醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文

　　在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文寫(xiě)作的過(guò)程是人們獲得直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。你知道論文怎樣寫(xiě)才規(guī)范嗎？以下是小編收集整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文，希望能夠幫助到大家。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文1

　　摘要：高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì)的基本技能。在充分調(diào)研社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，從實(shí)踐教學(xué)的理念、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、評(píng)價(jià)和保障入手，構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)-綜合應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，以凸顯專(zhuān)業(yè)特色。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)；“一站式”；實(shí)踐教學(xué)體系

　　“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿(mǎn)足社會(huì)需求”在我國(guó)高職教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)上已形成共識(shí)。高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐操作技能是畢業(yè)生立足社會(huì)的基本技能。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中積極探索改革，構(gòu)建“實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)-實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)-綜合應(yīng)用型人才評(píng)價(jià)”一站式實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高且能迅速適應(yīng)工作崗位的“一站式”技術(shù)技能型檢驗(yàn)人才，以增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　1確立實(shí)踐教學(xué)觀，以實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系

　　貫徹“以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)”的職業(yè)教育理念，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下，通過(guò)人才市場(chǎng)調(diào)研、行業(yè)專(zhuān)家咨詢(xún)、合作醫(yī)院參與、專(zhuān)業(yè)分析論證會(huì)等多種形式對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位群進(jìn)行細(xì)致分析，根據(jù)崗位能力與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，分析各崗位典型工作任務(wù)，制訂以實(shí)踐活動(dòng)為主體、理論課程與實(shí)踐課程并重的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。劃分出本專(zhuān)業(yè)六大核心實(shí)踐教學(xué)模塊：臨床血液檢驗(yàn)技能模塊、體液檢驗(yàn)技能模塊、生化檢驗(yàn)技能模塊、免疫學(xué)檢驗(yàn)技能模塊、微生物學(xué)檢驗(yàn)技能模塊、血液細(xì)胞學(xué)檢驗(yàn)技能模塊。每個(gè)模塊歸納出核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并以典型工作任務(wù)為導(dǎo)向組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中滲透理論教學(xué)。

　　2實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)內(nèi)容必須是對(duì)學(xué)習(xí)者有實(shí)際意義的內(nèi)容，才能讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新知識(shí)融入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。我們的具體做法是：增加更符合實(shí)際工作崗位的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，為學(xué)生搭建醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)際操作中程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)框架，將理論知識(shí)充實(shí)到框架中。比如，一位糖尿病患者就診，檢驗(yàn)程序包括：醫(yī)生初診、醫(yī)生填寫(xiě)檢驗(yàn)申請(qǐng)單、患者準(zhǔn)備標(biāo)本采集、標(biāo)本標(biāo)識(shí)與核對(duì)、標(biāo)本運(yùn)送與收檢、標(biāo)本處理、標(biāo)本檢測(cè)、數(shù)據(jù)確認(rèn)與審核、標(biāo)本貯存與復(fù)檢、質(zhì)量信息反饋。其中的理論知識(shí)包括糖尿病的疾病概要，檢驗(yàn)申請(qǐng)單的填寫(xiě)要素，標(biāo)本采集的注意事項(xiàng)，標(biāo)本因素對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的影響，標(biāo)本的正確接收及處理方法，標(biāo)本檢測(cè)的方法、注意事項(xiàng)、參考值、臨床意義，標(biāo)本檢測(cè)的質(zhì)量控制。又比如傷寒抗體效價(jià)測(cè)定實(shí)驗(yàn)，其程序包括：免疫原的制備、動(dòng)物免疫、免疫血清采集和分離、抗體效價(jià)測(cè)定。其中的理論知識(shí)要點(diǎn)包括免疫原的概念、制備方法，免疫佐劑的概念、佐劑作用機(jī)制，免疫動(dòng)物的種類(lèi)、免疫劑量、途徑和時(shí)間，動(dòng)物采血的方法，抗血清中抗體的純化和抗體效價(jià)的測(cè)定。

　　3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

　　以高職學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的需求為根本目標(biāo)，劃分實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括夯實(shí)實(shí)驗(yàn)操作基礎(chǔ)、強(qiáng)化技能實(shí)訓(xùn)、“雙主體”畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)。堅(jiān)持將嚴(yán)格扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練放在首位，增加驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)；通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、頂崗實(shí)訓(xùn)來(lái)強(qiáng)化崗位職業(yè)能力；由學(xué)校指導(dǎo)教師和醫(yī)院帶教教師共同完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，遵循“選題—開(kāi)題報(bào)告—初稿—修改—定稿—答辯”程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　4建立綜合應(yīng)用型人才考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　建立高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)臨床操作技能考核與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)與題庫(kù)》一書(shū)，考核內(nèi)容注意與醫(yī)院檢驗(yàn)崗位接軌，注重標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化操作技能，突出專(zhuān)業(yè)核心技能的考核。該書(shū)涵蓋88個(gè)專(zhuān)業(yè)核心技能考查點(diǎn)，包括114道專(zhuān)業(yè)技能抽查考題，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)職業(yè)技能的評(píng)價(jià)提供了一個(gè)可操作性的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)核心技能項(xiàng)目的考核要點(diǎn)制訂了合理、明確的扣分細(xì)則，可對(duì)每位被考核學(xué)生逐條逐項(xiàng)地進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)。

　　5實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制

　　建立健全醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，包括“雙師”素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善、先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、仿真實(shí)驗(yàn)室。建設(shè)了一支實(shí)踐能力和技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新型的具有“雙師”素質(zhì)與結(jié)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行定期頂崗實(shí)踐，熟悉和了解行業(yè)崗位工作流程、要求和標(biāo)準(zhǔn)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)原有課程結(jié)構(gòu)、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法及手段進(jìn)行改革。“理實(shí)一體化”開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心、仿真實(shí)驗(yàn)室的建立讓學(xué)生能在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心完成專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技能虛擬實(shí)訓(xùn)、仿真實(shí)訓(xùn)，教學(xué)緊貼臨床工作崗位，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)緊跟檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，為模仿真實(shí)崗位的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)保駕護(hù)航。

　　參考文獻(xiàn)：

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文2

　　一、實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的方式

　　（一）在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中增加實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在第一學(xué)期就開(kāi)始醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，這時(shí)就必須要求學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的規(guī)章制度（不穿工作服嚴(yán)禁進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室喝飲料、吃零食等），提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，并有一定的了解，從而在以后的實(shí)驗(yàn)課中不斷得到強(qiáng)化。

　　（二）在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就逐漸接觸到血液、尿液、痰等標(biāo)本，同時(shí)標(biāo)本中的未知生物危險(xiǎn)因子也威脅到學(xué)生的安全。因此，帶教教師要以身作則，反復(fù)強(qiáng)調(diào)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)要遵守實(shí)驗(yàn)室生物安全的規(guī)章制度，加強(qiáng)生物安全教育，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。傳授學(xué)生標(biāo)本采集處理的注意事項(xiàng)，使其正確掌握操作技能。同時(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室廢棄物（如注射器、血液等）的處理，要按照實(shí)驗(yàn)室的規(guī)定進(jìn)行處理，不能隨意丟棄。同時(shí)，要做好實(shí)驗(yàn)室的清潔與消毒工作。要使學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)知識(shí)和技能。

　　（三）開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，進(jìn)行系統(tǒng)教育。開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全課程，主要立足于實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)知識(shí)、規(guī)范化實(shí)驗(yàn)操作技能和相關(guān)法規(guī)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室生物安全理念，有助于增強(qiáng)學(xué)生的生物安全防護(hù)意識(shí)，提高防護(hù)水平。針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)操作要求較強(qiáng)的特點(diǎn)，以及結(jié)合學(xué)生未來(lái)崗位的特點(diǎn)，尤其是要增強(qiáng)學(xué)生防范實(shí)驗(yàn)室生物安全隱患的意識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人生物安全防護(hù)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)系統(tǒng)教育，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，從而有效降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生。

　　（四）在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。在見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，帶教教師要盡職盡責(zé)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育，幫助學(xué)生熟悉操作技能，提高對(duì)銳器傷、標(biāo)本污染、氣溶膠等職業(yè)感染因素的認(rèn)識(shí)，掌握安全防護(hù)措施。同時(shí)，還要組織開(kāi)展形式多樣的實(shí)驗(yàn)室生物安全專(zhuān)題講座或培訓(xùn)，促使學(xué)生不斷提高、加深生物安全認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、增強(qiáng)個(gè)人防護(hù)意識(shí)。

　　二、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的保障措施

　　開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全教育具有必要性，在采取有效的方式進(jìn)行教育的同時(shí)，還需要通過(guò)以下幾個(gè)措施加以保障。

　　（一）提高教師對(duì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的重視。我國(guó)開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的時(shí)間比較短，可能會(huì)有一些困難，這就需要使教師認(rèn)識(shí)到對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的必要性、重要性和迫切性，取得共識(shí)，從而更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。

　　（二）建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。醫(yī)學(xué)院校實(shí)驗(yàn)室最低生物安全防護(hù)要求是一級(jí)、二級(jí)生物安全防護(hù)實(shí)驗(yàn)室。但現(xiàn)有的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教學(xué)用實(shí)驗(yàn)室建成早，實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)不規(guī)范，不符合實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)要求，因此，需建設(shè)規(guī)范的生物安全實(shí)驗(yàn)室。只有具備了規(guī)范的實(shí)驗(yàn)室，才能給教師和學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)室生物安全防護(hù)，同時(shí)也是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育的基礎(chǔ)。

　　（三）建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。高職學(xué)生的自學(xué)能力比較差，其學(xué)習(xí)知識(shí)主要來(lái)源是教師，因此，要建設(shè)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。要在校內(nèi)教師中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)，使教師掌握全面的實(shí)驗(yàn)室生物安全相關(guān)知識(shí)，這樣，教師才能更好地在專(zhuān)業(yè)課和其他基礎(chǔ)課程中融入實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。可以選擇有生物安全實(shí)驗(yàn)室科研和管理工作經(jīng)驗(yàn)的人員參與實(shí)驗(yàn)室生物安全課程教學(xué),并安排他們參加一些“病原微生物實(shí)驗(yàn)室生物安全培訓(xùn)班”之類(lèi)的培訓(xùn)，以提高他們的業(yè)務(wù)水平。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　總之，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生因其未來(lái)崗位的需要，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室生物安全教育。全面、系統(tǒng)的教育能使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化操作技能，并終身受益。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室生物安全知識(shí)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室中存在的生物安全隱患及處理相關(guān)問(wèn)題時(shí)應(yīng)采取的措施，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)室安全意識(shí)，在一定程度上有助于降低實(shí)驗(yàn)室感染事件的發(fā)生頻率。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文3

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制影響及解決措施

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生畢業(yè)論文摘要

　　摘要：目的：探討臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素分析及解決措施。方法：選取86例需要臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者作為研究對(duì)象，對(duì)所有患者均抽取3分血液標(biāo)本，根據(jù)血液標(biāo)本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式分別采取不同的血液標(biāo)本處理方式，分為A組、B組及C組;分析三組患者的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值的差異性。結(jié)果：A組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，無(wú)顯著性差異(P>0.05);B組及C組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，均具有顯著性差異(P<0.05);B組及C組的血液標(biāo)本處理方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果具有顯著性差異(P<0.05)，以C組血液標(biāo)本處理方式的影響程度最大。結(jié)論：新鮮血液標(biāo)本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式可影響臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果;對(duì)于未能及時(shí)檢驗(yàn)的新鮮血液標(biāo)本，應(yīng)及時(shí)離心及冷凍放置，避免臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與臨床疾病診斷有所差異。

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生畢業(yè)論文內(nèi)容

　　關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);影響因素;解決措施

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)是指利于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)分析人體血液標(biāo)本中的檢驗(yàn)指標(biāo)及病癥因子，通過(guò)對(duì)比標(biāo)準(zhǔn)值，從而達(dá)到診斷病情、判定療效及觀察預(yù)后的效果[1]。血液檢驗(yàn)作為臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系統(tǒng)中最常見(jiàn)、最有效及最準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)之一，為臨床診斷疾病而提供依據(jù)。在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中，血液標(biāo)本的處理結(jié)果，受到多種因素影響，降低臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。一些研究表明，在血液標(biāo)本處理過(guò)程中，血液標(biāo)本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式均作為臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素。對(duì)此，本研究旨在探討臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素分析及解決措施。

　　1資料與方法

　　1.1標(biāo)本來(lái)源：選取我院檢驗(yàn)科于20xx年3月～20xx年12月期間，治療的86例需要臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)患者作為研究對(duì)象，對(duì)所有患者均抽取3份血液標(biāo)本，根據(jù)血液標(biāo)本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式分別采取不同的血液標(biāo)本處理方式，分為A組、B組及C組。

　　1.2研究方法：A組患者的新鮮血液標(biāo)本在取樣后30min進(jìn)行離心、血清分離及進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);B組患者在新鮮血液標(biāo)本取樣后30min進(jìn)行離心，于4℃環(huán)境內(nèi)進(jìn)行冷凍保存，24h后進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);C組組患者在在新鮮血液標(biāo)本取樣后，直接置于4℃環(huán)境內(nèi)進(jìn)行冷凍保存，24h后進(jìn)行離心、血清分離及進(jìn)行臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn);分析三組臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值的差異性。

　　1.3臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)：紅細(xì)胞計(jì)數(shù)(RBC)、白細(xì)胞計(jì)數(shù)(WBC)、血小板計(jì)數(shù)(PLT)、血紅蛋白(Hb)、堿性磷酸酶(ALP)、總膽紅素(TBIL)、乳酸脫氫酶(LDH)。1.4數(shù)據(jù)處理：采用SPSS12.0軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，計(jì)量資料使用t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料使用χ2檢驗(yàn);P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　A組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，無(wú)顯著性差異(P>0.05);B組及C組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，均具有顯著性差異(P<0.05);B組及C組的血液標(biāo)本處理方式對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果具有顯著性差異(P<0.05)，以C組血液標(biāo)本處理方式的影響程度最大;詳情見(jiàn)表1。

　　3討論

　　臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)常用指標(biāo)對(duì)于診斷疾病、判斷療效、指導(dǎo)治療及評(píng)估預(yù)后具有多重臨床價(jià)值。隨著血液生化檢驗(yàn)技術(shù)水平的提高，檢測(cè)的靈敏度、準(zhǔn)確度及特異度均顯著提高，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制作為提高檢驗(yàn)準(zhǔn)確性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于血液標(biāo)本處理方式不同，對(duì)RBC、WBC、PLT、Hb、ALP、TBIL、LDH等臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)指標(biāo)的檢驗(yàn)結(jié)果均具有差異性[2-3]。本研究中，A組、B組及C組三組患者的血液標(biāo)本放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式均有所不同，對(duì)比三組患者的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值的差異性發(fā)現(xiàn)，A組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，無(wú)顯著性差異;B組及C組患者的各項(xiàng)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與參考值對(duì)比，均具有顯著性差異;以C組血液標(biāo)本處理方式的影響程度最大;提示臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果受到血液標(biāo)本處理方式的影響，隨著血液標(biāo)本處理方式的不規(guī)范，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果受到的影響隨之增大。由于血液標(biāo)本處理方式對(duì)血液標(biāo)本的溶血、標(biāo)本凝固、脂濁均會(huì)造成影響，紅細(xì)胞受損性溶血、標(biāo)本凝固及脂濁均對(duì)血常規(guī)檢查、凝血象檢查、血沉檢查的生化檢驗(yàn)結(jié)果造成影響[4]。對(duì)此，在臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中，需嚴(yán)格按照操作規(guī)程處理血液標(biāo)本，設(shè)置恰當(dāng)?shù)碾x心時(shí)間，將血液標(biāo)本儲(chǔ)存在低溫下，在規(guī)定的放置時(shí)間內(nèi)，完成臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)。綜上所述，新鮮血液標(biāo)本的放置時(shí)間、離心時(shí)間及處理方式可影響臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果;對(duì)于未能及時(shí)檢驗(yàn)的新鮮血液標(biāo)本，應(yīng)及時(shí)離心及冷凍放置，避免臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)結(jié)果與臨床疾病診斷有所差異。

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)生畢業(yè)論文文獻(xiàn)

　　[1]朱鏡飛.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素探討及應(yīng)對(duì)措施[J].當(dāng)代醫(yī)學(xué)，20xx，09(19)：78-79.

　　[2]王翠蘭，黃玉雙.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中質(zhì)量控制提高的影響因素及措施[J].臨床合理用藥雜志，20xx，6(2)：116-116.

　　[3]孟娟.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素及應(yīng)對(duì)措施[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，20xx，13(3)：175-176.

　　[4]孟娟.臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量控制的影響因素及應(yīng)對(duì)措施[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢(下半月)，20xx，07(3)：175-176.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文4

　　1.緩沖溶液及緩沖作用

　　純水在25℃時(shí)pH為7.0，但只要與空氣接觸一段時(shí)間后，因?yàn)橐徊糠炙�與CO2反應(yīng)生成了碳酸，而使PH值降到5.5左右。或者在純水中加入少量的強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，pH值也會(huì)發(fā)生顯著的變化。但是也有些溶液加入少量強(qiáng)酸強(qiáng)堿，pH值基本保持不變。如在1L含0.1molHAc和0.1molNaAc溶液中，加入0.1mol強(qiáng)酸（HCl）或0.1mol強(qiáng)堿（NaOH)溶液后，pH值基本保持不變。這種能夠抵抗外加少量強(qiáng)酸或強(qiáng)堿，而保持其pH值基本不變的溶液稱(chēng)為緩沖溶液。緩沖溶液對(duì)強(qiáng)酸或強(qiáng)堿的抵抗作用稱(chēng)為緩沖作用。

　　2.緩沖溶液的組成

　　緩沖溶液一般由兩種物質(zhì)組成，一種是物質(zhì)是抵抗外加強(qiáng)酸，一種物質(zhì)是抵抗外加強(qiáng)堿，這兩種物質(zhì)組成我們常說(shuō)的緩沖對(duì)。

　　3.緩沖溶液的作用原理

　　(1)弱酸及其鹽的作用機(jī)制：現(xiàn)在以HAc（酸）—NaAc（堿）為例加以說(shuō)明。醋酸在緩沖溶液中為弱電解質(zhì)，在溶液中僅有小部分醋酸分子電離成離子，大部分是以分子的形式存在，HAc溶于水后，一部分電離成H+和Ac-,另一部分H+和Ac-又重新結(jié)合成HAc分子，所以HAc的電離是一個(gè)可逆反應(yīng)。但是NaAc屬于強(qiáng)電解質(zhì)，在溶液中完全電離成Na+和Ac-，這樣在溶液中就含有HAc分子、H+、Ac-、Na+，其中HAc分子、Ac-、Na+含量較多。當(dāng)此溶液加入少量強(qiáng)酸（HCl)時(shí)，HCl溶液完全電離出H+和Cl—，溶液中的[H+]濃度增加，增加的H+會(huì)和Ac-結(jié)合生成HAc分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達(dá)到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然降低，而保持了基本不變；當(dāng)此溶液加入少量強(qiáng)堿（NaOH)時(shí)，溶液中的[OH—]濃度增加，增加的OH—會(huì)和H+結(jié)合生成H2O分子，破壞了HAc原有的電離平衡，重新達(dá)到了一個(gè)新的平衡，避免溶液中的PH值突然增加，而保持了基本不變；由此可見(jiàn)，緩沖溶液能夠抵御外加少量的強(qiáng)酸強(qiáng)堿。

　　(2)多元弱酸的兩種鹽的緩沖作用：現(xiàn)以NaH2PO4（酸式鹽）—Na2HPO4（酸式鹽）為例加以說(shuō)明。NaH2PO4、Na2HPO4都是強(qiáng)電解質(zhì)，在溶液中能電離出Na+、HPO42—、H+和H2PO4—，（H2PO4—還可以電離出HPO42—、H+，但電離度很小，可以忽略不計(jì)）。當(dāng)有外加少量強(qiáng)酸（HCl)時(shí)，HCl電離出的H+就會(huì)和溶液中的HPO42—結(jié)合，破壞了H2PO4—原來(lái)的平衡，使平衡向生成H2PO4—方向移動(dòng)，只到HCl消耗完，重新建立新的平衡。當(dāng)有外加少量強(qiáng)堿（NaOH)時(shí)，NaOH電離出的中的OH—就會(huì)和溶液的H+結(jié)合生成難電離的H2O分子，就破壞了H2PO4—原來(lái)的電離平衡，使平衡向著生成的H+和HPO42—方向進(jìn)行，直到強(qiáng)堿中的OH—消耗完，建立起新的平衡，故PH值基本保持不變。

　　4.緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中的作用

　　生物體內(nèi)的多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都是酶促反應(yīng)，每一種酶都要在特定的酸堿條件下才具有活性。如胃蛋白酶只有在pH=1.5～2.0的范圍內(nèi)才具有最佳活性，超出這一范圍活性大大降低，甚至失去活性。在化驗(yàn)肝功能時(shí)，要在pH為7.4的緩沖溶液環(huán)境下才能準(zhǔn)確測(cè)定血清中丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶的含量。如果測(cè)定過(guò)程中溶液的pH不穩(wěn)定，就會(huì)引起測(cè)定誤差，造成誤診。正常人體血液的pH一般維持在7.35～7.45之間，為機(jī)體的各種生理活動(dòng)提供保障。若pH高于7.45會(huì)發(fā)生堿中毒，低于7.35會(huì)發(fā)生酸中毒，引發(fā)各種疾病甚至危及生命。血液能保持如此狹窄的pH范圍，主要原因是其中的多種緩沖對(duì)協(xié)調(diào)發(fā)揮緩沖作用，維持機(jī)體酸堿平衡。

　　5.小結(jié)

　　緩沖溶液對(duì)維持著人體正常的血液pH范圍。其中H2CO3-NaHCO3是血漿中最主要的緩沖對(duì)，H2CO3-NaHCO3緩沖機(jī)制與肺的呼吸功能及腎的排泄和重吸收功能密切相關(guān)。正常人體代謝產(chǎn)生的CO2進(jìn)入血液后與水結(jié)合成H2CO3,H2CO3與血漿中的HCO3—組成共軛酸堿對(duì)，所以緩沖溶液在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中有著重要的意義。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文5

　　摘要：隨著科技的發(fā)展，先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備和檢驗(yàn)技術(shù)開(kāi)始增加，這也對(duì)檢驗(yàn)科的工作人員提出了更高要求。檢驗(yàn)科人員不僅要與時(shí)俱進(jìn)，還要能夠?qū)Χ喾N標(biāo)本進(jìn)行正確的分析，以便為臨床治療提供最準(zhǔn)確數(shù)據(jù)。文章對(duì)現(xiàn)有的基層醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討。

　　關(guān)鍵詞：基層；醫(yī)學(xué)；檢驗(yàn)質(zhì)量；提高；思考

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中對(duì)臨床診斷起著至關(guān)重要的影響，其能為醫(yī)生對(duì)疾病作出診斷提供最有力的依據(jù)。隨著社會(huì)的進(jìn)步與醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性對(duì)醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害［１］。因此，浙江省慈溪市長(zhǎng)河中心衛(wèi)生院就如何提高基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

　　１醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量存在的問(wèn)題

　　１．１檢驗(yàn)人員的政治水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)名義上是作為一個(gè)醫(yī)院的輔助科室，但它在醫(yī)院的醫(yī)療活動(dòng)中卻是必不可少的科室。對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)做好質(zhì)量控制，保證結(jié)果的準(zhǔn)確性，能夠改善醫(yī)患關(guān)系，提升治療效果。但工作人員思想上缺少對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于檢驗(yàn)質(zhì)量一事缺乏關(guān)心。在日常工作中，若缺乏工作責(zé)任心，則不能夠?qū)�患者進(jìn)行適當(dāng)愛(ài)護(hù)與交流，因此不能及時(shí)了解患者的病情現(xiàn)狀，難以為疾病診斷提供有價(jià)值的參考依據(jù)。部分老資歷的檢驗(yàn)人員，對(duì)于出現(xiàn)的新專(zhuān)業(yè)知識(shí)不加以學(xué)習(xí)，原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)始舊化，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的操作水平不足，降低了檢驗(yàn)水平，增加了在操作中出現(xiàn)誤差的可能性。醫(yī)院應(yīng)該針對(duì)這種情況定期開(kāi)展培訓(xùn)，供大家交流學(xué)習(xí)［２］。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員的臨床意識(shí)也嚴(yán)重不足。現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求已經(jīng)不僅僅是標(biāo)本采集、化驗(yàn)，為了對(duì)人體疾病進(jìn)行治療預(yù)防或者對(duì)人體的健康指標(biāo)進(jìn)行評(píng)估，而是要求實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)λ�得出的結(jié)果做出合理解釋。臨床科室之間也應(yīng)該增加聯(lián)系，以便對(duì)病情進(jìn)行了解，來(lái)確認(rèn)臨床診斷的準(zhǔn)確性。

　　１．２臨床檢驗(yàn)標(biāo)本采取不規(guī)范

　　臨床檢驗(yàn)標(biāo)本的采取正確與否，直接關(guān)系到臨床檢驗(yàn)質(zhì)量的高低，而全面質(zhì)量監(jiān)控則分別包括三個(gè)階段———實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)中或多或少會(huì)存在誤差，而實(shí)驗(yàn)前的誤差占據(jù)總誤差的６８％，這也使得在實(shí)驗(yàn)之前采集臨床檢驗(yàn)標(biāo)本顯得尤為重要。目前部分醫(yī)檢人員由于自身操作技能和專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足，在采集標(biāo)本時(shí)，不能根據(jù)不同的項(xiàng)目選取最佳采取時(shí)間。如果醫(yī)檢人員不能意識(shí)到而選擇錯(cuò)誤，則會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成影響。另外，醫(yī)檢人員也要根據(jù)不同的項(xiàng)目來(lái)選取對(duì)應(yīng)的抗凝血管，如果不能夠嚴(yán)格按照規(guī)定方式來(lái)采取標(biāo)本，會(huì)對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果造成影響。驗(yàn)收標(biāo)本的過(guò)程中，也應(yīng)該采取規(guī)范措施驗(yàn)收，對(duì)于質(zhì)量不符合要求的標(biāo)本，要按照拒收制度退回，并做好記錄。送檢標(biāo)本若不能及時(shí)檢測(cè)，應(yīng)該按要求保存好［３］。

　　１．３不能?chē)?yán)格執(zhí)行操作流程

　　在實(shí)驗(yàn)之中需要比較嚴(yán)格的操作流程，而在產(chǎn)品質(zhì)量的檢測(cè)過(guò)程，因?yàn)闄z驗(yàn)方法、人員職業(yè)素質(zhì)、儀器設(shè)備狀況、醫(yī)院環(huán)境等因素的影響，縱然是技術(shù)嫻熟的工作人員，用同一種方法和同一個(gè)試樣進(jìn)行反復(fù)多次的檢測(cè)，也不可能得到完全一樣的結(jié)果，這說(shuō)明在實(shí)際檢測(cè)過(guò)程中是存在誤差的。但是部分檢驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)之中卻不能?chē)?yán)格按照操作規(guī)程進(jìn)行規(guī)范操作，使得誤差范圍大大增加。檢驗(yàn)人員需要詳細(xì)掌握檢驗(yàn)的注意事項(xiàng)和檢驗(yàn)儀器、試劑的使用方法，并且嚴(yán)格遵守檢驗(yàn)操作規(guī)程。加強(qiáng)制度管理，保證管理有章可循，對(duì)工作人員進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)管，賞罰分明，充分調(diào)動(dòng)科室工作人員的積極性和主動(dòng)性。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督管理，防止實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)任何問(wèn)題，確保檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)也利于檢驗(yàn)人員在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高檢驗(yàn)人員的個(gè)人能力。特別是一些檢測(cè)成本不高的檢測(cè)，這種方法值得應(yīng)用［４］。

　　１．４階段性質(zhì)量監(jiān)控不能保障

　　分析前的質(zhì)量控制工作一定要做好，在排除多種因素可能對(duì)檢測(cè)結(jié)果造成的影響之后，再對(duì)采集和處理的標(biāo)本進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控。認(rèn)證了解分析的質(zhì)量控制工作，同一時(shí)間還要參加衛(wèi)生部門(mén)臨床檢驗(yàn)核心部門(mén)的測(cè)評(píng)。工作之前要對(duì)運(yùn)用儀器設(shè)備進(jìn)行查看并做好維護(hù)工作，務(wù)必要把實(shí)驗(yàn)中的儀器誤差降到最低。對(duì)于分析后的質(zhì)量控制一定要做好，出口管要進(jìn)行認(rèn)真的執(zhí)行檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果要反復(fù)核對(duì)，切不可因?yàn)獒t(yī)檢人員自身因素而不對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行核查。醫(yī)檢人員與臨床醫(yī)師的溝通也要做好保障，如果不能相互協(xié)調(diào)，可能會(huì)影響工作的順利進(jìn)展。

　　１．５實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能及時(shí)登記或者忽略

　　在實(shí)驗(yàn)之后，要及時(shí)將結(jié)果進(jìn)行登記并把報(bào)告送至患者或者相關(guān)科室。若實(shí)驗(yàn)報(bào)告不能夠及時(shí)送達(dá)，很可能造成治療時(shí)機(jī)的延誤。部分醫(yī)院可能會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果忽略或者不重視，因而不進(jìn)行登記。其實(shí)從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，登記一方面可以方便患者和臨床醫(yī)師的詢(xún)問(wèn)，一方面可以為臨床提供科學(xué)依據(jù)，通過(guò)這些數(shù)據(jù)得出有價(jià)值的科學(xué)依據(jù)，便于研究［５］。

　　２提高檢驗(yàn)質(zhì)量的對(duì)策

　　２．１提高效率

　　隨著時(shí)代進(jìn)步，科技發(fā)展，也出現(xiàn)了許多新型設(shè)備。現(xiàn)代儀器具有自動(dòng)化和網(wǎng)絡(luò)化等特點(diǎn)，能夠嚴(yán)格執(zhí)行質(zhì)量控制，不僅提高了工作效率，檢驗(yàn)質(zhì)量也得到了提高，產(chǎn)品化試劑盒的規(guī)范應(yīng)用以及檢驗(yàn)工作者系統(tǒng)化的培訓(xùn)，使得檢驗(yàn)工作更加規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、同一化。現(xiàn)代全自動(dòng)分析儀器可以同時(shí)進(jìn)行上百項(xiàng)常規(guī)和非常規(guī)檢驗(yàn)，所以，傳統(tǒng)管理模式應(yīng)該隨著高科技設(shè)備的介入持續(xù)改進(jìn)，及時(shí)更新觀念。資源共享主要是以開(kāi)放和運(yùn)用現(xiàn)代化的儀器為主，調(diào)整專(zhuān)業(yè)小組，規(guī)范化各臨床科室的試驗(yàn)室，使得報(bào)告的完成能夠更加迅速。儀器設(shè)備的集合管理，可以完全利用已有設(shè)備的工作功效，降低分析成本，使得患者的標(biāo)本周轉(zhuǎn)和檢驗(yàn)分析時(shí)間降低，及時(shí)為臨床醫(yī)師提供診斷數(shù)據(jù)，提高患者的康復(fù)度。

　　２．２加強(qiáng)質(zhì)量控制

　　對(duì)于室內(nèi)的質(zhì)量控制要嚴(yán)格認(rèn)真做好，保證測(cè)定結(jié)果的精確度，對(duì)于在實(shí)驗(yàn)操作途中批間和日間標(biāo)本的檢測(cè)結(jié)論差別要做好記錄。實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和實(shí)行要采取全方位監(jiān)控管理，若出現(xiàn)失控事件則要及時(shí)控制并分析失控原因，做好整改措施，填寫(xiě)相關(guān)報(bào)告，改進(jìn)工作方式，提升檢驗(yàn)質(zhì)量。

　　２．３儀器的日常管理和正常運(yùn)用要有保障

　　目前檢驗(yàn)科越發(fā)重視自動(dòng)化，科內(nèi)主要運(yùn)用國(guó)內(nèi)行政部門(mén)確認(rèn)注冊(cè)并且合格允許使用的儀器。因此要?jiǎng)?chuàng)立專(zhuān)門(mén)的小組，負(fù)責(zé)健全儀器的管理，對(duì)儀器進(jìn)行登記注冊(cè)、并簽字。小組成員要按照指導(dǎo)書(shū)規(guī)范化運(yùn)用，做好儀器的運(yùn)用保養(yǎng)記錄，定期維護(hù)，確保檢驗(yàn)儀器的正常運(yùn)行［６］。

　　２．４提高水平和加強(qiáng)學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容主要關(guān)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、安全意識(shí)等，檢驗(yàn)科應(yīng)該定期開(kāi)展培訓(xùn)，每個(gè)月進(jìn)行一次考核，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的人員要予以獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)較差的則要予以懲罰。

　　３結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，對(duì)于臨床疾病的診斷和檢測(cè)具有重大意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步及醫(yī)療體制的改革，臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)有了較大發(fā)展，而檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性對(duì)醫(yī)療質(zhì)量至關(guān)重要，如果檢驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確，可能導(dǎo)致患者病情的誤診，錯(cuò)過(guò)最佳治療時(shí)間，給患者的生命安全造成嚴(yán)重?fù)p害。而現(xiàn)今臨床檢驗(yàn)工作正處于技術(shù)改革期，主要以實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，展開(kāi)許多新近的醫(yī)學(xué)成果。目前基層臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量，確實(shí)存在一些問(wèn)題，但是只要醫(yī)院落實(shí)好相關(guān)制度，堅(jiān)持“以患者為中心”的觀念，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量可以順利提高。

　　參考文獻(xiàn)

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文6

　　由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)模式改革。

　　1.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的基本思路

　　1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來(lái)的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)各學(xué)科之間的界線，對(duì)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容經(jīng)過(guò)“精簡(jiǎn)一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、各課程綜合性實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科綜合性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)模塊教學(xué)，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

　　1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生從知識(shí)型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識(shí)和檢驗(yàn)實(shí)踐中標(biāo)準(zhǔn)化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程的界限，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)課程之間的融合，將原有的7門(mén)主要檢驗(yàn)課程優(yōu)化組合成以下4個(gè)模塊。

　　1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和實(shí)驗(yàn)室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)）以醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的每門(mén)課程特點(diǎn)進(jìn)行根據(jù)進(jìn)行學(xué)科內(nèi)的綜合實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對(duì)本學(xué)科內(nèi)檢驗(yàn)結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)班級(jí)學(xué)生劃分為若干小組，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作，接著在模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實(shí)驗(yàn)以及模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)訓(xùn)。

　　1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實(shí)驗(yàn)）以臨床疾病的實(shí)驗(yàn)室診斷路徑進(jìn)行跨學(xué)科的綜合性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高綜合分析檢驗(yàn)結(jié)果的能力，加強(qiáng)檢驗(yàn)與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實(shí)用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計(jì)）結(jié)合教師的課題和臨床實(shí)踐，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。

　　1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法

　　1.3.1“PBL”教學(xué)法PBL教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問(wèn)題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性M。

　　1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動(dòng)畫(huà)等向?qū)W生傳授知識(shí)，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識(shí)，學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)[5]。

　　1.3.3強(qiáng)化式教學(xué)法強(qiáng)化式教學(xué)法即課程教學(xué)時(shí)邊學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐，最后1年再到臨床全面地強(qiáng)化式實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。

　　2.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的目標(biāo)

　　2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。

　　2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程體系。

　　2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識(shí)的渠道。

　　2.4編寫(xiě)教材，打破課程界限、加強(qiáng)課程間融合。

　　2.5完成具有推廣價(jià)值的研究報(bào)告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗(yàn)。

　　3.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的實(shí)施

　　3.1第1階段準(zhǔn)備階段主要完成以下任務(wù)：20xx年7月已開(kāi)始準(zhǔn)備，召開(kāi)專(zhuān)家研討會(huì)對(duì)改革的背景、前景進(jìn)行分析討論，聽(tīng)取專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議；進(jìn)行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫(xiě)相關(guān)教學(xué)文件；010年準(zhǔn)備完成教材編寫(xiě)；教師做好改革的預(yù)試等。

　　3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進(jìn)行4個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)施；中期評(píng)價(jià)等。

　　3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫(xiě)研究論文、調(diào)研報(bào)告；對(duì)培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

　　4.本校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)改革的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)

　　4.1加強(qiáng)曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進(jìn)行的進(jìn)度，可以

　　采取工作組匯報(bào)、聽(tīng)課、召開(kāi)教師學(xué)生座談會(huì)等方式。

　　4．2改革實(shí)施過(guò)程的評(píng)價(jià)

　　4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評(píng)價(jià)體系嚴(yán)格按照《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)技能考核與評(píng)價(jià)體系》進(jìn)行評(píng)估。

　　4.2.2中期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革進(jìn)展情況、出現(xiàn)的問(wèn)題、解決的辦法等。

　　4.2.3終期評(píng)價(jià)主要評(píng)估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗(yàn)是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。

　　4.3改革實(shí)施結(jié)果的評(píng)價(jià)

　　4.3.1評(píng)價(jià)小組預(yù)備會(huì)小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評(píng)價(jià)文件，準(zhǔn)確理解和把握評(píng)價(jià)指標(biāo)。

　　4.3.2匯報(bào)會(huì)包括改革實(shí)施情況、存在問(wèn)題以及下一步工作等。

　　4.3.3隨機(jī)聽(tīng)課隨機(jī)參與教學(xué)，實(shí)地考察。

　　4.3.4座談會(huì)教師座談會(huì)、學(xué)生座談會(huì)及教學(xué)管理座談。

　　4.3.5技能測(cè)試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。

　　隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)在整個(gè)醫(yī)療活動(dòng)中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對(duì)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊(duì)伍刻不容緩。目前，本校檢驗(yàn)學(xué)院實(shí)行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全區(qū)檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，目的就是促進(jìn)模擬臨床檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，加強(qiáng)各專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程間的融合、貫通，突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文7

　　計(jì)劃生育是我國(guó)一項(xiàng)基本國(guó)策，其目的是提倡少生、優(yōu)生，晚婚、晚育，從而有計(jì)劃的控制我國(guó)人口，自計(jì)劃生育實(shí)施以來(lái)，這項(xiàng)政策對(duì)我國(guó)人口問(wèn)題和經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展問(wèn)題上發(fā)揮了積極作用。隨著計(jì)劃生育工作的開(kāi)展，廣大育齡群眾對(duì)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)質(zhì)量的需求日益增加，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作作為保障育齡群眾生命健康和安全的一個(gè)重要途徑，在計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站中的作用和地位日益凸顯[1]。然而我國(guó)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站依然存在許多問(wèn)題，如某些常規(guī)的檢驗(yàn)項(xiàng)目并未得到全面開(kāi)展等，這就制約了計(jì)劃生育工作的進(jìn)一步發(fā)展。本文利用文獻(xiàn)研究法，對(duì)我過(guò)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，旨在為我國(guó)計(jì)劃生育工作的開(kāi)展提供一定參考依據(jù)，現(xiàn)報(bào)道如下。

　　1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作現(xiàn)狀

　　1.1檢驗(yàn)手段落后：先進(jìn)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)是保證計(jì)劃生育質(zhì)量的重要保障，然而我國(guó)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)起步較晚，尤其是縣鄉(xiāng)的技術(shù)服務(wù)站，在科室設(shè)置、功能配置、技術(shù)管理、服務(wù)內(nèi)容等方面未完全成熟。馬茹君，丁宏等人指出，我國(guó)大多數(shù)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)手段相對(duì)落后，檢驗(yàn)項(xiàng)目不夠健全，配套的檢驗(yàn)設(shè)備也相對(duì)較少，缺乏科學(xué)的質(zhì)量保障體系[2]，這與我國(guó)計(jì)劃生育工作的深入開(kāi)展不適應(yīng)，也與現(xiàn)代化的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)不協(xié)調(diào)。1.2人員配備不當(dāng)：大多數(shù)基層縣鄉(xiāng)的計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站在人員編制上受到一定程度的限制，通常情況下一個(gè)服務(wù)站只有3~5位編制人員，在專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)員配備上尤其欠缺，大部分的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員還兼任其他技術(shù)服務(wù)工作，部分服務(wù)站的檢驗(yàn)人員是臨時(shí)聘請(qǐng)的。許多計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站的檢驗(yàn)人員需要承擔(dān)許多護(hù)士、醫(yī)師的工作，工作量多、責(zé)任大，所需要承受的工作壓力也比較大。黃玲，毛宗福認(rèn)為，計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站人員配備不當(dāng)?shù)默F(xiàn)狀，決定了從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)水平不高、工作責(zé)任心不強(qiáng)、流動(dòng)性大等特點(diǎn)，也造成例醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的質(zhì)量得不到保障[3]。此外，從事醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的工作人員缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，實(shí)際操作能力較低，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的判斷也不夠準(zhǔn)確，從而無(wú)法準(zhǔn)確、系統(tǒng)、完整的為計(jì)劃生育工作提供科學(xué)的參考依據(jù)。這種現(xiàn)狀在縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育服務(wù)站相當(dāng)普遍，不僅威脅著廣大育齡群眾的生育健康和身心健康，也給計(jì)劃生育的臨床服務(wù)造成一定困擾。1.3缺乏足夠重視：計(jì)劃生育作為控制我國(guó)人口增長(zhǎng)的一項(xiàng)重要手段，需要為育齡群眾提供有效、安全、方便、及時(shí)的節(jié)育避孕措施。然而在實(shí)際工作實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站受傳統(tǒng)觀念的影響，加上客觀條件有限，在計(jì)劃生育工作中需要完成結(jié)扎、上環(huán)、引產(chǎn)、人工流產(chǎn)等任務(wù)，為了保證“四術(shù)”工作的完成，往往忽略了手術(shù)前后相關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作[4]。而計(jì)劃生育服務(wù)對(duì)象大部分是健康或者亞健康群體，使得部分醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人員對(duì)檢驗(yàn)工作不夠重視，常常會(huì)憑感覺(jué)、靠經(jīng)驗(yàn)做事。對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作缺乏足夠的重視，嚴(yán)重影響了計(jì)劃生育工作的質(zhì)量和實(shí)施效果，也引發(fā)了某些后遺癥、并發(fā)癥，不僅不利于節(jié)育避孕工作的落實(shí)，而且對(duì)育齡群眾配合計(jì)劃生育的積極性產(chǎn)生不利影響。

　　2對(duì)策與建議

　　2.1明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容：在計(jì)劃生育實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)嚴(yán)格參照相關(guān)法律法規(guī)，明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容，正確選擇節(jié)育措施及術(shù)后康復(fù)指標(biāo)。秦玉明建議，在進(jìn)行宮內(nèi)節(jié)育器的放取、藥物流產(chǎn)、人工流產(chǎn)前，需要對(duì)陰道分泌物進(jìn)行檢驗(yàn)，并在手術(shù)前做血常規(guī)檢查，初步判斷受檢者是否存在嚴(yán)重貧血、炎癥等病癥，若檢驗(yàn)結(jié)果呈陽(yáng)性，則需要結(jié)合受試者的臨床癥狀進(jìn)行相應(yīng)的治療，待其病情好轉(zhuǎn)以后再進(jìn)行手術(shù)[5]。在放置皮下埋植劑前，需要進(jìn)行肝腎功能、宮頸刮片、血常規(guī)檢查，排除嚴(yán)重貧血、惡性腫瘤、肝腎功能異常、凝血障礙者。男性結(jié)扎前需進(jìn)行血常規(guī)、尿常規(guī)檢查，對(duì)于泌尿系統(tǒng)感染者，需要先治療后手術(shù)。在妊娠引產(chǎn)、鉗刮術(shù)、男性結(jié)扎術(shù)中，還需要進(jìn)行乙肝、肝腎功能、凝血、血型等項(xiàng)目的檢查。2.2提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量：賈賢杰，鄧睿等人指出，在計(jì)劃生育實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)進(jìn)行全面的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量管理，借鑒全科醫(yī)學(xué)理念和方法，切實(shí)提高縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)的服務(wù)質(zhì)量[6]。一是將核對(duì)制度落實(shí)到底，在收集標(biāo)本進(jìn)行檢驗(yàn)工作時(shí)，嚴(yán)格核對(duì)年齡、性別、姓名、項(xiàng)目、檢驗(yàn)?zāi)康摹⒒��?yàn)單、項(xiàng)目等是否與標(biāo)本相符。二是執(zhí)行報(bào)告制度，一般在送檢當(dāng)天生成報(bào)告，特殊情況不能及時(shí)檢驗(yàn)的標(biāo)本需要妥善保管；對(duì)于未達(dá)到要求的標(biāo)本應(yīng)重新采集；若檢驗(yàn)結(jié)果可疑或與臨床不符時(shí)需主動(dòng)聯(lián)系臨床醫(yī)師，必要時(shí)重新檢查；對(duì)于檢驗(yàn)項(xiàng)目以外出現(xiàn)的陽(yáng)性結(jié)果需要主動(dòng)報(bào)告。三是預(yù)防感染與清潔，采血時(shí)嚴(yán)格無(wú)菌操作，堅(jiān)持每人一針一管，防止出現(xiàn)交叉感染；檢驗(yàn)室應(yīng)定期消毒，保持整齊清潔，擺放好各種儀器，定期校對(duì)儀器、檢查試劑，以保證靈敏度和質(zhì)量。四是做好后續(xù)工作，檢驗(yàn)結(jié)束后，妥善處理標(biāo)本和污物，檢驗(yàn)中所用的容器、器材等應(yīng)及時(shí)清理，經(jīng)清洗、殺菌、干燥后放回原處。2.3提高認(rèn)識(shí)：提高對(duì)計(jì)劃生育工作的認(rèn)識(shí)，從思想上明確計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)的重要地位，破除傳統(tǒng)思想，接受新觀念。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)作為實(shí)施計(jì)劃生育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)于手術(shù)者身心健康、預(yù)防后遺癥及并發(fā)癥具有重要意義，也是提高節(jié)育避孕措施安全性和有效性的一項(xiàng)不可或缺的內(nèi)容。相關(guān)文獻(xiàn)提出，各縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)在國(guó)家計(jì)劃生育工作中的重要地位，加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重視，完善檢驗(yàn)項(xiàng)目的建設(shè)和質(zhì)量管理體系，充分體現(xiàn)和諧計(jì)生、人文計(jì)生、科技計(jì)生的現(xiàn)代化計(jì)劃生育理念[7]。

　　3討論

　　縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站是將我國(guó)計(jì)劃生育基本國(guó)策落實(shí)到底的一項(xiàng)技術(shù)保證，也是新時(shí)期下將生育穩(wěn)定在較低水平的一個(gè)重要陣地，更是維護(hù)群眾生殖健康權(quán)益的一項(xiàng)基本保障。加強(qiáng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的建設(shè)，是當(dāng)前我國(guó)計(jì)劃生育工作的一項(xiàng)迫切內(nèi)容，各級(jí)人口管理部門(mén)應(yīng)提高對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，在人力、物理、財(cái)力上給予最大程度的支持，尤其是在設(shè)備配置和人員配備方面需更傾斜，為優(yōu)質(zhì)的計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)提供良好的條件。改善縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站的服務(wù)能力不僅有利于計(jì)劃生育服務(wù)水平的提高，而且是開(kāi)創(chuàng)我國(guó)計(jì)劃生育工作新局面的關(guān)鍵。面對(duì)檢驗(yàn)人員參差不齊，整體專(zhuān)業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)不高的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、集中培訓(xùn)、進(jìn)修、自學(xué)等方式，結(jié)合針對(duì)性的培養(yǎng)計(jì)劃，提高工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)[8]。提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作質(zhì)量需要明確醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)內(nèi)容、提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)質(zhì)量和提高對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，此外還需引進(jìn)先進(jìn)的檢驗(yàn)設(shè)備、檢驗(yàn)技術(shù)、管理理念和檢驗(yàn)方法，在完善的質(zhì)量管理體系的前提下為廣大育齡群眾的生育健康服務(wù)。總之，我國(guó)縣鄉(xiāng)計(jì)劃生育技術(shù)服務(wù)站醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作仍然存在較多問(wèn)題，需要加強(qiáng)對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作的重視，才能更好的實(shí)施計(jì)劃生育從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　作者:錢(qián)芳 呂紅蕾 王軍 單位:新疆自治區(qū)人口和計(jì)劃生育科研所

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文8

　　1.存在的問(wèn)題

　　從1991年以來(lái)分到我科的7名醫(yī)髙專(zhuān)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生及帶教的數(shù)十名醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的總體情況看，存在的共同問(wèn)題有：

　　（1）外語(yǔ)較差。不能讀懂試劑盒上簡(jiǎn)單的英文說(shuō)明書(shū)和自動(dòng)化儀器上的英文標(biāo)記及提示。

　　（2）綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。拿到一個(gè)新試劑盒后，不能獨(dú)立按照說(shuō)明書(shū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，不知從何下手。

　　（3）有些學(xué)科的“三基”不牢。臨床檢驗(yàn)和生化檢驗(yàn)的工作都能在短時(shí)期內(nèi)掌握，基本上經(jīng)過(guò)一個(gè)月的學(xué)習(xí)就能獨(dú)立上崗。臨床微生物檢驗(yàn)和臨床免疫檢驗(yàn)的工作卻需要半年到一年的時(shí)間才能熟悉。

　　2.改進(jìn)的建議及意見(jiàn)

　　2.1加強(qiáng)外語(yǔ)及電腦知識(shí)的學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)員外語(yǔ)基礎(chǔ)較差和學(xué)時(shí)較短的特點(diǎn)，盲目地提高和降低要求都不可行。因此，建議在校英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，可以選擇幾張?jiān)噭┖械挠⑽恼f(shuō)明書(shū)，讓學(xué)生翻譯以消除其畏懼心理，增強(qiáng)自學(xué)的自信心。另一方面計(jì)算機(jī)知識(shí)和軟硬件的發(fā)展日新月異，如果教學(xué)中仍從電腦史、DOS、WPS講到DBASE、BASIC語(yǔ)言，則與計(jì)算機(jī)的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際應(yīng)用相差甚遠(yuǎn)，因此應(yīng)加強(qiáng)實(shí)用電腦知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

　　2.2 改進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)方法和內(nèi)容

　　目前，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容最需要改進(jìn)的是微生物學(xué)檢驗(yàn)。微生物學(xué)檢驗(yàn)的教學(xué)基本上都是根據(jù)伯杰鑒定系統(tǒng)，按照科—屬—種—株的體系，從形態(tài)學(xué)、培養(yǎng)特性、生化反應(yīng)、免疫學(xué)特性，藥敏試驗(yàn)，分子生物學(xué)等方面來(lái)進(jìn)行鑒定。這樣一來(lái)雖然很全面，但是需要花費(fèi)大量的人力、物力和時(shí)間。而且忽視了人體微生態(tài)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。使得初到臨床的學(xué)生，要么如臨大敵，要么無(wú)從下手。面對(duì)當(dāng)今臨床醫(yī)療對(duì)微生物學(xué)檢驗(yàn)所提出的“快、準(zhǔn)、省"要求，教學(xué)內(nèi)容與之不相適應(yīng)：因此，迫切需要編寫(xiě)出一套專(zhuān)門(mén)適合于臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的教材，對(duì)每一種細(xì)菌的鑒定篩選出幾項(xiàng)“快，準(zhǔn)，省”的檢測(cè)項(xiàng)目，引入“雙歧”法及一些成熟的微生物鑒定系統(tǒng)才會(huì)有實(shí)效。例如：在腸桿菌科細(xì)菌鑒定中，根據(jù)國(guó)際公認(rèn)的“API20E”“Minitke系統(tǒng)”等商品鑒定系統(tǒng)，事先確立檢驗(yàn)項(xiàng)目，可以準(zhǔn)確、快速、簡(jiǎn)便地獲得鑒定結(jié)果。這有利于進(jìn)行質(zhì)量控制和在地區(qū)間、國(guó)際間進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。在革蘭陽(yáng)性球菌鑒定中，按“雙歧鑒定法”選擇特異性強(qiáng)、重復(fù)性好、出結(jié)果快的項(xiàng)目，有目的地進(jìn)行。

　　生化檢驗(yàn)的工作現(xiàn)在也有了較大變化c由于商品化試劑盒的大量出現(xiàn)和自動(dòng)化儀器的引進(jìn)，減省了原先自配試劑和校準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)品及繁雜的手工操作所需花費(fèi)的大量時(shí)間和精力。但是，如何進(jìn)行室內(nèi)質(zhì)控和室間質(zhì)控，分折全程質(zhì)量控制過(guò)程中各個(gè)影響因素和檢驗(yàn)報(bào)告的臨床意義，已成為生化檢驗(yàn)工作中檢驗(yàn)員需要掌握的重要內(nèi)容。

　　2.3 改進(jìn)實(shí)習(xí)時(shí)間的安排和帶教方法

　　如前所述，由于大量現(xiàn)代化儀器的引入，檢驗(yàn)工作的重點(diǎn)和內(nèi)容已發(fā)生較大變化，生化檢驗(yàn)及臨床檢驗(yàn)的手工操作已大大減少，而免疫學(xué)檢驗(yàn)作為一門(mén)越來(lái)越活躍的學(xué)科，大量新技術(shù)新方法不斷涌現(xiàn)。另一方面，微生物學(xué)檢驗(yàn)仍是一項(xiàng)以手工操作為主的工作，不僅需要扎實(shí)的基本功，而且需要豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是從學(xué)校的實(shí)習(xí)安排來(lái)看，將實(shí)習(xí)時(shí)間分為臨檢、生化、微免三大塊，導(dǎo)致學(xué)生最需要花費(fèi)時(shí)間的微生物學(xué)和免疫學(xué)檢驗(yàn)實(shí)習(xí)時(shí)間過(guò)少，影響實(shí)習(xí)效果。倘若將微、免分開(kāi)后劃為四大塊安排實(shí)習(xí)會(huì)更合理。

　　對(duì)于帶教老師，目前普遍存在著熱情有余而要求不足和重實(shí)踐輕理論的狀況，這不僅與教師年輕化和缺少帶教經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且也與院校對(duì)帶教質(zhì)量缺少信息反饋和監(jiān)督檢査有關(guān)。從上海第二醫(yī)科大學(xué)附屬新華衛(wèi)校的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在實(shí)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生施加一定的壓力，加強(qiáng)出組考試環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中不放棄理論的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，這樣比為了應(yīng)付畢業(yè)考試的突擊準(zhǔn)備取得的效果好。

　　3.綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

　　在提倡素質(zhì)教育的今天，教育思想已經(jīng)從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)闃?shù)立培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為一個(gè)合格的檢驗(yàn)師不僅要有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，而且必須具備良好的心理素質(zhì)和創(chuàng)新精神。因?yàn)闄z驗(yàn)科的工作是一個(gè)非常重要但又是幕后的工作，不像臨床醫(yī)生面對(duì)的是活生生的病人，治愈后會(huì)產(chǎn)生一種成就感。他要面對(duì)的是一堆試管櫛燒杯，面對(duì)的是病人的血、尿、便。在這種情況下，如果沒(méi)有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì)。就可能產(chǎn)生倦怠情緒，對(duì)工作粗心大意，就會(huì)導(dǎo)致檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，影響病人的治療效果，甚至危及病人的生命。在檢驗(yàn)技術(shù)日新月異發(fā)展的今天，只有充分發(fā)揮主動(dòng)性，積極學(xué)習(xí)科技新知識(shí)，認(rèn)真消化吸收新技術(shù)、新方法，這樣才能使自己不斷創(chuàng)新，做好每一項(xiàng)檢驗(yàn)工作。所以，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其自學(xué)成才的能力，才是學(xué)校教育的重中之重。實(shí)驗(yàn)課大多數(shù)都是老師先示教一遍，然后學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，很少注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，沒(méi)有注意培養(yǎng)學(xué)生查找資料解決問(wèn)題的能力，一旦離開(kāi)學(xué)校，少了老師這根拐棍，有些學(xué)生就不會(huì)"走”甚至不會(huì)“站”了。所以改進(jìn)以往的教學(xué)方法和教學(xué)模式，已成為一個(gè)迫在眉睫的河題。

　　南京軍醫(yī)學(xué)院十幾年來(lái)已為海軍醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)了一大批人才，其中仵多同志已走上了利主任的領(lǐng)導(dǎo)崗位。為了培養(yǎng)出更多更好的能適應(yīng)21世紀(jì)醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展的人才，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)摸式的改革勢(shì)在必行。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文9

　　一、論文構(gòu)成

　　畢業(yè)論文格式應(yīng)規(guī)范，必須由封面、中文摘要與關(guān)鍵詞、外文摘要與關(guān)鍵詞、前言、正文(包括材料與方法、結(jié)果、討論)、結(jié)論、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝和綜述等部分構(gòu)成。 論文裝訂順序?yàn)椋?1)封面 2)中文摘要 3)英文摘要 4)前言 5)正文 6)結(jié)論 7)參考文獻(xiàn)

　　8)附錄(根據(jù)論文的需要) 9)致謝 10)綜述

　　二、紙張及印刷裝訂規(guī)格

　　畢業(yè)論文一律用A4紙張電腦打印。左側(cè)裝訂。

　　三、編輯設(shè)置

　　1、頁(yè)面設(shè)置：

　　①“紙型”：主要選用“A4”，“縱向”，個(gè)別頁(yè)面可以采用“A4”，“橫向”。 ②“文檔網(wǎng)格”：一律使用“無(wú)網(wǎng)格”。

　　③“頁(yè)邊距”：上、下邊距一律為2.54 cm，左邊距和右邊距一律為2.5cm。裝訂線位置居左。

　　2、段落：① 每段落首行縮進(jìn)2字符。 ②“行距”一律為1.5倍。

　　3、外文字體：一律為T(mén)imes New Roman

　　4、頁(yè)腳：從論文中文摘要開(kāi)始到綜述，用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編頁(yè)，頁(yè)碼居中。

　　四、論文一般格式

　　1、封面

　　1.1 封面格式按長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文封面統(tǒng)一格式要求。封面內(nèi)容各項(xiàng)必須如實(shí)填寫(xiě)完整。具體見(jiàn)長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文格式。 其中， 指導(dǎo)教師：導(dǎo)師姓名(職稱(chēng))

　　1.2 題目：題名是以最恰當(dāng)、最簡(jiǎn)明的詞語(yǔ)反映畢業(yè)論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合;應(yīng)準(zhǔn)確概括整個(gè)論文的核心內(nèi)容，簡(jiǎn)明扼要，一目了然;題名所用每一詞必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和編制題錄、索引等二次文獻(xiàn)可以提供檢索的特定實(shí)用信息;一般不宜超過(guò)20個(gè)字。題名應(yīng)該避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)詞、首字縮寫(xiě)字、字符、代號(hào)和公式等;題名語(yǔ)意未盡，可用副標(biāo)題補(bǔ)充說(shuō)明論文中的特定內(nèi)容。 1.3 文字基本在下劃線中央位置，且六行線尾應(yīng)對(duì)齊

　　2、摘要

　　摘要是論文內(nèi)容不加注釋和評(píng)論的簡(jiǎn)短陳述，應(yīng)以第三人稱(chēng)陳述。它應(yīng)具有獨(dú)立性和自含性，即不閱讀論文的全文，就能獲得必要的信息。摘要的內(nèi)容應(yīng)包含與論文同等量的主要信息，供讀者確定有無(wú)必要閱讀全文，也供文摘等二次文獻(xiàn)采用。

　　摘要一般應(yīng)說(shuō)明研究工作目的、實(shí)驗(yàn)研究方法、結(jié)果和主要結(jié)論等，而重點(diǎn)是結(jié)果和結(jié)論。摘要中一般不用圖、表、公式等，不用非公知公用的符號(hào)、術(shù)語(yǔ)和非法定的計(jì)量單位。

　　要求語(yǔ)言精煉準(zhǔn)確，中、英文摘要一般均為300-500字。

　　2.1 中文摘要：

　　另起一頁(yè)書(shū)寫(xiě)，如在一頁(yè)之內(nèi)不能書(shū)寫(xiě)完畢，連續(xù)書(shū)寫(xiě)在次頁(yè)。 ①居中打印“摘要”二字(三號(hào)黑體)，字間空一字符。

　　②“摘要”二字下空一行打印摘要內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。內(nèi)容包括目的、方法、結(jié)果、討論。

　　③摘要內(nèi)容后下空一行打印“關(guān)鍵詞”三字(小四號(hào)黑體)，開(kāi)頭留2個(gè)字符。其后為關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符。 關(guān)鍵詞是從論文中選取出以表示全文主題內(nèi)容信息款目的單詞或術(shù)語(yǔ)，一般每篇論文應(yīng)選取3-5個(gè)。如有可能，盡量用《漢語(yǔ)主題詞表》等詞表提供的規(guī)范詞。

　　2.2 英文摘要：另起一頁(yè)書(shū)寫(xiě)。

　　①居中打印“ABSTRACT” (三號(hào)，Times New Roman，加粗)，再下空1行打印英文摘要內(nèi)容。 ②摘要內(nèi)容每段開(kāi)頭留四個(gè)空字符(英文字符)。

　　③摘要內(nèi)容后下空一行打印“KEY WORDS” ( Times New Roman 加粗,小四)，其后為關(guān)鍵詞用小寫(xiě)字母，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 ④英文摘要和關(guān)鍵詞的格式等要求，與中文摘要和關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)，但是，字體為T(mén)ime New Roman。

　　3、前言

　　前言主要闡明研究背景，研究的目的和意義，一般包括本研究對(duì)學(xué)術(shù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義，研究的目的，研究所運(yùn)用的主要理論基礎(chǔ)和方法等。前言與摘要寫(xiě)法不完全相同，摘要要高度概括、簡(jiǎn)略，前言可以稍加具體一些。 ①居中打印“前言” (三號(hào)黑體)，字間空一字符。

　　②“前言”二字下空一行打印前言?xún)?nèi)容(小四號(hào)宋體)。前言?xún)?nèi)容要求500-1000字左右。

　　4、正文

　　主體部分的編寫(xiě)格式由材料與方法開(kāi)始，以討論結(jié)束，包括材料與方法、結(jié)果、討論。主體部分必須另頁(yè)開(kāi)始。 主體內(nèi)容要求4000-4500字。

　　4.1 各部分應(yīng)有序號(hào)，序號(hào)用阿拉伯?dāng)?shù)字編碼，層次格式為： 1. ××××(三號(hào)黑體，居中)

　　××××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。 1.1 ××××(小三號(hào)黑體，居左)

　　×××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。 1.1.1 ××××(四號(hào)黑體，居左)

　　××××××××××××××××××××(內(nèi)容用小四號(hào)宋體)。 ①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體) a.××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)

　　4.2 表名放置在表格正上方，采用五號(hào)楷體;圖名放置在圖件的正下方，使用五號(hào)楷體。表格一覽表采用“三線表”形式，插圖需在文中相應(yīng)處直接給出。

　　4.3 正文中，引用參考文獻(xiàn)的地方按參考文獻(xiàn)出現(xiàn)的先后順序用[阿拉伯?dāng)?shù)字]形式進(jìn)行右上角上標(biāo)標(biāo)記。如：“某某對(duì)此作了研究證明[1]”。

　　5、結(jié)論

　　結(jié)論是最終的，總體的結(jié)論，不是正文中各段的小結(jié)的簡(jiǎn)單重復(fù)，論文結(jié)論要明確、精煉、完整、準(zhǔn)確，突出自己的創(chuàng)造性成果或新見(jiàn)解。應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分本人的研究成果與他人的科研成果的界限。

　　①居中打印“結(jié)論” (三號(hào)黑體)二字，字間空一字符 ②“結(jié)論”二字下空一行打印結(jié)論內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。 ③要求100字左右。

　　6、參考文獻(xiàn)

　　①居中打印“參考文獻(xiàn)” (三號(hào)黑體)四字。

　　②“參考文獻(xiàn)”四字下空一行打印參考文獻(xiàn)內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。

　　③參考文獻(xiàn)以文獻(xiàn)在整個(gè)論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]形式統(tǒng)一排序、依次列出。序號(hào)與后面內(nèi)容空1字符。

　　④參考文獻(xiàn)中每條項(xiàng)目應(yīng)齊全。文獻(xiàn)中的作者不超過(guò)三位時(shí)全部列出;超過(guò)三位時(shí)只列前三位，后面加“等”字或“et al”;作者姓名之間用逗號(hào)分開(kāi)，在“等”字或“et al”前加逗號(hào)。

　　⑤必須有15篇以上參考文獻(xiàn)，其中外文文獻(xiàn)不少于兩篇。所引用參考文獻(xiàn)要求80%以上為近五年文獻(xiàn)。 參考文獻(xiàn)具體格式如下：

　　(一)專(zhuān)著(注意應(yīng)標(biāo)明出版地及所參閱內(nèi)容在原文獻(xiàn)中的位置) [序號(hào)] 作者.專(zhuān)著名[M].出版地：出版者，出版年，起止頁(yè).

　　(二)期刊中析出的文獻(xiàn)(注意應(yīng)標(biāo)明年、卷、期，尤其注意區(qū)分卷和期) [序號(hào)] 作者.題(篇)名[J].刊名.出版年,卷號(hào)(期號(hào)):起止頁(yè). (三)會(huì)議論文

　　[序號(hào)] 作者.篇名[C].會(huì)議名，會(huì)址，開(kāi)會(huì)年. (四)學(xué)位論文

　　[序號(hào)] 作者.題(篇)名[D].授學(xué)位地：授學(xué)位單位，授學(xué)位年. (五)專(zhuān)利文獻(xiàn)

　　[序號(hào)] 專(zhuān)利申請(qǐng)者.專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別，專(zhuān)利文獻(xiàn)種類(lèi)，專(zhuān)利號(hào).出版日期. (六)報(bào)紙文章

　　[序號(hào)] 作者.題(篇)名[N].報(bào)紙名.出版日期(版次). (七)標(biāo)準(zhǔn)

　　[序號(hào)] 標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].出版地：出版年，起止頁(yè). (八)報(bào)告

　　[序號(hào)] 作者.題(篇)名[R].報(bào)告年、月、日. (九)電子文檔

　　[序號(hào)] 作者.題(篇)名[E].出處或可獲得地址(網(wǎng)址).發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

　　7、附錄(根據(jù)論文的需要，也可以沒(méi)有附錄)

　　附錄是指不適宜放在正文中但又直接反映工作成果的資料，如公式推演、編寫(xiě)程序、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其它對(duì)正文的必要補(bǔ)充等,供讀者閱讀論文時(shí)參考。或可在附錄中列出發(fā)表的論文與參與的課題。

　　①居中打印“附錄” (三號(hào)黑體)二字，字間空一字符。 ②“附錄”二字下空一行打印附錄內(nèi)容(小四號(hào)宋體)

　　8、致謝

　　對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的指導(dǎo)教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提過(guò)有益的建議或給予過(guò)幫助的同學(xué)、同事與集體，都應(yīng)在論文的結(jié)尾部分書(shū)面致謝，其言辭應(yīng)懇切、實(shí)事求是。 ①居中打印“致謝” (三號(hào)黑體)二字，字間空一字符。 ②“致謝”二字下空一行打印致謝內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。

　　9、綜述

　　綜述內(nèi)容要求與所研究方向相關(guān)，字?jǐn)?shù)為4000字及以上。 具體格式：

　　①居上左打印“綜述” (三號(hào)黑體)二字。

　　②“綜述”二字下空一行打印綜述題目(三號(hào)黑體)，居中。

　　③綜述題目下一行為摘要內(nèi)容。“摘要”二字(小四號(hào)黑體)居左。其后為摘要內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。

　　④摘要內(nèi)容下一行打印“關(guān)鍵詞”三字(小四號(hào)黑體)，居左。其后為關(guān)鍵詞(小四號(hào)宋體)，每一關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)隔開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符。 ⑤關(guān)鍵詞后下空一行為綜述內(nèi)容(小四號(hào)宋體)。綜述一般都包含以下四部分：前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。 前言部分主要是說(shuō)明寫(xiě)作的目的，介紹有關(guān)的概念及定義以及綜述的范圍，扼要說(shuō)明有關(guān)主題的現(xiàn)狀或爭(zhēng)論焦點(diǎn)。

　　主題部分主要闡明有關(guān)主題的歷史背景、現(xiàn)狀和發(fā)展方向，研究方法的分析，已解決的問(wèn)題和尚存的問(wèn)題以及對(duì)這些問(wèn)題的評(píng)述，應(yīng)特別注意代表性強(qiáng)、具有科學(xué)性和創(chuàng)造性的文獻(xiàn)引用和評(píng)述。

　　總結(jié)部分是將全文主題進(jìn)行扼要總結(jié)，最好能提出自己的見(jiàn)解并對(duì)進(jìn)一步的發(fā)展方向做出預(yù)測(cè)。 正文撰寫(xiě)中，不必在文中明確打印“前言”、“主題”、“總結(jié)”等字樣。

　　⑥參考文獻(xiàn)放在文末。在總結(jié)部分的內(nèi)容下空一行打印“參考文獻(xiàn)”四字(小四號(hào)黑體)。“參考文獻(xiàn)”四字下打印參考文獻(xiàn)內(nèi)容(小四號(hào)宋體)，具體格式同上。

　　參考文獻(xiàn)要求有15篇以上。具體要求見(jiàn)“6、參考文獻(xiàn)”。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文10

　　血液檢驗(yàn)作為患者臨床診斷和臨床治療的重要依據(jù)，如果檢驗(yàn)出現(xiàn)了誤差會(huì)嚴(yán)重影響到疾病的診斷與治療［1］。臨床醫(yī)學(xué)血液細(xì)胞檢驗(yàn)又稱(chēng)為血常規(guī)檢查，是指對(duì)血液中白細(xì)胞、紅細(xì)胞、血小板、血紅蛋白及相關(guān)數(shù)據(jù)的技術(shù)檢測(cè)分析，血常規(guī)檢驗(yàn)是臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中最常用、最重要的基本內(nèi)容之一［2］。本次選取我200例職業(yè)健康體檢人員采取血液標(biāo)本后進(jìn)行檢測(cè)，現(xiàn)將過(guò)程報(bào)道如下。

　　1.資料與方法

　　1.1一般資料選取我中心20xx年1月－20xx年12月的200例職業(yè)健康體檢人員作為本次研究的對(duì)象，對(duì)其血液指標(biāo)進(jìn)行監(jiān)測(cè)。男性為111例，女性為89例，年齡為15－80歲。

　　1.2儀器和試劑:SysmexXS－1000i五分類(lèi)血細(xì)胞分析儀及其配套試劑

　　1.3方法熟練采取靜脈全血2ml置于EDTA－K2抗凝的血常規(guī)真空管中，立即輕輕混勻靜置。將200份血液標(biāo)本放在22℃的室溫下分為兩組，每組100份，分別在22℃和6℃條件下，放置4h和8h的后進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)比檢測(cè)的結(jié)果。

　　1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)分析通過(guò)對(duì)檢測(cè)各項(xiàng)記錄進(jìn)行分類(lèi)和匯總處理，采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率(%)表示，計(jì)量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，以P＜0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2.結(jié)果

　　2.1室溫(22℃)條件下靜置標(biāo)本在不同時(shí)間檢測(cè)結(jié)果比較在室溫條件下，隨著血液標(biāo)本放置時(shí)間的延長(zhǎng)，細(xì)胞形態(tài)改變程度逐漸加大，且各項(xiàng)指標(biāo)檢測(cè)結(jié)果的準(zhǔn)確性也隨之下降。放置4h時(shí)，為紅細(xì)胞(4.41±0.55)×1012/L、白細(xì)胞為(6.30±1.23)×109/L、血紅蛋白為(119.48±17.64)g/L、血小板為(206.1±21.1)×109/L;放置8h時(shí)，紅細(xì)胞為(4.56±0.48)×1012/L、白細(xì)胞為(6.55±1.49)×109/L、血紅蛋白為(117.39±17.96)g/L、血小板為(182.1±25.5)×109/L，(P＜0.05)。

　　2.2低溫環(huán)境下(6℃)靜置標(biāo)本在不同時(shí)間的檢測(cè)結(jié)果比較在低溫條件下，不同放置時(shí)間標(biāo)本各項(xiàng)指標(biāo)存在明顯差異，放置4h時(shí)，為紅細(xì)胞(3.55±0.43)×1012/L、白細(xì)胞為(14.44±3.20)×109/L、血紅蛋白為(151.9±40.5)g/L、血小板為(176.61±31.11)×109/L;放置8h時(shí)，為紅細(xì)胞(2.95±0.55)×1012/L、白細(xì)胞為(18.58±3.47)×109/L、血紅蛋白為(190.5±31.5)g/L、血小板為(128.9±33.55)×109/L，(P＜0.05)。

　　3.討論

　　3.1在臨床醫(yī)學(xué)中血液細(xì)胞的檢驗(yàn)中，高質(zhì)量的血液標(biāo)本是數(shù)據(jù)結(jié)果準(zhǔn)確保證的基礎(chǔ)，所以在臨床血液樣本采集過(guò)中，需要采取一些質(zhì)量控制措施［3］。

　　3.2采血人員在使用真空采血管采血前，需要對(duì)采血管進(jìn)行仔細(xì)的檢查，避免因?yàn)槭褂昧瞬缓细竦漠a(chǎn)品而影響檢驗(yàn)結(jié)果;采血人員需要對(duì)檢查指標(biāo)的生理變化完全掌握，在最合適的時(shí)間內(nèi)采血，避免時(shí)間不當(dāng)而影響結(jié)果［4］。

　　3.3檢測(cè)的環(huán)境溫度對(duì)于檢驗(yàn)的數(shù)據(jù)結(jié)果影響比較大，血液分析儀計(jì)數(shù)的最適溫度為18℃～22℃，保持穩(wěn)定，才能有效保證結(jié)果的可靠和準(zhǔn)確性。溫度過(guò)高、過(guò)低均對(duì)結(jié)果有影響。

　　3.4加強(qiáng)宣傳教育與指導(dǎo):在抽血前檢驗(yàn)人員要對(duì)每一位服務(wù)對(duì)象進(jìn)行宣傳教育，告知抽血的注意事項(xiàng)，加強(qiáng)血液檢測(cè)知識(shí)的宣傳，并要求體檢者不進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)，停止服用會(huì)影響血液檢查結(jié)果的藥物，并一一核對(duì)服務(wù)對(duì)象的身份信息［5］盡量避免因服務(wù)對(duì)象自身原因而造成的檢驗(yàn)誤差。

　　3.5提高采血人員和檢驗(yàn)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng):科室需要嚴(yán)格規(guī)范采血和檢驗(yàn)的過(guò)程，牢記各類(lèi)檢驗(yàn)所需的采血量，并能夠熟練指導(dǎo)服務(wù)對(duì)象采用正確的體位采血。檢驗(yàn)人員需要避免在已經(jīng)輸血、輸液的部位再次抽血，需要選擇對(duì)側(cè)肢體，止血帶要根據(jù)患者情況對(duì)松緊進(jìn)行調(diào)節(jié)，避免長(zhǎng)時(shí)間對(duì)血管進(jìn)行壓迫，采集到真空管內(nèi)的血液應(yīng)輕輕搖勻，避免劇烈晃動(dòng)而發(fā)生凝血［6］。采血人員應(yīng)該多熟練抽血技術(shù)，快慢適宜，防治發(fā)生溶血。盡量避免因檢驗(yàn)人員疏忽等原因而造成的血液檢驗(yàn)誤差。

　　3.6每日開(kāi)機(jī)后，應(yīng)先做室內(nèi)質(zhì)控，參加室間質(zhì)評(píng)。室內(nèi)質(zhì)量控制是質(zhì)控的主要環(huán)節(jié)，它能夠保證儀器測(cè)定值的穩(wěn)定性;室間質(zhì)評(píng)可以解決準(zhǔn)確性和參加室間結(jié)果協(xié)調(diào)一致的問(wèn)題，這是保證成批測(cè)定標(biāo)本不會(huì)產(chǎn)生明顯誤差的重要部分。綜上所述，血常規(guī)檢驗(yàn)結(jié)果受到多種因素影響，要想取得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的每一個(gè)步驟都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)密控制和監(jiān)測(cè)，尤其應(yīng)大力提高對(duì)質(zhì)量控制方面的分析、判斷、表達(dá)及計(jì)算能力，要有一套完整的質(zhì)量控制體系，才能保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性，才能為臨床疾病診斷、治療和療效評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確的信息。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文11

　　論文摘要：情境教學(xué)標(biāo)志著教師教學(xué)意識(shí)的新覺(jué)醒和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型。情境創(chuàng)設(shè)的主要方式有創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境、問(wèn)題情境、探索情境和模擬情境幾種。

　　論文關(guān)鍵詞：檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)課堂；情境教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)方式

　　隨著醫(yī)學(xué)模式由生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)教育將改變以往長(zhǎng)期過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性而忽視基礎(chǔ)性、片面注重知識(shí)的傳授而淡化能力和素質(zhì)培養(yǎng)的去情境的教育模式。教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段將主要轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體的、針對(duì)學(xué)生個(gè)性心理發(fā)展特點(diǎn)、符合其認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)活動(dòng)，注重將教學(xué)情境與學(xué)生將來(lái)所要從事工作的情境相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。微生物學(xué)及檢驗(yàn)技術(shù)課程(下稱(chēng)“微檢”)是檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程。課程目標(biāo)除了使學(xué)生獲取有關(guān)微生物檢驗(yàn)方面的基本知識(shí)外，更注重學(xué)生對(duì)微生物檢驗(yàn)基本技能的獲得。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，除了使學(xué)生高效率地獲取有關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和技能外，更重要的是能使學(xué)生掌握獲取知識(shí)與技能的過(guò)程和方法，有助于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。

　　一、情境教學(xué)：教師教學(xué)意識(shí)的新覺(jué)醒

　　情境教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下開(kāi)展學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義。學(xué)生對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的最終目的。處于一定教學(xué)情境中的學(xué)生，總是努力地為自己創(chuàng)造最有力的情境認(rèn)同，并采取最符合當(dāng)時(shí)情境的行為方式，從總體上感知和把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到預(yù)定的“知識(shí)建構(gòu)”。

　　基于此，課程實(shí)施和教學(xué)設(shè)計(jì)的主要目的和任務(wù)，是為學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)建構(gòu)”創(chuàng)造一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)情境。在這樣的情境中，教師幫助學(xué)生將知識(shí)作為探究的起點(diǎn)，利用已有的經(jīng)驗(yàn)，與知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，發(fā)展學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鑒賞力、判斷力與批判力，推動(dòng)學(xué)生在“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程中獲得發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自我，在基于自我意識(shí)、態(tài)度、興趣、價(jià)值觀的自我建構(gòu)過(guò)程中進(jìn)行有意義的探究，在感受現(xiàn)實(shí)生活意義的同時(shí)建構(gòu)新的意義世界。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再是一種外在的活動(dòng)，而是學(xué)生的自主行為。

　　反觀我們現(xiàn)有的教學(xué)，多是一種“去情境”的教學(xué)。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是從書(shū)本到書(shū)本，沒(méi)有促使學(xué)生產(chǎn)生激動(dòng)、驚奇、困惑的情境；學(xué)生被禁錮在教材這一狹小的天地里，其經(jīng)驗(yàn)世界日趨萎縮，從而嚴(yán)重地妨礙了他們對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。如果能夠?qū)�學(xué)生的學(xué)習(xí)置于真實(shí)的、復(fù)雜的情境中，則可使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷類(lèi)似專(zhuān)家解決問(wèn)題的探索過(guò)程，促使學(xué)生主動(dòng)探索，自己解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的自主建構(gòu)。因此，關(guān)注課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，是教師改進(jìn)課堂教學(xué)的必由之路。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)：機(jī)械學(xué)習(xí)向意義學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型

　　在“微檢”課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以細(xì)化為以下幾個(gè)方面：

　　1．創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境

　　課堂教學(xué)中，教師要盡量使自己的語(yǔ)言“情境化”。首先，教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象。其次，注意教學(xué)語(yǔ)言所蘊(yùn)涵的情感，講究語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，力求抑揚(yáng)頓挫、張馳得當(dāng)、快慢適宜、富于美感。如舒緩柔情的語(yǔ)氣，會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果；而高亢激昂的語(yǔ)調(diào)，能使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震憾。第三，寓講解于幽默之中。對(duì)學(xué)生較難理解的教學(xué)難點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)念?lèi)比常常能使學(xué)生在愉悅的笑聲中理解和掌握。

　　［案例1］關(guān)于細(xì)菌的大小形態(tài)：一千個(gè)球菌彼此肩并肩排列才有頭發(fā)絲那么粗；導(dǎo)致原發(fā)性非典型肺炎的支原體培養(yǎng)后的菌落如“油煎蛋”狀；引起結(jié)核的結(jié)核分枝桿菌培養(yǎng)后的菌落如“花菜心”狀；常引起咽喉部化膿性細(xì)菌感染的鏈球菌培養(yǎng)后的細(xì)菌菌落如“露珠”狀。

　　通過(guò)這些生動(dòng)形象的比喻，同學(xué)們理解了書(shū)本上那些枯燥、抽象的描述，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

　　2．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

　　認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，多數(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是基于問(wèn)題解決的學(xué)習(xí)。開(kāi)展問(wèn)題解決學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是促使學(xué)生在與問(wèn)題的對(duì)話中建構(gòu)知識(shí)。

　　課堂教學(xué)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有兩種形式：一是教師呈現(xiàn)問(wèn)題情境，即教師結(jié)合教材和生活實(shí)際，通過(guò)言語(yǔ)或其他形式向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題；另一種是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題情境，即教師不向?qū)W生呈現(xiàn)明確的問(wèn)題，而是通過(guò)運(yùn)用教學(xué)策略和手段在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具有一定難度的、需要學(xué)生努力才能解決的、而又在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)學(xué)生感知、體驗(yàn)有關(guān)現(xiàn)象、事例、事實(shí)或其他學(xué)習(xí)材料，獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。此類(lèi)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”，是一種將學(xué)生“置于問(wèn)題情境中，讓他們自己想辦法的智力探險(xiǎn)活動(dòng)”，這也是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的高級(jí)階段。

　　［案例2］對(duì)細(xì)菌的分離培養(yǎng)，平板分區(qū)劃線法的學(xué)習(xí)是關(guān)鍵。不少同學(xué)經(jīng)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：自己的劃線結(jié)果為什么沒(méi)有出現(xiàn)分區(qū)，或根本沒(méi)有細(xì)菌生長(zhǎng)，甚至有其他雜菌的污染?通過(guò)認(rèn)真查找原因，再次實(shí)驗(yàn)時(shí)便會(huì)改進(jìn)，反復(fù)實(shí)踐后基本上都能劃出滿(mǎn)意的四區(qū)平板。在掌握了細(xì)菌接種及鑒定的基礎(chǔ)上進(jìn)一步問(wèn)：一份疑似細(xì)菌性痢疾病人的糞便標(biāo)本，你通過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)和方法來(lái)肯定或否定它? 通過(guò)學(xué)生間的爭(zhēng)執(zhí)、討論以及師生間的“多向交流”，點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，真正學(xué)到了學(xué)習(xí)的方法。

　　3.創(chuàng)設(shè)探究情境

　　建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是在與周?chē)�環(huán)境相互作用的過(guò)程中逐步建立起關(guān)于外部世界的知識(shí)的。盡管“微檢”實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容較多，卻多是一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用探究式的教學(xué)方式，結(jié)合臨床需要，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力的有效途徑。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，圍繞要解決的問(wèn)題，通過(guò)查閱資料，收集信息，并依靠已有的知識(shí)對(duì)問(wèn)題可能的答案提出假設(shè)，然后依據(jù)假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并完成實(shí)驗(yàn)，最后得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)中，教師只起引導(dǎo)作用，不輕易給實(shí)驗(yàn)課題下結(jié)論。若鑒定的細(xì)菌與教師給定的(因是模擬臨床標(biāo)本)不相符，或未能培養(yǎng)出相關(guān)細(xì)菌，或出現(xiàn)污染等，學(xué)生便會(huì)積極地去尋找原因，并進(jìn)一步提出是否還有比此檢驗(yàn)方式更簡(jiǎn)便快捷的手段。通過(guò)如此多次反復(fù)的試驗(yàn)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了細(xì)菌檢驗(yàn)的基本方法，更培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題及合作創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。

　　［案例3］膿汁、糞便等標(biāo)本的鑒定，以往都是教師在黑板上寫(xiě)出操作程序，學(xué)生按部就班進(jìn)行。現(xiàn)在我們采取讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，自行準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的儀器和培養(yǎng)基，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，根據(jù)報(bào)告單上的提示對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，確定鑒定出的病原菌的種類(lèi)。我們鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出產(chǎn)生這樣結(jié)果的原因、實(shí)驗(yàn)失敗的原因和改進(jìn)的方法。

　　4.創(chuàng)設(shè)模擬情境

　　由于教學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)單一，而臨床細(xì)菌室是為病人作細(xì)菌檢查的，其對(duì)象是各種臨床標(biāo)本，它們是由醫(yī)務(wù)人員使用某種技術(shù)和方法從病人身體上采集到的如血、尿、痰、糞便等標(biāo)本。臨床標(biāo)本來(lái)自患病的人體，因而帶有不可預(yù)見(jiàn)的傳染性病原菌，而且，從臨床標(biāo)本中檢出的細(xì)菌，其生物學(xué)性狀不典型，不易在一定時(shí)間內(nèi)獲得大量的臨床標(biāo)本，這些因素使臨床標(biāo)本用于實(shí)踐教學(xué)有較大的局限性。而采用模擬臨床標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，加入要檢驗(yàn)的目的菌和干擾菌，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是這樣的標(biāo)本因?yàn)橛懈蓴_菌的存在，提高了檢出目的菌的難度；同時(shí)，采用模擬臨床標(biāo)本不僅解決了實(shí)驗(yàn)材料的來(lái)源問(wèn)題，而且教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活地解決實(shí)驗(yàn)所用標(biāo)本的種類(lèi)及細(xì)菌類(lèi)別。

　　通過(guò)在課堂上接觸大量逼真的模擬標(biāo)本，使學(xué)生在學(xué)校就能對(duì)臨床標(biāo)本的細(xì)菌學(xué)檢驗(yàn)程序了然在胸，獲得了極大自信，為他們臨床實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　［案例4］模擬臨床標(biāo)本是人工制作的、與常見(jiàn)的臨床標(biāo)本(血、尿、便、膿汁等)物理性狀相似的“標(biāo)本”。如膿液標(biāo)本的金黃色葡萄球菌檢驗(yàn)，就用金黃色葡萄球菌加蛋清混合制成膿汁標(biāo)本；痰液標(biāo)本的結(jié)核桿菌檢驗(yàn)，就用卡介苗混合蛋清制成痰標(biāo)本；要求學(xué)生用模擬標(biāo)本按醫(yī)院臨床細(xì)菌檢驗(yàn)程序做出完整的微檢報(bào)告，使學(xué)生體會(huì)醫(yī)院細(xì)菌檢驗(yàn)程序。

　　總之，變換和創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活和實(shí)際的教學(xué)情境，有助于學(xué)生把情境中的問(wèn)題融合到社會(huì)的真實(shí)情況中，易于學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文12

　　1、培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　分析化學(xué)課程的基本原理和方法等知識(shí)內(nèi)容較多，難度大，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，從而影響其學(xué)習(xí)的積極性。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，將分折化學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，即在講解分析化學(xué)知識(shí)的同時(shí)注意穿插其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例。例如:在講配位滴定法這部分內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生介紹臨床檢驗(yàn)血清鈣含量測(cè)定方法，即在堿性條件下以EDTA作滴定液，用鈣指示劑來(lái)指示終點(diǎn)的方法和操作流程;在講毛細(xì)管電泳法這部分內(nèi)容時(shí)，可與臨床血清蛋白質(zhì)電泳分析相結(jié)合進(jìn)行知識(shí)拓展，介紹臨床利用血清蛋白電泳區(qū)帶出現(xiàn)特征性改變從而診斷疾病，以及對(duì)腎病、肝硬化等疾病的重要臨床價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生積極探索創(chuàng)新、不畏困難的科學(xué)精神，為今后的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　2、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

　　分析化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上本著“實(shí)用為主，必需、夠用為度”的原則，注重其科學(xué)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和發(fā)展性。針對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)發(fā)展前沿，對(duì)教材各章節(jié)的內(nèi)容做部分的刪減、補(bǔ)充。化學(xué)分析部分刪除了有關(guān)公式的推導(dǎo)過(guò)程，弱化四大滴定分析滴定過(guò)程的詳細(xì)討論，重點(diǎn)在于結(jié)果、計(jì)算及其應(yīng)用。加強(qiáng)了誤差和分析數(shù)據(jù)處理內(nèi)容的教學(xué)，旨在讓學(xué)生明確，只有選擇合理的分析方法、認(rèn)真正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，才能獲得可靠的分析數(shù)據(jù)和準(zhǔn)確的分析結(jié)果。儀器分析部分將電化學(xué)分析法、紫外—可見(jiàn)分光光度法、液相色譜法、核磁共振波譜法作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因這些知識(shí)在醫(yī)院檢驗(yàn)科的應(yīng)用比較普及，其它內(nèi)容由學(xué)生自學(xué)。并且從學(xué)生實(shí)習(xí)情況和就業(yè)形勢(shì)看，經(jīng)典化學(xué)分析為主，儀器分析為輔助的教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足現(xiàn)今社會(huì)的需要，因此教學(xué)中要加大儀器分析的力度。

　　3、合理運(yùn)用教學(xué)方法

　　學(xué)生一般對(duì)理論知識(shí)興趣不是很濃，如果教學(xué)中采取從一個(gè)理論到另一個(gè)理論滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性。這就要求教師在充分了解和分析化學(xué)相關(guān)知識(shí)領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的'基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)節(jié)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性。分析化學(xué)包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，其中儀器分析內(nèi)容主要講解儀器的原理、結(jié)構(gòu)和使用，且很多儀器價(jià)格比較昂貴。學(xué)生在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)儀器的情況下學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)比較抽象、枯燥，難以理解儀器的原理。這就要求教師在教學(xué)中必須采取現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化。即在課堂上，教師將豐富的感性材料通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。教師通過(guò)拍攝、查找儀器圖片，收集實(shí)驗(yàn)視頻及相關(guān)模擬操作軟件，使復(fù)雜的儀器、實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得簡(jiǎn)單易懂，有助于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和記憶，有效地提高了課堂教與學(xué)的質(zhì)量。例如:在講解高效液相色譜儀時(shí)，儀器的結(jié)構(gòu)包括真空泵、色譜柱、檢測(cè)器、色譜圖等主要部件，教師可在課前將這些主要部件拍攝下來(lái)，在課堂上分別展示高效液相色譜儀的主要部件，并分別講解各個(gè)部件，再照取整個(gè)儀器，把各個(gè)部件連接起來(lái)講解，有了儀器的整體性，再講解儀器的應(yīng)用。因此采取給儀器實(shí)物照相和利用多媒體講解相結(jié)合的辦法，根據(jù)課本上儀器的內(nèi)容模塊分別給儀器的不同部件照相，結(jié)合理論知識(shí)實(shí)圖講解。學(xué)生通過(guò)觀看儀器外觀來(lái)學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能，積極性提高的同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效果。

　　4、改革考核方式和內(nèi)容

　　在傳統(tǒng)分析化學(xué)教學(xué)中，主要是以期末考試成績(jī)?yōu)橹鱽?lái)評(píng)價(jià)總評(píng)成績(jī)，且考試內(nèi)容上側(cè)重于理論知識(shí)，疏于綜合能力。為此，我校化學(xué)教研室對(duì)分析化學(xué)的考核方案進(jìn)行了多次修改，在考核中提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況比例，加大實(shí)驗(yàn)考核的比例，在期末考試內(nèi)容中加入實(shí)驗(yàn)操作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變了過(guò)去重知識(shí)輕能力的觀念，這樣就可以較全面地考核和評(píng)價(jià)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)幾年的考核改革發(fā)現(xiàn)，考核中重視平時(shí)的課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作，能客觀衡量各類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)情況和實(shí)驗(yàn)操作技能的訓(xùn)練情況，有利于教師分別側(cè)重加大對(duì)各類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)操作輔導(dǎo)。

　　5、提升教師素質(zhì)

　　教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。目前我校檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的分析化學(xué)教師多畢業(yè)于綜合性或師范大學(xué)的化學(xué)專(zhuān)業(yè)，缺乏系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能很好地將分析化學(xué)教學(xué)貫穿到醫(yī)學(xué)知識(shí)體系中去，這就影響了他們講授分析化學(xué)時(shí)聯(lián)系醫(yī)學(xué)和臨床檢驗(yàn)的深度和廣度，影響了教學(xué)效果，也不能體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，長(zhǎng)此以往會(huì)減弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改善目前狀況，我校要求化學(xué)專(zhuān)業(yè)教師利用課余時(shí)間系統(tǒng)地聽(tīng)取一些醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課，如免疫學(xué)檢驗(yàn)、血液學(xué)檢驗(yàn)、臨床檢驗(yàn)儀器、生物化學(xué)等，掌握一些與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的相互滲透。同時(shí)，為了提高分析化學(xué)教師的自身醫(yī)學(xué)知識(shí)修養(yǎng)和教學(xué)水平，教師要多讀一些與分析化學(xué)有關(guān)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)書(shū)籍，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)課教師的交流，拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域，這樣才能更好地將分析化學(xué)教學(xué)服務(wù)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)。總之，分析化學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在今后的教學(xué)過(guò)程中要不斷的實(shí)踐探索，合理運(yùn)用各類(lèi)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)更多技能型醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才做貢獻(xiàn)。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文13

　　1.新生兒HIE基本診療方式

　　國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家對(duì)HIE的治療方式已經(jīng)有基本的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，概括為“三維持”、“三對(duì)癥”。三維持主要是指：維持患者的良好通氣、換氣功能，使患者在血?dú)馀cpH值正常。加強(qiáng)患者在呼吸道通暢方面的措施，為患者加強(qiáng)輔助呼吸等；維持患者正常的循環(huán)系統(tǒng)，使患者的心率和血壓能夠正常跳動(dòng)；維持患者體內(nèi)血糖的正常范圍，保證患者的熱量供給，維持患者體內(nèi)的環(huán)境平衡。三對(duì)癥主要指的是：抗驚厥治療，治療之前首先應(yīng)該應(yīng)排患者是否為代謝紊亂的驚厥。若排除之后則用抗驚厥藥物。給足劑量，選擇正確的抗暈厥藥物。用藥期間應(yīng)密切觀察患者身體狀況；降顱壓，使用適當(dāng)劑量的甘露醇增加血容量使得患者顱內(nèi)含水量增加；消除腦干癥狀，腦干損害癥狀是HIE的治療難點(diǎn)[3]。

　　在新生兒的HIE復(fù)蘇方式方面，進(jìn)行空氣復(fù)蘇與純氧氣復(fù)蘇臨床效果并不太大區(qū)別，臨床分析在進(jìn)行空氣復(fù)蘇時(shí)有必要用純氧氣備用，以便在空氣復(fù)蘇效果不理想的時(shí)候?qū)�患者進(jìn)行純氧復(fù)蘇。在使用的藥物方面，納洛酮主要用于母親分娩之前麻醉劑導(dǎo)致的互相困難。但是在國(guó)內(nèi)的研究中納洛酮可導(dǎo)致新生兒的腦部血流與氧氣增加，腦干的血流減少所以納洛酮在缺氧缺血性腦病患者中是非常不利的[4]。

　　2.HIE新的治療方法

　　2.1亞低溫治療方法

　　亞低溫治療主要是降低患者頭部溫度、全身溫度與頭部聯(lián)合輕度全身降溫，在臨時(shí)試驗(yàn)中最理想的方式是頭部與全身輕度降溫，尤對(duì)出生6小時(shí)內(nèi)的HIE患者治療效果明顯。方式對(duì)HIE患者的腦部發(fā)育有保護(hù)作用，在HIE治療中能夠有效避免患者的智力損傷和死亡率、亞低溫治療措施是在患者腦部神經(jīng)性損害之前產(chǎn)生治療作用，對(duì)患者的神經(jīng)保護(hù)在48小時(shí)以上。亞低溫治療方式主要維持在31-33℃[5]，對(duì)最佳的亞低溫控制國(guó)內(nèi)外專(zhuān)家學(xué)者尚未有統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　2.2高壓氧療

　　目前國(guó)內(nèi)在HIE治療方面偏向于高壓氧療，提高HIE患者的生存率和智力。高壓氧療是在封閉式的環(huán)境用大氣壓的壓力容器加壓使患者進(jìn)行吸氧，提高患者的血液氧分子，糾正患者的缺氧狀況[6]。糾正患者酸中毒現(xiàn)象，而且能夠明顯降低患者顱壓，降低患者腦水腫的幾率，調(diào)節(jié)患者腦部神經(jīng)細(xì)胞的代謝和控制神經(jīng)細(xì)胞死亡的發(fā)生。高壓氧能夠增加患者腦部的氧擴(kuò)散，高壓氧療對(duì)于HIE在臨床上的損害性效果很明顯，雖然能夠有效減少死亡，加強(qiáng)患者的智力保護(hù)，但是此方式在國(guó)外并不提倡。高壓氧療對(duì)于早產(chǎn)生的危險(xiǎn)很大，高壓氧的氧毒性使得高壓氧在長(zhǎng)期使用中容易產(chǎn)生對(duì)腦部血管不利的影響，容易產(chǎn)生并發(fā)癥，其安全保護(hù)措施少，研究資料不足，需要加強(qiáng)對(duì)HIE的臨床研究[7]。

　　2.3神經(jīng)性藥物治療

　　在HIE的治療中用神經(jīng)節(jié)苷脂能夠有效的減少患者體內(nèi)神經(jīng)性的毒副作用，減少對(duì)腦細(xì)胞的神經(jīng)性損害，在早期與HIE的治療中能明顯降低智力損害，保護(hù)患者的大腦發(fā)育。細(xì)胞代謝激活劑和促紅細(xì)胞生成劑能夠加強(qiáng)患者腦部的新陳代謝，加強(qiáng)腦部供氧。但是臨床資料尚不充分。其中的促紅細(xì)胞生成劑是在臨床上對(duì)于HIE患者腦部發(fā)育最有影響的藥物，保護(hù)患者腦部神經(jīng)發(fā)育，但是其藥物吸收率仍然有爭(zhēng)議存在[8]。

　　綜上所述，在新生兒缺氧缺血性腦病的研究中，保護(hù)患者大腦智力，提高患者存活率，降低患者神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥是重要方面。現(xiàn)在在國(guó)內(nèi)外研究中沒(méi)有特別有效的治療措施，絕大部分措施都帶有可確定性與研究資料的不足。但是隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展與其對(duì)HIE的臨床研究深入，新生兒HIE腦部的治療將會(huì)有根本性的進(jìn)展[9-10]。在對(duì)HIE的治療中保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)加強(qiáng)保護(hù)措施，加強(qiáng)治療時(shí)間觀念加強(qiáng)藥物吸收效果并且加強(qiáng)療效與時(shí)效，降低醫(yī)藥費(fèi)用都是非常重要的。根據(jù)醫(yī)學(xué)研究原則，在臨床的數(shù)據(jù)面前，亞低溫是最有可能獲得普及的療法。但是在面對(duì)發(fā)病機(jī)制尚未明確的HIE，任何一種單一型療法都是不能勝任的。亞低溫療法與其他治療措施聯(lián)合也是今后醫(yī)學(xué)的趨勢(shì)之一。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文14

　　專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是學(xué)習(xí)者在了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感上的接受和認(rèn)可，并伴隨積極的外在行為和內(nèi)心適切感，是一種情感、態(tài)度乃至認(rèn)識(shí)的移入過(guò)程[1]，專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知既是學(xué)生形成積極專(zhuān)業(yè)情感的基礎(chǔ)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)積極化的必要條件[2]。在以專(zhuān)業(yè)教育為主的本科人才培養(yǎng)模式下，我國(guó)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度的高低對(duì)其學(xué)習(xí)有重要影響[3]。目前，國(guó)內(nèi)各大高校醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)針對(duì)于大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況及影響因素開(kāi)展了諸多研究，其中以臨床與護(hù)理專(zhuān)業(yè)最多，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)相對(duì)較少，而對(duì)民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知調(diào)查則是少之又少。而醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同作為專(zhuān)業(yè)態(tài)度的重要組成成分，不僅要求檢驗(yàn)生應(yīng)具有檢驗(yàn)相應(yīng)學(xué)科知識(shí)，還是檢驗(yàn)生對(duì)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)定的目的、意義及作用的看法和認(rèn)識(shí)，對(duì)檢驗(yàn)工作的理解和信念，直接關(guān)系到我國(guó)高素質(zhì)、高水平檢驗(yàn)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。了解新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同情況，有助于檢驗(yàn)教育者發(fā)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而穩(wěn)定檢驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，促進(jìn)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。本文通過(guò)調(diào)查長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)在校本科生的基本情況，了解專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀，分析其影響因素，為教育工作者優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育、提高培養(yǎng)質(zhì)量提供依據(jù)。

　　1資料與方法

　　1.1調(diào)查對(duì)象

　　以長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院20xx級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生120人為調(diào)查對(duì)象，采取整群抽象的方式對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放及回收調(diào)查表120份，經(jīng)整理后有效問(wèn)卷116份，有效回收率為96.7%，其中男31人，女85人。由調(diào)查員采用集體方式進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，被調(diào)查者當(dāng)場(chǎng)完成問(wèn)卷并進(jìn)行回收。

　　1.2調(diào)查內(nèi)容及評(píng)價(jià)方法

　　采用自編的“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷”進(jìn)行調(diào)查。該問(wèn)卷重測(cè)信度大于0.7，內(nèi)容效度指數(shù)為0.856。調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)期望和專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀等，采用Likert-5分制評(píng)分，分5個(gè)等級(jí)：非常不符合（非常不滿(mǎn)意）為1分，不符合（不滿(mǎn)意）為2分，無(wú)法確定（一般）為3分，符合（滿(mǎn)意）為4分，非常符合（非常滿(mǎn)意）為5分。總分125分，得分25~＜50分為不認(rèn)同，50~＜100分為一般認(rèn)同，100~＜125分為高度認(rèn)同[4]。

　　1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

　　應(yīng)用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，計(jì)量資料以x±s表示，采用t檢驗(yàn)，多組比較采用單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)或率表示，采用2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2結(jié)果

　　2.1醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總體狀況

　　專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分為（90.800±10.209）分，專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度一般。大部分學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般認(rèn)同（50~＜100分）占83.6%，其中專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于高度認(rèn)同（100~＜125分）占16.4%，無(wú)不認(rèn)同學(xué)生。

　　2.2基本情況

　　醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生年齡17~21歲，以女生居多，為85人（73.3%），男生31人（26.7%），女生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同大于男生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；學(xué)生生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，戶(hù)口在農(nóng)村64人（55.2%）略高于戶(hù)口在城鎮(zhèn)的52人（44.8%），家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，大部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)可能較大，家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分最高。錄取方式方面，第一志愿錄取的學(xué)生較多78人（67.2%），其次為第二志愿錄取學(xué)生（12.9%），且專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分第一志愿[（91.560±9.685）分]大于第二志愿[（89.930±13.079）分]，大于第三志愿[（89.250±9.574）分]大于其他方式[（88.880±12.722）分]；在校擔(dān)任班干部人數(shù)占40.5%，普通同學(xué)占59.5%，班干部與普通學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分接近；就讀的主要原因中聽(tīng)從父母意見(jiàn)的學(xué)生人數(shù)最多，占38.8%，其次是好找工作占25.8%，僅有19.0%是因自己喜歡而就讀。

　　2.3專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在不同就讀原因上的差異

　　專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分自己喜歡高于父母意見(jiàn)、好找工作、其他原因，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。且因自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)技能5個(gè)維度方面得分均高于其他三組，且與其他三組在專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)技能維度上比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

　　3討論

　　3.1專(zhuān)業(yè)認(rèn)同結(jié)果分析

　　本調(diào)查結(jié)果顯示，民辦院校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同一般，高于馬杰等[5]調(diào)查的廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院的高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，與康曉琳等[6]調(diào)查的內(nèi)蒙古地區(qū)護(hù)理本科新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同比較接近，原因可能與民辦學(xué)校學(xué)生生源有關(guān)。基本情況調(diào)查結(jié)果顯示，戶(hù)口所在地、錄取方式、在校擔(dān)任職務(wù)情況對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分影響并不明顯，性別、家庭收入及就讀本專(zhuān)業(yè)的原因?qū)��?zhuān)業(yè)認(rèn)同影響較大。男生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同總分低于女生，與李志紅[7]、胡忠華[4]、彭艷紅[8]對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的調(diào)查結(jié)果部分一致。可能受到傳統(tǒng)性別文化對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同造成的影響[9]，如幼師專(zhuān)業(yè)、護(hù)理專(zhuān)業(yè)與社會(huì)工作等這一類(lèi)服務(wù)性專(zhuān)業(yè)中，男生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同度明顯要低于女生。生源與家庭經(jīng)濟(jì)情況方面，農(nóng)村戶(hù)口的學(xué)生仍然較多，占55.2%，略高于城鎮(zhèn)戶(hù)口的學(xué)生，且家庭月收入低于20xx元的家庭占54.3%，說(shuō)明20xx級(jí)新生大部分家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，負(fù)擔(dān)依然較大。而該調(diào)查結(jié)果顯示家庭月收入低于1000元的學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同得分最高，可能來(lái)自農(nóng)村家庭收入較低的學(xué)生更珍惜入學(xué)機(jī)會(huì)，均比較熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，對(duì)學(xué)習(xí)與生活比其他學(xué)生有更成熟的認(rèn)識(shí)，所以專(zhuān)業(yè)認(rèn)同比其他家庭收入組的學(xué)生高。新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同在就讀原因上呈自己喜歡大于父母意見(jiàn)大于好找工作大于其他原因。雖然自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生僅占19.0%，但在專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、專(zhuān)業(yè)情感、專(zhuān)業(yè)意志、專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀與專(zhuān)業(yè)技能唯度得分方面卻均高于其他三組，所以就讀原因是影響新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的最主要因素。個(gè)人的喜好會(huì)直接影響對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)與了解，本調(diào)查中，自己喜歡而就讀本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生（19.0%）為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)而感到自豪，內(nèi)心已完全接受檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)，會(huì)積極樂(lè)觀地去面對(duì)和解決專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，經(jīng)常關(guān)注檢驗(yàn)動(dòng)態(tài)，認(rèn)為當(dāng)檢驗(yàn)師能夠?qū)崿F(xiàn)人生價(jià)值。還有64.6%的學(xué)生是因父母意見(jiàn)或好找工作而選擇本專(zhuān)業(yè)，多可能是這部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村或低收入家庭，學(xué)生和家長(zhǎng)在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)更多的是考慮容易就業(yè)和將來(lái)可以給家人提供醫(yī)療便利條件，很少家庭會(huì)根據(jù)孩子的喜好而選擇專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致大部分學(xué)生缺少對(duì)專(zhuān)業(yè)的了解，盲目選擇而導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感降低。

　　3.2提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)新生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的對(duì)策

　　剛邁入大學(xué)校門(mén)的新生，處于建立專(zhuān)業(yè)思想和專(zhuān)業(yè)情感的特殊階段，其專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的程度直接影響到今后4年的大學(xué)學(xué)習(xí)，因此，如何提高大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力顯得十分重要。所以，針對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)大學(xué)新生開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀的調(diào)查，總結(jié)提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育的對(duì)策，有助于教育管理與教育工作者更好地為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、日常管理和優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

　　3.2.1積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)知的實(shí)踐教育活動(dòng)，拓寬專(zhuān)業(yè)認(rèn)知途徑

　　專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育已成為新生入校后的第一課，建議將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育納入學(xué)生在校期間專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，還可以結(jié)合高校院系專(zhuān)業(yè)自身實(shí)際情況和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展有針對(duì)性、多樣性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)踐教育活動(dòng)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育講師或具備資深學(xué)術(shù)造詣的教授、專(zhuān)家、學(xué)科主任、學(xué)院院長(zhǎng)等，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行權(quán)威解讀，對(duì)就業(yè)進(jìn)行全面分析，使大學(xué)新生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)形成初步認(rèn)識(shí)，逐漸明確檢驗(yàn)工作人員在醫(yī)院工作中所承擔(dān)的角色和檢驗(yàn)工作的重要性及意義；還可以通過(guò)各種形式的講座或優(yōu)秀的學(xué)生、畢業(yè)生現(xiàn)場(chǎng)宣講和經(jīng)驗(yàn)交流，激發(fā)新生對(duì)專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生興趣，對(duì)未來(lái)的學(xué)業(yè)和就業(yè)充滿(mǎn)信心，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯產(chǎn)生美好的憧憬，從而提高專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度。

　　3.2.2輔導(dǎo)員和課程教師雙管齊下，做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育

　　“加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，包括專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和人生職業(yè)規(guī)劃”是中共中央國(guó)務(wù)院規(guī)定的思想政治輔導(dǎo)員的職責(zé)[10]。高校輔導(dǎo)員可通過(guò)座談?wù){(diào)查，深入了解每位大學(xué)新生填報(bào)志愿的原因、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的目的、對(duì)自我的認(rèn)知、從事職業(yè)的期望等，結(jié)合新生個(gè)體特征制定針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃，減少新生的專(zhuān)業(yè)困惑，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活與學(xué)習(xí)。課程教師切實(shí)提高知識(shí)水平和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育內(nèi)容融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，尤其是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，客觀評(píng)價(jià)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，結(jié)合所授課程多方面、多角度地闡述專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、學(xué)科體系與價(jià)值觀念，系統(tǒng)引導(dǎo)新生形成良好的專(zhuān)業(yè)思想與專(zhuān)業(yè)情感，有所側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。通過(guò)輔導(dǎo)員與課程教師攜手齊抓共管，以學(xué)生為中心，在專(zhuān)業(yè)認(rèn)知中去實(shí)踐，在實(shí)踐中去認(rèn)知，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，共同探討與提高醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

　　總之，長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同處于一般水平，仍有很大的發(fā)展提升空間。鑒于專(zhuān)業(yè)認(rèn)知對(duì)于大學(xué)生成材的重要意義，教育工作者需樹(shù)立專(zhuān)業(yè)認(rèn)知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展觀，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，切實(shí)培育高校新生的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力與適應(yīng)性，進(jìn)而保障醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)教育事業(yè)的健康發(fā)展。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)論文15

　　【摘要】目的：通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效質(zhì)量控制，促使更好的為臨床提供更加全面、準(zhǔn)確、有效的檢驗(yàn)報(bào)告。方法：按照我國(guó)規(guī)定的《醫(yī)療機(jī)構(gòu)臨床實(shí)驗(yàn)室管理辦法》，從而對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗(yàn)的各種信息和設(shè)備儀器以及試劑管理等方面進(jìn)行有效的質(zhì)量控制，以此保障重要環(huán)節(jié)的整體質(zhì)量。結(jié)果：通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)實(shí)施質(zhì)量控制，以此促進(jìn)檢驗(yàn)各類(lèi)報(bào)告的準(zhǔn)確性。結(jié)論：對(duì)臨床醫(yī)學(xué)中重要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效質(zhì)量控制可以保障醫(yī)療的質(zhì)量和醫(yī)療的安全，同時(shí)為患者提供準(zhǔn)確的檢驗(yàn)報(bào)告，從而提高，臨床醫(yī)學(xué)的診療水平。

　　【關(guān)鍵詞】臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；重要環(huán)節(jié)；質(zhì)量控制；探討

　　通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制，不僅僅可以保障檢驗(yàn)的質(zhì)量為患者提供有效的治療，還能夠保證醫(yī)療的安全。與此同時(shí)還能夠促進(jìn)和保障醫(yī)療檢驗(yàn)報(bào)告的精確性，通過(guò)檢驗(yàn)報(bào)告相關(guān)數(shù)據(jù)的提供，促使為患者提供更加有效、準(zhǔn)確的治療。

　　1加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制

　　（1）對(duì)一方面首先就需要對(duì)需要檢驗(yàn)的標(biāo)本中患者的基本信息進(jìn)行核對(duì)，同時(shí)對(duì)所有需要進(jìn)行檢驗(yàn)的標(biāo)本在送至檢驗(yàn)的部門(mén)時(shí)還需要確認(rèn)和補(bǔ)充其中患者的基本資料、檢測(cè)項(xiàng)目、進(jìn)行采集的時(shí)間以及醫(yī)囑等方面的信息。最后在進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，檢驗(yàn)的科室還需要對(duì)這些基本信息進(jìn)行核實(shí)，促使檢驗(yàn)信息的真實(shí)無(wú)誤。并且將最終檢驗(yàn)的結(jié)果通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行儲(chǔ)存。

　　（2）除此之外還需要加強(qiáng)對(duì)人為因素的管理，主要是對(duì)患者和檢驗(yàn)人員進(jìn)行管理，對(duì)檢驗(yàn)人員主要是在工作中嚴(yán)格負(fù)責(zé)，從而保證檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，因此需要對(duì)檢驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行控制和監(jiān)督。對(duì)患者進(jìn)行管理主要是通過(guò)對(duì)各項(xiàng)檢驗(yàn)準(zhǔn)確要求進(jìn)行傳達(dá)，根據(jù)檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，從而保證檢驗(yàn)的準(zhǔn)確性。如在檢驗(yàn)中有的檢查是需要患者空腹條件下進(jìn)行。

　　2加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制

　　2.1實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量控制

　　在現(xiàn)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，促使我國(guó)將這些科技成果運(yùn)用到檢驗(yàn)當(dāng)中，因此在檢驗(yàn)中，相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備種類(lèi)也有很多，針對(duì)不同檢驗(yàn)的項(xiàng)目會(huì)有不同的設(shè)備進(jìn)行檢驗(yàn)。其中如果不對(duì)這些設(shè)備進(jìn)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，在一定程度上也會(huì)促使檢驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差，從而影響對(duì)患者的診療。對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行質(zhì)量控制主要是依靠對(duì)設(shè)備定期的檢查和維修，對(duì)設(shè)備的功能、工作的狀態(tài)等內(nèi)容進(jìn)行校驗(yàn)，從而保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備的質(zhì)量。

　　2.2實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制

　　對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量進(jìn)行有效控制主要是通過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)檢測(cè)的試劑進(jìn)行管理。由于現(xiàn)代患者的增多，就促使了需要檢驗(yàn)的試劑也在增多，對(duì)這些大數(shù)據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代的計(jì)算機(jī)對(duì)此管理可以有效保障試劑的質(zhì)量，同時(shí)還可以通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)試劑存量進(jìn)行檢查，提升整體檢驗(yàn)工作的效率水平。除此之外對(duì)實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制還可以通過(guò)針對(duì)不同的儀器選擇相適應(yīng)的試劑進(jìn)行使用。

　　3檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制

　　通過(guò)建立相關(guān)的質(zhì)量控制制度對(duì)檢驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行管理，主要是在這項(xiàng)建立的制度中將工作的制度、各個(gè)崗位的職責(zé)、檢驗(yàn)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)的操作考核和檢驗(yàn)差錯(cuò)事故登記制度以及檢驗(yàn)科室的安全管理等等。通過(guò)這一統(tǒng)一制度的建立促使各個(gè)部門(mén)和各檢測(cè)人員明確自身職責(zé)和賞罰標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)檢驗(yàn)工作的有效展開(kāi)。其中還需要加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，促使對(duì)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的新知識(shí)和新技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，從而推動(dòng)檢驗(yàn)工作的發(fā)展。

　　4加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理

　　（1）在臨床醫(yī)學(xué)中，根據(jù)不同的科室的劃分，檢驗(yàn)的報(bào)告也呈現(xiàn)出豐富的特點(diǎn)，具體體現(xiàn)為檢測(cè)的報(bào)告多，并且復(fù)雜性高。與此同時(shí)不同患者檢驗(yàn)的時(shí)間不同，因此不對(duì)此進(jìn)行有效管理，很容易就會(huì)出現(xiàn)報(bào)告的丟失的狀況，進(jìn)而影響患者的有效治療。在這個(gè)過(guò)程中將現(xiàn)代計(jì)算機(jī)運(yùn)用到其中，將檢測(cè)的結(jié)果輸送到服務(wù)器當(dāng)中，患者的主治醫(yī)生就可以通過(guò)系統(tǒng)的登錄對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行訪問(wèn)。除此之外根據(jù)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)患者檢測(cè)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，還可以根據(jù)一定的治療周期對(duì)各個(gè)時(shí)期的檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析。

　　（2）現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還可以對(duì)不清楚的檢驗(yàn)項(xiàng)目通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)此進(jìn)行查詢(xún)，可以對(duì)其中的參考值進(jìn)行明確，同時(shí)患者在家中也可以通過(guò)加算計(jì)與醫(yī)生或者是檢驗(yàn)網(wǎng)站對(duì)檢驗(yàn)信息進(jìn)行查詢(xún)。在現(xiàn)代還有這些情況的出現(xiàn)，促使檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)生改變。如患者經(jīng)常服用的一些藥物，促使在進(jìn)行檢驗(yàn)的過(guò)程中結(jié)果發(fā)生影響，就可以通過(guò)聯(lián)網(wǎng)將患者的病歷記錄和患者的服藥狀況進(jìn)行記錄。促使對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確判斷。

　　5檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理

　　檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理還是仰賴(lài)于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)計(jì)算在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用己經(jīng)越來(lái)越廣泛。現(xiàn)代醫(yī)院對(duì)此也在加快建設(shè)，主要是在檢驗(yàn)標(biāo)本的采集、分析、質(zhì)量控制、報(bào)告?zhèn)鬏敗⒔Y(jié)果查詢(xún)等階段都是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在其中的運(yùn)用，不僅提高了整個(gè)檢驗(yàn)工作的效率水平，還提高了檢驗(yàn)的質(zhì)量。同時(shí)對(duì)臨床檢驗(yàn)拓寬了范圍，促使最后的檢驗(yàn)結(jié)果更加的科學(xué)和有效。為臨床診斷治療更加及時(shí)、準(zhǔn)確的提供信息。促使更加全面的對(duì)患者進(jìn)行治療。

　　6結(jié)語(yǔ)

　　本文是基于臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制的研究，由于對(duì)重要環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)進(jìn)行質(zhì)量控制可以有效的保障檢驗(yàn)的最終結(jié)果，還能夠促進(jìn)對(duì)患者的準(zhǔn)確治療。對(duì)本文進(jìn)行研究主要是通過(guò)五個(gè)方面：加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的基本信息管理和控制、加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)試劑的質(zhì)量控制、檢驗(yàn)過(guò)程中的制度管理控制、加強(qiáng)對(duì)檢驗(yàn)報(bào)告的管理、檢驗(yàn)的自動(dòng)化管理以此加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)中檢驗(yàn)重要環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制。

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