大學生就業創業論文(合集15篇)
在平平淡淡的日常中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。還是對論文一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的大學生就業創業論文，歡迎大家分享。
大學生就業創業論文1
摘要:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎設施(實驗實訓)、人才培養、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業生在就業市場競爭中的側重點、就業創業內容、薪酬也有所迥異。如何創新職院校畢業生就業、創業的路徑，提升其質量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業指導教學研究為例，從就業、創業、擇業教學內容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環節等進行探析，希冀增強研究意義。
關鍵詞:高職院校;就業與創業指導;課堂教學
隨著社會經濟的發展，社會對人才的需求，已由傳統的單一型向復合型轉變。培養和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉型發展的背景下，作為培養人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養學生思想品德、專業技能的同時，應加大對高校畢業生的就業、創業、擇業的指導工作，擴大高職院校大學生的就業、創業渠道、路徑，提升其質量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等專科為例，著重分析大學生就業與創業指導課程教學內容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。
一、大學生就業與創業指導在民族地區教育教學中的功能
高職院校畢業生，已成為高校畢業生就業大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規模和條件而言，其差別也較大，培養的畢業生層次、質量也存在較大差別，進而影響學生就業、創業的質量、水平。作為滇西北民族地區－－麗江師范高等專科學校，開設就業與創業指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現其個性差別。
(一)提高認知，強化就業與創業指導課程在滇西北高職教育中的符號功能
就業、創業，對于全國高校應往屆畢業生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現出多層次性、多領域、多渠道，畢業生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業生相比較，差別體現落差不大。對西部地區，則未東部地區優勢明顯，學生的思想觀念、擇業、創業的機會在減少。在西部民族偏遠地區，開設大學生就業與創業指導課，結合就業、創業課程教育教學、民族地區特征(多民族構成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業生進行創業、就業指導教育，有利于民族團結、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。
(二)轉變觀念，打破傳統、落后的大學生就業、創業、擇業壁壘的功能
西部地區，比之于東部地區，在經濟、文化、科技、交通等領域，顯得優勢不夠明顯，社會經濟、文化、教育發展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎設施、師資力量、人才培養、實驗實訓等育人的物質環境、文化環境、社會環境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業、創業的`影響，表現在學習條件、育人環境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現代多媒體的信息化就業與創業指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業、創業機會的認知重構，打破傳統落后的大學生就業觀、擇業觀、創業觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業的危機意識、公關意識、創新意識，減少就業誤區和成本，增加對大學生就業、擇業、創業教育、引導、指導的機會。
(三)擴大學習，加大就業與創業指導在大學生中的教育教化功能
西部高職院校，通過開設大學生就業與創業指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關專業知識外，應加強綜合素養的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業與創業指導課倒逼青年大學生對相關知識、行業、領域的汲取，培養他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業、創業的意識，增加就業、創業的機會。通過開設就業與創業指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。
(四)結合地域特色，走高職學生在就業、創業、擇業中的可持續發展功能
受經濟、社會、地域影響，西部地區在就業方面，表現出就業創業機會少、就業崗位有限、創業制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業與創業指導課堂，更應結合地域特色，立足當地社會經濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業、擇業、創業觀念，不能“一崗定終身，一業定人生”，走可持續發展的就業、創業、擇業之路。
二、大學生就業與創業指導在麗江師專教學中的成功展示
(一)結合人才培養方案，專業特點，實踐課堂化專業教學
麗江師范高等專科學校自20xx年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關文件精神指示下，結合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業生進行《大學生就業與創業指導》課程教學，納入學校人才培養方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業與創業指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制專科學制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業。學生畢業前夕，由學校和相關教學系部再次對畢業生進行大學生就業、創業、擇業講座指導，確保就業、創業、擇業的專業性、實效性。
(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制
麗江師范高等專科學校，為提升大學生就業與創業指導課的質量，每年舉行的“麗江師范高等專科學校大學生就業與創業課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優勝的教師方可進行全校范圍內大學生就業與創業指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業與創業指導課程團隊教師，再實行全校范圍內學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。
(三)實行教師集體備課，規范專業教學大綱、教案、課件
由學校招生就業處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業與創業指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內容，規范課堂專業教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業、創業、擇業提供規范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。
(四)執行嚴格的教學評價，提高教育教學
質量學校把大學生就業與創業指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質量監控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養方案，對大學生就業與創業指導課程進行教學評價，通過授課內容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質量，明確大學生就業與創業指導課的教學目標、任務［2］。
(五)積極組織就業信息統計員、大學生就業與創業指導課教師到省內參加學習
學校招生就業處，積極組織學校大學生就業與創業指導課課程任課教師、就業信息統計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業與創業指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業信息統計員、大學生就業與創業指導課任課教師的教學業務能力。
三、就業與創業指導課在學校實踐教學中的不足
(一)部分師生對大學生就業、創業認識的誤區
學校部分師生，對大學生就業、創業認識不夠。相當部分學生，認為就業距離他們很遙遠，是畢業之后的事情，現在不用關注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區。
(二)對大學生就業與創業指導課堂的漠視、短視
部分學生認為，大學生就業與創業指導課程，不是專業必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創造性可言。
(三)部分任課教師對大學生就業與創業知識系統性把握不夠，學生實踐少
大學生就業與創業指導任課教師，存在部分教師對課程的系統性把握不夠，不能有效結合當前社會熱點、難點，對學生就業、創業、擇業予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關注的，把學生的關注點與大學生就業與創業指導有機結合，部分授課流于傳統填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結構差異較大，對大學生就業與創業指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數據停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業、擇業、創業的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業與創業課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。
(四)結合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏
全國關于《大學生就業與創業指導》相關教材、用書較多，針對學校自身、專業特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業生進行有效的教育、引導和指導。
(五)大學生就業指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足
學校對大學生就業與創業指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。
(六)校外兼職大學生就業與創業指導課教師缺失
某種程度上，校外大量的業界成功人士、學生創業就業擇業典型人士的現身說法，遠比校內教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業界精英對校內的課堂教學進行有益補充，會進一步激發學生的學習興趣，提升教育教學的質量和效益。
(七)大學生就業與創業指導經費投入有限
學校基于建設、發展，經費有限等諸多因素，對大學生就業與創業指導經費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業創業科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業與創業指導有序發展。
四、增強課堂教學實效性的措施
(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經費支持，提供教學物質保障
大學生就業，是一項關系國家、學校、社會的大事，是關系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業、創業、擇業指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業與創業的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業、擇業、創業，切實轉變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業、擇業、創業的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才。基于此，應重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經費投入，為課堂教學提供物質保障，促進大學生就業、創業可持續發展［4］。
(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業、創業的氛圍，提高教學意識
在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網絡、展板等宣傳大學生自主創業、應征入伍、就業、擇業的典型成功案例，充分分析大學生就業、擇業、創業心理特征，營造就業、創業、擇業的良好氛圍，讓大學生就業、創業的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。
(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業性
加大對就業與創業指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業經歷、教學經驗等，打造一支專業的大學生就業與創業指導教師團隊，注重聘請校外行業、業界大學生創業、擇業、就業成功人士，進入校園，進入課堂，通過內外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。
(四)鼓勵課堂教學研究，編寫編撰適合本校、本專業學生就業指導、創業、擇業本土教材，增加教學實用性
著重探索課堂教學的一般規律，注意大學生就業與創業指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業特點、行業特征的校本教材，使大學生就業指導、創業指導、擇業指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內容，提升課堂教學質量。
(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性
通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業與創業指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領域，改進教育教學方法，增強鮮活的內容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。
(六)與學生提供就業、創業的機會，增加課程、課堂教學的實踐性
根據教學任務和教學安排，充分利用專業見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內、校外就業、創業平臺，不拘泥于大學生就業與創業指導課的課堂教學，帶動學生加強專業認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業與創業指導課課堂教學的重要性。
五、結語
影響高職院校大學生就業與創業指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等專科學校大學生就業與創業指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。
參考文獻:
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大學生就業創業論文2
一、音樂類大學生就業創業時所面臨的問題
音樂類大學生在面臨就業和創業的選擇時往往會同時面對各種各樣的來自于社會外部及自身內部的問題，這些問題歸根結底都與當前我國高校音樂類專業的教學現狀緊密相連。
（一）學生綜合素質有待提升。在我國的高等藝術院校及高校藝術院系的教學過程中普遍存在著重視專業教學而輕視提升學生綜合素質的問題，簡而言之就是重“技”輕“藝”。這種教學現狀的直接影響就是導致音樂類大學生的綜合素質不高。這種教學理念也使得學生的學習態度發生改變，不少音樂類大學生在面對紛繁多樣的大學課程時往往有著“學好專業課就行”的意識，對于其他發展自身綜合素質的課程興趣不高、關注不夠、參與不足。
（二）學生社會競爭能力差。社會競爭能力是在日益復雜的社會競爭中所必備的包括團隊配合能力、自主創新能力、抗壓能力等在內的綜合能力。音樂類大學生在這方面的表現經常不能令人滿意。由于音樂類大學生大都有著較為鮮明的個性和相對獨立的個體意識與自我表現能力，因而在團隊配合精神與合作意識等方面的表現往往比其他專業的大學生差，再加上音樂課程的專業授課大都是小班教學形式，學生相互間交流溝通機會較少，甚至與教師也缺乏合理的互動溝通，更不用提對學生集體主義和合作精神的培養了。
（三）就業期望錯位。很多學生在選擇工作時存在著“挑肥揀瘦”、“拈輕怕重”的問題，歸根結底是由于其對于自身的定位不準確，在選擇就業方向時存在著期望值錯位的現象。有些學生專注于事業單位、國有企業、外資企業等，甚至“非編制不進”，因而高不成低不就，自己反而滿腹牢騷。應該客觀地看到，包括政府機關在內的事業單位在招聘普通文職人員時，音樂類的大學生本身并不具備什么優勢。私營企業、私立學校乃至培訓機構都需要大量的有專業技能的音樂類大學生，然而由于學生的期望值過高，他們往往不加考慮就直接拒絕這些工作，寧愿待業也不愿意接受眼前現成的'工作，因此加劇了音樂類大學生就業難問題。
二、推進音樂類大學生就業創業發展的對策
（一）結合社會需要深化教學改革。在高校人才的培養工作中需要將社會對于音樂類人才的實際需要特別是對于職業技能與綜合素質的要求充分考慮進來，通過不斷深化教學改革，優化音樂類大學生的課程內容設置，提高專業課程與社會就業崗位的匹配程度，從而不斷增強學生的綜合技能。同時要特別重視學校所在地區的人才需求，根據該地區的經濟社會發展程度結合社會需求的市場導向，進一步優化高校音樂類大學生的培養目標和教學過程。
（二）鼓勵音樂類大學生自主創業。音樂類大學生有著活躍的思維和張揚的個性，這些特點在自主創業中均能發揮重要的作用，近年來黨和國家不斷加大對大學生自主創業的扶持力度，通過了一系列包括小額貸款、稅費減免等在內的政策，因此要不斷鼓勵音樂類大學生在畢業后開展自主創業活動。實踐表明，音樂類大學生在畢業后以自主創業的形式開設藝術培訓班、開辦樂器行乃至演藝公司等方式能夠更好地將自身所學的專業知識與所從事工作結合起來。隨著當前家長對于孩子藝術技能的逐漸重視，音樂培訓和樂器行的市場也漸趨好轉，這就為音樂類大學生的自主創業提供了更好的社會環境。
（三）提高學生的社會崗位適應能力。隨著社會企業對于人才需求的數量漸趨飽和，人才的綜合素質越來越成為社會用人單位考量的主要標準，很多用人單位反映音樂類大學生在處理問題能力、抗壓能力、創新能力等方面的表現不足以滿足要求，從根本上來說這與高校音樂專業教學重理論輕實踐的現狀有很大關系。因此在高校音樂教學過程中必須不斷提升大學生的社會適應能力和對未來工作崗位的適應能力，強化理論教學與實踐教學的結合，通過增加實踐活動的學分和教學時間不斷提升學生的實踐能力。
大學生就業創業論文3
摘要：
云南省內體育類專業藏族在校大學生為研究對象，通過抽樣，采用追蹤調查，統計分析后發現其就業創業的價值取向是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養的特點。通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
關鍵詞：
體育類專業；藏族大學生；就業；創業；價值取向
目前我國高校畢業生就業情況和形勢越來越嚴峻，特別是體育類專業的特殊群體大學生就業創業形勢更令人堪憂。如何針對體育類專業藏族在校大學生，追蹤考察不同年級、不同學習階段就業創業價值觀念的演變過程，從而有利于根據學生不同年級階段的求職需要和心理特點對其開展適宜的就業創業指導，切實提高該群體的就業面與就業質量。
1、調查方法與設計
采用追蹤調查法，選取10名云南省內體育類專業藏族在校大學生進行不同年級、不同階段的就業創業價值取向追蹤調查，通過研究該群體各階段就業創業價值觀念的演變過程和各階段的求職需要及心理特點，總結出針對該群體就業創業能力培養的指導意見和建議。
2、研究結果分析
2.1云南體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向
2.1.1就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助從表1中可以看出，調查學生就業意愿和是否希望得到相關部門輔導與幫助的情況是：100％的學生想就業，并希望得到相關部門的輔導與幫助。從而得出云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助。
2.1.2注重工作的穩定性，趨向現實化通過調查，所有人的就業標準單一，且幾乎一樣，入學的前兩年，都希望找到穩定的工作，并且到學校工作。后面幾年20％的人出現了想到企、事業單位工作的愿望，但還是希望工作要有一定的穩定性，需是在職在編人員。體育類專業藏族在校大學生群體不愿嘗試、不愿冒險，講求安逸、穩定，受“鐵飯碗”思想的影響，趨于現實化：
2.1.3主體意識自我化，突出個人價值從表2中可以看出，對就業創業價值取向發展空間價值方面的需求調查，選擇審美需要的學生人數有1人，占總人數的10％；選擇生理需要和安全需要的各４人，各占總人數的４0％；選擇歸屬與愛的需要和認知需要的學生人數各6人，各占總人數的60％；選擇自我實現需要的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇尊重需要的學生人數有10人，占總人數的100％。從以上數據分析云南省內體育類專業藏族在校大學生群體的就業發展空間價值是希望得到尊重，其次是自我實現需要。這就可以看出該群體很想通過專業學習后，通過就業創業，從而改變現在的命運，該群體主體意識自我化，突出個人價值，希望得到尊重和自我價值的實現。
2.1.４創業思路單一，觀念不成熟調查發現，該群體入學的前兩年不想自主創業的人數達到100％，而后幾年有８0％的人表示想自主創業。除了有20％的人對自主創業從未想過，也不感興趣和10％的人想開超市外，其余７0％的人創業都基本一樣，單一且跟專業息息相關，都是想開辦體育類培訓班、當教練。沒有整體的職業規劃和思路，創業觀念不成熟。
2.1.5與專業相一致，依重職業能力素養從表3中可以看出，對就業創業中專業價值取向方面的調查，選擇與所學專業一致的學生人數有9人，占總人數的90％；而選擇與所學專業不一致的學生人數只有1人，僅占總人數的10％。從數據看出該群體對學校教育比較認同，對所學專業認可，擇業態度主動自信，依重職業能力素養，希望通過專業的學習，利用所掌握的專業技能，找到與之相一致的工作。
2.2云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向存在的問題
2.2.1忽視學校因素從表４中可以看出，對就業創業價值取向發生變化的影響因素調查，選擇學校因素的學生人數有3人，僅占總人數的30％；選擇家庭因素、自身因素和社會因素的學生人數各有9人，各占總人數的90％。從數據看出影響云南省內體育類專業藏族在校大學生群體就業創業和價值取向發生變化的主要因素是家庭因素、自身因素和社會因素，而學校因素則顯得不重要，因此通過本研究，如何加強學校對學生就業創業能力的培養，探索出特殊群體大學生就業創業能力培養的模式，從而切實提高大學生就業創業率，顯得尤為重要。
2.2.2以個人為中心，就業創業呈現單一化體育類專業藏族在校大學生群體，注重自我的利益和自我價值的實現，以自我為中心，大有“兩耳不聞窗外事”之勢。就業都希望到學校當老師，就是偶爾有不當老師的'想法，也是要到具有穩定的，帶編制的企事業單位工作。創業要不就沒有想過，感興趣的都是希望開辦體育培訓班，當教練。該群體就業創業都呈現單一化特性。
2.2.3過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神體育類專業藏族在校大學生群體，就業創業都是要與專業相一致，就業選擇是當體育老師，創業則是選擇與所學專業相關的體育培訓班，而現實中體育專業的專業就業率歷年都很低，社會對體育人才的需求并不大，體育專業的學生就業面不廣，這已是不爭的事實。該群體不會通過大學的拓展課程發展自身潛能，拓展專業以外的能力，他們過分的依賴專業，對將來的就業創業缺乏整體規劃和拼搏冒險精神。
2.3改善云南省體育類專業藏族大學生群體就業創業價值取向的建議
2.3.1人才培養模式改革制定人才培養模式需遵循“社會需要、服務地方、區域特性、學校實際”等原則，不要一概而論，更不能照抄照搬。云南省各設有體育類專業的院校應該利用轉型發展和新時代人才培養的要求，認真論證，制定出能培養符合地方需求，且“下得去、留得住、用得成”的人才培養模式。
2.3.2探索完善就業創業指導模式目前，社會、家庭、高校等都對大學生就業創業各盡所能。社會各界給予各種政策，創造各種崗位；家庭高度重視，為孩子想盡一切辦法；學校調動所有力量，增強大學生就業創業指導。這些種種，雖然有一定的促進作用，但并沒有形成行之有效的模式。因此，探索出完善的、行之有效的、可持續的高校大學生就業創業指導模式，特別是針對特殊群體大學生的指導模式，是增強大學生就業創業能力的最有效途徑。
2.3.3發揮榜樣作用俗話說“沒有吃過豬肉，還沒有見過豬跑嗎？”，意思就是見過就能照著摸索出來。沒有主見和完全形成獨立思考的大學生，都有“從眾心理”。學校應該利用特殊群體大學生的特性，定期邀請就業創業非常成功的校友來作交流，充分發揮榜樣的引領示范作用，讓大學生們有追求的目標和學習的楷模，讓他們感受到就業創業可以“依葫蘆畫瓢”，從而減輕壓力，減少迷茫感，進而轉變觀念，積極主動就業創業，使之能夠真正提高大學生就業創業率。
3、結語
從追蹤調查及收集的數據綜合分析看，體育類專業藏族在校大學生的就業創業價值取向特點是：就業意愿強烈，重視相關部門的輔導與幫助；注重工作的穩定性，趨向現實化；主體意識自我化，突出個人價值；創業思路單一，觀念不成熟；與專業相一致，依重職業能力素養。存在：忽視學校因素；以個人為中心，就業創業呈現單一化；過分依賴專業，缺乏拼搏冒險精神等問題。建議從人才培養模式改革，探索完善就業創業指導模式，發揮榜樣作用等方面進行改進，從而切實提高體育類專業藏族在校大學生群體的就業創業質量。
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大學生就業創業論文4
隨著高等教育改革的不斷深入，創業教育在高校取得了突飛猛進的發展。同時，為創業教育配套和服務的就業創業實訓基地也不斷涌現，創業實訓基地對創業教育效果起著決定性作用，不僅能為高校的創業教育提供教學模擬、技能練習，還能為學生的創業提供仿真實訓、創業孵化等。對高等學校來說，創業實訓基地建設屬于新興事物，因此，基地建設的運行模式、管理機制等都處在不斷的探索之中，部分高等院校由于受師資、資金、管理等方面影響，在就業創業實訓基地建設和運行過程中存在各種問題，因此，有必要對高校大學生就業創業實訓基地建設進行深入探討，以便從根本上提高學生創業能力，促進學生創業、就業。
一、大學生就業創業實訓基地建設的重要意義
（一）為學生提供全面發展的平臺
就業創業實訓基地建設能有效培養學生的創業操作和實踐能力。首先，通過創業教育，學生能有效掌握創業知識，了解創業過程。在創業基地可以讓學生模擬創業的整個過程，培養學生的創業意識。其次，依托就業創業實訓基地，高校可開展多種類型的創業活動，如創業游戲、創業計劃大賽等，以便有效擴展學生思維，提高學生在創業設計、實踐技能和團隊協作等方面的綜合能力。
（二）有助于加強大學生理論教學和實踐操作
學生要將課堂上學習的理論知識，有效轉化為社會實踐，離不開創業實訓基地的具體實踐。在就業創業實訓基地對學生進行創業教育時，不僅注重培養學生的創業意識和精神，還重視訓練學生的創業綜合素質和操作能力。實現創業目標，既能確保專業理論教學高效完成，又能通過創業實訓擴大學生視野，拓展學生思維，使學生改變被動適應的習慣，真正做到學以致用。
（三）建立了社會和綜合型人才溝通的橋梁
高等教育的主要目的是培養學生的專業能力和綜合能力，尤其是工程類高校，要為社會培養高素質的技能型人才。而高校培養的人才能否滿足社會的需求，還需要社會進行檢驗，在就業創業實訓基地，可通過開展多種類型的創業活動，提高學生的專業技能和綜合素質，幫助學生更好地被社會認可、適應社會。
（四）是培養高校雙師型師資隊伍的基地
經過多年的教育實踐可知，要培養雙師型教師，讓教師積極參與生產實踐和創新活動是最有效的辦法，因此，多數高校都積極支持和鼓勵教師深入企業一線，提高實踐技能。在就業創業實訓教育基地，教師通過模擬企業內部管理，不僅能開拓視野，了解行業發展趨勢，還能參與企業一線管理，在實踐中提高綜合素質，在創業中改變操作模式，最終成長為雙師型高校教師。
二、大學生就業創業實訓基地建設的具體定位
（一）為創業服務
就業創業實訓基地建設的主要目的是為學生創業服務，學生通過在就業創業基地實踐，能培養創業意識、思維和技能，是學生大學教育的深入和延續。首先，就業創業基地的創業孵化、盈利、資產升值等就不能作為就業創業基地的核心目標，這些因素是學校的"輔助產品"，最主要的產品應該是"學生"。其次，就業創業基地與學校的實訓基地和技能強化訓練要有所區別，前者的主要作用是培養學生的創業技能，而后者的主要作用是培養學生的創業技能，兩者在目標方面存在很大不同。因此，就業創業基地不能成為技能訓練基地，也不能成為某些技能比賽或興趣小組的'集散中心。最后，創業就業實訓基地要遵循開放性、仿真性、先進性和系統性的原則。也就是說，就業創業實訓基地盡量給學生提供真實的職業環境，為學生提供滿足個人發展需求、配套齊全、真實模擬承擔社會服務的基地。
（二）成為科研項目開發的基地
就業創業基地在運行過程中，要根據高校專業教學、發展及科研的需求，投入必要軟件和硬件設施，并根據行業科技生產力的發展和更新，及時更新和添置設備，持續提高設備的現代化水平。同時，高校要充分利用自身優秀教師和現代化實驗設備的優勢，積極支持和鼓勵教師不斷進行技術創新，促進高校科研學術水平和科研項目不斷發展。除此之外，教師在進行科研的過程中，要積極引導學生參與進來，及早培養學生的科研與創新意識。就業創業實訓基地要全天候保持開放，為教師科研工作提供方便，實現教學和科研的密切結合，充分提高高校的科研能力和水平。
大學生就業創業論文5
一、市場機制與大學生就業市場的內涵
（1）市場主體的特殊性。有市場，就會有商品的供求。在大學生就業市場中，市場就業主體是高等院校大學畢業生，他們接受過高等教育，有較強的專業知識水平和能力，綜合素質較高，具有高附加值和良好的可塑性，是一種特殊商品。大學生與培養人才的高校是這個市場的商品供應方，用人單位則是商品需求方，三者共受市場價值規律的制約，相互聯系和互動，形成供求不斷變化的市場。
（2）競爭的激烈性。大學生就業具有一定的季節性，我國每年都有幾百萬大學生在相對集中的時間內同時進入社會求職，加之學歷層次差別不大，年齡又相仿，使得市場競爭尤其激烈。優勝劣汰是市場經濟的運行法則。畢業生要想在就業市場中取勝，只能依靠自身的競爭實力，否則就業困難，甚至被淘汰出局。這就迫使商品供應方即高校和大學生迎合市場需求，不斷調整專業知識結構，增強實力，以提高就業競爭力。
（3）就業配置的區域性。大學生就業市場分為有形市場和無形市場。有形市場主要包括高校獨辦或高校聯合的畢業生就業市場、各地教育主管部門或各人事局舉辦的就業市場。無論誰舉辦，這些就業市場的用人單位一般是本地區的，所招聘對象也大多是本地區的大學畢業生，區域性較強。在無形市場方面，我國還沒有建立全國性大學生就業信息平臺，中央就業部門與各地就業機構、各地就業機構之間關于就業信息的溝通和共享還很欠缺，加劇了大學生就業配置的區域性，并且區域的失衡性也愈顯突出。
二、大學生就業創業的市場機制障礙分析
1.大學生就業市場條塊分割
信息不暢就業是關系國計民生的大事，無論是中央還是地方都十分重視。各省市勞動部門、教育部門、各高校紛紛舉辦大學生招聘，形成大小不一、類型多樣的就業市場。但這些就業市場卻是各自為陣，造成大學生就業市場信息流通不暢，信息輻射力和擴散力不強，學校與企業、學生與企業之間缺乏充分的溝通和協調，畢業生和用人單位疲于奔命，畢業生求職和用人單位的尋才都帶有一定的盲目性和偶然性。大學生就業市場的信號指示作用不強，供求交換難以形成。
2.大學生就業市場的環境缺乏支持和保障
市場規范運行，是解決大學畢業生市場化就業問題的必由之路，但目前畢業生就業市場中還存在著一些秩序混亂、缺乏監督的情況，不利于就業市場充分發揮資源配置作用。首先，勞動人事及戶籍管理等相關制度依然保持舊有傳統。很多地區實行地方保護主義，對外地生源畢業生設置諸多限制條件，畢業生報到程序和落戶手續繁瑣，造成畢業生跨省市流動渠道不暢，與畢業生市場化的擇業機制不相適應。其次，大學生就業中介機構缺乏規劃和鼓勵政策。一方面，存在非法中介機構對求職大學生進行欺詐活動，另一方面，政府對其缺乏足夠的政策支持，財稅減免力度不大，這對于以盈利為目的的中介機構來說缺乏利益刺激作用，就業服務質量和服務范圍都受到限制。第三，自主創業的市場環境有待優化。大學生創業是今后大學生就業的新方向，但目前社會對大學生自主創業缺乏基本的社會認同和社會支持，創業教育支持不夠，創業文化氛圍不足，大學生自主創業時面臨融資難、高風險、低回報的窘況，高校畢業生創業之路舉步維艱。
3.大學生專業結構設置與市場需求脫節
高等院校很多專業設置沒有面向市場需求，僅僅是以現有師資力量或傳統產業為依據。隨著我國經濟發展和產業結構的調整升級，辦學方向和專業設置的調整滯后，導致畢業生的知識結構與社會需求不適應。不少高校的教育管理過于強調統一規劃的培養要求，忽略了對學生個性的培養和實踐能力、創新意識的提升，限制了高素質人才的培養，影響了大學生的供給與就業機會的有效匹配。
4.大學生就業觀念滯后
就業市場的變化隨著我國高校就業制度的改革，高校畢業生就業方式由原有的“統招統分”轉變為“自主擇業，雙向選擇”。就業方式的變化必然要求就業觀念隨之轉變，但是現狀卻并不樂觀。大多數畢業生或是對自我評價較高或是對社會現實缺乏了解，就業期望值偏高，“高薪”是許多大學生求職的主要考慮因素。在地域選擇上，更多地考慮京、滬、穗等經濟發達的城市，不愿到中西部小城市和偏遠貧困地區；在行業選擇上，偏好黨政機關、國有企業、事業單位和外資企業，不愿到中小企業和農村鄉鎮；在職位選擇上，偏向于所謂的“管理崗”、辦公室，不愿到基層一線。這種不良的就業心態導致少數部門和職位競爭相當激烈，人為造成就業困難，客觀上阻礙了大學生在更大范圍和更大空間內就業。
三、大學生就業創業市場機制的完善
大學畢業生就業難的本質原因是畢業生就業的市場機制還未真正形成并發揮有效作用。解決畢業生就業是一項系統工程，在大學生就業的市場化道路上，需要政府、社會、學校以及學生自身的相互配合。只有這四方聯動，共同努力，才能有效促進大學生就業。
1.強化政府促進就業的責任
（1）做好政策引導，加強宏觀調控。市場自身的盲目性和局限性，造成目前大學生就業市場的供求失衡，這需要政府運用經濟杠桿，對人才資源配置加以引導和調節，對于到城鄉基層、中小企業、艱苦邊遠地區工作的'大學生，在待遇和生活條件等方面給予優惠政策，鼓勵和吸引人才去工作。政府在進行政策引導時，尤其要加大對大學生創業的支持力度。政府應實行更加有利于促進就業創業的財政稅收政策、金融支持政策、社會保障政策，擴大對小型微型企業的貸款規模，逐步緩解和解決小型微型企業融資難問題；放寬市場準入、簡化審批手續，營造有利于創業的環境，形成以創業帶動就業的政策導向機制及其各種政策配套措施，激發高校畢業生的創業動力。
（2）完善法律法規，保護大學生切身利益。政府應該按照市場體制的要求，消除舊有的人事管理制度，簡化畢業生報到程序和落戶手續，加大畢業生擇業在地域上的自由度，消除高校大學生就業的區域壁壘。要盡快制定關于畢業生就業市場開設條件、交易規則、大學生就業市場主體行為等方面的法規和政策，明確市場主體的權利與義務，反對不正當競爭，制止欺詐行為，規范就業市場秩序，明確供求雙方的權利與義務，維護各方合法權益，使大學生就業市場運作做到有章可循、有法可依，為大學生就業市場的供求均衡鋪平道路。
2.加強社會支持和服務
大學生的就業問題是一個社會問題，需要全社會的支持。對畢業生家庭而言，家長應該克服傳統就業觀念的影響，幫助和鼓勵自己的子女樹立自強自立意識，積極參與競爭，依靠自身實力去找工作，敢于嘗試自主創業。對用人單位而言，要摒棄招聘過程中過分強調工作經驗和借機壓價的行為，注重大學畢業生的能力和職業發展道路上的可塑造性，利用現在充分的大學畢業生資源，加強人才儲備，給予招聘的畢業生合理報酬；同時，密切與高校的合作，進入校園開設職業指導講座，提供實習崗位等，為高校人才培養貢獻力量。對畢業生就業市場中介而言，要規范自身組織管理，建立自律、誠信的自我監督機制，使自身在推動大學生就業市場健康發展方面發揮切實有效的作用。整個社會要營造良好的社會輿論環境和廣泛的社會支持網絡，共同促進大學生就業。
3.改革高校教育管理體制
（1）進行課程改革，完善教育教學體系。高校要以市場為導向，通過調研，了解市場對人才資源的需求狀況，再結合自身師資、特色等資源，找準定位，適時調整專業方向和課程體系，合理減少就業率較低專業的招生規模，適當增設符合社會需求的課程。只有這樣，才能保證高校教學與市場人才需求相吻合，發揮出高校在大學生就業市場中的應有作用。
（2）重視素質拓展，提高就業能力。高校除了要教授給學生扎實的專業理論知識外，還要重視對學生組織協調能力、人際交往能力、動手操作能力等綜合素養的培養。學校應注重營造校園文化活動，利用“第二課堂”活動和社會實踐活動開展形式多樣的大學生就業創業教育，舉辦職業生涯規劃大賽、大學生創新創業大賽等，豐富學生就業技能，提升學生的創新意識和綜合素質。同時，高校還要與用人單位密切聯系，建立校外實習就業基地，了解企業人才需求，建立廣泛的合作關系，搭建大學生與用人單位交流的平臺。
（3）建立就業指導機制，加強對高校畢業生的引導。第一，加強就業指導教師隊伍的培訓。一支職業化、專家化的大學生就業指導教師隊伍是做好畢業生就業工作的關鍵，學校就業職能部門應該予以重視，提高就業職能部門工作人員和學院輔導員的素質，以幫助學生分析就業形勢、指點求職技巧、開展個性化就業指導等。其次，推行職業生涯規劃項目。從認知階段起步，將職業指導貫穿于高等教育的全過程，對學生進行分類分階段教育，引導學生做好面對將來就業創業挑戰的準備。第三，進一步完善職業指導課程。除了開設“大學生就業指導”等一般性的傳授求職擇業方法的課程外，還應結合現階段實際，增設大學生創業教育的課程，比如KAB、SYB創業實訓課程，推進大學生就業指導的系統化。
4.增強學生就業競爭力的自我培養
（1）更新擇業觀念，拓展就業空間。大學生要拋棄“等、靠、要”的惰性思想和就業身份等級觀念，合理調整就業期望值，不盲目自信，也不妄自菲薄，不好高騖遠，也不攀比從眾，珍惜就業機會，主動到基層就業，施展自身才華；要樹立“先就業，后擇業，再創業”的新型就業觀，在實踐中調適，科學地評價自我，科學地定位自我，找準個人期望與社會需求的契合點，科學擇業，積極創業。
（2）增強主動意識，提升綜合能力。大學生在校期間要不斷優化和完善自身知識結構，學精專業知識，并注意學以致用，加深對專業知識的掌握與靈活運用；要通過參加校園文化活動和社會實踐活動，培養自己的吃苦耐勞、團結合作的精神，提高組織協調、人際交往的能力，強化不畏挫折、創新創業的意識，以積極融入社會。
大學生就業創業論文6
摘要：近年來，中國高校畢業生數量逐年增多，大學生面臨嚴峻的就業形勢，加之當前經濟的影響，畢業生的就業受到前所未有的挑戰，大學生在畢業后能否順利就業，已成為全社會普遍關注的熱點問題。面對日益嚴峻的就業形勢，就要求我們大學生在校期間如何為將來就業創業做好充分的準備，大學生在就業創業期間要努力做好自己，展現自我的能力。堅信自我，迎接任何挑戰，在困難面前不做任何的退縮。完成自己的事業，實現自己的人生價值讓自己的人生變得有意義。
關鍵詞：大學生 就業創業 教育
一、大學生就業環境與就業現狀 大學生就業環境
改革開放的30年來，我國從計劃經濟體制轉向市場經濟體制，經濟結構和產業結構發生了重大調整，經濟體制的改革導致就業體制和就業結構的變革。人口、農村剩余勞動力轉移、實現工業化和現代化、國企職工下崗等中國特有的基本國情使我國的就業問題面臨著更加復雜的經濟環境。高校畢業生的總體供給與社會需求的矛盾，而另一方面高校擴招又使得我國高等教育步入大眾化階段，導致每年大學生畢業生數量劇增 大學生就業現狀
中國處于人口高峰期，存在大量的新增勞動力需要就業。由于畢業生數量急劇增長，而就業崗位增長緩慢，經濟高增長與就業增長脫節的困難局面。 而隨著競爭的進一步加劇，由于工資差距，地域差距，畢業生普遍流向東部發達地區，私營企業相比國家機關和企事業單位，就業人數迅猛增加。
由專業之間供求不平衡更是使學非所用的矛盾逐漸顯現非重點院校畢業生和低學歷畢業生就業相對困難。在這基礎之上畢業生對工作的滿意程度降低，崗位流動的速率趨勢加快。總的來說，大學生的就業前途不容樂觀。
二、大學生就業目標規劃
每一個在校的大學生在畢業后都必須面對的一個問題——就業創業。每一個大學生再進大學門的時刻就應該為以后的就業問題考慮，因為這是他們走出大學校園第一個所要面對的難題。想要以后安逸的生活，在大學期間就該為之努力奮斗。在大學里，我們應該弄懂兩個問題：第一我們來上學是為了什么？第二我們該如何度過我們的大學？我們來大學是為了自己未來的事業，我們不是來貪圖享受的。在大學里我們應該學會為自己的夢想拼搏努力，學習好專業的知識為 以后打下基礎。
在大學里，首先我們應該提高規劃學習的能力提高就業能力。規劃學習即
知道我們學什么、何時學、何處學等。要時常反思現在的知識結構是否能勝任現在或將來不久的職位。只有這樣，才能懂得學習要求、控制學習過程，并及時調整自己的學習方法，靈活的適應自己所處的復雜環境，最終使學習活動達到預期目的。其次，要好自身的職業生涯規劃提高就業能力。
我們應該先樹立正確的職業理想，并位獲得理想的職業做好積極準備。然后正確進行自我分析和職業分析，思考自己的性格，脾性是否能夠很好的擔任該項工作。還有我們應該建立合理的.知識結構，某個職位需要什么樣地知識，都應該做合理的知識結構，以便于自己的學習。然后我們還應該提高自我的社會適應能力，升就業能力，高就業能力。
其實大學也是一個小社會，一些企業在挑選和錄用大學畢業生時，等條件下，往優先考慮那些曾經參加過社會實踐，有一定組織管理能力的畢業生而不挑選剛畢業的大學生缺乏工作經歷與生活經驗。這就需要大學生在就業前就注重培養自身適應社會、融入社會的能力。還有我們要培養良好的心理素質，高就業能力。大學生承擔著建設祖國的重任，是社會的頂梁柱。健康心理素質的培養也是重要的任務，面對逆境和困難時，我們應該迎面而上，注意鍛煉自己堅忍不拔的性格。
求職中，分了解就業信息，沉著、冷靜應對所遇到的困難，用積極的樂觀心態克服一切困難。而不是一陷入困境，就不知所措。
最后，我們要培養良好的職業精神提高就業能力。大學生要想在事業上取得成功，就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀；具有忠于職守，獻身事業的樂業和敬業精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。
在職業活動中，無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。同時，良好的職業精神同時也是處理好各種人際關系所不可少的。
三、大學生怎樣實現自主創業
作為天之驕子的大學生，我們的肩上背負著對社會，對家庭的責任感，是充滿朝氣與活力，思維敏捷，自主創新意識強的群體。市場需要注入這些新鮮的血液，在就業難的情況下，大學生可以憑借自己敏銳的市場眼光，和自己的專業知識開拓一條自己的道路，實現人生的自我價值。
如何能夠實現自主創業？如何才能取得創業的成功呢？這就要求我們首先培養敏銳洞察商機的能力。在社會主義市場經濟體制下，存在許多商機，但卻不是每一個人都能有效洞察到的。這就要靠我們留心觀察身邊的市場、社會現象。另外一個有效的途徑就是利用自身所長來開展自我創業。在自己熟悉的方面更能發現商機。
其次我們應該不斷強化創業的技術與理論基礎 。與社會上其他自主創業群體相比，大學生的優勢在于，他們是一群受過高等教育的高智商份子。在國家提倡自我創業的社會前提下，擁有創業技術基礎的支持才能在開展 創業的過程中穩操勝券，否則只能是紙上談兵。創業并不是口若懸河的發表空想，而是需要我們付諸行動，需要技術基礎的支持。然后重在.組建高水平的創業團隊。大學生因為社會經驗少，人生閱歷淺薄，所以想要單獨在復雜的社會里面實現自我創業并且取得成功，是一件 非常難的事情。
在創業的初期，大學生可以組建一個高水平的創業團隊，齊心協力取得成功創業的果實。這樣的一個團隊需要有技術人才，有敏銳的市場洞察力的人才，有良好組織能力的人才，以及溝通能力強的人才。
這樣的組合才能讓我們在創業的過程 當中推陳出新，并且穩步前進。只有擁有了良好的組織能 力才能讓整個團隊的運作得以順利運行，而敏銳的洞察力 可以快速地幫我們進行市場定位，技術人才可以幫助我們 利用高效率的信息化水平快速地解決所面臨的專業性問題， 最后溝通能力強的讓整個團隊處于和諧的發展狀 態中， 解決由于意見分歧帶來的矛盾，溝通客戶。
成為一個成功的創業者需要要具備的條件呢？
第一，.成功創業者應具備激情與平常心：對成功有強烈的欲望，對事業的熱情與激情，但是創業都會遇到危機當危機出現時，應該以平常心對待，能夠清晰地看時局，審時度勢，避免因心態失穩造成在商業競爭中的失敗。
第二，成功創業者應具備敏銳的觀察力：無論是對產品的選擇，市場的需求，都需要有超強的觀察力，對未來的把握是基于現實的真實，了解市場的走向并由此做出正確的商業判斷。
第三，成功創業者應具備清晰的判斷力：根據市場的變化，新聞，顧客需求的變化，能夠做出準確清晰有效的判斷，并且在思考時具備全面的理解，有較全面的見解。第四，成功的創業者要有不怕吃苦不怕累的拼搏精神。創業的初期，必定要面臨很多困難，因此，創業者應該有堅持。拼搏的精神。
第五，成功創業者應具備誠信的品質： 在創業時候，人脈是重要的資源，無論是新朋還是舊友，無論是進貨商還是客戶，合作伙伴，種種人際關系中，最重要的法則是誠信，并贏得良好的信譽，對于商家來說，信譽是命，信譽可以讓你得到更多的客戶，不重視信譽的商家幾乎沒有，因為現在這個世界，你想做個獨一無二的產品還是比較難的，真的出來，銷的好的話，復制的速度是很快的，所以良好的人緣常常可以讓你和各種關系建立牢固的信任關系，從而生存下去。
第六，成功創業者還應該學會傾聽：傾聽市場的需求，傾聽顧客的需求和建議，傾聽團隊成員的建議，傾聽職工的建議。更好的與顧客職工進行溝通，才能更好的獲得成功！
面對日益嚴峻的就業形勢，有不少大學生開始選擇自主創業。不管是創業還是就業，我們在校期間應該豐富自己的大學生活。學好專業知識的同時，積極學習與創業就業的有關的知識與理論。為自己以后的就職或創業打下堅實的基礎，為此我們應該努力奮斗與拼搏！
大學生就業創業論文7
論文摘 要：長期以來，職業教育的實際培養效果與社會需求之間的脫節，說明只有貫徹就業導向原則，才能進一步推進職業教育課程改革，提高學生的就業能力。本文結合唐山職業技術學院的具體情況，提出建立以就業為導向的職業教育課程改革的思路與設想。
在高職教育教學改革中，課程改革是核心。因此，我們應以就業創業為導向，以社會需求為基礎，設計課程結構體系，確定能力培養目標，最終實現學生就業的目的。
論文關鍵詞：職業教育 課程改革 創業能力研究
一、以就業創業為導向，構建高職教育課程體系
（一）校企合作共同開發課程
根據課程開發的要求，我們與行業企業合作共同開發了《初級會計實務》、《成本會計實務》、《企業納稅實務》、《會計電算化實務》等課程。根據企業對人才的需求，“量身訂制”培養計劃和課程教學內容，發揮行業、企業專家在課程開發和建設中的作用。
（二）實現課程結構模塊化和立體化
按照就業導向原則，我們設計了職業基礎模塊、職業技能模塊、職業延展模塊和創業就業模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強了課程的彈性，而且對職業化的課程進行了優化和補充，有利于學生技術應用能力的形成和提高。
（三）實行雙證融通，技能培養與職業證書相結合
按照會計行業的準入制度要求，我們開設的《基礎會計實務》和《財經法規與職業道德》課程就與會計證的取得融為一體；《初級會計實務》、《經濟法》和《中級會計實務》課程與助理會計師和會計師證書的取得融為一體。這種以崗位技能訓練和行業證書培訓相結合的課程體系已取得良好的效果。
二、創新高職教育教學模式，培養創新型實用人才
隨著教學模式改革的深入，基于素質、創新等新的教學模式不斷涌現，形成了高職教育人才培養模式的新亮點。這些教學模式主要有：
1.互動式教學模式
互動式的教學模式，就是創造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識、情感、精神等方面相互交融，學生由吸納向創新、創造轉變，由單一知識教育向綜合素質教育的轉變。
2.自主式教學模式
通過教師對學生的有效指導和學生相互的有效交流，幫助學生自主創新學習，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。
3.工學交替的教學模式
工學交替的模式在專業學習模塊時進行的，將使專業理論的學習更貼近生產實際，對培養學生的綜合能力、實用能力很有好處，并使學生畢業后就能頂崗工作，取消了見習期。
4.產學研一體化的教學模式
唐山職業技術學院堅持校企緊密結合，以科研部門參與為基礎，促進教育、科研、產業互動式發展，提高人才培養的質量。學院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產技術，作為我市國家農業科技成果轉化資金項目，研究成果達到了國內領先水平。
5.校企綜合實施“2+1”教學模式 三、創新高職課程評價體系，提升大學生就業創業能力
我國高職課程改革頗受關注，其中課程評價更令人關注。（教高[20xx]16號文件）中就明確提出“加強教學評估，完善教學質量保障體系”。由此可見，高職課程評價問題不僅是國際高職課程發展與改革的趨勢，也是我國高職課程自身發展與完善的一個必要條件。
1.高職課程評價的方法
（1）形成性評價與總結性評價相結合。隨著高職課程評價理論研究的不斷深入，以過程評價為主要內容的形成性評價越來越被人所重視。要堅持以過程評價為主，同時，做到形成性評價與總結性評價相結合。
（2）定性評價與定量評價相結合。定性評價依然是課程評價中的常用方法。但是，為了確保課程評價的客觀、公正，提高課程評價的效率，采用客觀測量、實驗設計和統計推論等具有量化功能的方法，對課程實施和課程效果進行評價是一種不可或缺的重要手段。
（3）校內評價與校外評價相結合。按課程準備、課程實施、課程結果三個環節加強過程控制，構建以學校職能部門、學生主體和行業、企業專家共同參與的具有高職教育特色的課程評價機制。
（4）評價反饋與改進提高相結合。在高職課程評價體系中，評價反饋是課程評價結果的呈現方式，也是課程評價必不可少的環節。課程評價的反饋是對課程設計、課程實施和課程結果的全面分析，為今后不斷改進課程設計和課程實施，提高課程教學效果提供依據。
2．高職課程評價的內容
（1）文本評價的內容。文本評價主要包括：課程方案內容的評價和課程方案水平的評價。其中課程方案內容的評價主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評價目標，應該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評價主要指課程方案的'創新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評價標準能否檢驗課程本身及其各個工作環節的效率，課程評價的結論是否可以為課程控制提供依據，對課程可行性的分析，課程方案的科學性評價、課程方案的影響力評價等。
（2）課程開發過程的評價。課程開發過程的評價以內部教學質量為視角，從課程的開發、決策、設計等開始介入到課程評價。包括對課程開發、課程決策、以及課程設計、課程實施所涉及的因素進行評價，它是一個動態的評價過程。
（3）課程實施效果的評價。效果的評價應從學生的學習角度（包括學生對課程的興趣、掌握的程度、應用的能力等方面）、教師的教學角度（包括教師的教學設計、教學安排、教學成果等方面）以及學生崗位職業能力表現（包括學生的理論知識應用能力、動手操作能力、適應環境能力、心理素質等方面）等進行評價。
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大學生就業創業論文8
摘要：隨著大學生就業壓力的不斷增大，如何通過創業的形式提升大學生的就業成為當前高校乃至社會關注的重要問題，對高等教育教學也提出了重要的要求。本文主要對當前以創業推進大學生就業的必要性進行分析，并提出相應的對策建議，以通過創業的形式全面推進大學生就業，提升就業質量。
關鍵詞：創業；大學生；就業；對策建議
一、引言
近些年，我國經濟不斷下行，其對就業的吸納力量有所減弱，大學生的數量不斷增加，因此，使得大學生就業難題不斷嚴峻化。隨著“大眾創新，萬眾創業”的提出，強化大學生的創業能力，以創業帶動就業成為當前大學生就業的重要選擇。這在很大程度上符合國家的大政方針政策，是提升就業質量的必要措施，有助于改善就業結構。因此，必須要在現有的基礎上，提出相應的對策建議，以全面強化大學生的創業能力。
二、以創業推進大學生就業的必要性
1.符合國家的大政方針政策
“大眾創業，萬眾創新”是當前我國經濟社會發展的重要牽引力。新時期，大學生必須要通過創業的形式來促進就業，這與我國的大政方針政策相符。一方面，當前我國經濟社會的發展亟待創新，大學生作為年輕力量，其創新意識較強，創業意識不斷迸發，在這一背景下只要對其進行必要的指導，就能夠實現以創業帶動就業。另一方面，創業能夠帶動一系列的連鎖反應，可以活躍經濟社會的發展，因此，鼓勵和支持大學生通過創業的形式實現就業也是當前我國政策的重要趨向。
2.是提升就業質量的必要措施
當前我國大學生的整體就業率還有待于提升，而就業質量更是顯得較低，很多新興行業還沒有充分引進人才，使其發展遠遠落后于西方國家，而大學生也出現求職無門的現象。而推動大學生的創業，使其在新興行業實現一定的發展，將能夠引導社會的就業方向，使得越來越多的人才被吸納到這些行業和領域中，不僅能夠實現新興行業的發展，還能夠最大程度上提升大學生的整體就業質量。這與當前我國各產業發展具有十分密切的關系，各高校應該重點從這幾方面出發對大學生進行培養和教育。
3.有助于改善就業結構
就業結構反映了經濟社會的發展水平，當前我國的經濟社會不斷實現向前發展，取得了前所未有的成就，但是在大學生的就業結構方面卻相對落后，與經濟社會的發展不相符。而實現大學生的創業，提升其創業意識和能力，可以在最大程度上使得大學生可以選擇自己熱愛的行業施展才能，并通過創業的形式促進行業的發展，進而可以帶動更多大學生的就業，使得我國大學生現有的就業結構能夠得到明顯的改善，這樣一來就能使得我國經濟社會的發展得到更為全面的`保障，能夠在此基礎上實現經濟社會和教育事業的全面發展。
三、以創業推進大學生就業的對策建議
1.加強高校對大學生創業的指導
創業所包含的內容較多，對大學生提出要求較高，而要想提升創業的成功率，必須要全面加強高校對大學生的指導，因此，高校必須要花費必要的成本對其進行專業化的教育和指導。一方面，高校必須要成立專門的創業指導中心，通過對具有創業意識的大學生進行全面的指導，使其了解創業的相關知識，并幫助其做好創業的準備。另一方面，高校要借助自身的資源和力量，為大學生提供更多的創業平臺，使得大學生能夠在學習的過程中充分感受和了解創業的基本步驟，對其管理意識和經營能力進行培養和教育，為大學生創業做好保駕護航工作。
2.實現理論和實踐教學的結合
隨著經濟社會的不斷發展，對大學生創業的要求不斷提升，傳統的教育教學模式已經不適應大學生創業的需要。因此，高校必須要適應新形勢的變化，實現對大學生理論教學和實踐教學的相互結合。一方面，要在現有的基礎上，充分結合我國經濟社會各產業的發展形式和先進的教育教學理念，對大學生進行理論層面的深入教育，使其掌握必要的理論知識，以指導其創業實踐。另一方面，要通過與各企業的合作，為大學生提供更多的社會實踐機會，使得大學生能夠利用業余時間深入企業進行實踐，為其創業打下堅實的基礎，同時要利用理論知識對大學生的創業實踐進行修正和指引，提升大學生創業的成功率，以此帶動就業。
3.爭取政府及社會力量的協助
在大學生創業的過程中，離不開政府及社會多方面力量的協助，因此，要想通過創業的形式全面推動大學生的就業，必須要爭取政府及社會力量的協助。一方面，要促使政府出臺相關政策，為大學生創業提供必要的政策指導和資金支持，為其提供必要的保障，提升大學生創業的成功率。另一方面，要充分借助于社會力量，為大學生創業提供更廣闊的平臺，使得大學生創業實踐能夠得到社會各界的認可和支持，甚至促使社會各界主動參與大學生的創業中，以全面適應新時期我國經濟社會發展的需要，切實推進大學生的就業，促進整個經濟社會的健康長期發展。
四、總結
不管是從經濟社會發展層面還是從教育事業發展層面來看，以創業帶動就業都是當前大學生就業的重要選擇。因此，必須要從加強高校對大學生創業的指導，實現理論和實踐教學的結合，爭取政府及社會力量的協助等方面著手，全面通過創業的形式推進大學生的就業。
參考文獻：
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[2]劉思超.新時期大學生創新創業教育現狀分析及對策研究[J].教育現代化，20xx
大學生就業創業論文9
一、創新與創業的概念
要創新當代大學生就業創業的實踐活動形式，前提條件要清楚創新和創業的概念。創新是指人類為了發展，運用已經知曉的信息，不斷的突破常規，發現或者產生某種獨特、新穎的有個人價值或社會價值的新思想、新事物的活動。從經濟學中來講，創新立足于經驗和技術的相結合。步入二十一世紀，科學界對技術的創新進行了深刻的反思，將技術創新認為是包含組織、商會、金融和科技等活動的一系列綜合過程。而創業是指創立集體、社會、個人的各項事業，創業是人們通過發現、識別商業機會，組織資源提供產品和服務來創造價值的過程。所以，創業和創新既相聯系又有區別。創新是創業的本質基礎和前提，創業則是在創新基礎上發展的以產生經濟利益。
二、大學生就業和創業的現狀分析
（一）大學生的就業現狀近年來全國大學生規模擴大，就業形勢嚴峻，造成大學畢業生就業難的現狀主要可以從以下幾個角度分析：
1。從培養院校角度。我國大多高校熱衷于培養學術型人才，而當今社會需要的是全面綜合發展的綜合型人才。高校培養的人才缺乏實踐經驗，理論知識雖強但實際操作能力較弱，因此，難以適應滿足市場的需要。而且由于高校的就業指導工作起步較晚，該工作的開展無法跟隨就業的形式變化和制度改革的需要。
2。從用人單位的角度。隨著經濟發展和經濟結構的調整，企業的發展進入了較穩定的階段，對人才的需求量減弱，國家提倡發展的是高新型產業所需的是高精專人才，而大多畢業生屬于應用型人才。由于經濟危機的'影響，大多中小型企業面臨巨大市場壓力與生存困境，為降低成本維持企業運轉，大多數中小企業一般都會縮減人員，進一步加深了大學畢業生就業難問題。
3。從畢業生自身角度。目前許多大學生缺乏正確的擇業觀和就業觀，認為到國有企業、政府機關、事業單位、外資企業、大公司企業工作才是最佳選擇，而在私營機構、中小企業工作只能當做過渡。對于自身能力過于自信，寧可一直在家待業也不愿去中小企業工作，而且有些畢業生想獲得高收入卻不又不愿從事需要高付出的工作。
（二）大學生的創業現狀雖然以高校為依托，我國大學生不斷開展多種形式的創業實踐活動，但是與西方發達國家相比，我國大學生的創業還是比較落后，創業現狀同樣不容樂觀，影響大學生的創業發展因素主要有以下幾個方面：
1。創業意識落后缺乏必要的教育引導。受歷史和現實條件的制約，我國大學生的創業意識還較為落后，畢業后有創業意愿的大學生少，付諸實踐的更少。造成這一狀況的原因，主要還是高校的創業實踐教育不到位，缺乏必要的創業教育引導。
2。創業能力不強。創業能力強弱的一個重要體現，就是創業者的綜合素質，由于長期的應試教育，一味注重課本知識，使得大學生的綜合素質不高。“高分低能”的現象較為普遍。
3。創業的社會環境不好。當前我國的還沒有形成一個良好的社會環境，給大學生創業提供良好機會和平臺。
三、對實踐形式創新的建議
（一）創業計劃競賽實踐的形式通過競賽形式來培養學生的創業能力，在我國高校算是最為可行的一種就業創業實踐活動形式。學生在參加競賽的過程中，能夠促進正確成才觀的形成，讓學生真正體會到實踐在就業創業過程中的重要性。其次，通過開展創業競賽活動，能夠促進學生的科技隊伍建設，有利于培養學生的團隊協作能力和科技創新能力。若是創業計劃競賽能和一些社會企業聯盟，讓創業計劃比賽項目能夠真正實施，則更能增強學生參與創業的能力和信心，有些優秀項目還能夠實現社會效益和經濟效益雙贏。因此，應該鼓勵高校、地區和全國性創業計劃賽事的發展。
（二）擇業就業實踐的形式擇業就業是一個大學生，認識和評價自我適應社會的過程。擇業就業問題也是每一個大學生，畢業時即將面臨的問題。因此，開展大學生擇業就業實踐活動顯得尤為重要。高校要重視學生就業實踐能力的培養，以社會的需求為導向，深化人才培養模式的改革。對大學生進行有效的就業創業實踐鍛煉，例如：舉辦各類崗前培訓實踐活動；舉辦校園招聘會。多組織學生參加面試模擬實踐活動，讓學生能夠更好的學習和了解面試技巧為應聘做準備。
（三）自主創業實踐的形式自主創業，是大學生就業中最為提倡的一種形式。可以從創新大學生創業實踐活動的形式著手，有效提高學生的創業能力。充分利用學校內的場所和資源，建立創新實踐基地，開辦虛擬創業公司、工作室，或者是學校提供實體店面和資金資源，讓學生開辦創業實體。譬如：服裝店、文件店、家教中心等，使得學生在真正的實踐經營中，提高經營管理能力。學校還應與服務企業加強聯系，多組織學生去企業見習和實踐，這種實踐形式能夠讓學生近距離感受企業的實際工作情況，了解企業的管理和經營。
作者：吳敏 單位：吉林體育學院
大學生就業創業論文10
一. 自我認識
我性格外向，開朗，幽默，大方，喜歡交朋友，經常在朋友同學中扮演組織者的角色，經常組織各種活動，對自己的號召力和組織能力有信心。擅長與人溝通人際關系，團隊協作性強。雖然有時會有脾氣暴躁缺乏耐心的情況，但是也能很快的性暴躁中走出來。
二.自我評估
我在霍蘭德職業興趣測評報告中，職業興趣前三項是事業型（39分）、社會型（38分）和常規型（37分）。
S(社會型)：社會學者、導游、福利機構工作者、咨詢人員、社會工作者、社會科學教師、學校領導、精神病工作者、公共保健護士。
E(事業型)：推銷員、進貨員、商品批發員、旅館經理、飯店經理、廣告宣傳員、調度員、律師、政治家、零售商。
C(常規型)：記賬員、會計、銀行出納、法庭速記員、成本估算員、稅務員、核算員、打字員、辦公室職員、統計員、計算機操作員、秘書。
即適合職業為ESC：理發師、裁判員、政府行政管理員、財政管理員、I程管理員、職業病防治、售貨員、商業經理、辦公室主任、人事負責人、調度員。
三.自我分析
結合老師上課知道即對自己的了解以及在霍蘭德職業興趣測評中的結論對自己進行了全方位的分析
1. 職業興趣：在霍蘭德職業興趣測評中第一部分我最想干的職業或最想讀的
專業三項依次分別是國際導游、會計師、文化經紀人
國際導游是我從小的夢想，從小我就向往能夠飛到世界各地去看一看，盡管我有導游必須具備的責任心，但是這份工作也需要一定的專業語言能力，且需要一定耐心，這事是我并不具備的，也許可以在今后的工作中積極的改正。
會計師是我目前覺得在大環境下最適合我的專業，我大學的專業是會計電算化，對于專業知識肯定能夠完全消化，在能夠完全消化專業知識完成工作的情況下我還可以更上一層樓，對于會計來說考證才是最實際的，所以我在大學中的專業規劃如下
文化經紀是我并不熟悉的一個專業，甚至跟我的大學專業沒有任何關系，這個職業不僅是需要足夠的專業知識而且還要懂得現代市場學，尤其是廣告宣傳。 要為工作坐下好的鋪墊，我想在課余時間自修文化經紀人專業課程并考取文化經紀人證書，我在大學青年志愿者協會也是隸屬于宣傳部門，對自己的活動宣傳廣告和市場需求有一定的.了解。
四.職業計劃
在校職業計劃（短期規劃）
本人現正就讀大學一年級，我的大學計劃如下
五.職業發展路徑
職業生涯規劃是一個動態的過程，必須根據實施結果的情況以及因應變化進行及時的評估與修正。
1、評估的內容：
1）職業目標評估假如沒有考取注冊會計師資格證就應該在工作過程中轉
為審計會計或稅務會計等
2）職業路徑評估當出現專業知識能夠達標時的時候，應該會嘗試做寫
的行業的會計，多嘗試一下。
2、評估的時間：
一般情況下，我定期（半年或一年）評估規劃；
當出現特殊情況時，我會隨時評估并進行相應的調整。
大學生就業創業論文11
大學生畢業之前，都有一門相當重要的課程需要去學習，這就是《大學生就業與創業》。大學四年，所學的課業很多，就業與創業技能的學習是大學生活的最后一門非專業課，對于這門非常重要卻往往被處于畢業前夕內心焦躁不安的大學生忽視的課程。這就要求授課教師理論結合實踐給學生以指導。
本人在大學生就業與創業教育教學方面做了一些研究，認為：要使這門課程真正對大學生的就業和創業起到作用，要做到以下幾點：
一、提高重視，認清課程的重要意義
《大學生就業與創業》是一門面向社會、面向未來的課程。作為一名大學生，在四年的大學課堂上，學到了很多知識技能；臨近畢業離校，卻發現，自己的長處無處發揮，自己的缺點沒有改正，自己的工作沒有著落，自己的未來沒有設計，這就需要教師從就業和創業方面給與正確的指導。
在《大學生就業與創業》的課堂上，教師必須告訴學生這門課程的重要性。從現在不容樂觀的就業形勢到社會對不同專業畢業生的需求，從畢業生擇業是否理想而導致的待遇差距到不同職業的發展空間，從就業的穩定與發展到創業的艱辛與成就。都是學生的學習興趣所在，也是教師的重要講解內容。
讓學生們認識到這門課程的重要，首先需要教師了解學生在就業創業方面的需求，并有針對性的加以總結與分析。一般而言，這種需求既要考慮到學生們的相同點，有要區分不同專業學生的差異性，因此，在收集相關資料的同時，也需要采取問卷調查的方式來匯總與提煉，這可以說是本門課程的開門第一件事，只有了解了學生的客觀需要，才能采取相關的教學手段，采用有針對性的教學內容，從而使學生們認識到自己現在在課堂上學到的，就是將來在社會中用到的，自己將來的職業命運與現在的課程學習關系密切，最終提高學生對本門課程的重視程度，以利于教育教學工作的展開。
二、針對現狀，采取適當的教學方法
《大學生就業與創業》是一門與社會聯系非常緊密的課程，如果不了解用人單位對大學畢業生的需求，如果不了解大學畢業生成功擇業的先決條件，僅僅是照本宣科，是不可能教好這門課的。這就要選擇正確的教育教學方法。
教學方法的選擇，首先是在充分了解社會需求與大學生現狀的基礎上，采取一切切實可行的手段，幫助大學生成功的邁出走向社會第一步。具體而言，在課堂教學過程中，應當采取必要手段，大膽做出取舍，除必須進行的諸如求職信寫作、個人簡歷匯總、面試練習之外，盡量減少書本知識學習部分，把時間留給學生。要充分調動每一個學生的主觀能動性，根據學生自己的未來職業規劃與就業愿景，布置相關任務，請他們走出去，與相關單位接觸，做好社會調查，從而總結出“社會需要我做到什么，我自己能做到什么”這一關鍵命題。
其次，要做到充分利用學校的社會資源，盡量去與事業有成的畢業生聯系，請他們以各種方式如視頻、演講、實地探訪等，與學習本門課程的學生建立起直接的互動關系，請他們把寶貴的社會經驗、個人經歷、創業過程、就業體會毫無保留的傳授給他們的學弟學妹們。既可以使學生們得到寶貴的第一手經驗教訓，以適應未來的社會生活，也可以使學生們充分認識自己，最好對自己定位，以利于走向社會之前就對自己的職業生涯有一個現實而圓滿的規劃與設計。
第三，要利用好每一節課的實踐機會，多舉辦求職信寫作、個人簡歷匯總、面試實踐等活動，盡量讓每一個學生有身臨其境的練習機會。同時，教師要做好評價與引導工作，使得學生能夠發現自己的不足并加以改正，最終能夠在畢業、就業之前就對未來的相關活動做好準備，達到工欲善其事，必先利其器的效果。
三、苦練內功，提高學生的自身價值
《大學生就業與創業》是一門可操作性極強的課程。在教材中，針對學生即將面對的就業創業客觀需求，大量采用了社會上流行的諸如求職信、個人簡歷、面試問題等等通用模板，使得一般學生只要認真學習，就可以初步掌握就業時必須經歷的難度較大的'擇業過程。
在教材的幫助下，一般的學生可以做到寫出文理通順、言之有物、有針對性的求職信；能夠根據個人情況與用人單位要求，匯總編輯出充分展示學生個人能力、興趣、愛好、技能的個人簡歷；可以做到面試時對考官的提問做出言之有物的回答，在面試過程中能夠變現出大方、穩重、自信的良好的精神面貌。
但是，如果想在未來的職業選擇中得到理想的結果，僅僅做到這些是不夠的。具體而言，每一個學生，都應該通過本門課程的學習，充分認識到自己的優點與缺點，在此基礎上，要做到把有利于就業與創業的優點發揚光大，把不利于創業與就業的缺點改善改正。正是一個艱巨的任務，作為一個大學生，一個年輕人，往往有不切實際的在自信，大多數學生心目中的自己，不論是知識還是技能上面，都要高于社會對他們的評價，而對于社會對他們的需要方面，又往往忽視了或縮小了對嚴酷現狀的認識與警惕，也就是說，他們心目中的自己，優點是要夸大的，缺點是要縮小的。這種不切實際的觀點，一方面是因為年輕人的自負，另一方面也與大學生長期生活在相對封閉的校園里，與社會接觸的機會較少有關。
針對這種現狀，教師的作用就顯得重要了。在課程學習中，教師要對學生擺事實講道理，讓他們認識到自己的不足之處，同時也不要一棍子打死，對他們的優點要做出鼓勵，使他們充分認識到自己的實際情況從而能夠沉下心來，揚長避短，改變自己，適應未來。
綜上所述，《大學生就業與創業》的教學工作，絕不是一種簡簡單單的照本宣科的工作，相反，這門課程教學目標的高標準、教學手段的嚴要求，要超過很多其他課程。而支持這種教學工作的動力，是對學生的認真和負責，對工作的擔當與熱愛和豐富教育教學經驗。
大學生就業創業論文12
就業是民生之本，是人民改善生活的基本前提和基本途徑。就業問題是一個世界性的課題。我國的經濟當前處于轉軌時期。就全國來講，勞動者充分就業的需求與勞動力總量過大以及勞動者素質不相適應的矛盾比較突出。就高校畢業生來講，數量大幅度上升，就業壓力持續增長。這就要求我們進一步深化改革高等學校畢業生就業制度以新的理念宣傳、指導、服務大學生自主擇業、適應市場經濟發展需要，徹底改變國家的統包統分、畢業即就業的政策。 高等院校畢業生能否充分就業，關系到我國高等教育所培養的人才能否充分發揮作用，以自己的聰明才智服務于社會，關系到人民群眾的切身利益和社會穩定；關系到國家的科技發展、經濟發展、文化發展，富國強民；關系到教育事業的深化改革和持續發展問題。高校畢業生就業問題已經提上了國家經濟、社會發展的重要議事日程。我們需要進行深刻的思考，回顧我國普通高等院校畢業生就業制度的歷史沿革，可以明確發現，確實存在了不少的問題。大學生多念了幾年書，沒增加也沒有減少勞動力總量。就這一點講，和就業壓力沒有什么直接正相關關系。
俗話說“十年樹木，百年樹人”，發展高等教育事業是興邦濟世的根本途徑之一。雖然目前的就業形式非常嚴峻，但是我們還是以發展的眼光來看待問題，大力發展教育事業是我國的一項基本國策，必須長期堅持下去。就業難的現象也會改變。隨著我國社會主義經濟的快速發展，就業問題一定會妥善解決，高等教育事業也一定會得到長足的發展。 我國大力發展教育事業，普及九年義務教育，在有條件的地方普及十二年義務教育，開展各類在崗和在職培訓，著力提高我國勞動者的'就業水平和業務素質。為我們國家的現代化建設提供更多的應用型人才。 積極引進外資，實施“走出去”戰略，推動了我國經濟的迅速發展。
2008年的北京奧運會會給國家帶來無限的商機，所以早在剛剛申請承辦成功以后就有更多的大學來開設國際商務和國際貿易，也就是說國家的政策決定了人才的培養方向。 經濟發展教育先行，教育是發展的基礎，但是年輕人完成了教育以后干什么呢？應該鼓勵青年一代去參與創業。事實上，我們這些與改革一起誕生的年輕人有著強烈的創業渴望，在目前階段來說只是苦于必要的創業扶持和引導。我們有火一樣的創業熱情，希望政府部門應該積極鼓勵我們去自主創業，通
過有關的政策扶持和資金支持，降低創業的門檻、創業成本和創業的風險，讓我們大學生的創業精神得到弘揚和落實。 大學畢業生的就業是人力資源管理中最原始的也是最重要的環節，這一問題的解決的好壞直接關系到學校和個人的生存和發展以及整個社會的穩定。 大學畢業生的就業工作不僅僅是學校的本職工作，還需要社會各界的廣泛參與和關注。隨著高等教育體制改革的逐步深入發展，大學畢業生的就業工作就顯得尤為突出了，我們廣大的大學畢業生們還是應該以火一樣的熱情，大膽創新，為我們大學畢業生的就業去開辟一片屬于自己的天空！年輕就是資本，年輕就是財富，我們年輕，我們就有活力。我們要以火一樣的熱情，來點燃我們的青春，也只有這樣，我們才能成為經濟建設和社會發展的“精英式”人才，我們的國家才會興旺發達！
大學生就業創業論文13
一、大學生創業的現實意義分析
在網絡、新聞媒介上人們能經常看見大學生創業的例子，而且成功事例比比皆是，這些都促使了更多的大學生進入這一領域中，不僅是因為它能很好地將所學知識靈活運用，增加實踐能力、經驗和社會閱歷，更加重要的是通過創業帶動了就業，比如4月份新聞報紙報道由黎錦權剛畢業就跟自己的團隊開發的維維網，作為珠海第一個真正意義上的大學生網購自助平臺，截止目前已經有超過300多位珠海大學生申請在維維網開店，可見在就業壓力日益上升的時代，創業在緩解就業壓力中發揮出越來越為重要的作用。
二、就業緊張對大學生創業的刺激作用分析
根據實際調查數據顯示，前些年畢業的大學生創業人數占不到總人數的百分之一，但20xx年到20xx已經從百分之一上升到百分之二，雖然上升幅度較小，但也能看出在我國創業具有較大的潛力和發展的空間。但是很多大學生在面對創業項目的選擇、創業初期中呈現的難題時表現出的畏懼和選擇困惑，甚至難以堅持維系下去。究其原因有很多種，不僅包括了學校和教師對大學生創業知識和實踐指導的缺乏，也受到大學生自身素質和能力以及社會環境等因素影響。因此如何利用就業的緊張，來刺激大學生主動投入創業，才能更加有效的幫助大學生實現良好創業。
（一）刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路。一般高校都不會專門開設一門創業培訓課程，最多只會在大學畢業之即進行職業規劃指導，但為了學生能更順利創業，緩解就業壓力，教學一方面不得不通過各種形式開展學生創業教育，增加創業的實踐活動，以及幫助學生轉變就業的觀念，讓其具有創業的意識，堅韌的毅力和創業能力，另一方面在教學過程中注重培養創新思維，因為這是創業的基礎也是核心。通過在高校中對創業的教學，讓學生對創業有正確的認識和了解，從而在就業緊張的環境下，能刺激更多的學生發揮創新思維加入創業的陣營。
（二）刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境，加入創業行列中。就業緊張與大學生息息相關，因此在這樣的大前提下，雖然鼓勵和刺激了更多的大學生進行創業實踐活動，但由于大學生的自身問題導致在創業中出現很多的困難，也阻礙了他們前進的步伐。一是大學生通常是以專業的理論知識加實踐鍛煉為主的學習，涉及到創業的相關知識比較少，導致在創業的過程中存在知識的局限性，比如所學到的專業知識在實際運用中根本用不上，或是不適用的情況。二是缺乏一定的社會經驗，創業過程不同于公司的實習或是上班，創業項目需要市場調查、要有資金來源，創業者具有創新的意識、人際交往能力、堅強的'意志，要有堅定的信心和勇氣去面對創業的艱辛過程。三是對創業的認知存在有一定誤解。很多大學生認為創業就能賺錢、來的非常容易，嚴重忽略了創業的風險意識，當創業過程中出現問題時，很容易就產生了放棄的念頭。四是由于父母或是周圍親戚朋友反對的態度，他們會認為一個大學生畢業就開始自己創業，是屬于不成熟的表現，讀這么多書都沒有用上，如果是這樣為什么還是讀大學呢，這給學生創業帶來無形的壓力，所以說就業緊張的前提下，為了使自己不僅不屬于失業行業，而且也能為更多人帶來就業的機會，刺激了大學生們努力調整自己對創業的心態，豐富自己的社會閱歷，提高創業意識和能力，用自己的智慧為自己和他人創造一片天空，大膽進入創業領域。
（三）刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件，幫助和促進大學生進行創業活動。對于國家而言，大學生創業不僅促進大學生能力和水平的鍛煉、解決自身就業緊張問題，而且能為其他人創造更多的就業機會、有效緩解就業壓力。因此，在幾年前我國就針對就業困難的現狀提出了一些相關的政策，鼓勵大學生創業，比如大學畢業生在畢業后從事個體經營的，可以免交1年的登記注冊費等相關費用，小微型企業貸款政策相對放松，當地人事部門為創業者免費管理檔案等等優惠政策，對于不同的省市也根據具體情況制定的了不同扶持政策和制度，為實現大學生創業起到良好的促進作用。但由于我國處于的社會發展階段，在服務大學生創業活動的各種政策上還是存在許多不完善的地方，因此需要國家繼續加大對大學生創業扶持，采取靈活方法來調整相關政策，以此全力刺激和推進大學生的自主創業工作。
三、結語
本文認為刺激教育者注重學生的創業實踐教育，鼓勵更多的大學生走向創業之路；刺激大學生通過調整自身的狀態，克服創業中的困難和不利環境加入創業行列；刺激國家出臺更多有利于大學生創業的條件和優惠政策，幫助和促進大學生實現創業。這一切能夠有效緩解當前緊張的就業形勢，推動大學生創業工作的良性發展，促進社會的和諧發展。
大學生就業創業論文14
一、獨立院校特質
(一) 獨立院校特質
獨立院校是民辦運作機制的高等院校，是依托普通高校的教育資源延展。獨立院校基本上承擔30%的本科生教育培養任務，為社會提供全方面人才。雖然獨立院校是屬于民營化的模式，但機制比較靈活，避免了民辦、公辦機制高校的弊端，具有自己的一定教學特色，也具有明確的定位，使得培養的人才具有一定的專業性及針對性。
(二)獨立學院與公立學院的差異性
公立學院，公辦大學，是指由國家舉辦的學校;民辦高校是指企業事業組織、社會團體及其他社會組織和公民個人利用非國家財政性教育經費，面向社會舉辦高等學校;計劃內統招的民辦大學享受公立大學同等待遇。獨立學院則是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國家機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國家財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校，屬民辦性質，它重點是突出一個“獨”字。獨立學院應具有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算，應具有獨立法人資格，能獨立承擔民事責任。
二、大學生就業趨勢及現狀
在我國高校畢業生總量急劇增加以及就業形勢日益嚴峻的大背景下,直面“招生計劃與生源和就業率掛鉤”的現實,研究分析獨立學院畢業生的就業問題,對于加強和改進獨立學院的就業工作有重要作用。獨立院校的辦學質量取決于所培養的人才畢業生的就業情況，因此需要對目前大學生的就業趨勢進行詳細分析，根據相關社會調查的數據顯示，獨立院校的大學生面臨以下幾種狀況：
(一)競爭力薄弱
部分大學生表現為競爭力薄弱的狀態，不利于面對就業狀況去靈活反應，具體表現在對相關理論知識掌握不透徹，對于實踐動手方面能力不強，使得在面對就業的企業單位時，無法滿足企業單位對人才的需求，造成高不成低不就的尷尬就業地位。
(二)認同度不高
個別用人企業對于獨立院校的認同度不高。這取決于獨立院校的背景。獨立院校屬于辦學條件及就學品牌未真正形成的學校，所造成的影響遠遠不具備一定的知名度，導致獨立學院在社會的反響及認同度都不高，從而為畢業的大學生就業情況增加了一定的難度。個別企業甚至硬性規定只招收名校生，無形中提高了學生的就業門檻，對于畢業的大學生來講這是巨大的就業壓力。
(三)學生擇業觀念差
獨立院校的學生擇業觀念容易產生偏差。由于大部分學生家境條件良好，在就業求職中比較看重經濟因素，對福利高的單位有較高期望，忽視了對實際能力的培養及對實際經驗的積累，造成期望值越高失望越高的惡性循環，導致學生容易在就業求職過程中喪失信心，找不準自身定位。
(四)就業信息不全
就業院校缺乏一定的專業人員對畢業生的就業趨勢進行指導工作，導致學生很難運用完善的就業信息來進行分析探討，同時也因為學校的社會知名度較低，企業對于學校的招聘需求工作較少，導致學生可選擇的就業渠道也相對狹窄，造成就業被動的局面。
三、大學生就業現狀原因分析
獨立院校與公立院校是具有一定差異的，這與獨立院校的建學背景及社會知名度相關，具體大學生就業現狀可分析以下原因：
(一)政策支持
隨著社會的不斷發展,就業難成為一個比較普遍的社會現象,其中大學生就業難更是受到社會的廣泛關注。由于我國在部分法制方面的制度并不算完善，導致大學生就業時有存在戶口的限制，企業用人指標也有申報的限制，不能良好地去解決就業大學生檔案及相關戶籍派遣問題，使得就業大學生只能處于被動地位，造成用人單位用工荒，大學畢業生就業難的特異現象。
同時有些地方還有地域的限制要求，企業并沒有良好的用人自主權可以去自由選擇大學生，大學生的就業市場無法達到成熟的狀態，使得企業與就業大學生無法建立相關的信息發布平臺，信息管理不到位也使得矛盾并存。
(二)教學定位
由于經濟化發展影響，院校對于學生需求增多，廣大院校開展擴招來滿足教育需求，雖然一方面提升了對學生素質的培養，卻一方面增加了就業市場的壓力及學生就業的壓力，就業市場已經是大學生供大于求的'現狀，僧多粥少的情況不利于就業的發展，短時間內無法安排就業機會，造成就業人才極大的浪費及流失，對就業大學生的心理也會有打擊積極性的影響。部分的獨立院校在教學期間注重理論教學多于實踐教學，導致大多畢業生在面臨企業單位的需求時處于被動尷尬的地位。目前的社會企業需求除了要求就業大學生具備過硬的專業知識外，還需要具備一定的實踐能力，要求具備一定的創新思維及綜合素質。如果院校僅僅教授教學理論，直接導致學生在畢業后無法滿足社會對人才的需求，教育與社會出現斷層是教育任務的失職。
(三)企業單位
目前就業市場大學生的比例已相對較高，曾經相關的國有事業單位是接納畢業大學生的主要渠道，但隨著企業的機構改革，大學畢業生的接納單位變得有限，使得大學生就業渠道變得狹窄，同時受當代經濟發展影響，企業對于人才的標準不斷提高，甚至個別企業設立高門檻高要求來期待高人才的輸入，因此無社會經驗的大學生很容易被拒之門外。個別用人單位對接納就業大學生的學歷要求也較高，學歷本科已經是最低級的要求，甚至有個別單位要求研究生學歷上崗作為硬性條件，認為高學歷等于高素質及高能力，因此大學生的就業現狀非常嚴峻。
(四)學生原因
創業教育作為一種新時代亟須解決大學生就業難的教育方式，高校只是起了一個指引的作用，真正承擔的責任相對不多，況且大部分高校衡量高校就業率也往往不以大學生創業的好壞為衡量水準，在這一方面，學生往往只有靠自己。學生自身的原因也是影響畢業生就業的因素。大部分大學生缺乏明確的就業定位，也是受獨立院校缺乏專業人員指導就業信息有關。大學生對于就業信息無法做到詳細的分析規劃，使得自身無法明確就業定位，那么在就業市場中就不能很好地分析自身優勢，根據自身定位來選擇就業，使得就業與社會出現斷層，不能很好地達到就業目標。
另外個別大學生受傳統就業觀念影響，對于就業存在觀念偏差，對于就業的環境及薪酬的期望值過高，不愿意從事專業不對口的就業職位，不愿意去中小企業福利差的單位，不愿意去經濟不發達地區，不愿意從事低薪崗位，不愿意從事基礎性的基層工作，導致大學生對于就業機會視而不見，待價而沽往往會導致坐失良機，不切實際的理想與殘酷的現實相比，就業學生寧愿選擇虛無的理想，導致就業情況困難。面對社會需求，大學生自身素質也是就業困難的一道門檻。往往在就業嚴峻情況下，大學生才意識到自己缺乏必備的相關技能證書，如英語四六級考試、從業資格證等等。對于就業單位要求的實踐技能于院校教學期間也沒有很好的掌握，導致自身條件不符合企業要求，一來院校的教學失去了意義，二來個人條件不成熟導致就業機會的缺失。學生欠缺一定的素質培養也是就業困境的最大問題。
四、大學生就業對策探討
(一)政府方面
政府應該大力發展第三產業，促使中小企業的民營業可以盡快發展，使得機制靈活、數量眾多的民營企業成為接納畢業大學生的主力軍，從而解決就業崗位缺少及學生就業難的問題。
政府應加強對大學生檔案管理及戶口限制的問題管制，使得大學生的戶口限制及企業的用人指標限制得以放松，通過對社會保障制度等與就業學生相關的制度改革，使得獨立院校的就業學生獲得更多的保障，同時政府要完善基層就業的相關措施配備，使得基層就業場所獲得較大吸引力并成為學生的首要選擇。政府也要落實好大學生創業的有關政策，比如個體經營的小額擔保貸款優惠制度等等，為大學生自主創業建立先決條件，使得大學生提升創業的熱情及積極性，為社會經濟貢獻力量。
(二)學校方面
獨立院校方面要避免教育與社會的斷層現象，要建立科學合理的教育結構。針對就業市場的趨勢要進行廣泛調研工作的開展，明確獲取就業的全面信息，包括用人單位的意向、人才素質要求、專業限制、能力需求。針對就業市場的趨勢來調整教學的方案，使得教學可以具有靈活針對性，更能合理建設教育結構來滿足就業市場的需求。只有真正做到教育與就業市場的契合才能真正滿足用人企業對人才的需要，避免人才過剩現象。同時獨立院校要了解當今社會需求，重視實踐教學，真正使得書本理論知識轉化為學生己用能力，提升大學生就業探索中對自身實踐能力的自信度。
學校教育是人力資本形成和積累的一種投資方式,對經濟增長和社會發展起著重大作用。民辦高等教育的興起是我國高等教育大眾化的必由之路,但由于教育政策的約束令學費水平剛性化,在相對收入機制作用下,使高校畢業生就業壓力增加、收入水平下降。獨立院校要多加強企業單位的合作。大多獨立院校的學費較高，獨立院校的學生家境較好，學校可從家長方面入手，談成與企業之間的合作項目，增加學生校外實習機會及就業發展的基地。利用企業的需求來定向培養人才，使得用人單位與學生達到共贏互惠互利的局面。校外實習可以使得學生利用良好的實習機會獲得工作經驗，也使得用人單位對大學生能力進行考察;就業基地可以使得企業及大學生對雙方增加了解，為企業用工及學生就業創造條件。
獨立學院要加強對就業方面的指導和專業的就業服務，一方面就業院校要尋求符合市場行情的就業指導材料，方便學生對就業趨勢行情詳細分析、找準就業定位，另一方面獨立院校要構建專業的就業指導隊伍，針對就業市場的需求貫穿教學，使得學生對于就業的選擇有著明確的了解及認識，從而提升自身的不足，針對性提升素質培養。
(三)企業方面
大多企業在擇人方面存在學歷論、實際經驗論及名校論，這些不切實際的擇人觀念很容易導致企業好高騖遠，學生人才流失的現象，造成對就業市場人才極大的浪費，拉低了社會就業的整體水平。雖然高學歷、高經驗素質的人才是企業的最終渴求，然而一家有女千家求并不能從根本上解決用工荒的問題，因此用人企業應轉變就業觀念，降低不切實際的要求，拓寬大學生就業渠道，做到不求最好但求合適的就業用人氛圍，一來可以給予廣大獨立院校的畢業生廣泛的就業機會，二來可以降低企業用工成本，最終達到就業企業與就業人才的雙贏局面。
(四)學生方面
對于現今的就業市場趨勢，畢業生要建立正確的就業意識，改變天之驕子之類的就業價值觀，要找準自己的就業目標做好自己的就業定位。只有真正切合自己的目標才能做到自己在就業崗位實現價值的可能。學生要結合院校給予的就業信息進行詳細整合，找到市場經濟發展的規律，認清就業市場的潛在形勢，同時要提升自身的能力及素質培養，努力與社會進行接軌，先進行就業再找尋自身職業方向或創業思路。隨著經濟發展，獨立院校被社會認可會是必然的趨勢，因此面對就業嚴峻的形勢，獨立院校要合理采取措施去面對就業壓力，為社會貢獻合格人才是獨立院校的最終教學目的。
大學生就業創業論文15
一、現階段藝術類大學生就業創業出現的問題
（一）藝術類大學生就業創業理念不夠先進
藝術類大學生經過了多年的專業學習，將學習的重點一直放在專業內容上，因此，藝術類大學生在面臨畢業時，就業方向過窄，只能選擇與所學專業相關的職業，又由于我國藝術院校強調個性化發展，使得藝術類學生的思想意識過于開放，過于追求個性化，使得在就業的過程中，未能與當前社會形勢緊密聯系，常常出現藝術類大學生就業困難的現狀，不僅會極大程度的打擊了藝術類大學生的就業信心，同時，也會造成藝術類專業高投入、低回報的現象出現，不利于我國藝術類專業的良好發展。另外，藝術類大學生就業創業理念不夠先進，認為藝術類的就業創業環境必須要在發展良好的行業和地區，學生不愿意到基層部門和鄉鎮地區工作，在藝術思想和就業理念上還有所欠缺，導致我國藝術類學生就業發展不均衡，抑制了藝術類大學生的全面發展。
（二）學校對于藝術類大學生就業創業教育內容不夠完善
總體來看，我國藝術類大學生的人數在不斷擴大，而藝術類大學生的就業率卻在不斷的降低，學校對于學生的就業現象不夠重視，在指導藝術類大學生就業創業方面的'內容不夠完善，導致學生在畢業之后，踏入社會沒有良好的就業意識，缺乏一定的就業空間，影響了藝術類大學生的就業發展。如今，創業已經成為了一個熱點詞匯，國家制定了一系列政策和法規用以鼓勵大學生積極創業，但是，落實到具體部門時，卻未能將大學生創業內容納入到就業指導體系中，導致學生在接受就業指導服務時，內容過于陳舊，不僅無法分析當前社會的形勢，同時也未能貫徹我國的就業指導方針，在一定程度上打擊了藝術類大學生就業創業的積極性，使得我國藝術類大學生的就業率逐年下降，影響了我國藝術專業的良好發展。
（三）藝術類大學生就業創業信心不足
藝術類大學生在選擇就業的過程中，常常是被迫選擇，隨著人才競爭壓力的逐漸增大，許多藝術類大學生為了能夠獲得生存發展的機會，而盲目的投入到就業浪潮中，使得自身的真才實學不能得到發揮，造成藝術類大學生在實際的就業崗位中，心理壓力過大，難以體現出個人的價值。另外，盡管我國鼓勵大學生自主創業，但是藝術類大學生的專業性過強，通常在多年的學習中，只是針對于某一方面進行深造，而創業不僅需要專業的技術，同時還要求了學生必須具有較強的溝通能力、營銷能力以及應變能力等，然而，目前藝術類大學生過于重視專業技術的學習，在能力培養上面有所欠缺，導致學生在就業創業的過程中，信息不足，抑制了個人的良好發展。
二、加強藝術類大學生就業創業教育引導的有效措施
（一）更新藝術類大學生就業創業理念
隨著社會的不斷發展，對于人才的要求逐漸提高，尤其是在藝術類人才方面，競爭壓力巨大，因此，為了提高藝術類大學生的就業率，幫助藝術類大學生在工作崗位上實現個人的價值，就必須要更新藝術類大學生就業創業理念，通過就業創業理念的更新，提高個人的行為素質，強化個人能力。可以通過多參加社會實踐等方式，學校提供多渠道的實踐平臺，保障學生在學習的過程中與社會的融合力度有所加強，在藝術思想上不斷提高學生，使得學生愿意在基層崗位上尋求藝術能力上的突破，而不被虛榮所迷惑，了解藝術的本質，促進自身的能力發展。
（二）完善藝術類大學生教育服務體系的內容
只有完善了藝術類大學生教育服務體系，才能幫助藝術類大學生了解當前社會的就業形勢，提升藝術類學生的能力，引導學生積極自主創業。因此，學校必須加強自身建設，加強對藝術類大學生就業情況的重視力度，通過配備專業的就業指導教師，開設內容全面的就業指導課程，幫助學生樹立就業創業信心。在實際的教育服務體系的建立過程中，必須要重視學生自主創業，同時，注重鍛煉學生的溝通能力、營銷能力以及應變能力，促進學生能力的全面提升。
（三）加大對藝術類大學生就業創業的支持力度
我國重視并鼓勵大學生自主創業，尤其針對于藝術類專業的特殊性，在鼓勵學生就業創業時，應加大對藝術類大學生的支持，主要從兩個方面入手：一方面是資金上的支持，政府及學校應當開設創業基金，鼓勵學生自主創業；另一方面，技術上的支持，學生在實際的就業創業過程中，難免會遇到諸多問題，學校及相關教育機構應通過開設社會就業創業指導會議，幫助學生總結經驗，開創美好的未來。
三、結語
綜上所述，必須要更新藝術類大學生就業創業理念、完善教育服務體系的內容，同時加大對藝術類大學生就業創業的支持力度，才能有效提高教育引導的作用，才能促進學生能力的全面提升。
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