為一門課程，大學體育課程與高校中的文化課程具有基本一致的屬性。它應具有詳細的教學計劃、明確教學目的、以實現學生的身體素質提高為己任。然而，當前大學體育課程教育受整體條件所限大多采用的是課堂上師生面對面的言傳身教方式，學生在課堂上大多是被動地接受體育理論、被動地進行體育實踐。有鑒于此，有必要開拓新的教學形式，構建學生自主學習平臺。例如利用日臻完善的大學信息化設備，將體育視頻課件發到校園網上或大學生網民比較集中的網上論壇，供學生自主學習體育理論、自主進行體育實踐。
3．2充分發揮體育教師在體育課程改革中的主體作用
教師的主體性是任何大學課程都應該遵循的，它并非是要將大學課堂變成以教師為中心，將教師變成主宰知識的權威，而是為了體現學生的中心地位，將教師開發課程資源、更新知識結構的教育作用發揮到極致，使教師在課堂上更多地以個人價值、生命意義等為原動力投身教學工作，而不是受迫于外在壓力。大學體育課程改革要以體育教師為主體，將課程過程評價目標更多集中在教師身上，從而適時調整課程內容與教學策略，形成師生共同進行調控性過程反思的良性互動。在此過程中，體育教師會自覺開發體育課程的最大潛能，提高體育課程在高校學生群體中的適應性，從根本上實現大學體育課程改革的目標。
3．3激發學生學習體育的動機與興趣
當前高校體育課逃課現象比較嚴重，學生畢業后主動進行體育鍛煉的人也寥寥無幾。這需要高校和相關從業人員認真思慮大學體育課程改革中文化內涵建設，將體育、文化、人的自主性與自我價值的實現有機結合，充分發揮高校思想文化主陣地作用，從思想意識上不斷激發學生學習體育的動機與興趣。［5］總而言之，我國大學體育課程改革是教育改革乃至社會總體改革的一個重要組成部分，我們有必要認清大學體育課程改革中出現的現實問題，切實把握改革的未來發展趨勢，通過各種手段有效實現大學體育課程改革的目標，以適應國家教育事業、社會政治經濟發展事業的總需求。
體育教學的論文9
1．前言
“模擬教學”作為一種全新的教學形式，已漸漸進入了教育的視野范圍，愈來愈受到廣大教師的關注，模擬教學和課堂講課、說課有相同之處，是為展示教師綜合素質，反映教學能力，考察教學水平的教研形式，是要表現對學生、對教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學研究方式之一，由于它時間短，不受場地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。
2．模擬教學概述
模擬教學是在有限的時間內，體育教師通過口令、哨音、肢體體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。模擬課堂教學又叫做片段教學，它是截取課堂中的時間節點或內容節點進行的教學;模擬課堂教學，也可叫無生上課，聽課對象不是學生而是面對聽課者(教師、專家)，教師根據預先創設的情景進行上課。模擬上課的時間一般規定在15－20分鐘內，教學的每個環節都要體現出來，模擬教學只是省略了學生練習活動的過程，但學生活動的內容和結果還要上課者用語言等形式表現出來。根據開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學研究型和選拔評比型。教學研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學實踐，完善體育教師的教學設計，發展課堂控制能力和課后反思、評價技能等，目的在于發展教師的能力、培養教學技能，已廣泛應用于體育教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學校在選招“新”教師或進行教學技能評比時，為了全面考核被試者的教學能力所采用的一種教學考核方式，常與課堂教學設計(寫教案、制作課件)結合進行，有的還會安排一定時間的教學答辯。
3．模擬教學的意義
3．1有利于提高教師的教學能力模擬課堂教學要求教師在先進教學理念的指導下，找到教材和學生的完美結合點，設計恰當教學程序和過程，這與常規教學一致，而且更強調教師的教學技能的發揮和預設情境的問題判斷，更需要講究教學藝術。模擬課堂教學可以考察教師的教育教學理論功底、專業知識技能掌握程度、課堂教學的調控和應變能力，進而綜合評價教師的教學水平，比常規上課更能考查教師的預判設計能力，又比說課更具實踐性。
3．2有利于提高課堂教學的效率模擬課堂教學時間有限，節奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時也是對“學為中心”的常規課堂中限制教師講的時間的預演，理清教學的思路，更好的把握教材和學生，使重點、難點得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或專家對可能出現的問題進行分析解決，使之在常規的教學中能更好地完成教學任務，提高課堂教學效率。
3．3有利于提高教研活動的實效觀課、議課是在教學評價常用的教研形式，但常規的評課是以正常的教學為依托的，在一定的時間和地點往往只能聽評個別教師的課，且體育課多時間是學生的練習，更多是通過學生的組織安排練習效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學不受時空條件的約束，可在室外，也可室內，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且也不受教學進度、教育對象的限制。一節正常課堂的時間可安排多個教師進行模擬教學，給教師們提供了廣泛的學習機會，針對教學中出現的優點與不足，進行反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的，極大地提高了教研活動的實效。
4．體育模擬教學的考核分析
模擬教學是以教學內容與環境為展示的載體，通過教學環節達到一定的教學效果，最終目的是展現自己的'教學能力。了解模擬課堂教學的考核要點對模擬教學的成功有較大的指導作用，其主要考查教師的基本功和教學的設計與組織。
4．1語言表達要準確、流暢、生動形象，講解清楚，深入淺出，表達富于邏輯性。人與人交流主要是通過語言為載體來傳遞信息，要想表現自己的教學才能，良好的語言表達藝術是必不可少的，它直接關系到教學質量和教學效果的好壞。由于體育學科多以身體練習為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時間來達到預期課堂教學目標的教學藝術。聲音要洪亮、簡潔，語速中等，讓所有的聽眾都聽明白。講解是體育課中最常用的教學方法，一般在學習動作、概念時使用。講解的語言要做到簡明扼要，體現出體育教學中精講的“精”，教師要抓住動作要領，提綱挈領地概括出要點。在講解中往往會遇到體育術語，教師要把術語轉化為被學生所熟知和可理解語言，化難為易，即可利于學生的理解，也表現出教師對術語的理解和靈活運用。講解時，語言要簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，并配合適當的手勢。
4．2教態要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態主要體現在教師的形態上，是體育教學中不可缺少的教學手段，它可以加強口語的表達效果，又是體育教師展示自己的平臺，良好健康的精神狀態更直接的反映體育教師的風采。體育教師應以精神飽滿、行動干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來面對聽眾，無疑在印象分上獲得好評。示范是體育課堂上必不可少的教學手段，教師優美的動作示范不僅準確的表現教學內容，而且給人以最直觀的視覺感受，考查教師動作技術掌握的熟練程度。示范要由簡到難，由慢到快，循序漸進，示范的一招一式要嚴格規范，幅度由小到大，體現教師對技術動作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側面示范，而且要及時給出調整隊型的指令，讓聽眾知道你在照顧所以的學生以讓他們能看見。教師示范時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落。
4．3能夠科學、全面、準確地把握教材、理解教材，教學目標明確具體，符合課標要求和學生實際。在新課程理念下的開放式體育教學中，依據教材內容體現新的教學理念，樹立“用教材教”的教學思想。所選教學內容在教材中有其所在的位置和價值，是教師教學的重要依據，但教材不應是教師的全部教學內容，不是為了教材而教學生，而是為了學生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學能力的關鍵。作為體育教學活動的引導者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學段的教學目標，確定課的訓練重點。教師應多角度鉆研教材創造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標準，弄清楚教學的重點和目標。
4．4教法教學方法恰當且有創意，符合教學內容需要和學生認知規律，注重教師的主導和學生的主體作用的發揮。教學方法是教師實現教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。同樣的教學內容由不同的教師處理，其教學效果會有不同的差異，除了教師的水平和態度外，教學方法的運用是其關鍵，教師必須能夠選擇合適的教學方法。教法的正確合理，才能顯現出教師對教材的把握和處理。而要做到教法得當，要從所選教材整個上下結構的實際出發，從模擬授課對象學生的階段特點出發，遵循學生的身心發展規律，依據新課程標準對體育課程提出的新要求，理論聯系實際的原則以及傳授知識和發展能力相結合等教學原則來確定教法、教學手段。作為體育教師要樹立面向全體學生的思想，教學中體現分層教學，小組合作、探究學習等方法。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師要采用恰當的教學方法，發展學生，提高自己，實現目標。
4．5教學過程體現師生的互動，虛擬交流，以發揮學生的主體性。模擬教學缺少學生這一主體，少了課堂師生互動和組織調控的對象，但是不能淡化師生的雙邊活動，通過隊形的調動和組織小組的練習，以虛擬的師生活動來表現自己的教學理念。教師必須在沒有學生的情況下，既做老師又當學生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來，創設一種有學生在聽講練習的正常的教學情境。要讓人覺得教師是在給學生上課，不是講給評委聽的;要有與學生的交流的體現，絕不能只做教師的事，要體現“以學為中心”的新課程理念。在設計互動問題時需要自問自答，虛擬反饋。可采用復述、評價、歸納的方法來體現師生互動，通過對學生的回答進行反饋，從而向評委傳遞課堂信息。還可以虛擬質疑，虛擬練習活動，進行動作糾錯和保護幫助等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。體育教師還要善于用提問的方式來彰顯師生的交流和互動。教師的問題要有目的性、針對性和啟發性，服務于所要教授的技術或接下來課的內容，可以沿著設疑、導疑、解疑的途徑來引導學生，體現出學生的主動性和探究性學習。更應針對重點、難點的正誤對比、規范對比、幅度大小對比的提問，從而體現突破重難點和“以學生為中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科學、準確，有利于提高課堂效率，促進學生思考。體育器材不僅是體育教學重要的教學資源之一，也是教學組織中可以利用的教學組織信號。教師在教學設計的過程中要充分發揮教學器材的功能，合理運用體育教具，拓展其功能，巧妙地創設情境，融合于新教學理念，把它作為組織教學的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學生的注意力，也使得教學課堂豐富多彩，但不要過多的呈現教具，教具只是一種教學手段。在展示一樣東西時，應充分考慮到出示的位置和高度是否恰當，以便所以的學生都能清楚地看得見，也使得看眾知道所展示的教具。在對直觀教具講解時，眼睛不要只注視著展示品，因為你要與學生溝通傳遞信息。應盡可能的充分發揮言語的指導作用，通過正確、生動的講解，指導學生更好地感知。器材、教具、標志物和現代教育技術手段如視頻、音頻的利用，要體現經濟、實用、有效，更重要的是符合教學的實際需要。
4．7課堂整體設計恰當，時間分配合理，表達充分、到位。模擬教學過程受到時間空間的限制，也就是在一節模擬課15－20分鐘的時間里從什么地方進行切入，要學到哪里結束，在有限的時間里重點解決的是什么問題，教學的難點又是什么，使用什么樣的教學方法來達到。在教案的基礎上，事先準備一個講稿，詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環節，包括在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，預先排練一下時間。但是，預設講稿并不能把所有的問題都考慮在內，也并非背誦教案或講稿，要根據實際情況進行調整，凸顯出自己的應變處理問題能力。提前寫講稿有助于教師理清思路，是自己的教學有一個標準參考主線，以應對各種原因造成課堂教學脫離原來教學設計，使之發現自己的偏離進行及時調整。在模擬過程中不僅要表現出扎實的專業功底，也要運用教育學、心理學的原理，對于課堂上出現的一些突發事件或過程中小的失誤能夠迅速地作出反應，以表現出學科專業知識、課堂控制能力和應變能力。
5．小結
模擬教學在體育中的運用，使得體育的發展更和其他學科相融合，體育學科的模擬教學有其特有的價值，分析模擬教學考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學有利于提高教師的教學能力，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教研活動的實效，在模擬教學過程中要注意語言的表達和講解的技巧，教態要親切自然，把握教材和明確目標，選擇合適的教法學法，在過程中要體現師生互動性，充分利用器材教具，整體把握時間，使得整個模擬教學程序富有體育藝術魅力，展現教師的風采。
體育教學的論文10
隨著體育教學改革不斷地推進，我校引入“體育模塊化”教學作為新課標下主要的教學模式。經過幾年的摸索和實踐，學校的體育教學已經取得非常理想的教學效果，并得到了一線體育教師的高度認可。在這種大環境下，為了我校的體育校本課程開展的更有特色，我們有必要進一步探討模塊化教學與體育社團之間的關系問題。只有明確、清晰地定位這二者之間的關系，才能更好地促進我校體育教學特色發展。
1．體育模塊教學的優勢
模塊化教學使“必修+選修”的培養方式成為可能。一方面，我們力爭在模塊中實現國家必修課程規定的基礎性目標。也就是說，在選修課程中，加入基礎體能訓練，使必修課程教學內容得以實施。另一方面，通過選課走班制教學，使國家課程中的選修項目得以大力發展。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了運動的動力。“基礎能力+專項訓練”的教學方式，使學生積極地投入到教學中，身體素質與運動能力都得到了大幅度提升。體育模塊教學在操作和實施過程中優勢具體體現在以下幾個方面。
1．1選課走班教學體現了以學生發展為中心
培養了學生運動愛好，逐步形成興趣－愛好－專長－習慣的良好發展模式，讓每位學生都能掌握一項適合自己的體育專長項目。
1．2根據學生興趣愛好重新編班
采用“必修+選修”的教學模式展開教學，有效強化學生身體素質，提升學生的運動水平，滿足學生的興趣需求，而且對學生的學習激情與積極性也有良好的促進作用。
1．3讓每位學生都能體驗到學習體育的快樂與成就感
充分認識到體育鍛煉的意義與作用，而且還能有效改善一些學生厭煩體育鍛煉的情況。
1．4學生對體育課產生濃厚學習興趣
能積極主動參與各項體育活動，學習質量和效率均能得到一定提升。每位學生都能在體育課上有收獲，都能培養處運動愛好與專長，利于學生從事終身體育鍛煉。體育社團對體育模塊教學又起到了推進作用。據學生體質調查資料顯示，在學生中會積極主動參與體育鍛煉的比例為35%，被動參與體育鍛煉的比例為60%，不愿意參與體育鍛煉的比例為5%。由此可見，提升學生對體育鍛煉的興趣，促進學生積極主動參與體育鍛煉，是當前繼續解決的首要問題。而創建體育社團就能有效解決這一問題。創建屬于學生自己的體育社團，激發學生對體育鍛煉的興趣，也可以完善我校開設學校特色課程體系的內容。
2．學校體育社團的內涵
興趣是激發學生學習積極性與主動性的動力源泉，是學生長期堅持體育鍛煉的內在驅動力。體育社團是學生結合自身喜好選擇的體育學習以及鍛煉場所，因為是學生自己選擇的，所以學生能結合自身特點和需求，選擇相應的學習方式與方法。再加上體育教師的指導，能有效促進學生的身心發展與個性化發展，形成一個學生愿意學、樂于學、主動學的體育團體組織。
3．體育社團在校園體育的作用與意義
3．1體育社團就是將校園群眾體育分為多個內容
豐富的板塊，如籃球、足球、乒乓球等，尤其是一些難度較高的體育訓練動作，學生要根據教師的專業指導，在確保安全的前提下進行練習，進而順利完成一定量的學習任務。體育社團主要目的就是培養學生的興趣愛好，鍛煉學生的身體素質，幫助學生掌握一項專長，讓學生真正做到自覺、主動每天鍛煉一小時，注重健康，豐富業余生活。
3．2體育社團為“體育模塊”教學起到輔助作用。
體育模塊教學為分層與分組教學創造了條件，讓學生在練習過程中更容易形成團體意識，自覺組成學習團體。體育社團則是在這個基礎上，通過進一步優化教學內容，精選教學對象，精練專業項目而形成的`校園內相對專業的運動團體。模塊化教學注重培養的是學生體育興趣和基礎能力，而體育社團則是注重培養學生的特長愛好與“專項能力”。在一定程度上說，我校的體育社團，培養的對象是模塊化教學中的專項骨干，它為學校培養能夠代表學校對外參加比賽并取得榮譽的專業訓練隊員提供了堅實的基礎。因此，體育社團活動的制度化特色比較明顯。如此一來，不單單能促進學生的分項和分層練習，也利于學生享受資源優勢，還能讓學生在無形之中受到熏陶和啟迪，更注重自身素質的鞏固和發展。
4．體育學科模塊教學與體育社團的銜接
4．1充分發揮體育教育引導和組織作用。
學生在學習過程中離不開教師的正確引導和組織，將體育學科教學進行模塊劃分之后，給學生自由選擇的權利，當學生選定一個模塊之后，該模塊的負責教師就要擔任起“團長”的職位，積極組織社團里的學生展開體育學習和鍛煉。在學習和鍛煉過程中，教師要基于正確、科學指導學生的基礎上，給學生盡可能多的自由時間和空間，鼓勵學生間相互監督和交流。
4．2注重社團之前的定期交流。
每位學生的興趣愛好都有一定差異，進入體育社團之后，應定期組織不同模塊學生之間的相互交流，讓學生暢聊自己在社團里的收獲和遇到問題。雖說學生選擇的模塊有差異，但體育學習和鍛煉的宗旨是不變的。通過學生間的相互交流，達到互相鼓勵和支持的目的。同時也讓學生明白自身還存在的不足，找準改進和努力的方向。
4．3將體育學科模塊教學與體育社團的比賽結合起來。
學校體育社團內部會舉辦各種賽事，在參加外部各項體育比賽的時候也會從體育社團選擇參賽者。因此，要實現體育學科模塊教學和體育社團的有效銜接，就必須要將教學內容和社團的賽事緊密結合起來。如籃球比賽，在模塊教學的時候教師就要講解體育社團籃球賽事的各種規律、賽事情況、歷屆參賽選手的基本情況等，可以激發學生學習興趣，掌握籃球比賽的規律，了解其他選手，找出自身的優勢與不足，積極改進和訓練等。
4．4注重挖掘體育學科模塊教學和體育社團兩者的共通點。
要實現體育學科模塊教學和體育社團的有效銜接必然要挖掘兩者的共通點。如兩者的目的都是激發學生學習和鍛煉興趣，培養學生體育專長，因此在教學前要充分尊重學生的選擇和個性化特點，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，但前提是教師必須要指導學生采取正確、科學的方式，避免學生在錯誤的學習道路和鍛煉道路上越走越遠。
5．結論
體育模塊教學對學校各年級建立體育社團提供了選擇體育骨干的依據和基礎，體育社團的活動又對體育模塊的教學效果起到了提高和展示的作用。積極建構學生的“專業化團隊”，探索以模塊教學為“基”，以社團活動為“干”，以專業訓練隊為“果”的發展樣式，模塊教學以興趣為基點，社團以愛好為基點，專業訓練隊則以特長為基點，讓學生按“尋找興趣點—“強化愛好項目”—“突出特長能力”的路線個性化發展。
體育教學的論文11
摘要：近些年來我國教育事業獲得了極大的發展，而體育作為我國教育事業的重要組成部分，對于提升學生的身體素質有著十分重大的意義。體育教育中最為普遍的便是田徑教學，但是中職教育中的田徑教學都存在著很多教育問題比如教育模式的僵化、教學形式的陳舊還有考試方式的單一等，這些都對當今的中職體育教育有很大的影響，嚴重限制了中職體育教學的進步和發展，也在某種程度上使得學生的上課熱情有所降低，因此，中職教育工作者必須對田徑教學重視起來，才能夠實現田徑教學水平的提高。本文首先簡要介紹了目前中職田徑教學存在的嚴重問題，然后對問題提出了較為詳盡的解決方法，希望可以有一定的參考作用。
關鍵詞：中職體育；田徑教學；有效性
１現階段中職體育田徑教學存在的問題
１．１教學目標不明確：在實際的中職田徑教學中，傳統的教學方法還在深深地影響著大部分體育教師，使其認為田徑課程存在的意義就是比賽和競爭，然而這種觀念在現在看來是片面的，田徑教學作為體育教學中的重要環節，最重大的教學意義還是提高學生的身體素質，使得學生基本掌握相關體育技能，而不是僅僅以競技為主要目的。教師教學目標的定位失誤就會導致課程不能很好地完成教學目標，甚至和教學目標背道而馳。１．２理論教學不夠完善：有部分體育教師對中職學生抱有一定的偏見，認為其文化基礎不是很扎實，不能很好地了解并掌握田徑教學的理論知識，因此在進行田徑運動的理論教學時沒有認真講解動作技術要點，而是流于形式，機械重復課本上的內容，并沒有向學生傳授最為重要的發力部位等技術要點，而田徑運動最為重要的就是動作要點的理解和掌握，這就使得中職學生不能很好的理解動作原理等，從而影響課程的正常教學，有違最初的教學初衷。１．３教學方法不具創新性：在實際的中職田徑教學中，很少有教師可以做到真正的因材施教，根據學生的具體特點和要求進行田徑教學，不能實現田徑教學的真正作用；除此之外，體育教師通常都會按照原有的教學方法進行教授，懶于進行教學模式上的轉變和創新，因此就會造成教學過程枯燥無趣、簡單乏味的現象，極大地降低了中職學生上體育課的熱情，使其對田徑運動產生抵觸心理。
２加強中職體育田徑教學有效性的措施
２．１提高教師對理論教學的重視性：第一，體育教師要對中職學生的田徑理論教學重視起來。中職田徑教學的主要教學項目是跑步、跳遠、跳高（投擲）等，這些教學項目都具有一定的技術性和理論性，需要具備專業的理論基礎才可以盡量減少受傷的風險，達到強身健體，提高學生綜合身體素質的目的。教師在進行具體的田徑技術要點分析的時候，可以使用直觀的教學方式進行動作的'講解如多媒體教學等，這樣才可以讓學生掌握正確的運動方式，認識到田徑運動的魅力，實現體育田徑教學的教學目標；第二，要在重視理論教學的同時做好和實踐教學的有機結合，充分了解中職學生的實際情況，包括學生的專業設置和個人的身體素質等，在進行體育田徑教學時充分考慮學生的實際身體狀況，適當增加或減少學生的活動量，靈活改變田徑教學的教學環節，適當加入一些日常簡易健身動作，還可以向學生介紹一些簡單的體育競技比賽規則來加強學生的體育素質教學方法，還有一些疾病的預防方法等都可以向學生普及一下，給學生灌輸一種健康的體育教學理念，改變體育田徑教學在學生心目中的傳統觀念養成良好的鍛煉習慣，在日常生活中也堅持健身和運動，發揮好田徑課在提高學生綜合素質中的重要作用。２．２重視學生在體育田徑教育中的主體地位：中職教學要緊跟我國教育事業的發展潮流，堅持素質教育的理念，在課堂中注意要以學生為主體，教學目標的制定也應該貫徹以人為本的理念，注重教學環節中有更多的學生能夠參與其中，以此來提高學生的活動參與度。所以，體育教師在進行教學環節的制定的時候，最重要的就是堅持健康的指導理念，確定好教學目標之后就應該設計課程的具體環節了，在教學環節的設計中最為重要的就是突出學生的重要地位，要徹底改變教師在課程教學中的占據主體地位的局面，實現提高學生參與積極性的目的，幫助學生建立起終身運動的良好生活習慣，還要在明確學生的具體情況之后，妥善平衡每一節課的教學難度，鼓勵學生掌握新的體育技能，提高綜合體育素質，最終實現教學目標的要求。２．３豐富教學內容，實現中職田徑教學的教學目標：中職體育田徑教學和其他的體育教學有一定的區別，體育教師要綜合學生的實際職業來進行教學內容的設計，這是中職體育田徑教學必須要考慮到的問題。由于不同職業之間對身體素質有著不同程度的要求，體育教師在進行田徑教學之前就要對學生的職業有著充分的了解和認識，根據不同的工種的職業特點來進行教學內容的安排，實現教學內容的個性化安排。這樣人性化的教學內容的安排可以極大地促進學生學習積極性的提高，還可以幫助學生更全面的認識自己的職業，培養健康有益的生活習慣，在學生未來的人生道路中也將起到十分重要的作用，可以讓學生更好地體會到運動的樂趣，完成教學目標。２．４改變舊有教學手段，實現教學模式的革新：舊有的傳統教學方式比較枯燥乏味，很難引起學生的參與積極性，因此，體育教師要改變原有的教學方式，使用豐富的教學手段來進行田徑課程的講解。在進行課程模式的設置上時，要考慮到中職學生的喜好和身體素質，采用更為有趣的形式來進行課程內容的教授，比如教師可以設計與田徑教學有關的游戲環節來提高學生的學習熱情。
３結語
綜上所述，素質教育在現階段已經成為了教育事業的重中之重，中職體育田徑教學作為教育事業的重要組成部分也越來越引起了人們的關注和重視。因此，中職田徑教學需要緊跟時代的步伐，大力倡導素質教育，變革教學方式，改進舊有的田徑教育方式，做到取其精華去其糟粕，提高田徑教學的教育水平，為提高學生的身體素質做出一份貢獻，使得學生能夠以更好的精神狀態來進行專業課程的學習，為祖國的建設添磚加瓦，貢獻力量。
作者:牛毅 單位:太原市財貿學校
參考文獻
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［３］張立志．中職體育田徑教學過程中學生主體地位的體現［Ｊ］－新課程學習（下），２０１３（１０）．
體育教學的論文12
激勵法是指在為了完成某個目標而進行的團隊合作中，組織者對參與其中的成員在各個階段性目標的貢獻給予肯定性評價，從而充分調動參與者的積極性，保證團隊成員能夠始終處于主動性參與狀態，甚至可以激發成員的創造性思維，從而尋求高效途徑來達到目的。在小學低年級體育教學中，針對小學生的特點，引入激勵法教學，可以開發小學生的天賦，引導學生在輕松愉悅的環境中完成各項體育課內容，尤其是團體性課程，如集體跳繩、軟式排球、小籃球、小足球等。同時，讓小學生從小就體會到作為一個團體成員的重要性，激發他們自覺、主動參與教學過程的熱情，培養他們的團隊意識。
一、小學低年級學生在體育課中的行為特點
1.以自我為中心，不聽老師指導小學低年級學生剛剛從幼兒園升入學校不久，對學校與幼兒園學習的差異性還不適應，加之基本上都是獨生子女，往往在課堂教學過程中，各行其是。有的學生仍然比較孩子氣，認為體育課就是娛樂的時間，甚至帶來平時在家里的玩具到課堂上，自顧自的玩兒。凡此種種，課堂秩序難以保證，課堂效果難以實現。
2.合作精神比較差從以個體為中心的幼兒園教育過渡到以集體為核心的小學教育過程中，體育課起著至關重要的作用。因為語文、數學等課程大多數都注重個體知識的掌握程度。只有體育課，才給所有的學生提供了共同完成某個活動的機會。然而，對大部分小學低年級學生而言，相互合作，共同分享教學設備，共同完成一個教學目標，事實上還存在相當的困難。因為，在平時的生活中，很少有這樣的機會。這些事實上的以個體為中心的成長經歷，導致在強調集體性的一些體育活動中，如集體跳繩、軟式排球、小籃球或小足球等，彼此間合作比較差，各自為政的現象比較差。
3.對一些存在危險的行為以及存在一定危險的活動缺乏應有的認識小學低年級學生，對一些行為如跳躍、翻跟斗等的危險性，以及一些活動沙地足球等的危險性，了解不夠。“初生牛犢不怕虎”就是他們的寫照。這也無形中增加了教學過程的`難度，會導致一些意外發生。
4.害怕挫折小學低年級學生，在家里幾乎沒有受過什么委屈。長期的嬌生慣養導致他們當遭遇挫折時，變得不知所措，比如搖呼啦圈比賽，失敗的一方往往難以重振旗鼓。如何能夠使他們懂得經歷挫折，從挫折中走出來，是課堂教學中應該注意的問題。
二、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗
跳繩是小學低年級體育教學中的經常性項目。在教學過程中，可以單人跳繩，也可以將班級分成幾個小組，集體跳繩。當有了一定基礎以后，還可以組織比賽——單人賽或集體賽。為了能夠取得更好的教學效果，我們將激勵教學法引入到來跳繩比賽——集體賽。將全班分成4個小組，每個小組10～15名學生。以組為單位，進行比賽練習。
1.目標激勵——集體跳繩，看哪個組在規定的時間內跳的最多由于每個學生對跳繩的熟練程度掌握不一樣，從而每個小組在比賽初始，配合上都出現了不少問題。比如，有的組的個別同學在跳繩時，腳被繩子拌住，較早地結束了比賽；有的同學在比賽時，互相撞在了一起當出現這些情況時，老師并沒有一味地批評同學們，而是著重指出了剛開始配合時的成功之處——如大部分同學能夠保持正確的節拍等。對于那些熟練程度不夠的同學，老師對他們進行了鼓勵，告訴他們這是正常現象，不用過于責備自己，不要害怕失敗。同時，老師帶著不太熟練的同學，一起加入到集體中，和他們一起跳繩，并且指點他們要領。在其后的比賽過程中，我們把跳繩個數最多作為目標，分別對每個組進行了考核并且進行了組與組之間的比賽。
2.默契激勵——集體跳繩，看哪個組同學能在跳大繩的同時跳小繩在集體跳繩的項目中，比較難的是在集體跳大繩的過程中，一個或者數個同學在跳大繩的同時跳小繩。這是一個需要高度技巧和默契的活動，也稱為花樣跳繩。很多同學由于難以適應繁紛復雜的節奏而放棄。在將激勵法引入教學的過程中，我們先從一個人練起，練、小繩配合；然后兩個人、四個人相互配合。在配合中，鍛煉同學之間相互配合的能力，也鍛煉每個同學的團隊意識。對于練習中出現的問題，如脫節、掉隊等，輕易不采取批評的做法，而是以鼓勵為主。當團隊之間配合默契，成績優異時，就給予表揚或獎勵。通過這種辦法，極大地調動了同學們的積極性，取得了良好的效果。
3.總結激勵——集體跳繩，看哪個組同學能夠將自己組的成功經驗講給其他組，并且互相提高在學習的不同階段，根據不同組的同學的學習效果，經常進行總結。每個組都將自己小團隊內的經驗和不足拿出來與其他的組交流、分享。對于那些成績突出的小團隊，采用了年級巡回匯報的獎勵方式，既發揚了優點，又避免了缺點，起到了“揚棄”的作用。
三、激勵法在小學低年級體育教學中的實驗效果
經過一段時間的練習，絕大部分同學都能夠掌握動作要領，集體跳繩的水平得到了大幅度提高。同學們通過這樣的活動，經歷了個體——團隊的訓練過程，也經歷自我——合作的蛻變。在活動中，既提高了自己的技能，又嘗試了集體的配合。每個人都感覺到了自己在集體中的作用，同時，又認識到只有團結互助，步調一致，才能獲取最后的勝利。此后，我們又將激勵法引入到了軟式排球、小籃球、小足球等集體項目，也收到了良好效果。
四、小學低年級體育教學中引入激勵法應該注意的問題
1.切實考慮小學低年級學生的接受能力及身體能力，不能過度激勵。小學低年級學生自我約束能力還不夠，對自己的體能還不十分了解。過度激勵會導致學生精神處于高度興奮狀態，反而不利于他們的成長。
2.時刻注意教學過程中可能存在的安全隱患。小學低年級學生身體還處于發育階段，骨頭、肌肉強度和韌性都還不夠，在訓練中，一定要時刻密切結合運動醫學和運動生理學的要求，防范可能由于訓練導致的各類外傷。從而做到快樂體育，體育快樂！五、小結將激勵法引入到小學低年級體育教學中，要科學地制定實驗項目。在強健身體的同時，充分調動學生的積極性，促進同學之間的交流，培養團隊意識。但是，也要結合小學生的生理和心理特點，防止過度激勵，避免出現意外情況。
作者：郭晶
單位：長春市寬城區實驗小學
體育教學的論文13
一、引言
小學生活潑好動，對體育課等一些室外活動課尤為喜愛，但是由于受傳統教育的影響，一定程度上阻礙了體育的發展，特別是足球教學；而時代在進步，傳統的體育教學已經滿足不了現代人的需求，所以，隨著新型體育教學的發展，如何將足球教學做到最好是一個值得深思的問題。本文根據小學體育課堂足球教學現狀進行深入分析，論述小學體育課堂足球教學現狀探析的重要性及有效策略。
二、小學課堂足球教學發展現狀
當今時代的教育受傳統應試教育的影響，只專注于小學生課本知識的學習，很少甚至沒有體育教學的室外活動，久而久之，這會讓小學生產生厭煩的心理，甚至不愿意去到學校里上課；這不僅無法讓學生德智體美全面發展，還不能很好地發展體育學科，更不能好好地進行足球教學，讓體育教學成為了空談。另一方面，在體育教學中，教師并沒有對學生的學習進行有效的組織和監督，多為放任式教學，讓學生自由活動，保證不了體育教學效果和質量。針對這種情況，學校和老師都應該進行深入思考，改善以往單一的教學方式，將足球教學很好地融入到學生的學習教育當中。
三、提高小學體育足球教學質量的方式
（一）以生為本
學校的開辟是為了學習，學習的目的是為社會培養更多全面發展的綜合性人才；自然，在學校中，學生就是課堂學習的主人，教師將自己學到的專業知識教授給學生，學生學習之后將其運用到生活中和未來的工作上；因此，教師應該打破傳統的應試教育，樹立“以生為本”新形勢教學觀念，將學生當作課堂的'主體，一切以學生為重，否則體育教學將會成為“無本之源”，發展到最后終將枯竭。學生是體育教育教學的根本，體育教師應該重視學生們的心理，不能給學生過多繁重的體育訓練，而是應該用循序漸進的方法，讓學生慢慢了解并且喜歡上體育教學，如果一味地給學生過多的體育壓力，那就得不償失了。體育訓練循序漸進，讓學生在日積月累中提高體育足球的綜合技能，讓學生在輕松的學習狀態下體會到足球的樂趣，從而體會到運動的樂趣。例如：體育教師在教授學生進行停球訓練時，就可以分為三個階段：首先腳內側停球，然后腳底接球，最后才是胸部停球等，讓學生一點點的進行消化，一步一步地熟悉過程，讓學生更好地吸收課堂上講授的足球教學知識，更加有利于進一步開展足球教學工作。
（二）以思想為導向，在主管意念上提質
深受應試教育的影響，有很多教師還有一些傳統的想法，認為體育課就是單純讓學生放松的課堂，就可以讓學生無所事事的隨意玩耍，根本不需要什么專業上的知識講授，如果每一位體育教師的教學觀念都是如此的話，那么教學質量就很難提高上去。所以，想要提高學生們的足球教學質量，首先就應該讓體育教師認識到學校開展足球教學的重要性和存在的意義，讓體育教師明白不能單一的讓學生們進行體能鍛煉，而是要在鍛煉的過程中將專業知識傳授給學生，這樣才能達到學生德智體美全面發展；體育教師要摒除傳統的教育方法，改用新型體育教學，高度重視足球教學在小學生中普及的工作，慢慢探索出適合小學生的體育足球教學，從而提高足球課堂教學的效率。
四、針對小學足球教學現狀的解決措施
（一）關注學生自身的發展
學校中每個學生的適應能力不同，體育教師需要根據這一點給不同階段的學生制定不同的教學方式，以學生感興趣的地方為引導，慢慢地使學生對足球感興趣，從而愿意主動地去探索；不能以傳統的“灌輸式”教育學生，而是讓學生可以在“玩”中學習知識，這樣不僅提高了體育教學質量，還增加了學生們對足球教學的興趣。學生自身性格的不同，造就自身發展的不同，對于一些天生比較安靜的學生，教師也應該摒棄傳統的教學方式，利用信息技術的更新真正意義上提高學生的全面發展。首先，教師應該了解現狀，雖然有很多小學生都喜愛踢足球，但是他們只是一味地喜歡玩耍，將踢足球當作游戲，對于足球上的知識了解得卻很少；況且小學體育教學中的一些體育老師對足球方面的專業知識并沒有專業的概念，致使體育中的足球教學存在很大的問題，針對這一問題，應該積極去解決，教師應該多查閱一些關于足球的專業性知識，學校也應時常請一些專業的足球教練給體育教師們統一講解足球的知識，讓教師在足球教學中將這些專業知識普及給學生們。小學生自身能力存在差異，這就需要教師起到主導作用，選擇出一種適合小學生學習的教學方法。這樣不僅能讓學生在鍛煉中學到知識，還可以一定程度上提高教師的教學質量。在過去的體育教學中，一些教師采用了整體教學方式，將學生不分大小、年級、接受程度，統一教學，這樣的體育教學方式存在著很大漏洞。針對這種情況，教師應該尋找適當的教學方式，將學生們按照年級分開講授，盡量可以讓學生們聽懂教師傳授的知識，真正地提升學生綜合能力的全面發展。
（二）積極做好小學體育課堂的足球教學工作
在足球教學中，教師不能單一的講解足球的專業性知識，這會在一定程度上使學生感到厭煩；體育教師應該根據學生們自身的特點，選擇適當的方式進行足球體育教學，從實際情況出發，總結小學生們的學習進度，并且加以不同程度的輔導。例如：對于那些剛剛涉及足球的學生們，體育教師可以放一些有關足球的電影給他們看，讓小學生們在電影中對足球產生吸引力，這樣，在課堂上教師講解的時候便會讓學生很快地融入課堂，從而激發學生們的興趣。
五、結束語
綜上所述，小學體育課堂足球教學對現代體育教育來說是很重要的，想要從真正意義上做好體育教學工作，要在傳統應試教育的基礎上加以創新，根據相關問題采取相應的措施。打破傳統觀念的教學，結合學生們的學習興趣，這樣才能促進小學生們德智體美全面發展，才會為社會培養更多優秀型的人才。
體育教學的論文14
［摘要］陽光體育運動的開展、堅持了健康第一的理念。從促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高的角度出發。
［關鍵詞］體育運動教學體質健康
1、營造了青少年體育的輿論氛圍，掀起中學生陽光體育運動高潮。
陽光體育運動從輿論宣傳入手，致力于學生陽光體育運動的深入開展。它掀起學習、普及身體健康知識、體育運動知識、體育欣賞知識、運動營養知識等的高潮，廣泛傳播了健康理念，使“健康第一”、“達標爭優、強健體魄”、“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，“幸福生活一輩子”等口號深入人心，，掀起了中學生陽光體育運動的高潮。
2、突出學生個性和提高學生的參與度
很多學校在開展陽光體育運動時，都注重從本地區的實際出發，結合地方的實際情況突出個性，展現特色。從學生的興趣出發，制定了適合本校學校陽光體育運動實施方案、并與學校整體工作目標緊密結合，促進學校整體工作的開展。同時，結合學校實際，重點在體育特點項目活動上大做文章，通過特點活動的開展不但要提高學生身體素質，還要培養每個學生的體育特長。通過學校活動項目的多樣性，從而吸引了更多的學生投入其中。
3、著重以課堂教學為主渠道、以課外活動為載體開展多樣體育活動
首先鼓勵學生走向操場、走進大自然、走到陽光下。學校要把開展豐富多彩、形式多樣的課外體育活動作為日常教育工作和校園文化建設的有機組成部分，并納入教育教學活動安排，同時，積極探索適應青少年特點的體育課程體系，積極組織開展學生陽光體育運動，探索學生有興趣、學校有特色的群體活動，提高課外體育活動的吸引力，進而增強廣大學生的體育健身意識，激勵他們自覺參加體育鍛煉，真正形成“人人有項目、班班有活動、周周有安排、月月有比賽”的活躍的校園體育文化氛圍。所有班級的下午課外活動時間為法定課外鍛煉時間，安排體育教師組織輔導，學生課外體育鍛煉輔導等課外體育活動組織形式，并負責到人，使學生每天鍛煉一小時有指導、有監督、有目標、落到實處。
4、“陽光體育運動”刺激體育教師教師轉變觀念
陽光體育運動的`開展、堅持了健康第一的理念。從促進學生身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高的角度出發。依照這樣的理念，運用生理、心理、衛生保健、環境、營養等學科領域的有關知識和技能，這勢必打破了傳統的身體健康老思想。同時，陽光體育運動激發從運動興趣出發，培養學生終身體育的意識為目標、以學生發展為中心，重視學生的主體地位充分注意學生個體差異來進行針對性教育。這些都會完善中學體育教學模式、有助于青少年身心健康。
體育教學的論文15
1、道德教育在中職體育教學中的重要作用
在中職體育的教學過程中，教學任務包含著許多集體體育項目，需要學生之間的配合。在這些體育項目的完成過程中，學生會自然而然的形成團隊合作的精神，加強了學生的集體榮譽感，并且構建了學生之間的良好人際關系，對于學生性格的塑造是很重要的。只有具有了團隊意識，學生才能夠更好的融入到集體中，對于學生以后的發展具有積極的影響。
2、道德教育在中職體育教學中的有效滲透途徑與方法
2.1、提高體育老師的綜合素質
在中職體育教學的過程中，體育老師的言行舉止會對學生產生很大的影響，體育老師是學生直接學習和模仿的對象，要充分利用體育老師與學生之間的關系，提高體育教學中的道德教育。如果體育老師自身的品德行為一般，那么在體育教學中將不會產生良好的教學水平和道德教育成果。因此，要想很好的完成中職體育教學的高水平道德教育，體育老師就必須要加強自身的素質修養，提高自己的人格魅力，培養濃厚的'理論基礎，為學生樹立良好的榜樣，在潛移默化中可以給學生帶來積極的影響作用，從而實現道德教學的最終目的。同時，由于中職體育教學本身實踐性較強的特點，體育老師不僅要將基本的體育技能教授學生，還要結合學生的興趣、好愛，學會情景教學，為學生創造更好的學習環境，努力培養學生的崇高理想，將道德教育貫穿于體育教學的整個過程。
2.2、提煉體育教材中的道德內容
在中職體育的教學過程中，道德教育的滲透要參照體育教材，遵循中職教學的客觀規律進行。體育教師要充分考慮學生的年齡、身體狀況和心里特征，選擇適宜的體育運動，制定科學的教學計劃。在選擇教材時，體育老師要結合學期的教學任務，挖掘并提煉體育教學中的道德部分，真正的在教學中體現道德教學。我國的體育發展史是一部充滿艱辛的奮斗史，體育教師可以借助體育史上的感人事件，將體育奮斗和堅持不懈的精神傳達給學生，讓學生了解體育不僅可以強身健體，還能夠促進身心的健康發展，讓學生樹立堅強的意志力。
2.3、注重體育教學與道德教育的結合點
在中職體育教學中，存在許多與道德教育的結合點：體育老師的個人習慣，如果體育老師每堂課都按時或者提前幾分鐘來到上課地點，那么學生就基本上都會按時上課并逐漸養成“守時”的觀念；如果老師上課時對體育課堂抱有認真負責的態度，那么學生也會提高對體育課堂的認識程度，這樣有助于學生接受體育教學中的道德教育；體育教師要經常組織各種體育活動，提供老師與學生及學生與學生的交流機會，增進老師與學生及學生與學生間的友誼，進而加強學生的集體意識，并提高學生的合作精神。
2.4、善于鼓勵學生，樹立學生的自信心
學生是中職體育教學道德教育的對象，因此，在中職體育的道德教育過程中，要體現學生的主體地位。近年來，隨著社會的不斷發展，越來越突出了創新性和個性的特點，中職學生的學習能力相對較差，在心理上難免會存在低人一等的感覺，中職學生在學習上也缺乏自信心。針對以上現象，中職體育教師要加強與學生的溝通，善于鼓勵學生，樹立學生的自信心，要充分結合學生的性格，給學生自由發展的空間，引導學生更好的學習和生活，對學生要經常性的給出積極評價，讓學生充滿信心，可以促進學生積極進取的心態，不斷提高學生的學習興趣和學習能力，可以讓學生主動學習，進而將道德教育很好的融于中職體育教學中，進而取得理想的效果。
3、結語
道德教育在中職體育教學中具有重要的積極作用，能夠培養學生拼搏進取的精神，調節學生的自我情緒，增強學生的合作精神和團隊意識。現代中職教學中的道德教育，要求體育老師不斷提高自身的綜合素質，注重提煉教材中的道德內容，注重挖掘體育教學與道德教育的結合點，善于鼓勵學生，樹立學生的自信心，從而實現道德教育在中職體育教學中的有效滲透。
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