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淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。為了讓您在寫(xiě)論文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編幫大家整理的淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文，希望能夠幫助到大家。
淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文1
摘要:漢語(yǔ)拼音是針對(duì)漢字的普通話讀音的一種表音符號(hào)，對(duì)于普通的小學(xué)生而言屬于比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識(shí)。
但是這方面知識(shí)比較基礎(chǔ)，并且對(duì)幫助學(xué)生擴(kuò)展?jié)h字?jǐn)?shù)量，以及進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，都具有十分重要的意義。
針對(duì)于此，筆者通過(guò)本文就如何使一年級(jí)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)拼音進(jìn)行詳細(xì)地討論，提出了多種幫助學(xué)生掌握拼音的教學(xué)辦法，其中包括采用直觀、形象的教學(xué)方法，教給學(xué)生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音，供各位小學(xué)語(yǔ)文教師參考。
關(guān)鍵詞：一年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);漢語(yǔ)拼音
一、引言
漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法替代的必不可少的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步。
一年級(jí)的學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)，此時(shí)讓學(xué)生打下扎實(shí)的拼音基礎(chǔ)，對(duì)于之后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，以及更加快樂(lè)地在生活中成長(zhǎng)都具有十分重要的意義。
教學(xué)大綱要求一年級(jí)的學(xué)生在一年級(jí)要能夠讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，并且能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。
雖然漢語(yǔ)拼音對(duì)大人而言十分簡(jiǎn)單，但是對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相比日常接觸的事物十分抽象。
一年級(jí)的學(xué)生還處于對(duì)世界的認(rèn)識(shí)階段，更加能夠在直接的觀察中認(rèn)識(shí)和獲取知識(shí)。
于是拼音對(duì)大多數(shù)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)或多或少地或產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)，所以要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在快樂(lè)成長(zhǎng)中學(xué)到知識(shí)的目標(biāo)，人們需要采取一定的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
一年級(jí)的小學(xué)生正處于童年階段，對(duì)一切都充滿著好奇，教學(xué)中教師應(yīng)該把握住學(xué)生的對(duì)新知識(shí)的好奇心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在課程導(dǎo)入階段，營(yíng)造生活情境，引領(lǐng)學(xué)生思維，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生求知欲望。
比如可以抓住學(xué)生在生活中有許多字不認(rèn)識(shí)從而不方便認(rèn)識(shí)周?chē)筒荒芎煤猛嫠５男睦恚梢酝ㄟ^(guò)一些生活中使用拼音的例子，吸引學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，對(duì)這種比較抽象的符號(hào)產(chǎn)生興趣，從而在學(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有動(dòng)力。
而且學(xué)生還會(huì)在日常生活中不斷地練習(xí)使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。
并且由于孩子生活的地域不同，在入學(xué)時(shí)經(jīng)常滿口的方言。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué)是普及普通話的重要方法。
針對(duì)這種情況可以編一些發(fā)音不準(zhǔn)而鬧笑話的故事，利用小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，并且對(duì)故事記憶非常深刻的心理，激發(fā)學(xué)生的興趣。
并且強(qiáng)調(diào)普通話在中國(guó)的語(yǔ)言文化中的國(guó)語(yǔ)地位，以及說(shuō)一口流利的普通話的重要性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。
三、創(chuàng)設(shè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
第一，采用直觀、形象的教學(xué)方法。
一年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，隨著數(shù)學(xué)和科學(xué)方面的學(xué)習(xí)，以及年齡的增長(zhǎng)，生活經(jīng)驗(yàn)的增加，抽象思維能力才逐漸發(fā)展起來(lái)。
要讓一年級(jí)學(xué)生完成抽象的拼音符號(hào)的學(xué)習(xí)，如果采用其他科目經(jīng)常采用的直接教學(xué)的方法，很難收到良好的教學(xué)效果。
所以在實(shí)際的教學(xué)中，可以把抽象的拼音知識(shí)形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號(hào)，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易于學(xué)生接受。
比如，首先通過(guò)多媒體教學(xué)的方法，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，加深學(xué)生對(duì)拼音的印象。
如果還有對(duì)拼音混淆的學(xué)生，就更進(jìn)一步通過(guò)手勢(shì)的形式，幫助學(xué)生練習(xí)。
第二，教給學(xué)生拼讀方法是前提。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，掌握學(xué)習(xí)方法十分重要，在這里指的是拼讀方法。
掌握了拼讀方法，再加上之后閱讀一些帶拼音的有趣的童話故事書(shū)，可以有效地幫助學(xué)生掌握各個(gè)抽象的拼音符號(hào)，并在學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以及獲取知識(shí)的欲望。
這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。
并且對(duì)于一些地方方言中，卷舌翹舌音不分，或者前鼻后鼻音不分比較嚴(yán)重的的地區(qū)，可以在課上幫助學(xué)生練習(xí)各種發(fā)音，并且挑選發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀，從而幫助學(xué)生練好拼讀。
第三，充分利用多媒體學(xué)習(xí)拼音。
許多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體教學(xué)系統(tǒng)。
對(duì)于有條件的學(xué)校，建議使用多媒體教學(xué)。
因?yàn)樾W(xué)生大多對(duì)新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學(xué)更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
并且目前已經(jīng)有許多為多媒體教學(xué)開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，比如《快來(lái)拼音》等。
第四，讓學(xué)生在成長(zhǎng)的快樂(lè)中學(xué)習(xí)拼音。
興趣是最好的.教師。
對(duì)小學(xué)生而言，最成功的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一定是讓學(xué)生在快樂(lè)的成長(zhǎng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
因此如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，顯得十分重要。
在課堂上，教師應(yīng)該注意多給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使得他們有機(jī)會(huì)表達(dá)自己，從而在內(nèi)心中獲得成就感。
學(xué)生大多喜歡表?yè)P(yáng)，而不是批評(píng)，當(dāng)學(xué)生在某方面表現(xiàn)良好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
同時(shí)亦可以多給學(xué)生一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如評(píng)選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，還可以組織小組比賽，評(píng)選“最佳拼音戰(zhàn)隊(duì)”。
通過(guò)一系列的活動(dòng)，是為了增加學(xué)生們之間的知識(shí)交流，鞏固新知識(shí)，從而提高他們的成就感，提高學(xué)生的積極性。
興趣是學(xué)生的最好的老師，作為一個(gè)優(yōu)秀的教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
四、結(jié)束語(yǔ)
在一年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)盡量采用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而保證學(xué)生在各方面都能夠保持個(gè)性，快樂(lè)成長(zhǎng)，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識(shí)。
要想使小學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。
因此如何讓教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，從而信心百倍地實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)該成為小學(xué)教師不斷探索的主題。
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淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文2
【摘要】漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容， 也是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話和的有效工具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)明確提出：“學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。”“能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。”的要求。因聾生與健聽(tīng)兒童存在生理差異，所以要想使聾生與健聽(tīng)兒童一樣學(xué)好漢語(yǔ)拼音，必須講究有效的方法。
【關(guān)鍵詞】聾校 漢語(yǔ)拼音教學(xué) 實(shí)踐 科學(xué) 生活化
新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。”“在小學(xué)階段，要使學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能夠準(zhǔn)確、熟練地拼讀音節(jié)，有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)；能默寫(xiě)聲母、韻母和抄寫(xiě)音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母和隔音符合，能背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。”漢語(yǔ)拼音是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)，是漢語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分。對(duì)耳聾學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的目的是讓他們具有朗讀音節(jié)的能力，從而為其識(shí)字、讀詞、讀句提供有利條件，對(duì)他們以后學(xué)習(xí)說(shuō)話、口語(yǔ)實(shí)踐練習(xí)也都有重要意義，所以，搞好漢語(yǔ)拼音教學(xué)是聾校語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
隨著聾教課程改革步伐的加速，現(xiàn)在越來(lái)越多的聾校采用起普校的教材，我校近幾年也改用了普校教材。本人從事了多年聾校低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，使用過(guò)聾校和普校兩種教材，通過(guò)實(shí)踐，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)方面也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。
一、充分借鑒聾校教材，科學(xué)利用普校教材
1.拼讀音節(jié)方面，聾校教材更適合聾生
聾生由于聽(tīng)力、語(yǔ)言缺陷，他們?cè)谥R(shí)接受能力、領(lǐng)悟能力等方面普遍不及正常學(xué)生，必須對(duì)教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
聾校教材雖然陳舊，但漢語(yǔ)拼音教學(xué)部分，在聾校教學(xué)中還是比普校教材更具優(yōu)越性的。比如說(shuō)：“gua”這個(gè)音節(jié)，在人教版語(yǔ)文教材中是三拼音節(jié)“g-u-a→gua”，這對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)在拼讀上存在著相當(dāng)大的難度。而在聾校語(yǔ)文教材中，“ua”屬于復(fù)韻母，要求學(xué)生直接用兩拼方法讀“g-ua→gua”，學(xué)生拼讀時(shí)少了一道程序，也就降低了拼讀的難度。所以說(shuō)普校教材雖然有大量的教學(xué)資源，還有許多的學(xué)生配套學(xué)習(xí)資料，但是我們不能一味的只看到好的一面，也要針對(duì)教學(xué)對(duì)象選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
2.通過(guò)識(shí)字鞏固拼音，普校教材更具人性化
普校教材漢語(yǔ)拼音部分優(yōu)于聾校教材的一點(diǎn)就是識(shí)字出現(xiàn)較早，改進(jìn)了單調(diào)乏味的只學(xué)拼音。學(xué)習(xí)拼音之余認(rèn)識(shí)漢字，通過(guò)識(shí)字反過(guò)來(lái)鞏固拼音，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師如果能充分利用普校教材的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘?qū)W生潛能、開(kāi)闊學(xué)生視野，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，就能把枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。
二、在識(shí)字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)
由于聾生的生理特點(diǎn)導(dǎo)致其不能正常學(xué)習(xí)語(yǔ)言，所以聾校低年級(jí)的`語(yǔ)文教學(xué)存在一定的挑戰(zhàn)性。要求教師具備專(zhuān)業(yè)的教學(xué)素質(zhì)，靈活的教學(xué)手段。通過(guò)實(shí)踐，本人認(rèn)為在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼音，是一種非常有效的教學(xué)方法，不僅能夠降低學(xué)習(xí)難度，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，充分利用語(yǔ)言訓(xùn)練課等，加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)讀一定數(shù)量的常用漢字。在識(shí)字過(guò)程中，教師要充分利用教學(xué)設(shè)備及手勢(shì)語(yǔ)、夸張的口形示范等指導(dǎo)學(xué)生發(fā)出正確的音，而不要求學(xué)生拼讀音節(jié)。
然后，在已識(shí)漢字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，并讓學(xué)生在不同形式的拼讀中，感悟拼音。如：在學(xué)習(xí)“bà”和“ bái”兩個(gè)音節(jié)時(shí)，教師板書(shū)“bà：b-à→爸”，“bái：b-ái→白”，使音節(jié)與漢字緊密結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)拼讀、感悟聲母、韻母組合與漢字的關(guān)系，這樣就有效的避免了學(xué)生拼讀完聲母、韻母后，發(fā)出與聲、韻無(wú)關(guān)的音。之后再板書(shū)呈現(xiàn)：“b-à→bà”，“ b-ái→bái”這樣的拼讀音節(jié)，以此引導(dǎo)學(xué)生在拼讀中感悟聲母、韻母組合與音節(jié)的關(guān)系。
在此還要著重強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，聾生拼讀音節(jié)時(shí)，最好采用帶調(diào)拼讀的方法。聾生發(fā)四聲時(shí)本身就很困難，如果再讓他們拼讀的最后一步才帶出聲調(diào)，簡(jiǎn)直就是難上加難，也影響學(xué)生的正常發(fā)音及學(xué)習(xí)興趣。
三、拼音教學(xué)生活化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。所以一年級(jí)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把一些生活中的常用語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，如：“我愛(ài)爸爸媽媽。”“這朵花好美！”讓學(xué)生獨(dú)立或在教師的協(xié)助下為每個(gè)漢字注音，并拼一拼，讀一讀句子。既鞏固了漢語(yǔ)拼音，又滲透了情感教育，豐富了拼音教學(xué)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌薄＝處熯�要有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的氛圍，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)拼音、用拼音。
四、注重再現(xiàn)，夯實(shí)基礎(chǔ)
學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音不只是一個(gè)過(guò)程，更重要的是掌握與運(yùn)用。尤其是聾生以機(jī)械記憶、短時(shí)記憶為主的特點(diǎn)比較突出，所以要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用就要不斷的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)“ao，ou，iu”，不忘“ai，ei，ui”，在復(fù)習(xí)上多下些功夫，使學(xué)過(guò)的知識(shí)在聾生腦海中不斷出現(xiàn)，打下扎實(shí)基礎(chǔ)。
總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中起著引領(lǐng)全篇、舉足輕重的作用，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中，切忌為教拼音而教拼音，我們要迎合低年級(jí)聾生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，使教學(xué)具有趣味性。同時(shí)多思考，充分利用聾生已有的知識(shí)，將拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)、語(yǔ)言運(yùn)用、生活經(jīng)驗(yàn)等綜合起來(lái)，讓其有機(jī)結(jié)合，綜合教學(xué)，做到靈活多變。讓拼音學(xué)習(xí)不再枯燥無(wú)味，讓孩子享受搖曳多姿的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，體會(huì)成功的自豪感。現(xiàn)在做好了漢語(yǔ)拼音教學(xué)工作，以后我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中將會(huì)更輕松，聾生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)更容易。
淺談漢語(yǔ)拼音教學(xué)論文3
學(xué)科滲透是中小學(xué)德育的一種重要形式，也是中小學(xué)德育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要保證。成功的學(xué)科滲透能使德育教育水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中拼音教學(xué)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。但在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中教師往往只注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)音方法和拼讀技巧，不注重思想情感教育，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)處于相對(duì)抽象和枯燥之中，無(wú)形中影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，降低了教學(xué)效率，同時(shí)使低段學(xué)生的德育教育在學(xué)科中出現(xiàn)了空白，這將散失對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的良好時(shí)機(jī)，是必須引起教育工作者高度重視的問(wèn)題。為此，本人在教學(xué)中作了一些有益嘗試，取得了一些效果。
一、巧編故事，進(jìn)行孝敬父母的教育
一年級(jí)兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)，因此，直觀具體的事物和生動(dòng)活潑的形式，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學(xué)，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，是拼音教學(xué)滲透德育的常用方法。如在上“ɡ”這個(gè)聲母時(shí)，我是這樣引入的：在森林里，住著一只小鴿子和一只鴿子?jì)寢專(zhuān)幸惶欤澴計(jì)寢屔×耍▲澴訛橹魏脣寢尩牟。w呀飛，飛過(guò)高山，飛過(guò)大海，終于采集到各種各樣的花，編成一個(gè)美麗的花環(huán)，銜在嘴里，拿回家煉成藥給媽媽喝，媽媽的病終于好了。小鴿子看到媽媽的'病好了，高興的“ɡ、ɡ、ɡ”地叫個(gè)不停，這個(gè)花環(huán)的樣子就像我們今天要學(xué)的聲母“ɡ”，鴿子的“鴿”的聲母就是“ɡ”。同時(shí)，小鴿子孝敬媽媽的行為，值得我們學(xué)習(xí)，我們也要用自己的行動(dòng)，做力所能及的事要孝敬父母，報(bào)答父母。在這樣充滿溫馨和愛(ài)的故事中，小朋友不僅掌握了“ɡ”的音和形，也感受了小鴿子對(duì)媽媽真摯的愛(ài)，幼小的心靈經(jīng)受了一次圣潔的愛(ài)的洗禮。
二、具化規(guī)則，教會(huì)學(xué)生與人共處
一年級(jí)的孩子年齡小，又大都是獨(dú)生子女，自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，與人相處的意識(shí)差。在平時(shí)的拼音教學(xué)中，我有意識(shí)地把一些拼音規(guī)則具體化、形象化，滲透與人共處的理念，逐漸轉(zhuǎn)變“小皇子”、“小公主”的觀念，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的習(xí)慣和意識(shí)，擺正自己在集體中的位置，營(yíng)造良好的班風(fēng)。如在學(xué)習(xí)“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點(diǎn)省略的規(guī)則時(shí)，我采用“n”、“l(fā)”和“ü”相來(lái)作對(duì)比。當(dāng)“n”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上有兩點(diǎn)，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，“ü”上沒(méi)兩點(diǎn)。這時(shí)什么原因呢?我是這樣引導(dǎo)的：這是因?yàn)椤皀”、“l(fā)”和“ü”在一起時(shí)，“n”、“l(fā)”經(jīng)常欺負(fù)“ü”，“ü”整天眼淚汪汪，而“j”、“q”、“x”和“ü”在一起時(shí)，非常關(guān)心幫助“ü”，“ü”一看到他們就擦干眼淚開(kāi)心地笑了。小朋友們，你們喜歡“n”、“l(fā)”，還是喜歡“j”、“q”、“x”(孩子們馬上說(shuō)喜歡“j”、“q”、“x”)，為什么呢?這是因?yàn)椤癹”、“q”、“x”不欺負(fù)別人，只有不欺負(fù)別人的小朋友，大家才喜歡跟他玩，才是一個(gè)好學(xué)生。就在“ü”的一笑一哭中小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂很好地與人共處的德育課。
三、依托練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)、重環(huán)保
拼音教學(xué)，需依托各種形式的練習(xí)來(lái)鞏固和提高學(xué)生運(yùn)用拼音的能力，在這過(guò)程中，有許多學(xué)生思想和行為的自然流露，出現(xiàn)許多很好地教育契機(jī)，需要教師敏銳地把握并進(jìn)行恰到好處德育滲透。現(xiàn)舉幾個(gè)本人在教學(xué)過(guò)程碰到的實(shí)例。一次，在用拼音寫(xiě)句子練習(xí)時(shí)，有個(gè)小朋友寫(xiě)道：這是一個(gè)非常不錯(cuò)的句子，無(wú)論從語(yǔ)法角度，還是從句子本身。但我看出這孩子在家不愛(ài)勞動(dòng)，不喜歡自己動(dòng)手做事。課后，我找他談話，了解了他在家中的表現(xiàn)，飯是媽媽盛的，臉是爸爸洗的，總之，除了作業(yè)自己寫(xiě)之外，其他的都由父母代替包辦。我表?yè)P(yáng)了他句子寫(xiě)得好，但批評(píng)了不愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，鼓勵(lì)他要養(yǎng)成自己的事情自己做的習(xí)慣。在后來(lái)的家訪中，家長(zhǎng)反映，他有了很大變化，自己的事情基本自己完成。還有一位學(xué)生寫(xiě)了這樣一個(gè)句子：剛學(xué)完拼音能寫(xiě)出有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的句子，真的應(yīng)該好好表?yè)P(yáng)，但是句子中與環(huán)保相背的思想引起了我的注意，我借機(jī)告訴小朋友，我們不僅要學(xué)會(huì)與人共處，也要學(xué)會(huì)與動(dòng)物和平共處，地球是我們?nèi)祟?lèi)與動(dòng)物共同的家園，我們要愛(ài)護(hù)各種動(dòng)植物。
四、拓展拼讀，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感
拼音教學(xué)，要取得好效果，必須學(xué)用結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。因此必須聯(lián)系實(shí)際拓展拼讀范圍，創(chuàng)設(shè)德育裁體，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的思想感情。我在實(shí)踐中，安排小朋友用拼音拼寫(xiě)拼讀“我的學(xué)校”、“我的家鄉(xiāng)”、“英雄人物”、“中國(guó)十大風(fēng)景名勝”等內(nèi)容，在拼寫(xiě)拼讀中既鞏固練習(xí)了拼音，又借機(jī)對(duì)小朋友進(jìn)行愛(ài)校、愛(ài)家、愛(ài)國(guó)的情感教育，讓小朋友感受母校歷史的悠久，體會(huì)家鄉(xiāng)風(fēng)光的美好，領(lǐng)略祖國(guó)山河的壯麗。拼讀古詩(shī)，也是一個(gè)了解祖國(guó)文化，陶冶情操的好方法，現(xiàn)在我班許多一年級(jí)的學(xué)生都能隨口背上幾首唐詩(shī)宋詞，自豪之情溢于言表。
學(xué)校無(wú)小事，事事育人，課堂無(wú)小處，處處育人。在拼音教學(xué)中，需要我們敏銳地捕捉教學(xué)中的教育契機(jī)，有效地把握教材中的育人資源，卓有成效地進(jìn)行德育教育。成功的德育滲透，如點(diǎn)睛之筆，活躍了課堂氣氛，深化了教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的漢語(yǔ)拼音變成孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)有趣、充滿思想情感的有生命體。
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