優(yōu)秀論文（優(yōu)選15篇）
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都接觸過(guò)論文吧，通過(guò)論文寫(xiě)作可以培養(yǎng)我們獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。相信寫(xiě)論文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編為大家收集的優(yōu)秀論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀論文1
摘 要：發(fā)散思維是指對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行多個(gè)層面、多個(gè)角度的分析從而得到不同的結(jié)論的一種思維方式。在英語(yǔ)教學(xué)下應(yīng)用發(fā)散思維對(duì)于解決傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沉悶的教學(xué)氣氛和單純的教學(xué)方法具有積極的意義。作為較為抽象的概念，如何將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是本文研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：發(fā)散性思維；視域；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；對(duì)策
目前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式階段。教師在課堂中占據(jù)主要地位，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的思維被禁錮，教學(xué)效率很難提高。發(fā)散思維概念的提出有利于學(xué)生在教學(xué)中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多角度思考，在教學(xué)中具有積極意義。文章從其教學(xué)背景、詞匯教學(xué)以及篇章教學(xué)三個(gè)方面進(jìn)行了分析。
一、課文背景知識(shí)教學(xué)方面
現(xiàn)代教育認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。因此，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)因是促進(jìn)其形成發(fā)散思維的重要手段。這要求英語(yǔ)教師不斷提高自身能力，采用多種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。而語(yǔ)言作為文化的載體，英語(yǔ)語(yǔ)言在文化上與漢語(yǔ)的思維具有較大的差別，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)與文化之間的關(guān)系。我們通過(guò)具體的教學(xué)實(shí)例對(duì)其進(jìn)行了分析。我們以“Woman， Half Of The Sky”這一課題作為研究對(duì)象。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，不僅要向?qū)W生講授本單元的基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)將課文深入到社會(huì)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的銜接，從社會(huì)角度分析文章的所表達(dá)的內(nèi)涵。由此我們得知，本單元的主要話(huà)題是討論婦女的作用或者存在價(jià)值。教師首先為學(xué)生普及部分關(guān)于婦女權(quán)益的相關(guān)資料，使學(xué)生的發(fā)散思維找到正確的落點(diǎn)，滿(mǎn)足教學(xué)需求。可要求學(xué)生進(jìn)行婦女相關(guān)廣告片或者公益片的`收集，并且在內(nèi)容的選擇上要貼近本課課文。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生講解多個(gè)國(guó)家和多個(gè)時(shí)代婦女的地位和相關(guān)事件，使學(xué)生對(duì)其有深刻的理解，了解不同國(guó)家婦女的地位有助于學(xué)生明確本文所表達(dá)的意境。尤其如在本文中出現(xiàn)了Barbie Dolls這一著名商標(biāo)，教師可向不懂的學(xué)生講解這一著名商標(biāo)的來(lái)由。激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，另外可將我國(guó)同時(shí)代婦女的地位與其進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)育人的目的，使學(xué)生能夠正視婦女。在教學(xué)方面，還可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互協(xié)作。
二、詞匯語(yǔ)法教學(xué)方面
詞匯語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，詞匯講解是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要手段。教師可在生詞講解時(shí)通過(guò)學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行引申。在短語(yǔ)和固定搭配的講解上，提醒學(xué)生將其應(yīng)用于英文短句，從而正確了解詞語(yǔ)的用法。通過(guò)發(fā)散思維，可使學(xué)生從不同角度建立詞匯結(jié)構(gòu)，加深對(duì)詞匯的印象，促進(jìn)其記憶能力和應(yīng)用能力的提高。在學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生通過(guò)思維發(fā)散的方式掌握一些派生詞以及常用單詞的近義詞或反義詞。連同記憶法是學(xué)生發(fā)散思維的主要表現(xiàn)，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)做到正確引導(dǎo)，如將新詞匯轉(zhuǎn)換為已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，如本文decent，可轉(zhuǎn)換為good一詞。當(dāng)然，還要提供與其相似的單詞，注意分析其不同。當(dāng)然，教師應(yīng)注意將詞匯應(yīng)用于具體的句子中，以免過(guò)多的發(fā)散詞匯導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接受。另外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)采取聯(lián)想的方式提高其發(fā)散思維。在單詞拼寫(xiě)上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的正確的拼寫(xiě)，構(gòu)建全面的單詞網(wǎng)。
三、篇章教學(xué)方面
單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而篇章教學(xué)是單詞教學(xué)的延伸。傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成了重視語(yǔ)法結(jié)構(gòu)但是篇章的連貫性不足。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)使學(xué)生對(duì)篇章理解能力較低。大學(xué)階段，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)該達(dá)到一定水平，因此在篇幅選擇上，通常較長(zhǎng)。但實(shí)際上，我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題，導(dǎo)致其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，因此無(wú)法理解課文內(nèi)容，發(fā)散思維失去基礎(chǔ)保障而無(wú)法實(shí)施。為了進(jìn)一步提高教學(xué)效率，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握文章主旨，如本文中雖然部分學(xué)生有大量單詞不認(rèn)識(shí)，但可引導(dǎo)其了解文章分析婦女地位或權(quán)益這一主題，通過(guò)大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)事例，可對(duì)學(xué)生理解篇章結(jié)構(gòu)起到積極作用。閱讀是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要手段。通過(guò)閱讀，學(xué)生可掌握正確的語(yǔ)言發(fā)音，了解課文的主題。在教學(xué)中，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視文章的整體性，而不是過(guò)分重視某個(gè)生詞。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生還可要求其寫(xiě)一小段關(guān)于文章的英語(yǔ)評(píng)論，了解文章中常用的表達(dá)方式，如銜接、對(duì)比等。
四、總結(jié)
發(fā)散思維是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要掌握的一項(xiàng)重要手段。通過(guò)發(fā)散思維，可使學(xué)生從不同角度了解同一事物，增強(qiáng)其對(duì)該事物的正確認(rèn)識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生正確理解文章結(jié)構(gòu)。以聯(lián)系的觀點(diǎn)貫穿語(yǔ)言教學(xué)的各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中逐漸體會(huì)、思考和延伸所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且提供專(zhuān)業(yè)的教學(xué)手段，以及相關(guān)的資料講解，以免發(fā)散思維影響課堂教學(xué)效率。基于發(fā)散思維的這一重要作用，教師可在教學(xué)中不斷提高自身的能力，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
優(yōu)秀論文2
1、人本管理模式的意義
隨著人類(lèi)文明程度的不斷提高，人們的生活地位和生活需求也在不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的需求趨向于創(chuàng)新性，隨即對(duì)當(dāng)代教育提出了培養(yǎng)高素質(zhì)、高創(chuàng)造能力人才的要求。以人為本的管理模式，要求尊重個(gè)體的地位和個(gè)體獨(dú)特的性格特征，提倡人的全面發(fā)展，倡導(dǎo)人的素質(zhì)發(fā)展，恰當(dāng)契合當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，把以人文本的理念有機(jī)融入學(xué)校教育，進(jìn)一步拓寬了學(xué)校教育發(fā)展的思路，對(duì)于提高學(xué)校的管理水平具有積極的意義。在小學(xué)教育中，人本主義的管理理念有益于激發(fā)教師的工作積極性，從而增強(qiáng)學(xué)校的向心力和凝聚力，是學(xué)校整體凝聚成一股向上的合力，能夠極大地促進(jìn)學(xué)校教育工作的有效開(kāi)展。人本主義的管理方法和管理手段，能極大地激發(fā)學(xué)校集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，最大限度地挖掘全體教職人員的潛力，使之自覺(jué)向?qū)W校的集體奮斗目標(biāo)靠攏，自覺(jué)把學(xué)校發(fā)展目標(biāo)內(nèi)化為個(gè)人目標(biāo)，有效處理個(gè)人利益與學(xué)校利益之間的關(guān)系。人本主義的管理有益于營(yíng)造和諧的學(xué)校環(huán)境，增進(jìn)管理者與教職員工對(duì)彼此的理解、信任與支持，對(duì)于齊心協(xié)力達(dá)成學(xué)校的教育目標(biāo)具有顯著的推動(dòng)作用。
2、當(dāng)前管理模式的弊端
2.1阻礙教師、學(xué)生個(gè)性發(fā)展
當(dāng)前小學(xué)教育要求培養(yǎng)學(xué)生自主能力和創(chuàng)新能力，這無(wú)疑對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師在教育教學(xué)過(guò)程中通過(guò)不斷實(shí)踐和探索，確實(shí)找到了適宜于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，但由于當(dāng)前應(yīng)試教育的影響，在具體實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有得到應(yīng)有的支持，導(dǎo)致教學(xué)改革步履維艱。再加上傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)教師一成不變的考核制度，致使教師為了完成必要的教學(xué)任務(wù)，不得不偏離對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育方向，嚴(yán)重阻礙教師全新教學(xué)思路的開(kāi)拓，打亂教師個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。教師教學(xué)思路的改變必然直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生賦予創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起了。
2.2阻礙學(xué)生全面發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一般更重視向?qū)W生傳授更多的應(yīng)試策略，把過(guò)多的精力放在考試上，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，致使一大批高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，原本豐富的教學(xué)內(nèi)容，在應(yīng)試教育的裁剪下，只留下語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)文化學(xué)科，音體美對(duì)于學(xué)生而言不過(guò)是望梅止渴，傳統(tǒng)教育模式物理剝奪了學(xué)生接受全面教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期單一、枯燥的文化課學(xué)習(xí)中，逐漸失去動(dòng)手、動(dòng)腦意識(shí)，造成素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。
2.3阻礙學(xué)生自主發(fā)展
固化的教學(xué)模式教出來(lái)的學(xué)生明顯帶有“大眾化”的特點(diǎn)，向不同的學(xué)生提問(wèn)，可能給出的答案是一樣的，這嚴(yán)重披露當(dāng)前教學(xué)模式的機(jī)械化，使學(xué)生的思維受到局限，使學(xué)生的能力發(fā)展受到限制。當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，是一個(gè)普遍的共識(shí)，除了學(xué)校里布置的各種學(xué)習(xí)任務(wù)外，學(xué)生還要參加各種各樣的輔導(dǎo)班，過(guò)大的壓力使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被逐漸消磨殆盡，進(jìn)而學(xué)生會(huì)失去自主發(fā)現(xiàn)、自主探索的興趣，更談不上自主能力的發(fā)展。
3、人本主義的管理策略
3.1鼓勵(lì)全體參與民主管理
學(xué)生的良好發(fā)展需要教師的積極引導(dǎo)和學(xué)校的有力配合，以人為本的管理模式強(qiáng)調(diào)管理的民主性，為了使小學(xué)教育取得長(zhǎng)足的發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)全體教職員工廣泛參與學(xué)校的管理規(guī)劃，為學(xué)校的順利發(fā)展進(jìn)言獻(xiàn)策。強(qiáng)化全體教職人員的`人本主義管理理念，以促使學(xué)生能力更好地發(fā)展為中心，使處于不同崗位的工作人員，以自身角度考慮問(wèn)題，多方面多渠道為學(xué)校教育發(fā)展出謀劃策，使學(xué)校管理的一切活動(dòng)走上科學(xué)化、正規(guī)化、全面化的道路。
3.2構(gòu)建人本主義教學(xué)環(huán)境
在人本主義教育理念的影響下，學(xué)校管理者要勇于放手，發(fā)動(dòng)教師主動(dòng)探索一切有益于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有益于促使學(xué)生全面發(fā)展，有益于學(xué)生自主能力培養(yǎng)的教學(xué)方法。對(duì)教師教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持在關(guān)注教學(xué)結(jié)果的同時(shí)更要關(guān)注教學(xué)過(guò)程的原則，對(duì)教師在教學(xué)改革中出現(xiàn)的偏差，采取鼓勵(lì)性政策，對(duì)教師的整體評(píng)價(jià)制度堅(jiān)持以定性評(píng)價(jià)為主，以定量評(píng)價(jià)為輔，以此為教師的教學(xué)創(chuàng)新?tīng)I(yíng)造和諧、寬松的環(huán)境。
3.3構(gòu)建人本主義學(xué)習(xí)環(huán)境
人本主義教育理念重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位，重視學(xué)生接受知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，重視發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力。因此，在人本主義的教育理念影響下，教師要為學(xué)生營(yíng)造有益于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和自主探索能力培養(yǎng)的環(huán)境。教師要善于觀察學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的新動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心理傾向，以便能夠更好地為學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)提供條件。教師要善于開(kāi)展因地制宜的教學(xué)，針對(duì)小學(xué)生富于想象、好奇心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的性格特征，以促使學(xué)生身心同時(shí)健康發(fā)展為宗旨，創(chuàng)造性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)生發(fā)揮性格優(yōu)勢(shì)的教學(xué)情境，以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展有意義的教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高的同時(shí)，也完成了教師既定的教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)秀論文3
摘要：簡(jiǎn)述專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育在高校檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性及專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)如何改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法在教學(xué)定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核形式、教師自我修養(yǎng)方面進(jìn)行初步探討。
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)
1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性
醫(yī)學(xué)是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)又是醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，其新技術(shù)、新方法在全球的應(yīng)用幾乎是同步的。要想了解最新的學(xué)科發(fā)展，就必須有相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及素質(zhì)。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)也稱(chēng)為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)或特殊用途英語(yǔ)[1]，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)科學(xué)文化交流的加強(qiáng)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的重要性。1986年版《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》規(guī)定，在完成英語(yǔ)四級(jí)基礎(chǔ)階段的教學(xué)后，各高校應(yīng)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，以“指導(dǎo)學(xué)生以英語(yǔ)為工具閱讀有關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，獲取專(zhuān)業(yè)信息”。1999年，修訂后的大綱又進(jìn)一步提出了聽(tīng)說(shuō)能力的要求[2]。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)領(lǐng)域的分支。近年來(lái)，人們對(duì)提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高，因此，高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是十分必要和重要的。
2、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的
當(dāng)代社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，其核心內(nèi)涵是全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。要想使個(gè)人更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生活，就要善于接受層出不窮的新鮮事物，善于獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題，同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)覆蓋面。這一原則反映在教學(xué)上就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立認(rèn)知的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物時(shí)不停留于表面，而是善于思索、洞悉事物的本質(zhì)。所以，根據(jù)這一原則，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，同時(shí)在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生利用信息、獲取知識(shí)、獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較好的自學(xué)能力。因此，培養(yǎng)與提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的最終目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，按照語(yǔ)言和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合的宗旨，遵循提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的.教學(xué)規(guī)律，組織以本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)為主，同時(shí)注重題材廣泛性和多樣化的教學(xué)內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單純重視閱讀能力提高的教學(xué)方式向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)4種能力并重的方向轉(zhuǎn)變。
3、目前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
令人遺憾的是，多年來(lái)，雖然專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課已列入大學(xué)必修課范圍，但是卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。在許多高校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在著大量問(wèn)題[3]：首先，教學(xué)任務(wù)重，課程學(xué)時(shí)緊張，目標(biāo)不集中。由于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)有多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，教師只求速度，一味地講解，花費(fèi)了很多力氣和時(shí)間，卻沒(méi)有突出重點(diǎn)，雜亂無(wú)章，反而使學(xué)生摸不著頭腦；或者為了突出重點(diǎn)，缺乏課堂導(dǎo)入，沒(méi)有遵循由淺入深的原則，一開(kāi)始就直奔主題，反復(fù)講解重點(diǎn)與難點(diǎn)，缺乏引導(dǎo)，學(xué)生沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，對(duì)于后面的學(xué)習(xí)內(nèi)容“一頭霧水”。其次，教學(xué)依舊停留在“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教生詞、平平淡淡譯課文”的淺層次上，內(nèi)容單調(diào)乏味，模式一成不變，使學(xué)生在上課時(shí)感到厭煩，很難集中注意力。再加上學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)效果可想而知。第三，很多教師在上課時(shí)用大量的時(shí)間解釋生詞，卻沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)信息融入其中，結(jié)果是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平?jīng)]有得到提高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累也沒(méi)有得到加強(qiáng)。
4、改革醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的探索和思考
4.1樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)
應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的一門(mén)課程，要提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，突出每堂課所要完成的目標(biāo)，使學(xué)生由單純的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)配合者，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.2培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在醫(yī)學(xué)發(fā)展日新月異的今天，幾乎每天都有新理論、新技術(shù)、新方法問(wèn)世，同樣也會(huì)誕生新的專(zhuān)業(yè)名詞，僅靠課堂教學(xué)不可能將專(zhuān)業(yè)詞匯全部教完。就像漢字分象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借一樣，英語(yǔ)詞匯按來(lái)源也分為基本詞、合成詞、縮略詞、拼合詞和轉(zhuǎn)類(lèi)詞。英語(yǔ)的大量專(zhuān)業(yè)詞匯屬于合成詞中的派生詞，都由詞根加詞綴構(gòu)成，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生掌握越多的詞根和詞綴，就越能以不變應(yīng)萬(wàn)變，擴(kuò)大鞏固所學(xué)的詞匯[4]。在閱讀科技文章和專(zhuān)業(yè)資料時(shí)，學(xué)生碰到生字可以由已知的詞根和詞綴去分析未知詞的含義，甚至可以“猜詞”。比如，后綴“-ase”是“酶”的意思，由此可以派生出lipase（脂肪酶）、oxidase（氧化酶）、proteinase（蛋白酶）等。而且還可以在教授一個(gè)詞綴時(shí)，將這一類(lèi)詞綴全部介紹，比如，前綴“cardiao-”是“心”的意思，在介紹該前綴時(shí)就可以將涉及器官的前綴全部介紹一下———en－cephalo（大腦）、pulmono/pneumo（肺）、chole（膽）、hepato（肝）、gastro（胃）、entero（腸）、splen（脾）、pancreato（胰）、nephro（腎）等。除了詞匯以外，教師在教學(xué)過(guò)程中還可以介紹英語(yǔ)和漢語(yǔ)在句型、語(yǔ)感、句式方面的不同[5]。如在句型方面，英語(yǔ)以動(dòng)詞形態(tài)變化為主，分出二十余種句型；漢語(yǔ)按關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)、語(yǔ)音停頓的組合狀況的主謂賓分布模式，可分出一百多種句型。在語(yǔ)感方面，漢語(yǔ)傾向于排比、對(duì)仗，常形成“疊床架屋”；英語(yǔ)則忌諱松散與累贅，很注重邏輯性。在句式上，英語(yǔ)后置成分多、插入成分多、一詞多義和多詞一譯現(xiàn)象比較突出；而漢語(yǔ)則通常將英語(yǔ)中許多后置成分和插入成分前置，或改為一個(gè)個(gè)短句，不習(xí)慣采用長(zhǎng)句。同時(shí)，目前國(guó)際交流日益增多，在課堂上也要有意引入一些如何參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議的內(nèi)容，比如介紹一些學(xué)術(shù)演講的通用句型、主持會(huì)議的常用表達(dá)方式、討論和提問(wèn)用語(yǔ)等。總之，通過(guò)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握本專(zhuān)業(yè)的新進(jìn)展、新技術(shù)，為以后閱讀進(jìn)口試劑、儀器的說(shuō)明書(shū)和本專(zhuān)業(yè)的英文文獻(xiàn)以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議打下基礎(chǔ)。
4.3結(jié)合相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程包括臨床生物化學(xué)檢驗(yàn)、臨床免疫學(xué)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)檢驗(yàn)等多門(mén)課程，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)涉及上述各門(mén)課程的內(nèi)容，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不僅是英語(yǔ)的教學(xué)，也是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的累積。只有將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能相得益彰，收到更好的教學(xué)效果。在學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束回到學(xué)校后也可再進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)槟菚r(shí)學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的臨床實(shí)習(xí)，積累了一定的臨床經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容會(huì)有更深的理解。
4.4緊跟學(xué)科的最新發(fā)展
教材內(nèi)容落后于學(xué)科發(fā)展，教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意補(bǔ)充相關(guān)學(xué)科的新發(fā)現(xiàn)、新技術(shù)。筆者在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中就注意到這一點(diǎn)，如在教授血糖部分時(shí)，就補(bǔ)充了世界衛(wèi)生組織關(guān)于糖尿病診斷方面的一篇文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmellitus》，收到了很好的教學(xué)效果。
4.5采用豐富的教學(xué)手段
最好能擺脫僅僅利用黑板、粉筆、課本的初級(jí)階段，擺脫教師講、學(xué)生聽(tīng)的原始模式，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用視聽(tīng)資料，充分活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可以播放一些醫(yī)務(wù)劇的片段，如《豪斯醫(yī)生》、《私人診所》、《醫(yī)者心境》等，寓教于樂(lè)。
4.6掌握合適的課堂節(jié)奏
對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授和相應(yīng)能力的訓(xùn)練前，應(yīng)當(dāng)首先對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)，主次分明。同時(shí)還要注意難點(diǎn)有時(shí)并不是重點(diǎn)，注意平衡兩者之間的關(guān)系。另外，非重點(diǎn)內(nèi)容也是教學(xué)內(nèi)容的組成部分，如果處理不好，課堂教學(xué)內(nèi)容之間就有可能脫節(jié)，所以教師要善于穿針引線(xiàn)、掌握節(jié)奏，合理安排重點(diǎn)、難點(diǎn)、非重點(diǎn)的教學(xué)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。
4.7利用不同的考核形式
將平時(shí)考核與期末考試相結(jié)合，改“一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)”的考核形式為多種考核形式相結(jié)合。考試只是手段，培養(yǎng)能力才是目的。開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，最終使其能夠熟練地利用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，撰寫(xiě)相關(guān)論文，參加相關(guān)國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議。考核方式也應(yīng)當(dāng)采用多種方式并與這一目標(biāo)相適應(yīng)。對(duì)詞匯的考核：首先上1~2次課，內(nèi)容主要是構(gòu)詞法；然后指導(dǎo)學(xué)生分解專(zhuān)業(yè)詞匯，分清詞綴和詞根；最后給出專(zhuān)業(yè)詞匯，要求學(xué)生進(jìn)行英譯漢和漢譯英，采用布置課后作業(yè)和隨堂測(cè)試兩種方式檢查學(xué)生的掌握情況。對(duì)句型的考核也可采用此種方法。在詞匯、句型的相關(guān)考核都進(jìn)行過(guò)以后，可以進(jìn)行綜合考核。筆者在教授前述文獻(xiàn)《Useofglycatedhaemoglobin（HbA1c）inthediagnosisofdiabetesmelli－tus》時(shí)就進(jìn)行了綜合考核的嘗試。首先，在教授該文獻(xiàn)前兩星期將其發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生預(yù)習(xí)。然后，在上課時(shí)采用請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯某些段落的方式來(lái)檢查預(yù)習(xí)的效果。在講解本篇文獻(xiàn)的同時(shí)，就相關(guān)主題（如糖尿病的治療、檢測(cè)、預(yù)防等）要求學(xué)生查閱資料，撰寫(xiě)短文。為了加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，還讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)會(huì)議的情景，將學(xué)生分成若干小組，先由1位學(xué)生宣讀自己根據(jù)上述相關(guān)主題撰寫(xiě)的短文，緊接著在小組內(nèi)就這篇短文利用英語(yǔ)展開(kāi)討論。最后，將這些考核結(jié)果全部量化，作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程成績(jī)的一部分。通過(guò)多種形式的考核，不僅提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，還進(jìn)一步培養(yǎng)了其科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。
4.8加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)
在教學(xué)過(guò)程中，作為教師本人也要加強(qiáng)自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。首先，要進(jìn)一步夯實(shí)自身的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)音和語(yǔ)法；其次，要緊跟國(guó)內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新進(jìn)展，不斷地將新理論、新技術(shù)、新方法引入教學(xué)內(nèi)容中；最后，還需要學(xué)習(xí)心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等多種學(xué)科，以便從不同角度了解自己的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
5、改革的效果
為了檢驗(yàn)教學(xué)改革的效果，特地用兩個(gè)平行的班級(jí)進(jìn)行比較。在甲班采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，乙班采用改革后的方法。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和考核可知，乙班95%的學(xué)生可以熟練地檢索網(wǎng)上醫(yī)學(xué)信息、較為流暢地閱讀英語(yǔ)原版醫(yī)學(xué)教材與核心期刊，75%的學(xué)生能聽(tīng)懂國(guó)外學(xué)者用英語(yǔ)演講的科技資訊，均高于甲班（P<0.05），且將兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)方法互換后進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查表明，98%的學(xué)生愿意接受新式教法。這說(shuō)明改革后的教學(xué)方法收到了良好的效果，能夠較好地完成醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要一環(huán)，要培養(yǎng)學(xué)生在今后的實(shí)際工作中熟練利用英語(yǔ)這一工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。雖然通過(guò)上述教學(xué)改革取得了很好的效果，但仍有不少需要改進(jìn)的地方。下一步，筆者準(zhǔn)備在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中采用小班教學(xué)的模式，這一模式在其他學(xué)校或其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)取得了豐厚的成果[6-7]，筆者相信應(yīng)用于檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)也會(huì)收到很好的效果。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革之路還有許多需要探索的地方，教育工作者還需不斷努力。
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優(yōu)秀論文4
1、利用交互式電子白板中的情境引入概念
教學(xué)中的情境性原則指的是，在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)呈現(xiàn)某些現(xiàn)象，提出新問(wèn)題，造成學(xué)生認(rèn)識(shí)上的不平衡，將學(xué)生置于對(duì)新問(wèn)題的探究之中。所以，引進(jìn)概念要使學(xué)生感到引進(jìn)的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)，有充分的思想準(zhǔn)備，理解學(xué)習(xí)新內(nèi)容的意義，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。交互式電子白板，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動(dòng)性，可以在提供多彩的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)效果時(shí)，關(guān)注心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。例如，在勻變速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)中，“平均速度”概念的引入問(wèn)題，必須通過(guò)實(shí)例的分析，使學(xué)生深刻理解到，引入“平均速度”這一概念是為了處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的方便。而在講解的同時(shí)可以利用交互式電子白板把時(shí)快時(shí)慢的火車(chē)運(yùn)動(dòng)情景搬到教室中來(lái)，使學(xué)生能夠由現(xiàn)實(shí)的生活真真切切地體會(huì)到，“平均速度”這個(gè)概念的引入是用復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化的方法來(lái)處理的。所以“平均速度”的引入也是處理運(yùn)動(dòng)的一種方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
初中物理的基礎(chǔ)知識(shí)或是從觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得到的，或是從實(shí)驗(yàn)間接推出來(lái)的，或是利用前面學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行推理，并同時(shí)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解的。例如，牛頓第一定律不能用實(shí)驗(yàn)直接證明，而是通過(guò)實(shí)驗(yàn)間接推出的結(jié)論。而推論這部分本身就具有一定的難度，所以借助于交互式電子白板可以把推論這部分轉(zhuǎn)化到交互式電子白板上去，從而降低教學(xué)難度，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析課本中所舉的實(shí)例，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抽象的能力具有潛移默化的作用。借助于該設(shè)備，可以更深刻地反映事物的客觀規(guī)律，最后回到現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生確信這一規(guī)律的正確性。
3、凸顯物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)
課堂演示實(shí)驗(yàn)是在特定條件下，有目的進(jìn)行的，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題具體化，便于啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，引導(dǎo)全班學(xué)生集中注意力有目的地觀察，直觀性強(qiáng)，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和過(guò)程有清晰和深刻的了解。例如，大氣壓強(qiáng)對(duì)初中學(xué)生來(lái)講，本身就抽象難理解，通過(guò)馬德堡半球演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切實(shí)感覺(jué)到了大氣壓的存在，但是座位靠后的學(xué)生就看不清楚了。利用交互式電子白板的實(shí)物投影以及動(dòng)畫(huà)模擬，不僅能夠使演示實(shí)驗(yàn)更加的直觀清晰，而且可以借助于交互式電子白板在觀察的基礎(chǔ)上做思維的加工，使學(xué)生形成正確的.概念或找出它的規(guī)律。當(dāng)然，在利用交互式電子白板深化和凸顯課堂演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，必須要目的明確，措施得法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。
4、利用電子白板的交互性促成師生課堂互動(dòng)性和生成性
從物理概念的形成發(fā)展來(lái)看，物理學(xué)家在形成新概念時(shí)，會(huì)和真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境（如家庭、社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、地理等）、個(gè)人認(rèn)知水平和固有觀念或信念等方面聯(lián)系起來(lái)。在這些因素的共同作用下，他們對(duì)同一問(wèn)題或領(lǐng)域進(jìn)行研究時(shí)就會(huì)形成不盡相同的理解，創(chuàng)造出的概念所反映的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，甚至可能是互相矛盾的。所以，教師在備課時(shí)，一切以多媒體為中心，忽視學(xué)生的主體作用、教師的主導(dǎo)作用和課堂的生成性，是有違學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生獲得比較完整的概念是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程。啟發(fā)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性階段，必須結(jié)合學(xué)生上課的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生互動(dòng)情況和隨機(jī)生成的知識(shí)逐步深化。也就是說(shuō)，學(xué)生獲得概念的過(guò)程是由淺入深的，不能一次求成，各個(gè)概念又是互相聯(lián)系，互為因果關(guān)系的。交互式電子白板在處理師生課堂互動(dòng)性和生成性上有天然的優(yōu)勢(shì)。例如，北師大版教材的第十一章《簡(jiǎn)單電路》第７節(jié)《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》中的“決定電阻大小的因素”教學(xué)用書(shū)中，建議學(xué)校根據(jù)自身?xiàng)l件安排實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電阻大小的決定因素，但是初中學(xué)生可能會(huì)把決定導(dǎo)體電阻大小的因素中的導(dǎo)體的橫截面積理解成“導(dǎo)體的橫截面積越大的電阻也越大”。筆者借助于實(shí)驗(yàn)給學(xué)生講解，然后讓學(xué)生討論：電阻可以“類(lèi)比”成什么來(lái)理解？其中一個(gè)學(xué)生提出可把導(dǎo)線(xiàn)比做道路，電流通過(guò)導(dǎo)線(xiàn)就好比人沿著道路行走。道路長(zhǎng)短寬窄一樣而路面狀況不同時(shí)，人在泥濘的路面上難走些，在砂石的路面上好走些，在水泥路面上更好走些。這好比“長(zhǎng)度、橫截面積相同，不同材料的導(dǎo)體電阻不同”。其他條件相同，道路越寬行人越容易通過(guò)。好比“材料、長(zhǎng)度相同時(shí)，導(dǎo)體橫截面積越大，電阻越小”。對(duì)于這個(gè)類(lèi)比，實(shí)際上比較貼合教學(xué)的實(shí)際，如果用常規(guī)多媒體教學(xué)可能就有點(diǎn)手足無(wú)措了，但是借助于交互式電子白板可以把動(dòng)態(tài)生成的實(shí)例加到剛才的課堂教學(xué)中去，使教學(xué)過(guò)程更加完美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)了師生之間的感情，教師可以及時(shí)地針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的主體地位。
5、挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系做好歸類(lèi)練習(xí)
在學(xué)生練習(xí)題方面要有計(jì)劃地把解題原理、解題方法相同或相似的問(wèn)題通過(guò)交互式電子白板組織起來(lái)，讓學(xué)生掌握規(guī)律性的東西。在做法上，一般是精選一道典型的范例或練習(xí)題，通過(guò)分析、討論或課堂練習(xí)，得出結(jié)論，再通過(guò)交互式電子白板把同類(lèi)型的問(wèn)題通過(guò)電子白板呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生思考和討論，最后得出答案，教師根據(jù)做題的情況利用電子白板做必要的啟發(fā)、引導(dǎo)、補(bǔ)充和總結(jié)。這樣學(xué)生做完一道題后，通過(guò)解題后的思考和聯(lián)想，解決了相關(guān)聯(lián)的許多問(wèn)題，收到“練一題通一片”的效果。下面舉出這一類(lèi)型的一組題目作為例子。
（1）講解題目如果由兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪組成滑輪組，有幾種聯(lián)結(jié)方式？該怎樣裝配？并分別畫(huà)出示意圖。如果動(dòng)滑輪的重量以及各種摩擦忽略不計(jì)，試分別說(shuō)明各種情況的省力情況。比較幾種聯(lián)結(jié)方式的省力情況。
（2）擴(kuò)展一用1個(gè)動(dòng)滑輪把70kg的重物提高0.5ｍ，作用在滑輪組的動(dòng)力把繩子向上拉動(dòng)2.5ｍ。問(wèn)：①需要多少牛頓的動(dòng)力（不考慮動(dòng)滑輪的重力和摩擦）；②請(qǐng)你設(shè)計(jì)出滑輪組，應(yīng)該如何裝配。
（3）擴(kuò)展二某人所發(fā)揮的最大動(dòng)力為42on，現(xiàn)在只有兩個(gè)動(dòng)滑輪和若干定滑輪，假設(shè)動(dòng)滑輪的重量以及滑輪的摩擦忽略不計(jì)。問(wèn)：①假設(shè)4種不同的連接方式，要提起200ｋｇ的重物，應(yīng)該怎樣裝配；②分別討論利用你設(shè)計(jì)的滑輪組最多能提起多重的物體，為什么？通過(guò)交互式電子白板，做好練習(xí)的歸類(lèi)，可以輕松調(diào)用前面例題和講解的內(nèi)容，不僅能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，還可以提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。
6、結(jié)束語(yǔ)
以交互式電子白板為平臺(tái)，整合課程資源，促進(jìn)再生資源的動(dòng)態(tài)生成。以學(xué)生為主體，為課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了方便和可能，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的參與度，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)生在課堂上的注意力。幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的多種思維方式，使學(xué)生在互助合作中發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，從而提高教學(xué)效率。但是，交互式電子白板并不能自主優(yōu)化課堂教學(xué)，自動(dòng)解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，要讓它給課堂教學(xué)的方式效果和意義帶來(lái)革新，還需要教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想，積極運(yùn)用交互式電子白板開(kāi)拓教育教學(xué)新方法和新策略。只有把交互式電子白板技術(shù)與教學(xué)思想有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能創(chuàng)造理想的課堂，讓課堂教學(xué)更具有時(shí)代。
優(yōu)秀論文5
編制與實(shí)施保持水土的方案，可以在建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與社會(huì)效益充分有效地發(fā)揮出來(lái)，水土保持方案編制設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性在一定程度上為生產(chǎn)項(xiàng)目的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，必須在結(jié)合水利工程的具體情況和水土流失的特點(diǎn)上全面、準(zhǔn)確地編制與設(shè)計(jì)保持水土的方案，以此來(lái)科學(xué)地預(yù)測(cè)由人為因素所造成的水土流失，采取綜合性措施對(duì)水土保持進(jìn)行合理地布置。
1.水利工程中常見(jiàn)水土保持方案編制設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題
1.1 水土保持方案的編制與設(shè)計(jì)過(guò)于形式化
水土保持方案的編制，在一定程度上可以幫助開(kāi)發(fā)商在工程的建設(shè)和施工過(guò)程中將自身所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)明確下來(lái)。但是，現(xiàn)階段的絕大多數(shù)開(kāi)發(fā)商并不重視方案的編制工作，過(guò)于形式化，僅僅只是將編制和審批水土保持的方案當(dāng)作是簡(jiǎn)單的例行公事，思想上尚未形成方案實(shí)施的具體概念。
1.2 在編制水土保持方案中所存在的一些問(wèn)題
1.2.1 在范本的幫助下抄襲之風(fēng)盛行
目前，方案編制單位中的科學(xué)技術(shù)人員，相關(guān)的專(zhuān)業(yè)配備嚴(yán)重準(zhǔn)備不足，而在所謂的范本的幫助下，不少人員借機(jī)不去進(jìn)行深入地調(diào)查與研究，導(dǎo)致不能仔細(xì)地勘測(cè)工程現(xiàn)場(chǎng)的具體情況，在編制方案的過(guò)程中，人員互相借鑒和抄襲的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。
1.2.2 方案編制人員不能十分清楚地將主體工程的概念表達(dá)出來(lái)
由于對(duì)方案進(jìn)行編制的人員在實(shí)際工作中，不能充分地認(rèn)識(shí)到與水利工程相關(guān)的建設(shè)性質(zhì)、當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛病⑹┕み^(guò)程中所采用的具體工藝、土石方挖填平衡的實(shí)際特點(diǎn)等，致使在編制方案的過(guò)程中，該有的項(xiàng)目十分簡(jiǎn)略，不應(yīng)該進(jìn)行闡述的地方敘述了很多。
1.2.3 防治指標(biāo)沒(méi)有任何特色而言
將國(guó)際上最新采用的無(wú)量綱指標(biāo)除去以外，在水土保持方案的編制與設(shè)計(jì)中，并沒(méi)有將各地區(qū)、各行業(yè)和各企業(yè)的具體情況有效地結(jié)合起來(lái)作為參照，導(dǎo)致所制定的防治指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)不僅不夠全面不夠詳細(xì)，并且沒(méi)有任何特色而言。
1.2.4 不能夠準(zhǔn)確地對(duì)水土流失進(jìn)行預(yù)測(cè)
在預(yù)測(cè)水土流失的時(shí)段，往往帶有很強(qiáng)的隨意性，水土流失的界定也并沒(méi)有嚴(yán)格按照水利工程的建設(shè)情況和當(dāng)?shù)氐臍夂蛱攸c(diǎn)進(jìn)行;在對(duì)棄土棄渣流失量進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中，由于直接將眾多數(shù)據(jù)省略掉，導(dǎo)致結(jié)果存在很大的誤差;由于沒(méi)有對(duì)材料的質(zhì)量、標(biāo)段的劃分、運(yùn)輸?shù)木嚯x以及施工的時(shí)段等因素進(jìn)行綜合考慮，導(dǎo)致對(duì)棄土渣量的估算上存在很大的偏差。
1.3 實(shí)施水土保持方案中存在的問(wèn)題
“先建設(shè)后施工”的不良傾向在水利工程的建設(shè)過(guò)程中普遍存在著，只有在順利完成主體工程的建設(shè)之后，才能針對(duì)水土流失的情況采取相應(yīng)的防治措施。只有在完成主體工程的可行性研究報(bào)告之后才進(jìn)行水土保持方案的編制與設(shè)計(jì)，給予問(wèn)題考慮出發(fā)點(diǎn)的不同，導(dǎo)致主體所能夠提供的各種資料在滿(mǎn)足方案的編制和設(shè)計(jì)中面臨著很大的難度，防治措施的提出在很大程度上也與實(shí)際情況不相符合。
在變更主體工程的設(shè)計(jì)方案時(shí)，不能在第一時(shí)間內(nèi)將變更的具體情況告知給相關(guān)的編制單位，導(dǎo)致不能進(jìn)行同步變更，方案中與保持有關(guān)的措施也很難繼續(xù)執(zhí)行。
2.提高水利工程中水土保持方案編制設(shè)計(jì)的重要措施
2.1 促進(jìn)保持水土法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)
地方政府應(yīng)該發(fā)揮好帶頭領(lǐng)導(dǎo)的作用，通過(guò)對(duì)水土保持相關(guān)法律法規(guī)的大力宣傳，從思想上能夠切實(shí)有效地促進(jìn)水利工程建設(shè)項(xiàng)目單位與個(gè)人的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)保持水土法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)，把人為水土流失的防治當(dāng)作自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)去對(duì)待。另外，根據(jù)最新修訂的《水土保持法》與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步促進(jìn)地方水土保持法律發(fā)揮的有效完善。
2.2 促進(jìn)水土保持方案編制水平的進(jìn)一步有效提高
對(duì)相關(guān)編制水土保持方案的單位和個(gè)人進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)方面的培訓(xùn)，以此將他們自身的業(yè)務(wù)水平提升到一定的高度，嚴(yán)格地進(jìn)行權(quán)限的編制，杜絕出現(xiàn)越權(quán)編制的行為。通過(guò)野外勘測(cè)和實(shí)地調(diào)查，能夠更加充分地掌握不同類(lèi)型水利工程建設(shè)項(xiàng)目的擾動(dòng)特點(diǎn)，然后在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地制定和布置相關(guān)的防治措施。
(3)深入地研究預(yù)測(cè)水土流失的各種方法，盡可能地能夠針對(duì)水利工程類(lèi)型的不同提出相應(yīng)的'預(yù)測(cè)方法，進(jìn)而能夠在此基礎(chǔ)上為科學(xué)合理地布局各種水土保持措施提供強(qiáng)有力的理論依據(jù)。
(4)對(duì)主體水利工程的水土保持方面進(jìn)行客觀、公正且科學(xué)的評(píng)價(jià)與分析，針對(duì)那些與實(shí)際要求不相符合的項(xiàng)目選址和選線(xiàn)提出否定性的意見(jiàn)和建議。
2.3 對(duì)保持水土措施的實(shí)時(shí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)且合理的安排
在對(duì)水利工程建設(shè)項(xiàng)目中水土保持制度進(jìn)行嚴(yán)格執(zhí)行的過(guò)程中，結(jié)合各階段防治水土流失的具體目標(biāo)，將當(dāng)?shù)貧夂虻奶攸c(diǎn)和主體工程的具體進(jìn)度有機(jī)地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行充分地考慮，以此對(duì)保持水土的具體措施進(jìn)行合理的安排，保證能夠在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成施工。另外，出于對(duì)北方地區(qū)冬季氣溫的考慮，與土方石工程措施有關(guān)的措施堅(jiān)決不能在冬季施工，在采用植物措施時(shí)也應(yīng)該對(duì)土壤的解凍時(shí)期進(jìn)行充分考慮。
結(jié)語(yǔ)
編制與實(shí)施保持水土的方案，可以在建設(shè)項(xiàng)目的生產(chǎn)過(guò)程中將經(jīng)濟(jì)、生態(tài)與社會(huì)效益充分有效地發(fā)揮出來(lái)，水土保持方案編制設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性在一定程度上為生產(chǎn)項(xiàng)目的建設(shè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。綜上所述，本文從水土保持方案的編制與設(shè)計(jì)過(guò)于形式化、在編制水土保持方案中所存在的一些問(wèn)題以及實(shí)施水土保持方案中存在的問(wèn)題等方面系統(tǒng)地論述了現(xiàn)階段水利工程中常見(jiàn)水土保持方案編制設(shè)計(jì)的一些問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)深入地思考與分析，從促進(jìn)保持水土法制觀念的進(jìn)一步增強(qiáng)、促進(jìn)水土保持方案編制水平的進(jìn)一步有效提高以及對(duì)保持水土措施的實(shí)時(shí)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)且合理的安排等方面，提出了如何促進(jìn)水利工程中水土保持方案編制設(shè)計(jì)的重要措施。
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試論隱性教育在英國(guó)德育中的運(yùn)用及其啟示
論文摘要 英國(guó)是德育教育較為成功的國(guó)家之一，它所開(kāi)展的隱性教育在滲透教育、環(huán)境熏陶、實(shí)踐體驗(yàn)方面的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)有極大的借鑒意義，啟示我們要改進(jìn)教學(xué)方式、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化德育環(huán)境，形成社會(huì)、學(xué)校、家庭的教育合力。
論文關(guān)鍵詞 隱性教育 滲透教育 環(huán)境熏陶 實(shí)踐體驗(yàn)
隱性教育是相對(duì)于顯性教育而言的，二者共同構(gòu)成學(xué)校德育中基本的教育形式。與顯性教育強(qiáng)調(diào)教育者直接正面地傳遞教育內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)不同，隱性教育是指教育者透過(guò)間接、隱蔽、潛在的方式，使得學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育，達(dá)到潛移默化的目的。隱性教育方法主要包括滲透式教育方法、陶冶式教育方法和實(shí)踐體驗(yàn)教育方法。滲透式教育方法通過(guò)受教育者可能接觸到的一切事物來(lái)產(chǎn)生影響；陶冶式教育方法通過(guò)健康積極的氛圍和環(huán)境使受教育者耳濡目染；實(shí)踐體驗(yàn)教育方法通過(guò)身臨其境和具體的社會(huì)服務(wù)來(lái)豐富受教育者的道德認(rèn)知。三種方法雖渠道不同，但卻都體現(xiàn)著隱性教育的實(shí)質(zhì)，即不直接對(duì)教育者進(jìn)行教化，而是通過(guò)其他渠道和方式潛移默化的實(shí)現(xiàn)教育目的。英國(guó)的隱性教育做的尤為突出和成功，三種方法都得到了成功的實(shí)踐與運(yùn)用，對(duì)我國(guó)的德育建設(shè)有著極大的借鑒意義。
一、隱性教育在英國(guó)德育中的實(shí)施與運(yùn)用
（一）學(xué)科滲透與言傳身教相結(jié)合，多角度開(kāi)展德育教育
在獨(dú)立設(shè)置德育課程之前，英國(guó)的道德教育主要以學(xué)科滲透的方式進(jìn)行，時(shí)至今日仍然是重要教育方式之一。此方式即是通過(guò)德育課程以外的其他學(xué)科和課程，諸如文學(xué)、藝術(shù)、歷史、地理、健康教育、家庭生活教育等，對(duì)學(xué)生施以道德教化的影響。具體說(shuō)來(lái)，在文學(xué)藝術(shù)課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感與明辨真善美的能力；在歷史課中，幫助學(xué)生了解社會(huì)歷史進(jìn)程，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感；在地理課中了解世界的多樣性；在健康教育中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)自己與關(guān)愛(ài)他人；在家庭生活教育中，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感，使學(xué)生形成關(guān)心父母、愛(ài)護(hù)家人的良好品德。
除了學(xué)科滲透方法外，英國(guó)還非常重視教師和家長(zhǎng)的言傳身教。英國(guó)德育理論家麥克菲爾通過(guò)研究認(rèn)為，教師的品行是對(duì)學(xué)生生活方式和態(tài)度最有力的教育手段。英國(guó)著名政治思想家和教育思想家洛克認(rèn)為一個(gè)好的教師是關(guān)系到德育是否成功的關(guān)鍵因素之一。英國(guó)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)有著詳細(xì)的規(guī)定，同時(shí)每位教師在正式上崗前都會(huì)經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的試用期檢驗(yàn)，未通過(guò)試用期考察的人將被否決。試用期內(nèi)除了考察教師的知識(shí)技能和水平外，教師的道德修養(yǎng)和政治表現(xiàn)更是重要的衡量因素。英國(guó)也十分重視家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生道德的影響作用，提出家庭是學(xué)生的第一所課堂，父母是學(xué)生的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用，要求家長(zhǎng)要為孩子樹(shù)立好的榜樣，不讓孩子做的事情，自己一定不能做。
（二）物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境相結(jié)合，多層次開(kāi)展德育教育
英國(guó)運(yùn)用環(huán)境熏陶與感染的方法在物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中都有體現(xiàn)，物質(zhì)環(huán)境的營(yíng)造又可細(xì)分為社會(huì)公共環(huán)境的營(yíng)造與校園文化環(huán)境的建設(shè)，這兩方面建設(shè)中所取得的成果各具特色。
英國(guó)政府不惜大量投資，廣泛進(jìn)行道德場(chǎng)所與文化場(chǎng)館建設(shè)，僅以倫敦為例，不僅有200多座博物館，還有幾十所像惠靈頓凱旋門(mén)、倫敦國(guó)家藝術(shù)館、丘吉爾故居、南丁格爾紀(jì)念館、威斯敏斯特國(guó)會(huì)大廈這樣耗資無(wú)數(shù)、規(guī)模宏大的場(chǎng)所。最重要的是，英國(guó)所有的公共場(chǎng)所，都可以免費(fèi)參觀。
英國(guó)的高等教育居于世界前列，不僅是基于優(yōu)良的辦學(xué)條件與師資隊(duì)伍，更是基于長(zhǎng)期積淀的育人理念與校園文化。英國(guó)高校十分重視校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響作用，校園的.建筑樣式、雕塑設(shè)計(jì)、園林構(gòu)建，甚至教室的環(huán)境布置、課桌椅的擺放都無(wú)不體現(xiàn)著大學(xué)的人文精神與辦學(xué)理念。英國(guó)的很多高校歷史都比較悠久，許多古老的建筑至今仍在使用，這些建筑物的墻上或樓前大都立有歷史記載和紀(jì)念性的文字標(biāo)牌；在學(xué)校具有代表性的一些重要場(chǎng)所，常常可以看到為學(xué)校做出過(guò)突出貢獻(xiàn)的人物的照片和文字說(shuō)明。通過(guò)這些方式，不僅可以傳播大學(xué)深厚的文化底蘊(yùn)，還可以激發(fā)人們愛(ài)校敬校，踐行文化傳承的精神與志向。
英國(guó)政府不僅注重物質(zhì)層面環(huán)境的營(yíng)造，也非常注重思想層面環(huán)境的營(yíng)造，利用大眾傳媒進(jìn)行思想教育是英國(guó)德育的一大特色。英國(guó)廣泛利用大眾傳媒開(kāi)展宗教教育，倡導(dǎo)社會(huì)道德、法制觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的討論等等，借助網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、廣播等媒介內(nèi)容豐富、傳播快捷、生動(dòng)靈活的優(yōu)勢(shì)，使人們?cè)谠⒔逃跇?lè)中學(xué)習(xí)價(jià)值觀念，增強(qiáng)道德意識(shí)。
（三）課內(nèi)課外實(shí)踐相結(jié)合，多渠道開(kāi)展德育教育
英國(guó)十分重視實(shí)踐在學(xué)生德育中的作用，認(rèn)為只有在實(shí)踐中才能真正培養(yǎng)出社會(huì)需要的好公民。為此，英國(guó)學(xué)校廣泛開(kāi)展各種課內(nèi)與課外實(shí)踐活動(dòng)。課內(nèi)實(shí)踐往往圍繞社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)身臨其境的討論、演繹、報(bào)告等方式開(kāi)展，課外實(shí)踐活動(dòng)主要通過(guò)募捐活動(dòng)、環(huán)保活動(dòng)、去福利機(jī)構(gòu)做社工等形式進(jìn)行。
英國(guó)德育過(guò)程不提倡采用明顯傾向性的說(shuō)教、灌輸方式，而是將道德理論的傳輸寓于討論、游戲、問(wèn)答等生動(dòng)多樣的形式中，通過(guò)學(xué)生身臨其境的感受現(xiàn)實(shí)生活中的道德困境，引導(dǎo)學(xué)生在自身實(shí)踐中獲得知識(shí)。英國(guó)中學(xué)生德育教材《生命線(xiàn)》中就直接規(guī)定了三段式教學(xué)方法：設(shè)置情景——驗(yàn)證規(guī)則——討論行動(dòng)。設(shè)置情境即“設(shè)身處地為別人著想”，驗(yàn)證規(guī)則是要通過(guò)學(xué)生的角色表演和討論，明確哪些準(zhǔn)則是被社會(huì)接受的，哪些準(zhǔn)則是被社會(huì)摒棄的。討論行動(dòng)既通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“如果是你，會(huì)怎樣做”，引導(dǎo)學(xué)生按照之前驗(yàn)證的規(guī)則進(jìn)行道德實(shí)踐。
英國(guó)還于20xx年資格與課程局（QCA）與國(guó)家教育與技能部（DFES）共同出版了教育手冊(cè)，在手冊(cè)中，提出了具體的活動(dòng)方案以給學(xué)生以充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。具體包括以下幾點(diǎn)：保留一份公民記錄、參與班級(jí)和學(xué)校管理、與他人合作、學(xué)校或小組特殊活動(dòng)、討論師生共同感興趣的問(wèn)題、討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題、參與實(shí)際的選舉活動(dòng)、參與社區(qū)活動(dòng)。"
二、英國(guó)隱性教育的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)對(duì)我國(guó)的啟示
（一）改進(jìn)教學(xué)方式，打破學(xué)科界限，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性
我國(guó)傳統(tǒng)的教育方式以灌輸為主，雖保障了教化的系統(tǒng)性與理論性，但學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，容易產(chǎn)生逆反情緒；在開(kāi)設(shè)正統(tǒng)的道德理論課的同時(shí)，對(duì)其他學(xué)科滲透作用的發(fā)揮問(wèn)題重視不足。教育學(xué)家杜威就尤其強(qiáng)調(diào)教育要在尊重被教育者的能力興趣基礎(chǔ)之上開(kāi)展，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。隱性教育便迎合了這一要求。我國(guó)今后的德育課程應(yīng)多引入討論、模擬、演繹等多元的教學(xué)方式，由以往的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向互動(dòng)，教師不直接告訴學(xué)生什么是對(duì)的、你應(yīng)當(dāng)怎么做，而是通過(guò)提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題，由學(xué)生自己來(lái)解答與完善，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。同時(shí)也要特別注意在其他學(xué)科中滲透道德教育，學(xué)生良好品行與習(xí)慣的養(yǎng)成僅靠一門(mén)德育課程是難以實(shí)現(xiàn)的，將德育教育滲透到其他學(xué)科尤其是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課中不僅拓寬了德育時(shí)長(zhǎng)與廣度，也能為學(xué)生踐行道德準(zhǔn)則提供方向性的指導(dǎo)。著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育”，通過(guò)學(xué)生對(duì)教育信息的自主反映、自主判斷、自主選擇，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我鍛煉、自我完善、自我教育的德育目標(biāo)。
（二）廣泛開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，拓寬學(xué)生德育時(shí)空
英國(guó)德育非常注重實(shí)踐作用的發(fā)揮，通過(guò)實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的認(rèn)知能力和強(qiáng)烈的國(guó)家責(zé)任感與使命感，因而英國(guó)的學(xué)校都把實(shí)踐提到了應(yīng)有的地位。相較我國(guó)，近些年雖越來(lái)越重視實(shí)踐育人的作用，但卻只是將之作為教育的輔助形式，沒(méi)有將其列入學(xué)生的必修課程范圍之內(nèi)，更沒(méi)有列入升學(xué)與畢業(yè)的考核范疇，這就使得很多實(shí)踐活動(dòng)存在著“走過(guò)場(chǎng)”的情況，未能真正發(fā)揮實(shí)踐的教化作用。為此，我國(guó)應(yīng)加大對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的監(jiān)督與管理，廣泛開(kāi)展第二課堂建設(shè)，以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的實(shí)踐活動(dòng)；同時(shí)結(jié)合不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鳈?quán)并突出實(shí)踐特色，大學(xué)要特別注重暑期實(shí)踐活動(dòng)與青年志愿者服務(wù)活動(dòng)的開(kāi)展；在實(shí)踐中側(cè)重開(kāi)展團(tuán)體性活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與組織協(xié)調(diào)能力；不僅對(duì)學(xué)生的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)定與打分，對(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)實(shí)踐的教師也要設(shè)立量化考核指標(biāo)。通過(guò)這些方式，切實(shí)將我國(guó)的實(shí)踐教育做到實(shí)處。
（三）構(gòu)建積極向上的育人環(huán)境，社會(huì)、學(xué)校、家庭形成教育合力
德育教育作用的有效發(fā)揮，宏觀上離不開(kāi)社會(huì)與高校優(yōu)良育人環(huán)境的積極營(yíng)造，微觀上也離不開(kāi)教師與家長(zhǎng)的言傳身教。
近些年，隨著國(guó)家重視力度的加大，我國(guó)公共環(huán)境和校園文化的建設(shè)取得了實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，許多博物館與愛(ài)國(guó)主義教育基地都免費(fèi)為民眾開(kāi)放，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視，學(xué)校的校園文化環(huán)境也有了極大地改善，特別是一些百年名校，比如北京大學(xué)、武漢大學(xué)，校園構(gòu)建頗顯文化底蘊(yùn)，為其他學(xué)校提供了有益的學(xué)習(xí)素材。我們還應(yīng)繼續(xù)努力，使傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與精髓得以傳遞，進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，媒體對(duì)人們道德認(rèn)知的影響達(dá)到了前所未有的廣度和深度，占領(lǐng)媒體這塊主陣地，對(duì)德育建設(shè)有著事半功倍的效果。目前我國(guó)的媒體文化建設(shè)呈現(xiàn)出價(jià)值導(dǎo)向混亂、審美情趣不高等問(wèn)題，為此，我國(guó)應(yīng)加大對(duì)媒體的監(jiān)管力度，營(yíng)造積極向上的媒體文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義道德主旋律，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)，增強(qiáng)媒體的政治意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)新聞工作者的職業(yè)素養(yǎng)與操守，通過(guò)樹(shù)立典型與榜樣讓廣大青年受到教育和啟發(fā)。
在進(jìn)行系統(tǒng)的德育課程教化的同時(shí)，教師的個(gè)人品行和修養(yǎng)對(duì)學(xué)生人格的影響意義是非常巨大的，在我國(guó)的教育中，迫于升學(xué)與就業(yè)的巨大壓力，往往只注重教師的教育成果，而忽視了教師的職業(yè)素養(yǎng)。隨著我國(guó)對(duì)教育扶持力度的加大，教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平得到了很大的提升，下一步教師隊(duì)伍的建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)向職業(yè)道德和個(gè)人修養(yǎng)層面轉(zhuǎn)移，從而真正發(fā)揮教師的榜樣示范作用，拓寬我國(guó)滲透教育的途徑和方式。獨(dú)生子女時(shí)代的中國(guó)父母對(duì)孩子生活的照顧可謂無(wú)微不至，但卻忽視了自身的言行舉止。父母的一言一行對(duì)孩子有著潛移默化的影響，更多時(shí)候，父母的身體力行遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)父母與老師的說(shuō)教，家庭德育環(huán)境的構(gòu)建為廣大父母提出了新的課題。
德育教育任重道遠(yuǎn)，不是一朝一夕就能夠完成的。英國(guó)的德育教育雖給我們樹(shù)立了很好的榜樣，但在改進(jìn)我國(guó)的德育教育時(shí)還需結(jié)合我國(guó)的實(shí)際，從而在全社會(huì)的共同努力下開(kāi)創(chuàng)我國(guó)德育建設(shè)的新局面。
優(yōu)秀論文7
在大力實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的今天， 高校的建設(shè)越來(lái)越受到人們的重視。俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)，學(xué)校有三要素——行政管理、教育和研究。高校的行政管理是實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研兩大社會(huì)功能的保障。行政管理隊(duì)伍的精神狀態(tài)及工作水平將直接影響到高校的現(xiàn)代化進(jìn)程。良好的精神狀態(tài)與工作斗志的激發(fā)，在管理學(xué)中就稱(chēng)為激勵(lì)。
所謂激勵(lì)，就是指組織有意識(shí)地運(yùn)用各種方法、措施，將組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與組織成員個(gè)人的需求、愿望的滿(mǎn)足有機(jī)結(jié)合，從而推動(dòng)、激發(fā)、引導(dǎo)組織成員為組織的有效發(fā)展而持續(xù)共同努力的過(guò)程。簡(jiǎn)而言之，就是激發(fā)人的工作動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)人的積極性。當(dāng)前，我國(guó)高校在調(diào)動(dòng)廣大行政管理人員工作積極性方面存在著一些困境，只有直面困境，尋求適當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)辦法，才能找到出路，激勵(lì)行政管理隊(duì)伍齊心協(xié)力為不斷提升高校辦學(xué)質(zhì)量而奮斗。
一、高校在激勵(lì)行政管理人員方面存在的困境
(一) 工作特點(diǎn)本身難以對(duì)行政管理人員構(gòu)成有效的激勵(lì)
在高校里，不同崗位上的機(jī)關(guān)工作人員有著不一樣的職責(zé)，但總的說(shuō)來(lái)，大學(xué)行政管理人員的工作內(nèi)容具有兩個(gè)共同的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)或科研崗位上的師資隊(duì)伍所沒(méi)有的，它們對(duì)調(diào)動(dòng)行政人員的積極性會(huì)產(chǎn)生消極的影響。
一是工作瑣碎、繁雜。行政管理的日常工作充斥著大量細(xì)小的事情， 諸如蓋章、簽字、整理材料、收發(fā)文件、文字的錄入與校對(duì)等，往往千頭萬(wàn)緒，要耗費(fèi)不小的時(shí)間與精力，對(duì)人的耐性與細(xì)心是一個(gè)很大的考驗(yàn)。長(zhǎng)期從事這樣的工作容易使人感到厭煩、迷茫、失落，覺(jué)得自己的工作很簡(jiǎn)單又很麻煩，從而找不到自己的價(jià)值所在。
二是工作的程序性強(qiáng)，個(gè)人的自由發(fā)揮空間不大。機(jī)關(guān)管理人員的工作步驟、工作過(guò)程都已經(jīng)被相關(guān)的政策與規(guī)定事先加以程式化，他們就在各自的行政流水線(xiàn)上嚴(yán)格按照程序辦事。日復(fù)一日、年復(fù)一年地在同一條流水線(xiàn)上進(jìn)行著重復(fù)的勞動(dòng)。一方面，枯燥而缺乏彈性的工作使個(gè)人的自主性與創(chuàng)造性受到壓抑;另一方面，行政人員的照章辦事容易給人一種刻板、不靈活的印象，甚至?xí)寗e人認(rèn)為不通情達(dá)理。工作的單調(diào)乏味與同事的誤解使行政人員難免出現(xiàn)苦悶、委屈的心理。由以上工作特點(diǎn)而導(dǎo)致的各種負(fù)面情緒勢(shì)必阻礙高校行政管理人員全身心地投入到本職工作中去。
(二) 行政管理人員的職業(yè)社會(huì)地位不利于調(diào)動(dòng)其工作積極性
職業(yè)社會(huì)地位是指社會(huì)根據(jù)職業(yè)任務(wù)的重要性和對(duì)職業(yè)能力的評(píng)價(jià)而給予的社會(huì)地位和敬意，以及所給予的工作條件、報(bào)酬和其他物質(zhì)利益。其中職業(yè)聲望和工資待遇是衡量一個(gè)職業(yè)社會(huì)地位高低的兩個(gè)最重要的指標(biāo)，也是與從業(yè)者的工作積極性聯(lián)系緊密的兩個(gè)因素。與從事教學(xué)與科研的人員相比，高校行政管理人員的職業(yè)社會(huì)地位并不理想。
20xx 年11 月，武漢華中科技大學(xué)社會(huì)學(xué)專(zhuān)家公布了一份綜合了7 次職業(yè)聲望調(diào)查的中國(guó)職業(yè)聲望排行榜，調(diào)查結(jié)果顯示大學(xué)教師一直穩(wěn)居職業(yè)聲望等級(jí)的絕對(duì)上層，而機(jī)關(guān)企業(yè)的辦事人員大致位于職業(yè)聲望等級(jí)的中間位置。這個(gè)結(jié)果在很大程度上反映了高校行政管理人員這一職業(yè)在廣大公眾心目中的地位。而在高校內(nèi)部，行政管理人員的地位也不高。在很多大學(xué)老師看來(lái)，在機(jī)關(guān)呆的都是那些才能平平庸庸、難以勝任教學(xué)工作的人，相對(duì)于教學(xué)與科研而言，行政人員只是扮演著無(wú)足輕重的角色。在這樣的看法支配下，部分教師在機(jī)關(guān)工作人員面前便表現(xiàn)出不應(yīng)有的傲慢與輕視，不愿積極配合他們的工作，從而給行政人員帶來(lái)不愉快的體驗(yàn)。
除了職業(yè)聲望欠佳外，高校行政人員的工資待遇與教師也相距甚遠(yuǎn)。近年來(lái)，隨著社會(huì)的整體進(jìn)步和國(guó)家對(duì)高等教育重視程度的提高，高校教職工的收入不斷增長(zhǎng)。但由于高校普遍奉行向教學(xué)傾斜的政策，機(jī)關(guān)工作人員在待遇的改善中并不是主要的受惠者，與被稱(chēng)為“ 社會(huì)高收入階層”的高校教師相比，他們的收入簡(jiǎn)直是小巫見(jiàn)大巫。也就是說(shuō)，高校行政管理人員在他們所處的生活圈子里面只能算是中低收入階層。毫無(wú)疑問(wèn)地，當(dāng)前不如人意的職業(yè)社會(huì)地位會(huì)造成高校行政管理人員產(chǎn)生不平衡感與受剝奪感，從而削弱其工作動(dòng)力、挫傷其工作積極性。
(三) 考核機(jī)制的不健全影響了對(duì)行政管理人員的激勵(lì)效果
考核是實(shí)施激勵(lì)的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)， 通過(guò)考核，組織可以對(duì)其成員的工作態(tài)度、工作能力、工作效果和工作業(yè)績(jī)等方面作出綜合的評(píng)價(jià)，以此作為對(duì)員工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或處罰的依據(jù)。把考核的結(jié)果與員工的待遇、晉升聯(lián)系起來(lái)，獎(jiǎng)勤罰懶， 表彰先進(jìn)的典型，警示落后的人員，能夠促進(jìn)組織的全體成員為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)而努力奮斗，營(yíng)造出一種你追我趕、勇往直前的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。而要達(dá)到這樣的'效果，前提條件就是考核的方法是科學(xué)合理的，考核的結(jié)果是全面、客觀、公正的。只有當(dāng)考核結(jié)果如實(shí)地反映組織成員的實(shí)際工作狀況時(shí)，考核才能對(duì)員工構(gòu)成有效的激勵(lì)。當(dāng)前，高校對(duì)行政管理人員的考核機(jī)制存在不少缺陷，具體表現(xiàn)為：
(1) 考核標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性。高校行政管理崗位種類(lèi)繁多，層級(jí)復(fù)雜，不同部門(mén)、不同層級(jí)的管理人員從事著性質(zhì)各異、各具特點(diǎn)的工作，因而他們的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別、因崗而異。但實(shí)際上大部分高校對(duì)機(jī)關(guān)工作人員都只有一套考核指標(biāo)， 用的是原則性的、籠而統(tǒng)之的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，這樣便容易導(dǎo)致考評(píng)結(jié)果的失真，損傷激勵(lì)的公正性和有效性。
(2) 考核方法定性有余，定量不足。在大學(xué)里，單位對(duì)管理人員的考核多半采用個(gè)人總結(jié)、科室鑒定、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等主觀描述性方式，其語(yǔ)言表述往往大同小異，客套話(huà)語(yǔ)不少，到位之言不多，使得考核結(jié)果流于形式，缺乏科學(xué)性和公正性。
(3) 考核的結(jié)果檔次過(guò)于簡(jiǎn)單，區(qū)分度低。以高校目前普遍實(shí)行的年度考核為例，其結(jié)果有四個(gè)級(jí)別：優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不合格。考核結(jié)果均成正態(tài)分布——中間大、兩頭小，得到優(yōu)秀的是少數(shù)人，而被定為基本稱(chēng)職甚至是不合格的也是少數(shù)人，大部分人都被定位于稱(chēng)職這個(gè)檔次。然而，這些考核結(jié)果為“稱(chēng)職”的人難道其工作表現(xiàn)、對(duì)單位所作的貢獻(xiàn)都是一樣的嗎?答案顯然是否定的。這樣的一種檔次劃分方式將會(huì)導(dǎo)致不良傾向的出現(xiàn)——滿(mǎn)足于平庸，不求有功，但求無(wú)過(guò)。不健全的考核機(jī)制會(huì)造成激勵(lì)的效果大打折扣。
二、高校對(duì)行政管理人員實(shí)施有效激勵(lì)的措施
(一) 引導(dǎo)行政管理人員發(fā)現(xiàn)工作的魅力
美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的雙因素理論認(rèn)為，激發(fā)動(dòng)機(jī)的因素有兩種：一種是保健因素，如工作條件、工資發(fā)放、勞動(dòng)保護(hù)、工作監(jiān)督等環(huán)境性的東西，它們關(guān)系到員工會(huì)否產(chǎn)生不滿(mǎn)的情緒;另一種是激勵(lì)因素，主要有工作表現(xiàn)機(jī)會(huì)、工作本身的樂(lè)趣、工作上的成就感、對(duì)未來(lái)發(fā)展的期望、職務(wù)上的責(zé)任感等涉及到工作本身的因素，這類(lèi)因素的狀況直接影響到組織成員能否以良好的狀態(tài)、飽滿(mǎn)的精神投入到工作當(dāng)中，本文把這第二種因素稱(chēng)為“工作的魅力”。
在組織發(fā)展中，對(duì)兩種因素的管理都是不可或缺的。相比較之下，提高保健因素的水平可以確保員工“ 沒(méi)有不滿(mǎn)意”，而改善激勵(lì)因素的狀況(即增加工作的魅力)則能夠使員工感到“滿(mǎn)意”從而更好地激發(fā)其工作動(dòng)機(jī)，從這個(gè)意義上說(shuō)，前者是消極的激勵(lì)， 后者是積極的激勵(lì)(這里的消極與積極并沒(méi)有貶義和褒義之分，只是反映出激勵(lì)層次上的區(qū)別)。要使大學(xué)的行政管理人員愉快高效地工作，必須在積極的激勵(lì)上下功夫，也就是說(shuō)，要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身工作的魅力所在。其實(shí)，行政工作看似簡(jiǎn)單， 卻需要從業(yè)者具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用文寫(xiě)作能力、計(jì)劃能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力和溝通交流能力，因?yàn)樾姓藛T并非只是蓋章、打字，他們更多的是進(jìn)行政策的上傳下達(dá)、在紛繁復(fù)雜的任務(wù)鏈中有條不紊地開(kāi)展工作。
因此，從事行政工作并不如某些人想象中的會(huì)導(dǎo)致能力退化，相反，它可以使個(gè)人的綜合素質(zhì)得到不斷的提升。
高校的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)行政人員深化對(duì)工作的認(rèn)識(shí)， 使他們明白行政工作也是能鍛煉人、發(fā)展人的，也有著獨(dú)特的樂(lè)趣，讓行政人員熱愛(ài)自己的工作，從而使之獲得源源不斷的前進(jìn)動(dòng)力。高校的領(lǐng)導(dǎo)者還需要賦予行政工作新的魅力。例如， 經(jīng)常地表?yè)P(yáng)下屬，對(duì)他們?cè)诠ぷ髦械狞c(diǎn)滴進(jìn)步予以肯定與褒獎(jiǎng)， 讓普通的行政人員體會(huì)到工作的成就感;通過(guò)適當(dāng)?shù)氖跈?quán)增強(qiáng)行政人員的受信任感與使命感等等。總之，只有創(chuàng)造各種條件讓行政工作者充分感受到工作的魅力， 才能持久地激發(fā)其工作積極性。
(二) 提升行政管理人員的職業(yè)社會(huì)地位
人的行為受動(dòng)機(jī)支配， 而動(dòng)機(jī)的誘因是自身的需要。要使組織成員產(chǎn)生良好的動(dòng)機(jī)從而做出對(duì)組織有利的行為，就得從滿(mǎn)足他們的需要入手。馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為：人的需要從低到高分為五個(gè)層次——生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)需要， 當(dāng)任何一種需要基本上得到滿(mǎn)足后，這種需要就不再具有激勵(lì)作用。對(duì)于大部分的高校行政工作者而言，前三個(gè)層次的需要已經(jīng)在很大程度上得到了滿(mǎn)足，受到更多的尊重與推崇成了他們的主導(dǎo)需要。為了激勵(lì)高校的行政隊(duì)伍敬業(yè)樂(lè)業(yè)，應(yīng)當(dāng)提升行政人員的職業(yè)社會(huì)地位。
首先，要通過(guò)各種方式加深人們對(duì)行政管理崗位的性質(zhì)及其重要性的認(rèn)識(shí)， 更新那些與實(shí)際不符的觀念。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓全校形成這樣一個(gè)共識(shí)：管理是高深的藝術(shù)、是事關(guān)學(xué)校發(fā)展全局的重大問(wèn)題，廣大行政人員在提高辦學(xué)水平、增強(qiáng)學(xué)校實(shí)力的歷史進(jìn)程中扮演著不可替代的重要角色。要宣傳行政工作者的新風(fēng)貌。其次，要促進(jìn)教學(xué)、科研人員與行政人員的溝通、交流。交流的方式應(yīng)當(dāng)多樣化，可以讓普通教師親身體驗(yàn)行政人員的工作，也可以在網(wǎng)上設(shè)立論壇讓行政人員對(duì)自己的工作感受暢所欲言。溝通與交流的目的，是為了讓教師們明白行政工作的種種難處，從而對(duì)行政人員的辛勞與付出給予充分的理解與認(rèn)同。另外，高校還要對(duì)現(xiàn)行的分配制度進(jìn)行改革，建立合理的薪酬體系，將收入向教學(xué)第一線(xiàn)傾斜的程度控制在合理、適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，縮小教學(xué)人員與行政人員收入的大幅差距， 提高行政人員的待遇水平，通過(guò)物質(zhì)需要的滿(mǎn)足讓行政工作者感覺(jué)到他們是受到重視和認(rèn)可的，進(jìn)而使他們能安心本職工作、更好地為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)出力。
(三) 完善考核機(jī)制針
對(duì)當(dāng)前高校行政管理人員考核機(jī)制的不足， 應(yīng)當(dāng)從以下方面加以改進(jìn)：
1. 根據(jù)工作性質(zhì)、工作特點(diǎn)的差異制定明確具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。要使標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化、個(gè)性化，就必須對(duì)高校內(nèi)部不同的部門(mén)、不同的行政崗位進(jìn)行科學(xué)的考察、詳盡的分析，在此基礎(chǔ)上把那些性質(zhì)、特點(diǎn)相近的崗位進(jìn)行歸類(lèi)，然后量體裁衣地給每一個(gè)類(lèi)別的崗位都確定一套考核評(píng)價(jià)指標(biāo)。
2. 在定性為主的同時(shí)，多運(yùn)用定量化的考核方法。行政人員的工作任務(wù)是難以量化的，但并不意味著對(duì)他們的考核就不能使用定量的方法。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)定項(xiàng)計(jì)分表，把德、能、勤、績(jī)作為表格的一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，按其重要程度給每個(gè)指標(biāo)賦予不同的分值。在一級(jí)指標(biāo)下面還有二級(jí)乃至三級(jí)指標(biāo)，而這些分指標(biāo)也有不同的權(quán)重。具體的權(quán)重和分值一般由專(zhuān)家與考核小組商議后確定。該計(jì)分表分別讓被考核人的上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、同事、下屬、服務(wù)對(duì)象及被考核人自己進(jìn)行打分。在統(tǒng)計(jì)各項(xiàng)指標(biāo)的得分時(shí)，可除去最高分和最低分后算出平均分，把它作為該項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)價(jià)結(jié)果。
3. 加大考核結(jié)果的區(qū)分度及影響力。如前文所述，考核結(jié)果的層次性過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)導(dǎo)致處于中間地帶的大多數(shù)人積極性不高、采取中庸的態(tài)度對(duì)待工作。為了讓考核更能反映客觀實(shí)際，應(yīng)當(dāng)使評(píng)價(jià)結(jié)果的檔次更豐富、更細(xì)致。仍以時(shí)下盛行的年度考核為例。在如今“優(yōu)秀、稱(chēng)職、基本稱(chēng)職、不合格”四個(gè)檔次的基礎(chǔ)上，可以在“稱(chēng)職” 檔內(nèi)增設(shè)“ABCD” 四個(gè)層次，從前至后依次遞減， 分別代表著“ 稱(chēng)職” 區(qū)域內(nèi)的“最好、次佳、一般及中下”四種不同的工作狀態(tài)與效果。這樣便使得“稱(chēng)職”的內(nèi)容更加立體、更加飽滿(mǎn)，也更能體現(xiàn)高校行政隊(duì)伍中得到這一評(píng)價(jià)結(jié)果的大多數(shù)人相互的差距。
當(dāng)然，要使考核真正發(fā)揮激勵(lì)的作用，光靠評(píng)價(jià)是不夠的，還得把評(píng)價(jià)的結(jié)果與學(xué)校管理人員的切身利益聯(lián)系起來(lái)，也就是說(shuō)，要增大考核結(jié)果的影響力。為此，高校在處理待遇分配、培訓(xùn)安排、職務(wù)晉升等事務(wù)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)把對(duì)行政人員定期或不定期的考核結(jié)果作為重要的考量因素與決定依據(jù)，使多勞者多得，優(yōu)效者優(yōu)先，以此激勵(lì)廣大行政工作者勤勉盡責(zé)、力爭(zhēng)上游、不斷進(jìn)步。
優(yōu)秀論文8
各團(tuán)體會(huì)員、個(gè)人會(huì)員：
根據(jù)本學(xué)會(huì)《關(guān)于開(kāi)展20xx年度優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)的通知》（金土建學(xué)[20xx]1號(hào)），經(jīng)專(zhuān)家評(píng)選，評(píng)選出優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)1篇、二等獎(jiǎng)3篇、三等獎(jiǎng)14篇，現(xiàn)予以通報(bào)表彰。
一、一等獎(jiǎng)名單：
1.1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院李曉珍、張?jiān)分竦摹逗５姿淼婪秋柡突炷林兴譂B透研究》；
二、二等獎(jiǎng)名單：
2.1金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院劉建鋒、何國(guó)平、廖俊燕、諸葛穎的《循環(huán)式活性污泥工藝處理城鎮(zhèn)污水運(yùn)行效果分析》；
2.2金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院鄭朝燦、陳重東的《建筑創(chuàng)作的情與理——汽摩配檢測(cè)公共服務(wù)平臺(tái)》—— 暨國(guó)家質(zhì)檢中心方案設(shè)計(jì)；
2.3金華市婺城區(qū)財(cái)政局評(píng)審中心豆常偉的《政府投資項(xiàng)目工程簽證存在問(wèn)題及管理措施》。
三、三等獎(jiǎng)名單：
3.1新世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)有限公司申屠向亮的《建筑工程綠色施工現(xiàn)狀分析及推進(jìn)建議》；
3.2晟元集團(tuán)有限公司呂鐵飛的《扣件式鋼管高大支模架的施工技術(shù)管理》；
3.3晟元集團(tuán)有限公司夏淼軍的《淺談國(guó)外工程技術(shù)標(biāo)書(shū)的編制》；
3.4金華市婺城區(qū)財(cái)政局評(píng)審中心豆常偉的《財(cái)政部門(mén)對(duì)政府投資項(xiàng)目招標(biāo)文件審核中常見(jiàn)問(wèn)題的`探討》；
3.5金華市婺城區(qū)財(cái)政局評(píng)審中心豆常偉的《政府投資項(xiàng)目工程量清單審核常見(jiàn)問(wèn)題及管理措施》；
3.6晟元集團(tuán)有限公司金永萍的《建筑施工企業(yè)高負(fù)債率原因及其對(duì)策》；
3.7晟元集團(tuán)有限公司祝俊杰的《淺析項(xiàng)目成本控制與BIM的運(yùn)用》；
3.8浙江晟民園林建設(shè)有限公司繆德興、陳益宏、馬劍鋒的《瀝青路面不平整的原因分析》；
3.9浙江晟民園林建設(shè)有限公司廖勇華、馬劍英、朱旭林的《提高瀝青路面平整度的措施》；
3.10晟元集團(tuán)有限公司章利君的《淺談建筑企業(yè)催討工程欠款的難點(diǎn)與辦法》；
3.11新世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)有限公司王志鵬的《發(fā)展建筑工業(yè)化的優(yōu)勢(shì)、實(shí)施路徑及難點(diǎn)對(duì)策》；
3.12新世紀(jì)建設(shè)集團(tuán)有限公司郭燕青的《淺談灌注樁后注漿施工技術(shù)在建筑工程施工中的應(yīng)用》；
3.13晟元集團(tuán)有限公司吳建平的《轉(zhuǎn)換層施工技術(shù)在高層建筑中的應(yīng)用》；
3.14金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院廖俊燕、舒慧斌 、劉建鋒的《石灰石粉在混凝土配合比設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究》。
希望獲獎(jiǎng)的作者再接再厲，再上創(chuàng)新新臺(tái)階，為本行業(yè)創(chuàng)建更多的科技成果。本學(xué)會(huì)特建議以上獲獎(jiǎng)?wù)叩男燎趧趧?dòng)請(qǐng)所在單位給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，希望更多的企業(yè)和科技工作者為本行業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。
二○**年九月二日
優(yōu)秀論文9
一、低碳經(jīng)濟(jì)與農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境
所謂低碳經(jīng)濟(jì)指的是以可持續(xù)發(fā)展這一理念為指導(dǎo)，通過(guò)新能源開(kāi)發(fā)與利用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、制度及技術(shù)創(chuàng)新等途徑，以達(dá)到減少高碳能源的使用以及溫室氣體排放的目的。“低碳經(jīng)濟(jì)”是一個(gè)先進(jìn)的概念，有助于減緩和控制全球氣候變暖問(wèn)題，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展而言具有相當(dāng)積極的現(xiàn)實(shí)意義。農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)生存和發(fā)展提供包括資金融通在內(nèi)的一系列金融服務(wù)的所有金融機(jī)構(gòu)，和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)有關(guān)聯(lián)的諸多因素彼此作用和相互交融而產(chǎn)生的一種具有動(dòng)態(tài)特點(diǎn)及一定均衡性的綜合系統(tǒng)。
二、低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)期河南省農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀
1.農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)穩(wěn)健運(yùn)行，綜合實(shí)力不斷提升
現(xiàn)階段，河南農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)主要包括兩大類(lèi)，一類(lèi)是小型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)（如農(nóng)村商業(yè)銀行等），另一類(lèi)是新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)（如各種農(nóng)村資金互助社等）。20xx年，河南省農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)無(wú)論在資產(chǎn)規(guī)模方面，還是在利潤(rùn)方面，均呈持續(xù)上升趨勢(shì)，銀行業(yè)機(jī)構(gòu)體系被注入了新的活力，機(jī)構(gòu)個(gè)數(shù)明顯增多，從業(yè)人員也穩(wěn)中有升。20xx年，河南省小型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)的資產(chǎn)總額為8078億元，較20xx年上升3730億元；河南省新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)資產(chǎn)總額為411億元，較20xx年上升253億元。
2.創(chuàng)新工作取得顯著成效，農(nóng)村金融服務(wù)水平持續(xù)提升
以農(nóng)村金融創(chuàng)新示范縣（市）爭(zhēng)創(chuàng)為代表的諸多活動(dòng)的開(kāi)展，在很大程度上調(diào)動(dòng)了地方政府投身農(nóng)村金融創(chuàng)新工作的積極性，不僅打開(kāi)了創(chuàng)新思路，而且改善了縣域范圍內(nèi)的金融生態(tài)環(huán)境，使得農(nóng)村金融服務(wù)質(zhì)量不斷上升，從而在某種程度上解決了本省“三化”協(xié)同發(fā)展中所面臨的資金短缺問(wèn)題。截至20xx年末，河南省農(nóng)村金融領(lǐng)域的8大類(lèi)產(chǎn)品等獲得了全方位的推廣，在省內(nèi)的1874家和農(nóng)業(yè)金融有關(guān)的網(wǎng)點(diǎn)中得以嘗試，不僅實(shí)現(xiàn)了金融產(chǎn)品多樣化，而且實(shí)現(xiàn)了服務(wù)對(duì)象層次化，同時(shí)還實(shí)現(xiàn)了參與主體多元化等基本目標(biāo)。值得一提的是，涉農(nóng)貸款余額穩(wěn)步增長(zhǎng)，為20xx年的2倍。
3.金融基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不斷優(yōu)化，金融生態(tài)環(huán)境持續(xù)改善
20xx年，河南省頒布和實(shí)施了《河南省金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)評(píng)價(jià)辦法》，選取以行政服務(wù)環(huán)境為代表的諸多視角對(duì)轄區(qū)內(nèi)的109個(gè)縣（市）所取得的金融生態(tài)環(huán)境建設(shè)成效予以全面且客觀的評(píng)價(jià)。20xx年，河南省初步建立了省轄市金融生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并對(duì)縣域評(píng)價(jià)制度予以進(jìn)一步完善，使得全省社會(huì)信用體系的構(gòu)建前進(jìn)了一大步。截至20xx年末，河南省的征信系統(tǒng)初見(jiàn)規(guī)模，已經(jīng)為本省4554萬(wàn)自然人建立了與之對(duì)應(yīng)的信用檔案。
三、低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)期河南省農(nóng)業(yè)金融面臨的低碳困境
1.農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平偏低
河南省屬于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)大省，在推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的進(jìn)程中雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍舊以家庭式自給性生產(chǎn)模式為主，因而在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和發(fā)展中缺乏足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。就農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件而言，缺乏和現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)有機(jī)匹配的基礎(chǔ)以及保障性設(shè)施，所以，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)表現(xiàn)出極為顯著的弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)特征，甚至可以認(rèn)為農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，上述問(wèn)題將會(huì)給農(nóng)民貸款帶來(lái)直接且嚴(yán)重的阻礙。最近幾年，部分地區(qū)的農(nóng)村信用社在支農(nóng)工作中，將支持重心放在了“大戶(hù)”（如種養(yǎng)業(yè)大戶(hù)等）身上，然而相當(dāng)一部分地區(qū)由于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)較晚，沒(méi)有形成一定的規(guī)模，大部分農(nóng)民仍舊從事著分散形式的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。這種家庭式小規(guī)模農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)模式很難獲得當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)的資金和政策的傾斜。
2.法律環(huán)境有待完善
對(duì)于農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境而言，法律制度是其存在和發(fā)展的基礎(chǔ)保障，同時(shí)發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用。現(xiàn)階段，農(nóng)村金融法制環(huán)境尚存在很多懸而未決的問(wèn)題，基礎(chǔ)薄弱問(wèn)題尤為嚴(yán)重，給農(nóng)村金融生態(tài)的正常運(yùn)行和高效運(yùn)行帶來(lái)了諸多不利的影響。首先，農(nóng)村法制建設(shè)起步較晚，以農(nóng)戶(hù)這一群體為主的債務(wù)人由于受教育程度等因素的制約法律觀念較為淡薄，因而人為逃廢債等不良狀況屢見(jiàn)報(bào)端，如此一來(lái)，給農(nóng)村地區(qū)金融機(jī)構(gòu)的債權(quán)保障問(wèn)題帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響；其次，與農(nóng)村金融組織相關(guān)的立法工作尚處于起步階段，這在一定程度上制約了農(nóng)村金融組織的建立和進(jìn)一步發(fā)展。
3.社會(huì)信用體系尚不健全
對(duì)于農(nóng)業(yè)金融環(huán)境建設(shè)而言，“誠(chéng)信”是其基本內(nèi)容與核心內(nèi)容。而在河南，其社會(huì)信用體系建設(shè)尚處于起步階段，在速度上還無(wú)法跟得上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的腳步，偽劣產(chǎn)品、虛假?gòu)V告以及價(jià)格欺詐等諸多不講信用現(xiàn)象層出不窮，給市場(chǎng)的正常秩序帶來(lái)了極大的干擾，一方面有損河南的健康形象，另一方面對(duì)全省經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展形成了嚴(yán)重制約。究其根本在于信用立法工作相對(duì)滯后，信用評(píng)估程序不嚴(yán)，社會(huì)整體缺乏足夠的信用意識(shí)。社會(huì)信用的'嚴(yán)重缺失，在很大程度提高了商業(yè)銀行的運(yùn)作風(fēng)險(xiǎn)，使其有錢(qián)不敢貸，與此同時(shí)，企業(yè)和農(nóng)戶(hù)缺錢(qián)借不著，并形成一個(gè)惡性循環(huán)，給全省農(nóng)業(yè)金融生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重阻礙。
4.農(nóng)村金融產(chǎn)品種類(lèi)單調(diào)
農(nóng)村金融產(chǎn)品相對(duì)偏少，金融服務(wù)種類(lèi)僅有少數(shù)的幾種，部分地區(qū)甚至只有存款業(yè)務(wù)和貸款業(yè)務(wù)，中間業(yè)務(wù)少之又少；農(nóng)民貸款難問(wèn)題長(zhǎng)期沒(méi)有得到根本性解決。最近幾年，農(nóng)村信用社雖然在積極嘗試諸如小額農(nóng)貸發(fā)放辦法，然而受當(dāng)前管理體制的制約，貸款程序仍舊十分復(fù)雜和繁瑣。與此同時(shí)，受農(nóng)村融資渠道狹窄的制約，部分地區(qū)的農(nóng)村信用社甚至處于壟斷經(jīng)營(yíng)地位，因而在審批方面提出了更為嚴(yán)格的要求，在處理農(nóng)戶(hù)貸款業(yè)務(wù)時(shí)經(jīng)常采取利率上浮的做法，在很大程度上增加了農(nóng)民獲取貸款的成本；農(nóng)戶(hù)很難獲得大額貸款。農(nóng)村資金需求規(guī)模不斷增大，現(xiàn)階段的小額度貸款越來(lái)越無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)的需要，如此將會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境的建設(shè)產(chǎn)生十分不利的負(fù)面影響。
5.業(yè)務(wù)和管理人才缺乏
對(duì)以村鎮(zhèn)銀行為代表的諸多新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)而言，由于起步相對(duì)較晚，仍舊屬于新興事物的范疇，因而人們對(duì)其了解還不夠全面與深入，所以，這一類(lèi)金融機(jī)構(gòu)在引入人才方面仍舊面臨一定的困難，如目前急需的業(yè)務(wù)以及管理人才很難引進(jìn)，因而更多的情況下，僅能通過(guò)內(nèi)部培訓(xùn)或者以老帶新等方式來(lái)暫時(shí)緩解和應(yīng)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才短缺問(wèn)題。由此可見(jiàn)，業(yè)務(wù)以及管理人才的缺乏在某種程度上制約了此類(lèi)金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)一步發(fā)展，使得以村鎮(zhèn)銀行為代表的諸多新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)將更多的精力投入到日常業(yè)務(wù)的處理中，沒(méi)有人手和時(shí)間對(duì)本機(jī)構(gòu)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，導(dǎo)致其發(fā)展之路堪憂(yōu)。
四、基于低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)期農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化措施
1.推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體發(fā)展，為農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)
河南省農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境表現(xiàn)出來(lái)的一系列問(wèn)題中，最為關(guān)鍵的還是農(nóng)業(yè)本身的弱質(zhì)性問(wèn)題，而最根本的措施便是推動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，其核心在于不斷提升農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，一方面要增加農(nóng)民收入，另一方面要強(qiáng)化農(nóng)民抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。現(xiàn)階段，國(guó)家特別重視“三農(nóng)”問(wèn)題，并采取了一系列具體且有效的措施，包括降低稅費(fèi)負(fù)擔(dān)，提高種糧補(bǔ)貼以及推動(dòng)農(nóng)村富余勞動(dòng)向城市的輸入等，明顯提高了農(nóng)民的整體收入水平。在不斷強(qiáng)化支農(nóng)力度的同時(shí)，國(guó)家還積極強(qiáng)化農(nóng)民抵御各種農(nóng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。首先，改變農(nóng)民生產(chǎn)長(zhǎng)期存在的分散性問(wèn)題，從而規(guī)避傳統(tǒng)市場(chǎng)交易過(guò)程中的弱勢(shì)弊端。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的理念和模式為農(nóng)民生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變指明了前進(jìn)的方向。政府有必要在法律、政策以及資金等諸多方面提供幫助，大力推動(dòng)不同形式的產(chǎn)業(yè)化組織模式的建立、發(fā)展和創(chuàng)新。其次，為農(nóng)民生產(chǎn)提供最先進(jìn)的技術(shù)以及最新的市場(chǎng)動(dòng)向，從而強(qiáng)化農(nóng)民對(duì)市場(chǎng)的適應(yīng)能力。再次，應(yīng)建立健全以農(nóng)業(yè)保險(xiǎn)制度為代表的相關(guān)保障制度，從而為農(nóng)民的生產(chǎn)活動(dòng)保駕護(hù)航，有效抵御來(lái)自自然和社會(huì)的各類(lèi)風(fēng)險(xiǎn)。
2.加快法制建設(shè)進(jìn)程，為農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化工作保駕護(hù)航
在推動(dòng)農(nóng)村金融生態(tài)環(huán)境不斷優(yōu)化的工作中，法律制度扮演著十分重要的角色，發(fā)揮著舉足輕重的作用。第一，應(yīng)重視并推動(dòng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)金融建設(shè)有關(guān)的立法工作，對(duì)以《物權(quán)法》為代表的一系列法律法規(guī)進(jìn)行不斷地修訂與完善。以《商業(yè)銀行法》為基礎(chǔ)，結(jié)合農(nóng)村金融的發(fā)展現(xiàn)狀，盡快制定和實(shí)施《合作金融法》一類(lèi)的法律法規(guī)。第二，應(yīng)積極宣揚(yáng)依法行政的理念，并真正落實(shí)到位。在開(kāi)展農(nóng)業(yè)金融事務(wù)的工作中，應(yīng)認(rèn)真履行“有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)”的原則，作為地方政府應(yīng)積極扭轉(zhuǎn)自身的地方保護(hù)主義思想，最大限度地減少不必要的行政干預(yù)。第三，加大對(duì)失信行為的懲處力度，進(jìn)一步加大違約成本，從而嚴(yán)厲打擊以逃債、賴(lài)債以及廢債為代表的各種失信行為，從而有效維護(hù)守信者的各項(xiàng)合法權(quán)益，彰顯法律的嚴(yán)肅性和威脅力。最后，應(yīng)大力推動(dòng)農(nóng)村金融市場(chǎng)的進(jìn)一完善，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制來(lái)懲處那些失信者，從而規(guī)范他們的行為，使其自覺(jué)遵守相關(guān)原則。
3.做好社會(huì)信用環(huán)境整治工作，構(gòu)建一個(gè)理想的社會(huì)信用體系
首先，應(yīng)重視并加快地方金融立法。不斷強(qiáng)化執(zhí)法部門(mén)執(zhí)行能力，有效落實(shí)各類(lèi)金融案件的偵破等工作，從而保護(hù)債權(quán)人的合法利益不受非法侵害，進(jìn)而起到維護(hù)農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境穩(wěn)定的目的。其次，應(yīng)重視并加強(qiáng)社會(huì)信用體系的建立和健全，積極營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)信用文化氛圍。大力支持企業(yè)以及個(gè)人征信系統(tǒng)建設(shè)和完善，采集企業(yè)以及個(gè)人的信用信息，并加以整理，從而有目的且有計(jì)劃地將質(zhì)量檢驗(yàn)信息、繳稅信息以及案件判決信息等詳細(xì)統(tǒng)統(tǒng)納入企業(yè)以及個(gè)人征信系統(tǒng)，為金融機(jī)構(gòu)相關(guān)工作的開(kāi)展提供更多、更有效的信息支持。再次，應(yīng)建立健全守信激勵(lì)以及失信懲戒機(jī)制。對(duì)信用表現(xiàn)良好的市場(chǎng)主體，政府有關(guān)部門(mén)在諸如項(xiàng)目審批等一系列工作中予以?xún)?yōu)先考慮，金融機(jī)構(gòu)在授信額度、期限以及利率方面予以一定幅度的優(yōu)惠；對(duì)于那些信用較差的市場(chǎng)主體，一方面應(yīng)借助新聞媒體等方式進(jìn)行曝光，同時(shí)聯(lián)合各金融機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的信用制裁，另若其不講信用給社會(huì)帶了損失，司法部門(mén)應(yīng)根據(jù)法律法規(guī)追究其法律責(zé)任。
4.創(chuàng)新農(nóng)村金融產(chǎn)品，積極推出符合農(nóng)村市場(chǎng)需要的中間業(yè)務(wù)
首先，創(chuàng)新支持土地流轉(zhuǎn)信貸產(chǎn)品。大力推行國(guó)家頒布的惠農(nóng)政策，選取那些實(shí)力雄厚、影響力大、思路開(kāi)闊的農(nóng)村土地流轉(zhuǎn)大戶(hù)為主要的扶持對(duì)象。其次，創(chuàng)新大額支農(nóng)貸款產(chǎn)品。立足于本省糧油生產(chǎn)等支柱產(chǎn)業(yè)，對(duì)農(nóng)村信貸投向進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，大力扶持糧食生產(chǎn)大戶(hù)等的發(fā)展，加大對(duì)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)的扶持力度，最大限度地發(fā)掘他們的模范帶頭作用。再次，創(chuàng)新小額支農(nóng)貸款品種以及貸款方式。除去常規(guī)的農(nóng)戶(hù)聯(lián)保貸款之外，還可以適當(dāng)推出一些新型貸款，如大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)貸款等，以滿(mǎn)足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要。在貸款方式上，建議采用農(nóng)戶(hù)小額貸款“一卡通”的做法，將農(nóng)戶(hù)貸款和銀行卡有機(jī)地捆綁在一起，在授信額度方面采取“一次授信、分次使用、循環(huán)放貸”的管理辦法，如此一來(lái)，能夠最大程度保障隨用隨貸，使得貸款更加效率和方便。立足于“三農(nóng)”經(jīng)濟(jì)中“生產(chǎn)→供應(yīng)→銷(xiāo)售”不同環(huán)節(jié)的金融需求，提供結(jié)算等一系列金融工具以及產(chǎn)品，從而滿(mǎn)足不同地區(qū)以及不同群體的農(nóng)村金融的實(shí)際需求。
5.加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)，為農(nóng)業(yè)金融生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化提供人力支持
對(duì)于新型農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)發(fā)展而言，人才是當(dāng)仁不讓的關(guān)鍵因素，政府和各類(lèi)機(jī)構(gòu)應(yīng)重視并落實(shí)專(zhuān)業(yè)金融人才的培養(yǎng)工作，并將其安排到適宜的崗位中去。就政府視角而言，應(yīng)該建立一個(gè)適宜專(zhuān)業(yè)人才生存和發(fā)展的環(huán)境氛圍，同時(shí)制定和實(shí)施一系列適宜的鼓勵(lì)政策。對(duì)于引進(jìn)到機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)人才，一方面機(jī)構(gòu)本身應(yīng)給予理想待遇，另一方面政府應(yīng)額外給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于在職人員，政府相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)提供一定的免費(fèi)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)，對(duì)于企業(yè)自行組織相關(guān)培訓(xùn)，應(yīng)按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)給予一定數(shù)額的補(bǔ)貼，從而調(diào)動(dòng)培訓(xùn)組織者以及被培訓(xùn)人員的參與熱情。積極引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人才和大力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才兩項(xiàng)工作并行開(kāi)展，才能夠?yàn)樽陨淼纳婧桶l(fā)展提供充足的人力支持，從而保障自身的可持續(xù)發(fā)展。
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一、國(guó)際貿(mào)易教學(xué)的改革思路
1.加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。高職院校要增加資金投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。完善學(xué)生的實(shí)踐基地，同時(shí)引進(jìn)行業(yè)精英對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)。建立實(shí)驗(yàn)室，采用新型設(shè)備，模擬貿(mào)易環(huán)境，熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，真正了解國(guó)際貿(mào)易的物流，資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，做到在實(shí)踐中教學(xué)，學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。高職院校在擴(kuò)大師資隊(duì)伍的同時(shí)，不僅僅注重教師的學(xué)歷，也要注重教師的實(shí)踐水平，加強(qiáng)對(duì)教師水平的考察，是否能適應(yīng)本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求。對(duì)在校教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“雙師型”人才的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)水平，多學(xué)科滲透，資源共享，進(jìn)行綜合技能實(shí)踐。教育部門(mén)和學(xué)校也應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓教師積極參加實(shí)踐，通過(guò)有計(jì)劃地安排青年教師到外貿(mào)企事業(yè)單位進(jìn)行掛職鍛煉，支持教師參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，從實(shí)踐中獲取更多知識(shí)與能力。另外，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)“雙師型”師資培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等措施，提高教師自身的技能水平。同時(shí)聘請(qǐng)既有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有較扎實(shí)理論基礎(chǔ)的企業(yè)人員到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際指導(dǎo)。
3.引進(jìn)或編寫(xiě)特色教材。為了使教材跟上國(guó)際貿(mào)易知識(shí)更新的速度，可以根據(jù)現(xiàn)行國(guó)際貿(mào)易的更新來(lái)編寫(xiě)有鮮明高職特色的系列教材。可以引進(jìn)原版的國(guó)外教材，也可以與校外經(jīng)貿(mào)企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員合作，積極組織校本教材的開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)。教材應(yīng)注重理論知識(shí)，同時(shí)也要注重實(shí)踐教學(xué)，知識(shí)性與趣味性相統(tǒng)一，由簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.改革教學(xué)方法。可開(kāi)設(shè)“模擬國(guó)際貿(mào)易”這一實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。“模擬國(guó)際貿(mào)易”是指在一個(gè)虛擬的貿(mào)易環(huán)境中，學(xué)生扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的不同當(dāng)事人，并進(jìn)行逼真的模擬性操作。學(xué)生將扮演出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商、相關(guān)金融部門(mén)人員，模擬操作相關(guān)的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，熟悉和掌握各種業(yè)務(wù)技巧，體會(huì)客戶(hù)、供應(yīng)商、銀行和政府機(jī)構(gòu)的互動(dòng)關(guān)系，真正了解國(guó)際貿(mào)易的.物流、資金流、信息流的運(yùn)作方式。這一實(shí)踐教學(xué)可以使國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；可以提高國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量；也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“模擬國(guó)際貿(mào)易”實(shí)踐教學(xué)的方式多樣化，可以采取課堂模擬，網(wǎng)上模擬和現(xiàn)場(chǎng)模擬等方式。這對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)急需的，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才具有重要的意義。
5.注重學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。對(duì)于從事外貿(mào)人員來(lái)說(shuō)，不僅要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還必須會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)與外商交流、談判及書(shū)寫(xiě)傳真、信函等。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的好壞，會(huì)直接影響到外貿(mào)的業(yè)務(wù)的順利開(kāi)展，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)、外貿(mào)口語(yǔ)、外貿(mào)英語(yǔ)函電等課程，培養(yǎng)出具有較高的外語(yǔ)水平和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的外貿(mào)專(zhuān)業(yè)人才。同時(shí)，在實(shí)踐課程中，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維與操作的習(xí)慣。同時(shí)，可以引進(jìn)英文原版教材，它的更新速度快、信息量大、時(shí)代感強(qiáng)，不僅可以使學(xué)生盡早地接觸到最新的國(guó)際貿(mào)易知識(shí)，而且有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
二、結(jié)語(yǔ)
高職院校要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的重視建設(shè)完善的基礎(chǔ)設(shè)施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)或編寫(xiě)特色教材，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平等措施，培養(yǎng)國(guó)際貿(mào)易高素質(zhì)、高技能的人才以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
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摘要：隨著社會(huì)的迅速發(fā)展以及國(guó)家教育改革進(jìn)程的持續(xù)推進(jìn)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)情況不容樂(lè)觀。各類(lèi)職業(yè)院校需要采取一系列措施來(lái)推進(jìn)以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展，以此來(lái)促使高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)水平能夠提升。高校畢業(yè)生需要對(duì)就業(yè)觀念有正確的認(rèn)識(shí)，且需不斷豐富自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，努力提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，職業(yè)院校也要與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通交流。文章將闡述職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)提出深化以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展的對(duì)策。
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；教育；改革；就業(yè)
現(xiàn)如今，社會(huì)的發(fā)展速度變得越來(lái)越快，其對(duì)高職院校畢業(yè)生的要求也愈加嚴(yán)格。高職畢業(yè)生在進(jìn)行就業(yè)選擇時(shí)，各個(gè)職業(yè)院校務(wù)必先做好那些企業(yè)的溝通工作，這樣高職畢業(yè)生的就業(yè)渠道將會(huì)更加多種多樣，學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)相比以前而言明顯會(huì)增多。高職畢業(yè)生還需對(duì)自己的職業(yè)制定出一系列計(jì)劃，找準(zhǔn)方向，并積極參與各種就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，以此來(lái)讓自己形成正確的就業(yè)觀念，同時(shí)，在選擇職業(yè)時(shí)要盡量挑選最適宜的崗位，以確保自己能夠快速找到工作。
一、就業(yè)導(dǎo)向?qū)τ诼殬I(yè)教育改革發(fā)展的重要意義
1．“就業(yè)導(dǎo)向”是促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。職業(yè)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)是極為重要的，其不僅有助于學(xué)生職業(yè)知識(shí)和技術(shù)的學(xué)習(xí)，而且能進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)勞動(dòng)力的教育。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的制約，人們往往會(huì)對(duì)職業(yè)教育的目的和意義產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，很多人認(rèn)為職業(yè)教育僅僅只是為了確保企業(yè)的需求得到滿(mǎn)足、促使經(jīng)濟(jì)持續(xù)向前發(fā)展，并沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展的巨大功用。在滿(mǎn)足職業(yè)教育需求主體的時(shí)，相關(guān)人員要仔細(xì)分析企業(yè)以及相關(guān)崗位需要什么類(lèi)型的人才。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)制定出一系列目標(biāo)和計(jì)劃，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)水平能夠不斷提升，從而為社會(huì)提供更多有用的人才。
2．就業(yè)導(dǎo)向是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的保障。人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)步入了信息化時(shí)代，社會(huì)發(fā)展的模式也出現(xiàn)了翻天覆地的變化。社會(huì)內(nèi)部的職業(yè)明顯與以前有所不同，各個(gè)職業(yè)均會(huì)面臨著一定的威脅，各種新型行業(yè)紛紛出現(xiàn)在人們的視野之中，原先的行業(yè)在這種環(huán)境下承受著巨大的壓力，正在呈現(xiàn)出衰退趨勢(shì)。故勞動(dòng)人員無(wú)法始終堅(jiān)守在一個(gè)崗位，他們往往會(huì)變換自己的職業(yè)。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向。管理者要注重學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程，而不能僅僅只關(guān)注學(xué)生的首個(gè)職業(yè)崗位。就業(yè)導(dǎo)向不僅能夠很好地滿(mǎn)足學(xué)生們的要求，而且可以促使職業(yè)教育得到進(jìn)一步升華。
3．就業(yè)導(dǎo)向是職業(yè)學(xué)校自身發(fā)展的推動(dòng)力。就業(yè)對(duì)于人民群眾而言意義重大，當(dāng)前，我國(guó)依然處于社會(huì)主義初級(jí)階段，勞動(dòng)就業(yè)仍然是我國(guó)發(fā)展的一大難題。最近幾年以來(lái)，就業(yè)導(dǎo)向觀念被人們所提出來(lái)，其對(duì)于高職院校職業(yè)教育的.改革發(fā)展有著良好的推進(jìn)效用，在職業(yè)教育中施行就業(yè)導(dǎo)向，使得市場(chǎng)需求得以滿(mǎn)足，學(xué)生發(fā)展情況日益改善，從而帶動(dòng)就業(yè)率不斷提升，最終吸引更多的初中畢業(yè)生來(lái)報(bào)考該院校。
二、職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)中存在的不足之處
1．職業(yè)院校高職畢業(yè)生就業(yè)體系還有所欠缺。我國(guó)正在推行社會(huì)就業(yè)方面的改革，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形式也變得更加多樣化。然而，伴隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展的持續(xù)推進(jìn)，有關(guān)高職畢業(yè)生的問(wèn)題紛紛呈現(xiàn)在人們的面前，比如就業(yè)服務(wù)有缺陷、咨詢(xún)體系不完善等等。由于人力資源網(wǎng)絡(luò)所包含的區(qū)域并不大，部分企業(yè)和單位的招聘服務(wù)不到位，管理情況比較差，使得高職畢業(yè)生的就業(yè)體系存在諸多漏洞，同時(shí)部分職業(yè)院校所構(gòu)建的就業(yè)平臺(tái)并不具備相應(yīng)的技術(shù)指導(dǎo)，使得該平臺(tái)并沒(méi)有起到多大作用。
2．社會(huì)就業(yè)平臺(tái)的效率明顯偏低。通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前的社會(huì)就業(yè)體系并不規(guī)范，很多企業(yè)為了確保自身的利益最大化，從而并沒(méi)有嚴(yán)格管理自身與其他職業(yè)院校共同構(gòu)建的就業(yè)平臺(tái)，對(duì)于該平臺(tái)的運(yùn)營(yíng)管理要求明顯偏低，這不可避免會(huì)致使該平臺(tái)的服務(wù)水平偏低以及管理效率不斷下降，就業(yè)平臺(tái)的運(yùn)行管理模式也會(huì)愈加糟糕。除此之外，很多企業(yè)和單位的招聘人員在開(kāi)展招聘工作時(shí)也比較隨意，常常敷衍那些應(yīng)聘人員，這樣必然會(huì)造成損失。同時(shí)，社會(huì)就業(yè)平臺(tái)也無(wú)法幫助高職院校畢業(yè)生來(lái)精準(zhǔn)確定自身的就業(yè)方向，其在實(shí)際操作過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種錯(cuò)誤，從而會(huì)促使社會(huì)智力資源無(wú)法被充分運(yùn)用。在進(jìn)行就業(yè)崗位選擇時(shí)，很多高職畢業(yè)生并沒(méi)有審視清楚自身的實(shí)力，他們的就業(yè)觀念明顯有著一定的偏差，因此在找工作期間會(huì)感到非常迷茫，無(wú)法做好自身未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，在選擇崗位時(shí)會(huì)覺(jué)得乏力，無(wú)法做出正確的判斷，嚴(yán)重時(shí)還可能會(huì)出現(xiàn)延時(shí)就業(yè)情況。
3．高職畢業(yè)生沒(méi)有明確自身的就業(yè)目標(biāo)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生就業(yè)的情況越來(lái)越嚴(yán)峻，許多高職畢業(yè)生并沒(méi)有認(rèn)清自身的長(zhǎng)處以及不足之處，不管什么類(lèi)型的職業(yè)都想去試試，從而無(wú)法找到最適宜的工作，致使自己的就業(yè)目標(biāo)非常模糊不清。通過(guò)察看大量的信息資料，不難發(fā)現(xiàn)很多高職畢業(yè)生只要發(fā)現(xiàn)哪個(gè)公司在進(jìn)行招聘就會(huì)將自己的簡(jiǎn)歷投過(guò)去，他們往往不會(huì)考慮該工作崗位是否合適，這種盲目的手法對(duì)于他們的就業(yè)是極為不利的。
三、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育改革發(fā)展的有效措施
1．依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)的需求來(lái)選取合理的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)和完善教學(xué)方法。以就業(yè)為導(dǎo)向，注重職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的直接獲取和職業(yè)能力的培養(yǎng)。在職業(yè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊用，以這種方式來(lái)加深他們的學(xué)習(xí)，從而達(dá)成最佳的教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，相關(guān)人員首先需要不斷改進(jìn)和更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)并依照就業(yè)市場(chǎng)的實(shí)際情況來(lái)修正教學(xué)計(jì)劃，高職院校要盡可能選用那些最新的課本，這樣才能確保學(xué)生所接觸到的知識(shí)是最前沿的。運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真實(shí)踐、場(chǎng)景活動(dòng)來(lái)展開(kāi)招聘流程，來(lái)讓學(xué)生親身體會(huì)招聘各個(gè)環(huán)節(jié)。[3]在這個(gè)實(shí)際與虛擬相結(jié)合的過(guò)程中，教師要確保學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠在這種仿真環(huán)境中進(jìn)行感性認(rèn)知，這樣有助于將理論付諸于實(shí)踐。同時(shí)高職學(xué)生可以從中理清各個(gè)職業(yè)崗位所需具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)各種法律法規(guī)也會(huì)有一定程度的了解，這種真實(shí)性的感覺(jué)能夠給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多益處，比如激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興致、促使他們的知識(shí)體系由感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇浴?/p>
2．制定出綜合就業(yè)體系。在理論深化不斷發(fā)展認(rèn)識(shí)的今天，高職畢業(yè)生就業(yè)能力發(fā)展的主體與客體的基本關(guān)系認(rèn)識(shí)還沒(méi)有形成共識(shí)。這種情況對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展是極為不利的，其不僅會(huì)對(duì)就業(yè)能力理論的學(xué)科屬性造成一定的干擾，而且會(huì)促使就業(yè)體系優(yōu)化結(jié)構(gòu)搭配的社會(huì)價(jià)值有所下降。在就業(yè)實(shí)習(xí)理論體系的社會(huì)服務(wù)化背景的下，人們對(duì)于思想創(chuàng)新體系的認(rèn)識(shí)還有所欠缺，中國(guó)社會(huì)對(duì)于該體系的看法過(guò)于理性化，從而使得該體系研究模式非常固定化。伴隨著我國(guó)的持續(xù)發(fā)展，要想促進(jìn)我國(guó)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展，那么就不能僅僅知識(shí)單純地展開(kāi)社會(huì)就業(yè)事務(wù)的探究，而需要認(rèn)真分析我國(guó)就業(yè)的實(shí)際管理狀況。
3．職業(yè)院校通過(guò)運(yùn)用就業(yè)平臺(tái)來(lái)促使學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提升。高職院校要盡可能為學(xué)生找尋到更多的就業(yè)渠道，但是在這個(gè)過(guò)程中還應(yīng)該不斷強(qiáng)化高職學(xué)生的培養(yǎng)工作，促使他們的綜合素質(zhì)水平能夠不斷提升，并進(jìn)一步深化他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們制定出明確的思想價(jià)值方向，讓他們擁有自身獨(dú)特的創(chuàng)新目標(biāo)，指引他們不斷發(fā)散自己的思維。同時(shí)創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵在于，是否時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)和的日常生活學(xué)習(xí)的細(xì)小環(huán)節(jié)。除此之外，還要求他們必須具備相應(yīng)的創(chuàng)新意識(shí)。只有這樣才能確保創(chuàng)新教學(xué)能夠起到最佳的成效，并可以在一定程度上促使學(xué)生們的創(chuàng)新能力持續(xù)提升。在能力提升的過(guò)程中，我們自身發(fā)展的特征往往能夠體現(xiàn)出來(lái)。在我們?nèi)粘Ｉ钸^(guò)程中，人們對(duì)于那些未知的東西通常會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)于這些事物的好奇心非常強(qiáng)，這將會(huì)促使我們自主展開(kāi)創(chuàng)新性探究。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)該把握好每一處細(xì)節(jié)，并從多個(gè)角度來(lái)展開(kāi)具體探析。在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中要加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)的理解和教育方法的關(guān)注。
四、結(jié)束語(yǔ)
職業(yè)教育改革是一項(xiàng)需要與時(shí)俱進(jìn)的工程，當(dāng)就業(yè)市場(chǎng)情況有所變動(dòng)時(shí)，則應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行調(diào)整。在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，學(xué)校很有必要以就業(yè)為導(dǎo)向，這是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)階段職業(yè)教育革新的最佳選擇。同時(shí)，高職院校還需與社會(huì)企業(yè)之間展開(kāi)合作，以此來(lái)為幫助學(xué)生就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
路貴斌.基于協(xié)同育人理念的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版).20xx(04)：21-25；
優(yōu)秀論文12
美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”著名的美籍物理學(xué)家錢(qián)致榕先生講過(guò)這樣一段不尋常的經(jīng)歷：在解放前，社會(huì)風(fēng)氣很壞，許多學(xué)生不求上進(jìn)。有位責(zé)任心很強(qiáng)的老師，為改變這種情況，就從三百個(gè)學(xué)生中挑選出六十人，組成“榮譽(yù)班”。錢(qián)先生當(dāng)時(shí)也被選進(jìn)去了。這個(gè)班的學(xué)生被告知說(shuō)，他們都是因?yàn)楹苡邪l(fā)展前途而被挑選上的。因此，“榮譽(yù)班”的學(xué)生各個(gè)喜歡，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，更加勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研。結(jié)果這個(gè)班的大多數(shù)學(xué)生后來(lái)果真成為卓有成就的人。可是多年以后，錢(qián)先生遇見(jiàn)當(dāng)年組織“榮譽(yù)班”的那位老師，才知道當(dāng)時(shí)被選進(jìn)“榮譽(yù)班”的六十各學(xué)生是他隨意抽簽決定的，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)什么專(zhuān)門(mén)挑選。
錢(qián)先生這一段不尋常的經(jīng)歷為我們揭示出一各尋常的道理——自信是成功的關(guān)鍵。自信是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要因素，只有對(duì)自己充滿(mǎn)自信，學(xué)習(xí)才會(huì)取得進(jìn)步。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，自信心強(qiáng)，大腦思維就活躍，容易產(chǎn)生靈感和創(chuàng)造力；反之，缺乏自信，大腦活動(dòng)就
受抑制，很難進(jìn)行創(chuàng)造性思維。“榮譽(yù)班”的學(xué)生正式因?yàn)槁?tīng)說(shuō)自己“很有發(fā)展前途”，因而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自信心，使自身的潛在智能得到了開(kāi)發(fā)，所以才會(huì)成為卓有成就的人。
一座大城市的.心理研究所對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查，有兩個(gè)結(jié)論發(fā)人深省：一是智商很高和智商很低者，各僅占2%左右；二是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生95%智商不低。這說(shuō)明學(xué)習(xí)的后僅生，究其主要原因是非智力方面，是對(duì)自己沒(méi)有信心造成的。
莎士比亞曾說(shuō)：“自信是走向成功的第一步，不僅自己要發(fā)奮努力，而且還要方法得當(dāng)，更要對(duì)自己充滿(mǎn)信心，以狼毫的心態(tài)去迎接學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)》。”由此看來(lái)，要想學(xué)習(xí)進(jìn)步，我們必須對(duì)自己充滿(mǎn)信心，因此我們要時(shí)刻告戒自己；“我一定行”“我一定能贏”，以十足的信心去制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地為實(shí)現(xiàn)它而奮發(fā)學(xué)習(xí)。這樣，成功就離你不遠(yuǎn)了！
優(yōu)秀論文13
一、經(jīng)典引領(lǐng)——喚醒孩子本真
現(xiàn)今社會(huì)是上存在的諸多功利心理，對(duì)幼小的兒童造成了不良的影響，同時(shí)也影響著現(xiàn)今的學(xué)校教育趨勢(shì)。如今一些學(xué)校教育在功利思想的影響下，教學(xué)過(guò)程缺少了真、善、美、智慧與愛(ài)等非智力因素的滲透，缺少了對(duì)學(xué)生自身個(gè)性發(fā)揮和潛力挖掘的積極性，偏離了現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。目前導(dǎo)致這一現(xiàn)象的根源還沒(méi)有探明，但教師重點(diǎn)應(yīng)放在如何改變這一現(xiàn)狀上，糾正偏離了正確轉(zhuǎn)道的學(xué)校教育。那么，面對(duì)這復(fù)雜、變化中的實(shí)際，如何來(lái)提倡智慧與純真并存的課堂，打破功利思想的束縛呢？那就應(yīng)該喚醒兒童的本真，喚醒教師尊重生命的本真。
特級(jí)教師周益民在講學(xué)中就曾進(jìn)行過(guò)經(jīng)典文化的詩(shī)化教育，為孩子們創(chuàng)造了誦讀經(jīng)典的文化氛圍，使孩子們徜徉在中國(guó)經(jīng)典的文化情愫中，盡情展現(xiàn)兒童的童真。如周老師在《童年的月亮爬上來(lái)》這一主題閱讀中，就以中華古典文明現(xiàn)象為切入點(diǎn)，組織了一次童真化的經(jīng)典誦讀課。我們先看周老師的`選題：月亮。這一話(huà)題是中國(guó)的經(jīng)典內(nèi)容。在我國(guó)五千年的文明里，月亮這一普通的宇宙星球被古人賦予了豐富的內(nèi)涵，既可抒發(fā)心跡，又可寄托愿望。月亮被無(wú)數(shù)的詩(shī)詞歌賦所描寫(xiě)、引用，甚至被演繹成流傳千古的神話(huà)；月亮成為人們向往的希望之地，成為人們寄托理想的載體。雖然月亮更多是為成人所引用和理解，但生活中，月亮更被賦予了母性的顏色，富有童話(huà)的光澤。在兒童的眼睛里，月亮是詩(shī)，是夢(mèng)，是可以對(duì)話(huà)交流的。這種合理的統(tǒng)一使月亮的童謠童詩(shī)里生成了兒童對(duì)文化的構(gòu)建。于是，孩子以其獨(dú)特的視角和感悟，構(gòu)建了自己的月亮印象。其實(shí)這樣的文化構(gòu)建，不只是簡(jiǎn)單的經(jīng)典傳承和知識(shí)的灌輸，更是一種啟發(fā)，一種心靈的滋養(yǎng)。兒童用自己的語(yǔ)言描繪了美妙的月亮世界，抒發(fā)了自己的心靈感悟，使自己的精神世界得到極大的豐富與滿(mǎn)足。教師應(yīng)在引領(lǐng)孩子走向未來(lái)的道路上，及時(shí)進(jìn)行反思，重新審視自己走過(guò)的路，才能更好地走好未來(lái)的路。
二、語(yǔ)文閱讀——感受心靈真實(shí)
如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，過(guò)多地分析課文結(jié)構(gòu)已消融了孩子的興趣；如今，機(jī)械的模仿訓(xùn)練，仍然充斥著孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)；他們沒(méi)有閑暇去讀喜愛(ài)的書(shū)，沒(méi)有精神的洗禮。背誦、積累、分析已成為他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的頭號(hào)大事。我們從事語(yǔ)文教育的老師似乎沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)其實(shí)需要在一種平靜與閑暇之中才能完成，只有那樣，我們才能擺脫我要去記住的桎梏，追求心靈的一份真實(shí)，讓自己回歸到閱讀中，去感受，去領(lǐng)悟，才能念‘文本’之悠悠，獨(dú)滄然而涕下。
孩子的興趣只有站在孩子的角度，并以理性及感性交融的視角去關(guān)注，才能真正激起孩子對(duì)文化的渴望。
當(dāng)興趣產(chǎn)生后，沒(méi)有了閱讀的欲望，于是，擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀成了我們幫助孩子選擇閱讀材料的標(biāo)準(zhǔn)。另外，作為教師，仍需加強(qiáng)方法的引導(dǎo)。以同一種方式去閱讀各種不同的資料也是當(dāng)前的學(xué)生閱讀中的問(wèn)題之一。實(shí)際上閱讀的種類(lèi)是各種各樣的，依據(jù)閱讀動(dòng)機(jī)和讀物性質(zhì)的不同可以將閱讀分為探究性閱讀、理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、消遣性閱讀、創(chuàng)造性閱讀等，我們應(yīng)根據(jù)不同讀物內(nèi)容的閱讀目的，引領(lǐng)孩子選擇合適的閱讀方式。
三、智慧召喚——構(gòu)建童話(huà)世界
在語(yǔ)文閱讀中，學(xué)生的智慧從哪里來(lái)？智慧從文本中來(lái)，在反復(fù)研讀中生成智慧。所有的文章都蘊(yùn)含著作者的智慧與情感，作者通過(guò)巧妙的構(gòu)思、精美的語(yǔ)言描寫(xiě)、準(zhǔn)確的語(yǔ)句表達(dá)，才賦予了文章以靈魂，展現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的魅力。語(yǔ)文教師的責(zé)任就是要將這種藝術(shù)魅力傳授給學(xué)生，使之傳承下去。所以，教師要首先從文章中有所領(lǐng)悟，得到啟迪，然后再發(fā)揮自己的智慧，將這種能力傳授給學(xué)生，使學(xué)生獲得更有益的語(yǔ)文信息，使學(xué)生能夠?qū)W中質(zhì)疑，學(xué)中思考。在質(zhì)疑中產(chǎn)生智慧，并獨(dú)立尋找多種方法來(lái)解決疑問(wèn)，理解和體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)形式、語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)體系和認(rèn)知模式。當(dāng)然，這種自主構(gòu)建的過(guò)程，首先需要教師的引導(dǎo)與幫助，因?yàn)閮和⒉痪邆渥灾鳂?gòu)建體系的能力。所以，教學(xué)中的文本解讀、課堂生成、問(wèn)題設(shè)計(jì)都很重要。在此過(guò)程中，學(xué)生也許會(huì)自我領(lǐng)悟，這是一種本能的直覺(jué)；學(xué)生也會(huì)經(jīng)引導(dǎo)后才能理解課文內(nèi)容，這就是引導(dǎo)；學(xué)生也許需要告知才能知道課文內(nèi)容，這就是指導(dǎo)。這就要求語(yǔ)文教師在關(guān)注學(xué)生的閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)去引導(dǎo)、激發(fā)、點(diǎn)化、啟發(fā)。在語(yǔ)文的閱讀中，為什么需要教師？正是因?yàn)槲谋局凶髡邩?gòu)建的智慧文本，學(xué)生沒(méi)有能力悟透，才需要教師帶領(lǐng)孩子們?nèi)ジ形颉?/p>
閱讀，只有閱讀，才能打開(kāi)兒童心 靈的一扇扇窗；只有關(guān)注兒童的心智， 才能走進(jìn)真童本。
優(yōu)秀論文14
1設(shè)計(jì)原則
1)整體性原則。我們的設(shè)計(jì)本著整體大于局部的中心思想展開(kāi)設(shè)計(jì)，不應(yīng)該將它看做成一棟孤立的建筑物，而是應(yīng)該從建筑物周邊的環(huán)境出發(fā)，考慮此建筑對(duì)周?chē)h(huán)境的影響和對(duì)周邊建筑規(guī)劃的關(guān)系。它的建成應(yīng)能將現(xiàn)有的建筑整合，使周?chē)s亂無(wú)章的建筑環(huán)境得以歸納成為一個(gè)整體。
2)功能使用的高效性與靈活性。高效性是現(xiàn)代辦公樓的追求，辦公樓的功能尤其是多種部門(mén)在同一棟大樓中辦公時(shí)，就更要求功能布局簡(jiǎn)單合理，交通流線(xiàn)組織便捷高效，使用方便。辦公樓的總布局應(yīng)考慮多種方式的使用，具有較強(qiáng)的靈活性和適應(yīng)性。
3)建筑形式與建筑內(nèi)容的統(tǒng)一。新建成的凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓將代表凱嘉能源集團(tuán)企業(yè)的形象和風(fēng)采，其辦公樓應(yīng)與其建筑性質(zhì)相適應(yīng)。
2建筑設(shè)計(jì)
1)總平面布局。凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓建設(shè)用地面積約40000m2，建設(shè)用地整體基本為長(zhǎng)方形，東西長(zhǎng)邊約150m，南北長(zhǎng)邊約280m，地勢(shì)較為平整，南臨史公路(緯四路)，東面距城市道路三賢大道還有寬約70m的綠化帶。作為凱嘉能源集團(tuán)重要形象的門(mén)戶(hù)型建筑，行政辦公樓既要有代表企業(yè)現(xiàn)代化的建筑外形又要保證其莊重、大氣的建筑形象。基于對(duì)以上考慮，對(duì)總平面進(jìn)行如下設(shè)計(jì):我們?cè)诨痉秸挠玫刂邪艳k公樓放在建設(shè)場(chǎng)地距南邊用地紅線(xiàn)70m的位置，與基地形成一個(gè)較為寬闊的前廣場(chǎng)，由史公路上通過(guò)前廣場(chǎng)進(jìn)入辦公樓，作為辦公樓的主入口;辦公樓后面留出長(zhǎng)約100m預(yù)留用地作為公司的二期建設(shè)用地。辦公樓采用一字型雙走道，中間布置中庭;南面為主入口，東西兩側(cè)為輔助入口，北面兩端為裙房多功能廳及餐飲、后勤入口;停車(chē)采用地上地下相結(jié)合，建筑前廣場(chǎng)采用環(huán)路中間結(jié)合廣場(chǎng)綠化布置停車(chē)位，建筑地下1層為停車(chē)庫(kù)，由建筑北面左右兩端進(jìn)入地下車(chē)庫(kù)。
2)空間布局。本方案為地下1層，地上9層。地下1層為停車(chē)場(chǎng)，地上1層～9層為接待、檔案、服務(wù)性辦公及行政辦公室，會(huì)議室。多功能廳及餐飲活動(dòng)作為裙房分別布置在辦公樓的左、右兩側(cè)，平面上形成建筑沿中軸左右對(duì)稱(chēng)的布局。建筑主體:我們?cè)谒伎嫁k公樓使用壽命和使用周期的發(fā)展和它的空間變化設(shè)計(jì)的時(shí)候，將這個(gè)建筑的內(nèi)部的公共使用部分，例如衛(wèi)生間、樓梯間和一些設(shè)備間等放在整個(gè)建筑物的主體的中心位置，將辦公的區(qū)域放在靠近外墻布置在整個(gè)建筑的四邊位置，這樣就充分保證了所有的辦公室都可以擁有較好的采光環(huán)境。主樓在1層兩側(cè)布置了兩個(gè)交通核心，分別設(shè)計(jì)了兩部電梯，對(duì)人流的組織和疏散起到了很好的`作用。完善合理的功能布局是我們對(duì)本次設(shè)計(jì)的基本要求，我們的設(shè)計(jì)要提供給人們豐富宜人的辦公環(huán)境，創(chuàng)造賞心悅目的辦公空間，在建筑中通過(guò)“廳”的運(yùn)用，將建筑空間進(jìn)行了豐富的劃分。在建筑中部，交通核心之間，1層進(jìn)入辦公樓設(shè)計(jì)了空間較大的大廳，可兼做陳列展覽，展示企業(yè)形象;大廳貫穿1層～6層，7層及以上為領(lǐng)導(dǎo)辦公，中間設(shè)置大會(huì)議室及采光廳;在建筑的東西1層，2層中間設(shè)計(jì)了辦公培訓(xùn)教室，3層以上兩側(cè)各設(shè)計(jì)了一個(gè)側(cè)廳，兩邊每3層共享一個(gè)側(cè)廳，共設(shè)計(jì)了四個(gè)側(cè)廳，通過(guò)側(cè)廳將建筑上下相連通，既分又和，實(shí)現(xiàn)建筑中部“下虛上實(shí)”，兩側(cè)“下實(shí)上虛”，在東西中庭處都設(shè)計(jì)了高低不同的綠化、休息景觀平臺(tái)，這些平臺(tái)與側(cè)廳巧妙結(jié)合，很好的滿(mǎn)足了空間、景觀、通風(fēng)等多方面的要求，成為了本次方案布局的特點(diǎn)和亮點(diǎn)。
3)建筑形象。在建筑形象上，我們從造型、色調(diào)、空間圍合等多個(gè)方面入手，力求表現(xiàn)出這個(gè)建筑物獨(dú)特的氣質(zhì)，展現(xiàn)整個(gè)辦公樓應(yīng)該有的一些的整體的氣勢(shì)。建筑物的主要立面用一些獨(dú)特的機(jī)理表現(xiàn)出來(lái)，用一些平直但是線(xiàn)條感極強(qiáng)的方式處理了整體效果，同時(shí)利用窗檻、窗臺(tái)和立柱有序地凹凸變化，形成豐富的光影效果，強(qiáng)化了立面造型的序列感。充分結(jié)合了整個(gè)辦公樓的里面的空間布局以及功能的布置，在建筑的立面造型中加入了一些玻璃幕墻的造型，使建筑造型沒(méi)有了呆板單一的效果，更使建筑的整體造型變得靈動(dòng)，獨(dú)特，多變。建筑的主入口采用凸凹有致的玻璃幕墻結(jié)合的門(mén)頭，強(qiáng)化了建筑入口，彰顯辦公樓的另一面莊重氣勢(shì)。由于凱嘉能源集團(tuán)公司綜合辦公樓對(duì)建筑形象的標(biāo)志性要求成為了建筑形象的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)總平面及建筑平面布局，我們運(yùn)用現(xiàn)代手法將建筑設(shè)計(jì)為1層大玻璃求“虛”，2層及以上求“實(shí)”，立面做成“鼎”狀，建筑伸展、延長(zhǎng)，展開(kāi)雙翼由中間兩個(gè)厚實(shí)有力交通筒的撐起，底部又是一層輕盈通透的玻璃，建筑厚實(shí)而又輕盈;兩個(gè)交通筒破屋頂而出，“擠”出一個(gè)玻璃盒子，可供大空間使用;立面除一層大玻璃外均為整齊劃一的豎線(xiàn)方格洞窗，增強(qiáng)了建筑的雕塑感，我們力圖將建筑設(shè)計(jì)為一個(gè)尺度宏大、形象簡(jiǎn)潔、既輕盈又有力同時(shí)又不失建筑細(xì)部的建筑形體。整個(gè)建筑的立面設(shè)計(jì)材料選用莊嚴(yán)厚重的天然的灰色花崗巖干掛石材搭配一些凹凸有致具有光與影子的效果的玻璃造型，為建筑整體的立面效果創(chuàng)造了豐富，多變，獨(dú)特的建筑效果，使之整個(gè)建筑物的雕塑感瞬間提升。在建筑的整體上強(qiáng)化了整個(gè)辦公樓簡(jiǎn)約、大氣、渾厚，而且以引領(lǐng)者的姿態(tài)形成獨(dú)特的建筑哲學(xué)。
3結(jié)語(yǔ)
隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，辦公樓建筑也是各具特色，不斷變革，辦公樓不斷的發(fā)展為上班族提供了安心，舒適的工作環(huán)境。建筑設(shè)計(jì)也逐步褪去了華麗、權(quán)利和等級(jí)的外衣，更注重滿(mǎn)足各級(jí)員工和客戶(hù)的需求，以追求快速高效的發(fā)展理念。
優(yōu)秀論文15
1開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的必要性
循證醫(yī)學(xué)是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)臨床發(fā)展的趨勢(shì)，已廣泛用于醫(yī)療衛(wèi)生各個(gè)方面，社會(huì)對(duì)循證醫(yī)學(xué)信息的需求與日俱增。為了更充分、更合理地應(yīng)用醫(yī)學(xué)信息資源，近年來(lái)醫(yī)學(xué)界提倡傳統(tǒng)向循證醫(yī)學(xué)的轉(zhuǎn)變，而隨著循證醫(yī)學(xué)的開(kāi)展和廣泛應(yīng)用，使臨床醫(yī)學(xué)的信息化成份比重逐步加大，在這種情況下，作為肩負(fù)臨床一線(xiàn)繁重診療工作的醫(yī)師，不愿花許多時(shí)間查閱浩如煙海的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)，也很難在知識(shí)更新和臨床知識(shí)信息化方面獨(dú)善其身，相當(dāng)一部分醫(yī)師未能較好地掌握文獻(xiàn)檢索技巧，造成檢索結(jié)果總是不盡人意。因此，醫(yī)院圖書(shū)館的服務(wù)模式不能僅僅局限于提供文獻(xiàn)實(shí)物，圖書(shū)館員的工作不能只局限于為臨床醫(yī)師檢索文獻(xiàn)，而理應(yīng)完成更多更大量的工作，隨循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐需要完全參與信息加工，使醫(yī)院圖書(shū)館能發(fā)揮最大的效能。
2開(kāi)展循證醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的資源優(yōu)勢(shì)和人員優(yōu)勢(shì)
為了加強(qiáng)臨床醫(yī)師使用最佳的證據(jù)進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐，醫(yī)院圖書(shū)館應(yīng)利用有效的方法和手段為循證醫(yī)學(xué)的信息需求提供保障。對(duì)綜合性醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)中臨床科學(xué)證據(jù)的類(lèi)型、分布及其檢索方法與技巧進(jìn)行深入細(xì)致的研究，以保證在缺少專(zhuān)題數(shù)據(jù)庫(kù)的情況下，盡可能準(zhǔn)確地向臨床醫(yī)師提供急需的最佳科學(xué)證據(jù)。要廣泛適用各種高新技術(shù)加強(qiáng)現(xiàn)代化建設(shè)和管理，擴(kuò)大循證醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，優(yōu)化信息資源并跟蹤學(xué)科前沿進(jìn)展。
3循證醫(yī)學(xué)對(duì)醫(yī)院圖書(shū)館的要求
扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)是每一個(gè)從事本專(zhuān)業(yè)管理人員必備的知識(shí)，只有具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，才能在實(shí)際工作中更好地為醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)、科研、保健和職能管理提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)，應(yīng)具備解決實(shí)際問(wèn)題和情報(bào)信息傳播的能力。醫(yī)院圖書(shū)館的工作性質(zhì)、任務(wù)、特點(diǎn)與社會(huì)上其它各類(lèi)圖書(shū)館有著共同的`屬性和一般屬性。要求圖書(shū)館管理人員要有精湛的業(yè)務(wù)水平，把所學(xué)到和掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的工作中去，做實(shí)用型人才。同時(shí)要具有強(qiáng)烈的情報(bào)意識(shí)和敏銳的觀察攝取能力。
4醫(yī)院圖書(shū)館員在循證醫(yī)學(xué)中的作用
①指導(dǎo)臨床醫(yī)師科學(xué)利用圖書(shū)館和網(wǎng)上信息資源:隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)師無(wú)論是平時(shí)的臨床工作中還是在科研中，將會(huì)越來(lái)越多地利用最新的證據(jù)為病人提供正確的診斷和最佳治療。因此，需要圖書(shū)館員對(duì)醫(yī)師查找信息提供指導(dǎo)，并幫助他們提高應(yīng)用圖書(shū)館信息資料的技能。
②為臨床醫(yī)師提供最佳的臨床診療方案:在循證醫(yī)學(xué)這一新的模式中，圖書(shū)館員需要改進(jìn)服務(wù)方式，主動(dòng)服務(wù)，可通過(guò)與臨床醫(yī)師的接觸和交流，隨時(shí)掌握和正確理解他們的信息需求，充分利用循證醫(yī)學(xué)證據(jù)檢索工具和循證醫(yī)學(xué)期刊、圖書(shū)，循證醫(yī)學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而提高證據(jù)檢索的查準(zhǔn)率和查全率。隨著循證醫(yī)學(xué)的全面開(kāi)展，醫(yī)院的臨床、科研、教學(xué)工作對(duì)信息的需求量也愈來(lái)愈大，圖書(shū)館員要對(duì)到館的醫(yī)務(wù)人員遇到的問(wèn)題及時(shí)提供指導(dǎo)，幫助他們盡快地掌握網(wǎng)絡(luò)檢索技巧，全面了解和掌握各種數(shù)據(jù)庫(kù)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等現(xiàn)代化檢索工具，提高醫(yī)務(wù)人員尋找臨床研究證據(jù)的能力。
③醫(yī)院圖書(shū)館員參與信息篩選，質(zhì)量控制及薈萃分析。在物證醫(yī)學(xué)模式下，為了獲得當(dāng)前最好的證據(jù)，檢索醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)后，必須對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行篩選和質(zhì)量控制，醫(yī)院圖書(shū)館員傳統(tǒng)的任務(wù)是為臨床醫(yī)師檢索文獻(xiàn)，只參與信息服務(wù)的第一過(guò)程，而在循證醫(yī)學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，則要求圖書(shū)館員不僅要提供文獻(xiàn)檢索服務(wù)，還要參與文獻(xiàn)的篩選、評(píng)價(jià)、合成等全過(guò)程。參與文獻(xiàn)的系統(tǒng)綜述或薈萃分析，實(shí)現(xiàn)循證醫(yī)學(xué)的技術(shù)依據(jù)是隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)(RCT)和對(duì)其進(jìn)行的系統(tǒng)綜述或薈萃分析。收集所有相關(guān)的RCT文獻(xiàn)，是薈萃分析最基本的步驟，引文分析、文獻(xiàn)檢索資料的整理等工作是圖書(shū)館員的基本工作，這些工作又是薈萃分析的重要組成部分。醫(yī)學(xué)圖書(shū)館員可以與統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)家、流行病學(xué)專(zhuān)家、醫(yī)學(xué)專(zhuān)家共同完成這些工作，編寫(xiě)出高質(zhì)量的系統(tǒng)綜述或薈萃文獻(xiàn)。
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