體育教學的論文
在學習和工作中，大家最不陌生的就是論文了吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。那要怎么寫好論文呢？以下是小編整理的體育教學的論文，希望對大家有所幫助。
體育教學的論文1
1高校體育教學的現(xiàn)狀
我國高校本身起步晚、發(fā)展不成熟、管理欠科學合理，所有這些不利條件都直接制約體育教學改革的深入進行。由于我國高等院校中符合素質(zhì)教育的體育教學評估體系尚未成熟，許多評估項目過于強調(diào)學生的體育成績，而沒能更好地重視學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)；體育教學在高校中并沒有提升到應(yīng)有的學科地位，對于廣大非專業(yè)的高校學生而言，體育課堂簡直是流于形式，他們只顧著忙自己的專業(yè)教學領(lǐng)域，學生在體育教學中也僅以為能修滿學分就完成任務(wù)了；在校園里，體育教師的數(shù)量并不多，教師的整體水平跟不上高校體育教學的發(fā)展節(jié)奏與學生的體育訓練需求；學生忙著鉆研各自的技術(shù)，能主動鍛煉身體，參加各項體育活動的人數(shù)十分有限；體育教學體系仍然不健全，教材的設(shè)置方面不夠科學、規(guī)范；假期忙著補習功課或出游學生較多，利用此刻加強體能訓練的學生很少；體育教師的技能結(jié)構(gòu)和教學方式有一些陳舊，不少體育教師均無視新課改的客觀要求，這勢必會阻礙學生們的全面發(fā)展。
2高校體育教學改革中要解決的問題
高校體育教學暴露出了一些問題，而這些問題正是需要下大力氣解決的，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
2。1對體育教學的重視程度不夠，學科地位低
高校只是程式化地開展體育教學，一周僅有極少量的課時，沒有充足的時間和精力學習體育的基本理論，教師目光沒能放的長遠，僅籠統(tǒng)地講解動作要領(lǐng)，單方面追求教學的效果，側(cè)重于給學生做示范，給學生留下的自由練習時間較少，同時，大學生也缺乏必要的體育常識作為補充。體育教學經(jīng)常被其他主要專業(yè)的課堂所占用，尤其是臨近畢業(yè)，大家會忙著搞畢業(yè)設(shè)計、撰寫畢業(yè)論文，阻滯了體育教學的正常、有進度的開展。
2。2校園體育設(shè)施不完備，設(shè)備較落后
硬件設(shè)施是進行體育教學的基礎(chǔ)，沒有良好的、安全的設(shè)施做保障，體育教學就缺乏了動機，這也限制了有體育教學改革意向的工作者進行親自實踐的機會。與此同時，為數(shù)不少的高校體育設(shè)備早已十分陳舊，應(yīng)當淘汰掉，假若再在課堂上使用，學生們的運動安全會大打折扣。高校要投入一定的資金更換、購置一批全新的體育教學器械，這在當下素質(zhì)教育改革中是刻不容緩的。
2。3體育教學改革只空喊口號，未實行必要的配套措施，學生態(tài)度欠端正
這是整個教學改革最大的'問題，國家高度重視發(fā)展體育教學，并出臺了一系列扶持政策，比如鼓勵高校學生一天跑步800～1000m；每天做1小時有氧運動；校園成立各項運動協(xié)會。這些在高校有好多已經(jīng)執(zhí)行過，但都不足“三分鐘熱度”，沒有堅持貫徹下去。學生們往往把運動當成“累贅”，習慣于在課余時間在寢室上網(wǎng)、打游戲，以此來休閑。事實上，放松心情最有益的辦法就是體育運動了，然而僅有一部分籃球、足球和乒乓球愛好者會利用閑暇時光主動從事各項運動。
2。4體育教學模式跟不上新課程改革的步伐
現(xiàn)如今，素質(zhì)教育早已深入人心，教育工作者也以此為培養(yǎng)目標，然而，在傳統(tǒng)的體育教學中，教師仍沿襲老套的教學模式，最典型的例子是，在體育課堂熱身活動中，教師通常讓學生先圍著操場跑道跑一圈，大約400m，緊接著就是做一些伸展運動，像徒手操，然后才進入正課的教學。長此以往，這樣的套路極大地制約了學生想象力的發(fā)展，使體育教學的基本功能無法更好地發(fā)揮出來，也挫敗了學生學習體育運動的積極性；傳統(tǒng)的體育教學仍偏重于“一對多”的灌輸，學生們并未真正地把控動作要領(lǐng)，教師也僅是為了更好的把本節(jié)課的知識點講完，給學生演示完畢后，自己的任務(wù)也算完成了，學生們則缺乏彰顯個性的機會，在課堂上鞏固當堂課學到的新運動的時間明顯偏少了。在體育專業(yè)的教學中，教師即使有意識地注重了學生實踐、鍛煉的重要性，也沒有更好地與素質(zhì)教育的理念、要求相銜接，忽略了學生的身心同步發(fā)展，也沒有更緊密地符合高校學生的實際內(nèi)心需求與思維特征，學生們經(jīng)常會感到被限制在同一個活動中，阻礙了大學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3高校體育教學改革的有效對策
3。1高校要提高體育教學的關(guān)注度，將其納入每學期必考科目
任何教學改革，只有首先從思想內(nèi)心中予以高度重視，才會有所跨越。面對有些高校單單注重學生本專業(yè)領(lǐng)域的培養(yǎng)，對體育教學不管不問的現(xiàn)狀，將體育教學納入學生每學期的必考項，并與畢業(yè)考試的成績相掛鉤，有助于強制性地催促學生投入必要的精力應(yīng)對體育考試，在體育鍛煉中提高身體素質(zhì)，借由每學期的體育考試，還能讓學生們的頭腦更加清醒，方便大家查缺補漏，正確地看清自己，明確在體育教學中哪些地方需要糾正，哪些內(nèi)容、模塊亟待強化，進而擺正自己的方向，為學生們制定下一步體育學習的規(guī)劃提供了科學的參照，久而久之，提高高校體育教學的成效也不在話下。
3。2高校需要建設(shè)一支訓練有素、專業(yè)性強的體育教學骨干隊伍
高等院校是培養(yǎng)社會各行各業(yè)精英的搖籃，努力使高級知識分子成為各行業(yè)的翹楚是高校矢志不渝的使命。在新課改的背景下，高校必須落實國家教育部門關(guān)于體育教學改革的目標和措施，讓體育教師在教學中激發(fā)學生參與運動的興趣，提高運動本領(lǐng)，拉近學生之間的距離，把教學改革做到實處。具體來講，高校要抽出專門的時間，對全體體育教師進行系統(tǒng)地培訓，從讓教師們了解新課程改革的理念、指導(dǎo)思想、目標、原則、方向和步驟做起，進一步引領(lǐng)教師們轉(zhuǎn)變教學觀念，自覺地破除不適合新課改理念的授課思想，在體育教學的實踐中密切聯(lián)系學生的運動實際，找到突破口和共通點，從滿足學生的體育運動興趣出發(fā)，大膽嘗試各種好的經(jīng)驗方式，努力探索出與時代相符的教學模式。高校除了要對體育教學進行新課改方面的培訓外，還要經(jīng)常組織考評，以考察教師對體育教學改革的認識、建議與前瞻性的規(guī)劃，最終構(gòu)建完備的體育教學改革體系。
3。3高校必須建立健全完整的系統(tǒng)的體育教學設(shè)施
針對硬件設(shè)施落后于教學實際發(fā)展的情況，高校舍得投入必要的財力扶持，整改一些破舊的設(shè)施，新進一批安全可靠的硬件，形成一套完善和科學的設(shè)施體系，為學生提供一個安全、快樂、輕松的運動環(huán)境，這是體育教學改革的必要保證。
3。4高校需探索出一條體育分級教學模式，以服務(wù)于教學改革的需要
高等院校在體育教學改革中，在對教師進行有關(guān)培訓后，更要徹底的轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)筑以學生為主體的全新教學模式。在教學開始時，教師可根據(jù)學生們各自的運動興趣，破除過去單一化的運動樣式，請全體學生依照個人的體育愛好做一下準備活動，進而保持大家的運動熱情。在教學中，教師要請學生們跟隨自己的思路走，注重培養(yǎng)大家的個性，在教師示范的同時，學生們就能把握住其中的要領(lǐng)與秘訣，進而在課堂上掌握一切知識。教師多用激勵的話語，以便于保持每一位學生上課的熱情和自信心。前文是普遍意義上的課堂教學的改革，教師還可嘗試分級教學，這也會促使教學質(zhì)量更進一步。比如：一級為初級班，以學習基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、掌握基本技能，發(fā)展身體素質(zhì)；二級是中級班，在初級班的基礎(chǔ)上提高一個臺階；三級為高級班，學習掌握本項目的全面技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、技能、身體素質(zhì)，建立堅實的體育基礎(chǔ)，形成良好的鍛煉習慣，掌握具備終身體育鍛煉的知識、方法和能力。并分別制定各等級、各項目的教學計劃、大綱和考評標準，嚴格按照教學大綱進行教學和考試，嚴格標準，規(guī)范執(zhí)行。這一模式對體育教學改革具有靈活的參考價值。
4結(jié)語
身體素質(zhì)的高低關(guān)乎整個國民素質(zhì)的整體提升。高校體育教學改革任重道遠，不可能一朝一夕就能完成。要深入推進教學改革，改變體育教學的現(xiàn)實狀況，只有正視并克服改革中遺留的各項問題，加大執(zhí)行體育教學改革舉措的力度，那么高校院校的體育教學改革才會迎來更加光明的前景。
體育教學的論文2
摘要：現(xiàn)在我國的各大高校，尤其是藝術(shù)類的高校都開設(shè)了舞蹈類課程.體育舞蹈作為教育教學全面發(fā)展的一個面.這個方面非常重要但是卻常常被人們輕視甚至是忽略.在我國體育舞蹈被很多老師忽視了，為了使學生的德，智，體，美全面均衡的發(fā)展.學校應(yīng)該開展體育舞蹈教育教學相關(guān)的課程，大力推行體育舞蹈教學的社會化，促進高校舞蹈教育的改革.在高等教育改革步伐不斷加快的背景下體育舞蹈課程作為新興運動項目之一，已經(jīng)被積極引入普通高校體育課程，在學校體育教育過程中，充分發(fā)揮和展現(xiàn)著體育舞蹈課程的價值。
關(guān)鍵詞：美學價值；社會化價值；受眾面；標準化；綜合性
隨著我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國教育事業(yè)的發(fā)展和教育改革的不斷深入，教育工作的重點從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是以人為本的科學發(fā)展觀，貫徹黨的教育方針，是新時期社會發(fā)展的需要，也是新形勢下教育事業(yè)的內(nèi)在要求。其中推進高校體育舞蹈教學社會化，加強對高校舞蹈教育的改革對于發(fā)展素質(zhì)教育有著重要的意義。
1體育舞蹈教學的重要性
1.1體育舞蹈教學社會化價值
體育舞蹈幫助人們?nèi)フ{(diào)節(jié)人際關(guān)系.體育舞蹈屬于群體性的運動都是在集體場所進行，可以讓舞蹈者個體與個體之間，個體與集體之間的關(guān)系起到協(xié)調(diào)人際關(guān)系的作用。這些體育的社會文化有利于培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識，進取意識等人類優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，學生參與體育舞蹈這項活動，最后成為體育人口的一個過程。
1.2體育舞蹈教學增強學生的綜合素質(zhì)
現(xiàn)在學生內(nèi)心都承受了非常大的壓力，缺乏體育鍛煉以及營養(yǎng)過剩等的問題深深地威脅到了學生的生命安全與健康。進行適當?shù)捏w育鍛煉不僅可以促進骨骼，肌肉的生長有利于人體的生長發(fā)育，使人體適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境的變化，消除身體的疲勞。體育舞蹈作為一種具有刺激性的手段，可以讓在美妙的旋律和快樂的舞步中的舞蹈者釋放學生心里的壓力，抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進學生的生理和心理都達到一種平衡，讓身心可以得到健康的發(fā)展。
1.3體育舞蹈教學培養(yǎng)學生對于美的認知
學生進行舞蹈訓練不僅可以塑造勻稱和諧的體型，剛健優(yōu)美的體態(tài)，舞者在舞蹈的過程當中觀眾欣賞之外，還可以將自己所見看到的姿態(tài)美，音樂美等進行結(jié)合情感上進行整理以此去享受各種美，理解各種美提高對美的認知。
2高校舞蹈教學的分析
2.1高校舞蹈教學基礎(chǔ)性和主體性任有欠缺
現(xiàn)在的很多家長包括學生自身都認為舞蹈專業(yè)的對學生有很高的要求，如要五官端正，身體線條優(yōu)美，身體柔軟，四肢協(xié)調(diào)修長，有一定的舞蹈功底等基于這樣一種認知雖然學生對于學習舞蹈有著強烈的興趣，家長也會有很多的考慮和想法。現(xiàn)在普通高校進行對于舞蹈專業(yè)教學，其主要目的不是為了培養(yǎng)具有舞蹈造詣的舞蹈人才，而是為了豐富高校的課余文化生活。不注重加強學生對于舞蹈的基本功而是注重舞蹈成品的編排，這對于舞蹈功底并不是十分扎實，有一些并沒有接受舞蹈基礎(chǔ)訓練的學生來說是很困難的。因此對于高校的舞蹈教學主體具有較大的局限性，現(xiàn)在僅僅是一些舞蹈特長生或者是學院舞蹈院系的舞蹈隊，舞蹈專業(yè)的受眾人群具有一定的局限性，人數(shù)遠遠不及其他的藝術(shù)類的專業(yè)。因此舞蹈教學的基礎(chǔ)性主體性仍然存在較大的欠缺。
2.2高校舞蹈教學的專業(yè)性
現(xiàn)在，普通高校的舞蹈教學缺乏一個完整的教學系統(tǒng)，教師考核的標準模糊不清，使主觀意識的因素加強。使其教學的質(zhì)量教學的效率減弱，舞蹈專業(yè)課程的開設(shè)成為了缺少正確衡量標準的擺設(shè)，學生沒有自我的成就感，老師沒有教學成績的支撐而少了榮譽感，高校的舞蹈教學顯得過于隨意而無足輕重.根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，普通高校的舞蹈課程教學設(shè)置多以選修課程的方式為主，具有很強的局限性，對于學生的吸引力較弱，高校舞蹈教學規(guī)范教學，標準化的考核，借鑒其他專業(yè)藝術(shù)課的教學經(jīng)驗提高吸引力增加學生受眾面，提升教學質(zhì)量。
2.3高校舞蹈教學綜合性不足
現(xiàn)在高校的舞蹈專業(yè)教學注重于外在的欣賞性美感，從而減弱了學生對于舞蹈內(nèi)涵的體會及其自身的感悟。對于現(xiàn)在高校的舞蹈教學應(yīng)該更加注重于舞蹈過程的系統(tǒng)學習和教師的全面教授，不僅僅是生硬肢體動作表現(xiàn)和舞臺的'表演能力渲染。高校的舞蹈教學要學會創(chuàng)作選材，學會品鑒和思索。只有學生系統(tǒng)的學習舞蹈教程，才能鍛煉自身的藝術(shù)思維能力，擴充自己的藝術(shù)想象空間，發(fā)掘提升舞蹈感悟能力.高校的舞蹈教學缺乏與科學教學的互相結(jié)合，舞蹈教學應(yīng)該與美學，心理學，哲學緊密聯(lián)系，導(dǎo)致學生對于舞蹈鉆研層面的較淺化，高校舞蹈教學應(yīng)該把舞蹈主義與多種學科相互結(jié)合融會貫通。
2.4高校舞蹈教學改革思路
分析了解了目前的狀況，現(xiàn)在的高校雖然都開設(shè)了舞蹈教學但是缺少一定的重視程度，師資教學力量不足，舞蹈教師大多都是專注于本專業(yè)的單一知識型老師等存在的各種問題都限制著舞蹈教學改革的深入開展。
2.4.1高校舞蹈教學擴寬受眾面高校不應(yīng)該根據(jù)各種測試把學生劃分為優(yōu)劣，這極大地打擊了學生的積極性。高校教學應(yīng)該擯棄這種過時的觀念，敞開熱情的懷抱來迎接每一位熱愛舞蹈的學生，現(xiàn)在大力推行的素質(zhì)教育，是提升學生的綜合素質(zhì)而不僅僅只針對提升尖子生的綜合素質(zhì)，只培養(yǎng)尖子生而忽略其他學生有違現(xiàn)在的教育公平性，舞蹈教育改革應(yīng)推行舞蹈的普遍性擴寬受眾面。
2.4.2高校舞蹈教學體驗式教學模式的運用體驗式教學模式是指受教對象對所學內(nèi)容的親身體會，從而加強自身對于相關(guān)內(nèi)容的體會領(lǐng)悟及掌握。對于學習舞蹈的人學生而言，舞蹈學習過程需要通過學校教師教授的系統(tǒng)化的動作訓練，表情訓練，形態(tài)訓練多方面的訓練練習才能成為一名合格的舞蹈表演者。是否能成為優(yōu)秀的舞蹈表演者擁有敏銳的藝術(shù)直覺和藝術(shù)洞察力關(guān)鍵在與是否洞悉舞蹈的“感覺”，舞蹈教師應(yīng)多使用體驗式教學在舞蹈教學方面多引導(dǎo)學生去進行體會，思想，創(chuàng)新，實踐同時對學生進行舞蹈技能指導(dǎo)的時候增加一些理論和舞蹈欣賞的內(nèi)容，以便激發(fā)學生舞蹈表演靈感。
2.4.3高校舞蹈教學改革倡導(dǎo)教學系統(tǒng)統(tǒng)一高校舞蹈教學改革需要完善舞蹈教程的科學的教學體系和教學大綱。目前，普通高校的舞蹈教學沒有針對非舞蹈專業(yè)的完整教程都依照舞蹈專業(yè)的教程來教授，這種按理來說是不適合非舞蹈專業(yè)的學生進行舞蹈學習的。普通的高校應(yīng)該結(jié)合非專業(yè)學生的特點和具體能力，與科學的教學方法相融合建立一套統(tǒng)一的教學方案，專門針對普通高校中非專業(yè)學生對于舞蹈課程的學習，統(tǒng)一的教學要求和考核標準提高了學生對于學習舞蹈課程的興趣，讓學生學有所成。
2.4.4高校舞蹈教學對于學生學習能力的有效養(yǎng)成我們常常看到教師在課堂上不斷地進行示范，學生學習的被動性，學生在學習的過程中學到的是技能而不是學到方法，對于學生獨立個性的培養(yǎng)和自身自學能力的加強是不利的。教師在授課的過程中不能只告訴結(jié)果而不知道方法，目的和意義，要先為學生講解用于觀摩學習的作品主題創(chuàng)作背景，觀摩結(jié)束后進行作品的分析如對于配樂的使用等。新課標視角下高校體育舞蹈教學改革探究僅僅是教動作怎么做。普通高校的舞蹈教學改革，應(yīng)針對學生自身的學習能力和舞蹈基礎(chǔ)，進行教育教學工作，要兼顧到學生對于自身所學的吸收能力和學校需要達到的教學目的。在教授課程當中不能只是注重肢體動作的規(guī)范而忽略培養(yǎng)舞蹈對于學生的感悟和美的認知，要讓學生的舞蹈具有生命力具有舞臺感染力.高校舞蹈教學工作改革要從教學大綱的統(tǒng)一，課程的合理安排等方面下手，同時對于舞蹈教師應(yīng)該提高自身的綜合素質(zhì)以滿足更高的教學要求，全面提升高校學生的綜合素質(zhì)發(fā)展和舞蹈教學質(zhì)量。
參考文獻
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體育教學的論文3
一體育舞蹈教學方法的概念及分類
(一)體育舞蹈教學方法的概念
體育舞蹈教學方法是體育藝術(shù)類教學法體系的組成部分之一，是體育舞蹈教學任務(wù)和內(nèi)容完成的手段和途徑總稱［2］。為了學生能掌握體育舞蹈技法，教師在有計劃有目的指導(dǎo)和安排下，對學生進行觀察，對教學實踐進行總結(jié)，以得出適合體育舞蹈教授和學習的方法，在教學的過程中同時對學生的自信心、創(chuàng)新能力、道德素質(zhì)等進行培養(yǎng)和教育。
(二)體育舞蹈教學方法的分類
體育舞蹈教學方法的分類，就是把常用的體育舞蹈教學方法按照相同屬性歸屬到一起，又按照體育舞蹈教學方法的不同特點把它們區(qū)別開來，建立系統(tǒng)明確的體育舞蹈教學方法。目前，對體育舞蹈教學方法的分類進行研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。首先，對體育舞蹈教學方法分類的研究和總結(jié)，有助于建立科學的體育舞蹈教學方法體系;其次，科學的體育舞蹈教學方法分類有助于改善教學效果，提升教學效率，對學生的體育舞蹈學習過程進行適時監(jiān)控，選擇合適的體育舞蹈教學方法。
1．根據(jù)各種體育舞蹈教學方法指導(dǎo)思想的不同，將其分為理論性體育舞蹈教學方法和實用性體育舞蹈教學方法。理論性體育舞蹈教學方法具體包括講授教學法、情景教學法、討論教學法、任務(wù)教學法、體驗教學法等。這些教學方法都是總體教學框架搭建下所形成的一系列總體性教學方法，這類方法主要是解決總體教學理論的問題，具體的教學實踐方法是在它們的指導(dǎo)下進行的。實用性體育舞蹈教學方法是指具體的課堂教學方法，例如講解法、問答法、示范法、練習法等等。這類方法不具有原理指導(dǎo)性，只具有實際運用性，是課堂中具體運用的體育舞蹈教學方法，在實際教學中，教師根據(jù)課堂的實際情況直接選擇運用的就是這一類的教學方法。
2．根據(jù)課堂教學要完成的體育舞蹈教學目標，將理論性體育舞蹈教學方法分為學習型體育舞蹈教學方法和操作型體育舞蹈教學方法。教學目標是指導(dǎo)具體教學過程、選擇教學方法的基礎(chǔ)，有利于體育舞蹈教師從總體上客觀的、靈活的選擇運用各種體育舞蹈教學方法，提高教學效果，調(diào)動學生的積極參與性。學習型體育舞蹈教學方法的主要目的是學習體育舞蹈的發(fā)展史、舞蹈風格特點知識、樂理知識以及體育舞蹈對身體素質(zhì)的影響。實用型體育舞蹈教學方法的主要目標是讓學生掌握具體的體育舞蹈技術(shù)動作，達到體育舞蹈技術(shù)動作與相應(yīng)的舞蹈音樂相配合，同時達到健身、健心、健美的效果。
3．語言教學法也是體育舞蹈教學方法的一種，它包括身體語言和口頭語言。根據(jù)不同的教學語言在每種教學方法中的作用，將實用型的體育舞蹈教學方法進一步分為以身體語言為主的體育舞蹈教學方法和以口頭語言為輔的體育舞蹈教學方法。以身體語言為主的體育舞蹈教學方法，既可以起到直觀的示范作用，又可以傳遞思想、表達感情，還可以增加口頭語言的說服力和感染力，有利于提高教學質(zhì)量和教學效果。在體育舞蹈教學中，身體語言交流手段不容輕視，教師準確、適當?shù)剡\用身體語言，能達到增進師生感情、調(diào)動學生學習情緒、突出教學重點、化解教學難點、提高教學效果等的作用。以口頭語言為輔的體育舞蹈教學方法是體育舞蹈教學方法區(qū)別于其它學科教學方法的重要方面。在體育舞蹈教學方法中，技術(shù)動作的掌握主要靠教師的身體示范，學生通過模仿教師示范的技術(shù)動作，獲得肌肉的本體感覺，掌握運動技能。口頭教學語言并不起主要作用，它是為身體語言教學方法的正常使用服務(wù)的。
二影響體育舞蹈教學方法的因素
體育舞蹈教學方法的影響因素不僅包括體育舞蹈教學方法系統(tǒng)內(nèi)部因素，還包括體育舞蹈教學方法系統(tǒng)外部因素。體育舞蹈教學方法系統(tǒng)內(nèi)部的因素是指組成體育舞蹈教學方法系統(tǒng)的各要素和各子系統(tǒng)以及它們的功能特點及相互關(guān)系。體育舞蹈教學方法系統(tǒng)外部的因素是指影響體育舞蹈教學方法系統(tǒng)的外部環(huán)境。
(一)體育舞蹈教學方法系統(tǒng)內(nèi)部影響因素的功能特征
1．內(nèi)部影響因素的整體涌現(xiàn)性功能特征
“整體大于部分之和”是整體涌現(xiàn)性的另外一種表達方式，體育舞蹈教學方法系統(tǒng)整體功能中包含一些在部分中看不到的屬性和特性。由眾多單個體育舞蹈教學方法按一定組合規(guī)律形成的體育舞蹈教學方法系統(tǒng)，必然具有單個體育舞蹈教學方法所不具有的整體優(yōu)勢。體育舞蹈教學方法系統(tǒng)中，各種體育舞蹈教學方法或各子方法系統(tǒng)內(nèi)部有著相互依存、相互促進、相得益彰的關(guān)系，其內(nèi)在的邏輯性與規(guī)律性構(gòu)成了體育舞蹈教學方法完整體系的整體功能［3］。
2．內(nèi)部影響因素之間的功能互補性特征
體育舞蹈教學方法系統(tǒng)內(nèi)部各子方法或子方法系統(tǒng)之間有相互補充、協(xié)調(diào)一致的關(guān)系和特點，這就是體育舞蹈教學方法內(nèi)部影響因素之間的功能互補性特征。具體表現(xiàn)在:(1)體育舞蹈教學方法系統(tǒng)中每一要素或子系統(tǒng)的功能都是獨一無二的，它們影響著體育舞蹈教學方法系統(tǒng)的整體性。(2)由于每一要素或子系統(tǒng)的功能都具有獨特的特征，而組合起來又具有單個子方法和子系統(tǒng)所不具有的特征，所以要想發(fā)揮體育舞蹈教學方法系統(tǒng)的整體性特征，就要把各單個元素組合起來。由此可見，體育舞蹈教學方法系統(tǒng)內(nèi)部各要素或子系統(tǒng)在功能上的互補性和互相影響性，是形成整體功能特征的主要原因。我們在運用體育舞蹈教學方法時要充分考慮整體性系統(tǒng)和單個性元素的不同功能。
(二)體育舞蹈教學方法系統(tǒng)外部影響因素的環(huán)境特點
一個系統(tǒng)之外的一切與它相關(guān)聯(lián)的事物構(gòu)成的集合，稱為該系統(tǒng)的環(huán)境。任何系統(tǒng)都是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生出來，又在一定的環(huán)境中運行、延續(xù)、演化［4］。體育舞蹈教學系統(tǒng)是由體育舞蹈教學實踐中總結(jié)出來的體育舞蹈教學方法和除體育舞蹈教學方法之外的'其它結(jié)構(gòu)成分共同構(gòu)成的。所以，體育舞蹈教學實踐過程就是體育舞蹈教學方法系統(tǒng)最切近的環(huán)境。通過對體育舞蹈教學系統(tǒng)的綜合分析，我們認為體育舞蹈方法的影響因素包含:體育舞蹈教學的指導(dǎo)思想、體育舞蹈教學的目標、體育舞蹈教學的內(nèi)容、學生的實際情況、體育舞蹈教師自身的素質(zhì)、體育舞蹈教學的設(shè)備條件等。
1．體育舞蹈教學的指導(dǎo)思想
對普通教學方法了解的多少是體育舞蹈教師選擇和運用體育舞蹈教學方法的主要因素，同時還取決于普通教學方法對體育舞蹈教學指導(dǎo)思想的科學性。如果普通教學方法的指導(dǎo)思想不適應(yīng)體育舞蹈的教學方法，無論采用多么先進的體育舞蹈教學方法，也不會取得理想的教學效果。進行體育舞蹈的教學不能僅限于教授體育舞蹈技術(shù)這一個簡單的教學目標，否則學生不僅不能很好地掌握體育舞蹈運動技術(shù)，還可能產(chǎn)生厭煩情緒，對體育舞蹈課失去興趣。
2．體育舞蹈教學的目標
體育教學目標是體育教學主體在具體的教學活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果和標準［5］，體育舞蹈教學目標是在體育教學目標的影響下制定的，是體育舞蹈教學主體在體育舞蹈的教學活動中所要達到的預(yù)期結(jié)果和目標。任何體育舞蹈教學方法的實施都是為了實現(xiàn)體育舞蹈的教學目標。體育舞蹈的教學目標影響著教師對具體教學方法的選擇運用，同時也是教學效果的檢驗標準。教師在進行體育舞蹈教學方法選擇時，必須考慮到哪些體育舞蹈教學方法適合預(yù)期的體育舞蹈教學目標，要認識到不同層次的體育舞蹈教學目標應(yīng)該對應(yīng)不同層次的體育舞蹈教學方法。
3．體育舞蹈教學內(nèi)容
體育舞蹈教學內(nèi)容是指為實現(xiàn)體育舞蹈教學目標而選用的體育舞蹈課程標準、體育舞蹈教材等等，要實現(xiàn)體育舞蹈教學目標就必須選擇合適的體育舞蹈教學內(nèi)容。教學方法是教學內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式，體育舞蹈教學方法依體育舞蹈教學內(nèi)容而存在，它的選擇和運用是為體育舞蹈教學內(nèi)容服務(wù)的。首先，不同的體育舞蹈教學內(nèi)容的形式影響著體育舞蹈不同教學方法的選擇。其次，不同程度的體育舞蹈教學內(nèi)容影響著體育舞蹈不同教學方法的選擇。再次，體育舞蹈教學內(nèi)容的數(shù)量影響著體育舞蹈教學方法的選擇。所以，在體育舞蹈教學過程中，教師要對體育舞蹈教學內(nèi)容進行宏觀的把握和數(shù)量的控制，并且對其進行細致的分析，使得體育舞蹈教學方法的選擇能夠完全適合體育舞蹈教學內(nèi)容。
4．學生的實際情況
學生是課程教學的主體，是體育舞蹈教學過程中最重要的一個因素，他們存在著許多個體差異。不同年齡階段學生的思維水平以及興趣愛好、個人情感、對體育舞蹈的態(tài)度等都會有所不同。同一年齡階段的不同個體在這些方面也存在較大的差異。學生的個體差異是影響體育舞蹈教學過程的最主要方面，因此，體育舞蹈教師在選擇體育舞蹈教學方法時要充分考慮這些方面。另外，學生的團體特征(性別比例等)也是影響體育舞蹈教學方法選擇的一個重要方面。為了保證絕大多數(shù)學生能完成課程學習目標，感受到學習體育舞蹈的樂趣，我們在選擇體育舞蹈教學方法時必須充分考慮學生的個體差異和團體特征。
5．體育舞蹈教師自身的素質(zhì)
體育舞蹈教師在教學活動中起到引導(dǎo)者和組織者的作用，在體育舞蹈教學整個過程中發(fā)揮著重要作用。體育舞蹈教師在教學中要樹立道德榜樣，對學生進行思想道德教育，還必須掌握宏觀的教學框架，細致的體育舞蹈課堂教學內(nèi)容。了解每個學生在學習體育舞蹈過程中存在的個體差異，為因材施教打下堅實的基礎(chǔ)。教師自己要善于反思、善于總結(jié)，時常進行自我學習，不斷提高個人素質(zhì)。教師自身所具有的教學經(jīng)驗、體育舞蹈理論知識和技術(shù)水平、個性特征以及教學風格等方面都直接影響到體育舞蹈教學方法的選擇和運用。所以，教師在教學過程中應(yīng)注意了解自己，善于自我學習，能夠切合實際地分析自己的長短處，做到在不斷的自我學習中提高自身素質(zhì)，逐漸完善自己的教學風格。
6．體育舞蹈教學的設(shè)備條件
體育舞蹈教學的設(shè)備條件主要是指體育舞蹈教學的場地、音響、燈光、把桿等。體育舞蹈教學設(shè)備是體育舞蹈教學過程得以展開的最根本的物質(zhì)保證。如果設(shè)備不齊全，就會限制許多體育舞蹈教學方法的選擇運用。教學設(shè)備條件對體育舞蹈教學內(nèi)容的選擇也有著一定的制約作用，特別是現(xiàn)代多媒體教學設(shè)備的充分運用，會更進一步開拓體育舞蹈教學方法。教師在選擇體育舞蹈教學方法時，要充分考慮運用和發(fā)揮體育教學設(shè)備的功能與作用。
三建議
體育舞蹈教學只有合理地運用影響體育舞蹈教學的各個因素才能達到預(yù)期的教學效果。優(yōu)化體育舞蹈教學方法要從內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩個方面出發(fā)。1．在選擇合適的體育舞蹈教學方法的同時，加強對各種體育舞蹈教學方法整體相關(guān)性和功能互補性的研究，會更好地促進體育舞蹈教學方法的優(yōu)化。2．從體育舞蹈教學的整體角度出發(fā)，選擇體育舞蹈教學方法，要細致的考慮體育舞蹈的理論和具體技術(shù)，并把兩者緊密結(jié)合。同時要詳細的考慮體育舞蹈的外部環(huán)境影響因素，在具體的體育舞蹈教學情境下，將體育舞蹈教學方法理論更好地應(yīng)用于體育舞蹈教學實踐。
體育教學的論文4
摘要：國家富強從孩子抓起，近些年國家對于小學生的教育尤為重視。九年義務(wù)教育之后，國家相關(guān)的教育部門就已經(jīng)提出了，學生要德、智、體、美、勞全面發(fā)展，要從小就抓好學生的教育問題。現(xiàn)階段國家更是逐漸的重視小學生的體育教育，把提高小學生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的生活習慣，放在了首要位置。因為體育教學不僅可以使學生擁有健康的身體，還能提高學習其他學科的效率。基于此，本文就素質(zhì)教育背景下小學體育教學展開分析，希望可以促進學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學體育；教學探究
引言：
在小學的教育階段，體育課程一直以來都是非常受學生歡迎的一個科目，課堂氣氛相對活躍，比較符合小學生的性格特點。但是我國的小學體育教育普遍都存在一個現(xiàn)象就是懶教，遇到比較難的教學項目就直接略過，沒有積極的應(yīng)對態(tài)度，對于教學形式，“百年不變”，降低了體育教學的效果。眾所周知，興趣是最好的老師，在小學體育教學中也是如此。因此，本文淺談一下素質(zhì)教育背景下的小學體育教學，希望可以為相關(guān)的教育工作者提供一些參考意見。
１小學體育的重要性
１．１提高學生的動手能力：
隨著社會經(jīng)濟的進步，社會所需的人才已經(jīng)有考試型轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰π汀Ｒ虼耍F(xiàn)代教育的不足慢慢的暴露在人們的眼前，當前教育背景下的教育產(chǎn)物就是我們常說的“書呆子”，而當今社會所需要的人才是既有理論知識做背景，又有動手能力的全能型人才。因此，就要重視小學的體育教育，提高學生的動手能力。比如說：“帶球跑步”的游戲，這個游戲的道具是每隊參賽者加上一個氣球，同時準備若干氣球備用，兩根繩子，標注下起點和終點。讓每個隊員找一個搭檔，給每對搭檔發(fā)一個氣球，之后讓每對搭檔把自己的氣球吹起來，縛住氣嘴。讓所有參賽搭檔站到起跑線之后，告訴參賽隊員們這里馬上開始一場帶球賽跑比賽，賽程是從起點跑到終點，再從終點跑回起點。第一個回到起點的小組獲勝。這種游戲的有效運用，不僅可以提高學生的動手能力，還能夠培養(yǎng)學生的管理能力和組織能力。
１．２提高學生的適應(yīng)能力：
現(xiàn)在，普遍存在的一個現(xiàn)象就是學生步入社會不能適應(yīng)，雖然他們有很好的學歷，但是因為適應(yīng)不了社會的壓力，導(dǎo)致于不能找打很好的工作，因此，在小學教育中，就要重點培養(yǎng)學生的適應(yīng)能力。例如：教師在體育教學中開展的游戲《老鷹捉小雞》游戲，在游戲開始前分配好角色，即一人當老鷹，一人當母雞，其余的當小雞。小雞依次排成隊，站在母雞的背后，老鷹叫著做趕雞的動作，眾小雞在母雞的后面東躲西藏，做驚恐狀。如果老鷹碰到小雞，小雞就要從隊伍中出來，一場游戲之后，在重新分配角色。通過讓學生們一起參加這個游戲提高學生們團結(jié)合作的能力和適應(yīng)外界環(huán)境的能力。
２小學體育教學現(xiàn)狀
２．１教育觀念落后：
傳統(tǒng)的教育觀念有些落后，所以體育課的上學時間收到了其他學科的壓制。比如說：教師為了提高學生的考試成績，經(jīng)常性的占用學生的.體育課，這種現(xiàn)象就造成了孩子對于體育課的不重視，從而阻礙了我國教育事業(yè)的發(fā)展。
２．２缺乏管理體系：
在以往的體育教學中，存在著缺乏管理體系的弊端。例如：很多小學對體育教師的要求都不高，這就造成了很多體育教師都是非專業(yè)的現(xiàn)象，除此之外，還有一個重要的問題就是小學體育課堂的活動比較匱乏，并沒有完善其體育設(shè)備。這些問題的存在大大的降低了體育教育的教學質(zhì)量和教學效率。
３素質(zhì)教育背景下小學教育改革措施
３．１樹立正確的教育觀念：
要想改變傳統(tǒng)教學模式下的體育教學，首先我們需要做的就是樹立正確的教育觀念，古人云：“兵馬未動糧草先行”正是這個道理。我們只有加大優(yōu)秀體育教學的宣傳梯度，才能夠為正確的體育教學模式樹立良好的基礎(chǔ)。
３．２完善體育教學方法
（１）采用自主式學習的教學模式：新課改著重指出，在教學的過程中要突出學生的主體地位，一切教學形式都是為了學生服務(wù)的，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。但是在這里我們值得注意的一點是，小學生自身的性格特點，處于這個年齡段的學生，普遍的自我約束能力較低，學習目的行不強，如果沒有正確的教學引導(dǎo)很難達到教學效果，他們往往認為只是換個方式玩而已，對體育教學沒有什么概念，要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，就要結(jié)合學生的實際狀況，應(yīng)用合適的自主式學習方法。（２）采用合作式學習的教學模式：我國小學體育教學，存在一個普遍的教學現(xiàn)狀，教師對于新課改的要求落實不到位，教學方法創(chuàng)新較少，仍有部分教師沿用傳統(tǒng)的教學方法，因此，教師可以通過一個捆綁游戲開提高學生的合作關(guān)系。所謂的“捆綁行動”就是用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊的人捆綁成一團，然后一起走過百米長的障礙區(qū)，完成之后談?wù)勛约旱母邢搿＿@個游戲是要靠整個小組齊心協(xié)力才能夠完成的任務(wù)，所以教師在創(chuàng)新教學方法的時候，可以培養(yǎng)學生合作式學習。
４結(jié)語
根據(jù)上文敘述可知，要想促進學生全面發(fā)展，必須重視小學的體育教學，因此在小學體育教學中培養(yǎng)學習興趣是極其重要了。以目前我國小學體育教育的現(xiàn)狀來看，其發(fā)展的形式并不樂觀。我們在今后的小學體育教學中，要多注重體育的實際目的，實現(xiàn)鍛煉學生身體素質(zhì)的根本教學目標。從各個角度，進行體育學習，多創(chuàng)新體育教學模式。采用多樣化教學策略，合理應(yīng)用和轉(zhuǎn)化教學方法，讓學生在不自覺中愛上體育運動，成為積極、健康、努力、向上的茁壯成長的花朵。只有學生愛上了體育鍛煉，才能在擁有健康體魄的同時，提高其它學習的學習效率，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻
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體育教學的論文5
《普通高中體育與健康課程標準》明確提出，體育課程要“倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學習方式，實現(xiàn)學習方式的多樣化，以提高學生學會體育學習的能力”。自此，自主學習成為體育課程改革中的一大熱點。然而在實踐中，人們對自主學習的認識常常由于誤解而陷入誤區(qū)，以致出現(xiàn)了種種偏差。因此，本文試從自主學習的內(nèi)涵與本質(zhì)、實踐中要處理的幾個問題等方面進行思考和厘清，并與同行商榷。
一、自主學習的內(nèi)涵及本質(zhì)
何謂自主學習，其本質(zhì)特征是什么？對該問題的回答，西方幾個有代表性的學習理論的看法不盡相同。
以維果茨基為代表的維列魯學派認為，自主學習本質(zhì)上是一種言語的自我指導(dǎo)過程，是個體利用內(nèi)部語言主動調(diào)節(jié)自己學習的過程。
以斯金納為代表的行為主義學派認為，自主學習本質(zhì)上是一種操作性行為，是基于外部獎賞或懲罰而做出的一種應(yīng)答性反應(yīng)。自主學習包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強化三個子過程。自我監(jiān)控是指學生針對自己的學習過程所進行的一種觀察、審視和評價；自我指導(dǎo)是指學生采取那些致使學習趨向?qū)W習結(jié)果的行為，包括制定學習計劃、選擇適當?shù)膶W習方法、組織學習環(huán)境等；自我強化是指學生根據(jù)學習結(jié)果對自己做出獎賞或懲罰，以利于積極的學習得以維持或促進的過程。
人本主義理論強調(diào)學習者在學習過程中的主體地位，認為自主學習就是對自己學習的一種負責，是學習者決策和實施決策的負責能力。自主學習就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”，學習者自己確定學習目標，自己制定學習進度，自己設(shè)計評價指標。這需要有感情的投入和有內(nèi)在動力的支持，所以是一種有效的學習。
現(xiàn)代認知建構(gòu)主義學派認為，自主學習實際上是元認知監(jiān)控的學習，是學生根據(jù)自己的學習能力、學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整學習策略和努力程度的過程。自主學習要求個體對為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習等問題有自覺的意識和反應(yīng)。
近年來，我國學者對自主學習的內(nèi)涵與本質(zhì)也相繼提出了各種主張。如有學者認為自主性學習是就學習的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對于“被動性學習”、“機械性學習”和“他主性學習”。也有學者認為，如果學生在學習活動前自己能夠確定學習目標、制定學習計劃、作好具體的學習準備，在學習活動中能夠?qū)W習進展和學習方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學習活動后能夠?qū)W習結(jié)果進行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價和自我補救，那么，他的學習就是自主性學習。
綜上所述，不難看出，盡管對自主學習的內(nèi)涵界定各有不同，但自主學習的本質(zhì)特征卻基本都包含了這樣幾個方面：
1.能動性
自主學習有別于各種形式的他主學習，它是學生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界的各種壓力和要求下被動地從事學習活動，這種自覺從事學習活動、自我調(diào)控學習的最基本的要求是主體能動性。
2.有效性
由于自主學習的出發(fā)點和目的是盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中的各種因素的作用，使它們發(fā)揮出最佳效果，因此自主學習在某種意義上講就是采取各種調(diào)控措施使自己的學習達到最優(yōu)化的過程。一般說來，學習的自主水平越高，學習的過程也就越優(yōu)化，學習效果也就越好。
3.相對獨立性
自主學習有其獨立性的一面，它要求學生在整個學習過程中盡可能擺脫對教師或他人的依賴，由自己對學習的各個方面做出選擇和控制，獨立地開展學習活動。但這種獨立性又不是絕對的，就在校學生來說，其學習的許多方面如學習時間、學習內(nèi)容等，都不可能全然由自己來決定，也不可能完全脫離教師的指導(dǎo)，因而還有其依賴性的一面。從這一意義上講，我們不能把學生的學習簡單地分成是自主的或是不自主的，而是應(yīng)該從實際出發(fā)，分清其學習在哪些方面或過程是自主的，在哪些方面或過程是不可自主的。這樣，才能有針對性地對其學習施加教育影響。
二、自主學習實踐中應(yīng)處理好的幾個問題
1.強調(diào)自主學習不能否定教師指導(dǎo)
強調(diào)學生自主不是否定教師指導(dǎo)，不能片面認為只要教師發(fā)表意見，就是否定了學生的主體地位，也不是說教師可以對學生放任自流，完全不聞不問。所謂學生自主，主要指的是學生在學習過程中主觀能動性的發(fā)揮和對學習責任的承擔。學生在學習上的這種自主不是天賦的，而是在后天的教育活動中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，通過自己不斷地學習逐步形成的。因此，強調(diào)學生自主，其本意不是排斥教師指導(dǎo)，在自主學習中決不是非此即彼的關(guān)系。教師指導(dǎo)不是為了限制學生的自主，相反學生通過充分地利用教師指導(dǎo)，可以獲得更大的自主。
而從另一個方面而言，學生自主學習的內(nèi)容，一部分來自直接經(jīng)驗，但對間接經(jīng)驗的獲取仍是學生學習的主要途徑。學生獲取間接經(jīng)驗的途徑是多元化的，如廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍、報刊、他人等等，而來自教師的經(jīng)驗，是最主要的途徑之一。但是即便是同一時間、同一教師的條件下，不同的學生所獲得的經(jīng)驗仍然是不同的，其原因就在于學生自主學習能力的差異性。因此，如何通過教師合理、適切的講授和指導(dǎo)，使得學生可以在教師的講授中自主地實現(xiàn)信息的獲取和內(nèi)化，同樣是自主學習能力的一個重要表現(xiàn)。
因此，教師有責任在學生自主學習的過程中對學生實行全程跟蹤指導(dǎo)，根據(jù)不同階段，針對不同學生的不同問題進行個別化指導(dǎo)。教師要以學生的認知規(guī)律為主，以學生的需求為主，全面調(diào)動學生學習的積極性和主動性，全面參與學習的.全過程，在生生互動、師生互動中獨立思考，相互交流，充分展示自己的才華，發(fā)揮自己的個性特長，從而成為學習活動的實踐者，成為學習的主人。當然，在整個教學過程中，教師只能是“導(dǎo)”，千萬不要代為解釋，不要越俎代庖，要留給學生充分思考和想象的空間，讓學生跳起來摘到“桃子”。
2.自主學習不等同于自學
將自主學習等同于自學，認為既然是自主學習,就是學生自己做主,那就可以完全放任學生自己決定學習的內(nèi)容和方法。這是對自主學習概念的錯誤理解。學生的自學行為不都是自主學習。自學是在沒有教師授課或指導(dǎo)的情況下的學習，而自主學習仍然需要教師的指導(dǎo),二者不能混為一談。如果脫離教與學的雙邊活動來理解自主學習，學生的自主學習很難成為一個有效的學習過程。
3.明確自主學習的范疇
并不是所有的學習者，所有的學習內(nèi)容都適合于自主學習。對于缺乏認知基礎(chǔ)、自我管理能力仍很不成熟的低年級學習者，在使用自主學習時就要慎重。教師可以從學生興趣出發(fā)，以問題情境為手段，以培養(yǎng)學生自主學習意識為主要任務(wù)，適時地加以引導(dǎo)，但教師指導(dǎo)所占的比重明顯較大。此后，可隨著學習階段的不斷提高，學生認知基礎(chǔ)的不斷豐富以及自我管理能力的不斷增強，可給予學生更大的自主空間，教師指導(dǎo)的重點也可發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)移。
目前許多體育教學中，教師都會提供學生各種各樣自主學習的機會。但要注意的是，對于一些基本技能和技術(shù)的學習，仍不可違背運動技能學習的規(guī)律，正確的示范和模仿仍是最主要的教學方式。切不可為了盲目使用自主學習，而刻意“迫使”學生機械地進行所謂的“自我發(fā)現(xiàn)”和“自主探究”，從而導(dǎo)致不必要的資源浪費，甚至運動損傷，學生自主學習能力的發(fā)展非但沒有得到有效的提高，動作技能的學習也效果甚微。
運動技能的學習畢竟不同于心智技能的學習，當前花式繁多的學習方式，多半來自于對心智技能學習的實驗和研究，那么在以動作技能學習為主的體育教學中，如何移植和運用這些學習方式，還需從動作技能的形成規(guī)律出發(fā)，從體育教學的實際出發(fā)，科學、合理地進行應(yīng)用。
4.明確自主學習與其它教學策略的關(guān)系
任何學習方式都有其先天的不足和局限性，自主學習也不例外。自主學習只有與其它教學策略進行整合，才會催發(fā)出蓬勃生機。首先，在對傳統(tǒng)教學進行批評的同時，也需要適當?shù)睦^承。由傳統(tǒng)教學到自主學習，本質(zhì)是學生學習從依賴走向獨立的過程。這一過程需要一段適應(yīng)與緩沖的過程，這一過程也是離不開教師指導(dǎo)與傳授的過程。其次，自主學習必須要與合作學習整合。自主學習需要積極的課堂環(huán)境，以避免課堂過度的、不適宜的競爭，這有利于低成就者建立自尊和自信，合作學習可以提供這樣的環(huán)境。而且自主學習的一個重要內(nèi)涵，就在于學習者可以自主地整合社會環(huán)境提供的各種資源，其中自然包括來自同伴的幫助和信息整合。最后，自主學習只有走向以問題為主線的探究性學習，才能實現(xiàn)學生自主學習能力的升華。因此，新課程改革明確將“自主－合作－探究”作為主要的教學策略予以倡導(dǎo)，其中“自主”，是“合作”與“探究”的前提和條件。
三、促進學生自主性學習的途徑和方法?
1．培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力
收集和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是促進學生自主性學習的途徑之一 。課堂教學是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的。在教學中，教師應(yīng)加強指導(dǎo)，使學生發(fā)展多方面獲取信息的能力，例如，對奧林匹克知識的掌握，教師可以通過設(shè)計不同的主題，引導(dǎo)學生通過互聯(lián)網(wǎng)或廣播電視的渠道，去獲取并整合相關(guān)信息。又如，教師可以引導(dǎo)學生通過對不同體育電視欄目進行設(shè)計、分析和評價，既可以提高學生的體育信息素養(yǎng)，又提高了學生體育鑒賞和評價的能力。
2．通過主體性評價，培養(yǎng)學生自我反思和自我教育的能力
《體育與健康課程標準》倡導(dǎo)學習者參與到評價過程中，主要有兩方面的意義：首先，真正體現(xiàn)學生是“學習的主人”，發(fā)揮學習者的主動性和積極性；其次，學生作為評價的主體，還可以把評價的反饋功能、教育功能充分發(fā)揮出來。布魯納早就指出教師必須采取提供給學習者最后能自行把矯正機能接過去的那種模式，否則，教學的結(jié)果勢必將造成學生跟著教師轉(zhuǎn)的掌握方式。因此教師在對學生學習進行評價的同時鼓勵學生進行自我評價和相互評價，并且教給學生一些評價的方法，使學生通過對他人的評價學會對自我的評價，從而建立自我意識，形成自我概念，提高自我評價能力，充分發(fā)揮評價的育人功能。心理學研究表明，兒童的自我意識是通過評價信息的不斷輸入而形成的，幼兒階段主要依靠成人對他的評價認識自我，以他人評價作為自我評價，隨著年齡的增長和自我評價能力的提高，兒童更多地進行自我評價，其自我意識主要建立在自我評價基礎(chǔ)上。可以說，沒有來自家長、教師和同伴的他人評價，兒童就不可能發(fā)展自我意識，不可能形成自我評價能力，也就不可能形成自主學習的能力。
3．通過學習契約，培養(yǎng)學生的責任意識
學習契約也稱學習合同，它是一份由學生和教師共同協(xié)商擬定的書面資料，清楚表明學生的學習目標、體育學習內(nèi)容、練習方法和次數(shù)、技術(shù)掌握程度、鍛煉時間、教師指導(dǎo)形式以及評價方法達到效果的方式等，以規(guī)范學生和教師在評價中的職責。學習契約的運用不僅是學生評價方法的改革，而且可以通過學習契約的建立，幫助學生建立對學習的責任感，并促進自主學習意識的發(fā)展。
體育教學的論文6
摘要:
該篇文章主要對體育舞蹈的含義進行闡述,對基礎(chǔ)訓練對于體育舞蹈的意義進行全面分析,從技術(shù)動作熱身練習的運用、芭蕾基訓的運用、氣息訓練的運用三個方面,提出基礎(chǔ)訓練在大學體育舞蹈教學中運用措施。希望通過該文的闡述,可以給相關(guān)領(lǐng)域提供些許的參考。
關(guān)鍵詞:
基礎(chǔ)訓練;氣息訓練;基本技術(shù)
體育舞蹈不但包括了體育教學中的身體運動、競技運動以及身體訓練等方面,同時還含括了舞蹈教學中的姿態(tài)、節(jié)奏以及表情三種要素。體育舞蹈主要是將體育和舞蹈融合在一起而形成的產(chǎn)物。近年來,體育舞蹈開始在我國高速發(fā)展,參與體育舞蹈教學師資團隊的數(shù)量也逐漸增多。但是,根據(jù)目前的情況來看,我國體育舞蹈教學正處于起步階段,教學水平還普遍偏低。此外,教學內(nèi)容存在片面性,因此,導(dǎo)致在教學過程中,教師只重視單項體育舞蹈的教學,卻忽視了學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在進行體育舞蹈教學過程中,由于一部分學生缺少基礎(chǔ)訓練,導(dǎo)致無法快速掌握教師教學的內(nèi)容,更無法詮釋體育舞蹈的精髓所在。所以,目前我國大學體育舞蹈教學制度還有待完善,引進科學的教學手段,注重基礎(chǔ)訓練在大學體育舞蹈教學中運用。
1體育舞蹈的含義
體育舞蹈,又名國際標準舞,簡稱國標,是一種新型的舞蹈種類。它主要將音樂、舞蹈、服裝風格以及體態(tài)融合在一起,是目前國際社會中主流的一種競技性舞蹈,同時也是具備藝術(shù)含義和欣賞價值的一種運動。自從我國大學開始開展體育舞蹈教學之后,由于其具備獨特的欣賞價值和藝術(shù)魅力,因此,得到了大學生和大學教師的認可和歡迎。將體育舞蹈教學融合到大學課堂中,這可以在學習和運動的同時,對學生進行美育教育,從而培養(yǎng)學生正確的體育審美能力,提升學生的美學素質(zhì),陶冶學生們的情操,凈化學生們的心靈,從而為社會培養(yǎng)出德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的高素質(zhì)人才。
2基礎(chǔ)訓練對于體育舞蹈的意義
在進行體育舞蹈學習時,對身體內(nèi)在有著嚴格的要求,不僅需要身體能夠做到連綿柔美,同時還要具備剛強的速度。基礎(chǔ)訓練作為體育舞蹈學習人員訓練和保持身體素養(yǎng)的主要途徑,可以幫助體育舞蹈學習人員實現(xiàn)從量的積累到質(zhì)的飛躍。體育舞蹈的基礎(chǔ)訓練主要包含三方面的內(nèi)容:第一方面是熱身動作;第二方面是芭蕾基礎(chǔ)功;第三方面是氣息練習。這些基本功對體育舞蹈學習人員來說,必不可少,同時還伴隨體育舞蹈者整個舞蹈生涯。基本舞蹈動作的熱身訓練,可作為體育舞蹈的基本含義,它的主要作用就是對體育舞蹈學習人員進行舞蹈動作的協(xié)調(diào)性與專項意識的培訓,并給體育舞蹈動作設(shè)計和練習奠定條件,進而保證舞蹈步伐的精準性、舞蹈動作的流暢性以及身體的協(xié)調(diào)性。由于在進行體育舞蹈學習時,需要統(tǒng)一服裝,因此,對學員形體有著嚴格要求。通常情況下,教師會利用芭蕾舞蹈進行學員的形體訓練,這樣可以有效改掉學員生活中存在的一些錯誤姿態(tài)。氣息練習作為體育舞蹈學習的主要支柱,利用氣息帶動學員的情感,從而使整個舞蹈動作更加連貫,讓人們看起來更加舒服,讓學員在學習舞蹈中可以實現(xiàn)情感、肢體動作以及精神上的統(tǒng)一,將舞蹈的中心思想進行全面展現(xiàn),讓整個舞蹈更具感染力和號召力。
3大學體育舞蹈教學中的基礎(chǔ)訓練運用分析
3.1技術(shù)動作熱身練習的運用
將基礎(chǔ)訓練運用到大學體育舞蹈教學中:第一,可以幫助體育舞蹈學習人員塑造良好的身形;第二,可以在某種程度上培養(yǎng)體育舞蹈學習人員的舞蹈意識以及規(guī)范體育舞蹈學習人員的基本動作。技術(shù)動作熱身練習的運用,可以培養(yǎng)體育舞蹈學習人員形態(tài)的優(yōu)美性與協(xié)調(diào)性,為后續(xù)的專項練習奠定良好的體型基礎(chǔ)。在體育舞蹈中,“中段”是拉丁舞中最具優(yōu)美性的身體表現(xiàn)部分。因此,在拉丁舞蹈中運用技術(shù)動作熱身訓練,可以有效改善體育舞蹈學習人員身體僵硬的問題,讓其更快進入舞蹈狀態(tài),從而將整個舞蹈完美展現(xiàn)出來。在進行拉丁舞學習過程中,大多數(shù)的舞蹈學習人員都沒有高度重視身體動作的訓練,從而導(dǎo)致整個舞蹈過于僵硬,總給人一種不協(xié)調(diào)的感覺。因此,在進行身體動作練習時,舞蹈教師可以將膈膜動作練習以及胯部動作練習作為拉丁舞基礎(chǔ)練習。技術(shù)動作熱身練習的運用可以培養(yǎng)體育舞蹈學習人員的`舞蹈意識,幫助體育舞蹈學習人員快速融合到舞蹈世界中,從而更深入領(lǐng)悟教學內(nèi)涵。高度重視舞蹈動作的規(guī)范性,對培養(yǎng)體育舞蹈學習人員正確身形和完成動作風格起到了重要作用,因此,要想提升專項運動能力深化基礎(chǔ)性的專項技術(shù)練習,可以通過技術(shù)動作熱身練習的運用,來提升體育舞蹈學習人員的靈敏性和柔韌性。
3.2芭蕾基訓的運用
在進行體育舞蹈教學過程中,要想提升教學質(zhì)量,把基礎(chǔ)練習和套路融合是非常必要的。在教學實踐中可以得知,芭蕾舞蹈基本功中,對身形和體能的要求都可以適用在體育舞蹈教學中。通過進行芭蕾舞蹈基本功的訓練,可以培養(yǎng)體育舞蹈學習人員挺拔的身形,讓整個舞蹈看起來更加優(yōu)美,進而提升舞蹈的欣賞價值。在芭蕾舞蹈學習中,最主要的學習內(nèi)容就是“開、繃、直、立”。其中“開”主要是指身體關(guān)節(jié)的舒展程度,提升人體線條伸展和身體關(guān)節(jié)的靈活性。“繃”主要是指腳本的繃直,它可以延伸舞蹈者腿的線條,同時還能保證踝關(guān)節(jié)得到聯(lián)系。“直”主要指身體的挺拔,從頭到腳成一條直線。“立”主要指在直的根本上,對舞蹈人員的體型進行進一步升華,從而給人一種輕盈敏捷的美感。在體育舞蹈教學中運用芭蕾基訓,可以幫助體育舞蹈學習人員練就挺拔、優(yōu)美的身形,改善生活中錯誤的姿態(tài)。例如:芭蕾舞蹈中的柔韌性練習,就可以提高舞蹈學習人員的身體柔韌性,加強舞蹈學習人員的控制能力。因此,將芭蕾基訓運用到體育舞蹈教學中,對大學體育舞蹈教學起著重要意義。
3.3氣息訓練的運用
氣息訓練能夠讓舞動人員在舞蹈表演中情感、動作以及精神做到和諧統(tǒng)一。舞蹈和氣息進行融合,可以將舞蹈的中心思想進行完美展示,產(chǎn)生較強的感染力和號召力,進而讓舞蹈人員和觀賞人員在身體上和心靈上產(chǎn)生共鳴。在進行舞蹈表演時,大多數(shù)的舞蹈人員將更多的注意力放在了肢體的展現(xiàn)上,卻忽視了氣息的配合和協(xié)調(diào),從而使得整個舞蹈作品呈現(xiàn)“形,而不運”的狀態(tài)。因此,在平常練習中,不僅要注重肢體動作的練習,同時還要加強氣息的訓練,讓氣息貫穿在整個舞蹈動作中,進而是氣息更加規(guī)范和合理。
4結(jié)語
基礎(chǔ)訓練作為大學體育舞蹈教學的基本內(nèi)容,對體育舞蹈學習人員的身形、氣質(zhì)以及技巧有著重要含義。在進行大學體育舞蹈教學中,根據(jù)實際情況,將技術(shù)動作熱身練習、芭蕾基訓以及氣息訓練融合到教學內(nèi)容中來,從而將基礎(chǔ)訓練的自身作用進行全面發(fā)揮。
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體育教學的論文7
這節(jié)體育課的拓展延伸部分是進行一個叫"趕豬跑"的小游戲。在進行游戲前，我只是簡單向?qū)W生說明了游戲的規(guī)則，然后就進行游戲。游戲開始，學生都還能按規(guī)則進行游戲，比賽正常進行著。比賽繼續(xù)，接近白熱化，小組間差距隨著拉開。就在此時，有的小組的學生為了讓自己小組趕上去，用體操棒猛敲籃球，讓球快速向前滾，自己在后面追；有的小組的學生在前一學生還未到終點就迎上去交接，場面頓時陷入混亂。就這樣，最后比賽在一片混亂中結(jié)束。輸?shù)膶W生自然就不服氣，抱怨別的小組不遵守規(guī)則，贏的'小組卻說其他小組也如何如何不遵守規(guī)則。無奈之下，教師最后只能再次重申游戲規(guī)則特別是違規(guī)對比賽結(jié)果的影響，重新比賽。
從上一例子不難看出，只有在嚴明紀律的保證下、清楚游戲規(guī)則的情況下，才能讓游戲比賽達到預(yù)期的效果，否則其結(jié)果多是事與愿違。
通過這件事讓我對體育游戲有了更多的想法：
一、游戲內(nèi)容的選擇要符合學生的年齡特征
我們在進行體育游戲的教學時，并不是說隨便拿出一個游戲就可以讓學生進行，試想你讓六年級學生進行"丟手絹"游戲，學生肯定會覺得這游戲太幼稚了。這類游戲?qū)τ诹昙墝W生來說早已玩夠了、早就不玩了。所以在游戲的選用時，一定要結(jié)合學生的年齡特征和能力水平。
二、操作方法要明確，游戲規(guī)則要清楚
掌握游戲方法是開展體育游戲的前提，只給學生一個游戲內(nèi)容而不教會學生如何玩游戲，學生都不知道游戲怎么玩。規(guī)則是游戲的本質(zhì)，荷蘭歷史學家、文化學家約翰·胡伊青加教授曾在《人，游戲者》一書中這樣寫道："游戲的規(guī)則絕對具有約束力，不允許有絲毫的懷疑。……一旦規(guī)則遭到破壞，整個游戲世界便會坍塌。……違反規(guī)則或忽視規(guī)則的游戲者是一個‘違規(guī)破壞者’……".只有清楚游戲規(guī)則才能保證游戲順利進行。
三、執(zhí)法嚴格，獎罰分明
在進行游戲時，教師一定全程監(jiān)督游戲的開展，要做到公正、客觀。只有公正監(jiān)督遵守規(guī)則的情況和客觀地評定游戲結(jié)果，才能保證游戲的開展具有其教育作用；一旦學生認為教師的處理、評價不夠公正，就會降低學生的情緒，甚至會發(fā)生互相爭執(zhí)。
因此，在開展體育游戲進行教學的時候，一定要保證內(nèi)容適宜、難度適中、方法明確、規(guī)則清楚、執(zhí)法嚴格和獎罰分明，要全方位考慮，保證游戲的正常開展和課堂教學效率的提高。
參考文獻：
劉敬群。淺談新課改下的小學體育教學.黑龍江科技信息，20xx（33）。
初中體育教學小論文初中體育教學反思新課改體育教學論文
體育教學的論文8
摘要：從實際情況來看，最近這段時期青少年整體身體素質(zhì)一直呈現(xiàn)下滑趨勢，廣為社會各界所重視，怎樣改革現(xiàn)階段高中的體育教學，豐富教學內(nèi)容提升起高中學生學習體育課程的愛好與興趣是改革的一大重點，下面該文章重點圍繞怎樣在體育教學里應(yīng)用體育游戲這一方面展開了具體的描述，意在就此來提升高中生學習體育的興趣與信心，拓展體育教學內(nèi)容，并為今后的體育改革提供必要的參考依據(jù)。
關(guān)鍵詞：體育游戲；高中體育教學；具體應(yīng)用
在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的背景下，我國關(guān)于人才方面開始提出了越來越高的要求，基于此我國提倡對所有學科都相應(yīng)進行改革進而培養(yǎng)出各方面都均衡發(fā)展的人才。對高中體育來說，傳統(tǒng)的體育教學模式早已無法符合現(xiàn)階段的教學要求，所以對其進行改革迫在眉睫。為活躍高中體育教學氣氛，增加趣味性，我們可以合理的把體育游戲應(yīng)用在體育教學中，幫助學生從學習中獲得快樂。
一、體育游戲的含義與特征
（一）體育游戲的含義
體育游戲?qū)儆谝环N全新的教學方法，利于體育教學更加順利的展開，是現(xiàn)階段體育教學中最為主要的教學方式。體育游戲自身是一種最基礎(chǔ)的練習形式，運動方式是游戲，根據(jù)智力跟體力相互配合的方式來使非智力因素得到發(fā)展，通過娛樂休閑的方法使身體得到鍛煉，開拓學生思維，調(diào)整他們的心態(tài)，逐漸健全他們的人格。
（二）體育游戲的特征
１．競賽性在體育課中，通過游戲來開展比賽活動，促使其具備了一定的對抗性跟競賽性，在此環(huán)節(jié)學生們團結(jié)合作精神會得到有效培養(yǎng)，尤其當學校舉辦很多大型體育競技活動時，更是利于加強學生的自我認同感與集體榮譽感。２．思想性在高中體育教學中應(yīng)用體育游戲時，我們可以按照體育游戲自身特征來教育學生們的思想。此外，在開展游戲前，相關(guān)教師一定要把游戲內(nèi)容跟規(guī)則向?qū)W生講清楚，讓學生提前有一個思想準備并在此前提下，積極參與到游戲中，當結(jié)束游戲以后，教師還要對此游戲進行總結(jié)，并不斷鼓勵學生，讓學生對體育有一定的學習興趣。３．興趣性高中體育的教學內(nèi)容極為豐富，因此我們可以具體問題具體分析，不同的學習任務(wù)要配合不同的學習方式，進而使學生從中感受到不同的學習興趣，使學生身心得到健康發(fā)展。４．廣泛性做游戲的方法多種多樣，我們可以按照不一樣的學習任務(wù)來使用各自方式，進而使學生整體素質(zhì)得到提升，增加他們的意志力。
二、在高中體育教學里應(yīng)用體育游戲的具體情況
（一）按照實際教學情況來選擇游戲
在加強高中階段的體育教學質(zhì)量跟創(chuàng)新教學模式中體育游戲一直扮演著極為重要的角色，可是在實際教學過程中教師一定要按照學生實際狀況選取最適合學生的游戲，只有這樣才會充分發(fā)揮出游戲的作用，也就是教師在備課以前就要對教學內(nèi)容有所了解，掌握好教學重點，并有針對性的選擇相關(guān)游戲，進而提升教學質(zhì)量，比如，在進行體育訓練中體育長跑是其前提跟基礎(chǔ)，是加快學生體育水平的初期階段，可是大部分學生在長跑方面都比較吃力，這樣一來，要想讓學生有一個良好的運動基礎(chǔ)是比較困難的，因此，這時教師就可將游戲應(yīng)用在其中，充分調(diào)動起學生學習體育長跑的積極性。另外教師還要經(jīng)常跟學生展開交流跟溝通，了解學生各自的身心狀況，對他們存在問題的地方還要及時給予相應(yīng)的鼓勵，充分培養(yǎng)學生練習體育的基礎(chǔ)，樹立他們的信心，提升他們的身體素質(zhì)。
（二）在進行游戲教學時一定要明確學生是課堂的主體
傳統(tǒng)教學模式中認為教學的主體是教師，學生要被動的接受知識，這對于培養(yǎng)學生的自主性極為不利，因此在改革教學模式以后，我們要改變這種現(xiàn)象，要視學生為教學的主體，加強他們課堂上的學習興趣，提升他們身心素質(zhì)，為以后更好的.學習體育奠定堅實的根基。在應(yīng)用游戲來學習體育時，教師要盡可能的活躍課堂氣氛，提升學生們的參與熱情，并在整個課程中不斷引導(dǎo)學生進行游戲。具體來講就是在課堂上教師要鼓勵學生主動參與其中，使他們根據(jù)獨立操作體會到自豪感跟成就感，并活躍他們的思維，提升他們的創(chuàng)造力，使他們從游戲中逐漸深入的去了解體育知識。總而言之，身為一名高中教師，在高中體育環(huán)節(jié)中一定要充分的把體育游戲應(yīng)用其中，這樣不但能夠激發(fā)出學生對體育課程的學習熱情，同時還利于提升他們的整體素質(zhì)，做到全面和均衡化的發(fā)展，活躍課堂氛圍，讓學生從游戲中逐漸收獲體育知識，掌握體育技能，并提升體育教學質(zhì)量。此外，在體育課程當中，教師在充分應(yīng)用體育游戲之前一定要做到具體問題具體分析，以實事求是為原則，按照學生各自特點跟相關(guān)學習內(nèi)容等來選擇和安排相關(guān)體育游戲，教學內(nèi)容不同，所選擇的游戲方法也要不同，同時更為重要的是教師還要盡可能的科學化的安排體育游戲，加快改革模式，完善體育教學標準。
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體育教學的論文9
摘要:絕大多數(shù)的學校都重視學生的理論知識，而忽視學生的身體健康，導(dǎo)致學生身體體質(zhì)偏弱。國家已開始提倡教育的全面發(fā)展，激發(fā)了“全民運動”的熱潮不斷升溫。近幾年來，各學校逐步認識到運動訓練與體育教學不是兩個獨立的分支，而是相輔相成的關(guān)系，要提高教學質(zhì)量，需要理論與實踐相結(jié)合。教師不僅要對學生進行理論講解，還要增加運動訓練的實踐，有助于幫助學生充分理解教師講解的內(nèi)容，幫助學生強身健體，并提高其教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:運動訓練;體育教學;互補關(guān)系
運動訓練與體育教學與人們的日常運動有著密不可分的關(guān)系。體育教學是有很強理論性的教學活動，而運動訓練是對其教學活動的實踐。雖然兩者的區(qū)別很大，但兩者卻是密不可分的。隨著教育形式的不斷變化，二者也開始“融合”在一起。在訓練的過程中要以教學理論知識為基礎(chǔ)，教學時要以實際的運動訓練為例，達到兩者互補的效果。在教學的過程中理論與實踐相結(jié)合，全面提高學生的運動能力。
1運動訓練與體育教學的概念
1.1運動訓練。是對理論驗證、實踐的過程。通過教練科學合理的指導(dǎo)，運動員提高某個運動項目或提高某個運動項目的能力所開展的科學、合理的運動訓練。在訓練的過程中，教練通過分析該運動員的身體情況、意志力等情況，制定出適合該運動員的訓練方法，使其無論在身體方面還是在心理方面都得到很好的強化，有利于提高運動員的技能，并在賽場上得到充分的'發(fā)揮。1.2體育教學。是教育教學的一種方式，其本質(zhì)和其他教學課程無太多差別。與普通學校相比較，體育學校的教學更具有針對性，面對賽場中的突發(fā)情況能夠積極的應(yīng)對，并能夠做到冷靜處理。例如，在比賽過程中，運動員突然抽筋，因為這些在課堂上教師有教授過這些問題的處理方法，所以運動員能夠及時的處理好這些問題;針對不同球類，面對犯規(guī)情況該如何解決，這些問題通過學生系統(tǒng)的學習，不但能夠很好的解決，也能更好的掌握體育方面的技巧，對自身體質(zhì)方面的知識也有了很好的了解，這也幫助學生不斷的深入理解體育方面的知識，幫助學生更好的掌握科學的體育訓練方法。
2運動訓練與體育教學的互補
2.1運動訓練與體育教學的差異性。運動訓練是一個不限年齡、不限種群的運動過程，通過了解自身的身體情況進行相應(yīng)的運動訓練。這種運動訓練包含多種運動項目，如籃球、足球、羽毛球、乒乓球，等等。這種運動訓練又分為兩種人群:一種是為051了爭奪比賽名次的人群，這種人群要求有很高的專業(yè)性，并在運動訓練的過程中有很強的針對性。另一種人群屬于強身健體型人群，這些人群主要是隨著生活水平的提高，加強自身的身體素質(zhì)，可通過打太極、扇子舞等方式來提高身體素質(zhì)。這種自由訓練方式和體育教學有著很大的差別，體育教學更注重教育的理論性，如，在上籃球課時，體育教學更加注重對籃球規(guī)則的講解以及犯規(guī)時的判定，等等。目前，體育教學這部分只是面向高校，主要還是面向?qū)W生群體，并沒有面向全國的運動員。2.2運動訓練與體育教學的互補。雖然運動訓練和體育教學存在著很大的差異，但是，要清晰的看出兩者相輔相成的關(guān)系，還需要發(fā)現(xiàn)兩者的互補性。運動訓練注重的是實踐，體育教學注重的是理論，兩者是密不可分的。通過將理論和實踐的結(jié)合才會促進運動員在理論和實踐上都得到全面發(fā)展。教練在指導(dǎo)運動員時，首先要讓遠動員對該運動有一個深入的了解，要從學術(shù)的角度來看待這項運動，并根據(jù)運動員自己的能力，對該項運動做出相應(yīng)的判斷，通過教練有針對性的指導(dǎo)，使運動員充分掌握該項運動項目的運動技巧。而不是像傳統(tǒng)的教育方式，只注重理論知識而忽視實踐教育，使學生不再是“紙上談兵”，通過理論教育、實踐論證理論，幫助運動員更快的發(fā)現(xiàn)該項運動的快樂和魅力。如今的運動項目，在訓練過程中，通過教師傳授的一些專業(yè)知識，幫助運動員有了一定的了解，并使其掌握了專業(yè)的知識，開始科學合理的訓練，幫助運動員減少受傷的幾率。如常見的馬拉松運動，這種運動不僅考驗運動員的耐力，還要求運動員有一個強健的身體。因此，正確的跑步方法起著至關(guān)重要的作用。因為馬拉松比賽全程長、耗時久，如果在速度和節(jié)奏上控制不好，很容易耗光運動員的體力。所以，運動員在平時訓練的過程中就要學會控制跑步的姿勢和速度，達到一定的平衡點后再全力沖刺。馬拉松比賽看似簡單，但許多運動員往往都忽視了其體育原理，最終以失敗而告終。充分地體現(xiàn)了體育教學對運動訓練的重要性。
3運動訓練與體育教學的互補
3.1在體育教學時使用創(chuàng)新方法增加學生的實踐操作。學生在學習體育知識時，往往會覺得課堂上學到的東西在現(xiàn)實生活中派不上用場，且大量的文字會讓學生覺得枯燥無味，因此，很多學生面對體育理論知識不用心去學。針對這一情況，教師都會采用一些創(chuàng)新的方法來激發(fā)學生的學習興趣。通過給學生看一些運動項目的視頻，列舉一些視頻中的案例，使學生能夠更直觀的了解該運動項目的知識，教師也可以在課后安排一些友誼賽，并讓學生親自投入到其中，學生就會在課后抓緊時間去學習和復(fù)習，大大提高了學生的學習積極性，也提高了教師的教學質(zhì)量。例如“籃球的犯規(guī)判定”，對這樣的學習內(nèi)容，大多數(shù)學生會覺得無聊，并且認為這種東西和自己運動時的關(guān)系不大。面對這種情況，教師就可以通過視頻讓學生學習相關(guān)知識，并舉行相關(guān)的籃球比賽，讓學生親身參與其中，學生就會發(fā)現(xiàn)其中的快樂之處，并產(chǎn)生濃厚的學習興趣。3.2在運動訓練中結(jié)合體育教學。很多運動員在訓練的過程中沒有制定科學的訓練方法，在訓練的過程中，身體所承擔的負荷量非常大、而且經(jīng)過很長時間，在技能方面仍沒有很好的提升。所以，科學的訓練方法很重要。教練在訓練運動員時，要事先讓運動員對該運動項目有所了解，在理論上應(yīng)指出一些科學的訓練方法供運動員參考，幫助其合理的訓練。就像羽毛球運動項目，如果一直采取實戰(zhàn)訓練的方式，不但運動員的學習效率不高，還會給運動員帶來很大的壓力。如果在訓練過程中加入一些體育教學，運動員就會了解到一些步伐訓練和打法訓練的技巧，根據(jù)自身情況進行自我調(diào)整，從而得到一個適合自己的打法，學習效率也會大大的提升。
4結(jié)語
通過對運動訓練和體育教學在概念上和特征上的分析，發(fā)現(xiàn)兩者之間不但存在著很大的差異，而且還存在著互補，兩者是相輔相成、密不可分的。一方面有利于幫助運動員找到一種科學合理的訓練方法，幫助學生提高學習效率、技能效率，還提高了運動員的體育理論水平;另一方面，通過在課堂上的實戰(zhàn)操作，幫助學生加深了體育理論知識的理解程度，將理論與實踐相結(jié)合，促進運動員的全面發(fā)展，帶動周圍群眾體育技能的提高，使人們的身體素質(zhì)不斷增強，從而帶動整個社會體育事業(yè)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展。
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體育教學的論文10
摘要：在體育舞蹈教學中，不但要重視動作技能的學習，更要重視表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，兩者只有共同存在和完美的結(jié)合，才能全面準確地反映出體育舞蹈的特點。對影響體育舞蹈表現(xiàn)能力的因素進行了分析，并提出了針對性的教學方法。
關(guān)鍵詞：體育舞蹈；表現(xiàn)能力；培養(yǎng)
在體育舞蹈教學中,學生完成動作的能力可以從兩個方面反映出來：一是動作技能，它反映的是學生對伴奏音樂的感受能力和對音樂內(nèi)涵的理解能力，這兩方面的能力既相互獨立存在，又相互依存，動作技能掌握的程度是完成動作的基礎(chǔ)，表現(xiàn)能力則是體育舞蹈藝術(shù)性的體現(xiàn)，兩者只有共同存在和完美的結(jié)合，才能全面準確地反映出體育舞蹈的特點。
1表現(xiàn)能力受音樂刺激之后所產(chǎn)生的意識的制約
人們受到音樂的刺激之后，就會產(chǎn)生節(jié)奏和旋律方面的感覺，同時，還可以喚起人們情感方面的感受。而人的感覺和感受都屬于意識的范疇，因而，音樂所展現(xiàn)的特點也必然決定著意識的特點。如果將這種意識體現(xiàn)在體育舞蹈動作上，此時，動作表現(xiàn)也就成了其意識的反映。所以說，表現(xiàn)能力受音樂刺激之后所產(chǎn)生的意識的制約。體育舞蹈練習者的表現(xiàn)能力與其對音樂的感受能力有著密不可分的關(guān)系。
2通過體育舞蹈動作的表現(xiàn)力來反映表現(xiàn)能力
眾所周知，影響體育舞蹈動作表現(xiàn)力的因素有主、客觀兩方面。其客觀因素包括動作的方向、路線、幅度、姿態(tài)、騰空的高度等等；而主觀因素則包括演練動作時的神態(tài)、呼吸方法和對相關(guān)情景的聯(lián)想等等。
2.1把通過音樂感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動作結(jié)合起來
同一首音樂對不同的人來講，會有不同的感受，而不同的音樂感受也必然反映其表現(xiàn)意識上的區(qū)別。將這種通過音樂感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動作緊密結(jié)合起來，是增強體育舞蹈動作表現(xiàn)力的一個重要方面。
2.2將呼吸與音樂節(jié)奏、旋律結(jié)合起來
正確的呼吸方法在于能隨著音樂節(jié)奏和旋律的變化，不斷調(diào)整其呼吸的節(jié)奏和深度，將呼吸與音樂節(jié)奏、旋律結(jié)合起來。它反映了體育舞蹈練習者是否能準確地感受到音樂的節(jié)奏和旋律。如果能很好地將音樂節(jié)奏和旋律通過呼吸體現(xiàn)在不斷變化的.動作之中，也就能增強其體育舞蹈動作的表現(xiàn)力。
2.3將音樂所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動作結(jié)合起來
聯(lián)想是回憶的一種形式，是客觀事物之間的相互聯(lián)系及其在人腦中的反映。人們在欣賞音樂時常常會產(chǎn)生對記憶中的某些情景的聯(lián)想。若將音樂所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動作結(jié)合起來，則可豐富完成動作時的藝術(shù)感受，增強表現(xiàn)意識，從而提高體育舞蹈動作的表現(xiàn)力。
3動作的表現(xiàn)意識反映了體育舞蹈練習者的表現(xiàn)能力
體育舞蹈動作是在某一空間范圍內(nèi)活動的，而在這個一定的空間范圍內(nèi)又有其最佳表現(xiàn)的空間位置。演練動作時，能否把握住這個最佳表現(xiàn)的空間位置，也正是表現(xiàn)能力強與弱的反映。這一位置是不斷地變化的，表現(xiàn)意識越強，其把握最佳表現(xiàn)的空間位置也就越準確。所以，動作的表現(xiàn)意識，反映了表現(xiàn)能力的強弱。
4培養(yǎng)體育舞蹈練習者表現(xiàn)能力的教學方法
表現(xiàn)能力是多種因素綜合反映的結(jié)果。但是，如果抓住了制約表現(xiàn)能力的實質(zhì)，也就找到了培養(yǎng)和訓練表現(xiàn)能力的手段和方法。
(1)要盡可能將音樂伴奏自始至終地貫穿在體育舞蹈教學中。通過音樂伴奏，可以培養(yǎng)學生的動作韻律感、節(jié)奏感，激發(fā)學生做動作時內(nèi)在的表現(xiàn)力，增加學生的學習興趣，從而提高體育舞蹈的教學質(zhì)量。
(2)在體育舞蹈教學過程中，要充分利用鏡面反饋的作用，使學生從各個不同角度的“反饋”中，調(diào)整和修改自己的動作。
(3)教師應(yīng)注重自身示范動作的規(guī)范性和表現(xiàn)力，使學生在掌握正確動作規(guī)格的同時，也能模仿到教師示范動作的藝術(shù)性，并在不斷欣賞“客觀美”的同時,逐漸提高表現(xiàn)意識，從而提高表現(xiàn)能力。
5小結(jié)
表現(xiàn)能力受音樂刺激之后所產(chǎn)生的意識的制約，它是通過體育舞蹈動作的表現(xiàn)力來反映的。把通過音樂感受而獲得的自然神態(tài)與體育舞蹈動作緊密結(jié)合起來，將呼吸與音樂節(jié)奏、旋律結(jié)合起來，將音樂所給予的情景聯(lián)想與體育舞蹈動作結(jié)合起來可以增強動作的表現(xiàn)力。
參考文獻
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體育教學的論文11
1．前言
“模擬教學”作為一種全新的教學形式，已漸漸進入了教育的視野范圍，愈來愈受到廣大教師的關(guān)注，模擬教學和課堂講課、說課有相同之處，是為展示教師綜合素質(zhì)，反映教學能力，考察教學水平的教研形式，是要表現(xiàn)對學生、對教材的分析和控制能力，也是今后非常重要和有效的體育教學研究方式之一，由于它時間短，不受場地、天氣、器材等因素的影響，因此廣泛應(yīng)用于新教師的選拔以及各類教師基本功的比賽。
2．模擬教學概述
模擬教學是在有限的時間內(nèi)，體育教師通過口令、哨音、肢體體語言和各種教學技能與組織形式的展示而進行的一種教學形式。模擬課堂教學又叫做片段教學，它是截取課堂中的時間節(jié)點或內(nèi)容節(jié)點進行的教學;模擬課堂教學，也可叫無生上課，聽課對象不是學生而是面對聽課者(教師、專家)，教師根據(jù)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情景進行上課。模擬上課的時間一般規(guī)定在15－20分鐘內(nèi)，教學的每個環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)出來，模擬教學只是省略了學生練習活動的過程，但學生活動的內(nèi)容和結(jié)果還要上課者用語言等形式表現(xiàn)出來。根據(jù)開展“模擬上課”的目的，大致可分為兩類:教學研究型和選拔評比型。教學研究型“模擬上課”，指通過上課研修教學實踐，完善體育教師的教學設(shè)計，發(fā)展課堂控制能力和課后反思、評價技能等，目的在于發(fā)展教師的能力、培養(yǎng)教學技能，已廣泛應(yīng)用于體育教研的集體備課中;選拔評比型“模擬上課”，是教育主管部門、教研部門和學校在選招“新”教師或進行教學技能評比時，為了全面考核被試者的教學能力所采用的一種教學考核方式，常與課堂教學設(shè)計(寫教案、制作課件)結(jié)合進行，有的還會安排一定時間的教學答辯。
3．模擬教學的意義
3．1有利于提高教師的教學能力模擬課堂教學要求教師在先進教學理念的指導(dǎo)下，找到教材和學生的完美結(jié)合點，設(shè)計恰當教學程序和過程，這與常規(guī)教學一致，而且更強調(diào)教師的教學技能的發(fā)揮和預(yù)設(shè)情境的問題判斷，更需要講究教學藝術(shù)。模擬課堂教學可以考察教師的教育教學理論功底、專業(yè)知識技能掌握程度、課堂教學的調(diào)控和應(yīng)變能力，進而綜合評價教師的教學水平，比常規(guī)上課更能考查教師的預(yù)判設(shè)計能力，又比說課更具實踐性。
3．2有利于提高課堂教學的效率模擬課堂教學時間有限，節(jié)奏緊湊，這正是高效率課堂所追求的。這種限時也是對“學為中心”的常規(guī)課堂中限制教師講的時間的預(yù)演，理清教學的思路，更好的把握教材和學生，使重點、難點得到更為有效的解決和突破。通過模擬讓同行或?qū)＜覍赡艹霈F(xiàn)的問題進行分析解決，使之在常規(guī)的教學中能更好地完成教學任務(wù)，提高課堂教學效率。
3．3有利于提高教研活動的實效觀課、議課是在教學評價常用的教研形式，但常規(guī)的評課是以正常的教學為依托的，在一定的時間和地點往往只能聽評個別教師的課，且體育課多時間是學生的練習，更多是通過學生的組織安排練習效果去間接反映教師的綜合水平，雖然具有針對性，但形式單一，容量不大。模擬課堂教學不受時空條件的約束，可在室外，也可室內(nèi)，不失為一種多樣化、高密度、大容量的教研活動形式，而且也不受教學進度、教育對象的限制。一節(jié)正常課堂的時間可安排多個教師進行模擬教學，給教師們提供了廣泛的學習機會，針對教學中出現(xiàn)的優(yōu)點與不足，進行反思，探求方法與策略，達到共同提高的目的，極大地提高了教研活動的實效。
4．體育模擬教學的考核分析
模擬教學是以教學內(nèi)容與環(huán)境為展示的載體，通過教學環(huán)節(jié)達到一定的教學效果，最終目的是展現(xiàn)自己的教學能力。了解模擬課堂教學的考核要點對模擬教學的成功有較大的指導(dǎo)作用，其主要考查教師的基本功和教學的設(shè)計與組織。
4．1語言表達要準確、流暢、生動形象，講解清楚，深入淺出，表達富于邏輯性。人與人交流主要是通過語言為載體來傳遞信息，要想表現(xiàn)自己的教學才能，良好的語言表達藝術(shù)是必不可少的，它直接關(guān)系到教學質(zhì)量和教學效果的好壞。由于體育學科多以身體練習為課堂的主要部分，要求體育教師在課堂上“精講多練”，所以合理利用準確、精練的語言是體育教師的重要基本功，也是充分利用有限時間來達到預(yù)期課堂教學目標的教學藝術(shù)。聲音要洪亮、簡潔，語速中等，讓所有的聽眾都聽明白。講解是體育課中最常用的教學方法，一般在學習動作、概念時使用。講解的語言要做到簡明扼要，體現(xiàn)出體育教學中精講的“精”，教師要抓住動作要領(lǐng)，提綱挈領(lǐng)地概括出要點。在講解中往往會遇到體育術(shù)語，教師要把術(shù)語轉(zhuǎn)化為被學生所熟知和可理解語言，化難為易，即可利于學生的理解，也表現(xiàn)出教師對術(shù)語的理解和靈活運用。講解時，語言要簡練，抑揚頓挫、高低強弱分明，并配合適當?shù)氖謩荨?/p>
4．2教態(tài)要親切自然，舉止文明、莊重、大方、得體，有親和力和感召力。體育中的教態(tài)主要體現(xiàn)在教師的`形態(tài)上，是體育教學中不可缺少的教學手段，它可以加強口語的表達效果，又是體育教師展示自己的平臺，良好健康的精神狀態(tài)更直接的反映體育教師的風采。體育教師應(yīng)以精神飽滿、行動干練敏捷、富有朝氣的精神面貌來面對聽眾，無疑在印象分上獲得好評。示范是體育課堂上必不可少的教學手段，教師優(yōu)美的動作示范不僅準確的表現(xiàn)教學內(nèi)容，而且給人以最直觀的視覺感受，考查教師動作技術(shù)掌握的熟練程度。示范要由簡到難，由慢到快，循序漸進，示范的一招一式要嚴格規(guī)范，幅度由小到大，體現(xiàn)教師對技術(shù)動作的把握和理解。要考慮最佳示范面，根據(jù)情況可采用鏡面示范、正面示范、背面示范及側(cè)面示范，而且要及時給出調(diào)整隊型的指令，讓聽眾知道你在照顧所以的學生以讓他們能看見。教師示范時要自信、堅定，表情輕松、自然，動作干凈、利落。
4．3能夠科學、全面、準確地把握教材、理解教材，教學目標明確具體，符合課標要求和學生實際。在新課程理念下的開放式體育教學中，依據(jù)教材內(nèi)容體現(xiàn)新的教學理念，樹立“用教材教”的教學思想。所選教學內(nèi)容在教材中有其所在的位置和價值，是教師教學的重要依據(jù)，但教材不應(yīng)是教師的全部教學內(nèi)容，不是為了教材而教學生，而是為了學生而使用教材，教材的處理和把握是衡量教師教學能力的關(guān)鍵。作為體育教學活動的引導(dǎo)者和組織者，要理清教材編排體系，找到不同學段的教學目標，確定課的訓練重點。教師應(yīng)多角度鉆研教材創(chuàng)造性的理解和使用教材，必須全面理解教材，掌握體育課程標準，弄清楚教學的重點和目標。
4．4教法教學方法恰當且有創(chuàng)意，符合教學內(nèi)容需要和學生認知規(guī)律，注重教師的主導(dǎo)和學生的主體作用的發(fā)揮。教學方法是教師實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。同樣的教學內(nèi)容由不同的教師處理，其教學效果會有不同的差異，除了教師的水平和態(tài)度外，教學方法的運用是其關(guān)鍵，教師必須能夠選擇合適的教學方法。教法的正確合理，才能顯現(xiàn)出教師對教材的把握和處理。而要做到教法得當，要從所選教材整個上下結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，從模擬授課對象學生的階段特點出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，依據(jù)新課程標準對體育課程提出的新要求，理論聯(lián)系實際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學原則來確定教法、教學手段。作為體育教師要樹立面向全體學生的思想，教學中體現(xiàn)分層教學，小組合作、探究學習等方法。總之，“教學有法而無定法，貴在得法”，教師要采用恰當?shù)慕虒W方法，發(fā)展學生，提高自己，實現(xiàn)目標。
4．5教學過程體現(xiàn)師生的互動，虛擬交流，以發(fā)揮學生的主體性。模擬教學缺少學生這一主體，少了課堂師生互動和組織調(diào)控的對象，但是不能淡化師生的雙邊活動，通過隊形的調(diào)動和組織小組的練習，以虛擬的師生活動來表現(xiàn)自己的教學理念。教師必須在沒有學生的情況下，既做老師又當學生，用模擬的形式把課堂上師生雙邊的活動狀況展示出來，創(chuàng)設(shè)一種有學生在聽講練習的正常的教學情境。要讓人覺得教師是在給學生上課，不是講給評委聽的;要有與學生的交流的體現(xiàn)，絕不能只做教師的事，要體現(xiàn)“以學為中心”的新課程理念。在設(shè)計互動問題時需要自問自答，虛擬反饋。可采用復(fù)述、評價、歸納的方法來體現(xiàn)師生互動，通過對學生的回答進行反饋，從而向評委傳遞課堂信息。還可以虛擬質(zhì)疑，虛擬練習活動，進行動作糾錯和保護幫助等情景，使課堂教學師生互動，生生互動，給人置身其境的感覺。體育教師還要善于用提問的方式來彰顯師生的交流和互動。教師的問題要有目的性、針對性和啟發(fā)性，服務(wù)于所要教授的技術(shù)或接下來課的內(nèi)容，可以沿著設(shè)疑、導(dǎo)疑、解疑的途徑來引導(dǎo)學生，體現(xiàn)出學生的主動性和探究性學習。更應(yīng)針對重點、難點的正誤對比、規(guī)范對比、幅度大小對比的提問，從而體現(xiàn)突破重難點和“以學生為中心”的教育思想。
4．6手段使用、教具演示等科學、準確，有利于提高課堂效率，促進學生思考。體育器材不僅是體育教學重要的教學資源之一，也是教學組織中可以利用的教學組織信號。教師在教學設(shè)計的過程中要充分發(fā)揮教學器材的功能，合理運用體育教具，拓展其功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，融合于新教學理念，把它作為組織教學的有效手段。教具的直觀形象本身，即能吸引學生的注意力，也使得教學課堂豐富多彩，但不要過多的呈現(xiàn)教具，教具只是一種教學手段。在展示一樣東西時，應(yīng)充分考慮到出示的位置和高度是否恰當，以便所以的學生都能清楚地看得見，也使得看眾知道所展示的教具。在對直觀教具講解時，眼睛不要只注視著展示品，因為你要與學生溝通傳遞信息。應(yīng)盡可能的充分發(fā)揮言語的指導(dǎo)作用，通過正確、生動的講解，指導(dǎo)學生更好地感知。器材、教具、標志物和現(xiàn)代教育技術(shù)手段如視頻、音頻的利用，要體現(xiàn)經(jīng)濟、實用、有效，更重要的是符合教學的實際需要。
4．7課堂整體設(shè)計恰當，時間分配合理，表達充分、到位。模擬教學過程受到時間空間的限制，也就是在一節(jié)模擬課15－20分鐘的時間里從什么地方進行切入，要學到哪里結(jié)束，在有限的時間里重點解決的是什么問題，教學的難點又是什么，使用什么樣的教學方法來達到。在教案的基礎(chǔ)上，事先準備一個講稿，詳細地寫出具體課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，包括在課堂教學中所要說的每一句話，所要做的每一個動作，預(yù)先排練一下時間。但是，預(yù)設(shè)講稿并不能把所有的問題都考慮在內(nèi)，也并非背誦教案或講稿，要根據(jù)實際情況進行調(diào)整，凸顯出自己的應(yīng)變處理問題能力。提前寫講稿有助于教師理清思路，是自己的教學有一個標準參考主線，以應(yīng)對各種原因造成課堂教學脫離原來教學設(shè)計，使之發(fā)現(xiàn)自己的偏離進行及時調(diào)整。在模擬過程中不僅要表現(xiàn)出扎實的專業(yè)功底，也要運用教育學、心理學的原理，對于課堂上出現(xiàn)的一些突發(fā)事件或過程中小的失誤能夠迅速地作出反應(yīng)，以表現(xiàn)出學科專業(yè)知識、課堂控制能力和應(yīng)變能力。
5．小結(jié)
模擬教學在體育中的運用，使得體育的發(fā)展更和其他學科相融合，體育學科的模擬教學有其特有的價值，分析模擬教學考核的要素，使體育教師能更好把握這一新興的教育模式。模擬教學有利于提高教師的教學能力，有利于提高課堂教學的效率，有利于提高教研活動的實效，在模擬教學過程中要注意語言的表達和講解的技巧，教態(tài)要親切自然，把握教材和明確目標，選擇合適的教法學法，在過程中要體現(xiàn)師生互動性，充分利用器材教具，整體把握時間，使得整個模擬教學程序富有體育藝術(shù)魅力，展現(xiàn)教師的風采。
體育教學的論文12
摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷的提高。尤其是對于高職院校來說，已經(jīng)成為了我國應(yīng)用人才的重要來源。且在長期的發(fā)展過程中，高職院校要承擔起人才培養(yǎng)的重任，進而真正提高學生的就業(yè)能力。對于高職體育教學來說，作為高職教育中的重要環(huán)節(jié)，教師要從學生的就業(yè)能力培養(yǎng)方面出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學內(nèi)容。本文從就業(yè)角度對高職體育教學模式進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：就業(yè)角度；高職體育；教學模式；改革措施；構(gòu)建策略
隨著教育的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)取得了明顯的成效。作為實施人才強國的重要陣地之一，高職教育有著顯著的優(yōu)勢與特點。因此，高職院校要加強培養(yǎng)高職學生的就業(yè)能力，促進其實現(xiàn)長遠的發(fā)展。同時還要堅持正確的改革理念與目標，完善高職教育的效果。且在體育教學中教師還要從高職學生的發(fā)展能力上入手，做好創(chuàng)新與改革工作，完善體育教學體系與方法。
一、從就業(yè)角度上看高職體育教學模式的意義
1、提高學生的職業(yè)素質(zhì)
就高職教育來說，最為重要的環(huán)節(jié)就是要進行就業(yè)教育，這樣才能為我國培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。也正是在這一屬性的影響下，使得高職體育教育就要堅持從學生的就業(yè)能力以及發(fā)展能力上出發(fā)。所以可以說，培養(yǎng)與提高學生的職業(yè)能力以及發(fā)展能力就成為了高職體育教學中的重要核心環(huán)節(jié)之一。所以在實際中就要做好高職體育教學的改革與創(chuàng)新工作，發(fā)揮出體育、智育以及德育等方面的職能。通過對高職體育教學模式進行有效的改革與創(chuàng)新，還可以不斷提高高職學生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)等方面，強化好學生的抗打擊與自我減壓等方面的能力。其次在創(chuàng)新教學的影響下，還可以培養(yǎng)好高職學生勇于奉獻的精神，具備團隊合作意識與觀念，增強學生在未來崗位中的競爭、合作以及創(chuàng)新等方面的需求。
2、為國家培養(yǎng)更多的有用人才
隨著知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰(zhàn)略中的重要資源之一，只有擁有更多的人才，才能在國際競爭中掌握主動權(quán)，擁有優(yōu)勢。在黨的影響下，教育的根本目標就是立德樹人，同時明確提出了要培養(yǎng)好學生的社會責任感，增強學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，促進學生實現(xiàn)德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。只有真正做好高職體育教育的改革與創(chuàng)新工作，才能確保在體育教學中融入這些因素，從而也就可以幫助學生養(yǎng)成健壯的體魄，健全學生的人格與心理，培養(yǎng)出社會所需要的優(yōu)秀人才[1]。
3、促進高職體育教學實現(xiàn)創(chuàng)新
通過深入的分析可以看出，現(xiàn)階段的高職體育教學中與普通高校中的體育教學之間還是存在著一定差異性的，且在這種差異性的影響下，想要做好高職體育教學模式的創(chuàng)新工作，就要堅持將普通教育與職業(yè)教育結(jié)合在一起，這樣才能在培養(yǎng)好學生體育意識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)好學生在就業(yè)中所需要具備的體育素質(zhì)，同時也可以為高職學生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造出相應(yīng)的條件。所以在實際中就要做好高職體育教學模式的構(gòu)建與改革工作，積極促進高職體育教學的創(chuàng)新，尤其是要從高職學生的就業(yè)能力以及未來職業(yè)發(fā)展上出發(fā)，有針對性的采取有效的教學方法，不僅要做好基礎(chǔ)體育教育，同時還要做好體育實用上的教育，這樣才能培養(yǎng)好學生的綜合素質(zhì)，促進高職體育教學的發(fā)展，滿足學生的學習與發(fā)展需求[2]。
二、在就業(yè)角度下高職體育教學模式的構(gòu)建措施
1、完善教學目標
隨著新時期的不斷影響，高職體育教學目標就要堅持從以下幾個層面上出發(fā)。第一，要幫助學生養(yǎng)成健康的體魄，這也是開展高職體育教學的基礎(chǔ)。第二，要幫助學生養(yǎng)成健全的人格，通過在高職體育教學中融入人格教育，可以有效培養(yǎng)好學生的自律以及自覺意識等，增強學生的團隊合作意識與觀念。第三，要幫助學生養(yǎng)成健康的心理，解決好學生存在的自我意識，為學生的未來就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)建出相應(yīng)的條件。第四，要做好道德規(guī)范的培養(yǎng)工作，通過真正將德育教育融入到體育教學中去，來讓學生在學習體育知識的過程中養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與意識。第五，要增強學生的競爭意識，而這也是高職體育教學中的關(guān)鍵所在。第六，要幫助學生樹立起終身體育的意識與觀念[3]。
2、明確教學原則
對于體育教學來說，想要培養(yǎng)好學生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展能力就要明確體育教學的原則，這樣才能確保職業(yè)體育教學可以滿足學生的學習與發(fā)展需求。第一，要堅持以人文本。處理好德育、體育以及美育、智育等方面之間的關(guān)系。促使其實現(xiàn)相互促進與融合。第二，要堅持職業(yè)導(dǎo)向。從培養(yǎng)學生的'就業(yè)與未來職業(yè)能力上出發(fā)，提升學生的身心素質(zhì)。第三，要堅持改革創(chuàng)新，找出適合進行改革的路子，提升學生的綜合素質(zhì)，做好嘗試與完善工作。
3、健全教學機制
想要促進學生實現(xiàn)更好的就業(yè)，就要不斷完善與健全高職體育教育機制，做好改革工作，同時還要樹立起正確的教育理念，提高學生的就業(yè)能力，滿足學生的學習與發(fā)展需求，同時在學校中還要建立出相應(yīng)的機構(gòu)，以此來實現(xiàn)聯(lián)合來探尋出適合高職體育教學發(fā)展的思路與內(nèi)容。只有保證體育教學可以實現(xiàn)有效的改革，才能滿足學生的未來發(fā)展需求。此外，還要做好教師的培訓與教育工作，提高其綜合素養(yǎng)，增強創(chuàng)新能力[4]。
三、結(jié)語
綜上所述可以看出，高職體育教學對學生的學習與未來發(fā)展有著極為重要的意義。因此，教師在實際教學中就要做好高職體育教學模式的創(chuàng)新工作，構(gòu)建出有效的教學體系，吸引學生的目光，滿足學生的學習需求，促進學生實現(xiàn)更好的發(fā)展。
參考文獻
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作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學院
體育教學的論文13
摘要：體育作為一門獨立的學科，有著幫助學生提高身體素質(zhì)以及培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的作用，體育課從小學到大學一直伴隨著學生的發(fā)展與成長，貫穿學生的學習生涯。本文旨在分析當前高校體育教學環(huán)境的現(xiàn)狀，討論教學環(huán)境對于體育教學的作用，從而提出有利于高校提高體育教學環(huán)境科學合理的建議，提高體育教學質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：高校；體育；教學環(huán)境
高校作為學生身心發(fā)展的重要階段，體育培養(yǎng)顯得尤為重要。良好的體育教學環(huán)境可以為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的活動場所，也可以極大的提升學生對于體育的興趣，更好的發(fā)揮體育教學在高校學習中的作用，同時提高體育教學質(zhì)量，更好的培養(yǎng)學生身體素質(zhì)以及各項綜合素質(zhì)，使學生身心發(fā)展平衡，在學習成績提高的同時身體素質(zhì)也得到提高。
一、體育教學環(huán)境的現(xiàn)狀
高校體育教學環(huán)境可以分為物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境以及心理發(fā)展教學環(huán)境兩個方面，高校作為學生積累知識、邁向社會的重要“踏板”，在高校的鍛煉顯得尤為重要，高校的體育教學具有培養(yǎng)學生各項綜合能力、增加學生興趣愛好、提升學生自信心以及提升學生人際交往能力等作用，學生在體育教學的過程中并不是由教師單向的傳授知識，教師在體育教學中起到的是引導(dǎo)的作用，學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的活動，可以單獨練習，也可以組成小組練習，這就需要高校能為學生提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境，物質(zhì)基礎(chǔ)包括場地、器械、工具等硬件設(shè)施，心理發(fā)展則包括教師的指導(dǎo)、學生之間的溝通互動、高校對于體育教學的重視程度等等心理元素[1]。目前大多數(shù)高校在物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境中存在的相關(guān)問題主要有設(shè)施陳舊，許多器材都使用很多年沒有更換，不僅使用起來不方便，而且還很容易造成器械損壞事故，還有教學場地分配問題，大多數(shù)高校只能提供室外場地，這極大地限制了學生選擇興趣的問題，項目過于單一[1]。心理發(fā)展教學環(huán)境中存在的問題主要有教師資源的短缺，不能很好地幫助學生解決活動中發(fā)生的困難，還有學校對于體育教學的不充分重視，使體育不能規(guī)范化教學，存在許多漏洞，不能引起學生的關(guān)注，學生利用體育課期間做其他事情，體育教學名存實亡，起不到鍛煉培養(yǎng)學生的作用。
二、體育教學環(huán)境對于教學的作用
（一）物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境的作用
物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境例如設(shè)施場地等都是外在的，可以看得見摸得著的，直觀的影響到學生對于體育教學的看法，陳舊的設(shè)施，狹小的場地會讓學生缺失對于體育活動的興趣，不愿意參加體育活動，而健全的體育設(shè)備，足夠活動的場地都可以激發(fā)學生探索的欲望，視覺是人們最直觀的感官，優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境就是每所高校體育教學的門面，它直接反映出高校體育教學的素質(zhì)，以及高校對于學生體育教學，培養(yǎng)學生能力的重視程度[2]。
（二）心理發(fā)展教學環(huán)境的作用
心理發(fā)展教學環(huán)境則需要學生進一步的體會，它并不能直接的'用眼睛觀察的到，需要學生在參加體育教學中慢慢體會，學校對于學生體育教育的重視、教師對于學生在教學課程進行中的關(guān)注，以及學校風氣等都會影響到學生對于體育的感受，學校教師具有良好的教學素質(zhì)，可以幫助引導(dǎo)學生進行體育活動，讓學生在活動中得到充分的鍛煉，提升自信心，培養(yǎng)各項能力，同時也可以增加學生之間的交流、學生與教師之間的溝通，有助于學生的人際交往，為未來進入社會發(fā)展做好鋪墊。
三、創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學環(huán)境
（一）創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)體育教學環(huán)境目標
優(yōu)質(zhì)的體育教學環(huán)境不是一朝一夕可以完成的，高校要建立良好教學環(huán)境同樣需要先確立一個目標作為前提，有了目標就可以在教學環(huán)境的建設(shè)階段少走很多彎路，同時還可以有效的預(yù)算，節(jié)省學校投入成本，高校體育教學環(huán)境不是一成不變的，同時也要與時俱進，與體育教學目標相結(jié)合，相輔相成，隨著科技的不斷發(fā)展，體育教學環(huán)境的目標也隨之變化，做到為學生的發(fā)展提供最有利的教學基礎(chǔ)[3]。
（二）物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境
物質(zhì)是生存發(fā)展的前提，同時也是一切事物的基礎(chǔ)，只有先滿足了物質(zhì)基礎(chǔ)，在其他方面也會得到提升。物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境不能脫離學校的現(xiàn)實基礎(chǔ)，在建設(shè)物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境時要掌控全局，對整體進行科學的規(guī)劃，使得場地分布區(qū)域自然，場地與設(shè)備搭配合理，不能對學生的日常學習生活造成不便，例如教學樓附近設(shè)立露天運動場，很容易打擾到其他學生的學習[2]。學校除了在學校建設(shè)之外，還可以與專門的場所合作，擴展教學內(nèi)容，同時也可以解決場地問題，例如學校建設(shè)游泳設(shè)施困難，就可以與臨近的游泳館合作，這既可以解決場地的需求，同時也達到擴展教學的目的。因此物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境除建設(shè)科學合理之外，還需要標準化的提示標語以及嚴格的管理制度，以便降低學生在活動中存在的危險。
（三）心理發(fā)展教學環(huán)境
心理發(fā)展教學環(huán)境與物質(zhì)基礎(chǔ)教學環(huán)境區(qū)別甚遠，心理發(fā)展教學環(huán)境可以在以下幾個方面進行改進，高校可以引進當下流行的運動雜志報刊等，設(shè)立體育風尚標圖書角，提高學生對于體育知識的豐富程度，讓學生的視野不再局限于學校課堂教學中，同時觀看雜志也可以起到榜樣的作用[3]。教師在課堂上加強對學生的管理，規(guī)范教學模式，充實教學內(nèi)容。而且教師也可以增加與學生的交流，讓學生自己創(chuàng)造活動以及活動規(guī)則，提高學生自主學習意識，讓學生與大家分享自己的感受與收獲，教師對學生的鼓勵也可以讓學生在體育教學中樹立自信心。高校體育教學更加的多元化，不僅僅只是提高學生身體健康素質(zhì)，還要激發(fā)學生的興趣，讓學生在多元化的體育教學中獲得全方位的鍛煉，本文分析發(fā)現(xiàn)目前國內(nèi)高校體育教學環(huán)境中存在的一些問題，立足于解決問題、發(fā)展學生體育教育，從而引起高校對于體育教學環(huán)境的重視，提出了一些優(yōu)化改進教育環(huán)境的建議，希望本文可以引起高校的注意，有效的解決現(xiàn)階段存在的問題，為學生提供優(yōu)質(zhì)的體育教學環(huán)境。
參考文獻：
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體育教學的論文14
摘要：戶外拓展運動深受人們?nèi)罕娤矏郏疚闹饕U述拓展項目現(xiàn)狀、在課堂教學中的作用以及應(yīng)注意的問題。
關(guān)鍵詞：拓展運動項目；體育課堂
１問題的提出
現(xiàn)代教育對課堂教學提出了很高的要求，教育不僅要傳授學生知識技能，還要培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)能力，能夠有分析解決問題的能力，具備團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)。這些都是非常好的愿望，可是對于學生來說，他們的學業(yè)壓力很大，每天都在教室和自習室里學習，很少外出和參與社會實踐活動，要用以身體訓練為主的體育課堂達到這些目標確實不容易。而對于拓展訓練項目來說，它能夠創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，在解決問題的過程中，引發(fā)出學生在認知、情感、意志和交往方面的品質(zhì)特征，這樣就會找到很多切入點，去實現(xiàn)這些目標和愿望。
２拓展運動開展的現(xiàn)狀
近幾年，戶外拓展項目在各地區(qū)發(fā)展很快，每個城市都有了一定規(guī)模的拓展訓練公司和專業(yè)的訓練團隊以及相應(yīng)的訓練場所。有的地方形成了人民群眾自己獨特的活動形式，這些戶外運動具有形式多樣、人員參與面廣等特點，其中一些團體已經(jīng)達到相當大的規(guī)模，如遠足登山，城市徒步走等活動，都有固定的人群參與，能夠有組織、有計劃的進行活動。
３拓展運動在體育課堂的作用
這樣一種綜合性極強的運動形式如果能夠應(yīng)用到我們的體育教學中來肯定會給予我們的課堂教學帶來新的變化。在２０１０年我校開始派教師到北京參加拓展教師的'培訓，現(xiàn)有國家二級拓展師７人，２０１１年秋季開始逐步嘗試在體育課堂中開展拓展項目，幾年過去拓展項目對于體育課堂教學確實產(chǎn)生了不小的影響，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
３．１豐富教學內(nèi)容。拓展項目有很多種，一般分為以下幾個大項：高空項目、場地項目和水上項目等，作為課堂教學主要的體育課來說一般以安全系數(shù)比較高的場地項目和室內(nèi)項目為主以及一些小游戲，適合的場地項目有動感顛球、盲人方陣、動力火車、愛的傳遞、雷陣、孤島求生等，室內(nèi)項目有驛站傳書、不倒森林、、激情節(jié)拍、信任人椅、齊眉棍等，對于傳統(tǒng)上以田徑、體操、武術(shù)和球類項目為主的體育課來說，內(nèi)容增加很多，教師可以根據(jù)教學的實際情況選擇項目。
３．２增強學生的自主能力鍛煉意志品質(zhì)，現(xiàn)在學生每天多數(shù)時間都在學習，參與社會活動的機會和時間都很少，而拓展項目是將一些社會生活中的情境以運動項目的形式，展現(xiàn)在學生面前，讓學生自己去思考、去討論、去反復(fù)實踐，直到問題的解決。在這個過程中學生會遇到很多問題，教師一般是不參與解決的，必要情況下給予一定的提示，多數(shù)情況教師是在觀察項目的進展如何、學生的參與程度和表現(xiàn)、安全情況等。例如做孤島求生時，老師布置完任務(wù)提出要求后，完全由學生自己去完成，老師要觀察哪些學生能夠承擔指揮大家的使命、不同學生在項目當中的作用、哪些行為是可以做的、哪些不能做、不要有危險的動作等。學生在一次次失敗中總結(jié)經(jīng)驗，直到成功地完成任務(wù)，這是對決心和意志力的挑戰(zhàn)，達到“不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹”的心理體驗。
３．３增強集體凝聚力和協(xié)作能力。拓展項目多數(shù)都是團隊體驗項目，需要大家把注意力都集中到一件事情上，有的項目是“Ｎ－１＝０”的原則，有一人沒完成任務(wù)，整個項目就是失敗的，如電網(wǎng)和畢業(yè)墻；有些項目必須全體同時參與，每個人的作用沒有主次之分，只有大家步調(diào)一致才能取得好的成績，如：動感顛球、齊眉棍等，團隊當中有一人不認真積極對待項目，都會影響整個活動的結(jié)果。
３．４實現(xiàn)自我自信心增強。一個人的自信心是和成功的次數(shù)成正比的，成功的次數(shù)越多自信心越強，學生在經(jīng)過動腦動手，克服困難完成項目后，不僅僅給他們帶來成功的喜悅，而且是自信心的一次超越，讓他們再遇到困難的時候不退縮，勇敢的面對問題，總會找到解決問題的辦法。
４注意的問題
４．１項目選擇要適宜，根據(jù)學生的人數(shù)、年齡、男生女生差異等因素選擇項目和分組，低年級學生可選擇游戲為主的游戲項目，這樣的項目指揮調(diào)整能力要求不高，力量要求不強。而年級大的學生經(jīng)驗多適當安排一些需要體力、智力相結(jié)合，并且有一定難度的項目，可以激發(fā)他們的興趣和斗志。由于中學生的心理特點，有些項目不能男女生同時做，比如電網(wǎng)，舉托過程中，學生會覺得尷尬，影響參與度，所以盡量不做，如果要做也要男女生分開。
４．２每個項目在一個班級重復(fù)次數(shù)不要太多，多數(shù)拓展項目給人新鮮刺激的感覺，做多了學生就沒有了新鮮感；有些項目的解決方法就像一層窗戶紙，一旦捅破就會覺得非常簡單，失去神秘感，所以拓展項目不是體能訓練，不要過多重復(fù)，對于一個班級一個項目做一次效果最好。
４．３時間安排要有伸縮性，教師課前要對學生完成項目的情況做一個大致的推斷，對可能出現(xiàn)的不同結(jié)果要有應(yīng)對方法。如果項目完成較快，要有備用的小項目或游戲，保證課堂內(nèi)容的充實、圓滿。
４．４體育教師要有很好的觀察力和應(yīng)變能力，能夠善于抓住學生身上的閃光點和活動進行過程當中的關(guān)鍵點，以便幫助學生一起對整個活動進行小結(jié)；對于課堂當中產(chǎn)生的消極怠工、互相埋怨等情緒，要能給與及時的疏導(dǎo)和鼓勵，使學生都能夠重新振作起來，積極的投入到活動中來，順利的完成任務(wù)。
４．５世界上沒有完美無缺的東西，多數(shù)情況拓展項目在體能和技能的訓練上是明顯不足的，因此，在體育課堂中應(yīng)用拓展項目，教師要將拓展項目和原有體育訓練項目相結(jié)合，發(fā)揮各自的特點和長處，保證教學目標和任務(wù)的完成。通過以上分析，本人認為在體育課堂中應(yīng)用拓展項目是可行的，教師要根據(jù)實際情況有選擇的應(yīng)用，認真?zhèn)湔n，課后做好反思，使課堂教學更加完善，在此基礎(chǔ)上，體育教師要集思廣益多研究，創(chuàng)造出操作性更強，更加符合教育規(guī)律和時代要求的體育課堂項目。
參考文獻：
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體育教學的論文15
學習方式是學生在完成學習任務(wù)時基本的行為和認知的取向，它不是指具體的學習策略和方法，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。那么，在農(nóng)村，如何創(chuàng)新小學生學習語文的學習方式呢?
一、變教師提問為學生質(zhì)疑，讓學生自主學習。
營造寬松、民主的課堂氛圍，樹立學生質(zhì)疑意識。
羅杰斯認為:“成功的教學依賴于一種和諧安全的氣氛。”也有的學者說“:最寬松的時候是創(chuàng)造性思維最活躍、創(chuàng)造力最豐富的時候。”在語文課堂上，教師要把微笑常帶入課堂，富有情感地教學，語言親切自然，趣味盎然地啟發(fā)、感染，積極捕捉每一個學生的閃光點，課堂重鼓勵多表揚，放下傳統(tǒng)教育觀念中教師的高架子，勇于蹲下身來和學生平等交流，真誠喜歡每一個學生，為學生付出真摯的愛，成為學生學習和生活上真正意義上的良師益友，時刻營造寬松、民主的學習氛圍。讓學生在讀書的基礎(chǔ)上合作討論，集思廣益。在日常的課堂教學中我們常常會發(fā)現(xiàn)，具有創(chuàng)造潛能的學生一般表現(xiàn)為淘氣、頑皮和不受約束，所作所為不符合常規(guī)，常表現(xiàn)出玩世不恭的態(tài)度，教師就要善于正確引導(dǎo)，不要動輒指責，要充分肯定學生的積極表現(xiàn)，尊重學生的獨特的學習感受，使學生不會因錯誤而尷尬，語文課堂真真做到師生平等、生生平等，在寬松、民主的課堂氛圍中，樹立質(zhì)疑意識。因此在我的語文課堂上，我允許學生發(fā)表自己與眾不同的觀點，允許學生對老師、課本質(zhì)疑，也允許學生說出錯誤的答案。在我的課堂上，學生有完全的心理安全和心理自由。這樣，學生才敢于質(zhì)疑，思維的火花才會濺起，才會自主學習。
尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅熱愛學生，平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應(yīng)該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導(dǎo)他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的`弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢?我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒。”“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好!”“你的看法很獨特!”“你的分析很有道理!”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
二、變單向互動為多向互動，激活課堂探究氛圍。
1、激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習動力
興趣是學生學習的內(nèi)部動力，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成份。學生只要對學習發(fā)生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，教師應(yīng)從實際出發(fā)，確立教學方法和手段，努力創(chuàng)造一個和諧、輕松的學習氛圍。如我在教學生朗讀《可愛的草塘》課文時，讓學生先看看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段。這樣，學生的學習積極性一下子就被調(diào)動起來了。朗讀之后，教師根據(jù)學生朗讀的情況，或表揚、或指導(dǎo)、或聽范讀后再讀，再一次激發(fā)學生的朗讀興趣。課堂一下子活起來了。
2、化靜為動，以動促思
在教學的過程中，凡是有學生動手操作的內(nèi)容，教師盡量不要用
講解和演示來代替，而要創(chuàng)造機會和條件，叫學生自己動手操作，通過“擺、拼、展、合、剪、折”等演練，讓學生親身感知，再通過思維的整合、歸納，從中抽象出事物的本質(zhì)來。力求做到把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。
3、注重學習探究的過程，指導(dǎo)學生體驗探究。
教師應(yīng)當破除以自我為中心，最大限度地減少教師講授的時間，促進教師在探究中自我認識，自我提高，自我完善，自我發(fā)展。尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度地滿足學生主體發(fā)展的需要。要充分調(diào)動學生參與探究式課堂教學的積極性，發(fā)揮學生自主探究的能動性，讓學生在活動中學習，在主動中發(fā)展，在合作中理解在探究中創(chuàng)新。教師在探究式課堂教學時要從教師學生的實際情況出發(fā)，逐漸發(fā)現(xiàn)和不斷完善適合自己適合學生探究式課堂教學的模式;要探究如何從學生的身心發(fā)展需要出發(fā)給予學生以科學的學習方法的指導(dǎo)。教的目的是使學生會學、樂學。只有學生會學了，才能使學生有持續(xù)發(fā)展的能力。
三、采用合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
重視小組間的合作。
(1)轉(zhuǎn)變觀念，迎接“合作”：實施小組合作學習，對教師而言，決不僅僅是一種教學形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學生主體性的進一步的認識過程，相信學生的學習能力與創(chuàng)新潛能，對學生們參與未來社會競爭能力培養(yǎng)的一種積極有效的做法。對學生而言需要其認識到交往合作的必要性及感知模式轉(zhuǎn)變帶來的學習的趣味性和高效性，最大程度的投入的小組合作學
習中去。
(2)優(yōu)化組合，增強合作信心：分好學習小組，是合作學習的基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學生的認識基礎(chǔ)、學習能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后搭配成若干異質(zhì)學習小組，通常為四—六人一小組。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。
(3)不斷豐富，激發(fā)“合作”：不但在數(shù)學課堂中實施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動，如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學習內(nèi)容、互查當天作業(yè);同做一件好事，每周搞一次小組娛樂活動，實施組際對抗賽等等，通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學中的合作學習奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。
一位哲人曾經(jīng)說過：“你有一個思想，我有一個思想，彼此交換以后，每個人就有兩個甚至兩個以上的思想。”語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式進行學習，因為學生學習的內(nèi)容是開放的，多元的，而學生之間存在各種不同的個體差異，學生通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，有的甚至出現(xiàn)出乎人意料之外的。采用合作探究的學習方式，這就給學生之間提供了更多交流討論的機會，在學習互動中看到問題的不同側(cè)面，對自己和他人的觀點進行反思和批判，從而構(gòu)建知識新的更深層次的不同的理解，學生在互動、互助、討論交流、溝通的過程中，有效激發(fā)學生產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。
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