英語課件論文

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英語課件論文1

　　[論文關(guān)鍵詞]

　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 開放式教學(xué)模式 大學(xué)英語教學(xué)

　　[論文摘要]

　　本文針對目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀，以開放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，對基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的大學(xué)英語開放式教學(xué)進行了探討，探討了開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)模式及其意義。

　　一、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及開放式英語教學(xué)模式

　　現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為開放式英語教學(xué)提供了有利的技術(shù)保證和支持。

　　1、網(wǎng)絡(luò)課堂

　　網(wǎng)絡(luò)課堂是指利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂具備開放性強，信息量大，形象逼真等特點，為開放式英語教學(xué)提供了有利條件。

　　2、開放式英語教學(xué)模式

　　(1)理論基礎(chǔ)——建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為知識是學(xué)習(xí)者在他人的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，積極主動的獲取知識，積極地建構(gòu)其知識體系。其基本觀點是強調(diào)以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為信息加工者、知識的主動建構(gòu)者。

　　(2)開放式教學(xué)模式的定義及方式

　　開放式教學(xué)模式：它指以知識教學(xué)為載體，把關(guān)注入的發(fā)展作為首要目標(biāo)，通過創(chuàng)造一個有利于學(xué)生主動發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，提供給學(xué)生充分發(fā)展的空間，從而促進學(xué)生在積極主動的探索過程中，各方面素質(zhì)得到全面發(fā)展。

　　開放式教學(xué)模式的方式：開放式教學(xué)主張教學(xué)環(huán)境的開放，教學(xué)內(nèi)容的開放，學(xué)生作業(yè)的開放及評價機制的開放。

　　3、開放式英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的迫切性

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師教為主，以提高考試成績?yōu)橹鳎瑢W(xué)生處于被動的接受知識的過程，學(xué)生不能按自身的需要選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方式，因而使一些學(xué)生“吃不飽”，而一些學(xué)生則“消化不了”，致使學(xué)生的全面的運用英語語言的能力得不到有效的提高。

　　開放式英語教學(xué)以學(xué)生學(xué)為主，在網(wǎng)絡(luò)的輔助下，可以使學(xué)生最大程度地進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，有選擇地，有針對性地進行學(xué)習(xí)。從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。

　　二、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想及實驗

　　1、開放式大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)課堂的模式構(gòu)想

　　(1)網(wǎng)上講義及學(xué)習(xí)資料

　　利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上教學(xué)講義及有意義的學(xué)習(xí)資料，不僅可以使這些資料圖文并茂，生動形象，還可以實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生自主選擇，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效果。

　　(2)提供生動有趣，內(nèi)容豐富的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件

　　根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)需要，制作生動有趣的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件。(a)要保證課件的科學(xué)化和藝術(shù)化。用多姿多彩的圖、文、聲等技術(shù)制作的課件，加之科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使課件科學(xué)化，藝術(shù)化。科學(xué)藝術(shù)的課件可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生積極主動地參與到網(wǎng)絡(luò)課堂當(dāng)中來。(b)要使這些課件新穎，能夠反映出時代氣息；課件所傳遞的信息應(yīng)該能夠做到與時俱進，反映出時代變化的特征，反映出先進的思想。在教學(xué)大綱的前提下，與時代緊密結(jié)合，介紹反映新事物的英語新詞語，用英語介紹新事件、新思想。(c)使這些課件能夠反映出中外文化差異，使學(xué)生了解英美文化，畢竟學(xué)習(xí)一門語言，就要了解其承載的文化，而網(wǎng)絡(luò)多媒體正是傳遞文化的有效工具。網(wǎng)絡(luò)多媒體可以生動，全面有效地，以淺顯易懂的方式向?qū)W生介紹英美文化。(d)使這些課件有一定的難易梯度。學(xué)生的已有水平，理解能力，接受能力各不相同，難易不同的課件。能夠滿足不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。

　　(3)提供豐富的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。眾說周知，學(xué)習(xí)只考課本上的東西是不夠的，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)很多課外的東西。要在網(wǎng)絡(luò)上一些與課本內(nèi)容相關(guān)的課外學(xué)習(xí)的資料，課外學(xué)習(xí)的資料不僅可以幫助學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生理解課本上所學(xué)的知識。例如。我們可以在網(wǎng)絡(luò)上一些具有明顯的英美文化特征的英文電影，這些電影不僅可以幫助學(xué)生了解英美文化，還可以幫助學(xué)生鍛煉英文口語和聽力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂自主學(xué)習(xí)

　　作為皇蘭偷拇笱災(zāi)餮澳芰κ鞘種匾摹o-lec(1981)認為，自主學(xué)習(xí)是“對自己學(xué)習(xí)負責(zé)的一種能力”，學(xué)習(xí)者具各自主性學(xué)習(xí)的能力。意味著學(xué)習(xí)者自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法，能夠確定學(xué)習(xí)的時間、地點和進度，并對學(xué)習(xí)進行評估。目前，通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的相互監(jiān)督，相互交流之下完成的。

　　(1)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇

　　(a)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，讓學(xué)生積極地反饋網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)中的意見、想法、需求和困難，以便改進網(wǎng)絡(luò)課堂，促進網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果。

　　(b)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生展開討論，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，為學(xué)生解決疑難問題。通過網(wǎng)絡(luò)論壇，和學(xué)生交流，不僅可以提高學(xué)生的英語表達能力，而且還可以和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(c)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)論壇。讓學(xué)生之間自主進行交流，活躍網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍。

　　(2)通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)

　　通過網(wǎng)絡(luò)課堂，自主學(xué)習(xí)不是放任學(xué)生，而是在教師的指導(dǎo)監(jiān)督下完成。如果不加以一定的輔助措施，讓學(xué)生放任自流，很難達到預(yù)想的效果。教師要通過網(wǎng)絡(luò)布置與課堂資料相關(guān)的作業(yè)，作為一種約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生在學(xué)完網(wǎng)絡(luò)課堂上基本資料后，完成并提交作業(yè)。作業(yè)要有一定的.層次性，從實際情況出發(fā)。由淺入深，循序漸進。作業(yè)也還要趣味性和強制性相結(jié)合，興趣才是動力的源泉。

　　3、學(xué)習(xí)效果的檢測

　　英語網(wǎng)絡(luò)課堂的開設(shè)究竟有多大的效果，學(xué)生究竟學(xué)了多少知識，及在網(wǎng)絡(luò)課堂中的表現(xiàn)如何，教師要進行檢測。

　　(1)批改作業(yè)

　　通過批改作業(yè)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題。尤其是英語作文，教師一定要認真修改。(a)教師應(yīng)當(dāng)認真批改學(xué)生的作業(yè)，記載作業(yè)成績。并根據(jù)作業(yè)情況進行講評。記載作業(yè)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，并及時解決。(b)要用客觀、公正、合理的心態(tài)批改作業(yè)，不能帶有任何個人偏見。(c)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生相互批改作業(yè)。讓學(xué)生互相借鑒，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(2)進行測驗

　　測驗是對學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果的一個比較重要的檢驗方式。就英語網(wǎng)絡(luò)課堂來講，同樣也是必要的。教師可以依據(jù)某一斷時期內(nèi)，在網(wǎng)上的講義和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，出一些難度適中的題，對學(xué)生進行檢測，可以利用計算機分析出具體的考試結(jié)果，查找教學(xué)中存在的問題，并且將考試的結(jié)果在網(wǎng)上公布。

　　(3)開展學(xué)生之間的相互評價

　　開放式網(wǎng)絡(luò)課堂，要建立學(xué)生之間的互相評價機制，要給學(xué)生提供暢所欲言的機會。這正是科學(xué)評價學(xué)生，思想自我認識的一種有效的方式。學(xué)生之間在一起的時間比較多，讓學(xué)生之間相互評價，不僅能夠使評價更加全面和公正，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

英語課件論文2

　　摘要：

　　雙語教學(xué)是地方高校大學(xué)教育的一大難題。本文分析了《材料科學(xué)與工程概論》課程雙語教學(xué)實踐中的問題，對教學(xué)過程中的英語使用比例、課前準備、課件制作、作業(yè)和考核等問題提出了初步改革方案。

　　關(guān)鍵詞：

　　雙語教學(xué)；英語使用比例；材料科學(xué)與工程概論

　　中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（20xx）49-0095-02

　　在20xx-2020《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中第一次提出了實施教育國際化的方針政策。教育國際化的重要內(nèi)容之一是教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置的國際化。雙語教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置國際化的必然選擇。教育國際化的另一重要形式是師生國際流動。雙語教學(xué)能為學(xué)生出國留學(xué)做全方位的鋪墊。因此，雙語教學(xué)的意義尤為重要。

　　早在20xx年9月，教育部頒布的“關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見”中，就明確提出積極推動使用英語等外語進行教學(xué)，按照“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要創(chuàng)造條件使用英語等外語進行公共課和專業(yè)課教學(xué)。

　　為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)國際先進的新知識、新技術(shù)，培養(yǎng)與國際接軌的材料類人才，我校對金屬材料工程專業(yè)的《材料科學(xué)與工程概論》課程采取了雙語教學(xué)。在多年的教學(xué)實踐過程中，積累了一些經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了不少問題。

　　一、雙語教學(xué)定位

　　從雙語教學(xué)的英文表述（content and language integrated learning）中可以看到三個關(guān)鍵詞：學(xué)科內(nèi)容、語言技能、整合學(xué)習(xí)。其中“學(xué)科內(nèi)容”置于“語言技能”之前，是首要目標(biāo)。“整合學(xué)習(xí)”是雙語教學(xué)的精髓，體現(xiàn)了雙語教學(xué)的過程與方法。在教學(xué)設(shè)計上，要將學(xué)科內(nèi)容和語言技能兩個教學(xué)目標(biāo)整合，處理好語言與學(xué)科內(nèi)容之間的依存關(guān)系：語言是學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)媒介，而學(xué)科內(nèi)容是語言學(xué)習(xí)的資源。“整合學(xué)習(xí)”也是雙語教學(xué)的主要教學(xué)方式，強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主。在教學(xué)設(shè)計上，要創(chuàng)設(shè)多種有效活動，形成任務(wù)鏈，為學(xué)生營造主動參與、積極互動、努力探究、親身體驗的學(xué)習(xí)情境。

　　二、教學(xué)實踐

　　1.課程性質(zhì)與目標(biāo)。本課程是我校為材料類寬專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程，屬于專業(yè)基礎(chǔ)課。課程凝聚材料學(xué)科知識和應(yīng)用型英語知識的精髓，使用全英文專業(yè)教材，通過中英雙語授課使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料基礎(chǔ)知識的同時，也提高學(xué)生的專業(yè)英語閱讀和交流的能力。

　　2.教學(xué)方式與考核。本課程總學(xué)時32學(xué)時，全部為理論課，采用多媒體授課，課件以英語為主。為了提高教學(xué)效果并了解學(xué)生對知識的掌握情況，每6學(xué)時布置一次課后作業(yè)，要求用英語完成。考試方式為閉卷筆試。兼顧雙語教學(xué)和學(xué)生實際情況，試卷的卷面采取英文題目，學(xué)生作答可以用中文。課程成績由平時成績30%（考勤+習(xí)題）和期末考試成績70%組成。

　　3.授課對象。本課程授課對象為金屬材料工程專業(yè)本科三年級學(xué)生，班級人數(shù)在20-40人之間。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年的《大學(xué)英語》課程，已學(xué)的專業(yè)課有《材料科學(xué)基礎(chǔ)》。由于是地方本科院校，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，約有1/3學(xué)生通過英語4級考試。

　　4.教師與教材。本課程授課教師為本學(xué)院材料學(xué)R到淌ΑV鶻灘奈青島科技大學(xué)陳克正教授編寫的《材料科學(xué)與工程導(dǎo)論》雙語教材。該書以國外原版教材做參考并根據(jù)國內(nèi)的教學(xué)情況及材料科學(xué)研究的最新進展對教材內(nèi)容進行適度的整合。全書共分固體材料的結(jié)構(gòu)、常用工程材料結(jié)構(gòu)等9章。

　　三、問題與改進

　　1.英語使用比例。在雙語課程中，英語的使用比例到底占多少，極大地決定了雙語課程的教學(xué)效果。由于環(huán)境限制，本課程采用保留性雙語教學(xué)，即部分采用雙語教學(xué)。一般情況，雙語教學(xué)要求英語使用比例不低于50%。在最初的教學(xué)中，因為追求英語使用比例，所以除了教材全英文外，電子課件也是全英文的，教師講課采用中英文結(jié)合。但是實踐過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生較難接受，教學(xué)效果較差。分析原因為學(xué)生的英語基礎(chǔ)原本就比較差，再加上諸多生僻的專業(yè)詞匯和科技英語長難句，使得大部分學(xué)生上課無法聽懂。根據(jù)雙語教學(xué)“學(xué)科內(nèi)容”為首要目標(biāo)的原則，結(jié)合課堂互動的觀察和學(xué)生的反饋意見，計劃將教材更換為許并社編寫的全中文教材《材料概論》，從而確保學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。同時為了實現(xiàn)雙語教學(xué)“語言技能”目標(biāo)，仍然保留了多媒體課件中較高的英文比例。

　　2.課前準備。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，由于地方高校學(xué)生，英語基礎(chǔ)薄弱，對于很多專業(yè)英語詞匯甚至大學(xué)英語詞匯都沒掌握，造成了學(xué)生聽課困難。因此提高本課程雙語教學(xué)效果的另一個措施是加強學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，尤其是對于英語基礎(chǔ)不太好的學(xué)生。在每節(jié)課下課前，提前告知學(xué)生下次課的學(xué)習(xí)章節(jié)，并且提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生課后預(yù)習(xí)準備。學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)會有更好的預(yù)習(xí)效果。同時注意設(shè)計不同難度的問題，提供不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生回答，使學(xué)生都能參與。

　　另外，為了使學(xué)生理解英文課件內(nèi)容，編寫專業(yè)詞匯集發(fā)給學(xué)生，使其提前掌握每一課的專業(yè)詞匯，便于學(xué)生有更多的時間理解專業(yè)知識而不是查找單詞。

　　3.課件制作。根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，從方便學(xué)生理解出發(fā)，在多媒體課件制作時，對英文專業(yè)詞匯加以中文注解。為了幫助學(xué)生對重點難點知識的掌握，在多媒體課件中制作收集視頻、動畫、圖片等各種教學(xué)素材，增加課堂內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)效果。

　　在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，具有實際意義的'科研課題或?qū)W術(shù)論文等，特別是教師科研工作中的收獲或遇到的問題，相比刻板的教材理論，更能夠吸引學(xué)生的課堂注意力。可見科研與教學(xué)是密不可分的，將科研引入課堂，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)強化學(xué)生對本專業(yè)的科研興趣和信心。在本課程中適時適量地給學(xué)生展示寫科研成果或論文不但可以提高課堂教學(xué)效果，而且開拓學(xué)生在材料領(lǐng)域的眼界，從而提升學(xué)生對本專業(yè)的興趣，為其今后在本專業(yè)中的工作或科研打下良好基礎(chǔ)。

　　4.作業(yè)與考核。由于全英文教材中沒有習(xí)題，所以課后作業(yè)題為教師自擬題目。主要針對的是課程的重點知識，題型多數(shù)為簡答題。為了督促學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，要求采用英文答題。但是學(xué)生反應(yīng)太難，多數(shù)學(xué)生直接照搬教材相關(guān)文字，效果非常不好。后來簡化為可以用中文答題，大部分學(xué)生能把教材中文字翻譯為中文答題，但是也有少數(shù)學(xué)生將互聯(lián)網(wǎng)搜索的中文解答直接照搬。不過至少對大部分學(xué)生來說，中文答題能加深學(xué)生對知識的理解。

　　課程期末考試采取筆試閉卷，但是考試成績很不理想。經(jīng)過實踐反思后采取開卷考試，允許學(xué)生在考試時查閱參考書和英文字典，但是不允許使用手機等電子詞典。考試題型有填空題、名詞解釋、判斷題、簡答題、綜合題等。開卷后，學(xué)生的考試結(jié)果有所改善，但是學(xué)生的成績及格率還是偏低。將試卷的大部分題目改為中文撰寫，降低了試卷中的英文使用比例后，及格率提高許多。但是從學(xué)生掌握知識出發(fā)，為加強學(xué)生對所學(xué)知識的記憶理解，又將開卷考試改為了閉卷考試。經(jīng)過幾次考試改革后，學(xué)生考試成績分布良好，及格率達到正常范圍。

　　5.課時安排。本課程的總課時為32課時。采取雙語教學(xué)后，要兼顧專業(yè)知識和科技英語的學(xué)習(xí)，課時量明顯不夠。因為在雙語教學(xué)過程中，要求使用一定比例的英語授課，然而很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，某些重點難點句子，教師必須反復(fù)講解，這在很大程度上減慢了授課進度。這就產(chǎn)生了課時不夠的問題。為了使該課程獲得良好的教學(xué)質(zhì)量，必須修改教W計劃，增加總課時數(shù)到48課時，才能實現(xiàn)本課程采取雙語教學(xué)的最終目的。

　　6.教學(xué)方法。在教學(xué)實踐過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高的另一個原因是課程教學(xué)模式單一，授課方法單調(diào)。在教學(xué)過程中，采用英語教材時，注重對ppt課件或教材內(nèi)容的講解，主要采用逐字逐句翻譯的方式講解，沒有形象的描述和過多的專業(yè)闡述。這種授課方式枯燥單一，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)和上課的積極性。解決方法之一在繼續(xù)使用英文課件的基礎(chǔ)上，更換教材為中文教材。方法之二是改變教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂主體，加強師生互動。采用小組討論等其他方法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，以達到提升教學(xué)效果的目的。

　　參考文獻：

　　[1]雷麗文，等.《材料概論》雙語課程教學(xué)模式的探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，20xx，（29）：47-48.

英語課件論文3

　　關(guān)鍵詞：

　　軟件工程導(dǎo)論；雙語教學(xué)；教學(xué)計劃

　　中圖分類號：

　　G642 文獻標(biāo)識碼：B

　　1教學(xué)目標(biāo)和定位

　　軟件工程導(dǎo)論是計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計、軟件測試的工程化方法，為學(xué)生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎(chǔ)，并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖�工程”課程進行必要的知識準備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進化過程，通過實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開發(fā)和維護成本、按計劃交付軟件產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團隊精神。

　　在該雙語課程開設(shè)之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設(shè)、知識點的持續(xù)更新、教學(xué)實踐、教學(xué)方法和手段的改進等方面進行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個方面的特點：(1)內(nèi)容抽象，軟件是一個邏輯產(chǎn)品，軟件開發(fā)是一個邏輯思維的過程，軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識點是對大量軟件工程實踐經(jīng)驗的總結(jié)。(2)注重實踐，軟件工程導(dǎo)論課程非常強調(diào)工程實踐，幫助學(xué)生運用所學(xué)的知識來進行工程化的軟件開發(fā)，從而積累軟件工程的實踐經(jīng)驗。(3)對英語運用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學(xué)過程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識、如何加強實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強和提高學(xué)生的英語綜合運用能力就成為該雙語課程教學(xué)的關(guān)鍵。

　　為此，在軟件工程導(dǎo)論雙語課程建設(shè)和教學(xué)過程中，我們針對軟件工程課程的特點，設(shè)計科學(xué)和合理的雙語課程教學(xué)大綱和計劃，研究適合該雙語課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運用英語的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并期望達到以下目標(biāo)。

　　(1) 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌

　　西方發(fā)達國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識、能力和實踐等方面逐步向國際先進水平靠齊。

　　(2) 適應(yīng)專業(yè)特點，加強學(xué)生英語語言環(huán)境的熏陶

　　軟件工程是計算機科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn)，課程的知識體系更新非常快。特別是，絕大部分最近的研究進展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會議和期刊上。因此，學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學(xué)，該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語語言環(huán)境中接受知識傳授，具備利用英語工具獲得知識的能力。

　　(3) 促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

　　通過本雙語課程的教學(xué)，促進學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是利用英語進行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過英文進行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。

　　2教學(xué)理念

　　(1) 循序漸進

　　本課程為大一學(xué)生開設(shè)，針對他們的英語實際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽懂所講授的知識內(nèi)容，不要讓他們對英語教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進行學(xué)習(xí)和交流的興趣，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵他們利用英語來獲得知識和進行交流。

　　(2) 求真務(wù)實

　　注重實際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報告)，我們鼓勵學(xué)生用英文來表述，但是不強求。對關(guān)鍵性的概念和術(shù)語，適時做出中文的補充說明，并在課前提供課程術(shù)語中英文對照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語。

　　(3) 注重能力

　　我們認為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻、討論和報告、撰寫文獻等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，本課程將強調(diào)通過雙語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個方面的能力：利用英語獲取知識的能力、文檔和報告撰寫能力、交流能力等。

　　(4) 強化實踐

　　加強案例分析和課程實踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點之一是工程實踐性非常強，為此課程通過多種方式強化實踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照軟件工程實踐要求布置學(xué)生進行課程實習(xí)，撰寫規(guī)范化的工程實踐文檔，加強工程實踐在整個課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實踐機會來加強學(xué)生運用英語實踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線交流。

　　3教學(xué)方法

　　(1) 激發(fā)興趣

　　我們深信，興趣是最好的老師，表揚是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過對教學(xué)內(nèi)容的精心組織，突出各知識點之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強調(diào)軟件工程知識體系的系統(tǒng)性；通過梳理軟件工程的'歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點背后的思想深度、鼓勵老師和學(xué)生共享個性化的經(jīng)驗等措施，激勵學(xué)生主動探索、積極實踐的學(xué)習(xí)熱情，支持和激勵學(xué)生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報其課程實習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線交互，激發(fā)學(xué)生利用英語獲得知識和信息。

　　(2) 案例教學(xué)

　　挖掘、整理了若干工程案例，結(jié)合案例開展教學(xué)，將軟件項目案例貫穿整個講授過程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進各自的練習(xí)案例；加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準和模板，供學(xué)生研究、借鑒。

　　(3) 互動教學(xué)

　　老師、助教與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行個性化輔導(dǎo)，及時與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實習(xí)文檔，而且還要在課堂上報告其課程實踐和實習(xí)成果以及體會，老師和學(xué)生一起對其實習(xí)成果進行評論和分析，從而對學(xué)生的課程實踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚，哪些方面做的不好、需要改進和提高。

　　(4) 實踐教學(xué)

　　精心設(shè)計、精心組織實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應(yīng)信息化時代教育手段變革的要求，不斷更新實驗設(shè)計，確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實踐過程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗、體會，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個應(yīng)用，并遵循軟件工程的方法，對該應(yīng)用進行需求分析和軟件設(shè)計，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報告其課程實習(xí)成果。課程還鼓勵學(xué)生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報告、在課后用英語進行在線交互，為他們運用和實踐英語創(chuàng)造機會。除專業(yè)知識與實踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團隊合作能力和人際交流能力等。課程實習(xí)中，不但強調(diào)實踐的結(jié)果，更注重實踐的過程，實習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進行跟蹤。

　　4雙語教學(xué)的實施

　　(1) 教材

　　目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠的影響，樹立了它在軟件工程課程教學(xué)中無可置疑的權(quán)威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計算機專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。

　　(2) 教學(xué)計劃

　　該課程共有24學(xué)時，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學(xué)過程中還安排了2個學(xué)時的案例分析和示范，4個學(xué)時的課程實踐報告和分析。案例分析和示范主要通過一個較為完整的案例分析和文檔演示，向?qū)W生介紹如何進行軟件的分析、建模和設(shè)計，并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實踐報告和分析主要選擇性的請一些學(xué)生介紹他們課程實踐的情況和結(jié)果，并進行分析和評價，以幫助學(xué)生知道哪些實踐和結(jié)果是可取的，哪些需要改進和提高。

　　(3) 英語實踐

　　在雙語課程教學(xué)過程中，我們通過多個環(huán)節(jié)來加強學(xué)生的英語實踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語。其次，在課程實踐中鼓勵(不強求)學(xué)生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力；第三，在課程實踐報告和分析中鼓勵(不強求)學(xué)生運用英文來介紹其實踐文檔和結(jié)果，而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達能力。

　　(4) 課程考核

　　課程考核分為二個部分：閉卷考試和課程實踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實踐分為二個實驗，需求分析和軟件設(shè)計，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用，對其進行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書；在此基礎(chǔ)上對其進行軟件設(shè)計，建立設(shè)計模型，用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計規(guī)格說明書。課程將對學(xué)生提交的實踐結(jié)果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達等方面進行評估。

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