醫學檢驗論文(15篇)
在學習和工作中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編為大家收集的醫學檢驗論文，希望能夠幫助到大家。
醫學檢驗論文1
一、實施方法和手段
1.教學內容多樣化
教學計劃打破傳統的單一按照臨床檢驗與血液學、臨床生物化學、臨床免疫學及臨床病原微生物學四個子學科進行組合教學的計劃安排，重新按照語言學習規律，以教授醫學詞匯、專業詞匯為前提；以加強學生閱讀能力為基礎；以提高學生聽說能力為目標；著重從內容上注重新穎性、知識性和學生的接受性，注重醫學詞匯的講解；注重聽說能力訓練。將“立足實用、強化能力”的口語式教學方法貫穿整個課堂教學中。從國外HealthReport、NatureMedicine等主流醫學資訊媒體選取，從網絡搜取國外大學的公開課程有聲課件、國際大會會議錄像。截取編輯一些醫務短劇的'片斷，如美國的《ER》、《HouseM.D.》、《Grey’sAnatomy》等，這些資料和片段的截取都注重和專業結合，如新的檢測禽流感病毒、埃博拉病毒等方法的介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測流程，實驗室介紹等。充分挖掘身邊教材，寓教于樂。
2.完善考核機制，激發學習動力
不定期進行隨機課堂小練習，進行同學間自評與互評，強化學習動力，每次測驗成績作為平時成績納入總評。另外，針對實用需要，結合專業特色，將操作說明書、試劑說明書、項目檢測原理等與專業相關的應用文翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網站，閱讀英文報摘，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自我學習提高語言技能和專業知識技能，從而達到專業英語教學更高層次的目的和要求。
3.到醫院檢驗中心實驗室現場教學
醫學檢驗專業是一門動手能力要求很高的專業，所以作為檢驗專業的專業英語必須和檢驗專業的教學特色結合起來才能收到良好的效果。我們安排開展實驗室現場教學，將課堂搬到醫院檢驗科，帶領學生到附屬醫院的檢驗醫學中心，由檢驗科從國外留學回來的老師現場講解檢驗儀器，重點介紹常用檢驗儀器的英文操作界面及檢驗儀器中常見的生詞，如檢驗項目、參數設置、系統維護和質量控制等。課堂教學中注意師生互動，同時邀請國外留學生在必修實驗診斷學的實驗課時和中國學生一起上課，創造條件讓學生進行口語交流。可以圍繞課堂內容，讓學生表達他們熟悉的專業知識，活躍課堂氛圍，增強學生在英語學習、口語表達中的自信。
二、結語
綜上所述，我們本著培養學生專業英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業相結合的宗旨，遵循語言習得的教學方式（按照聽、說、讀、寫），組織專業化教學內容（以本專業基礎知識為主，注重題材廣泛性和多樣化），使傳統單純重視閱讀能力的提高，向聽說和讀寫能力并重轉化，通過如上改革，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，成為學生分析和解答問題的引導者。
作者：季敬璋 李敏 單位：溫州醫科大學仁濟學院
醫學檢驗論文2
【摘要】本文通過收集和血液細胞檢驗有關的研究資料，對影響檢驗結果的因素進行分析總結，以此制定相應的預防措施，讓檢驗的結果更加準確，提升臨床檢驗的準確率。通過研究發現，對血液細胞檢驗結果產生影響的因素包括了樣本的采集、稀釋、儲存、檢驗等，在這些操作過程中均有可能會影響最終的檢驗結果，讓結果和真實情況出現偏差，影響臨床診斷或者治療，因此需要對這些因素進行針對性的處理和預防，采取質量控制手段，提升結果的準確率。
【關鍵詞】血液細胞檢驗；質量控制；方法
血液細胞檢驗也叫作血常規檢查，是臨床檢驗項目中比較常用的檢驗方式，檢驗目的是對患者的血液各種指標成分進行分析，為臨床診斷提供有價值的參考信息[1]。因此，血液細胞檢驗的意義非常重大，為了讓檢驗的準確度提升，我院將血液細胞檢驗結果的影響因素進行了分析，并對這些因素進行了針對性的質量控制措施，現進行以下報道。
1血液細胞的檢驗
臨床中，血液細胞檢驗是對患者的血液血小板、血紅蛋白、白細胞、紅細胞等指標進行全面的檢測，為臨床各種疾病的診斷提供可靠的信息。醫院檢驗科室中，血液細胞檢驗是使用比較多的檢驗項目，科室檢驗時，對于各種影響因素進行分析是必要的，能夠采取針對性的預防措施，提升檢驗的準確性。
2進行血液檢驗的注意事項
2.1確保細胞形態的完整性
檢驗前進行標本制作時，需要讓血液標本中的細胞保持完整，否則實驗室的結果和實際情況就會有出入。所以，高質量的檢驗結果需要有高質量的血液樣本為前提[2]。
2.2血液細胞標本的采集
血液細胞標本的采集都是從患者身上采集靜脈血或末梢毛細管血。靜脈血可以反映出患者的病變情況，具有比較高的準確性，也能夠重復的進行檢驗，對統計白細胞和血小板具有很大的幫助[3]。因此采集血液樣本時，靜脈血是首選。并且采集血液時，不要在患者輸液的滯留針部位進行，不要在輸液靜脈同側進行，這樣血液因為藥物、輸液等的影響而被稀釋，對檢驗的結果產生了影響。
2.3對血液細胞標本進行抗凝處理
完成標本采集后，對抗凝劑的使用要更加合理，抗凝劑是EDTA，對血小板和白細胞形態沒有嚴重影響。而且對抗凝劑和血液的比例關系要控制好，如果使用的抗凝劑不足，血漿內會出現為凝血塊，導致儀器阻塞，對結果產生影響。如果血液比例太低，白細胞形態會發生變化，同樣影響結果。通常抗凝劑的濃度控制在1.5mg/ml左右[4]。
2.4稀釋血液細胞標本
白細胞的計數比較困難，需要對血液進行稀釋，如果稀釋倍數太高，血細胞數量會降低，稀釋太低，又會導致血液細胞出現重合缺損情況。一般而言，血紅蛋白和白細胞的稀釋比例為1:250左右，而血小板和紅細胞的稀釋比例為1:20000左右[5]。
2.5儲存血液細胞標本
有研究人員指出，在采集血液標本的5min內或者30min以后，先將其在室溫條件下保存，如果在8～10h內對其實施血液細胞檢測，便能夠獲得理想的實驗室檢驗結果。若在稀釋血液細胞的過程中添加有適量的細胞穩定劑，則保存時間需要控制在4h以內[6]。
3血液細胞檢驗的質量控制方法
3.1健全質量控制機制
更新質量控制理念，完善檢驗機制。檢驗人員的職責權限劃分要明確，能夠有比較完善的獎懲機制。并且對實驗室操作指標進行完善，保證實驗人員的操作是有依據的，減少失誤率。
3.2規范血液細胞檢驗流程
對檢驗工作流程給予重視，實際操作中，檢驗人員要根據血液檢驗設備來對檢驗流程進行優化，對各個環節進行細化管理，及時說明。
3.3完善血液細胞檢驗工作的有效質量控制方法
進行血液細胞檢驗時，各個環節都需要嚴格按照規范執行，各個環節的質量控制都不可缺少，各環節要有序的銜接。
3.4血液細胞檢驗過程的質量控制方法
患者接受血液細胞檢驗前，要對各種儀器設備進行仔細的校驗，保證設備的性能良好，然后根據相關規程和要求進行檢驗操作。
3.5血液分析儀的質量控制方法
（1）一般而言，血液分析儀的.工作溫度為22℃左右[7]；（2）要嚴格遵循實驗室操作程序進行，且血液分析儀要定期保養，做好清洗工作，必要時需要濃縮沖洗；（3）要全面地分析參數的變化情況，并要借助于直方圖對細胞計數結果的準確性進行分析，必要時，需要借助于顯微鏡進行仔細的復查.
4結果
對血液細胞檢驗結果產生影響的因素包括了樣本的采集、稀釋、儲存、檢驗等，在這些操作過程中均有可能會影響最終的檢驗結果，讓結果和真實情況出現偏差，影響臨床診斷或者治療，因此需要對這些因素進行針對性的處理和預防，采取質量控制手段，提升結果的準確率。
5結語
選取接受過系統培訓并合格的檢驗人員對患者進行血液檢驗，并對血液細胞采集、分析等環節進行質量控制管理；分析質量控制時檢測前，對試劑盒抗凝劑稀釋比等等進行核對和確認，并且關注血液分析儀的運行情況，進行疾病判定時，要繪制細胞直方圖，根據檢驗的數據來進行分析處理，提升檢驗的準確性。總之，在采集、稀釋、儲存、檢驗等操作過程的每個環節均可能會影響最終的檢驗結果，讓結果和真實情況出現偏差，影響臨床診斷或者治療，臨床開展血液檢驗時應該要對質量控制引起重視，能夠提升檢驗的準確度。
參考文獻
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醫學檢驗論文3
臨床醫學檢驗已經成為疾病診斷、觀察及了解被檢者不良反應的重要輔助措施，為醫護人員進行更好的治療及研究提供了重要的支持[1]。臨床醫學檢驗的質量直接影響到患者的病情診斷與治療，由于檢驗質量受到多方面的因素影響，因此要全面控制并保證其高質量是有難度的[2]。為進一步提升臨床醫學檢驗的質量，故本院進行此次研究，現總結如下。
1資料與方法
1.1一般資料：選取20xx年7月至20xx年3月本院進行臨床醫學檢驗的樣品1500例，其中有525例為血液分析檢驗，488例為生化檢驗，300例為尿沉渣檢查，187例為便分析檢驗。
1.2方法：所有的檢驗樣品均按照臨床操作規范進行，無論是從檢驗樣品的準備過程，還是到樣品的分析都嚴格遵守相關的操作規范。如在準備常規的生化血液檢查樣片前，被檢查者應在1周前便開始戒煙戒酒，不吃高糖高脂肪類的食物；在收取檢驗樣品前兩天開始食用流食；在抽血樣品的前6h，被檢驗者要嚴格禁止進行劇烈的體育運動，注意保持情緒穩定[3]。在抽取檢驗樣品后，醫護人員應嚴格按照相關標準保管、送檢和分析檢驗樣品，注意檢驗樣品對光線和溫度的要求，并按照規定采取有效的保護措施。
1.3判斷標準。檢驗失誤有3種情況[4]：
①檢驗的結果與預期不一致，需要再次檢驗；再次檢驗的結果卻與預期是一致的，進而驗證了第一次檢驗結果是否存在失誤；
②在檢驗樣品從保存、送檢及分析的過程中，只要出現樣本丟失或污染，都被認為是檢驗失誤；
③由于檢驗設備和檢驗室內的質量控制情況等因素導致檢驗樣品的結果失效等情況，也被認為是檢驗失誤。
2結果
在1500例臨床檢驗樣品中，一共出現342例，占22.8%。其中以檢驗準備階段的失誤率最高，出現樣品檢驗失誤220例，占64.33%。其中又以被檢者沒有按照相關要求進行準備為主要原因，共有213例，占62.28%。
3討論
3.1影響臨床醫學檢驗質量的主要因素：
①從研究結果可以了解，臨床醫學檢驗失誤率為22.8%，其中以被檢者沒有按照相關要求準備主要原因。被檢者來自于不同年齡、不同性別、不同社會階層、擁有不同的文化背景，因此對于相關的檢測要求了解程度也是不一樣的[5]。當醫護人員沒有對被檢者進行足夠的宣教，根據被檢者的情況有針對性的`進行講解，就很容易導致被檢者的理解誤會，沒有做好相關的準備。如大多數人都認為去檢查只需要早上空腹就行，對于較為特殊的檢查并不了解。年齡較大的被檢者由于記性不好、理解能力差，常常會忘記相關的準備要求。此外，不同體質對于檢查結果也會產生影響。如新生兒各項器官正處于生長發育的階段，因此RBC、WBC和Hb的指標高于正常人，而男女由于體內激素不一樣，其檢查的結果也會存在差異[6-7]。
②研究結果顯示，采集的部位與時間不對是導致醫學檢驗失誤率的第二個主要原因，占15.20%。導致這一原因是由于采集人員專業素質不合格。作為醫學檢驗樣品的主導者，采集人員應該對樣品的相關知識非常清楚。眾所周知，人體內的各元素含量均不是一成不變的，隨著機體的運動、飲食和作息都會出現不同程度的變化[8]。什么時候采集檢驗樣品質量最佳，如果采集都屬于采集人員應該知道的專業知識。采集人員若沒有掌握好該知識，不僅會影響采集樣品的質量，也會降低被檢者的配合度和依從性。
③從研究結果還可以了解到，樣品在保管階段與檢驗設備也是造成檢驗失誤的原因。檢驗設備無法使用，醫護人員將樣品與其分析數據弄錯，沒有進行良好的保管，導致樣品出現污染、丟失或混淆的情況，都會從不同程度上影響臨床醫學的檢驗質量。盡管其所占比例比較小，但仍應該注意控制。
3.2有效提升臨床醫學檢驗質量的措施：
①加大對被檢人員的宣教工作：作為醫學檢驗樣品采集的主要來源，被檢者的準備情況直接影響到檢驗質量。因此醫護人員應加大對被檢者的宣教工作，根據被檢者所要進行的臨床醫學檢驗的種類，并結合其年齡、文化等條件進行有針對性的宣教。如被檢者為老年人，醫護人員應該耐心向其講解準備工作，并反復叮囑注意事項，做好提醒工作。如果該被檢者是要接收比較特殊的醫學檢查，準備工作比較長，醫護人員可以通過電話定期提醒被檢者準備事宜，幫助被檢者做好準備工作。
②注重提升采集樣品人員的專業素質：采集人員要熟悉掌握采集的知識、技巧等專業知識，如此不僅有助于提升被檢者對醫護人員的依從性，也是保證醫學減壓質量的重要環節。除了院方要加大對采集人員的專業培訓，做好采集細節的工作也是非常必要的。在采集前，采集人員需要了解被檢者的情況及所需要檢測的項目并做好相關的準備工作。采集中，采集人員可通過語言、動作緩解患者緊張的心理，保證采集過程的順利。采集后，采集人員要與保管人員做好交接工作。
③做好樣品檢查過程與檢測設備的質量保證工作：當樣品進行檢查前后，檢查人員應再次確認樣品的信息是否正確，如存在問題應立刻檢查并改正。采用貼標記的方式區分不同時間、不同檢測項目的樣品，避免出現樣品混淆的情況。定期檢查檢測設備，做好日常的保養維護工作，及時發現并處理好問題，保證檢測設備的正常使用。
醫學檢驗論文4
２００２年美國教育學家Ｍｉｃｈａｅｌｓｅｎ提出基于團隊學習的教學法（又稱ＴＢＬ教學法），是一種新型的成人教育模式［１］。該教學法有助于培養學習者的主體性、創造性和團隊協作意識。本校醫學檢驗專業的授課特點是小班上課，課堂可控性強，適合應用ＴＢＬ教學模式授課。本課題將ＴＢＬ教學模式應用于本校醫學檢驗專業教學中，旨在培養課堂教學中學生的主體地位，讓學生積極主動地學習，為醫學檢驗專業教育培養高素質人才探索育人新模式。
１對象與方法
１．１教學對象及分組
選取本校２００９級醫學檢驗專業學生一、二班共６０人為研究對象，每班３０人。一班為實驗班，在輔導員和班級干部的配合下分成６組，每組選取一名有責任感、組織能力強、品學兼優的學生擔任組長，教學中采用ＴＢＬ教學法；二班作為對照班，采用傳統教學法。
１．２課程選擇
選取檢驗專業的四門專業課程作為實驗課程，包括臨床免疫學檢驗、臨床生物化學檢驗、臨床血液學檢驗、臨床微生物學檢驗。四門課程嚴格按照ＴＢＬ教學設計方案進行授課，課堂中注重培養學生的主體地位。
１．３教學設計
以臨床免疫學檢驗課程為例設計教學過程，其他課程教學環節相同。
１．４ＴＢＬ教學效果反饋
教師設計紙質問卷，內容包括：
（１）ＴＢＬ能否提高學生學習主動性和創造性，確立學生在課堂中的主體地位；
（２）ＴＢＬ能否增強學生團隊協作意識，為科研工作打下合作基礎。
１．５成績考核
每個學生的總成績包括兩大部分：一是隨堂成績，二是筆試成績。隨堂成績包括三個部分：個人成績、團隊成績和個人對團體貢獻率成績，所占比例分別為２０％、６０％、２０％。個人成績即個人紙質測試成績；團隊成績＝（團體互評分數＋教師評分）／２；組內成員給出個人對團隊的貢獻成績。筆試成績滿分為１００分：基礎知識題４０分；綜合應用題６０分。重點放在考查學生應用知識綜合分析問題、解決問題的能力。總成績＝５０％隨堂成績＋５０％筆試成績。１．６統計學處理采用Ｅｘｃｅｌ２００７及ＳＰＳＳ１９．０軟件進行數據處理及統計學分析。
２結果
２．１教學效果反饋結果
通過本學期ＴＢＬ教學法的應用，８６％的學生認為ＴＢＬ教學法能調動學習的主動性，提高學習的創造力；８２％的學生認為ＴＢＬ教學法有助于提高信息檢索和信息運用能力；８５％的學生認為ＴＢＬ教學法能增強學生的團隊合作意識；８６％的學生認為ＴＢＬ教學法使課堂氣氛輕松活躍，確立了學生在課堂中的主體地位，學生為主，教師為輔；８５％的學生認為檢驗專業課程教學有必要使用ＴＢＬ教學法。６％的學生認為ＴＢＬ法增加了學習負擔，占用了課余時間。１２％的學生認為演講學生的重點、難點不突出，學習時壓力大。
２．２考試成績結果
對四門課程的期末成績分析發現，實驗班學生的平均總成績高于對照班的平均總成績（Ｐ＜０．０５）。
３討論
３．１ＴＢＬ教學法能提高學生信息檢索能力
正確、高效的信息檢索能力對于當下提高大學生自學能力、創新能力、綜合素質等具有重要的推動作用［２］。學生在文獻資料的查閱中，可以迅速提高信息檢索能力，找準信息源，篩選信息，分析信息，為我所用，為以后科研和臨床工作中問題的解決找到切實可行的方法。通過一學期以來學生對教師所設計問題的查詢，學生們學會了怎樣準確地檢索信息、正確地利用及篩查有用的信息，使他們具備一定的信息檢索、儲備、處理技能，以及對信息進行合理篩選、鑒別、使用的能力。
３．２培養檢驗學生團隊協作意識和溝通能力
ＴＢＬ教學的開展不僅需要學生具備較強的自學能力、知識運用和創新能力，同時需要學生具備較強的溝通、表達能力和團隊協作意識［３］。檢驗學生畢業后一部分學生會從事科學研究，團隊的協作意識很重要。研究表明，在小組合作中，學生們之間需要合理分工、相互信任、密切配合，各盡所長，緊密溝通，達成共識，最終找到能夠順利解決教師設計問題的最佳方案。課堂中學生對本組的設計方案和觀點進行展示，以及對其他組學生和老師的質疑要給出一個合適的答案，這些都要求學生具備很好的語言表達能力和溝通能力、解決問題的能力和豐富的業務能力，在問題的討論和答疑中，允許本組學生補充，這就需要團隊的密切配合，充分展示本組的知識成果［４］。
３．３提高學生自主學習能力
學生在學習過程主體地位的構建是大學生課堂中一直追求的教學模式，真正地做到“以學生為中心”和“自主學習”［５］。在ＴＢＬ教學法中，學生課前預習和團隊分工查閱資料、解決問題等過程實際上就是培養學生自主學習的過程。在預習、討論和成果展示時，學生積極參與，準備材料，學生已經意識到，學習不再單純是教師的責任，更多的是學生的責任，積極構建了學生在學習過程中的主體地位；在課前預習的過程中學生會遇到各種問題，專業的非專業的，意見統一的不統一的，所以學生要通過資料查詢、專業書籍的查閱等各種途徑積極探討，存同求異；在團隊討論中會遇到各種爭論，面對這些問題和爭論，學生需要認真聆聽，認真分析，最后達成一致意見。在不斷發現、探索和解決問題的'過程中，學生對知識的運用能力、分析能力得以提高，學生的主觀學習能動性得以提高，真正做到學生積極主動的在學習，培養了良好的學習氛圍，挖掘了學生學習的創造性和積極性，學生認真思考，認真分析，去偽存真，打破以往的填鴨式教學時學生被動、懶惰學習的局面［６］。學生在課堂教學中，非常珍惜展現自我的機會，制作了精美的幻燈片課件，極力地展現自己或小組的觀點，學生在展現自己成果的時候，驕傲自豪感油然而生，短短的幾分鐘既給了學生一個挑戰又是一次難得的鍛煉機會；在小組討論時，許多學生認真記錄其他組的觀點和方案，認真分析，反復斟酌，無形中極大提高了學生分析問題和解決問題的能力，真正做到變被動學習為主動學習，解決了長期以來學生學習興趣不高的問題。在ＴＢＬ教學中也存在一些問題，在教師方面：教師綜合素質亟待提高。教師要博覽群書，掌握專業的非專業的知識，以應對課堂中紛繁復雜的變化，正確合理的回答學生提出的問題贏得學生對教師的尊敬，樹立專業教師在學生心目中的地位；教師課堂掌控能力亟待提高。在課堂教學中，學生的積極性空前高漲，很多人都想從不同的角度展示本組的學習成果，但有時表達者語言不夠精練，過度緊張，課件繁雜，時間冗長，占用課堂時間多等問題時有發生，這就要求教師及時掌控課堂，既不打消學生的積極性，還要合理的布局課堂；教師觀念急需轉變。大學生的課堂教學已經不再是老師的一言堂，學生才是課堂的主體，教師的作用更多的是指導、歸納、總結或者及時的糾正方向和解答疑難問題。在學生方面，小組的合理構建有難度，人員分配不夠客觀；有的學習小組成員信息檢索流于形式，只是簡單的復制，沒有歸納總結變成自己的知識；有的學習小組討論流于形式，簡單的回答問題，達不到討論的目的；學生的語言表達能力也要提高，一些學生的材料準備精彩，但是表達不利影響了講授效果。
綜上所述，ＴＢＬ教學法雖然存在一些問題，但是解決了長期以來學生學習積極性不高的缺點，確立了在學習過程中學生的主導地位；學生與教師之間的交流和互動營造了一個輕松和諧的課堂氛圍，充分發揮學生學習的潛力，開發學生創造力，提高團隊協作意識，培養大學生的獨立學習能力，為下一步討論式教學法在醫學檢驗專業中的應用打下基礎。
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醫學檢驗論文5
臨床醫學檢驗技術的提高分析
摘要：臨床醫學檢驗技術主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預防提供依據。基于臨床醫學檢驗技術在醫院醫療過程中占據的重要地位，本文就具體分析在當前臨床醫學檢驗技術中存在的一些問題提出幾點加強措施，以促進臨床醫學檢驗技術的提高。
關鍵詞：臨床醫學;檢驗技術;提高;措施
隨著醫學技術的不斷發展與完善，臨床醫學檢驗技術也朝著智能化、自動化、多元化的方向漸漸演進。在現代疾病的診斷與治療當中，臨床醫學檢驗技術也已經成為幫助臨床醫生診斷與治療疾病的一種重要手段。但是，臨床醫學檢驗技術在長期的實踐過程中，也發現一些弊端，而怎樣采取有效的加強措施促進臨床檢驗技術的提高，也已成為醫學界所關注的重點。
1臨床醫學檢驗技術的概述
臨床醫學檢驗技術主要是指對臨床標本進行正確地收集與測定，并通過及時與準確的報告，為臨床疾病的診斷、治療與預防提供依據。臨床醫學檢驗技術包括對微生物、生物、血清、細胞、抗原、抗體以及其它體液的檢驗。在臨床醫學檢驗技術應用的基礎上，再配合其他的檢查技術，可方便醫生對患者的臨床診斷與治療。隨著科技的迅速發展，臨床醫學檢驗技術也越來越完善，其特有的準確、可靠、快速等性質，在臨床應用中也為更多的患者爭取了治療的時間，并大幅度地提高了其臨床治療的效果[1]。
2臨床醫學檢驗技術應用問題
雖然臨床醫學檢驗技術的應用對疾病的診斷與治療提供了很大的幫助，但是其在具體的實踐過程中，還有存在一些細節性的問題，這些問題主要體現在以下幾個方法。
2.1臨床醫學與檢驗醫學的之間的不和諧 近年來，隨著疾病種類的越來越多，使得檢驗科所要檢驗的項目也越來越多，這也增加了臨床檢驗的工作量，加之臨床檢驗應用還具備一定的復雜性，加上一些醫院臨床科對檢驗科之間對相互工作內容與方法不了解。在這些因素的作用下，使得檢驗與臨床之間的關系也越來越微妙，若檢驗醫師長期與臨床醫生處于對立的、不和諧的`狀態當中，因此也會給臨床醫學檢驗工作的有效開展帶來阻礙。
2.2臨床醫學檢驗技術與發展的了解度不夠 從我國醫院的現狀來看，一些醫院還不能夠合理、有效地應用新的檢驗技術，加之部分臨床醫生對檢驗醫學的進展不太了解，從而使得檢驗項目的申請也不太合理。在以上前提的作用下，有可能會導致檢驗結果與臨床不符合，從而也會增加臨床醫生與檢驗醫師之間的矛盾，甚至還會導致患者及患者家屬對診治方法的懷疑，因此也會增加醫患糾紛的產生。
2.3臨床檢驗標本采集的不合理 在臨床工作當中，有些護理人員對待本職工作存在不認真、責任心的現象，這也間接地導致了其在臨床醫學檢驗中對標本采集的不合理性。例如，護理人員采集標本的方法不正確、對標本送檢不及時等等原因，都有可能導致臨床檢驗結果的不準確，這也給臨床醫生的診治工作帶來嚴重影響。
3臨床醫學檢驗技術的提高措施
根據目前臨床醫學檢驗存在的問題，可通過以下幾點措施來加強，以提高臨床醫學檢驗技術，使其在臨床工作中的應用更加科學與合理。
3.1加強臨床醫學與檢驗的整體協作性 臨床醫學與臨床檢驗兩者之間屬于相輔相成、相互作用的關系，因此，也必須要求臨床醫學與檢驗的整體協作性。臨床檢驗的精準性離不開臨床醫學的配合，而臨床醫生診斷與治療的有效性也與臨床檢驗結果有著密切的關系。基于此些考慮，檢驗科與臨床科在提高素質，規范工作的同時，也需加強對新技術、新儀器、新知識的了解與掌握。另外，臨床科與檢驗科的人員也需加強溝通與交流，熟悉雙方的工作環境與工作內容，進而在充分理解的基礎上，共同促進臨床醫學檢驗質量的提高。
3.2合理應用先進的臨床醫學檢驗技術 隨著醫學技術的發展，新型、先進的方法與技術也越來越多地被用到了疾病的診斷與治療當中，當下的檢驗技術也有效地促進了醫學的進步。因此，醫院在臨床醫學檢驗中，合理地應用各種先進的技術也已成為必然的趨勢。例如，將自動化技術融入到臨床醫學檢驗技術中，通過智能、自動、一體的特點，使檢驗更加過程更加快速，結果更加準確、直觀與全面。另外，先進的臨床醫學檢驗技術的應用，也有效地綜合了傳統檢驗技術中微生物學、生物化學、免疫學、血液學等之間的分界情況，使各種檢驗項目可以一起進行檢驗。這也有效地保障了患者所患疾病的確診率，并為患者進一步的治療爭取了時間[2]。
3.3規范臨床檢驗標本的取樣操作流程 ①取樣時，一定要保證取樣容器的干凈，需加強對取樣所用器具的消毒措施，針對要求較高的樣品，還需嚴格執行無菌操作。②護理人員在取樣時，一定要采用標準化的操作。例如，在血液取樣后送至檢驗科檢查時，需嚴格按照規范加入抗凝劑，以避免血液凝固對檢驗結果的影響;而在尿液收集中，也需根據不同的測試要求，以不同方法在不同時段對患者的尿液進行收集，尿液標本的收集包括1 h尿、2 h尿、24 h尿與隨機尿等等，護理人員一定要嚴格按照要求進行收集，以確保檢驗結果的準確性;采集大便樣本時，需對試樣尺寸規范操作，采集時一般取大豆大小樣本即可，也可以采用多點取樣法，以確保檢驗樣本的準確性[3]。③醫院也可對臨床醫護人員開展定期的講座，對樣品的采集、存放、送檢等工作的規范化流程進行詳細講解，使其能夠意識到檢驗樣本的重要性，并通過對本職工作的規范，有效地促進臨床醫學檢驗樣質量的提高。
綜上所述，臨床醫學檢驗技術的提高屬于一個漫長的過程，我國的各醫院應該針對臨床醫學檢驗技術應用問題進行詳細分析，并采取有效地措施加強臨床醫學檢驗工作，從而提高臨床醫學檢驗技術，進而為醫學事業的發展起到有效地促進作用。
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醫學檢驗論文6
中國的檢驗醫學教育自上世紀60年代起步至今已有50多年的歷史，而檢驗醫學本科教育也經歷了30多年發展歷程并逐步完善。檢驗醫學教育的質量也在不斷完善。由美國管理學家威廉愛德華戴明(W．EdwardsDeming)博士總結的質量管理工具———戴明環(PDCA循環)在20世紀70年代后期傳入中國后，逐漸應用于各行業的全面質量管理。我國的教育工作者將PDCA循環引入到教學領域，對提高教學質量管理起到了積極的促進作用。檢驗醫學為實驗型醫學，隨著檢驗醫學教育改革，為保證檢驗醫學教育質量、培養適應現代醫學檢驗技術發展的人才，自20xx年開始，結合本專業的實際教學特點，在醫學檢驗教學中引入PDCA循環進行教學過程的科學管理，取得較好的效果，有效的保障了醫學檢驗專業教學的順利進行，現總結如下。
1制定計劃(Plan)
分析我校自20xx年以來10多年的醫學檢驗專業理論教學中反映出的問題，提煉總結出影響教學效果的關鍵因素，制定整改方案計劃，包括整改計劃的實施目的、實施步驟以及及預期效果。醫學檢驗專業教學質量體系文件是教師進行檢驗教學前的必修課。醫學檢驗專業課程達10門，短短的一學年時間內完成10門專業課的教學，不僅任務量大，而且涉及的授課教師眾多，如何保證教學質量，這就更需要全程標準化和規范化教學要求。所以，教師全面熟悉醫學檢驗教學質量管理體系是計劃工作的重點。我系的專業課任課教師均來自臨床一線，對臨床實驗室質量體系和質量控制非常熟悉。任課教師在進入專業授課過程以前，檢驗系通過對課程負責人和課程秘書及任課教師的培訓，使其全面了解醫學檢驗教學質量管理體系，熟悉教學的程序性文件和教學相關的標準操作規程，指導教師在教學中貫徹質量管理體系要求，依據文件要求組織和開展專業課程教學。再收集以往教學實施過程中存在的問題，分析問題原因，制定整改計劃。
2實施計劃(Do)
根據已制定的整改計劃，關注醫學檢驗專業課程教學全程質量控制，包括授課前、授課中、授課后。
(1)授課前的質量控制包括教案的準備、新教師試講、教學課件的規范化制作及審查、教學的組織與實施計劃。認真落實集體備課制度，使教師在授課前對所授內容有充分的了解和掌握，對教學實施過程中可能出現的問題提前預估和充分準備，力求教學內容生動、形象、直觀。
(2)授課過程中的質量控制，通過教學督導、同行評議、學生評教等方式，對教師授課質量進行即時評價、及時反饋，跟進整改。
(3)授課后的效果審核和分析，要重點關注學生對授課內容的理解和掌握程度，尤其是重點和難點問題，通過課后的提問和小結幫助學生進一步掌握。還可通過期末考試分析來反映關鍵知識點的掌握情況，從另一角度評估教學的效果。
3效果檢查(Check)
檢查已制定計劃的實施效果。采用教師自檢、教師互檢、教學督導檢查、學生評教等方式，將執行效果與預期目標進行對比，通過期中、期末考評和師生交流等多種方式，重點是考核教學效果，來反映教學計劃及實施情況。
4進一步措施(Act)
在檢驗專業理論教學過程中效果良好的正確做法予以確定下來，形成文件確定下來予以傳承，對于已發現卻尚未解決的問題或整改效果還不顯著的問題，繼續深入探討其內在根本原因，并納入下一個PDCA循環的計劃輸入內容，啟動下一個PDCA循環。
5PDCA案例
監測項目:20xx級《臨床生物化學及檢驗學》教學效果。預期目標:通過考試成績分析對教師教學進行質量驗收，以及通過學生評教對教師理論及實踐教學的教學質量進行監控與評價。存在問題:理論考試優良率低，約45%學生分布在60～70分區間，卷面成績有9人(共46人)＜60分。學生反饋教學重點內容與臨床常用不相符，缺乏對學科的全面了解。原因分析:理論考試重點在于考查學生對于課本知識的實際運用的'靈活程度，20%的題目結合臨床分析，理論考試優良率低，反映了學生基礎聯系臨床的能力較薄弱，這與學生缺乏臨床檢驗實踐活動有關。理論考試結果與學生評教回饋基本相符，反映了學生深入認識檢驗科學在臨床工作的運用的迫切性。PDCA循環計劃(PLAN):在教學活動中，以老師為窗口，增加學生對臨床檢驗的認識;在課余時間，增加學生見習機會，早期接觸臨床檢驗。實施(DO):在課程授課緒論中，增加臨床檢驗知識導論方面的內容，加深對學科臨床應用的了解;要求授課老師在掌握課本知識基礎上，提高自身業務水平，廣泛涉獵專業相關知識，能做到在負責課程教學中，以臨床案例分析帶動教學，開闊學生眼界，活躍學生思維;在第三學期以及周末等空余時間，安排學生進入檢驗科參觀學習。檢查(CHECK):課程秘書處收集、匯總各種檢查出的問題，不定期召開教學質量研討會進行全系通報;開展即時評教活動。每一次課結束后，由聽課學生以及督查組對授課老師本次課的授課進行評教。增加知識臨床運用的考核，分析考核結果。處理(ACT):備課準備會中分析存在問題，提出整改方案;課程負責老師修改增加教學內容，提交教案;督查審核，試講通過后推廣到實際教學工作;進行課程考核評價，學生評教反饋，總結回顧。檢驗醫學是一門實踐性很強的學科，將PDCA質量管理理論引入到醫學檢驗專業理論教育中，是適應檢驗醫學教育發展的需要，通過PDCA循環的教學質量監控，不僅提高了教師的教學質量意識和教學質量管理能力，而且在一定程度上改進了醫學檢驗專業理論的教學質量，為培養新型的醫學檢驗專業技術人才積累了一定的經驗，對其他院校的檢驗醫學教育也起到一定的借鑒作用。
醫學檢驗論文7
1醫學檢驗專業學生臨床實習存在問題
醫學檢驗專業實習教育是一項系統工程，全面提高學生綜合技能是實習教學的首要任務。然而，長期以來，醫學檢驗專業臨床教學以被動教育為主，學生大多被程序化操作所禁錮，忽視對問題的發現和思考，因而在整體能力上存在不足。
1.1分析和處理異常檢驗結果能力不足
對于日常工作中出現的非正常結果，學生往往不知道如何判斷其原因。例如，很多學生不知道溶血標本對血鉀和轉氨酶的影響，脂血標本對酶類測定和比濁項目結果的影響。因此面對這些結果時，大多數學生不知所措，不清楚處理程序和步驟。另外，相當一部分學生發現相互矛盾的檢驗結果的能力明顯不足。比如，當微生物檢驗的藥敏報告中出現產ESBLS的細菌對所有頭孢類抗生素均敏感的結果時，學生都會熟視無睹。
1.2解讀臨床檢驗結果能力不足
由于知識結構的原因，學生不知道如何聯系臨床來解讀檢驗結果，不知道異常檢驗結果哪些是由疾病引起的.，哪些可能是由檢驗過程導致的。例如，多數學生不知道脾切除后血小板會升高，某些藥物使用后會影響凝血功能測定結果。由于解讀臨床檢驗結果能力欠缺，實習時學生在回答臨床提問和咨詢時往往無話可說，也無法提供有價值的參考意見。
1.3排除儀器故障能力不足
現代醫學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用。雖然儀器種類很多，但其工作原理無外乎幾種。然而在臨床實習過程中，我們發現大部分學生只知道儀器的日常操作，并不了解其工作原理，也不知道如何利用儀器來保障檢驗結果的準確性。因此，當儀器出現故障時，學生不知道如何分析故障產生的原因，更不知道從何下手去排除。
1.4與臨床醫護人員及患者溝通能力不足
臨床檢驗工作服務對象是醫院臨床醫護人員和廣大患者。然而，學生在與其溝通時存在明顯不足，一方面交流內容匱乏，無話可說，另一方面溝通技巧欠缺。前者主要是知識結構不合理和知識掌握程度不夠，后者則表明平時醫患溝通教育存在缺位現象。無論何種原因，溝通能力不足都有可能對解決臨床問題帶來影響，有的甚至會引起醫療糾紛，因此必須加以重視。
2原因分析與思考
醫學檢驗專業學生臨床實習存在的上述問題均可能為以后的工作埋下隱患，同時也與現代醫學檢驗專業培養要求相距甚遠。為此，我們在關注這些問題的同時，要思考造成這種局面的原因。
2.1學校課堂教學有待改革
目前，學校課堂教學與臨床檢驗實際工作有一定脫節，主要表現在：
（1）教學計劃和內容中公共科目所占課時過多，臨床課程比重太小，導致學生知識結構不合理，分析和解決問題能力明顯不足。
（2）專業課程教學中理論聯系實際不夠。課堂教學仍沿用以往的教學模式，照本宣科，沒有把臨床實例很好地引入到教學中來。此外，現代醫學檢驗的一個重要特征就是自動化儀器的使用，而當前課堂教學中這部分內容明顯偏少。
2.2臨床帶教教師觀念有待改變，綜合素質有待提高
（1）臨床帶教教師觀念有待改變。在醫學檢驗臨床教學中，帶教教師往往重視集中授課，而忽視平時的臨床帶教，認為平時臨床帶教就是教會學生掌握操作流程。這種觀念上的偏差導致帶教教師教學主動性不夠，帶教手段單一，影響了學生發現和解決問題能力的提升。
（2）臨床帶教教師綜合素質有待提高。大部分帶教教師主要從事臨床檢驗日常工作，對教學研究較少，理論知識也有所欠缺，這使得其在臨床實習帶教中力不從心。
2.3學生綜合素質有待提高
（1）學生基本實驗技能仍需強化。學生基本操作技能雖然經過學校的培訓，但需要進一步強化。許多學生對于光學顯微鏡油鏡的使用與保護、常用培養基的制備、血涂片的制作、移液器及量筒的使用等仍然不夠熟練。
（2）學生人文素質和溝通技能有待提高。學生在學校接受的主要是專業知識教育，忽視了人文素質教育和人際交流能力培養。這種缺位，使得學生在臨床檢驗工作中不能得心應手。
3對策
針對這些問題，我們希望通過教學模式改革和多種臨床教學手段的運用加以改進，從而全面提高學生在臨床檢驗工作中發現和解決問題能力。
（1）改革授課內容和形式。通過以臨床實例為基礎的分專業組的授課形式，提升學生發現問題和解決問題能力。各專業組以月為單位針對本組學生安排“異常結果的判讀與處理“”如何解讀檢驗結果的臨床意義”“儀器的維護及常見故障的判斷和處理”等內容講授，要求授課教師聯系臨床實例，科室隨機抽查授課內容。
（2）引入主動教育理念，激發學生主動思維，增強學生參與積極性，全面提高學生綜合素質。各專業組每月至少組織一次本組學生討論會，以學生為主導，對實習過程中遇到的專業問題進行討論，最后由帶教教師進行歸納和總結。
（3）通過講座、沙龍等形式提高學生臨床溝通能力。在實習前教育中增加臨床溝通技巧講座，邀請心理專家對實習生臨床溝通中遇到的問題進行指導。
（4）提升臨床帶教教師綜合素質。要求帶教教師參加學校組織的有關教學的網絡課程培訓，鼓勵年輕帶教教師參加教師資格培訓，加大對帶教教師理論培訓和考核力度，以提升臨床帶教教師綜合素質。
（5）改革考核模式。改革以往重評語、輕考核方式。科室在各專業組的出科考試中增加40%左右的綜合能力考試內容，考核學生發現問題和解決實際問題能力，并計入學生實習總成績，作為實習評定的依據之一。
醫學檢驗論文8
【關鍵詞】臨床醫學檢驗;質量控制;對策
臨床醫學檢驗是一門綜合了分子生物學、免疫學、微生物學、生物化學、統計學等多種學科交叉滲透的科學技術。臨床檢驗與臨床醫學日益緊密連接，為臨床篩檢疾病提供重要依據，其檢驗質量的高低直接影響臨床診斷的真實性和可靠性，因此臨床醫學檢驗的質量控制也越來越引起人們的重視［1－2］。本文通過臨床醫學檢驗前、中、后三個方面對質量控制進行了分析和探討，并提出了對應的措施。
1臨床醫學檢驗過程存在的若干問題
1．1臨床醫學檢驗人員質量管理意識的淡薄。在臨床檢驗工作中，檢驗人員由于質量管理意識的淡薄，認為質量控制只是為了應付檢查，從而在臨床檢驗中容易出現一些潛在的質量隱患。一些檢驗技術人員在工作中未嚴格執行檢驗操作規程，并抱有應付的態度，對檢驗質量控制方面的工作更加不負責任。另外一些上層領導者主要負責安排工作任務，重視經濟效益，忽略醫學檢驗質量，導致檢驗工作出現嚴重問題。
1．2臨床醫學檢驗技術質量機制缺乏有效的執行力。大部分醫院的檢驗科都建立了相應的質量管理機制，這些管理機制也對檢驗科工作人員的工作流程和崗位職責做出了明確規定。但工作人員在工作中并未將這些制度真正落實，從而影響到檢驗工作的質量。20xx年1月發生在浙江省中醫院的一起重大醫療事故—檢驗科技術人員工作中嚴重違反操作規程，造成部分治療者感染艾滋病毒。這個事故證明了做好監督管理工作，確保把質量管理工作落實到實處的重要性。
1．3臨床檢驗技術人員與臨床醫師缺乏良好的溝通。臨床醫師和檢驗人員平常忙于自己的業務工作，二者之間缺乏一座“便捷、實用”的溝通橋梁。臨床醫師越來越依賴醫學檢驗報告，但他們對醫學檢驗專業了解過于簡單，缺乏從檢驗專業視角的探討和分析。許多檢驗工作者把自己定位于“化驗員”的角色，對臨床醫師的疑問、咨詢沒有做出良好的溝通。筆者工作中遇到一次血培養結果陽性，馬上報告臨床醫生，醫生也根據藥敏給患者用藥，同時也做了進一步檢查以及復檢，最終確診患者并沒有菌血癥或敗血癥感染。培養出的細菌僅僅是因護士抽血消毒不嚴格污染了皮膚表層的細菌。由于沒有及時溝通，沒有向醫生了解患者病情，草率發了報告，導致診斷錯誤。
2臨床醫學檢驗技術質量問題的應對策略分析
2．1全面提升臨床醫學檢驗技術質量管理的意識。只有全面提升臨床醫學檢驗技術質量管理的意識，才能使工作人員從主觀方面意識到質量控制的重要性，才能積極主動地做好醫學檢驗的質量控制工作。首先，醫院應鼓勵檢驗人員加強自身學習，多閱讀有關檢驗方面的知識，提高自身的素質和能力;其次，醫院應定期召開座談會，通過檢驗人員的相互探討和交流，及時發現檢驗過程中存在的問題，并采取有效的措施進行解決［3－4］。我們常規的'工作模式:單次檢驗→發放報告。由于工作繁重且試劑成本高，除了異常的結果一般不會復查，那我們應如何保證我們檢驗結果的準確性呢?檢驗人員必須有嚴謹的工作態度，把工作質量作為核心，嚴格控制檢測誤差，杜絕差錯事故。比如:接收標本前認真核對患者信息和檢驗項目;如果患者檢測血脂，要交代患者檢查前3d不要食用高脂食物，空腹12h后抽血;收集細菌培養標本時要嚴格無菌操作;儀器的維護、試劑的添加、質控人員最好為同一操作者，這樣可以降低失控率和差錯事故。
2．2加強臨床醫學檢驗技術質量管理工作的執行力度。在現階段的臨床醫學檢驗工作中，只有檢驗工作者嚴格依據標準操作規程辦事，管理人員嚴格按照醫學制定的相關管理機制對技術人員進行監控，從而保證檢驗質量管理工作順利進行。
2．3促進臨床醫生與檢驗技術人員積極溝通。檢驗醫學在現代醫學事業上的作用越發明顯，不僅與患者息息相關，而且與醫院的整體醫療水平密切相關，其自身特點決定了必須與臨床科室保持緊密的聯系，才能更好地服務患者［5］。檢驗人員應與臨床醫生定期交流，交換意見，可將醫生的建議和專業問題深入闡述。除了合格的標本、準確的操作外，臨床用藥等治療措施也會影響檢驗結果。檢驗人員應對所發出報告給予恰當的解釋，收集患者和臨床醫生的反饋意見，接受合理的建議，改進檢驗工作和開展新業務，滿足臨床要求。
3結語
質量是行業發展及賴以生存永恒的話題，當前的醫療環境下，臨床醫生和患者對我們的期望值是很高的，我們質量控制的目的應當是滿足你(臨床醫生)、我(實驗室自身發展)、他(患者)的需求和期望。臨床醫學檢驗質量直接關系到醫院的醫療質量和醫療安全，通過加強對臨床醫學檢驗過程中各個重點環節的質量控制和醫護人員的責任意識，為醫院臨床診治和就診患者了解病情提供精確的檢驗數據，不斷實現醫學檢驗的自動化、網絡化管理，這樣才能提高醫學檢驗的準確性和醫院的診療水平。
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醫學檢驗論文9
摘要：醫學倫理學是高等醫學教育中的必修科目，其任務是對學生進行思想品德和醫德素質教育。但是現如今醫學倫理學課程在實際操作中存在許多問題，亟需改革教育理念與教學方法，因此需要在改革中促進學生職業道德素質的培養與發展。這不僅是倫理學改革的出路，也是醫學生綜合素質全面培養的必要途徑。醫學倫理教學改革與醫學生職業道德素質培養的結合主要表現在教學內容、方法、模式的改革以及優化教學資源上。
關鍵詞：醫學倫理職業道德素質教學改革
現代醫學治療范疇不再局限于單純的治療疾病，而是轉向以人為中心的治療，促進醫學與人的關系的進一步和諧，這也正是醫學倫理學的宗旨之一。醫學倫理學歷來是醫學高等教育中不可或缺的重要課程，在對學生進行思想品德教育和醫德素質教育的基礎上，培養學生處理醫患關系的能力，進而使之成為合格的現代化醫學人才。
一、醫學倫理學亟待改革
(一)教學上強調理論忽視實踐。
醫學倫理學雖然具有很強的理論性，但是其本身肩負了培養學生職業價值、態度行為等全球醫學教育提出的基本要求的任務，需要加強實踐性和針對性。
(二)方法上缺少學科間整合學習。
醫學院校通常將醫學倫理學單獨作為一門社會學科進行安排，忽視了其與臨床醫學、其他學科間的聯系與協作。
(三)資源上醫學倫理教師匱乏。
雖然具有碩士、博士學位的教師比例也來越高，跨專業人才也加入到醫學倫理教學隊伍中來，但是兼具哲學素養和醫學實踐背景的復合型人才仍然匱乏。
二、把醫學生職業道德素質培養作為醫學倫理學改革的基本思路
(一)醫學生職業道德素質培養。
古往今來，對于人才來說，德才統一是最有價值的。而醫學作為一門特殊的.科學，其主要面對的是人，因而培養醫德高尚的醫學人才也是至關重要的。高等教育者應當積極倡導高尚醫德醫風教育，不僅要對學生的職業道德素質培養進行重新定位，更要有效整合教學資源，在醫德教育上加大投入。
1.醫學生職業道德素質教育要與實踐相結合。
醫德教育要擺脫純理論教育的觀念，要在實踐中發展醫德理論。如果忽視了醫德教育的實踐性，采用說教式教育，不僅會使醫德教育變得乏味、無趣，更會使學生產生逆反心理，達不到教育的目標。
2.醫學生職業道德素質教育的客觀認識。
在醫德教育的過程中，有理論認為醫德教育是無能的，因為社會不正之風會完全顛覆學生在校習得的醫德觀念，因而是無能的。也有理論是認為醫德教育是萬能的，只要致力于培養學生的使命感和責任感，就可以培養出醫德高尚的好醫生。我們應當客觀認識醫德教育的作用。
(二)醫學生職業道德素質培養與醫學倫理教學改革相結合。
將醫學生職業道德素質培養作為醫學倫理學改革的基本思路，不僅是培養學生高尚醫德的必然要求，也是醫學倫理教學改革的出路。中共十報告中提出要“加強醫德醫風建設，提高醫療服務質量”，既是對廣大醫務工作人員提出的要求，也是針對目前醫療行業出現的醫生收受紅包、醫患關系緊張等不良現象做出的反應。對于醫學生來說，培養高尚醫德是迫在眉睫的，這就要求高等教育者改革醫學倫理教學，深化醫學生的職業道德意識，以培養現代化的醫學人才。
1.改革教學內容。
醫學倫理學應當摒棄過時的理念，吸收先進的教育理念，貼近學生生活現實而不是超脫于現實生活之外，構建合理可行的醫德評價體系。體現在倫理學教材中，應當針對熱點問題進行分析，如過度醫療、醫患關系等，從而增強醫學倫理學的現實指導性，也為醫學生醫德培養提供真切實際的指引作用，消除學生的疑惑，提高其對醫學倫理學的信服程度，從而培養高水平的職業道德素質的準醫生。
2.改革教學方法。
改革醫學倫理教學的重要方法就是摒棄原有的、單一的說教式的教學方法，采用案例式教學，通過分析新近發生的事例，討論醫學倫理學的理論和原則的具體應用，使學生在感性上和理性上體會醫學倫理學教學的內容。在此基礎上，使學生將抽象的理論知識轉化為解決現實問題的能力，使學生在實踐中更好的把握醫學倫理學的宗旨。這樣不僅可以提高學生興趣，還可以使學生自覺的進行醫生職業道德素質的培養。
3.改革教學模式。
醫學倫理學是基礎學科，因此應當與其他學科結合起來，實現學科間的整合學習，這樣才能使職業道德教育由碎片化向體系化轉變。在醫學倫理教學過程中，應積極與專業課、臨床實踐科目溝通與協調，在理論教學中加入實踐操作，在實踐中加深對理論的融會貫通，實現醫學倫理教學的實效性。此外，學校也應將強醫德文化的塑造吸收到校園文化中來，加深學生的醫德意識。
4.優化教學資源。
為了提高醫學倫理學教學中醫德教育的比重，需要選派業務能力強、教學效果好、兼具醫學實踐和哲學素養的教師擔任醫學倫理學教育工作者，還學要定期組織醫學倫理學教育者外出參觀學習，吸收先進的教育理念，豐富教育資源。此外，還可聘請校外專家進行專題講座，以案例為出發點，激發學生的好奇心，保證教學質量。
醫學倫理教學是醫學生醫德教育的主要渠道，其旨在提高學生認識和分析醫學倫理問題的能力，承擔醫學道德責任和義務。醫學院要以提高以學生職業道德素質為基本思路，改革醫學倫理教學的內容、方法、模式與資源。這是一個漫長而艱難的過程，需要全體醫學教育者與醫務工作人員的共同努力。唯此，才能培養出具有豐富醫學知識和較高醫學職業道德的專業人才，徹底提高我國醫療水平。
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醫學檢驗論文10
摘要：當前醫療技術飛速發展，醫學檢驗檢測技術也越來越先進，檢測儀器更新速度也越來越快。一臺性能強大的分析儀器是保證醫學檢驗工作有效開展的基礎，但在使用前，必須對其檢測系統性能進行深入評價，這樣方能保證臨床檢驗檢測結果的精準度。本文在分析醫學檢驗檢測系統性能評價方案的基礎上，提出了一些優化建議，以期為確保醫學檢驗檢測工作的準確、有效開展提供一些建議。
關鍵詞：醫學檢驗；檢測系統；性能評價
檢測系統性能評價是保證醫學檢驗結果準確性的一個重要手段，主要包括檢測儀器臨床患者結果可報告范圍檢測評估、精密度檢測評估、特異性檢測評估、靈敏度檢測評估、準確度檢測評估以及總誤差檢測評估等內容，唯有達到預期性能水平的檢測儀器，方能投入臨床中使用。因此，如何更好地優化醫學檢驗檢測系統性能評價，這是一個值得我們深入研討的課題。
1醫學檢驗檢測系統性能評價方案分析
醫學檢驗檢測系統性能評價方案主要包括如下幾方面：一是患者結果可報告范圍檢測評估。患者結果可報告范圍是指在未經過任何預處理的情況下，利用檢測辦法所獲得的可靠結果范圍，其是由醫學檢驗部門根據方法學定的醫學判斷而確定的。CLIA最終法規中指出：必須在保證檢測系統封閉性的同時，對其可報告范圍進行檢驗。檢測系統的可報告范圍與患者結果可報告范圍是完全不同的，其是臨床可報告范圍的延伸，可對標本實施濃縮、稀釋或預處理[1]。患者結果可報告范圍的高、低值正是檢測方式的線性限，故可認為患者結果可報告范圍就是檢驗系統線性范圍。二是準確度檢測評估。準確度就是必須保證檢驗均值完全符合實際值，實際值與檢驗均值之間的偏差被稱作系統誤差，其屬于總誤差范疇。在對系統誤差進行評估時，必須由醫學檢測部門利用一個典型的患者標本進行一個方法比較測試來實現[2]。此試驗過程較為簡單，可選用檢驗控制品和校準品，借助具備檢驗結果的標本來評估其準確度，以此來檢驗系統誤差。三是特異性檢測評估。特異性檢測評估是指潛在的評估干擾，因為每臺檢測儀器在使用過程中，不可避免地會受到外在或內在因素的干擾，這樣極有可能干擾檢驗結果。因此，非常有必要構建一個計量-響應曲線來評估檢測系統的特異性，通過分析曲線，可計算出有關干擾濃度，進而做出準確的評估。四是精密度檢測評估。檢測系統中存在的隨機誤差就稱作精密度，檢測評估精密度的方法主要有兩種，即批間精密度評價和總分析。目前主要是依據精密度指數大小來評估精密度，如果精密指數的判定值超過1，則說明檢測儀器的隨機誤差已超出有效范圍，應再次進行試驗檢測；如果精密指數判斷值小于1，則說明檢測儀器的隨機誤差未超出有效范圍，試驗能夠給予有效證實[3]。五是靈敏度檢測評估。檢測系統所能探測到的最小分析物濃度就稱作靈敏度，可通過檢測、計算陰性標本的最小分析物濃度來判斷檢測系統的靈敏度。不同標本的檢測結果也是各不相同的，因此，為了保證評估結果的`精準性，最好選用相同的標本。六是總誤差檢測評估。總誤差不僅可以充分體現出有關工作人員對檢測系統性能評估的最終結果，而且是評估檢測系統性能的一個重要指標。如果檢測結果顯示的總誤差未超出有效控制范圍，則可確定此檢測已達到預期性能標準，可在臨床中使用。
2優化建議
在使用醫學檢驗檢測系統之前，必須認真檢驗儀器，確保其性能能夠達到預期水平，這樣不僅可提升病情檢測效率和質量，而且可減少醫護人員的麻煩，有助于激發他們的工作熱情。同時，在使用檢驗儀器時，應不斷完善醫學檢驗檢測系統，及時記錄實踐操作中面臨的問題，以便對其進行改進。通過實踐操作，可更為直接地發現檢測系統中存在的問題。作為一個公共場所，醫院患者數量很難預估，為了保證患者就診的順利、快速開展，則必須確保檢驗檢測系統的性能，認真落實醫學檢驗儀器的維修養護工作。例如，在維護禁言檢測系統時，應認真記錄實踐應用中出現的問題，及時對系統進行改進。由于醫學檢驗試驗并非均在相同的環境下進行的，而不同環境下醫學檢驗試驗結果往往存在一定的差異，這對檢測系統是一個巨大的挑戰。對醫學檢驗檢測系統的評估，并非只是單純的采集整理數據，更注重檢測系統對數據的開發讀取功能。應結合實際環境來調整檢測系統，根據實驗環境來改進檢測系統性能，這樣方能保證醫學檢驗的準確性，提升患者對醫院的滿意度，保障醫院的長遠發展。
3結語
隨著醫療技術的高速發展，醫療設備的更新速度也越來越快，在應用醫療設備之前，必須認真落實設備檢測系統性能的各項檢測評估工作，在實踐操作中不斷優化檢測系統性能，這樣方能保證醫學檢驗的準確性，更好地為患者服務，保障醫院自身的可持續發展。
參考文獻
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醫學檢驗論文11
醫學檢驗是一門集現代實驗室科學技術與臨床醫學于一體的多學科交叉的綜合學科。高職高專醫學檢驗專業的任務是培養能在基層醫療衛生部門或醫學類實驗室從事醫學檢驗及相關工作的高等醫學檢驗技術應用型人才。這要求高職醫學檢驗專業教學重視醫學檢驗的基本理論知識，加強專業操作技能訓練，提高實驗教學質量成為高職醫學檢驗專業教學的重要課題。實驗室建設和教學方法作為實驗教學的重要組成成分，相輔相成，“硬件是基礎，軟件是靈魂”，只有加強教學實驗室軟、硬件建設，才能促使我院實驗室的功能和效益發揮到最大。為提髙實驗教學質量，培養高素質的專業人才，本院從加強實驗室建設和改進實驗教學方法兩個方面做了改進。
1.加強實驗室建設
1.1建立數碼顯微互動系統實驗室。
數碼顯微互動系統是將計算機系統、顯微鏡和網絡系統組合應用的一種多功能教學系統，它將講解、示教、觀察、問答、討論和監督等各個環節有機結合，充分發揮了學生主體作用和教師指導作用。計算機系統強大的存儲空間不僅使課堂內容大大擴充，而且實現教學方式多樣化，激發學生學習興趣。教師機可以對學生機進行實時監控，有利于教師把握學生學習情況，及時發現和解決問題，更方便對學生的考核，大大提高教師的上課效率。另外，學生機可以隨時向教師機發出提問，教師可以針對性地單個解答，也可以集中解答，真正實現互動實驗教學，提高師生積極性和實驗教學質量。
1.2建立仿真門診檢驗科。
為培養學生的崗位勝任能力，校內實驗室模擬臨床門診檢驗科布局，建立了實驗室內的“門診檢驗科”。該科主要分為標本采集窗口（血液采集，體液收集標本檢測（血液、體液常規檢測，血液、體液生化檢測等）檢驗報告發放與咨詢幾個模塊，每個模塊配備應有的檢測器材、試劑及儀器。學生通過小組分工協作方式模擬臨床完成從檢驗單開出一標本采集一標本檢測一報告發放一檢驗咨詢等一連串檢驗程序，“真實情景、真實設備、真實流程”，在反復練習中，使學生親身感受臨床檢驗師角色的重要性，真正實現學校與臨床的無縫接軌。
1.3先進儀器設備購置。
隨著醫學檢驗技術不斷更新，大量先進儀器涌入市場，現有的教材內容更新較慢早已跟不上臨床檢驗科自動化的普及速度，實驗室勢必要引進先進儀器，進一步加強自動化教學。實驗室先后購置了全自動血細胞分析儀、全自動血凝儀、全自動生化分析儀、酶標儀、時間分辨熒光免疫分析儀等先進的自動化儀器等。在傳統實驗的.基礎上，著重加強學生自動化檢測能力的培養，為學生畢業后更好更快適應工作崗位打下堅實基礎。
2.實驗教學方法的改進
2.1優化實驗教學內容，突出實用性基本技能訓練。
優化教學內容，突出其必需、實用、可操作性。實驗教學要注重聯系臨床及時調整實驗內容，剔除那些落后、繁瑣、已被臨床淘汰的實驗，加入教材還未能更新臨床已經使用的新技術。但是自動化儀器的普及往往讓學生誤以為可以忽略手工操作訓練，實則相反，自動化技術對檢驗工作者的實際操作技能提出了更高要求。檢驗工作者的專業基本功是儀器檢驗高質量的前提保證。因此，在突出實驗內容的實用性基礎上，還要繼續加強基本操作技能的訓練，提高學生動手能力依然是檢驗實驗教學的首要任務。
2.2開放性實驗室及PBL教學模式的應用。
實驗室開放有利于實現實驗室資源利用最大化，有利于培養學生的動手能力和實施創新教育，有利于調動學生學習的積極性。為了實現增強學生創新精神、提高動手能力和素質培養三大目標檢驗專業實驗室每周定時對學生開放3次，安排教師指導，鼓勵學生針對自身情況選擇相關實驗內容，讓學生有目的地走進實驗室，充分發揮學生主體作用。教師在參與課外輔導的同時可總結課堂不足，及時加以補充。實驗室開放為學生提供了優越的操作訓練環境，并大大提髙了實驗室資源的利用率，提高了實驗教學的整體質量。
PBL模式是1969年由美國醫學教育先驅Barrows教授提出，并在加拿大麥克馬斯特大學首先應用的一種新的教學模式。其特點是以問題為基礎、以學生為主體，教師為主導，通過學生的小組討論和協作解決問題。由教師提前2周左右給出問題，學生分小組圍繞問題的相關知識點收集資料，討論，最后在實驗課上鼓勵各小組給出自己的方案和思路，最后集體討論最終方案，并予以實施。PBL模式不僅提高了學生分析解決問題的綜合能力，而且增強了學生的團隊協作意識，這些積累對于學生畢業后快速融入單位大家庭是彌足珍貴的。
2.3實驗考核方法的改進。
傳統的實驗考核主要通過實驗報告和學期結束對學生操作或者形態學上的考核，形勢較單一，評價不全面，且學生易忽視平時實驗操作的規范性。為提高實驗教學質量，我們對實驗考核方法進行了改進。依據高職醫學檢驗專業主干課程的教學大綱、實習大綱和考試大綱要求，結合我校教學的實際情況，編寫了校內專業實驗課訓練指導，其主要內容包括技能訓練和技能考核與評價兩部分。不同科目的每個或每組實驗在技能訓練后給出技能考核與評價表，主要包括操作考核與綜合評價。每個步驟均建立嚴格的考核評價標準，并賦予分值。教師可以通過這種方式對每一位學生進行量化考核打分。這種考核方式促使學生端正實驗態度，專業實踐能力得以強化，團隊精神顯著增強。
提高實驗教學的質量是一項復雜艱巨的任務，上述幾點只是其中幾個方面，且有些還在嘗試階段，改革之路任重道遠，我們將在以后的教學中不斷總結經驗不斷改進，使實驗教學更好地服務于專業整體教學，培養出滿足社會需求的醫學檢驗專業應用型人才。
醫學檢驗論文12
我校醫學檢驗技術專業創辦于2007年，始終以“慎思明辨、嚴謹求真”的學風走過了六年的辦學歷程，目前，醫學檢驗專業已初步形成自己的辦學特色。20xx年醫學檢驗技術專業通過了教育部的教學評估，經過三年的努力專業建設取得了一定的發展。
1專業建設方案及工作目標落實
在專業建設的過程中堅持醫學檢驗技術專業二級學科的標準和內涵、專業建設適應社會發展的需要、適應社會的進步、適應社會衛生服務的需求；樹立科學發展觀，以創新求活力，以質量求發展；為基層、農村培養“下得去、留得住、用得上”的實用型醫學檢驗專業人才。建設過程中遵循以下原則：1、實事求是原則。在系部現有的基礎上制定發展規劃，各項目標既要切合實際，又要有擴展性。2、體現特色原則。加強理論和基礎教育的傳統風格，積極將醫學檢驗的前沿知識、技術引入到課程中，增強實踐能力培養的特點，形成有特色的辦學機制和教學模式。3、突出重點原則。專業發展應突出重點，帶動全局，以教學為中心，以市場需求為導向，突出與先進技術接軌，與未來教育技術接軌的專業發展方向，推進各項工作有序進行。4、與臨床緊密結合原則，積極聯系實習基地和教學醫院為學生提供見習、實習機會，盡可能的讓學生的理論學習與臨床一線的實踐相結合。同時，也解決了學校醫療設備更新滯后的問題，讓學生在第一時間及時掌握較新的臨床檢驗技術和方法。
2專業改革與建設的主要措施
2.1專業目標的定位
高職高專醫學檢驗技術專業的工作目標是以21世紀臨床醫學和醫學檢驗發展與應用為依據，以面向縣級及以下醫院、疾病預防控制機構、血站等對醫學檢驗高級應用型人才的實際需求為出發點，在傳統理論課程基礎上，專業課及時捕捉技術動態，引進先進技術，把前沿的醫學檢驗理論技術傳授給學生，培養具有基礎醫學、臨床醫學和檢驗基礎理論及實驗方法學知識技能，在醫院檢驗科、中心血站、疾控中心、防疫站、各種檢驗檢疫機構，醫療試劑、藥品、儀器銷售研發機構等工作的醫學專門應用型人才。
2.2培養方案的調整
根據國家對醫學檢驗人才培養要求、醫學檢驗技術專業的崗位職責、任務，本著造就基本理論、基本知識和基本技能扎實、理論聯系實際，具有正確的實驗診斷思維和較強的分析問題、解決問題能力，具備一定的發展新的檢驗項目能力的應用型檢驗專業專門人才的培養目標和培養規格，在不斷的教學實踐中，對原有人才培養方案和教學課程設置、教學大綱進行反復修訂。
2.3課程體系與教學內容的改革
新的課程體系中，專業基礎課和專業課程增加了應用能力培養的內容，強化基本素質、重視實踐能力。加大了必修課實踐操作能力的評分比例，大大增加了實驗課的比重，特別注重綜合性、設計性實驗的開展，加強了學生實驗設計能力和個人動手能力的培養。新教學大綱特點是始終體現知識更新的要求，強調知識的應用能力，將較新的實驗方法學作為學生掌握的內容。
2.4教學方法與教學手段的改革
2.4.1改進教學方法將單純的“教師講、學生聽”的注入式教學轉變為“學為主，教為導”的方法，教會學生自己學習、自己發現、自己創造，使學生真正成為學習的主人。在講解基本知識的基礎上，開展問題討論式、啟發式、總結式上課形式，教與學互動，不僅調動了學生的積極性，也大大提高了授課質量與效果。
2.4.2教學手段的'改革，運用現代教育技術、深化教學手段改革。充分利用現有的實驗實訓設備，積極采用現代教育技術手段，使教學內容更加豐富充實。根據課程特點，盡量使用多媒體教學，尤其是醫學檢驗專業中形態學方面檢查的內容，利用多媒體教學使形態的教學直觀易懂，在減少理論課課時的同時，講授的內容反而有所增加。通過教學實踐，教師們深刻認識到多媒體教學在增加教學信息量的同時，也影響學生對教材與教學內容的感性掌握。為此，我們積極強調要做到傳統與現代結合，板書與電子課件結合，實現兩者優勢互補。
2.5實踐教學的改革，在實驗教學內容上進行了大幅度調整，將各門主干課程的實驗教學內容進行重新整合，淘汰內容陳舊和重復的實驗，將整個實驗分為基礎技能性以及基礎性驗證性實驗、綜合性實驗。有效減少了內容的重復和遺漏；實施實驗課試行指導教師制，開展病例教學，模擬臨床檢驗科檢驗工作流程，進一步讓學生能夠適應臨床工作角色，在培養學生動手的同時，也增強了他們的責任心、團隊協作等方面的能力。實驗課的考核成績記入學生成績而且比例提高。
2.6師資隊伍的建設：明確師資建設任務，大力引進專業骨干教師，鼓勵無課教師或課少到醫院檢驗科進行見習。采取積極措施，努力建設兼職兼課教師隊伍。
3問題及改進措施
醫學檢驗技術專業具有涉及領域寬廣，綜合性強，多學科交叉的特點，在教學中也意識到在醫學檢驗某些領域與國內一流水平相比還有一定差距，國內、外甚至省內、外學術交流缺乏，在國家一流刊物上發表的成果不夠多，研究經費較少；專業師資隊伍結構還不夠合理，專業建設投入不足等，對此將把師資隊伍建設、加大建設投入、科研成果的提升的突破作為工作重點，周密謀劃，制訂保障、激勵機制，進一步加強學術交流與合作，提高科研成果的含金量，科研方面堅持重大前沿科學問題和基礎理論研究與應用研究相結合等。
醫學檢驗論文13
1、資料與方法
1.1一般資料
對院20xx年3月～20xx年5月收治的68例上消化出血患者作為研究對象，其中男患者有48例，女患者有20例；年齡25～70歲；病程1～5d；病例：胃、十二指腸潰瘍出血有30例，門靜脈高壓引起食管、胃底靜脈曲張破裂出血15 例，胃癌出血 5例，出血性胃炎 10 例，重度糜爛性胃炎引起出血 5例，消化道惡性腫瘤 3 例。隨機把收治的68例患者分為兩組，治療組與對照組各34例，對照組只單純采用急救護理，治療組在急救護理的基礎上，配合心理、飲食、健康教育、體位護理等相關護理干預措施。兩組在年齡、性別、病程、嚴重程度等一般資料中差異均無統計學意義,具有可比性。
1.2護理方法
兩組均采用急救護理措施：嚴密監測患者的生命體征，準備好一切搶救物品，遵醫囑給予適當的止血藥物，并建立靜脈通道。患者在出血期間不能亂動，保持絕對的臥床休息。讓患者取平臥位，把頭偏向一側，避免嘔血造成窒息；在嘔血后，及時做好口腔護理，避免口腔造成感染。同時清除口腔中的積血異物，讓口腔保持清新，除去異味，避免異味導致再次惡心、嘔吐。治療組在此基礎上給予護理干預措施。
1.2.1飲食干預
積極向患者及其家屬宣傳與該病相關的飲食知識，并盡可能地按照患者的喜好選擇較為合適的食物，當大出血期間的患者，應當禁食、禁飲>24小時，情況好轉后再給予其半流體或軟體食物；盡可能地使患者朋友保持少吃多餐，同時多選食為柔軟、含豐富維生素、低蛋白以及低糖、低脂、易消化食物，忌食生冷、油炸食物。叮囑進食時細嚼慢咽，防止因為動作過大造成的再損傷；適當配合食用新鮮水果。
1.2.2藥物應用干預
合理選擇用藥，在選擇藥物時應當結合患者的個體差異，給予其合適的藥物。并根據所用藥物的性質，準確把握藥物的適用條件及給藥方式、給藥途徑、給藥時間，防止藥物給患者的病情帶來不良反應。因此，護理人員抓好藥物管理工作是必不可少的環節，應當熟悉并掌握該藥物的使用方法和注意事項，并應使科室內的醫護人員熟知藥物情況。
1.2.3心理干預
上消化道出血患者由于自己大量嘔血、便血，而會感到害怕、恐懼、煩躁不安。護理人員在臨床護理時應當積極向患者解釋，給予其心理安慰，并講解該病通過臨床治療是可以得到糾正的，由此使患者樹立戰勝疾病的.信心，從而積極配合治療，早日恢復健康。
1.2.4健康教育干預
定期開展健康教育活動，醫護人員為患者講解出血的病因，預防、治療措施及疾病預后。讓病人及其家屬掌握出血癥狀判斷方法及就醫指征，可以把健康教育的資料整理成小冊，分發給患者，讓患者充分了解到消化道出血的可防性與可治性。
1.2.5出血干預
上消化道出血的主要臨床癥狀為嘔血和黑便，因此在臨床中，護理人員需要對出血的特征能熟練掌握，對出血量進行準確估計，通過嘔血和黑便顏色、形狀對出血速度做出準確判斷，由此為患者生命的搶救提供有力保障。
1.3療效標準
有效性：全部臨床癥狀嘔血與黑便均消失；顯效性：嘔血與黑便均有所好轉；無效：全部癥狀與治療前未發生任何改變。
1.4 統計學方法
采用統計學軟件SPSS13.0對數據進行統計學分析，采用2檢驗，p＜0.05為差異有統計學意義。
2、討論
上消化道出血疾病是消化內科常見的急癥，正確的判斷與處理是治療的關鍵所在[2]。然而在治療過程中有效的護理干預同樣占重要地位。治療上消化道出血的患者從病情出發，在急救護理的基礎上，配合飲食、用藥、心理、健康教育、出血等護理干預措施。在患者出院后，仔細指導患者識別早期出血征象及應急處理措施，保持良好的心態，生活規律、適當運動，增強體質，定期到醫院復查，從而提高患者生活質量。
醫學檢驗論文14
【摘要】目的探討臨床醫學檢驗質量控制的影響因素及應對措施，為醫學臨床科學檢驗提供重要依據。方法以我院20xx年8月-20xx年12月的1256例患者為研究對象，統計其檢驗失誤例數，分析原因。結果1256例患者共檢驗2127次，產生305次(14.34%)檢驗失誤。主要包含檢驗準備、樣本采集、樣本處理和其他因素，對應階段失誤概率分別是64.92%、22.62%、4.26%和25%。結論臨床醫學檢驗質量影響因素多，加大質量控制力度，制訂詳細解決措施，提高檢驗結果準確性，為患者臨床診治提供精確檢驗數據，以提升我院臨床檢驗和診療水平。
【關鍵詞】臨床醫學檢驗 質量控制 對策
醫學技術日新月異，檢驗工作是開展臨床疾病診斷、治療和保健的基礎;因此，進行嚴格的臨床醫學檢驗質量控制是很有必要的。提高臨床醫學檢驗質量應該從檢驗的前、中、后三個方面入手，提高臨床檢驗的準確性[1]。
1資料與方法
1.1一般資料
隨機選擇20xx年8月-20xx年12月來湖北職業技術學院附屬惠濟醫院治療的1256例患者作為研究對象。其中，男725例，女531例;年齡1～71歲，平均(37.2±9.5)歲。這1256例患者共進行臨床檢驗2127次，血液分析檢驗共計721次，生化檢驗共計456次，尿沉渣檢驗共計172次，便分析檢驗共計127次，分泌物檢驗147次，皮膚組織檢驗504次。
1.2方法
患者檢驗工作在檢驗準備、樣本采集、處理措施的各個流程上均按照臨床檢驗規范進行操作。例如，此處詳細介紹檢驗準備中生化分析的檢驗規范：患者需在抽血前1周應禁煙戒酒、禁食高糖高脂食物;抽血前兩天應進食流食(此處可視具體檢查項目而定);抽血前10-12小時應保持空腹[2];抽血前6小時禁止開展劇烈有氧運動以確保患者標本采集前情緒平復。
1.3檢驗結果判定
檢驗結果異常需再檢驗，若再檢驗證明前次結果有誤，應記上次檢驗失誤。檢驗過程中出現檢驗樣本的丟失、污染或損壞等，應視為檢驗失誤。其他需重測且證明前次檢測失效情況，亦記為檢驗失誤。
2結果
1256例患者共開展檢驗2127次，有305例(14.34%)患者出現檢驗失誤。檢驗準備階段失誤概率64.92%，樣本采集失誤概率22.62%，樣本處理階段失誤率4.26%，而其他如設備、操作不當的失誤概率8.20%;
3討論
3.1臨床檢驗過程中的質量控制對策
目前，醫院每天患者量大，臨床檢驗工作量非常大。其中，檢驗準備與樣本采集對檢驗質量影響較大，在隨后日常工作中應尤為注重，提高檢驗質量;此外，樣本處理等工作流程清晰、規范，但依然出現失誤，日后應根據樣本處理的各項規范及要求，深入貫徹執行，并端正工作人員態度;而檢驗設備、試劑、方法不當，則需多項工作配合。例如，醫療機構需及時更新檢驗設備，選擇性價比高、臨床檢驗效果好的醫療設備[3];同時選配和該醫療設備性能匹配的試劑開展檢驗工作。為確保臨床檢驗質量，必須針對這一現狀集中采取措施：準備階段醫護人員應細心、耐心且詳細告知患者其項目注意事項，減少患者抗拒心理;樣本采集過程中，醫護人員需結合患者年齡、疾病，選擇相應樣本采集方案，并確保患者情緒穩定，例如兒童在血液樣本采集時會害怕、哭鬧，導致采集血液不理想，造成檢驗失誤[4];樣本處理中的失誤則需醫療機構制定方案解決，可通過增加人員數量、系統培訓、定期考核，提高醫護人員量，減輕工作壓力，鞏固檢驗水平，盡可能避免樣本丟失等低級錯誤;檢驗設備故障則屬于客觀問題，醫療機構必須對醫療設備進行定期檢查與保養，發現問題及時維修或更換醫療設備，減少不必要的問題。
3.2醫療機構加強臨床醫學檢驗質量的對策
3.2.1加強檢驗制度管理醫療機構應結合醫院實際情況和國內外醫療機構臨床檢驗質量控制的方法制定完善的檢驗科工作制度。其中，包含質量標準、值班制度、科室安全制度、緊急狀況處理辦法、獎懲制度等，在檢驗過程中，要全方位進行監督管理，避免任何環節出現漏洞和錯誤，逐漸提高檢驗質量;在具體工作中務必做到監督落實，達到規范檢驗人員行為，提升檢驗人員工作積極性的目的'。
3.2.2財政投入醫療機構所在地方政府和主管部門應該具有長遠策略，制定長期發展規劃，加大財政投入，引進檢驗人才，提升檢驗設備性能，確保其檢驗專業隊伍的穩定與壯大;同時，醫療機構務必注重檢驗人員職業素質和愛心、責任心培養。要求檢驗人員能夠和患者友善溝通，耐心解釋;加強患者心理疏導，消除患者緊張情緒;加強與臨床醫師溝通，及時了解患者病情，以驗證檢驗結果。此外，醫院應該重視檢驗人員的再學習，鼓勵、支持檢驗人員的各項在職學習和脫產培訓，提升檢驗人員操作規范，增強突發事件處理能力，以提升醫療機構的檢驗水平。
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醫學檢驗論文15
摘要：
主要從現代的醫學檢驗進行分析，對全面發展新時期的醫學檢驗的人才提出了新要求。需要培養既有檢驗能力又有臨床經驗的綜合性人才，也就是我們通常說的檢驗醫師。檢驗醫師在掌握先進的檢驗技術的同時，還要具備豐富的臨床經驗，這對培養綜合能力都比較強的醫學人才有很重要的意義。
關鍵詞：醫學檢驗；臨床；檢驗醫師；人才培養
0引言
醫學檢驗學科涉及到多個學科相互交叉，它的應用范圍非常廣，發展速度也很快，可以說是醫學界中發展最迅速的一個專業。隨著檢驗醫學的不斷發展，在臨床診斷中也發揮出越來越重要的作用，所以對于醫學界，也越來越需要檢驗和臨床相結合的綜合性人才。其工作內容主要就是負責檢驗各種項目指標、采集樣本、檢驗結果的告知等，同時，還要參與臨床問題的相關討論與溝通，把患者的檢驗信息作為臨床診治疾病的有效依據。國家的教育部門也對培養本科醫學檢驗人才提出了要求：要培養學生的檢驗醫學及臨床經驗等多方面的基本知識和能力，使其可以在醫院等醫學單位從事復雜醫學的檢驗工作，而之前提到的檢驗醫師，是需要從臨床工作的檢驗崗位中培養的，在具備檢驗技術的同時也具備了臨床經驗。所以，對培養高級檢驗醫師的教學進行改革是大勢所趨，對培養綜合素質高的醫學人才有著重要意義。
1深化教學內容，培養學生綜合素養
檢驗醫學作為一門現代醫學學科，是把現代的臨床診治與實驗技術有機結合在一起，且涉及的知識范圍特別廣。檢驗醫學已經用在了疾病診治及治療的整個過程之中，為疾病的產生和發展提供了可靠而詳細的信息，為臨床的診治起了很好的指導作用。所以，醫學檢驗又是一門應用學科，具有操作性強的特點。在醫學檢驗教學中，實驗教學是其重要的組成部分，學生通過進行實驗操作，既鞏固了專業知識，又培養了他們動腦動手的能力，同時也鍛煉了他們的創新能力，只有在教學內容和教學方法上進行創新，才能不斷推動檢驗醫學學科的發展，以適應社會全面發展檢驗醫學人才的需要。目前，我國的檢驗醫學課程主要分為醫學基礎課、專業課、臨床實習三個部分，他的優點是以學科為主，按部就班的就行學科教學，用這種方法教學只是把知識傳授給了學生，而忽視了學生的能力與素質培養，這就造成了學校培養的人才與實踐需要的人才的脫節現象。同時，教師一味地按部就班的進行教學，使學生所學的內容出現了重復，主修的過程過于繁瑣，學生就沒有更多的時間去了解更多的檢驗醫學知識，綜合能力就不可能會得到提高。所以，要實現全面發展的目標，就要不斷完善教學計劃和教學內容，提倡教師根據實踐的需要編寫出與實踐相符的理論教材，加強對學生的素質教育，培養學生的綜合能力。雖然有不少的醫院已經實現了檢驗工作自動化，但是手工檢驗在臨床檢驗中仍然是不可缺少的一部分，有很多檢驗項目需要靠手工操作來完成。調整、規范學生的教學實驗方法，使實驗教學充分的發揮它的驗證功效。另外，教師還要把理論知識與試驗充分結合在一起，一定程度上增加實驗課的比重，強化檢驗技能的訓練，逐步提高學生的臨床操作能力和分析能力。同時，也要鼓勵學生參加各種技能比賽，如試驗設計、試驗操作等，在實踐中提高學生的創新能力和綜合競爭力。
2把檢驗與臨床相結合是醫學檢驗人才培養的方法
隨著檢驗醫學不斷進步，怎樣在新的背景下發展檢驗醫學教學成為人們日益關注的問題，檢驗醫學教學肩負著向社會不同類型的醫院輸送高級檢驗人才的重任，所以就必須注重臨床醫學的教育。檢驗醫師既要具備科學的檢驗能力又要有豐富的臨床經驗，要實現工作目標，最關鍵的問題就是和臨床結合在一起。在臨床診治過程中，檢驗醫師要提供可靠而準確的檢驗報告，還要就檢測的項目數據對患者進行詳細的解釋，做得為患者提供更優質的服務。只有培養出一批全面發展的'如檢驗醫師一樣的人才，才能符合現代醫學的發展。為了實現臨床教學與試驗教學的有機結合，就要在學生所學的專業課中加入大量的基礎醫學和臨床醫學的相關知識，尤其是一些常見疾病發生的病因、病理等，培養學生初步的判斷能力。同時也可以較早的安排學生進行臨床實踐的鍛煉，在以后的實習崗位中進行輪崗實習，進而掌握多種疾病的臨床診斷能力。讓學生多參與病歷的編寫及臨床的診治活動，不斷積累臨床方面的經驗，促使學生把所學的檢驗知識科學的運用到臨床的診治中去，為臨床的病例診治提供準確的數據分析。這樣可以不斷增加學生的學習興趣，鞏固學習內容，進而培養學生臨床的實踐經驗和創新能力。
3結論
隨著我國現代醫學業和信息技術業的快速進步，我國的檢驗醫學也得到了快速的提高，一些先進的科學技術和實驗器材在醫學界被廣泛的運用，致使檢驗醫學在臨床診治的過程中發揮了不可缺少的力量，并逐漸發展成我國臨床醫學中的重要組成部分。檢驗醫學把實驗和臨床有機的聯系在了一起，是實驗和臨床之間的紐帶。所以，在進行人才培養時只注重他的檢驗技術培養是不行的，還要重點培養他的臨床知識，這樣檢驗醫學才能全面快速的發展。檢驗醫學教育培養的是全面發展的綜合型人才，既要培養學生具備豐富的臨床理論知識，還要培養學生具備先進的現代檢驗技術。面向嶄新的未來，中國高等醫學檢驗教育在進行高級人才培養時，在不斷推進學科教育向前發展的同時，還要努力創新，注重學生的能力與素質培養，為社會培養出更加優秀、更加出色的醫學檢驗人才。實踐是檢驗真理的唯一標準，把理論與實踐相結合，在實踐中不斷探索未來醫學教育的改革創新之路。
參考文獻
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作者：李晗瑜 單位：河南漯河醫學高等專科學校
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