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選修課論文
在日常學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，以下是小編幫大家整理的選修課論文，僅供參考，大家一起來看看吧。
選修課論文1
一、學前教育專業二胡選修課程教學現狀
(一)學生基本無演奏基礎，專業素質低
根據我校近幾屆學前教育專業招生情況來看，學生大部分是通過文化課統考進入本專業，未經過藝術加試的篩選與訓練，因此，基本上無二胡演奏基礎，并且在音準、節奏等基本音樂素質方面能力較低，為二胡選修課程的教學過程帶來一定難度。
這部分學生接觸二胡時的年紀都在十八、九歲左右，骨骼的生長基本定型，在手指的控制力、靈活性以及音準的辨別能力和演奏模仿能力上都有所欠缺，但是大部分選修二胡課程的學生都飽含對民族音樂的熱情與興趣，有積極的學習動機性，也為二胡選修課的教學帶來一定的動力。
(二)缺乏具有針對性的二胡教材
現存二胡教材多為以專業音樂院校教學內容為主的作品集，并沒有針對學前教育專業特點制定的二胡教材。這些教材專業性較強，涉及到的音樂作品多為傳統的民族器樂內容，在演奏技巧的教學內容和作品的選定上都較為專業化和系統化。缺乏針對學齡前兒童心理成長特點的音樂內容，因此，我們在教學的過程中應結合幼兒成長特點和心理發展的需要，遵循既簡單又悅耳，實用性與速成型相結合的通俗兒童音樂作品進行教學。
(三)改變教學理念，調整教學方法
學前教育專業中的.二胡課程是眾多器樂選修課程中的一門專業任選課程，它是一門融合了演奏技巧教學、識譜視奏訓練、傳統民族音樂文化知識普及的綜合課程。
在教學的過程中，不能無視學生本身的專業特點盲目進行“大而化之”的一攬子教學。應針對學前教育專業課程設置需要，根據選修學生的專業能力，結合學齡前兒童的心理需要，選擇貼近幼兒生活、朗朗上口、廣為人知的童謠旋律作為教學內容。在演奏技術技巧的設置上盡量使用能夠通俗易懂，且教學上能夠簡單、明了、速成的教學內容。
二、學前教育專業二胡選修課程改革策略
(一)集體課為主、小組課為輔的教學模式
在課程的設置上針對學生的特點進行集體課教學為主、個別輔導小組教學為輔的教學模式。“集體課”中，以講解二胡演奏知識、示范二胡演奏方法、布置作業為主;“小組課”以檢查學生學習情況并針對進度的不同進行分組個別輔導為主，為某些專業程度好的學生提供可進步空間，并解決個人演奏技術障礙問題，進度慢的學生依舊學習自己能力范圍之內的音樂作品，不同組別中的成員會根據此階段的學習進度進行靈活調整。這種教學模式能發揮學生的主觀能動性，培養其獨立學習與研究、解決問題的綜合能力，有利于學生逐漸養成獨立解決問題、終身學習的良好習慣。
(二)注重學前教育專業特色，合理設計教學內容
高校學前教育專業應根據當下社會的人才需求對課程培養計劃進行相應的調整，做到具有針對性、實用性、科學性的授課內容，培養具有一定幼兒教學能力和管理工作能力的幼教教師。
比如：在安排民族器樂的選修課程時，應找到本專業最為基礎的演奏技能與練習方法，培養學生獨立識譜演奏的視奏能力，根據學生本教學階段的心理特點進行相應的教學調整。
對待已存在的問題障礙能夠積極解決并深入到實際應用層面，正視本專業課程教學的針對性、合理性、實用性等教學特點。以本專業學生的實際音樂水平為基準線，合理調整學前教育專業課程內容，實現學生學習積極性與社會就業需求相結合，這樣才能夠使我們的教學方法科學有效，教學效果明顯，人才培養目標明確。
(三)構建學前教育專業學習興趣，培養理論與實踐相結合的學習氛圍
在學前教育專業學生選修二胡課程初期，大都飽含學習興趣與練習熱情，每節課的教學內容完成度較高，隨著學習內容的逐漸深入，演奏技巧難度增加，學生會有畏難情緒，致使教學效果變得不明顯，教學進度逐漸緩慢。
這就需要教師從學生的學習興趣出發，根據學生的具體情況調整教學內容，盡可能選擇學生感興趣的作品內容、旋律熟悉的音樂作品，這樣學生在練習過程中才能夠更準確地演奏音準、節奏，樂句的強弱、分句處理，在演奏過程中才有更多的注意力放在樂句的情感處理與音樂審美上。
在教學方法上結合國外學前教育教學法，突出專業特色，例如：利用“奧爾夫教學法”對樂句進行節奏型的伴奏練習，實現身體的節奏感與演奏相結合的練習方法;借用“鈴木教學法”進行旋律的模唱、模奏來強化二胡練習的效果;借用“柯達伊教學法”中對民族音樂旋律的重視與借鑒等等。
充分將學前教育專業學生在課堂所學的理論內容與教學實踐相結合，建立學生對整個學前教育專業技能學習的積極性，鍛煉學生的音樂學習能力、舞臺表現能力、專業技能實踐能力。
選修課論文2
一、開設高中語文選修課教學的意義及存在的問題
高中語文新課標的實行已經有一段時間，但是對老師的評級系統卻不夠完善，從而導致選修課的監督制度不嚴厲，使得選修課的教學質量難以提升上去。然而，高中語文的考試中也會涉及到選修課的知識，評價系統的不完善，使得選修課的教學質量提不上去，學生在選修課方面的成績難以提升。
二、高中語文選修課教學策略
（一）正確設置選修課的教學內容
我們都知道高中語文選修科目較多，教材的種類也多，與當前漢語的教學不相復合。高中語文選修課的教學應該縮短學習，減少課時。從“高中語文選修課是在必修課的基礎上的拓展與提高”這一點出發，語文選修課的模塊、課程設置都應該加以重視。此外，選修課的學習不能像必修課那樣全面兼顧到，要應該充分調動學生的學習興趣，根據學生們的喜好和擅長進行課程的設置。選修課教材只是提供一些材料，老師可以根據學生的愛好，進行相關的設置，充分利用課本材料，使學習達到最有效的學習目的。此外，老師也可以根據教學的分類目標的不同對教學內容進行重新組合，使課堂教學更加生動。例如：選修1中的“詩歌與散文”、“小說與戲劇”等模塊，其目的旨在培養學生的閱讀與鑒賞的能力，也包括表達與交流的能力，但是實際上老師只看重其中的一個，而忽視了另外一個方面。如果兩個方面都要兼有，就會使得課時不夠；再如：“古典文學文化”模塊，可以分成《古典詩歌鑒賞》、《李白詩歌鑒賞》，一個模塊怎么教，要看老師怎么的拆分，需要老師花時間去思考。
（二）創設多樣的教學情境和評價形式
高中語文選修課的內容是豐富多彩的，這樣對教學方法多樣性提出了更高的要求。老師可以根據不同類型以及不同內容，確定出教學重點，從而選擇相應的教學方法。老師可以根據教材的需要創設多種多樣的學習情境。例如：在“主題辯論”“、影視欣賞”“、匯報演出”“、學生講壇”等主題時，老師可以設置相關的情境，鼓勵更多的學生參與到教學中。前面講到選修課評價系統不完善的情況下，老師可以從促進學生發展的角度出發，設計出自由靈活，可以提供學生自主選擇的評價內容及形式。例如：在學習《中國小說欣賞》這一節課的時候，老師可以設置以下的評價方案，讓學生和家長一起做出一個選擇：
a、在學習這一節課前，請學生閱讀兩部相關的文章；
b、選擇教材中人物進行評價，可以從人物、主題、藝術方面來進行評價；
c、圍繞本節所講的內容，組織一個辯論會或者演講會。以上三種評價形式角度不一樣，可以給學生自主選擇的余地。
（三）將泛讀與精讀區分開
楊振寧教授曾經說過：“中美教育的.差異在于，中國是按部就班的將知識傳授給孩子，這樣中國學生的基礎知識比較好，但是從另外一個方面來講，這樣不利于學生自由發揮，抑制了學生的特長發揮，不利于學生的成長。”對于歐洲的一些國家來說，他們要求高中生讀一些本國作家的名作，不會給學生太多的選擇，而是給學生更多的自由，他們只有一個要求：“必須完整的學習完一部文學作品，讓所有的學生都要讀完”。相比于這些歐洲國家，中國的高中生面臨考試和高考的壓力，沒有更多的時間去精讀一些有價值的文學作品。我國高中生閱讀面狹窄，再加上課程設計的不一樣，就會使得學生有很大的差別。例如：選修課的教學，可以多一些“自選動作”，盡可能地讓學生自主的學習。老師在講解選修課的時候不一定要面面俱到，而是要有選擇性的去講一些內容，可以讀后回答一些問題或者讀后對文章寫一個點評以及總結。精讀與泛讀可以由老師來決定，老師可以根據內容適當的選擇內容來進行授課。總而言之，新課程改革實施以來，選修課一直受到老師們的關注，但是，受到種種原因的限制，使得高中選修課的教學不是很理想，這就需要高中語文老師勇于探究，隨著改革的深入，更需要老師們不斷實踐，總結出能夠適應高中生的教學方法，達到學生成績提升。
選修課論文3
[摘要]本文根據開設“生活與化學”選修課的實踐，從選修課的內容，選擇的教學形式和有效的教學方法進行了初步的探討。
[關鍵詞]生活與化學 選修課 化學素養
化學是一門實用性、創造性的學科，它與能源、材料、信息、環境保護、國防、生物工程、醫藥衛生、資源的綜合利用以及人們的衣、食、住、行密切相關，社會的發展和公民的生活中，化學無處不在。在現代社會中，化學滲透在我們的衣、食、住、行中，可以說，我們生活在化學的世界里。因此，在高校開設“化學與生活”選修課，具有重要意義，這不但可以擴大學生視野，增強社會責任感，提高學生的化學素養，培養學生分析問題和解決問題的能力，從而提高綜合科學素質。筆者就自己的教學經驗，對如何提高“生活與化學”課程的教學效果作簡單的探討。
一、選擇“生活與化學”內容的基本原則
“生活與化學”的內容龐大，作為大學本科的選修課，主要應該遵循以下的原則。
1.聯系實際
化學是一門實踐性很強的學科，教師在課堂上一定要將書本知識和實際聯系起來，可以結合講授的內容，講一些日常生活的事例，激發學生學習的興趣。
愛美之心，人皆有之。在電視和報紙上，經常有不恰當地使用化妝品而造成嚴重后果的報道，所以在“保健化妝品化學”一章中，我給學生介紹了如何做皮膚過敏實驗；在講授有害微量元素的，我介紹了20世紀50～70年代的日本九州鹿兒島“水俉病”，就是由甲基汞引發的神經性疾病，由于當地以乙炔為原料生產乙醛的工藝中加入了硫酸汞作為催化劑，工廠排出的廢水中含有大量的無機汞鹽和甲基汞，使許多人四肢麻木、運動失調，重者眼瞎耳聾，精神失常，通過這個實際例子，使學生的環保意識得到加強。
2.基礎性
選修課和必修課發揮作用的側重點不同，化學必修課要求學生掌握系統的化學知識，“生活與化學”選修課的目標是使學生了解化學知識在實際生活中的應用，社會發展的最新成就和化學的密切關系，從而培養出具有科學素質和創新意識的高素質人才。由于選修的學生為非化學專業，而是旅游、工商管理、經濟和藝術等專業的學生，他們的化學基礎相對來說比較薄弱，所以在講授這門課的時候，要強調基礎性，使學生了解一些化學常識，在實際生活中能夠帶者化學的頭腦思考問題。在課堂教學上，教師盡量不使用專業術語，反之會減少學生學習的興趣，使課堂效率下降。
3.發展性
由于化學和其它學科的相互交叉，大大促進了其它基礎學科和應用科學的發展和交叉學科的形成。目前國際上最關注的幾個問題——環境的保護、能源的開發利用、功能材料的研制以及生命過程的探索都與化學密切相關。化學學科的發展很快，每天都有新的物質被合成出來，有限的`課本知識遠遠不能滿足學生學習新知識的需要，所以“生活與化學”選修課應該表現出時代特色，教師不能以單一的教材作為教學內容，應當將社會發展的新成果不斷引入課程中。
二、提高“生活與化學”選修課教學效果的因素
1.良好的課堂教學藝術
教學藝術是指在教學活動中按照教學規律和學生的心理發展規律，合理運用教學手段和技巧，以藝術化的手段進行教學。傳統的教學模式，只是教師向學生傳授自己的知識，而忽略了課堂氣氛。也就是說，現代教學藝術應當注重情感教學模式。學生和教師建立起和諧的關系是搞好課堂教學的重要因素。我認為，教師和學生的關系不應該只局限于表面化，而要進行深層次的心靈交流，教師應該真情付出，關心愛護每個學生。當然，教師必須在學生中建立一種威信，崇高的威信和真誠的師愛，是有效影響學生的重要條件。教師要想得到學生的尊重和喜愛，就必須要有內在的人格魅力，教師要不斷提高自己的素質，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教學藝術，真正成為有威信的教師。
2.激發和培養學生學習的興趣
輕松愉快的學習環境對學生知識的掌握特別重要，這不僅可以開發學生的創造能力，同時減輕學習的疲勞程度，提高課堂的教學效果。那么，如何才能培養學生學習的興趣？
首先，只有當學生對教師感興趣，才能對教師所擔任的課程感興趣。美國心理學家艾伯特·梅拉別恩研究表明，信息的總效果=7%的文字+38%的音調+55%的面部表情。課堂上，老師要有飽滿的精神狀態，給學生莊重大方、積極向上的感覺。教師要走下講臺融入學生當中，與學生積極交流，成為學生可信賴的師長和朋友，由此而產生的師生之間的課堂交際就會輕松而愉快。
其次，將課堂變成教師的教與學生的學的互動，吸引學生參與課堂教學。在傳授知識的同時，教師要與學生進行交流，特別是當遇到重要的知識點，應該首先讓學生發表自己的看法，經過大家的交流，形成一個結論，然后教師再把正確的結論與學生的結論進行比較結合，歸納得出更完美的結論。這樣不但激發了學生的主動性，同時加強了學生對知識的理解和記憶。
另外，要聯系實際，發展學習的興趣。例如，講到甜味劑時，我會提出問題“是不是所有具有甜味的物質都能夠作為甜味劑？”這時候學生會聯系到中學我們化學中所講到的三氯甲烷和乙醚等，如三氯甲烷、四氯甲烷的甜味是蔗糖的40倍，但對人體有麻醉作用，曾經用于醫用麻醉劑，由于其毒副作用，已經禁用；乙醚也有甜味，在有些外科手術中曾用作麻醉劑。學生的興趣被調動起來，覺得課堂氣氛不再那么枯燥，學習的積極性提高了，這樣就達到了優化教學的目的。
3.現代化教學手段的積極運用
計算機輔助教學引入課堂已經成為一種趨勢，當今社會是信息科學技術高速發展的社會，當今的課堂不再采用單純的傳統模式，計算機輔助教學（CAI）集文本、聲音和圖像于一體，所提供的信息量大，不僅激發了學生的學習興趣，加強了教學效果，同時幫助學生形成新觀念和新方法，全面提高的學生的素質。
4.克服單一的教學形式
講授“生活與化學”選修課時，可以采用多種教學形式。對那些教材中涉及較少，但有助于提高學生學習興趣，拓展學生知識面的內容，可以以專題講座的形式進行介紹；可以組織學生參觀當地的工廠企業，如化工廠和農藥廠等，了解化工生產規模和工藝，使書本知識與生產實際相結合。
三、結束語
在素質教育的今天，化學教師不僅僅是知識的傳播者，同時也是科學精神的培養者。利用生活中的化學，培養學生的創新精神和實踐能力，我相信，隨著教學改革工作的不斷深入，“生活與化學”這門選修課一定會得到更大的發展。
參考文獻：
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選修課論文4
自19世紀德國選修課經驗傳入美國大學后，選修課由大學移植到中學開啟了中等學校開設選修課的序幕。我國雖曾于20世紀多次提議在中學開設選修課，但并未能全面的確立展開。直至新一輪課程改革高中選修課才得以確立并開展，高中語文選修課也應運而生。在其開設之初，選修課呈現出許多相較必修課而言的優勢。但隨著對高中語文選修課的實施，問題也凸顯了出來。要從根本上為高中語文選修課的實施困境尋找出路，就必須重新厘清其意義，從而找出問題的癥結所在并對癥下藥。
一、高中語文選修課設置的意義再解讀
(一）必修與選修：高中語文課程體系中的兩基
選修課進入高中語文課程以來,至今仍有不少學者和教師持“必修課是打基礎，選修課是發展個性”的觀點，筆者認為這種觀點存在認知上的誤區。誠然，現今是知識大爆炸的社會，知識在不斷地走向分化、深化、細化的同時又不斷地交叉、滲透、融合，知識的不斷分化與整合使得傳統的追求知識與技能的基礎性、全面性、系統性、完整性的必修課程中知識的數量和內容、深度和廣度都難以反應當代人類知識的成就。因而，選修課作為課程的另一種形式進入高中語文課堂，對必修課的知識內容進行拓展深化，同時擴展了學校課程的種類與范圍，為學生發展興趣特長培養個性提供了路徑。然而，必修課與選修課是整個高中語文課程體系中的兩個不可或缺的基礎面。即所有的課程都是為學生的將來打基礎的，其中必修課打的是核心基礎，而選修課則是擴展延伸性基礎。
(二)選修課是學生自由的“選”
傳統的課程把學生的時間擠得滿滿的，似乎都是教師為高考生準備的“營養餐”每_種“營養”都有所兼顧，同時也不可或缺。但學生卻不認為可口，適合個人胃口的東西太少了，即可供學生個人選擇或適合個人興趣的課程太少了。因此，“選修課”其意義精華就在于“選”“選”并不是指教師根據學校的要求、班級課程安排與進度進行有目的的“選”，而是學生在基于對自己興趣愛好認知的情況下所進行的“選”。有人曾指出：“沒有‘選擇’的教育，是不講‘個性’的'教育，充其量不過是一種‘訓練'而不是真正的教育。”]選修課的開展就是為學生提供一種可自由自主“選擇”的、講求“個性化”的、非“訓練”的一種教育。高中語文新課程的生命力并不在于又向課程清單里添加了什么新的內容，而是在于為學生的主動發展提供了多大的空間，能為學生的選擇和興趣提供多大的余地，從而使學生學會選擇、學會人生規劃。
(三）選修課與教師的專業成長
無論是作為核心基礎的必修課,還是作為擴展延伸基礎的選修課，其課程成功實施的關鍵都在于：是否有_支結構穩定、專業化程度較高的語文教師隊伍。“在必修課_統天下的課程體制中，教師被排除在課程編制活動之外,他們僅是既有課程的實施者，忠實地、不折不扣地執行教科書編者的意圖，嚴格按照統一的教科書、教參甚至是教法進行教學。”]導致許多年長的教師長年累月只念“一本經”，隨之自己的教學模式和知識也就成了一輩子誦讀的“老皇歷”。高中語文選修課的開設，對語文教師提供了新的機遇和挑戰,為具有職業倦怠的教師的生活注入了新鮮的“血液”。選修課程的設計、實施、評價，使得教師必須主動參與適應、變化發展，發揮自己的優勢和特長，獲得專業的自主成長和持續發展。與其說課程變革，不如說是教師主動適應、變化發展、角色轉變的_場變革。
二、意義的消解:高中語文選修課實施的困境
(一）教師過于實際或理想化的選修課定位
盡管選修課的開展也有好幾個年頭了，一線教師對選修課的定位仍然存在認識上的誤區，且都一_反應在其教學實踐中。其表現有以下幾方面：
其一，部分語文教師對選修課抱持唯高考馬首是瞻、亦步亦趨態度。在高考升學壓力下，教師將選修課扭曲為高考的復習課。即選修課中涉及高考部分就教，如何考就如何教，反之則置之不理。其二，對選修課報以過于理想化的認識，抱持大學式選修課態度。這類教師罔顧教材的規定性及其學生的基礎實際，就某個自己熟知的系列發表“滔滔不絕”、“口若懸河”、“信手拈來”的講演，將知識的基礎性、工具性、實踐性不顧。其三，部分教師認為選修課可有可無，持放任自流的態度。這類教師將選修課定位為類似語文第二課堂的活動，課前未制定明確的課程目標、缺乏對教材的深入專研、未設計教學方式。往往是課堂上教師隨意談談，學生隨便說說，或是放上幾張光碟。看似選修課開展的有“聲”有“色”實際上根本無法實現選修課的課程目標，學生也得不到實實在在的發展。
(二）學生選課的片面性、盲目性、功利性
在高中語文選修課的實施過程中，大多學生能夠基本領會選課的目的，但由于各種原因學生參與選課的機會是少之又少。然而，大多數學生仍在選課時帶有一定的片面性、盲目性和功利性，“浪費”了_次學會獨立選擇和進行人生規劃的機會，從而也消解了“選修課”的意義。例如：部分學生帶著從眾心理選課，意識到在現實情況中不是每個學生所選擇的課都會開設，所以干脆看別的同學選什么就選什么；部分實行“走班制”開設選修課的學校，學生并不考慮自己的現有能力和未來發展，僅僅依據上課教師的嚴厲程度、作業量、是否需要考試等進行選課；部分學生一切以高考為中心，強迫或變相說服自己放棄自己的興趣和愛好，選擇與高考相關的系列模塊。甚至部分學生認為開設語文選修是浪費時間，學不到真正實際的東西，希望將語文選修課時間改為高考復習課。
(三）學校未建立起健全的選修課規章制度
高中語文選修課程的多樣化、模塊化、層次化給學校課程管理帶來極大的挑戰，關于選修課的開設、實施、管理等方面規章制度的不健全，導致很多新情況新問題隨著時間的推移日益凸顯。研究指出“不少學校的選修課并無專人負責管理，教師很少參加學校的選課規劃活動；同時很多學校并未建立選課指導制度，_般由教師代替學生進行選課。”目前，選修課由于缺少健全的規章制度作為支撐，選修課只能是整班實施，仍然是學生沒有自由選擇余地的選修課,教師仍是自己的教師，教室也都是自己的教室，選修的科目也只能是目前高中語文教學中大家普遍認可的核心科目相關的系列。即，必修與選修知識相對而言，并未真正地做到必修強調“共同基礎”,選修強調“個性的選擇”。
三、意義的還原：高中語文選修課的出路
(一）端正選修課的定位是首要
要從根本上開好選修課,各學校管理人員及其教師端正選修課的定位是首要。高中語文選修課是為提升學生語文素養,讓學生在必修課的公共基礎上通過多樣的選擇來提高應用、審美與探究能力，以促進他們均衡而有個性發展的課程4]。因此，選修課應肩負起進一步提高、發展學生的責任，是必修課繼承、鞏固、拓展、提高。此外，選修課與必修課之間既有發展繼承性，又有相對獨立性。發展繼承性要求正視選修課和必修課都是基礎課程;相對獨立性就要求選修課要更加注重拓展、探究，著眼于學生的發展與提高。“選修課就如同一座橋梁,既將學生從課堂內的有限視野引向課堂外的無限空間，又將學生課外學習的興趣引向課內更深入的探究學習。”]因此，只有將選修課程融入整個高中語文課程體系并契合為_個整體，才能使其發揮功用以實現學生的全面和個性化發展。
(二)加強教師隊伍建設和觀念轉變是關鍵
教師是課程實施的生力軍，沒有廣大教師的參與和創造，選修課的有效開展與實施就會舉步維艱。選修課對教師提出了新的挑戰，因此，加強教師師資隊伍建設和轉變陳舊教學觀念就變得尤為重要。首先,應關注教師素質提高，采取多種培養方式加強師資隊伍建設。建議從完善高中語文教師繼續教育制度入手，鼓勵和支持一線語文教師參加國培、省培、校培活動。此外，教師要積極參與具體的、實用性強的、探究式的、案例分析式的、小型研討與深度交流式的培訓活動。其次，傳統的以教師為中心的教育理念應得到及時的轉變。教師要避免打著“為你好”的旗號，越俎代庖替學生_手包辦，將學生自由自主的“選擇”變成了教師獨裁專制。因此教師應反思自己的教學活動、積極參與各項教研活動、將理論的學習行動化、進行師生關系再解讀。
(三）完善選修課管理制度是保障
健全的選修制度是高中語文選修課成功運行的必要保障，目前大多學校都沒有_套完善的選修制度，以規范選修課教學提高其質量。建議從以下幾個方面予以完善：首先，學校應完善選修規章制度，將語文選修課管理的職責直接賦予教導處專任負責管理，教師參與選課規劃活動和決策;其次，學校應建立相應的語文選修課指導制度與學生修習制度，有必要的情況下應印發高中語文選修課手冊；最后，學校應組織語文組全體教師組成教研小組,將選修課的課程內容、課程目標、教學要求、教學時間和形式等進行分工合作、共同完成，加強研討交流做到資源共享，發揮集體的力量。
在十年的高中語文選修課實施進程中，究竟如何在當前考定終身”的高考制度的壓力下發揮其應有的作用，對于學者、教育者、一線教師而言仍然是一項艱難的任務，同時也是_種光榮的使命;對于語文學科發展來說既是挑戰，又是機遇。高中語文選修課程的開發與實施任重道遠，需繼續不斷努力。
選修課論文5
【摘 要】作為新時代的人們，現代汽車是新時代毋庸置疑的產物。車在中國歷史的浮沉中，在所有的歷史變遷中，蛻變衍生逐漸發展成適應現代社會生活發展。車的變遷，與人們生活息息相關，且具備時代的個性。
【關鍵詞】車；中國汽車發展；歐洲汽車文化；世界汽車風格；汽車時代
汽車，這是一個家喻戶曉的名詞，是一種馳騁世界的工具，是一方歷史悠久的文化，更是一類風靡全球的潮流。它來源于人們對于“打破空間、時間限制”的需求。它的出現給人類的發展提供了便利，提升了時間的價值。汽車作為現代交通工具不可或缺的一份子，與人們的生活息息相關。所以，對于汽車的認識，已成為我們生活中的常識。
一、中國的車文化的變遷與汽車文化的發展
雖然汽車起源于歐洲，但在中國古代車文化就已經產生并發展壯大，中國古代的車文化對于現代的汽車文化也具有深遠的影響。在中國歷史變遷中，車的變遷，可謂與人們生活息息相關，都具有時代個性，代表著一種文化背景和品位。車的發展由簡到繁、由人畜力到機械、由慢到快的滄桑巨變，在我國就有幾千年的歷史。
中國古代英雄好漢馳騁沙場英勇殺敵騎的是馬；后來應皇上出游或戰爭的需要，人們發明馬、牛、驢拉的兩輪車，從兵馬桶的出土和許多古跡壁畫上也恰恰反映了這點。到了漢代，四川民間出現了“雞公車”是用硬木制造而成，在獨輪兩側安設車架，用于載人或者載物，長大約4村，由一人掌握兩個車把推動前進，也可以前拉后推，車子看著小巧，卻可以載重幾百斤。“雞公車”因為是獨輪著地，不管平原還是山地小道都可以暢行無阻，這是一種勝過人力擔挑和畜力馱載的既經濟又實用的交通運輸工具，更是人類交通史上一項重要發明。到了三國時期，諸葛亮發明了“木牛流馬”。在《三國演義》中提到 “司馬懿占北原謂橋，諸葛亮造木牛流馬。”這一項發明比“雞公車”進了一大步，可以爬坡上坎。到了宋代，“雞公車又進行了一次改革，一人掌握變成兩旁扶推，前面用驢拉，這就稱為“串車”。到了明代，在“串車”的基礎上加上拱形的席作頂，用來拉客，被稱為“雙繾獨輪車”。到了清代，在明代的基礎上增加了風帆，巧妙地利用了風力。在戰爭時期，將糧草運往前線，起到巨大的作用。到了20世紀初，城市里出現了雙輪的人力黃包車，可以說翻開了城市客運的新篇章，通行便捷，至今仍然是城市客運的一道亮麗的風景，頗受旅游者青睞。
作為新時代的人類，相信沒有人會拒絕時代的產物。在中國，汽車產業的興起更是帶動了成千上萬個子產業的發展。由此可見，我國汽車產業對我國經濟發展具有重大而深遠的意義。
1929年5月我國第一輛汽車在沈陽問世，由張學良掌管的遼寧迫擊炮廠制造而成，命名為民生牌75型汽車，這一次試驗成功開辟了中國自制汽車的先河，為我國現代汽車行業的崛起奠定了基礎。自1953年7月第一汽車制造廠動工興建，1956年7月投產，1957年7月13日我國生產出了第一輛載貨用的汽車，被稱為解放牌汽車。1958年5月，我國第一汽車制造廠自行研制設計生產了第一輛紅旗牌轎車，被譽為“東方神韻”。
中國汽車工業發展我認為大致可以分成三個階段：第一個階段，1953中國汽車行業的誕生到1978年改革開放前。中國第一次正式建造汽車的這一階段初步奠定了汽車工業發展的基礎。第二個階段，1978年到20世紀末。在這一階段中國汽車工業獲得了長足的發展，形成了完整的'汽車工業體系。從載重汽車到轎車等各類汽車都有了全面發展。而這一階段也被稱為是我國汽車工業由計劃經濟體制向市場經濟體制轉變的轉型期。第三個階段，進入21世紀以后。中國汽車工業在中國加入WTO，全面融入世界的汽車工業體。
二、歐洲汽車文化的發展
汽車作為工業文明之境，深刻的反映了社會的變遷。1600年由荷蘭工程師史文發明制造，順風時速可達30km的世界上最早的“風力大車”。1769年法國陸軍技術官居諾花了6年時間制成，時速為4km世界上最早的一輛蒸汽汽車。1860年卡爾-本茨制造了世界上第一輛汽油汽車。
回顧歐洲的歷史，我們不難發現賽車的“競賽”意識是深植在他們的文化中。歐洲作為汽車產生的先驅者，其政治文化多起源于古希臘，在政治方面 “競爭”成為整個歐洲政治體制主流；在民俗方面，賽馬等競技體育競賽轉化為風靡全球的賽車運動，并成為了歐洲汽車文化的核心。因此我們發現其汽車工業的發展與賽車是不可分割的。因為賽場是檢測一輛車的性能、品質和安全性極好的場所，這是現代意義上的汽車。
三、汽車文化的發展帶來的利弊
汽車的出現對于我們的影響是巨大的，這一點是毋庸置疑的，無論世界各國的汽車形態、功能有什么差異。隨著科學技術的不斷提高，汽車的速度、性能等也不斷提升，人們的生活節奏也不斷發生改變。在人類社會的發展中，汽車從誕生到融入社會機體，不斷地改變著人類的各個方面，凝聚并豐富著人類文化，推進著人類文明進程。汽車文化遍及在社會生活中的各個角落，成為現代文明的重要體現。隨著汽車技術的不斷發展和人們生活的不斷追求，汽車文化的內容和形式會不斷延伸，將越來越深入地改變世界，影響人們的社會生活。
當然無論什么東西，什么事情，它總是有利有弊的，汽車也是一樣。人類在享受汽車文明的同時，也承受著汽車社會所帶來的能源、環境和安全等負面影響。汽車排放的汽車尾氣無時無刻不再污染著我們呼吸的空氣，汽車的噪音在一定程度上也危害了我們的身體健康，汽車行駛中發生的交通事故也危害著人們的身體和財產。
我認為只有建立健康和諧的汽車文化，人類才能更好地享受汽車文明，才能更快實現人車和平共處，達到“人車合一”的理想境界。我相信隨著中國經濟的高速發展，科技的不斷進步，汽車文化的逐步完善，中國的汽車強國之路將勢不可擋，我們也終將走進真正的汽車時代！
參考文獻
[1] 葉挺寧.中國汽車產業現狀及發展趨勢[EB/OL].20xx.
[2] 王鳳蘭.現代汽車與汽車文化（第二版）[M].清華大學出版社，20xx.
選修課論文6
大學選修課現狀之思考
[摘要] 以學術自由為特征的高等學校，大學選修課成為了高等教育的一個重要組成部分，扮演著舉足輕重的角色。但目前我國高等學校選修課出現了很多問題，學生在選課中帶有明顯的目的性和功利性，沒有達到開課的真正目的，不得不引起學校、老師、學生的高度重視。
[關鍵詞] 大學選修課;現狀
大學選修課是大學生擴充自己知識面的一個重要途徑，我國普通高校基本上無一例外地都開設有選修課，為高校學生提供了自由全面發展的廣闊空間。但是，目前選修課出現了很多問題，違背了開課的真正目的，是高校教育中一個普遍而又嚴峻的問題。
1.開設大學選修課的必要性
眾所周知，高等學校學術氛圍自由，多種思想學說在學校交流并存，多元化的課程能夠擴充大學生自身知識面，引導學生用新視角看問題，是提高大學生綜合素質的一個重要途徑。
目前，我國普通高校都開設了選修課，基本上涵蓋了所有學科，如湖北大學開設的公關與禮儀課程能提高大學生情商，提高人際交往能力，使之能更好的適應社會環境，實用語言交際藝術課程能提高學生的語言交際能力，便于學生的溝通發展和求職應聘;清華大學將空竹和花毽這兩個民間傳統體育項目引入大學，并使之成為與學分相關聯的選修科目豐富學校體育課的內容，使得具有古老歷史的民族體育奇葩在校園中重新綻放。“現代的大學生面臨更多的心理健康問題，但很多學生并不會通過咨詢等途徑尋求解決，而開選修課來輔導是個很好的方法。”廣東外語外貿大學韓老師說。暨南大學中文系的何老師指出，單從學術領域來說，一些新的學術觀念和社會觀念應最先在高校講授，高校氛圍比較自由。不少學校和老師都一致認為，開設新穎的選修課對學生而言，利大于弊，在高校是一種很好而被普遍采用的教育形式，也是大學教育區別于其他教育如初中、高中教育的一個標志。
2.大學選修課現狀與面臨的問題
2.1 學生選課帶有明顯功利性
目前選修課出現了很多問題，違背了我們開課的初衷。作為一名開設選修課的大學老師，筆者的體會非常深刻。筆者開設的是《生物技術制藥》選修課，目的是為了拓寬醫藥類專業學生的生物醫藥領域知識面，提高他們的就業競爭力。最初筆者在這門課上投入了極大的熱情和精力，可在課上發現了很多問題，出乎筆者的意料。學生對選修課帶有抵觸情緒，第一節課就有幾個學生沒來上課，而且上課時大部分學生都坐在后面;上課時只有很少一部分人在聽課，大部分人都在干自己的事情，如看書、發手機短信等。看到這種狀況，筆者百思不得其解，走到學生中間去“巡視”，個別學生居然對老師熟視無睹。經詢問，才發現選修課存在很多不為學校和老師知道的問題：由于學校有硬性要求，每個學生在大學期間必須修滿一定學分的選修課才能大學畢業,于是很多人也許一點興趣也沒有，就沖著學分去選課，結果很多人選了自己完全不感興趣的課程，或者選容易通過學分又高的課程。選修課在學生的心里已經是那種愛聽就聽，不愛聽的`就不用聽的課程，現在的大學選修課變得越來越功利化。
大學生對課程的選擇意向帶有明顯的功利性也表現在學生對選修課的選擇正在變得日趨單一：熱衷于選修和自身就業密切相關的實用型課程，像經濟管理、社交禮儀等。而政治學、哲學、名著賞鑒等社科類旨在提高學生人文素養的文化選修課卻很“冷門”。事實上，不少同學對于學校要求的“非實用型”選修課大多興趣不濃。這也許在短期內會對學生畢業后就業等有一定幫助，但從長遠看違背了選修課的初衷，不利于學生綜合素質的提高。
2.2 來自學生的心聲
一名大三的同學說：“與興趣相比，學分更重要。”也有學生這樣抱怨：“大學什么時候也變得這么迂腐了，這樣搞太浪費我們的時間了，對此表示強烈的不滿”，“為了湊學分而上課，一點意思都沒有”。這些學生的心聲說明大學選修課出現很多這樣那樣的問題，不得不引起我們授課老師和學校的反思。
目前，隨著西方文明的涌入、網絡時代的到來，各種新潮流新思想在原本純凈的象牙塔里滲透蔓延，給大學生原有的傳統價值觀念以很大的沖擊，大學生急功近利、消極厭世等思想逐步蔓延。學生為完成學校的學分要求或為了課終考試而上課就是這種功利主義的淋漓盡致的體現。小邵是同濟大學大二的學生，從大一開始就在課余做股票，他的選修課都是和股票投資有關的，選修課上學的這些實用知識給了他很大幫助。小邵毫不諱言，自己在綜合素質上不夠平衡，對一些傳統文化幾乎是空白，但他還是比較青睞“實用型”選修課。上海大學大四的阮同學則認為，老師講的東西如果不能“立竿見影”就很難吸引如今的同學了，他和很多同學都是把“實用性”當作選擇科目的重要標準，他今年的選修課選了公共關系、現代物流、人際溝通方面的知識會，對求職有所幫助。
2.3 老師的反思
在當代這個知識爆炸的知識經濟和信息時代，現在的學生信息量都很大，搜集信息的能力強，對老師的能力和知識面等提出了更高的要求。傳統的大學教學模式將發生翻天覆地的變化，特別是選修課與必修課相比，涉及的知識面更廣，對教師要求也更高。一位大學老師曾說：“學生對選修課老師的水平要求很高，選修課上課難度更大，每次上課之前我都要廣泛搜集大量相關資料，上課時想出一切辦法千方百計調動課堂氣氛和積極性，上選修課比必修課還不容易!”這位老師道出了廣大選修課老師的的心聲，同時也向我們提出了上好選修課的更高要求。“課程也需要與時共進!”某高校一名老師舉例說，“多年前，大學生商海小試牛刀絕對不可以想象，但現在這種情況就很普遍了。”現代大學生敢于創新、思維活躍，傳統的教學課程已經遠遠不能滿足他們的需求了。當前，大學選修課出現的嚴峻性問題引起了不少授課老師的重視和反思。
社會功利主義和實用主義思想也極大地影響了一部分授課老師，一些老師抱著完成學校任務和完成自己教學學時的需要而開設選修課，不認真備課，上課照本宣科，課終考試學生無一例外的全部及格，老師、學生皆大歡喜。可見，社會不良風氣對學生和老師的思想影響是深刻的、長久的，在高校教學特別是選修課教學當中得到了充分的體現。
3.學校、老師、學生應采取的對策
出現這種情況的原因是多方面的。這與學校的總體方針政策、授課教師的知識及授課水平、學生的學習態度和價值觀以及社會不良風氣等均有關系。
3.1 學校應采取的對策
首先，學校應在選修課上積極探討新的教育模式和方法，要杜絕為了撈取學分才選修某些課程、“選而不修”的不正常現象，倡導教育教學改革，對學生的實際需要和興趣愛好開設新選修課，否則就達不到開課的真正目的。開課之前可在學生中間進行問卷調查，包括學生的學習目的、興趣愛好、授課方式及考試方式等，真正了解學生的心聲，再結合學校的師資力量等開設課程，這樣才能做到有的放矢，真正調動學生學習的積極性。興趣是最好的老師，如果學生對自己選的課程沒有興趣，選修課的目的就沒有辦法達到。在一些大學，由于師資和辦學條件的缺乏，再加上辦學態度的誤區，很多選修課沒有選擇余地，名義上是選修，實際上是必修，學生為拿學分而選課。相反在一些大學，每學期有十幾門選修課可供選擇，學生對哪一門課、哪個老師感興趣，就可以報哪門課去修，這才是真正的選修，這樣不僅能促進學生的學習積極性，還使學生有了在自己感興趣的學科中得到進一步發展的機會。
3.2 授課老師應作出的努力
為解決目前選修課面臨的種種問題，作為任課老師應從幾方面努力來提高選修課質量和教學水平。應為如何上好課而作好充分的準備，平時注重知識的積累，隨時更新知識，同時拓寬自身的知識面，這樣才能做到講課時游刃有余，才能確保授課內容的科學性、知識性和趣味性。教師平時應注重教學藝術和手段的培養，使學生在接受知識的同時感受到藝術熏陶，得到美的享受，從而提高學生的積極性。大學課堂本來就應是氣氛活躍，仁者見仁，智者見智，可以摒棄滿堂灌的傳統教學方法，嘗試多樣的教學模式，如課堂自由討論、學生上臺演講或授課、播放有意義的錄像等，使整個課堂生動有趣，這樣的老師通常是比較受學生歡迎的，課堂氣氛自然很好。
3.3 大學選修課的主體是學生
大學生是學習的主體，能否從選修課上真正有所獲，關鍵在于學生本人的學習態度和主觀能動性。大學的選修課之所以設置多種類型，就是要為學生提供豐富多彩的進修機會，學生應當珍惜這樣的機會。原本學理工科的同學選擇文學類的選修課，或是學經營管理的同學選擇自然科學類的選修課，這能讓你感受到知識的不同魅力，同時學會用另一種思維去看待問題。大學生應該把選修課當作提高自身綜合修養的“大舞臺”，而不應該局限于就業等短期目標上，不應該急功近利。
4.總結
總之，當前我國高校選修課面臨的問題十分嚴峻，教育教學改革迫在眉睫，應引起廣大一線教育工作者的高度重視。這幾年，深圳大學一直在推進教學改革，進行了一系列公共課程創新。如果我們能都像深圳大學那樣對選修課引起高度重視，對其中出現的問題多思考，并嘗試新的教育教學方法，相信終有一天高校選修課能達到其拓寬學生知識面、提高學生綜合素質的傳統必修課無法達到的教育目的。
[參考文獻]
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[3]熊匡漢.關于大學選修課質量及其影響因素的調查研究[J].高教探索,20xx,(6):51-54.
選修課論文7
摘要：通過問卷調查，對我院03、04、05、06級全體女生關于體育教學內容的興趣和需求進行了全面的調查，開設了較受歡迎的籃球專項選修課，并對本院03級和04級籃球專項選修課女生在開設籃球專項選修課前與開設籃球專項選修課后身體素質的變化進行了對比分析，由此證明開設女生籃球專項選修課的可行性和必要性。
關鍵詞：籃球；身體素質；專項選修課；興趣
1． 問題的提出
興趣是學生上好體育課的前提之一，也是激發學生學習動機、保持良好心境，形成積極情感，堅持體育鍛煉的主要因素。長久以來，籃球運動一直是高校男生喜愛的體育運動項目之一。隨著中國籃球運動競技水平的日益提高，特別是姚明以“狀元秀”的身份進入NBA之后，籃球運動的影響力在我國得到進一步提升。一個極為明顯的變化便是有越來越多的高校女生逐漸喜歡上籃球運動。面對這樣的新形勢，揚州教育學院公共體育教研室從20xx年開始對本院女生也開設了籃球專項選修課。經過五年的教學實踐，我們發現，在揚州教育學院這樣一個女生比例明顯多于男生的高校，常規體育項目的教學有著很大的局限性，而開設女生籃球專項選修課對于激發女生的學習興趣，增強體質都有很好的'促進作用。于是，本人通過對女生體育興趣的調，建議開設了女生籃球專項選修課，并且認證了它的可行性和必要性。
2． 研究方法
2．1研究對象
揚州教育學院03級、04級、05級和06級籃球專項選修課的全體女生。
2．2研究方法
對揚州教育學院03級、04級05和06級全體女生關于了開設女生公共體育籃球選修課興趣進行調查。
3． 結果與分析
為了研究開設公共體育籃球選修課的可行性和必要性及普及性，我們將揚州教育學院03級、04級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。將05和06 級女生對開設專項選修課興趣調查結果進行對比分析。
表1 女生專項課興趣調查統計
項目 03級(378人) 04級(395人) 總數(773人) 位次
人數 % 人數 % 人數 %
排球 62 17 52 13 114 15 4
健美操 94 24.5 95 24 189 25 1
籃球 87 23 93 23.5 180 23 2
武術 92 24 89 22.5 181 23 2
乒乓球 43 11.5 66 17 109 14 5
表2 女生專項課興趣調查統計
項目 05級(368人) 06級(372人) 總數(740人) 位次
人數 % 人數 % 人數 %
排球 71 19 58 15.5 129 17.5 4
健美操 95 26 98 26 193 26 1
籃球 91 25 89 24 180 24.5 2
武術 89 24 84 23 173 23 .5 3
乒乓球 22 6 43 11.5 65 9.5 5
為了研究公共體育籃球專項選修課能否促進女生的體質狀況，將教育學院03級的女生20xx年立定跳遠、50m跑和1min仰臥起坐的三項指表的平均分值和其在20xx年上述三項指表的平均分值進行對比分析。04級女生在20xx年上述三項指表的平均分值與其在20xx年的三項指表的平均分值也進行對比。（見表3、表4）
表3 03級女生03年、04年素質測試統計
項目 03年 04年 增長值
立定跳遠 63.5 1.64 m 70 1.70 m 6.5
50m 40 9’5 45.5 9’3 5.5
1分鐘仰臥起坐 70 25 個 75 27 個 5
表4 04級女生04年、05年素質測試統計
項目 04年 05年 增長值
立定跳遠 60 1.62 m 70 1.70 m 10
50m 45 9’2 55 8’9 10
1分鐘仰臥起坐 72 26 個 75 27 個 3
對揚州教育學院03級和04級以及05級和06級女生關于開設專項選修課興趣調查統計表進行分析對比。
由表1可以看出，03級和04級兩個年級女生體育項目興趣的選擇總體上是一致的，03級女生在開設籃球專項選修課前選擇籃球課的人數為87人，占總人數378人的23％，位居第二；04級女生在03級女生開設籃球專項選修課一年后選擇籃球課的人數為93人，占總人數395人的23.5％。
由表2又可以看到05級和06級女生在我們開設這一課程后，女生對籃球課的選擇人數仍然位居第二，這足以證明籃球課是廣大女生所喜愛的運動項目之一，而且越來越受歡迎，開設這門課程不僅可能而且是必要的。
由表3可以看出，03級女生在開設籃球選修課前后，立定跳遠的平均成績分別是63.5和70，增長了6.5個分值；50m跑的平均成績分別是40和45.5，增長了5.5個分值；1min仰臥起坐的平均成績平均成績分別是72和75，增長了5個分值。
由表4可以看出，04級女生在上籃球專項課前后，立定跳遠的平均分值分別是60和70， 50m跑平均分值分別是45和55。1min仰臥起坐的平均分值由72上升至75， 三項成績均有所提高，其增長值分別是10，10，3。
3．1籃球運動教學符合女生的生理和心理需要
籃球專項選修課之所以越來越受到女生的歡迎，是因為它的教學內容和形式適合女生的生理和心理特點。女生性格謹慎、膽小，但認真、身體的協調性好。用籃球訓練的方式既可以鍛煉她們的膽量、提高鍛煉身體的趣味性和積極性，又可以培養她們吃苦賴勞、勇于拼搏、協同配合的能力。
3．2籃球課對女生身體素質的影響
3．21從50m成績分析
在籃球專項選修課的教學中，以有球跑動練習為主的教學方式，有效地增強了女生腿部力量和上下肢的協調性，50m跑成績有所提高。
3．22從1min仰臥起坐成績分析
由于籃球運動鍛煉身體的全面性，特別是在“每課一練”中，教師針對女生腰腹部力量差的實際情況，加強腰腹部的力量練習，另外再配合傳接球投藍動作的綜合性練習，使女生腰腹部力量得到有效的增強。
3．23立定跳遠的成績分析
籃球運動是上下肢協調用力的全身運動項目，上肢的協調性和靈活性在得到提高的同時，下肢的協調配合能力也得到充分發揮，特別是有球跑動練習對女生下肢力量有著潛移默化的影響，使得立定跳遠的成績大幅提高。
4． 小結
籃球專項選修課的開設，不僅激發女生的學習興趣，調動女生的主觀能動性，提高知識水平和能力、全面發展身體素質，對促進和改善人體骨骼、肌肉、神經的正常發育和機能改善均有著十分重要的意義。此外，籃球專項選修課的開設，可以培養學生的個性。更重要的是通過籃球這一集體運動項目的開展，可以培養學生集體主義的觀念和團隊合作、頑強拼搏的精神。
參考文獻：
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選修課論文8
研究職業技術教育公共選修課程與研究型普通高校公共選修課程的區別，職業技術教育高校的公共選修課程內容突出素質與技術教育，注重課堂組織形式及課程內容研究，激發學生主動學習的積極性，突出應用性和趣味性，用好課堂教學的前言后語，形成良好學風，實現公共選修課程教學目的。
公共選修課程是為通才教育而設置，旨在培養適應未來變化的、個性和共性兩方面都得到充分發展的人才，目的明確為達到開拓學生的知識視野，實現不同學科交叉，在研究性大學這點表現較突出。但對應用技術大學層次的學生，公共選修課程考慮實用性與趣味性要比學科的交叉性及全面性顯得更實際。應用技術大學，尤其是民辦職業技術大學的學生，文化基礎相對差，自律能力較弱，學習公共選修課程目標模糊，只求完成畢業學分。因此，公共選修課程逃課的現象嚴重，原因：1)公共選修課程內容與實際應用相距甚遠，面對自律能力差的學生學習動力不足;2)學生人數多考勤難度大，教學組織管理很難到位，提供了學生逃課的機會：3)學生與任課教師不在一個學院，教師很難了解和認識所教學生，逃課不會給老師留下壞印象。也成為學生逃課的又一因素。這樣導致選修課程從滿足學生拓展知識、開闊眼界的需要，實際成為不良學風的滋生土壤，改變這種現狀對職業技術高校公共選修課程的教學研究很有必要。本文重點研究應用技術大學公共選修課程的課堂教學組織管理方式，以廣東白云學院的公共選修課程《形象設計》為例。
1.科學安排課程內容，改變課堂教學組織形式
教師在授課時間學生能夠專心聽講，沒有遲到早退的現象，下課后學生圍著教師不肯離去，這是大學正常的學習狀況，說明教師課堂教學達到了理想的教學效果，對比專業課程這一愿望不難實現。而公共選修課，學生來自全校不同專業、不同班級，基礎差的學生選課不是為了獲取知識技能，只是為了一個學分，能夠不上課又能夠獲取這個學分，是很多普通高校公共選修課程的普遍現象。
如何讓學生對公共選修課程從只求學分不求學習，從完成學分到實際需要的學習態度發生轉變，必須對不同學校、不同培養目標的學生，開設不同的公共選修課程。對應用技術職業學院的學生，開設應用性強的公共選修課程，是重要的改革途徑。如《形象設計》課程，從提高學生的素養角度，選擇實用性強與學生的實際需要相適應的課程，可以普及非藝術生的美學修養，使《形象設計教學做一體化教學改革》成果受益于更多的學生。白云學院把這門課程列為公共選修課程后，出現難得的蹭課現象，選課的學生很多，不少學生為自己能夠選上這個課程備感幸運，沒有選上的感到遺憾，證明了課程內容的實用性和應用性對學生產生了吸引力。在應用技術大學層次的學生中，能夠激發學生的學習興趣和學習熱情，開設應用性強、學以致用的教學內容，突出培養學生實際動手操作的能力，起到立竿見影的教學效果。
課堂組織管理加強考勤是值得研究的方式。傳統的點名方式占用課堂教學時間太多，改變課堂教學組織管理形式是關鍵，教師督導作用顯得特別必要，考勤是重要手段。但一般公共選修課程是大班上課，如何改變課堂教學組織管理方式是關鍵。如《形象設計》課程面對120多人的教學班級，采用以小組為學習單位，成績考核小組共享。即減輕了學生購買(化妝用品)學習用具的經濟負擔，又形成了團隊合作意識，便于學生互相監督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人組成一個小組，第一堂課宣布小組名單，以組號重新安排座位，幫助學生加強聯系記住組號，后面上課老師只叫組號不點名，小組同學舉手示到，發現人數不齊，在點名冊上做個記號，下課后要求缺到的小組與老師聯系，缺課的學生很快就能找到。這樣即使是上百號人的班級，每次考勤不到一分鐘就完成，縮短了考勤時間，提高了考勤效率，杜絕了以往老師抽檢學生僥幸不被查的心理。看上去第一次上課考勤所占時間較多，但是學生的僥幸機會沒有了，后面學生有效學習時間增多，教師在課堂教學組織管理中有效教學時間增加，所謂磨刀不誤砍柴工，在高校的公共選修課程里充分體現出來，為良好的學風建設起到積極作用。實踐證明這種方式學生每次上課的出勤率有了很大改觀。
最后并舉過程考核，考勤分納入平時成績，明確缺課三分之一不給成績。平時成績占考評成績一半以上，最后的隨堂考核只占一半，改變以往公共選修課程有的學生一頭一尾露面，只拿學分不上課的不良風氣。
2.注重課堂數學設計，做好課堂數學前言后語
課程教學的前言后語是教學管理的又一具體方式。精確簡明，針對性強的前言后語能夠提高課堂教學的吸引力和教學效果，起到四兩撥千斤的作用。
所謂前言，就是課程開講的第一堂課，也包括每次上課前幾分鐘的教學組織管理。在一個學期的課堂教學時間里所占比重不大，但處理得好對學生整個課程的學習能起到提綱挈領的引航作用。學習動機學理論告訴我們，動機是一個人發動和維持活動的個性傾向性，是在需要的基礎上產生的，是需要的表現形式。學習動機就是推動學習活動、確定學習方向以及引導、維持、調節、強化學習活動的一種內部機制或內在歷程。《前言》的內容準備到位，為學生樹立正確的學習動機，可以幫助學生：一是對正在進行的活動起到推動作用;二是對未來活動起到準備作用;三是對活動的創造性態度起到促進作用。以往的教學實踐告訴我們，影響學習動機的因素很多，大致可分為內部和外部兩大類。其中內在因素起決定作用，是維持學生對學習孜孜不倦進行的原動力，如學生對學習的需要、興趣、情感、以及自尊心、自信心、責任感、義務感、榮譽感、愿望、信念、理想等。外部條件對激發學習動機也有巨大的促進作用。《前言》是教師作為外部條件，把課程的學習目的，要求，考核方式闡述清楚，提出非常明確的學習要求，指導具體的學習方法，成績考核突出過程以比分顯示，達到加強學習目的教育，激發學生內在因素的作用。正如前蘇聯偉大的文學家高爾基說的那樣“偉大的力量來自于偉大的目的”。正確而又明確的學習目的是形成和提高學習動機的`必要條件。“教學過程不但要依靠認識興趣的動機，而且要依靠一系列其他的動機，如缺課三分之一就沒有成績，這是讓學生克服上課與其他事物發生矛盾時的動機，其中啟發把學習看成自己的義務和責任的動機是特別起作用的。這些動機使學生克服學習上不可避免的困難，體驗由于克服困難而產生的愉快心情。在這種情況下義務感和責任心迫使學生努力去掌握知識、技能和技藝，以便盡管對該作業沒有興趣，但仍然堅持獲得必要的結果”。所以，只有學生明確地認識到自己當前的學習與將來生活、工作和學習的密切關系，體會掌握科學文化知識，發展自己的智力、才能是未來人生道路上不可或缺的本領，才能確立遠大的、高尚的、強有力的學習動機，才能產生強烈的而又持久的學習熱情。這是課程《前言》的重要任務，相反，沒有明確的學習目的，認為選修課程只是為了一個學分，上課是混日子，常常是學生學習被動、落后的主要原因。因此，對學生進行學習目的教育，注重藝術的講解，形象的演示，根據學生的專業、年齡特點，有效地對學生進行課程目標教育，是前言的主要內容。
課堂教學的后語是指課結束時教師簡短的小結。當代大學生一個共同的心理特征是表現自我、張揚個性。因此，開展多種形式的競賽是激發這一心理特征最有效形式之一。組織管理有效納入競賽不僅能夠調動學生的學習積極性，使他們努力向上的需要發展得更為強烈，而且有助于培養學生奮發進取、勇于探索、團結合作等優秀品質的形成。每堂課結束時，從出勤人數、課堂發言、小組配合等方面進行課堂教學小結，教師對學生過程中的整體表現，給予種種正確客觀的評價，對學生的學習動機起著重要的激勵和強化作用，它不僅使學生從反饋的信息中看到自己的進步與成功，還能體驗到成功之后的喜悅，從而使學生的學習態度和興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望;同時又能通過這種信息反饋了解學習的不足或弱點，從而調動一切積極因素去克服缺點，戰勝困難，為取得更好的成績而拼搏努力。對個體表現突出的學生也要重點鼓勵。同時不夠好的方面也要及時批評，引起學生重視，爭取克服和糾正。
總之，課堂教學組織管理中的前言后語是非常關鍵環節，所占時間不用多三言兩語即可，但一定要客觀、正確。不僅關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程，要關注學生學習知識的水平，更要關注他們在學習活動所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。目的都應以激勵學生學習、促進學習發展為目的，這樣才能不斷強化學習動機。雖然看上去“前言”、“后語”與專業知識內容關系不大，但同樣體現了磨刀不誤砍柴工的古理。
3.多媒體輔助數學，提升情趣共享社會資源
公共選修課程大班教學，教師講課的內涵和形式對抓住學生的注意力，提升學生的學習興趣有著非常重要的作用。特別是像《形象設計》，讓學生掌握形象設計中的化妝技巧，提高形象的審美水平，使學生掌握不同服飾裝扮的妝容表現技巧，讓學生得到美的熏陶。以往這樣的課程，只重技能忽視美育，通過師傅帶徒弟的形式手把手地示范教學，不適合公共選修課程的教學形式，現代多媒體為這一本課程的學習，提供了擴大示范視覺效果的媒介，利用化妝視頻錄像教學光盤，借助化妝名師的技藝，解決大班課程時空教學的限制，即便是上百號人的大班教學，學生也能清晰地看到化妝技能的示范教學，而且在學生實踐練習時教師有針對性的指導示范，使學生能夠突破難點，克服影像與實際操作脫節的遠程教學缺點，配合視頻錄像講解化妝造型課程的概念及基本理論，通過實踐操作，掌握化妝和頭發造型與服裝整體搭配的基本方法及技巧，全面提高學生美學素養、提升審美能力的教學目的。
通過多媒體輔助教學，實現了藝術設計理論中的美學知識在化妝技術中的應用，配合技能教學作為一體，按小組以項目帶動整個教學。改變傳統的技能課程照葫蘆畫瓢的師傅帶徒弟的教學形式，克服了學生人數多，直接影響教學效果的弊端。多媒體輔助教學模式兼顧了理論與實踐兩方面教學組織管理的需求，保證大班的教學質量。及時購置時尚流行的化妝錄像視頻光碟，利用社會資源提高教學質量，在多媒體示范技術下，可視面增加，教師的精力放到課堂管理，幫助學生解惑疑難環節，抓住重點提示學生，克服了單純放視頻學生無人管理的以多媒體為主的單一教學方式的缺點及局限。利用現代多媒體集成技術的特點，充分發揮其輔助教學的優勢，超越課堂空間，形象直觀的演示化妝技巧，能夠突出重點排除難點。
4.結束語
綜上所述，在應用技術大學公共選修課程中，從課程內容到教學組織形式，及課堂教學設計，都要與研究性大學甚至普通高校的本科有所區別。從學生實際要求基礎出發，圍繞以學生為中心這個理念，調動學生主動學習的積極性，以科學合理的組織管理方式為主展開教學活動，使課程內容豐富，學用結合;將課堂教學組織管理成為一種快樂的事情，納入項目開展競賽，為學生與教師創建愉悅的氛圍，使公共選修課程在教師與學生之間形成良性循環，實現教學組織管理研究的終極目標。
選修課論文9
[摘要]職場英語是筆者所在院校開設的一門選修課，本文以需求分析理論為基礎，闡述了如何優化這門選修課的課程體系，培養復合應用型人才，以滿足社會需求和個人需求。
[關鍵詞]選修課 職場英語 社會需求 個人需求
教育部高等教育司20xx年頒布的《大學英語課程教學要求》（以下簡稱《要求》）明確指出：各高等學校應根據實際情況，按照《要求》和本校的大學英語教學目標設計出各自的大學英語課程體系，將必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。隨著全球化步伐的加速，對學生外語水平的要求越來越專業化，學生本身對外語的需求也越來越高。大學課程的設置合理與否就在于是否可以滿足學生的特定需求。無論是必修課還是選修課，都應該建立在馬斯洛的需求分析理論基礎之上。我校為理工科院校，經過多年公共外語的教學發現，學生英語基礎薄弱，經過兩年――四個學期的大學英語學習，聽、說、讀、寫的技能中，只有“讀”能達到一般水平，聽、說、寫都差強人意。幾年以來，觀察與調查用人單位顯示：傾向于選擇復合型人才，尤其是可以涉外交流的人才。選修課職場英語是大學英語的延續和補充，可以彌補在大學英語課程中教與學的不足，滿足社會需求和個人需求。
一、社會需求
按照馬克思主義的觀點，社會存在決定社會意識，社會需求是客觀存在，大學生擇業必須以社會需求為客觀前提。對用人單位和學生個人對英語需求的調查研究顯示，很多學生反映聽、說、寫都是其薄弱的技能，從而反映出大學英語教學與社會需求之間的差距。大學英語作為必修課程，顯然對社會需求的反應是相對遲緩的。隨著全球化進程的發展，在國際化的過程中，用人單位不僅對具有海外開拓能力的高級人才有高標準的英語水平要求，對中低層工作人員也要求具備職業相關的英語應用能力。由于對必修課程內容的設置和調整是非常復雜而又受多方制約的過程，所以實用性較高的選修課職場英語是一個非常必要且有益的補充。
二、個人需求
選修課的課程勢必要為了滿足社會需求而設立，然而選修課面對的主體是學生，既滿足社會需求又滿足學生個人需求的選修課才能受到學生的歡迎和喜愛，最終達到服務社會的目的。結合需求理論和對學生的調查，學生在選擇選修課時會遵循本身興趣的需求，職業的需求和人文素質的需求。大學生都將要面臨就業的挑戰，在選擇選修課時，其職業需求就成為了重中之重。學生期待在選修課上可以補充大學英語學習，尤其是習得與職業能力相關的英語知識，提高英語的實際應用能力。
三、課程設置
（一）教學大綱
職場英語選修課面對的是有一定英語基礎的大二、大三和大四學生，以Jeremy Harmer提出的課堂語言教學的三個基本要素，即投入、學習、運用為原則，為學生提供在交際中創造性地運用知識的機會。教學目的和任務是在其原有的英語基礎之上，培養學生在求職、就業領域的英語綜合素養；提高聽說讀寫譯多方面的英語能力，以滿足學生在未來擇業之時、就業之后對英語語言的'實用性需求。教學最終要達到的要求是學生熟悉并掌握求職過程中的常用英語表達，書寫英文求職信和個人簡歷，并掌握英語面試的禮儀，技巧及相關表達；能進行日常工作，同事之間的交流；掌握一般的商務用途英語，如預訂酒店，書寫英文商務信函等。
（二）教學內容
考慮到所面對的學生英語基礎以及教學目標，教師有機地結合了課程學習與社會、個人的需求，結合兩本書的內容作為該門選修課的教材，它們分別是中國時代經濟出版社的《職場英語，看這本就夠了》，以及齊魯電子音像出版社的《職場英語――口語話題王》。課時內容安排精心，由淺入深，涵蓋了職場求職、日常工作、同事相處、職場禮儀、商務旅行、商業信函以及職業規劃的話題。每一部分都設定經典場景，常用表達句型，詳細介紹了職場英語文化背景，剖析職場英語文化。內容難易適中，實用性強，能滿足用人單位對職員英語水平的要求和學生學習英語的個人需求。
（三）教學方法
針對不同的教學版塊，教師在實踐教學中可以運用不同的教學手段，如角色扮演、情境教學、小組討論等，尤其推崇角色扮演型任務教學。職場中多出現會議討論、商務談判、客戶服務這樣的場景，學生在教師的指導下進行模擬操練才能達到理想效果。這樣，不但可以調動學生的主動性和積極性，也可以有效提高學生的實踐能力和學習效果。
四、結束語
作為大學選修課的職場英語是在大學公共英語的基礎上，進一步培養語言應用能力的一門課程，符合用人單位的需求和學生個人的需求。職場英語這門選修課的課程設置還在不斷探索和實踐中，仍有許多問題值得繼續探討和深入研究。
【參考文獻】
[1]陳冰冰.大學英語需求分析模型的理論構建[J].外語學刊，20xx.
[2]文波.基于需求理論下的大學英語選修課課程設置的研究[J].牡丹江大學學報，20xx.
選修課論文10
1.企業管理創新的理念提出
企業管理創新的理念的提出是經濟發展產物，企業管理創新是以企業的管理者為主體，革新其管理職能，為企業發展注入新的活力，保證企業管理工作的可協調性。上世紀90年代，我國經濟飛速發展，市場成為經濟發展的導向，傳統的企業管理制度無法滿足企業制度化、日常化的需求，創新企業管理的概念隨之提出。企業管理創新的內容包括人才、資源、技術等要素的創新，以市場需求為導向，合理調整企業要素的重新配置，從而實現企業的發展效益和社會責任。
2.市場經濟下企業管理創新的內涵
企業管理創新和市場經濟的發展密不可分，其主要的工作可以概括為以下幾個方面:①生產和經營管理理念的創新，企業發展的關鍵在于創造經濟效益，在市場經濟下，這一目標更加明確，因此企業要側重于消費者需求的研究，調整企業的管理理念，迎合消費市場的變化，改變粗放化的生產和經營理念;②經營戰略的創新，市場經濟主導下的市場更趨于激烈，為了應對同行之間的競爭，企業要保證其戰略決策的合理性和全面性，增強企業的核心競爭力，戰略決策管理要求管理者具備敏感的市場把握能力，在危機中尋求商機，在發展中防控危機;③組織結構的管理創新，良好的組織結構有效提高了管理效率，因此組織結構的管理創新要實現集權和分權的結合，減少層級機構設置，采用高效的扁平化結構流程，提高市場的可控性;④業務管理創新，企業根據市場變化調整業務類型，并結合經營戰略對業務管理創新工作進行補充和更新。
3.當前企業管理創新中存在的問題
3.1創新主體的創新能力不強
企業創新要形成高層管理者帶動，下級員工全面參與的管理創新格局，這就要求整個企業都具備先進的創新理念和創新能力，但是當前部分企業的創新主體缺乏靈敏的市場把握能力，尤其是對于經濟效益較好的企業，高層管理者局限于現有的管理模式，難以擺脫原有的管理工作理念，從而不能提出先進的創新操作方案。再者企業內部創新主體不受到企業的重視，其創新策略的推行不能形成良好的執行力，創新空間狹窄，良好的創新意識和工作理念不能暢通執行，從而造成整個企業的創新活力低下。
3.2管理創新工作環境不佳
企業管理創新工作需要良好的保障體系以及輕松的創新空間，但是原有的企業管理體系則嚴重束縛了人員的創新思維和創新活力，從而造成了企業創新熱情不足，人們往往只局限于個人工作中，跳不出陳舊管理制度的思維局限性。再者部分企業也開展了相應的管理創新工作，但是沒有緊隨著提出相應的操作流程和執行規章，管理創新工作的執行力度不足，同時企業內部存在著人情關系制約了管理工作的開展，從而影響了管理創新工作的成效性。
3.3管理主體的創新目標不明確
管理創新要有的放矢，才能實現設定的管理創新目標，這就需要企業的管理主體和客體明確創新目標，在實際的工作中凸顯目標，從而理清管理創新的思路和方向。但是部分企業由于缺乏專業人才的領導，再加上企業內部和外部咨詢工作有限，從而造成管理創新工作漫無目的，缺乏自主的目標設計能力，影響了管理創新工作的針對性和合理性。
4.市場經濟下企業管理創新的相關思考
市場經濟下企業管理創新要求企業改變經營策略，創新思維模式和工作方法，打破傳統管理理念的束縛，最終實現企業管理制度和現代化管理制度的吻合，從而避免企業陷入到經營危機中，保證自身的競爭實力。
4.1強化企業制度創新
強化企業制度創新工作要逐步推進產權主體多元化，實行產權分明的企業制度，逐步分散企業的產權結構，使企業股東的權利形成相互制衡的權利機構，從而解放更多的產權主體，為企業的管理創新注入新的活力。再者在管理創新工作中把握工作重點和要點，為企業內部人才提供良好的氛圍，并完善人才的任用和晉升機制，打破人力資源管理的弊端，強化人才在企業中的重要地位。
4.2完善法人治理結構
法人治理結構是指在公司法人聯結并規范所有者股東、支配者董事、經理、監督者監事等相互權力和利益關系的'制度安排，法人治理結構能否完善的關鍵在于產權結構是否合理，因此要逐步完善企業的法人治理結構，提升治理機構的決策前瞻性。再者要建設強有力的管理層，高層領導是企業前進的導向，管理者的管理思維和管理模式決定了企業的發展上限，同時一個不具備前瞻性的領導階層是無法帶領企業走向壯大，因此市場經濟下要重點強化管理層的建設，保證企業管理創新工作始終在健康的軌道上發展。
4.3增加管理組織的工作彈性
通常而言，企業的組織機構可以分為剛性結構和柔性結構兩種，柔性結構靈活性更強，其制定的管理創新策略在規范化的基礎上更加靈活，對企業職工的控制程度適中，從而營造了靈活的工作環境，為管理創新提供保障，雖然彈性更強的柔性組織機構容易造成工作效率有所降低，但是在緊迫的市場環境下，其增強了對外部環境的靈活性和高效性，從而激發了企業管理創新的活力。
4.4扁平化組織機構的設置
扁平化的組織機構相對于高層結構形式，其管理層次較少，同時其管理創新的信息反饋速度加快，管理費用節約，為上下級之間的交流創造了寬松的環境，易于團隊建設。因此企業要根據自身的管理體系，適當調整管理機構的靈活性，擴展管理幅度，建立扁平化的組織機構，打破傳統部門之間的界限，是企業內大的團隊和小組之間的交流和信息共享暢通無阻，從而為管理創新提供機構保障。
4.5創新企業的薪酬管理制度
管理創新對企業的影響具有不確定性和長期性，因此要加強企業薪酬管理制度的創新，激勵員工積極參與到企業管理創新工作中，通常而言，企業可以采用員工持股和股票期權制度來提高員工對企業的忠誠度。對非上市公司而言，要規范持股的相應政策，經營者期權的執行價格可參照每元注冊資本凈資產和凈資產收益率折價回購，從而解決期權持有者的變現問題。
5.結語
總之，在市場經濟下，企業要加強管理創新，正確認識到管理創新的重要性，以及實際工作中存在的制約因素，從而結合企業的狀況制定針對性的管理創新策略，提高企業的市場競爭能力。
選修課論文11
一、高職漢語言文學選修課建設探索
根據前文所述，依照漢語言文學的課程要求，需要教師在教學過程當中提高個人的專業素養，知識面更加全面。所以對培養漢語言文學教師的課程選材、內容等要求更高。
（一）“三維”課程目標須質性提升
不同的高等院校的人才培養方式、目標都有區別，不同的體系會隨著行業的發展而不斷發展。所以漢語言文學的教學也應當按照時代的進步而不斷地革新。所以高校漢語言文學的教學目標也應當隨之改變。比如，為了達到現階段對漢語言文學教師的文學功底等要求，教學專業需要將“三維”課程目標進行全方位的提升。新課改的“三維目標”體現了素質教育的要求，體現了全新發展的新時代要求，“三維目標”不能有所偏頗；另外，要落實漢語言新課程的“三維目標”，全面提高學生的漢語言素養，需要在更高層次上具有“三維目標”素養的漢語言教師。首先，應當努力提升教師的文學素質與教學能力，從而達到“學術性”與“師范性”的有機統一。在其課程中，中學的漢語言閱讀量相對較大，所以需要教師帶領學生進行感悟，從而提升學生的.文學鑒賞能力。可見漢語言文學教育的基本目標在于提升學生的閱讀水平，清晰學生文學的思維，從而在知識面與自學能力方面上一個臺階。這樣才能較為全面地達到“三維”課程目標。然而，“三維目標”應體現在漢語言文學教育專業課程的各科教學中，只是不同學科中“三維目標”所體現的比例和層次會有所不同。總的來說，目標是一個方向性指導，在整個教學活動中應該全面地把握學生的專業知識培養，增強學生基本素質，確立正確的價值觀。
（二）課程結構需匹配漢語言教師專業素養
漢語言的新課程在內容與架構等方面第一次提出了綜合性學習內容和模塊課程，甚至在高中有相關的選修課。特別要求了教師不僅需要置身于教學，并且需要研發課程，這就對漢語言文學教師的專業水平提出了更高要求。據前文可知。新時代的教師需要復合型的專業素養，拓寬教師的知識面非常重要。這不會僅局限于“學科知識+教育學知識”的傳統要求。由此可見，要達到上述標準，需要培養漢語言文學教師的各方面素質，隨課程的基本框架進行整合。
（三）課程內容應貼近學生生活
依照高職漢語言文學發展情況對課程的基本內容進行不斷地改進。要結合學生與社會的基本發展背景對教學內容及架構進行系統地處理，做到“學術性”和“師范性”的有機統一。不但要針對學生的背景進行改進，而且要符合學生的發展。這樣才能不斷地激發學生的學習積極性，提高學生的鑒賞能力。
（四）課程實施方式要凸現學生的主體性
對于漢語言文學的課程改革，比較突出的是學生對課程的理解力增強。這是由于全新的漢語言文學教育課程已經將課程實施方案完美地賦予到學生的實際生活當中，突出了學生的主體地位。這才能將學生的積極性調動起來。與此同時，凸現學生的主體性，讓中文師范生在課堂中切實感受到師生角色和教學方式的轉變，形成現代的師生觀和教學觀，才能為將來適應和引領漢語言新課程的教學打下堅實的基礎。
二、結語
通過以上分析，我們發現當前我國高職漢語言文學教育專業的選修課課程存在著諸多的問題，課程改革勢在必行，需要以全人類的發展問題、學習最終為了服務社會、構建多元化的教育體制等作為改革的理論基礎。本文對上述問題作了詳細研究，分析了其成因，并提出了相應的解決措施。由此可見，加強對高校教師隊伍水平的培養、改革教師的教育理念、激發教師的教授熱情、有力的激勵機制、有效的課程評價體系等措施有助于發揮漢語言文學教育專業的本質優勢，綜合改變漢語言文學專業的著力點，改變學生對于漢語言文學的“難、舊、雜”等印象，提高學生對于學習漢語言文學的積極主動性。本論文對于課改之后漢語言文學專業的教學進行了分析和研究，但是所做工作仍舊不夠，將每一個措施當作是一個系統，那么還可以劃分成若干的子系統，這些都是需要進一步分析和細化的，更深層次的研究也是必要的。必須進行相應的課程改革，其改革的理論基礎是全人發展教育理論、回歸生活的課程實踐觀、建構主義教學理論、多元智能理論等。針對問題的成因，該專業課程改革的對策有:強化教師培訓，更新教育觀念；實施激勵機制，激發教師課改的積極性；揚棄傳統文化，發揮文化正能量；提升教師入職標準，增強課程的專業性；加大教育投入，拓展教育資源；運用科學的課程理論，破解課改復雜性等。面向新課改的漢語言文學教育專業課程改革是一個系統工程，包括課程目標、課程結構、課程內容、課程實施、課程評價等諸多子系統的整合。本研究只是在較為淺顯的層次通過實證研究提出了大致的改革對策，在每一個子系統內部還有待進一步深化。尤其是課程目標的完善、課程結構的優化以及課程教學方式的轉變等，還有很大的研究空間有待下一階段做更加深入的研究。
選修課論文12
摘要：儒家教育思想對教育所起到的影響與作用是歷史的又是永久的。音樂教育在高校教學中也在完善人格、群體和諧中起著重要的作用。本文簡要回顧了儒家教育與音樂教育所倡導的教育精神，并以此為基準，對當前高校音樂選修課提出了具體的要求。
關鍵詞：儒家教育思想；音樂教育；高校音樂選修課
一、儒家教育思想關于教育的作用
以孔子為代表的中國傳統教育思想既重視教育的社會作用，也重視其在個人發展中的作用。《禮記》中《大學》篇關于“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”的著名論述既說明了儒家關于大學教育的過程和步驟，也清楚地表明了儒家對教育作用的看法：通過格物、致知做到誠意、正心(即樹立正確的倫理道德觀念，做到不為各種私心邪念所動搖)從而達到修身的目的(即形成完善的人格)，這是教育對個人發展所起的作用；在此基礎上，每個人都積極為促進各自家庭的和諧美滿(家庭是社會的細胞)和國家的繁榮、穩定而努力做出自己的貢獻(齊家、治國)，這是教育對社會發展所起的作用。
儒家教育思想很重視個人的發展，“性相近也，習相遠也”就是儒家促進個人發展的理論基礎。但儒家的個人發展不是只強調“自我”而不管他人的極端個人主義的發展，而是“己欲利而立人，己欲達而達人”的以完善人格為目標、和群體和諧一致的個人發展。這是孔子教育思想與西方教育思想很不相同的地方，也正是中國傳統教育思想的偉大之處。
二、關于儒家音樂教育思想
在我國五千年光輝燦爛的歷史文明中，音樂教育歷史同樣源遠流長。早在兩千多年前的春秋戰國時期，儒家鼻祖孔子及后繼者就提出了一系列音樂教育的理論與思想。孔子在前人所形成的“六藝(即：禮、樂、射、御、書、數等六門課程)”為中心的教育思想的基礎上集古代教育思想之大成創立了儒家學派，重視禮樂教化并積極躬行，其談仁、談禮、談信等都深深地影響了后人。孔子不但學識淵博，他還是一個地地道道的音樂家，他熟悉聲樂韻律，能彈古琴、會吹笛、吹簫。《史記》：“《詩》三百篇，父子皆弦歌之”，“樂”在孔子的社會活動中具有十分重要的作用。在他大興私學、“三千弟子”的學校教育中就把“樂”作為“六藝”的主要課程親自教導。在教學中還善于以“樂”來教育弟子，在日常生活中以“樂”來交流思想，在音樂教育中重視對人的審美情感的培養，“師摯之始，關雕之亂，洋洋乎，盈耳哉!”他把禮樂的.教育思想貫穿于教學的各個環節，認為對人的教育應當是“興于詩，立于禮，成于樂”。
以上可以看出，儒家的音樂教育不存在應試壓力而更加表現出對人的素質教育的培養，從孔子開始就很注重啟發式教學，注重學生的主動參與，強調對音樂的感性體驗和想象創造能力的培養，這正是我們當前音樂教育所倡導的教育精神。
三、關于高校音樂選修課教學
隨著高校課程建設改革不斷深入，選修課在教學中的地位和作用越來越受到重視。而音樂選修課由于其獨特的專業領域與豐富的教學內容，在提高學生綜合素質方面無疑起到非常重要的作用。正像李嵐清同志所說的那樣：音樂給人以直擊心靈的力量，讓我們的生活更有情趣、思維更有創意、工作更有效率、領導更有藝術、人生更加豐厚。他還說，香港匯豐銀行的總經理經常招聘學音樂的人才，總經理的經驗是學音樂的人幾年之后更富有創意；4任美聯儲主席格林斯潘是學音樂出身的；愛爾蘭利默里克理工大學建有愛爾蘭音樂中心，其目的之一是增加學校的音樂氛圍，培育學生的創造性。
著名教授周蔭昌先生也說：音樂的作用在于教育人，在于告訴人什么是真善美。音樂是高于生活的，它提升了人的鑒別能力。它讓每個獨立的個體去分析判斷，作出自己的選擇。周蔭昌教授還指出，只有經過藝術體驗才能得到精神升華。藝術不會直接的帶給人思想，但它會帶人進入一種狀態，一種情緒的狀態，精神的狀態，生命的狀態。
綜上所述，從儒家的“興于詩，立于禮，成于樂”，“仁言不如仁聲之人人深也”，到當代的“直擊心靈的力量”，“得到精神升華”，都從不同的方面積極肯定了音樂教育對人才培養的極大作用。而高校音樂選修課對于經過了激烈的高考壓力的大學生來講，其目的在于擴大學生的思維范圍、提高辨別真善美的能力、在音樂藝術的體驗中使精神境界得到升華，使之在今后的工作中“工作更有效率、領導更有藝術、人生更加豐厚”。因此，努力促使高校音樂選修課規范化、高要求是很必要的。
四、音樂選修課教學要求
首先，教師要以精妙的教學設計帶學生進入新奇的探究天地。給學生自由探究的空間和時間，使他們敢問、敢說、敢動、敢干，這是激發學生好奇心的關鍵。多數大學生在小學、中學階段由于高考的壓力沒有時間欣賞精妙的音樂，更沒有欣賞音樂的能力，而高校音樂選修課教師在課堂教學的設計上就不能機械地套用專業音樂課的教學模式，而要采用更為靈活的方法，如：交際教學法、提問法、任務型教學法、游戲法，小組討論法等，最有效地打開學生相對封閉的心靈，真正地使音樂課能夠起到“直擊心靈的力量”的作用。如在視唱課上為了讓學生正確分辨出音符的高低、就可以采取小組討論法與游戲法，讓學生在討論中理清思緒，在游戲中較快地掌握基礎樂理知識，為欣賞音樂打下良好基礎。而在音樂欣賞課上就可以采用交際教學法、提問法與任務型教學法，使學生在與教師、同學的互相交流中、在完成一個個有趣的任務中理解音樂的實質，欣賞音樂的精妙，身心得到愉悅，知識得到鞏固。
再則，由于音樂選修課大都屬于全校性選修課，學生構成成分非常復雜，他們來自不同的年級不同的專業甚至不同的院系，學生之間存在著極大的個性差異，這些都是直接影響選修課教學環境優劣的因素，在教學管理上，尤其是課堂教學管理上如：如何保證正常的教學秩序，如何保證教學質量，如何處理好師生關系等，都給教師提出了更高的要求。
第三，目前許多高校的選修課大都采取大班上課，人數偏多，因此教學物質環境就在很大程度上影響著選修課的教學質量，如：教室是否寬敞明亮，光線是否適度，教學設施是否先進等等。有條件的學校應該專門設有選修課教室，根據不同的選修課特點來配備教學設施，最大限度地保證選修課教學環境的優化，以適應其教學需要。
第四，由于學分制在高校的試行，選修課越來越受到重視，學生選修的積極性提高，選修課的人數也不斷增多，因此傳統的教學媒體對承擔如此繁重的教學任務已感到不堪重負。必須借助科技力量來解決這個問題。加快教學媒體的建設步伐，提早實現教學媒體現代化，是提高選修課教學效率的唯一途徑。
總之，不論是，“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”還是“興于詩，立于禮，成于樂”，儒家教育家都為教育者提出了綱領性的教育方針與靈活多變的教學方法。高校音樂選修課與其他專業課一樣，都承載著人才教育的重擔，應在遵循儒家教育思想的基礎上，在如火如荼的高校教育改革所搭建的平臺上，發揮音樂教育本身所具有的獨特的潛質，在高校教育這個大舞臺上唱出符合主題的優美的旋律來。
選修課論文13
【摘要】漢語言文學選修課是漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養的公共基礎課程。針對目前課程性質認識不清、設置定位與目標偏頗、開設缺乏科學合理的論證及缺乏理論研究等現狀，應從轉變教育觀念、加強課程開設調研與學生選課指導等方面提高課程建設水平。
【關鍵詞】漢語言文學； 選修課； 課程建設； 高職高專院校
一、緒論
漢語言文學選修課程的開設目的在于提高學生的綜合文化素養，并同時致力于建設和豐富校園文化。因漢語言文學選修課的開設時間之長，漢語言文學選修課已經積累了非常豐富的歷史文化底蘊和內涵，作為漢語言文學專業的重要課程之一，分為漢語言文字和文學兩個主要方面，是高職高專院校里的通識教育課程之一。而在當下，漢語言文學類選修課程因其定位模糊，教學方法單一，課程設置缺乏合理性等諸多弊病，而使得漢語言文學類選修課喪失其魅力，并且難以發揮這門課程的最大教育價值。針對這一現象，我們應給予重視的同時及時做出相應的調整和革新。
二、漢語言文學選修課中存在的問題
目前，漢語言文學選修課程中存在的問題有哪些？哪些是容易被我們忽視的問題？以下提出的問題是基于我國高職高專院校的漢語言文學專業的現狀入手，加以分析，找出原因，提出切實可行的建議。本部分主要從課程目標認識不清、課程內容缺乏實踐性、課程結構缺乏合理性、課程設置與地域性、課程評價與提高教學水平等著五個方面的內容展開，提出完善該專業課程體系的對策。為了深入研究漢語言文學選修課中存在的問題，我們將從高職高專院校的漢語言文學選修課的課程目標、內容、結構、設置與評價等幾個方面進行研究，基于對于漢語言文學選修課程的客觀認識，采用問卷調查和訪談等方法進行研究和分析。
（一）課程目標認識不清
目前，漢語言文學專業通常被認為是一門難以理解學透但又非常重要的學科，究其原因，就與高職高專院校老師的教學方式方法以及對于專業文化課程的定位有著密切聯系。首先是在教學模式上采用的是學校和老師的單方面強制灌輸的學習模式，因我國的高職高專院校過多地把重心側重于教學的社會政治本位上，從而造成對于漢語言文學專業的定位模糊、抑制了漢語言文學專業的深厚文化魅力的展現。由此可見，當務之急是通過明確漢語言文學的課程定位，以使學生獲得技能知識的提升為目標，培養學生的自主創新能力，除此之外，這一舉措不僅能夠調動起學生的學習積極性，還能夠幫助學生形成正確良好的人生觀和價值觀。因此，對漢語言文學課程首先給予明確的定位是教學過程中首先應該解決的問題。
（二）課程內容缺乏實踐性
我們首先要認識到是，無論是漢語言文學課程還是其他別的課程，學習的最終目的是幫助學生能夠更好地融入社會，高職高專院校的課程內容革新已急不可待，首先就是要注入實踐性強的課程，以改變原先課程的陳舊繁重的傾向。高職高專院校和老師應該認識到只有將課程設置貼近社會和現實生活，才能更好地培養起學生的社會實踐能力，通過學習課程來掌握到真正實用的社會技能。因此高職高專院校應該在注重知識理論學習的同時，加入實踐性強的課程，通過改變老師單方面強制灌輸的學習模式來培養學生學習的積極主動性。
（三）課程結構缺乏合理性
許多大學生將漢語言文學的選修課視為干巴巴毫無營養的雞肋，為什么會有這種情況發生呢？其主要原因是高職高專院校過多地強調學歷和考試，就漢語言文學這門課來說，設置了過多紛繁復雜毫無目標的學科，造成漢語言文學選修課程較之其他專業的課程來說缺乏課程安排的合理性，各個選修課之前無法整合起來，課程內容淺顯缺乏長性。課程的設置應該根據各地學生的自身情況來選擇，只是為了賺學分、湊課時數的目的是無法幫助學生深入地學習和掌握漢語言文學這個專業的。因此，為了改變選修課程單一這一現狀，以及選修課程的對于學生來說毫無吸引力這一現狀，應該改變側重點，將重心放到課程設置上。課程革新應該從課程的均衡性和合理性出發，來提高學生的綜合文化素養水平。
（四）課程設置與地域性
基于我國幅員遼闊的基礎上，各個地區的不同高職高專院校也應該由于根據自身城市的不同特色來制定符合當地特色和文化的課程，這一措施不僅能夠滿足學生的多樣化發展需求顯示出因地域不同而展現的不同文化魅力，而且還能滿足我國各地區的不同城市對于該地區的人才需求。我們應該深刻認識到：因地制宜對于教學上的重要性。全國范圍內的統一課程設置是不僅不能培養出個性發展的人才的，而且對于各地區的經濟發展也有所影響。課程革新不能不注意到因材施教的重要性，課程革新應在以地方高職高專院校的特點而靈活且有針對性地進行課程設置，這樣才能適應我國各個地區的經濟文化發展需求。
（五）課程評價與提高教學水平
在中考高考這兩門影響了巨大的考試，出現了學校老師和家長過多地注重學生的考試成績和考試分數以及學歷。因此造成學生死讀書讀死書的惡循環中，高職高專院校對于學生的要求不能僅停留于對于學生成績的評價上，我們應該更多地把視線聚焦到幫助學生養成正確的人生觀價值觀、和培養學生構建健康的心理素質和，從而提高學生的整體文化水平。因此應該改變高職高專院校老師對學生的單一教學模式，學生也應該對老師的教學質量、教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向作用下，才能從整體上提高我國的教學水平質量。由此不難看出，在教學內容中增加課程評價這一環節，能夠非常有效地提高教學水平。通過學生的.客觀評價發現教學中和課程中的問題，不僅有利于提高學生的學習積極性、及時發現文化課程中的弊病，還有助于促進教學水平的提高。
三、高職漢語言文學選修課建設探索
綜上所述，針對高職高專學院對于課程目標定位模糊、課程結構缺乏內合理性、課程內容缺乏實踐性等諸多弊病，如何就出現的問題做出革新是當前我們所面臨的難題。
（一）全方面多層次的革新
隨著科技的發展，各行各業都有著新面貌新方向，我國的各類高等院校都緊跟時代步伐，在人才培養方式方面和教學目標方面不斷做出調整。對于漢語言文學選修課的改革，我們不應該僅僅停留于課程內容設置或是課程評價單方面，而應該用全局性的眼光來看待革新的問題，而且全局性的革新應該包括提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師這兩個方面。老師在教學過程中不僅要有著深厚的漢語言文學素養，而且作為一名優秀的教師還要有能力在教學過程中激發學生的學習激情，循循善誘地帶領學生學習積累文學鑒賞能力，這就體現出時代中對于課程革新的“三維目標”。在課程革新方面，應該以“三維目標”為前進目標，重視“三維目標”對于高職高專院校漢語言文學選修課的改革的重要性。從提高學生的文化素養水平和培養更高水平的漢語言文學教師兩個方面出發，展現出“三維目標”的活力，為高職高專漢語言文學革新做出努力。
（二）課程內容應貼近學生生活
我們應該看到高職高專院校里的所有課程都是為學生踏入社會做的準備。所有我們也應該認識到，只是單純的理論知識是完全不夠的，只有將理論知識和實踐內容相結合，才能做出課程的創造性革新。真正地做到“因材施教”。基于此，高職高專學院應該在漢語言文學的基礎文化課程基礎上，融入適合學生社會發展的實踐性課程。只有這樣，才能把理論和實踐完美地融合，改變大學生畢業找工作難，無競爭力的境況。
（三）教學過程中對于學生主體性的重視
課程的革新還應該重視學生的主體性，不應該只是停留于老師對學生的單向教學上。提高學生在學習中的主體性并給予重視，學生也應該對老師的教學質量和教學模式提出建議和看法。只有在老師和學生的雙向互動作用下，才能調動起學生的學習積極性，打破陳舊的師生館和教學觀，師生角色的轉換對于提高我國的教學水平質量，構建新型的高職高專院校漢語言文化課程教學模式有著重要的作用。（四）對于漢語言教師專業文化素養的要求導師之于學生扮演的是一個“啟蒙先生”的角色，這就要求這位“啟蒙先生”自身有著非常豐富的文化素養。這時教師不僅要擔負起文化傳播的重任，更重要的是對于漢語言文學專業課程的縱深面的挖掘，既要革新課程內容，還要言傳身教地把學術專業知識傳達給學生。因此，高職高專院校的老師不應該只有書本知識，還應該在書本知識之外給學生傳達更多的文化知識，還要是一名緊跟社會大方向做出革新的復合型的新時代老師。
四、結論
漢語言文學課程作為一門蘊含深厚中國文化歷史的學科，其表現出的各種弊病都應該受到我們的重視，針對各類問題，做出切實可行的方案，如“三維目標”的全方位的革新、加入實踐性課程和提高漢語言文學教師的文化素養等方面來改變漢語言文學專業被視為“雞肋”這一事實。漢語言文學選修課程作為漢語言類專業的基礎公共課程，是融匯了審美、人文等多方面，以提升大學生的文化素養為目的的公共基礎課程。漢語言文學專業選修課程的革新已急不可待。
參考文獻：
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[5]國務院關于基礎教育改革與發展的決定.國發.20xx
選修課論文14
食品安全選修課程論文結構中,應包含如下內容:
– 題目、摘要和關鍵詞
– 引言
– 正文
– 結論和致謝(結束語)
– 參考文獻
食品安全課程論文排版格式如下:
– A4打印紙, 雙倍行距
論食品安全學的理論基礎與技術體系
(二號宋體加黑，居中)
張xx(四號仿宋，居中)
(XXXXXX學院 學號:XXXXXXX)(五號宋體，居中)
[摘要] (五黑)食品安全學 (foodsafetiology) 是研究食物對人體健康危害的風險和保障食物無危害風險的學問 , 是食品科學的一個分支 , 也是近30年來發展起來的一門新興學科。討論、交流和理解食品安全學的理論基礎與技術體系將有助于促進食品安全學的科學研究、學科建設和人才培養 , 有助于加強國家食品安全管理和監管能力建設。在研究大量有關國際組織文件、學術報告、會議文集 , 以及作者親自考察、學術研究、自身理解的基礎上 ,提出了食品安全學的`概念 , 歸納了食品安全學的理論基礎和技術體系 , 探討了食品安全學的學科構架。(五仿宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字字符。
[關鍵詞] (五黑) 食品; 食品安全; 食品安全學(五仿，各關鍵字分號隔開)
隨著全球經濟的發展和公眾生活水平的提高 ,城市化進程的加快 , 新的有毒有害物質的發現 , 以及食品科技的發展 , 食品安全日益成為公眾和政府關注的焦點。食品安全事件時有發生 , 監督管理成[1～5]為世界各國和國際組織的工作重點。如瑞典王國在1973 年設立了食品安全管理局; 聯合國糧農組織和世界衛生組織在 1976年就出版了《發展有[6]效的國家食品控制體系指南》 。在過去 30 年間 ,有關食品質量管理的理論和技術體系得到了迅速發展 , 已被科學界和食品工業界及政府管理部門所接受 , 并在生產、加工、貯藏和銷售領域發揮了較大的作用。而食品安全的概念在 21 世紀初才在許多發展中國家廣為流傳 , 逐步被一些與食品科學、食[6～9]品工程和質量控制有關的學者所接受 。......
………………(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)
1 食品安全的基本概念(一級子標題小四宋體加黑)
1.1 食品安全
食品安全 (food safety) 是指食物是否有損于消費者健康的急性或慢性危害 (hazards) 。隨著科學技術的進步 , 新的致奇、致病、致突變危害物有可能不斷被發現 , 這些潛在的慢性危害和環境危害有可能對人們的健康構成新的威脅。
1.2 食品質量
食品質量 (food quality) 涉及針對消費者而言的其他性狀 , 即食品的使用價值 , 有正面的性狀 ,如風味、顏色、質地、營養等; 也有負面的性狀 ,如腐敗性、變色、變味等。
…… ……(正文(五宋)(英文用Times New Roman體10.5磅)，兩端對齊書寫，段落首行左縮進2個漢字符。)
參考文獻(五黑不加粗，居中)
注意:文中出現的參考文獻在此處應有體現,英文參考文獻在前,中文在后.英文參考文獻的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數，頁碼
(專著M，論文集C，報紙文章N，期刊文章J，學位論文D，報告R，專利P)
[1] Akerlof,George,1970, “The Market for Lemons:Quality Uncertainty and the Market Mechanism”, Quarterly Journal of Economics89(3),pp.488-500(times new roman，小五，行間距固定值20磅，英文參考文獻的順序依次為作者，年份，題名，刊名，卷數，頁碼,刊名用斜體表示。)
……
[3]李京文著.技術進步與產業結構選擇[M].北京：經濟科學出版社，1998.
(人名后不加“著”、“編”、“主編”、“合編”)
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[8]謝希德.創造學習的新思路.
(小五，宋體，行間距固定值20磅，段前0磅，段后0磅)
選修課論文15
【論文關鍵詞】大學物理；選修課；素質教育
【論文摘要】大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課過于強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，使物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。本文對開設大學物理選修課的教學目標、教學內容、課程體系、教學方式和考核方式進行了分析和探索，有利于高等院校非理工科專業大學物理教學的實施。
在科學技術突飛猛進，人類已步入知識爆炸、高科技和信息時代的今天，隨著我國經濟的發展、市場的繁榮，高等教育面臨著如何適應社會主義經濟建設和社會發展的人才需求這一問題，首先是一個轉變觀念的問題。過去在教育教學過程中長期形成的一種潛意識的觀念，現在已經基本得到澄清，越來越多的人們認識到：大學本科要立足于培養復合型人才，而不是培養專家，本科教育主要是打好科學文化素質基礎，尤其是培養學生自主獲取知識和自我發展的能力。[1]
物理學是各門自然科學的基礎，其研究問題、解決問題的思想方法適用于一切科學研究。正如偉大的物理學家費曼所言：學習物理學，就是要學習怎樣由未知進到已知的科學求知方法，就是要學習如何嘗試和糾錯，就是要學習一種普遍的自由探索的創造精神。大學物理課是高校實施素質教育的一門重要課程。傳統的理工科物理必修課為了培養研究和應用型人才，是為理工科學生后續課程學習打基礎，所以很強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”、“應用性”，并且有統一的教學大綱和采用統一閉卷考試。受此制約，物理學教育的育人功能不能充分發揮。因此有必要針對非理工科學生開設大學物理選修課來彌補普通物理教育的不足。大學物理選修課對體現科學教育與人文教育的融合，特別對提高非理工學生的科學文化素質起著重要作用。
一、大學物理選修課教學目標
大學物理選修課程教學內容并不是理工科物理教學內容的縮減，不能把大學物理選修課程體系當作理工科物理體系的縮影。大學物理選修課的教學目標主要是力圖使學生在有限的時間內了解物理學的基本內容，即物理學研究的是什么；培養學生獨立探求知識的探索精神；提供當代大學生必不可少的現代觀念和思維方式；開拓視野，讓學生了解物理學前沿；了解現代科學技術的物理基礎；了解物理學與社會、環境、能源等方面的關系，物理對人類社會文明的進步有什么貢獻與影響；了解科學家創造性的工作特點和研究方法，獲得科學方法論的教益與啟迪。
二、教學內容和課程體系
針對這一目標，大學物理選修課的教學內容和課程體系應通過身邊的物理、生活中的物理以及工程技術中的物理直到最新科學動向（如高溫超導、納米材料、反物質世界等）導入物理基礎知識，應強調：
1、定性與半定量，對計算能力要求不高[2]
由于非理工科學生的數學基礎普遍不高，因此為了讓此類學生對表現物質世界的運動規律有明確直認識，應采取定性、半定量及適度的定量方法來闡述物理學的概念、理論和規律。注重教學內容中的語言描述，降低物理學科中的定量要求，給出清晰的和較寬闊的物理圖像、科學觀點和思維方法，并注意將研究方法、思維方法滲透其中，以使學生既學到知識又領會了方法。[1]
2、增加物理學史的講授，幫助學生正確理解物理原理和物理概念
每一個物理概念、每一條物理定律的形成都離不開當時的歷史條件，都少不了物理學家的科學思想的邏輯發展和歷史行程。回顧這些物理概念、物理定律的逐漸建立的歷史過程，可幫助學生正確理解概念的內涵，正確運用物理定律來解決實際問題。
3、從哲學角度考察物理學的思想根基古代物理學的理論形態實質上是自然哲學，它是未分化的包羅萬象的知識體系，把自然界當做一個整體而從總的方面來認識它。從16世紀起，自然科學開始從哲學中分化出來，物理學開始了它的近代發展時期。作為科學的世界觀和方法論，辯證唯物主義哲學在物理學研究過程中發揮著重要的作用。辨證唯物論認為，世界上一切客觀的東西都是永恒的運動和變化的，它從不把自身的理論當做一部不變結論的匯集，而看做是同樣必然地要不斷發展變化的斗爭。這樣的思想貫穿在物理學里，如：物理規律是普適的、場是運動變化著的、物質具有波粒二象性、能流是有方向的等等。
4、物理學方法論
在物理學的發展過程中，無數物理學家對物質世界的物理現象和事實進行科學實驗和科學思維，在建立物理概念、揭示物理規律的同時，逐漸形成了一整套研究物理學的科學思想和科學方法，從而產生了物理學方法論的科學。物理學的方法論是介于哲學原理和物理學理論之間，對物理學探索和物理學理論的建立和發展起指導作用的普適原理。課程中應向學生介紹研究物理學的行之有效的科學方法，如觀察和實驗、科學的抽象、理想實驗的方法、類比的方法、假說和模型的方法、歸納和演繹相結合的方法、數學公理化的方法等等，培養學生多維化、系統化和信息化的科學思維方式。
5、內容廣而新
覆蓋面要廣，除了介紹物理現象、物理規律的產生、發展、應用，更要闡明物理規律之間的相互聯系、物理學與其它學科的交叉發展和物理規律在生產實踐、生活實際和科技革命中所起的'重要作用。當今世界科學技術迅猛發展，信息量擴大，知識更新速度快。物理學在近代發生了重大革命，出現了許多新的技術科學，并在實踐中獲得了重要應用。因此課程要充分體現近代物理學的內容以及當今某些物理前沿內容及其重大應用，以便學生對最新的物理學理論、應用及科技發展動態有一個全面的了解，這對學生的知識、能力、素質的培養來說，是十分必要的。
三、教學方式與考核方式
1、教學方式
大學物理選修課不是進行系統的物理學理論知識學習與研究，而是從欣賞的角度，以科普的形式，力求輕松、有趣，側重身邊物理、生活中的物理及趣味物理，以消除學生的恐懼心理，這樣學生漸入狀態，學習的興趣和主動性會被激發和調動起來。在教學安排上，可以不強求系統性，不嚴格遵循物理學發展的順序，而是根據一些起源于物理學、現在已滲透到各學科甚至人文學科的概念、方法和技術開設若干專題講座，如航天技術、能源技術、信息技術、材料科學、物理學在醫學中的應用、地球系統、環境科學等。[3]
大學物理選修課的主要對象是非理工科學生，不需要講授繁瑣的理論推導過程，故傳統的“邊板書、邊講授”的方法不適用，而應盡量多地采用多媒體教學手段[4]。教師要花費大量時間學習和閱讀文獻，收集和制作課件、圖片、flash動畫、音像影視資料，做到音像圖文并茂、生動直觀、引人入勝地傳遞教學信息，以便取得較好的教學效果。
2、考核方式
與強調“理論性”、“系統性”、“邏輯性”的理工科物理不同，大學物理選修課可以不采用解題、統一閉卷考試的方式來考核學生的學習情況，而可以采取多元化的考核方式：讓學生查找文獻撰寫專題論文；撰寫讀書報告、課程心得體會；由學生獨立完成演示實驗或自我設計探索性實驗；甚至分組研討某些物理問題或口試答辯等等[5]。
物理學是研究自然界最普遍規律的科學和最成熟的自然科學。當今世界科學技術以前所未有的速度發展，不同學科、不同專業領域相互交叉、相互滲透和相互融合的趨勢更加明顯。這要求課程結構要趨向綜合化，文理要相互滲透。開設大學物理選修課可以彌補普通理工科物理教育的不足，對非理工科學生融合自然科學與人文科學的知識結構具有啟迪思維、萌生感悟、提供思想方法、樹立創新精神和提高科學文化素質的促進作用。
【參考文獻】
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